Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn chính trị ở trường trung cấp nghề qua khảo sát một số trường trung cấp nghề trên địa bàn hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH MN Vận dụng Ph-ơng pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn Chính trị Tr-ờng Trung cấp nghề (qua khảo sát số tr-ờng trung cấp nghề địa bàn hà tĩnh) luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH MN Vận dụng Ph-ơng pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn Chính trị Tr-ờng Trung cấp nghề (qua khảo sát số tr-ờng trung cấp nghề địa bàn hà tĩnh) Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn giáo dục trị MÃ số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ khoa häc gi¸o dơc Người hướng dẫn khoc học: PGS TS NGUYỄN ĐĂNG BẰNG VINH - 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Khái niệm nhóm phương pháp dạy học thảo luận nhóm 1.2 Sự cần thiết vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị 16 1.3 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề (qua khảo sát số trường Trung cấp nghề địa bàn Hà Tĩnh) 24 * Kết luận chương 40 Chƣơng THỰC NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 42 2.1 Thực nghiệm phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề Hà Tĩnh 42 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề 67 * Kết luận chương 81 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH - HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa ĐH, CĐ Đại học, Cao đẳng HS, SV Học sinh, sinh viên GV Giáo viên QTDH Q trình dạy học PPTLN Phương pháp thảo luận nhóm PPDH Phương pháp dạy học TCN Trung cấp nghề MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nhà trưịng nói riêng u cầu cấp bách Bởi lẽ, kinh tế thị trường ngày đòi hỏi người lao động phải có đủ lực đón nhận công việc Nhà trường cung cấp hết cho người học tất kiến thức họ cần, mà cung cấp phương pháp cho HS tìm tri thức nắm vững tri thức Điều địi hỏi phải thay đổi phương pháp dạy học nhà trường Một thực tế nhà trường việc sử dụng PPDH truyền thống theo kiểu thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò ghi chép thật lỗi thời, nhàm chán, khơng có hiệu quả, song việc đổi PPDH gặp nhiều khó khăn Có nhiều nguyên nhân, chủ yếu nhận thức người dạy người học, áp lực thi cử, sở vật chất thiếu thốn, trình độ quản lý giáo dục cấp học, nghành học bất cập Những năm gần đây, đổi PPDH trở thành xu hướng diễn mạnh mẽ cấp, bậc học từ Phổ thông Trung cấp, Cao đẳng, Đại học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, SV q trình học tập Có nhiều PPDH áp dụng, PPTLN đưa vào hình thức dạy khố bước đầu phát huy hiệu PPTLN PPDH hồn tồn có tác dụng tích cực nhằm chuyển đổi nhận thức người học từ bị động sang chủ động, từ áp đặt sang lựa chọn, từ có sẵn sang tìm tịi, từ độc lập sang phối hợp để đem lại hiệu cao QTDH Tuy nhiên thực tế cho thấy, việc áp dụng PPTLN dạy học diễn chậm so với yêu cầu.Vẫn cịn khơng GV chưa nhận thức đầy đủ chất, vai trò chưa nắm vững quy trình sử dụng PPTLN vào trình giảng dạy Đại phận GV, giảng viên Chính trị trì cách giảng dạy cũ, lấy thuyết trình, độc thoại chủ yếu Chính đa số SV, HS không hứng thú với môn học lí luận Chính trị Họ cảm thấy nhàm chán, bị ức chế, áp đặt, có hội trao đổi lại Những nhận thức mơ hồ, sai trái trị nêu để phản bác Vì vậy, nghiên cứu sở lý luận thực trạng sử dụng PPTLN nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị vấn đề vơ cần thiết cấp bách Từ lý trên, lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Chính trị Trường Trung cấp nghề (Qua khảo sát số trường Trung cấp nghề địa bàn Hà Tĩnh)” làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu Trong lịch sử giáo dục, ý tưởng PPDH phát huy cao độ tính tích cực, chủ động học tập đồng thời phát triển lực xã hội người học nhà tư tưởng lớn, nhà giáo dục thời đại quan tâm đề cập nhiều góc độ khác PPDH thảo luận nhóm cụ thể hóa ý tưởng Vào năm 1929, Causinet - Roger đề cập phương pháp làm việc tự theo nhóm Theo tác giả: “Làm việc theo nhóm có nghĩa SV phải tìm tịi, phải thực khảo cứu hay quan sát, phải cố gắng phân tích, tìm hiểu, diễn đạt, phải thành lập theo phiếu xếp phiếu này, phải đóng góp tìm tịi cho cơng việc nhóm” [30, tr 124] A Jakiel, nhà giáo dục Ba Lan lỗi lạc giới thiệu hình thức học đem lại hiệu cao hoạt động dạy học, là: “Học tập theo nhóm trường học” [29] Năm 1995, Robert Slavin tác phẩm: “Dạy học theo nhóm nhỏ: Lý thuyết, nghiên cứu thực hành” đề cập đến mơ hình dạy học theo nhóm nhỏ Rất nhiều mơn học áp dụng hình thức dạy học theo nhóm nhỏ, tất có chung ý tưởng học viên làm việc nhóm nhỏ để hồn thành mục tiêu học tập chung [33] Ở Việt Nam, trước xu hướng đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động người học Nhiều nhà giáo dục nghiên cứu vấn đề học tập theo nhóm Tác giả Nguyễn Hữu Châu cuốn: “Những vấn đề chương trình QTDH” đưa quan điểm dạy học hợp tác theo nhóm Theo tác giả “Dạy học hợp tác việc sử dụng nhóm nhỏ để HS làm việc nhằm tối đa hoá kết học tập thân người khác” [5, tr 225] Tác giả Lê Đức Ngọc cuốn: “Giáo dục Đại học phương pháp dạy học” cho rằng: “Thảo luận nhóm trao đổi ý tưởng, quan điểm, nhận thức học viên GV, để làm rõ làm giàu hiểu biết nội dung phù hợp với hoạt động đào tạo” [23, tr 43] Tác giả Phan Trọng Ngọ cuốn: “Dạy học PPDH nhà trường” giới thiệu nhiều vấn đề phương pháp dạy học nhà trường nay, có PPTLN Tác giả cho rằng: “PPTLN PPDH mà nhóm lớn (lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc thảo luận chủ để cụ thể đưa ý kiến chung nhóm vấn đề đó” [22, tr 223] Ngồi cịn có nhiều cơng trình khoa học, báo đăng tạp chí nghiên cứu sở lý luận thực tiễn sử dụng PPTLN nhằm không ngừng hồn thiện phương pháp dạy học Có thể kể đến số cơng trình tác giả: Lê Minh Hồng: “PPDH thảo luận nhóm bất cập”, Dạy học ngày tháng 12/2008 Trên sở thực tiễn QTDH, tác giả nêu bất cập việc vận dụng PPDH thảo luận nhóm, nhiên chưa đưa giải pháp để khắc phục tình trạng ThS Nguyễn Thành Kỉnh: “Quy trình dạy học theo nhóm”, tạp chí Giáo dục số 221 tháng 11/2009 Tác giả xây dựng quy trình dạy học theo nhóm hiệu quả, phân tích rõ vai trị tổ chức hướng dẫn điều khiển GV hoạt động HS trình thực Võ Hiếu Nghĩa: “Dạy học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS”, Tạp chí Giáo dục số 271 (kì 1-7/2009) Trên sở nghiên cứu lý luận, tác giả đưa nhiểu biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học theo nhóm trường Trung học sở Có thể nói rằng, học tập theo nhóm vấn đề nhà giáo dục nước quan tâm nhiều góc độ khác Và cho dù góc độ học tập theo nhóm hiểu mơi trường học tập nhằm phát huy vai trị tích cực, sáng tạo người học Trong môi trường ấy, tuỳ thuộc vào nội dung môn học, điều kiện học tập, đối tượng HS, tính chất học lực sư phạm mình, người thầy sử dụng phối hợp PPDH nhằm tích cực hố hoạt động HS Liên quan đến vấn đề sử dụng PPTLN dạy học môn học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung mơn Chính trị nói riêng có cơng trình nghiên cứu bản: NGƯT PGS TS Phan Thanh Phố với chuyên đề: “Phương pháp nghiên cứu giảng dạy mơn Kinh tế trị Mác - Lênin” Tác giả đề cập đến nhiều phương pháp nghiên cứu giảng dạy hiệu môn Chính trị Mác - Lênin Trong vai trị PPTLN giảng dạy mơn Kinh tế trị Mác Lênin tác giả đề cao, đồng thời tác giả nêu quy trình cách thức tiến hành dạy học thảo luận nhóm mơn học Phùng Văn Bộ: “Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân trường phổ thông”, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, 1999 Tác giả có đề cập đến PPTLN giảng dạy môn Giáo dục công dân trường phổ thông, nhiên chưa sâu quy trình sử dụng phương pháp Tác giả nhận định PPDH hiệu việc sử dụng chưa nhiều TS Nguyễn Văn Cư (chủ biên): “Gáo trình phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học” (Dùng cho trường Đại học Cao đẳng) Nxb ĐHSP, 2007 Tác giả nêu lên tầm quan trọng PPDH thảo luận nhóm dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học, xây dựng giai đoạn cần thực đồng thời đưa số lưu ý sử dụng PPTLN dạy học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học Nguyễn Minh Hiền (chủ biên): “Tài liệu bồi dưỡng GV giảng dạy mơn Chính trị trường TCN, Cao đẳng nghê”, Tổng cục dạy nghề 2010 Tác giả nhấn mạnh vai trị, vị trí PPTLN dạy học mơn Chính trị đặt yêu cầu thực để mang lại hiệu cao dạy học Những năm gần đây, yêu cầu việc đổi PPDH môn học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh PPTLN trở thành PPDH khóa nhà trường Từ thực tiễn dạy học có thêm nhiều cơng trình khoa học, luận văn nghiên cứu lý luận thực tiễn vận dụng PPTLN dạy học Có thể nêu số cơng trình như: Nguyễn Thị Hịa “PPTLN dạy học Triết học nhằm phát huy tính tích cực SV Trường Cao đẳng Văn thư lưu trữ” luận văn Thạc sĩ, trường Đại học sư phạm Hà Nội, 2007; Nguyễn Tiến Hịa : “Sử dụng PPTLN dạy học mơn Chủ nghĩa xã hội khoa học Trường Đại học Quảng Nam”, luận văn Thạc sĩ, trường Đại học sư phạm 2009; Nguyễn Thị Bích Thủy: “Vận dụng PPTLN giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng”, Khóa luận tốt nghiệp Đại học trường Đại học Vinh, 2008 Những cơng trình nghiên cứu bước góp phần hồn thiện PPTLN nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học nói chung, mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng nhà trường Đó đóng góp vơ q báu hệ tác giả qua thời kỳ Có thể nói nguồn tư liệu quý kế thừa trực tiếp trình nghiên cứu hoàn thiện đề tài Như vậy, nghiên cứu vận dụng PPTLN dạy học nói chung giảng dạy mơn học Mác - Lênin nói riêng có nhiều tác giả quan tâm đề cập Tuy nhiên, việc sâu nghiên cứu vấn để vận dụng PPTLN dạy học mơn Chính trị trường TCN chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống Vì vậy, việc nghiên cứu vấn đề lý luận PPTLN từ đưa giải pháp cho việc vận dụng PPTLN vào giảng dạy mơn Chính trị cho HS trường TCN Hà Tĩnh điều cần thiết cấp bách Mục tiêu nghiệm vụ nghiên cứu * Mục tiêu nghiên cứu Trên sở phân tích thực trạng vận dụng PPTLN nhà trường, mục tiêu luận văn hồn thiện PPDH thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy nơn Chính trị trường nghề nói riêng hi�PTLN giảng dạy mơn Chính trị HS TCN, luận văn đề xuất số giải pháp Các giải pháp hướng vào việc nâng cao nhận thức, vai trò tổ chức, hướng dẫn thảo luận GV; phát huy vai trị chủ động tích cực HS q trình học tập, tăng cường điều kiên sơ sở vật chất phục vụ cho việc vận dung PPTLN QTDH Tuy nhiên, dạy học, khơng có hình thức, phương pháp vạn PPDH thảo luận nhóm dù có tính ưu việt đến đâu khơng thể hoạt động QTDH Vì vậy, coi trọng PPTLN khơng có nghĩa coi nhẹ, loại bỏ hoạt động khác Căn vào nội dung giảng đối tượng HS, giảng viên lựa chọn, vận dụng hình thức, PPDH cho phù hợp phải kết hợp PPTLN với phương pháp khác cách hài hịa, hợp lí để phát huy mạnh vốn có PPTLN, đồng thời khắc phục hạn chế PPDH / ... chọn đề tài: ? ?Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Chính trị Trường Trung cấp nghề (Qua khảo sát số trường Trung cấp nghề địa bàn Hà Tĩnh) ” làm luận văn thạc... luận nhóm dạy học mơn Chính trị 16 1.3 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề (qua khảo sát số trường Trung cấp nghề địa bàn Hà Tĩnh) ... phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề Hà Tĩnh 42 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Chính trị trường Trung cấp nghề