Một số biện pháp quản lý nhăm nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện tân hồng, tỉnh đồng tháp

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VÕ HỮU TÀI MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VÕ HỮU TÀI MỘT SÔ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.NGÔ SỸ TÙNG Nghệ An, 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy cô giáo, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc : - Hội đồng khoa học, Khoa Sau đại học trƣờng Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lí giáo dục khóa 17; - TS Ngơ Sỹ T ng - ngƣời thầy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn : - Lãnh đạo phịng ban chun mơn Sở GD-ĐT Đồng Tháp; - Lãnh đạo Huyện ủy, UBND phòng, ban chức huyện Tân Hồng; - Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện Tân Hồng; - Các đồng chí cán quản lí, giáo viên, nhân viên trƣờng THCS huyện Tân Hồng; - Gia đình bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Bản thân cố gắng, nhƣng chắn luận văn tốt nghiệp tránh khỏi sai sót, tác giả mong nhận đƣợc nhiều ý kiến góp ý, dẫn giúp đỡ Nghệ An, tháng năm 2012 Tác giả u Tài MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm trình dạy học 1.2.2 Bản chất trình dạy học 10 1.2.3 Chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học chất lƣợng dạy học mơn tốn 12 1.2.4 Khái niệm quản lý, quản lý chất lƣợng dạy học quản lý chất lƣợng dạy học mơn Tốn THCS 15 1.2.5 Các khái niệm biện pháp, biện pháp quản lý chất lƣợng biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn THCS 21 1.3 Các tiêu chí để đánh giá chất lƣợng dạy học mơn Tốn 23 1.3.1 Chất lƣợng giảng dạy giáo viên 23 1.3.2 Chất lƣợng học tập học sinh 26 1.4 Đặc điểm hoạt động dạy học trƣờng THCS 28 1.4.1 Mục tiêu đào tạo trƣờng THCS 28 1.4.2 Nội dung dạy học 29 1.4.3 Phƣơng pháp dạy học 31 1.5 Ý nghĩa việc quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán trƣờng trung học sở 32 1.5.1 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 32 1.5.2 Yêu cầu đổi nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở nói chung mơn Tốn nói riêng 32 1.5.3 Ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn 33 Kết luận chương 37 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI HUYỆN TÂN HỒNG TỈNH ĐỒNG THÁP 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Tân Hồng 35 2.1.1 Vị trí địa lý 35 2.1.2 Tình hình phát triển văn hố - xã hội 37 2.1.3 Tình hình phát triển kinh tế 38 2.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Tân Hồng 38 2.2.1 Quy mô trƣờng, lớp trƣờng THCS huyện Tân Hồng 38 2.2.2 Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học trƣờng THCS huyện Tân Hồng 39 2.2.3 Đội ngũ giáo viên THCS 40 2.2.4 Đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Tân Hồng 41 2.2.5 Chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Tân Hồng 42 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn huyện Tân Hồng - tỉnh Đồng Tháp 46 2.3.1 Nhận thức cán quản lý việc nâng cao chất lƣợng dạy học 46 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn 47 2.3.3 Thực trạng việc QL chuẩn bị giáo án giáo viên 47 2.3.4 Thực trạng việc QL lên lớp giáo viên 48 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 49 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra kết dạy học mơn Tốn 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học môn Toán 51 2.4.1 Mặt mạnh chủ yếu 51 2.4.2 Những mặt hạn chế 52 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 53 Kết luận chương 54 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP 55 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.2 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn trƣờng THCS huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 56 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS 56 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức - đạo quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 69 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện để nâng cao chất lƣợng mơn Tốn 76 3.3 Thăm dị tính hiệu biện pháp đề xuất 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lí GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lí PPDH Phƣơng pháp dạy học CSVC: Cơ sở vật chất KT-XH Kinh tế xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo QLDH Quản lý dạy học 10 QLGD Quản lí giáo dục 11 THCS Trung học sở 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 NXB Nhà xuất 14 THPT Trung học phổ thông 15 SGK Sách giáo khoa 16 CT Chƣơng trình 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 HĐDH Hoạt động dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, Khoa học - Công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục đƣợc coi tảng phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đem lại phồn vinh cho kinh tế quốc dân Vì vậy, giáo dục khoa học cơng nghệ đóng vai trị định việc thực CNH - HĐH đất nƣớc hội nhập kinh tế khu vực nhƣ giới nƣớc ta Đảng, Nhà nƣớc nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Dạy học nội dung quan trọng nhà trƣờng, có ý nghĩa định đến chất lƣợng nhà trƣờng, giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, việc nâng cao chất lƣợng dạy học Sự cần thiết việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng, điều kiện để nhà trƣờng tồn phát triển Đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung chất lƣợng dạy mơn Tốn nói riêng cấp bách Hiện lực lƣợng giáo viên mơn Tốn tƣơng đối đầy đủ nguồn tuyển phong phú từ trƣờng cao đẳng, đại học song đa số cịn thiếu kinh nghiệm, điều kiện mơi trường làm việc nhiều hạn chế, giáo viên đƣợc đào tạo nhiều loại hình trƣờng, lớp nên chất lượng không đồng đều, lại nhiều tác động chế thị trƣờng nên có lúc chưa thực đáp ứng nhiệm vụ cải 10 cách giáo dục, yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực CNH - HĐH đất nƣớc theo định hƣớng XHCN Trên giới ngày nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngày lớn Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng vấn đề quan tâm tất nƣớc giới Hiện nƣớc ta thành viên thức tổ chức thƣơng mại giới WTO; có nhiều thuận lợi nhƣng khơng thách thức Giáo dục nƣớc ta cần phải có bƣớc phát triển để bƣớc tiến kịp giáo dục nƣớc tiên tiến giới Đảng Nhà nƣớc ta quan tâm đến phát triển Giáo dục Đào tạo Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định: “C ng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc” “Tập trung sức nâng cao chất lƣợng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với tạo lực tự học, sáng tạo học sinh” Đại hội định hƣớng chiến lƣợc phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kỳ đổi đất nƣớc Luật Giáo dục năm 2005 rõ: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; ph hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Vì thế, đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý chất lƣợng dạy học mơn Tốn nói riêng yếu tố quan trọng, mang tính chủ động Ngành Giáo dục Đào tạo nói chung việc nâng cao chất 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Nhƣ Ất (2002), Tìm hiểu chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020, Báo Giáo dục Thời đại, số tháng 4,5 - 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THCS II - Trần Đình Châu chủ biên (2011), Chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo viên THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2006-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường T CS mơn Tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Chu kì III (2004 - 2007) Mơn Tốn Q1, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông (Ban hành kèm theo thông tư số Số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 7.Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sƣ phạm Hà Nội 2004 10 Phạm Khắc Chƣơng, Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sƣ phạm Hà Nội 2004 101 11 Đại bách khoa toàn thƣ Liên Xô (1997) 12 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục 13 Đảng huyện Tân Hồng, Báo cáo Ban chấp hành Đảng huyện lần thứ , nhiệm kỳ 2010-2015 14 Đảng tỉnh Đồng Tháp (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Tháp nhiệm kỳ 2010-2015 15 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Hà Sĩ Hồ (1985), Nh ng giảng quản lý trường học - tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh H ng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trƣờng Đại học Vinh 19 Nguyễn Bá Kim (chủ biên)-B i Huy Ngọc, Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB Đại học sƣ phạm 20 Trần Kiểm, Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 1997 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê - chủ biên (1992), Từ điển Tiếng iệt, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Hồng, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học (các năm 2006- 2007, 2007-2008, 20082009, 2009-2010, 2010-2011) 102 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nh ng khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục TW I 25 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam, Nghị số 40/2000/Q 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam khóa IX, kỳ họp thứ VII (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Sở Giáo dục đào tạo Đồng Tháp (2010), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Tốn cấp trung học sở 28 Phạm Đức Tài (chủ biên 2009), ướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn trung học sở, Bộ giáo dục đào tạo 29 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục iệt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 30 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), ọc dạy cách học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Nh ng nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo Kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển Chính sách giáo dục iệt Nam, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2001), Một số vấn đề Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Thái Văn Thành - Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trƣờng Đại học Vinh 36 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 103 37 Hà Thế Truyền (2005), Một số sở pháp lý vấn đề đổi quản lý Nhà nước quản lý giáo dục (tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành tổ chức, quản lý cơng tác văn hóa - giáo dục), Hà Nội 38 Nguyễn Kiên Trƣờng nhóm dịch (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Viện ngôn Ngữ (2007), Từ điển tiếng iệt, NXB Từ điển bách khoa 40 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Nguyễn Nhƣ Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1996), Tự điển tiếng iệt thông dụng, NXB Giáo dục Hà Nội 42 G.K Killer (1997), Nh ng vấn đề quản lý trường học Trường cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HIỆU TRƢỞNG, PHÓ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TÂN HỒNG Để quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng trƣờng THCS xin đ/c vui lịng cung cấp cho số thông tin thông qua việc trả lời câu hỏi dƣới Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c Phần 1: Thơng tin thân Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: Kinh  Khơme  Tuổi: - Dƣới 30:  Từ 30 đến 39:  Hoa  Từ 40 đến 49:  50 trở lên:  Trình độ đƣợc đào tạo sƣ phạm cao 4.1 Tốt nghiệp Trung học sƣ phạm  4.2 Tốt nghiệp Cao đẳng sƣ phạm  4.3 Tốt nghiệp Đại học sƣ phạm  4.4 Trên Đại học  Số năm làm cán quản lý trƣờng THCS:…………………………………… năm Đồng chí tham dự khoá bồi dƣỡng chuyên đề sau đây? Quản lý Nhà nƣớc  Quản lý Giáo dục  ……………… :  ………………………………………………………………………………… 105 Phần 2: Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THCS huyện Tân Hồng Đồng chí vui lịng cho biết quan điểm thực tế trình quản lý diễn trƣờng cách đánh dấu x vào ố trống dƣới đây: Câu hỏi 1: Liên quan đến vấn đề lực, trình độ quản lý hoạt động dạy học TT Nội dung khảo sát Quan điểm cá Thực tế diễn nhân Rất cần thiết Bồi dƣỡng nâng cao lực lãnh đạo Thực tốt bốn chức năng: lập kế hoạch-tổ chức-lãnh đạođánh giá Phân công, phân cấp, phân quyền quản lý Thể chế hóa hoạt động quản lý trƣờng Cần Không thiết Đã Đã Cần làm tốt làm Chưa làm 106 Câu hỏi 2: Thực trạng công tác QL thực chƣơng trình, KH dạy học mơn Tốn: Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu dạy học mơn Tốn Hƣớng dẫn GV lập KH giảng dạy môn theo muc tiêu năm học Tổ chuyên mơn tổ chức thảo luận chƣơng trình mới, khó cách thức thực Tổ chức đạy đúng, dạy đủ chƣơng trình, đảm bảo tiến độ thời gian, sử dụng TBDH hợp lý, Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá Phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm thực Không Không thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu 107 chƣơng trình dạy học Quản lý lịch báo giảng cuả giáo viên Câu 3: Thực trạng quản lý chuẩn bị hồ sơ, thiết bị dạy học, giáo án mơn Tốn Mức độ thƣờng xun TT Nội dung khảo sát Thường Khơng Khơng xun Có quy định hồ sơ cá nhân giáo viên nhƣ: giáo án, loại sổ sách…… Các tổ Chuyên môn thống đạo quy định soạn bài, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học cho ban Cấp cho GV: SGK, SGV, chủ đề tự chọn, TBDH, tài liệu tham khảo Kiểm tra điều kiện lên lớp GV theo hình thức trực tiếp lớp hay định đối tƣợng K.Tra TX T Kết thực Tốt Khá TB Yếu 108 Câu 4: Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Thường lên lớp GV Thơng qua thời khóa biểu, lịch báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy giáo viên Thực quy định chế độ báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy b vắng giáo viên Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm quy định thời gian lên lớp Kiểm tra giáo án, dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích rút kinh nghiệm dạy GV Thông qua kiểm tra chất lƣợng để đánh giá hiệu dạy học GV, quản lý bồi dƣỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu xuyên Không thường xuyên Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu 109 Câu 5: Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp,hình thức tổ chức Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý việc đổi PPDH nhà trƣờng Quản lý, đạo đổi hình thức dạy học nhà trƣờng Khuyến khích những giáo viên thực có hiệu đổi PPDH Khơng Không thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB 110 Câu 6: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết mơn Tốn Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Thường xuyên Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn Kết hợp hình thức kiểm tra khác Kiểm tra chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Không Không thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB 111 Phần 3: Xin đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý QTDH trƣờng đồng chí cơng tác? (mỗi dịng khoanh vào số tƣơng ứng với mức độ quan trọng mà đồng chí lựa chọn: quan trọng quan trọng nhất): Các nội dung quản lý (xếp theo thứ tự a,b,c…) Mức độ quan trọng Quản lý (QL) việc thực chƣơng trình giảng dạy QL việc xây dựng kế hoạch công tác GV QL việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp QL việc thực quy chế chuyên môn 5 QL việc vận dụng đổi PPDH QL việc đổi kiểm tra đánh giá HS QL nề nếp lên lớp GV QL việc sử dụng CSVC - TBDH QL việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV 10 QL bồi dƣỡng kỹ học tập, phƣơng pháp tự học HS Một lần n a xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 112 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƢỞNG, PHÓ HIỆU TRƢỞNG, TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN, GIÁO VIÊN Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tốn trƣờng THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi dƣới đây: Khoanh vào số tƣơng ứng với mức độ cấp thiết khả thi dịng mà đồng chí lựa chọn với quy ƣớc nhƣ sau: Tính cấp thiết 1- Khơng cấp thiết 2- Cấp thiết 3- Rất cấp thiết Tính khả thi 1- Không khả thi 2- Khả thi 3- Rất khả thi Chân thành cám ơn đồng chí Tính cấp Các biện pháp Tính khả thi thiết I Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS Nâng cao nhận thức hiệu trƣởng 3 3 3 3 3 3 3 3 quản lý dạy học thời kỳ đổi Nâng cao trình độ lực quản lý hoạt động dạy học CBQL Nâng cao hiệu công tác quản lý trƣờng học Tăng cƣờng quản lý hoạt động tổ chuyên môn II Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Tổ chức quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học Quản lý việc giáo viên soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý chất lƣợng lên lớp giáo viên Tăng cƣờng bồi dƣỡng động thái độ, kỹ học tập phƣơng pháp tự học cho học sinh 114 III Quản lý điều kiện để nâng cao chất lƣợng mơn Tốn Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 3 3 3 3 môn Toán Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh Một lần n a xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! ... tác quản lý dạy học Hiệu trưởng quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp Chƣơng Một số biện pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS huyện. .. riêng số trƣờng trung học sở địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Tốn trƣờng trung học sở địa bàn Huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 13 Giới... quản lý, quản lý chất lƣợng dạy học quản lý chất lƣợng dạy học mơn Tốn THCS 15 1.2.5 Các khái niệm biện pháp, biện pháp quản lý chất lƣợng biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học