Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện như xuân thanh hoá

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ ĐÌNH ĐĂNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHƢ XUÂN – THANH HỐ TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 VINH - 2010 Lời cảm ơn! Với tất trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tư vấn giúp đỡ tơi suốt khố học Đặc biệt, tơi trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy giáo PGS TS Hà Văn Hùng, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn Huyện uỷ, UBND huyện, phòng GD & ĐT huyện Như Xuân trường trung học sở địa bàn huyện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng12 năm 2010 Vũ Đình Đăng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học 4 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 10 1.3 Kết luận chương 31 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS 33 HUYỆN NHƢ XUÂN - THANH HOÁ 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Như Xuân - Thanh Hố 2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Như Xuân - Thanh Hoá 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân - Thanh Hoá 2.4 Nhận xét chung thực trạng quản lý HĐDH trường THCS huyện Như Xuân 2.5 Kết luận chương 33 35 44 61 62 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC 64 TRƢỜNG THCS HUYỆN NHƢ XUÂN - THANH HOÁ 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân - Thanh Hoá 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 64 65 88 88 3.5 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 93 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT BCH – T W Ban chấp hành Trung ương THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá PPDH Phương pháp dạy học HS Học sinh GV Giáo viên CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục&Đào tạo UBND Uỷ ban nhân dân CBQL Cán quản lý QTDH Quá trình dạy học KT - XH Kinh tế – Xã hội HĐDH Hoạt động dạy học KH-CN Khoa học – Công nhệ DH Dạy học CTQL Chủ thể quản lý TL&VL Tài lực & vật lực TC&NL Tổ chức nhân lực TW Trung ương TBDH Thiết bị dạy học TB Trung bình ĐMCTGDPT Đổi chương trình giáo dục phổ thơng ĐDDH Đồ dùng dạy học KSKN Sáng kiến kinh nghiệm UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp GD&ĐT chiếm vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, góp phần phát triển kinh tế - xã hội Đất nước GD&ĐT chìa khố thần kỳ để phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VII xác định “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội VII GD&ĐT, Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [21-108] Xác định vai trò quan trọng giáo dục việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài giai đoạn CNH–HĐH đất nước với xu đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến GD&ĐT Trong Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ khoá VII (tháng 11/1993), lần thứ khoá VIII (tháng 12/1996) xác định với KH–CN, GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đồng thời, Nghị khẳng định đổi nội dung, phương pháp GD&ĐT, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQL tăng cường CSVC trường học nhiệm vụ trọng tâm GD&ĐT Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (4/2001) tiếp tục khẳng định quan điểm đạo Đảng, đồng thời đề nhiệm vụ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” [21-109] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng Sản Việt Nam (4/2006) khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên”[22-207] Tại kỳ họp thứ 8, khoá X Quốc hội thông qua Nghị số 40/2000/QH10 ĐMCTGDPT Đổi chương trình giáo dục phổ thơng lần nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Như Xuân huyện miền núi nằm phía Tây nam tỉnh Thanh Hố, phía Bắc giáp huyện Thường Xn, phía Đơng giáp huyện Như Thanh, phía Tây giáp tỉnh Nghệ An Tổng diện tích tự nhiên là: 71.946,72 ha, diên tích rừng đất lâm nghiệp chiếm: 52.614 ha, đất sản xuất nông nghiệp: 11.433,8 Như Xuân có: 17 xã 01 Thị trấn ( có 17 xã hưởng chương trình 30a Chính Phủ), dân tộc là: Thái, Thổ, Mường, Kinh chung sống (trong người dân tộc thiểu số chiếm 63.3 %) Là huyên miền núi đời sống kinh tế - xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, song Đảng nhân dân quan tâm đến nghiệp GD&ĐT, chất lượng giáo dục ngày nâng lên rõ rệt Để nâng cao chất lượng dạy học góp phần cung cấp nguồn nhân lực phát triển kinh tế – xã hội huyện nhà việc tập trung đạo nâng cao chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà, đổi phương pháp dạy học, đầu tư xây dựng sở vật chất, đồ dùng dạy học…là điều kiện định chất lượng dạy học cấp học nói chung cấp THCS nói riêng Trước yêu cầu ĐMCTGDPT đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục Như Xuân nói chung, giáo dục cấp THCS nói riêng cịn nhiều vấn đề cần giải quyết: - Đội ngũ giáo viên cân đối, vừa thừa, vừa thiếu( giáo viên văn hoá giáo viên đặc thù) - Chất lượng mũi nhọn học sinh chưa cao - Tỷ lệ học sinh bỏ học chừng số học sinh yếu, nhiều - Việc quản lý chun mơn cịn nhiều bất cập, chưa mang tính khoa học dẫn đến hiệu chưa cao - Đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay: Cơ sở vật chất trường học đầu tư xây dựng song chư đáp ứng yêu cầu Do vậy, việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học cần thiết để đưa vào áp dụng nhà trường THCS huyện Như Xuân Thanh Hoá Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân có ý nghĩa quan trọng cấp thiết việc góp phần phát triển kinh tế – xã hội, huyện nhà điều kiện Vì lẽ đó, tơi lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Nhƣ Xuân – Thanh Hoá” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân – Thanh Hoá 10 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường THCS huyện Như Xn – Thanh Hố nâng cao, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với điều kiện thực tế Ngành đặc điểm tình hình địa phương Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học cấp THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân – Thanh Hoá - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân – Thanh Hoá - Khảo sát tính khả thi giải pháp - Phạm vi nghiên cứu: Giai đoạn từ 2007 - 2010 từ 2010 đến 2015 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể: Hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Như Xuân – Thanh Hoá - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông nói chung trường trung học sở huyện Như Xn – Thanh Hố nói riêng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp lý thuyết + Đọc phân tích tài liệu, văn + Nghiên cứu, tìm hiểu khái niệm thuật ngữ vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh 94 Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đặt thực KIẾN NGHỊ Để tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý trường THCS mang lại hiệu cao việc vận dụng giải pháp quản lý đề xuất luận văn nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục THCS chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2015, xin phép kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu quy hoạch đội ngũ cán Cần coi trọng công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên để năm giáo viên lại cập nhật kiến thức, đồng thời phải có chiến lược đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS theo chu kỳ Nhà nước tăng tỷ lệ ngân sách dành cho GD & ĐT nói chung giáo dục THCS nói riêng Chất lượng đồ dùng dạy học cần trọng hơn; Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ cán quản lý 2.2 Đối với Sở GD & ĐT Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo lớp tập huấn để hiệu trưởng ngày nâng cao lực quản lý Tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh có kế hoạch huy động thêm nguồn ngân sách địa phương để xây dựng phịng học mơn trang bị thêm thiết bị dạy học đại Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, giao trách nhiệm cho hiệu trưởng kiểm nghiệm, sử dụng thử trước lúc mua sản phẩm 95 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra trường học; ý quan tâm đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên trường Khi đánh giá, cần kết hợp so sánh chất lượng đầu năm với chất lượng thời điểm kiểm tra Có giải pháp thiết thực để thực có hiệu vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Bộ GD & ĐT phát động Tham mưu biên chế, hợp đồng đủ giáo viên đặc thù (Ngoại ngữ, tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật), cán y tế, thư viên theo quy định Tham mưu cho UBND huyện tiếp tục đầu tư CSVC cho nhà trường, ưu tiên trường cận chuẩn quốc gia 2.4 Đối với trƣờng THCS huyện * Với cán quản lý Cán quản lý trường THCS phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý Tích cực tổ chức kiểm chứng lý luận quản lý trường học để góp phần làm sáng tỏ lý luận bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học Thực tốt chủ đề năm học như: “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Cán quản lý phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đồn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề 96 * Với giáo viên Thường xuyên tích cực tự học nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Việc triển khai đổi phương pháp dạy học giáo viên cần vào chiều sâu thực chất, tránh hình thức Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào dạy học Sử dụng quy định tận dụng tối đa công suất phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO BCH TW Đảng: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục BCH Đảng huyện Như Xuân: Báo cáo trị BCH Đảng huỵện khoá XX Đại hội Đại biểu Đảng huyện lần thứ XXI nhiệm kỳ 20102015 BCH Đảng huyện Như Xuân: Lịch sử Đảng huyện Như Xuân BCH đảng huyện Như Xuân, Nghị Đại hội Đảng huyện Như Xuân lần thứ XXI(2010 - 2015) Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục ” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội Bộ Chính trị: Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ Giáo dục & Đào tạo(2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, Nxb Giáo dục, 2007 Bộ Giáo dục & Đào tạo(2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình SGK THCS 10 Bộ Giáo dục & Đào tạo(2008), Tài liệu quản lý giáo dục trung học, Nxb Giáo dục, 2008 11 Bộ GD&ĐT Chỉ thị số: 40/2008/CT-BGD&ĐT việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 12 Bộ GD&ĐT Thông tư số: 43/2006/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo 98 13 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 201/2001/QĐ-TTg ngày 25/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 14 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Bộ GD&ĐT 15 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 04 năm 2007 việc ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 16 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo, ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 17 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 37/2008/QG-BGD&ĐT ban hành Quy định phịng học mơn, ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 18 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Lý luận đại cương quản lý, Trường CBQL - GD & ĐT, Hà Nội 20 Nguyễn Phúc Châu (2005), Đề cương giảng học phần quản lý nhà trường dành cho lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường CBQL GD & ĐT (quyển 1, 2), Hà Nội 21 Đảng cộng sản việt nam (4-2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng cộng sản việt nam (4-2006) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị ban chấp hành TW lần thứ hai, khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI - BCH TW khoá IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học,Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Minh Hùng, Giáo dục học đại cương, Vinh, 2005 29 K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb ĐHQG Hà Nội 31 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi Tạp chí giáo dục số – 6/2001 32 Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam (2005) , Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 33 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục đào tạo TW I, Hà Nội 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Hoàng Phê – Chủ biên (1992) Từ điển Tiếng việt, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 36 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 37 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 100 38 P.V Khuđôminxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 39 P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ Giáo dục 40 Viên Chấn Quốc (2000), Luận cải cách giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội 43 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ, Bộ GD 44 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 45 UBND huyện Như Xuân: Báo cáo tổng kết năm học; Phương hướng, nhiệm vụ năm học (từ năm học 2007-2008 đến năm học 2009-2010) 46 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 47 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 48 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) (1998), Quá trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Thủ tưởng Chính phủ: Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 12 tháng năm 2006 thủ tướng Chính phủ việc chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 101 PHỤ LỤC PHIẾU 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Như Xuân) Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hoá, xin anh ( chị ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân nay, cách đánh dấu ( x ) vào thích hợp bảng sau: I Giải pháp quản lý việc thực Mức độ thực mục tiêu, chƣơng trình, kế hoạch Không Không Thường thường thực xuyên xuyên dạy học Tổ chức cho CBQL,GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chƣơng trình Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chƣơng trình Tổ chức dạy đủ môn học Theo dõi, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chƣơng trình Nghiêm túc xử lý GV thực sai chƣơng trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chƣơng trình dạy học Kết thực Tốt Khá TB Yếu 102 Biện pháp quản lý việc chuẩn bị II lên lớp hồ sơ chuyên môn GV Phổ biến cho GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Giải pháp quản lý lên lớp III giáo viên Quản lý dạy thông qua thời khoá biểu, lịch báo giảng, sổ đầu Tổ chức dạy thay dạy bù kịp thời 103 Xử lý nghiêm việc giáo viên vi phạm quy định lên lớp Tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm tiết dạy Tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu IV Giải pháp quản lý việc thực đổi phƣơng pháp Tổ chức cho CBQL, GV tham gia chuyên đề đổi PPDH Sở, phòngGD&ĐT triển khai Quán triệt yêu cầu đổi PPDH phù hợp với CT SGK Tổ chức hội thảo vận dụng ĐMPPDH Tổ chức thao giảng ĐM PPDH Chỉ đạo GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH V Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 104 Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chun mơn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn VI Giải pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức đánh giá thực trạng đội ngũ GV Phân công chuyên môn theo lực, trình độ đào tạo kêtd hợp với nguyện vọng cá nhân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Bồi dưỡng GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn Tạo điều kiện cho GV học chuẩn 105 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV VII Giải pháp quản lý phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ H ĐDH Quản lý việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBDH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện DH Tổ chức thi làm đò dùng dạy học, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc GV làm sử dụng ĐDDH Huy động nguồn lực hổ trợ cho HĐDH Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) 106 PHỤ LỤC PHIẾU 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Như Xuân) Với mục đích thu thập thông tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường THCS huyện Như Xuân, xin anh ( chị ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đặt câu hỏi sau: Quá trình quản lý hoạt động dạy học anh ( chị ) điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a) Thuận lợi: b) Khó khăn: 107 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, theo anh ( chị ) cần áp dụng giải pháp quản lý nào? Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) PHỤ LỤC PHIẾU 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, Tổ trưởng, GV trường THCS huyện Như Xuân) 108 Đề nghị anh ( chị ) vui lòng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất cách đánh dấu ( x ) vào thích hợp bảng sau: Tính cần thiết Rất TT Tên giải pháp cần thiết Cần thiết cần Thứ thiết bậc mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đổi công tác kiểm tra chuyên môn Tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên sở Quản lý sử dụng tăng Khả Không Tổ chức, quản lý việc thực cường CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) Tính khả thi thi cao Khả thi Khơng khả Thứ thi bậc ... SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC 64 TRƢỜNG THCS HUYỆN NHƢ XUÂN - THANH HOÁ 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng. .. thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân – Thanh Hoá - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Như Xuân – Thanh Hố - Khảo... sở lý luận vấn đề nghiên cứu  Chƣơng Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường Trung Học Cơ Sở huyện Như Xuân – Thanh Hoá  Chƣơng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng