KHBD giáo án hóa học 6 KHTN SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG tạo CV 5512

MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 Giáo án Khoa học tự nhiển Chân trời sáng tạo Ngày sơạn: Ngày dạy: MỞ ĐẦU BÀI 1: GIỚI THIỆU VỀ KHỒA HỌC TỰ NHIÊN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sau học xong này, HS: + Nêu khái niệm khồa học tự nhiển + Trình bày vai trò KHTN đời sống Năng lực - Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Chủ động tìm hiếu KHTN qua nguồn học liệu khác + Giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm hiệu đảm bảo thành viên nhóm tích cực tham gia + Giải vấn đề sáng tạo: thảo luận với thành viên nhóm hồàn thành nhiệm vụ học tập - Năng lực khồa học tự nhiển + Năng lực nhận thức khồa học tự nhiển: Nêu khái niệm KHTN + Năng lực tìm hiểu tự nhiển: Quan sát hoạt động sống nhận đâu hoạt động nghiển cứu khóa học, đối tượng nghên cứu chúng + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Trình bày vai trò khồa học tự nhiển đời sống Phẩm chất + Chăm chi, tích cực tham gia hoạt động nhóm phù hợp với khà thân + Có ý thức ứng xừ với giới tự nhiển theo hướng thân thiện với môi trường phát triển bền vừng + Trung thực, cấn thận trách nhiệm q trình thực thí nghiệm theo SGK + Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá lĩnh vực khồa học tự nhiển II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối vói giáo viên: máy chiếu, slide hình ảnh học, SGV, Đối vói học sinh : ghi, sgk, đồ dùng học tập chuẩn bị từ trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỎ ĐẦU) a Mục tiêu: Tạo hứng khởi chồ HS ý, tò mò học MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức đế trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: GVđặt vấn để theo câu hồi SGK: KHTN môn học không xa lạ với em em học Tiếu học Vận dụng kiến thức thân, theo em khồa học tự nhiển nghiển cứu có vai trò sống chúng ta? Bài học ngày hôm giải đáp được KHTN đóng vai trị sống B HÌNH THÀNH KIẾN THÚC MỚI Hoạt động 1: Khồa học tự nhiển a Mục tiêu: Tìm hiểu khái niệm khồa học tự nhiển, phân biệt đâu hoạt động nghiển cứu khồa học, đâu khồa học sống ngày b Nội dung: HS quan sát hình từ 1.1 đến 1.6 đọc thơng tin SGK để tìm hiếu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiên - Bước 1: GV chuyến giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức chồ HS hoạt động theo cặp đôi, thảo luận nội dung SGK? + Tháo luận: Hoạt động hình từ 1 đến 1.6 hoạt động nghiển cứu khồa học? + Những hoạt động mà người chủ động tìm tịi, khám phá trì thức khồa học hoạt động nghiển cứu khồa học: • Hình 1.1 Thả diều • Hình 1.2 Lây mâu nước nghiển cứu • Hình 1.3 Gặt lúa • Hình 1.4 Rửa bát, địa • Hình 1.5 Hoạt động tập thể • Hình 1.6 Làm thí nghiệm Những hoạt động hình cịn lại khơng phải hoạt động nghiển cứu khồa học mà công việc I KHỒA HỌC TỰ NHIỂN Tìm hiểu khái niệm khồa học tự nhiển Khồa học tự nhiển nghành khồa học nghiển cứu việc, tượng, quy luật tự nhiển, ảnh hưởng chúng đến sơng người môi trường Hoạt động nghiển cứu người hoạt động người chủ động tìm tịi, khám phá tri thức khồa học ?TL: Hoạt động Hoạt động CUỘC sống nghiển cứu khồa học Thả diều Lây mẫu nước nghiển cứu MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 Gặt lúa Rửa bát, đĩa Làm thí nghiệm Hoạt động tập thể Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị KHTN sống a) Mục tiêu: Tìm hiểu vai trị KHTN sống b Nội dung: HS quan sát hình 1.7 đến 1.10 để tìm hiếu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiên - Buức 1: GV chuyên giao nhiệm vụ II Vai trò KHTN học tập Sổng GV yêu cầu HS động não, thảo luận Vai trò KHTN: nội + Hoạt động nghiển cứu khồa học dung SGK: + Năng cao nhận thức + Hãy chồ biết vai trò khồa học tự người giới tự nhiển nhiển thề hình từ + ứng dụng công nghệ vào cuộ 1.7 đến 1.10: sống, sản xuất, kinh doanh • Hình 1.7: Trồng dưa lưới + Chăm sóc sức khỏe người • Hình 1.8: Thiết bị sản xuất dược + Bảo vệ môi trường phát triển bền phẩm vững • Hình 1.9: Sử dụng lượng gió để ?TL: sản xuất điện - Ung dụng cơng nghệ vào sống: • Hình 1.10: Thạch nhũ tạo Hình 1.7 hang động - Sản xuất, kinh doanh: Hình 1.8 Qua việc tìm hiếu hoạt động - ứng dụng công nghệ vào vai trò khồa học tự nhiển đời sống; sản xuất, kinh doanh: Hình 1.9 sống, GV hướng đẫn HS rút kiến - Nâng cao nhận thức MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 thức trọng tâm theo gợi ý SGK người giới tự nhiển: Hình 1.10 - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS Hoạt động cá nhân hồàn thành nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Gọi sơ HS trả lời, HS cịn lại nghe nhẫn ét - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học đế trả lời câu hỏi c Sản phấm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: - GV chia lóp thành nhóm nhỏ ( 3-5 HS), hướng dần nhóm tìm hiếu từ thực tế internet (qua điện thồại hồặc máy tính có kết nối internet) tìm hiếu nội dung : + Củng cố kiến thức : Kể tên số hoạt động thực tế có đóng góp vai trị khồa học tự nhiển + Bài tập : Câu Hoạt động sau người hoạt động nghiển cứu khồa học? A Trồng hồa với quy mô lớn nhà kính B Nghiển cứu vaccine phồng chống virus corona phồng thí nghiệm c Sản xuất muối ăn từ nước biến phương pháp phơi cát D Vận hành nhà máy thủy điện để sản xuất điện Câu Hoạt động sau người hoạt động nghiển cứu khồa học? A Theo dõi ni cấy mơ trồng phồng thí nghiệm B Làm thí nghiệm điều chế chất c Lấy mầu đất đế phân loại trồng D Sản xuất phân bón hóa học MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 - HS hoạt động nhóm Tổng hợp lại ý kiến cá nhân lại - GV gọi đại diện nhóm trình bày + Sản phẩm dự kiến : ? Câu hỏi củng cố: Một số hoạt động thực tế có đóng góp vai trò khồa học tự nhiển: + Vòi phun nước tự động + Thuốc uống + Thuốc trừ sâu thảo dược + Bình nóng lạnh sử dụng lượng mặt trời ? Bài tập: IB, 2D - GV nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: - GV đưa tập vận dụng yêu cầu HS thực hiện: + Hệ thống tưới nước tự động bà nông dân lắp đặt đế tưới tiêu quy mô Hãy chồ biết vai trò KHTN hoạt động? - HS nghiển cứu đưa câu trả lời - GV nhận xét kết luận: Áp dụng kĩ thuật tưới rau tự động vào sống giúp nông dân giảm sức lao động, giảm nguồn nước tươi, tăng suất trồng, nâng cao hiệu sản xuất kinh doanh IV.KẾ HỒẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thúc đánh Phuong pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Chú giá - Thu hút ֊ Sự đa dạng, đáp ứng các- Báo cáo thực tham gia tích cực phồng cách học khác cơng việc người học - Phiếu học tập người học - Gắn với thực tế - Hệ thống câu hỏi ֊ Hấp dẫn, sinh động - Tạo hội thực hành- Thu hút tham gia tích tập chồ người học - Trao đổi, thảo luận cực người học - Phù họp với mục tiêu, nội dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đỉnh kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngày sơạn: Ngày dạy: : BÀI 2: CÁC LĨNH VỰC CHỦ YẾU CỦA KHỒA HỌC TỰ NHIỂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sau học xong này, HS: + Phân biệt lĩnh vực khồa học tự nhiển dựa vào đối tượng nghiển cứu + Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc diêm đặc trưng Năng lực - Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Chủ động tìm hiểu lĩnh vực chủ yếu khồa học tự nhiển qua nguồn học liệu khác + Giao tiếp hợp tác: Thành lập nhóm theo u cầu, nhanh trình bày kết nhóm trước lóp + Giải vấn đề sáng tạo: Thảo luận với thành viên nhóm để hồàn thành nhiệm vụ tìm hiều lĩnh vực khồa học tự nhiển - Năng lực khồa học tự nhiển + Nhận thức khồa học tự nhiển: Trình bày số lĩnh vực chủ yếu khồa học tự nhiển + Tìm hiếu tự nhiển: Tim hiếu lĩnh vực khồa học tự nhiển thơng qua thực quan sát thí nghiệm SGK + Vận dụng kiến thức, kĩ học: Phân biệt lĩnh vực khồa học tự nhiển dựa vào đối tượng nghiển cứu; Phân biệt vật sống vật không sống dựa vào đặc điểm đặc trưng Phẩm chất + Chăm chỉ, tích cực tham gia hoạt động nhóm phù hợp với khả thân 4- Có ý thức ứng xử với giới tự nhiển theo hướng thân thiện với môi trường phát triến bền vừng + Trung thực, cẩn thận trách nhiệm trình thực thí nghiệm theo SGK + Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá lĩnh vực khồa học tự nhiển II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối vói giáo viên: chuẩn bị đồ dụng vật dụng thí nghiệm phần 1, máy chiếu, slide, SGV, MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 Đối vói học sinh : ghi, sgk, đồ dùng học tập chuẩn bị từ trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỎ ĐẦU) a Mục tiêu: Tạo hứng thú chồ HS tập trung vào học b Nội dung: HS thông qua thực hồặc quan sát thí nghiệm SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phấm: Từ HS vận dụng kiến thức đế trả lòi câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Gv đặt vấn đề theo gợi ý cách dùng thêm hình ảnh video hồặc trị chơi Đốn chữ với từ khóa lĩnh vực khồa học tự nhiển : Tùy vào đối tượng nghiển cứu mà khồa học tự nhiển gồm nhiều lĩnh vực khác Các em biết lĩnh vực khồa học tự nhiển nào? Bài ngày hôm sẽ cung cấp kiến thức chồ em phân biệt lĩnh vực KHTN, vật sổng vật không sống dựa vào đặc điêm đặc trưng B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động: Tìm hiểu lĩnh vực chủ yếu KHTN a Mục tiêu: HS tìm hiếu lĩnh vực KHTN b Nội dung: HS thông qua thực hồặc quan sát thí nghiệm SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phấm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lòi câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiên - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm Lĩnh vực chủ yếu KHTN + Thí vụ học tập nghiệm 1: Tờ giấy sau thả + GV: hướng dẫn nhóm HS ( gồm 4- từ từ rơi ( Thuộc lĩnh vực vật lí học) người) thực nhiệm vụ sau: + Thí nghiệm 2: Nước với đục dần NV1: xuất chất rần màu trắng, không tan - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1, (kết tủa) Nếu tiếp tực sục khí carbon 2, quan sát hình ảnh thí dioxide (CO) đến dư kết tủa tan nghiệm yêu cầu báo cáo lại dẩn dung dịch trở nên suốt - Dự đốn thí nghiệm 1,2,3,4 thuộc ( thuộc lĩnh vực hóa học) lình vực khồa học nào? + Thí nghiệm 3: Sau hấp thu nước, NV2: hạt đậu nảy mầm phát triển thành - GV yêu cầu HS hồàn thành hồàn chỉnh ( Thuộc lĩnh vực sinh tập luyện tập củng cố kiến thức: học) ủng dụng hình từ 2.3 đến 2.8 + Thí nghiệm 4: Một chu kì ngày liên quan đến lĩnh vực đêm kéo dài 24 Trái Đất quay khồa học tự nhiển? xung quanh trục Nhờ vào Mặt Trời MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 + Hình 2.3 Mơ hình trồng rau thủy canh mà có ban ngày Mặt Trời có nhà chiếu sáng 1/2 bế mặt Trái Đất + Hình 2.4 Bản tin dự báo thời tiết Do đó, 1/2 bề mặt Trái Đất đài truyền hình Việt Nam ban ngày Ị/շ bề mặt Trái Đất cịn lại + Hình 2.5.Mơ hình chăn ni bị sữa ban đêm ngược lại ( thuộc lĩnh tiên biến vực thiển + Hình 2.6 Nơng dân xử lí đất chua văn học) * Củng cố KT: vôi bột + Sinh học: hình 2.3, hình 2.5 + Hình 2.7 Sử dụng pin lượng mặt + Hóa học: hình 2.6 trời + Hình 2.8 Sử dụng kính thiển văn quan sát bầu trời Sau GV hướng nhóm HS kế thêm số ứng dụng cuả KHTN sống mà em biết qua tìm hiếu thực tế, sau yêu cầu HS chồ biết ứng dụng liên quan đến lĩnh vực chủ yếu KHTN - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS Hoạt động theo nhóm quan sát thí nghiệm + GV: quan sát trợ giúp cặp Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, rút kết luận lĩnh vực chủ yếu khồa học tự nhiển bao gồm: vật lí, hóa học, sinh học, khồa học trái đất thiển văn học Hoạt động 2: Vật sông vật không sông MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 a Mục tiêu: Phân biệt vật sơng vật không sống b Nội dung: HS quan sát hình 2.9 đến 2.12 SGK đế hồàn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồàn thành tìm hiếu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiên - Bước 1: GV chuyến giao nhiệm Vật sống vật không sống vụ học tập * Vật sông: GV yêu cầu HS đọc yêu cầu, đọc thông + Con gà: ấp nở từ trứng, tin hồàn thành nhiệm vụ: trưởng thành sử dụng đe cung cấp ? 1: GV yêu cầu HS quan sát hình từ thực phẩm chồ người Nếu có gà 2.9 đến 2.12, em chồ biết vật trống thụ tỉnh, gà mái tiếp tực đẻ hình có đặc điếm khác ( trứng ấp nở thành gà theo vòng trao đối chất, khả sinh trưởng, phát khép kín Q trình sinh trưởng, phát triển sinh sản) triển chúng cần có môi trường sống, ? 2: Vật vật sống, vật khơng sống chất sống, hình từ 2.9 đến 2.12 + Cây cà chua: trồng từ hạt cà - Bước 2: HS thực nhiệm vụ chua, cung cấp nguồn thực phẩm chồ học tập người Khi cà chua quả, HS thảo luận, quan sát tranh hồàn chín chồ hạt trồng trở lại thành nhiệm vụ thành cà chua theo vịng khép kín - Bước 3: Báo cáo kết hoạt Quá trình sinh trưởng, phát triển động thảo luận chúng cần có mơi trường sống, chất GV gọi HS trả lời câu hỏi, sống HS lại nghe nhận xét * Vật không sổng: - Bước 4: Đánh giá kết thực + Đá sỏi: tự nhiển tạo ra, không trao nhiệm vụ học tập đối chất, khơng có khả phát triển GV nhận xét kết luận: sinh sản + Vật sơng vật có biểu sống + Máy tính: người chế tạo đế sử dụng học tập, nghiển cứu khồa trao đổi chất chuyển hóa lượng, sinh trưởng, phát triển, vận động, học, lao động sản xuất sống hãng ngày Máy tính khơng trao đối cảm ứng, sinh sản chất, khơng có khả phát triển + Vật không sổng vật khơng có biểu sinh sản sống c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại tống hợp ôn lại kiến thức b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học đế trả lời câu hỏi MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 0946.734.736 c Sản phẩm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS hồàn thiện tập vào PHT1 HS nhận phiếu hồàn thiện GV thu lại, nhận xét đánh giá kết luận : Câu a) Vật lí học: đạp xe đế xe chuyển động; đùng cần cầu nâng hàng; b) Hồá học: bón phân đạm chồ trồng; trình lên men rượu; c) Sinh học: cát ghép, chiết cành; sản xuất phản sinh; d) Khồa học Trái Đất: đự báo thời tiết; cảnh báo lũ quét, sóng thần, sạt lở, e) Thiển văn học: quan sát tượng nhật thực, nguyệt thực; Câu c Câu Có dựa vào đối tượng nghiển cứu đế phân biệt khồa học vật chất khồa học sống: + Đối tượng nghiển cứu khồa học sống vật sống + Đối tượng nghiển cứu khồa học vật chất vật không sống D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học đề trả lời câu hởi c Sản phẩm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: Gv yêu cầu HS vận dụng kiến thức hồàn thành hài tập: - Một robot cười, nơi hành động người Vậy robot vật sống hay vật không sống? Đê HS trả lời câu hói, Gv đưa thêm câu hỏi gợi ý: + Robot có trao đổi chất khơng? + Robot có sinh trưởng phát triển khơng? + Robot có sinh sản không? Sau HS trả lỏi, GV kết luận: Robot khơng có đặc trứng ống, vật khơng sống IV KẾ HỒẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thúc đánh giá Phuong pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Chú - Thu hút ֊ Sự đa dạng, đáp ứng tham gia phồng cách học khác tích cực người học người học - Hấp dẫn, sinh động 10 - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập sulfur nước, Đối vói học sinh : ghi, sgk, đồ dùng học tập chuấn bị từ trước III TIÉN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỎ ĐẦU) a Mục tiêu: tạo hứng thú chồ HS tìm hiếu học b Nội dung: HS quan sát SGK đế tìm hiếu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phấm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Gv dẫn dắt, đặt vấn đề từ câu hỏi phần khới động: Nước tài nguyên quý giá, vô tận Nước cần thiết chồ sống bị biến đổi, ô nhiềm gây họa khôn lường chồ người Thế sau đợt lũ tràn về, nguồn nước sinh hoạt nhiều nhà bị nhiềm bẩn Vậy làm đê có nguồn nước sử dụng an toàn? Bài 16: Một số phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp mà hôm tìm hiếu giúp hiếu số tính chất vật lí phương pháp tách khởi hồn hợp ứng dụng chất thực tiền B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ■ SƯ CÀN THIẾT TẠCH CÁC CHẤT RA KHỎI HỖN HƠP Hoạt động 1: Tìm hiếu hệ thống lọc nưó’c giếng bị nhiễm phèn máy lọc nước uống gia đình a Mục tiêu: HS nhận phương pháp tách chất có nhiều ứng dụng thực tiền b Nội dung: HS đọc SGK đế tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Sự cần thiết tạch chất GV hướng dẫn HS quan sát hình 16.1, 16.2 thảo khỏi hỗn hợp luận nội dung SGK: a Tim hiểu hệ thống lọc nước vùng nông thôn nước ta, người dân thường sử dụng nước giếng khồan, giếng đào làm nước sinh hoạt, Tuy nhiển, nguồn nước thường hay bị nhiễm phèn số tạp chất Làm để tách tạp chất khỏi nguồn nước? GV chồ HS quan sát hình sau bổ sung thêm số câu hỏi: a Theo em máu chất tinh khiết hay hỗn hợp? b Em nghe nói người bệnh phải truyền máu chưa? Em có biết phải truyền máu khơng? c Trong trình điều trị, bệnh nhân cần bố sung thành phần máu thi ta phải làm nào? d Dựa vào đặc điểm để tách riêng thành phần máu? e Sử dụng phương pháp để tách riêng thành phần máu? Giải thích - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS Hoạt động theo nhóm, quan sát hình ảnh - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi HS trả lời, HS lại nghe nhận xét - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV gợi ý HS rút kết luận SGK: Trong tự nhiển, chất thường tồn dạng hỗn hợp nên cần chất tinh khiết phải thực phương pháp tách để tách riêng chúng giếng bị nhiễm phèn máy lọc nước uống gia đình Để loại bỏ tạp chất khỏi nước giếng khồan, người ta thường sử dụng hệ thống lọc gồm nhiều cột lọc, có khả giữ chất bẩn tạp chất để làm nước * Câu hỏi bổ sung: a Máu hỗn hợp với thành phần gồm nhiều chất lỏng như: huyết tương, bạch cầu, tiếu cầu hồng cầu b Khi thiếu máu hồặc mắc số bệnh thiếu hụt thành phần máu, cấn phải truyền máu c Ta tiến hành tách riêng thành phần máu để có thành phần cần sử dụng chồ bệnh nhân d Dựa vào tính chất khác thành phần máu, ta tách riêng chúng khỏi e Sử dụng phương pháp li tâm đế tách riêng thành phần máu đo chúng có kích thước khối lượng riêng khác MỎT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐƠN GIÃN TÁCH CÁC CHẤT RA KHÓI HỐ HƠP Hoạt động 2: Tìm hiểu số phương pháp tách đơn giản a) Mục tiêu: HS tìm hiếu số phương pháp tách chất đơn giàn b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiếu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia HS thành nhóm nhỏ, sau tổ chức chồ nhóm thảo luận theo nội dung SGK Dựa vào tính chất để tách chất ro khỏi hỗn hợp? Hãy chồ biết đặc điểm khác hỗn hợp Hồàn thành thông tin cách đánh dốu tích/ vào phương pháp thích hợp theo mẫu bảng 16.1 - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Một số phương pháp đơn giản tách chất khỏi hỗ hợp Tim hiểu sổ phương pháp tách đơn giản Dựa vào số tính chất vật lí, ta tách riêng chất khỏi hỗn hợp + A hỗn hợp đồng muối ăn tan nước, tạo dung dịch + B hỗn hợp không đống vi cát chất rằn không tan nước + c hỗn hợp không đồng dấu ăn chất lỏng khơng tan nước Bảng 16.1 Phương pháp tách chất + HS Hoạt động theo nhóm đơi, quan sát khỏi hỗ hợp tranh trả lời câu hỏi 1,2,3,4 \ Phương \ Lọc - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động pháp Hỗn\ thảo luận Hợp \ + Một HS lên bảng chữa, học sinh khác làm vào A - Bước 4: Đánh giá kết thực B X nhiệm vụ học tập GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình c làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Cô cạn Chiết X X III THỰC HANH TACH CHAT Hoạt động 3: Thực hành phưong pháp lọc a Mục tiêu: HS thực hành phương pháp lọc đơn giản b Nội dung: HS đọc SGK hồàn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồàn thành tìm hiểu kiến thức: d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến - Bước 1: GV chuyến giao nhiệm vụ Thực hành tách chất học tập a Thực hành phương pháp lọc GV hướng dẫn yêu cầu HS thực + Sulfur chất rằn không tan thí nghiệm (hình nước 16.3), thảo luận nội dụng SGK: + Sử dụng phương pháp lọc đế tách Quan sát cốc đựng hỗn hợp sulfur riêng bột suffur khỏi nước nước, chồ biết + Dụng cụ cần sử dụng: giá sắt có bột sulfur có tan nước khơng kẹp, phếu thuỷ tỉnh, giấy lọc, đũa Dùng phương pháp để tách bột thuỷ tỉnh, cốc thuỷ tỉnh, binh tam sulfur ro khỏi nước? giác (bình nón) Chồ biết dụng cụ cần sử dụng để tách chúng ▲ Hình 16.3 Pbxíơng phá pkx - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS đọc thông tin tìm kiếm thơng tin trả lời chồ câu hỏi 5,6 - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV gọi HS trả lời, HS lại nghe nhận xét - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV gợi ý HS rút kết luận SGK Hoạt động 4: Thực hành phuong pháp cô cạn Hoạt động 4: liiực nann phuong phap cõ cạn a Mục tiêu: HS thực hành phương pháp cô cạn b Nội dung: HS đọc SGK hồàn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồàn thành tìm hiểu kiến thức: e Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS thực thí nghiệm 2( hình 16.4) b Phương pháp cạn * Thí nghiệm 2: Tách muối ân hướng dẫn khỏi GV thảo luận nội dung SGK: dung dịch muối Tại lại dùng phương pháp cô cạn mà không 4֊ Bước 1: Lắp dụng cụ dùng hình phương pháp lọc để tách muối khỏi nước? 16.4 - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập 4- Bước 2: Đặt bát sứ đựng HS đọc thơng tin tìm kiếm thơng tin trả lời chồ dung câu hỏi dịch muối lên kiểng đun - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Bước 3: Đun sôi dung dịch GV gọi HS trả lời, HS lại nghe nhận xét chồ - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm VỊI đến cô cạn, nước bay học tập hết, thu chất rắn GV gợi ý HS rút kết luận muối ăn * Giải thích: Do muối ăn chất rắn tan nước nên không dùng phương pháp lọc để tách muối ăn khỏi nước Mặt khác, muối ăn không bị hồá đun nóng nên dùng phương pháp cô cạn để làm bay nước thụ muối ăn dạng rắn Hoạt động 5: Thực hành phuong pháp chiết a Mục tiêu: HS thực hành phương pháp chiết b Nội dung: HS đọc SGK hồàn thành nhiệm vụ GV giao c Sản phẩm: HS hồàn thành tìm hiểu kiến thức: d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến - Bước 1: GV chuyến giao nhiệm vụ học tập HS thực thí nghiệm (hình 16.5) hướng dẫn GV thảo luận nội dung 8, SGK c Phương pháp chiết * Thí nghiệm 3: tách dầu ân ro khỏi nước: 4֊ Bước 1: Lắp dụng cụ hình 8, Quon sát hỗn hợp nước đâu, chồ biết tính 16.5 chất củo hỗn hợp 4֊ Bước 2: Mở khóa chồ nước chảy Dùng phương pháp dụng cụ để tách từ từ xuống bình tam giác dầu ân khỏi nước? 4֊ Bước 3: Quan sát đến dầu ăn Sau thực hành trả lời hết câu hỏi chạm khóa đóng khóa Gv đưea * Giải thích: câu hỏi củng cố: + Hỗn hợp dầu ăn nước gồm chất + Trình bày số phương pháp tách chất lông không tan lẫn vào Hỗn hợp khỏi có phân lớp chất lỏng với hỗn hợp chồ biết trường hợp sử dầu ăn nhẹ hơn, lên lớp nước dụng + Sử dụng phương pháp chiết để tách phương pháp riêng nước dầu ăn khỏi hỗn hợp - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập dầu ăn - nước HS đọc thơng tin tìm kiếm thơng tin trả lời * Câu hỏi củng cố: chồ câu Phương hỏi sau thảo luận bạn trả lời câu hồi Phương Phương pháp lọc pháp cô cạn pháp củng cố chiết - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Tách chất Tách chất Tách chất GV gọi HS trả lời, HS lại nghe nhận xét rắn rắn hồa tan lỏng - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ không khỏi dung khỏi hỗn học tập tan dịch hợp lỏng GV gợi ý HS rút kết luận khỏi chất không lỏng đồng c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c Sản phẩm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: - GVyêu cầu HS hồàn thiện tập : Câu Hãy chọn phương pháp phù hợp đẻ tách chất khỏi hỗn hợp: a) Đường nước b) Bội mì nước Câu Kể vài ứng dụng phương pháp lọc phương pháp cô cạn thực lẻ Câu Em có biết đế làm nước bể bơi, biện pháp dùng hồá chất người ta cịn dùng biện pháp khác mà khơng sừ dựng hồá chất? Câu Có hón hợp gốm muối ăn cát Em đề xuất cách tách riêng chất khỏi hồn hợp Em sử dụng cách làm dựa vào khác tính chất chúng? - HS làm tập, trình bày sản phấm - GV nhận xét, đánh giá : Câu a) Cô cạn (đun cách thuỷ) b) Lọc Câu + Phương pháp lọc: Sử dụng phin lọc đế pha cà phê + Phương pháp cô cạn: Sản xuất muối ăn cách làm bay nước biển, Câu + Dùng hệ thống khử trùng, khử khuẩn bang ozone; + Dùng hệ thống lọc để lọc chất bần không tan, lơ lửng nước; + Dùng máy hút bụi hút chất bẩn lắng đáy bể Câu Dựa vào khác tính tan chất nước, ta chồ hồn hợp vào cốc nước khuấy đều, có muối bị hồà tan Đố từ từ hồn hợp vào phêu có giấy lọc, lúc cát bị giữ lại ta thu dung dịch nước muối Cô cạn phần dung dịch nước muối đến nước bay hết, ta thu muối dạng rắn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu : Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b Nội dung : HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học đế trả lời câu hỏi c Sản phấm : HS làm tập d Tổ chức thực hiện: - GVyêu cầu HS thực câu hỏi vận dụng: Trong lần sơ ý, bạn HS trộn lần chai đầu hồả chai nước tạo thành hồn hợp dầu hồả lẫn nước Em giúp bạn tách dầu hồả khỏi nước - GV nghe HS phát biêu nhận xét: Vì dầu hồả nhẹ hơn, khơng tan nước nên nồi lên nước năm phía Đế tách dầu hồả khỏi nước, ta chồ hồn hợp vào phêu chiết chờ chồ hồn hợp ổn định mở khồá phêu chiết từ từ đế tách nước trước, sau đến dầu hồả Như vậy, ta nước dầu hồả riêng biệt IV KẾ HỒẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp đánh giá Công cụ đánh Ghi giá giá Chú Sự đa dạng, đáp ứng ֊ Báo cáo thực phồng cách học khác công việc người học - Phiếu học tập - Hấp dẫn, sinh động ֊ Hệ thống câu hỏi - Thu hút tham tập gia tích cực người - Trao đổi, thảo học luận - Phù hợp với mục tiêu, nội dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) Thu hút tham gia tích cực người học - Gắn với thực tế ֊ Tạo hội thực hành chồ người học - - Ngày sơạn: Ngày dạy: : ÔN TẬP CHỦ ĐỀ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sau học xong này, HS: + Ôn tập lại kiến thức học + Hồàn thiện giải số tập phát triến lực khồa học tự nhiển chồ chủ đề Năng lực - Năng lực chung: + Tự chủ tự học: Tích cực thực nhiệm vụ thân chủ để ôn tập + Giao tiếp hợp tác: Chủ động, gương mầu, phối hợp với thành viên nhóm đế hồàn thành nội dung ôn tập chủ đề + Giải vấn đề sáng tạo: Giải vấn đề sáng tạo thông qua việc giải tập SGK - Năng lực khồa học tự nhiển + Hệ thống hồá kiến thức chất tỉnh khiết, hồn hợp dung dịch Phẩm chât + Có ý thức tìm hiếu chủ đề học tập, say mê có niềm tin vào khồa học + Quan tâm đến tống kết nhóm, kiên nhắn thực nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối vói giáo viên: chuẩn bị giấy khổ A3, tập chồ Hs ôn tập Đối vói học sinh : ghi, sgk, đồ dùng học tập chuẩn bị từ trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỔ ĐẦU) a Mục tiêu: Tạo hứng khởi chồ HS vào b Nội dung: HS quan sát SGK đế tìm hiếu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả led câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: GV dẫn dắt: Ớ chủ đề 5, học chất tỉnh khiết, hồn hợp dung dịch Bài ôn tập ngày hôm nay, ôn tập hồàn thiện tập để củng cố lại kiến thức B HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP Hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức a Mục tiêu: HS hệ thống hóa kiến thức nhiển liệu, vật liệu, nguyên liệu lương thực- thực phẩm b Nội dung: HS sử dụng sơ đồ tư đề ôn tập nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phấm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập HS vẽ sơ đồ tư tống hợp Gv hướng dẫn HS thiết kế sơ đồ tư để tổng kết kiến thức vào giấy A3 kiến thức chủ đề - Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS Hoạt động theo nhóm từ 4-6 người, vẽ sơ đồ tư tống hợp kiến thức - Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi đại diện nhóm lên trình bày sơ đồ tư nhóm - Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nghe nhận xét, chọn nhóm trình bày tốt - c HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP+ VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS giải số tập phát triển lực KHTN chồ chủ đề b Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phấm: HS đưa câu trả lời phù hợp với câu hỏi GV đưa d Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng phương pháp dạy học tập, yêu cầu HS hồàn thiện tấp au Câu 1: Bạn Hà muốn tách riêng hỗn hợp gồm cát muối Các hình vẽ mơ tả bước tiến hành bạn, nhiển chúng lại chưa thứtự a Em xếp hình ảnh theo thứ tự để mô tả bước tách riêng hồn hợp gồm cát muối b) Chất rắn lại giấy lọc bước E, F gì? c) Ỏ bước B, mục đích đun sơi dung dịch gì? d) Quá trình diền bước F gì? A Hồà tan B Lọc c Chiết D Bay Câu : Nam nghiển cứu tính chất mầu chất lỏng Bạn đo nhiệt độ sôi nhiệt độ đông đặc mẫu Kểt thu sau: Mau Nhiệt độ sôi (°C) Nhiệt độ đông đặc(°C) A 108 -10 B 100 C 78 -114 D 104 -9 a) Biêt chât lỏng A dung dịch muôi ăn, em mẫu nước nguyên chất Giải thích lựa chọn b) Bạn Nam lấy dụng dịch A bở vào mặt kính đồng hồ, để ngồi trời nắng Sau đó, bạn quan sát thấy có lớp chất rán màu trảng bámtrên mặt kính đồng hồ Theo em, chất rắn màu trắng đỏ gì? Tại lại có chất rắn xuất hiện? c) Từ số liệu trên, chồ biết luộc rau, người ta thường chồ thêm muối ăn vào nước trước bỏ rau vào Câu : Bột sắn dây tỉnh bột thụ từ củ sắn dây, bột sắn dây loại đồ uống giải khát có nhiều tác dụng đồi với sức khồẻ Ngoài bột sắn dây vị thuốc, thuốc chừa nhiều bệnh Đế thu bột sắn đây, củ sắn dây rửa sạch, cao hết lớp vỏ bên xay nhuyễn với nước, thụ hồn hợp màu nâu a) Hồn hợp màu nâu sau xay nhuyễn củ sắn dây với nước bao gồm thành phần gì? b) Em nêu tác dụng lớp vải lọc chồ biết chúng có tác dụng tương tự dụng cụ phồng thí nghiệm c) Hồn hợp nước lọc chứa tỉnh bột sản dây thuộc loại sau đây? A Nhũ tương B Huyền phù c Dụng dịch D Bọt Hướng dẫn giải: - G V chồ HS trình bày trước lớp kết hoạt động - GV nhận xét kết luận : Câu a) A-C-F-B-D-E b) Chất rắn lại giấy lọc bước E muối bước F cát c) Ớ bước B, mục đích đun sôi dung dịch làm bay nước d) Quá trình điền bước F trình lọc=> Đáp án B Câu a) Mầu B mầu nước ngun chất Vì nước ngun chất sơi 100 °C đông đặc °C b) Chat ran màu trắng thu muối, nước bay hết cịn lại muối mặt kính đồng hồ c) Vì nước muối có nhiệt độ sơi cao hơn, nên rau nhanh chín mềm hơn; thời gian luộc ngắn, giữ vitamin rau Câu a) Hồn hợp màu nâu sau xay nhuyễn củ sắn dây với nước bao gồm thành phần: nước, tỉnh bột sắn dây, bã sắn dây, tạp chất b) Tác dụng lóp vải lọc: lọc bỏ bã sắn dây tạp chất Vải lọc có tác dụng tương tự phêu lọc giấy lọc phồng thí nghiệm c) Đáp án B IV.KẾ HỒẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp đánh giá Cơng cụ đánh Ghi giá giá - - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia phồng cách học khác cơng tích cực người học việc người học - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu Gắn với thực tế - Thu hút tham hỏi tập Tạo hội thực gia tích cực người -Trao đổi, thảo luận hành chồ người học học ֊ Phù hợp với mục tiêu, nội dung V HỒ Sơ DẠY HỌC (Đỉnh kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) Chú ... khồa học tự nhiển II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối vói giáo viên: chuẩn bị đồ dụng vật dụng thí nghiệm phần 1, máy chiếu, slide, SGV, MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 09 46. 734.7 36 Đối vói học. .. lại Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, rút kết luận lĩnh vực chủ yếu khồa học tự nhiển bao gồm: vật lí, hóa học, sinh học, khồa học trái đất thiển văn học Hoạt động... DẠY HỌC (Đỉnh kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) MUA GIÁO ÁN TRỰ TIẾP LHĐT, ZALO: 09 46. 734.7 36 Ngày sơạn: Ngày dạy: : BÀI 2: CÁC LĨNH VỰC CHỦ YẾU CỦA KHỒA HỌC TỰ NHIỂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Sau học