Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thcs huyện thanh trì hà nội

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Vũ Thanh Tiến Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện trì - hà nội luận văn thạc sĩ khoa häc gi¸o dơc Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Luận văn phần kết trình đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục – Khoa Đào tạo sau Đại học – Đại học Vinh Để có sản phẩm này, tác giả dành nhiều thời gian, tâm trí q trình học tập nghiên cứu Đây kết tận tình giảng dạy, giúp đỡ thầy giáo, cô giáo khoa Trường Đại học Vinh Với tất tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, tới tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Đào tạo sau đại học, thầy cô giáo trường Đại học Vinh tham gia giảng dạy lớp học khóa XVII, tơi xin bầy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Trần Khắc Hoàn - người hướng dẫn khoa học - người ân cần bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phịng GD & ĐT Thanh Trì, lãnh đạo địa phương, Ban Giám hiệu trường THCS huyện Thanh Trì tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tư liệu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí giáo viên trường THCS huyện Thanh Trì, bậc phụ huynh, em học sinh bạn đồng nghiệp giúp đỡ nhiều q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi hy vọng nhận góp ý, xây dựng Thầy Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban gi¸m hiÖu CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH Cơng nghiệp hố CNXH Chủ nghĩa xã hội GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐH Hiện đại hố HS Học sinh NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục TNTP Thiếu niên tiền phong THCS Trung học sở Ts Tiến sĩ TW Trung ương XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực học sinh 56 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 57 Bảng 2.3 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh THCS huyện Thanh Trì năm từ 2006 2011 60 Bảng 2.4 Những phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh 63 Bảng 2.5 Những hình thức GDĐĐ cho học sinh 66 Bảng 2.6 Những biện pháp GDĐĐ cho học sinh 68 Bảng 2.7 Thống kê tổng hợp cán quản lý huyện Thanh Trì 70 Bảng 2.8 Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ 72 Bảng 2.9 Nội dung kế hoạch quản lý GDĐĐ CBQL 73 Bảng 2.10 Hoạt động tổ chức, đạo công tác GDĐĐ cho học sinh 74 Bảng 2.11 Hoạt động kiểm tra, đánh giá CBQLGD trường THCS huyện Thanh Trì 77 Bảng 2.12 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh 79 Bảng 2.13 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh 82 Bảng 2.14 Ảnh hưởng môi trường sống đến đạo đức học sinh 84 Bảng 3.1 Đối tượng khảo sát 114 Bảng 3.2 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QLGDĐĐ 115 Bảng 3.3 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh K6 115 Biểu đồ 3.4 So sánh kết xếp loại HL HK học sinh khối sau thử nghiệm 119 DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ THAM KHẢO Ý KIẾN Đơn vị tham khảo (trƣờng THCS) Bảng 2.3 13 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng, Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà Bảng 2.4 đơn vị Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.5 16 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng, Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.6 16 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng, Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.7 đơn vị Hữu Hòa, Đại Áng, Tứ Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Tân Triều, Ngọc Hồi Bảng 2.8 10 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng Bảng 2.9 10 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng Bảng 2.10 10 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng Bảng 2.11 16 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng, Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.12 16 đơn vị Tân Triều, Thanh Liệt, Hữu Hòa, Tả Thanh Oai, Tam Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Ngọc Hồi, Liên Ninh, Đại Áng, Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.13 đơn vị Đông Mỹ, Ngũ Hiệp, Duyên Hà, Vạn Phúc, Yên Mỹ, Tứ Hiệp Bảng 2.14 đơn vị Thị Trấn Văn Điển, Tứ Hiệp, Ngọc Hồi, Hữu Hòa, Đại Áng, Tân Triều Bảng 3.1 đơn vị Phòng GD & ĐT Thanh Trì, Cán xã Liên Ninh, Ngũ Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Tam Hiệp, giáo viên – học sinh trường Liên Ninh, Ngũ Hiệp, Thị Trấn Văn Điển, Vĩnh Quỳnh, Tam Hiệp Bảng 3.3 đơn vị Hữu Hòa Biểu đồ 3.4 đơn vị Hữu Hòa MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Ký hiệu viết tắt Danh mục bảng biểu đồ Danh mục đơn vị tham khảo ý kiến Mục lục Mở đầu Nội dung 13 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS 13 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 13 1.2 Một số khái niệm đề tài 17 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 33 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 39 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 43 THCS 1.6 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 47 1.7 Chủ trương đổi công tác GDĐĐ cho HS THCS giai 49 đoạn Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 52 trƣờng THCS huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội giai đoạn 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hố, giáo dục huyện 52 Thanh Trì 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh 58 Trì, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Thanh Trì 69 2.4 Những yếu tố tác động đến GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học 82 sinh THCS huyện Thanh Trì Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 91 THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội giai đoạn 3.1 Yêu cầu việc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 91 lối sống cho học sinh THCS 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THCS 92 huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Thử nghiệm tính khả thi số biện pháp QLGDĐĐ 114 Kết luận khuyến nghị 122 Danh mục tài liệu tham khảo 127 Cơng trình khoa học cơng bố 130 Phụ lục 131 MỞ ĐẦU lý chän ®Ị tµi Đất nước ta có nhiều biến đổi mạnh mẽ, đặc biệt từ Việt Nam gia nhập WTO vào tháng 11 năm 2006 Việc đổi đường lối kinh tế - xã hội đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội song kéo theo biến đổi hệ thống định hướng giá trị người Bên cạnh việc hình thành giá trị mang tính tích cực phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trường phát triển nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tượng tiêu cực xã hội, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống phận hệ trẻ Nhân dịp kỷ niệm 77 năm Ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam (3-2-2007), Bộ Chính trị định tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, tồn dân Thực phong trào thi đua không nhằm mục đích tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức lối sống tệ nạn xã hội mà cịn thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ trường phổ thông Ngày 15/04/2009, Bộ Chính trị đưa bảy định hướng phát triển giáo dục đào tạo, nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Theo đó, cần coi trọng ba mặt dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, giáo dục Đảng…” Từ xưa đến nay, giáo dục ln đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cơng dân cho hệ trẻ Có thể nói tảng giáo dục phổ thơng vững sở hình thành phát triển nhân cách người, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng toàn diện tiền đề cho phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo, Hệ thống giáo dục Quốc dân, phát triển kinh tế - xã hội Học sinh Trung học sở lứa tuổi mà nhân cách định hình phát triển Những tác động từ môi trường bên dễ dàng thâm nhập vào nhận thức trẻ, mặt trái kinh tế thị trường với tác động tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến tầng lớp thiếu niên, học sinh, làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường, việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp thiết hết Huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội khu vực có tốc độ thị hố mạnh mẽ, em dễ dàng nhanh chóng tiếp thu ảnh hưởng mặt tích cực tiêu cực xảy chế thị trường trình hội nhập Quốc tế Những biểu bỏ học, đánh nhau, dối trá, lười lao động, sống hưởng thụ, ích kỉ…trong lối sống học sinh có xu hướng ngày gia tăng ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Trong thực tế, số năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì có nhiều thành tích với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Tuy nhiên, chất lượng GDĐĐ cịn có bất cập chưa có cơng trình nghiên cứu, tìm biện pháp quản lý cơng tác GDĐĐ cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội Đứng trước tình trạng trên, nhà giáo dục, quản lý giáo dục cần nhận thức sâu sắc vấn đề này, đặc biệt việc nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức (QLGDĐĐ) cho học sinh địa bàn huyện Thanh Trì Xuất phát từ lý chúng tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - 10 - Tính siêng năng, cần cù, chăm - Tinh thần vượt khó vươn lên sống - Ý thức giữ gìn, bảo vệ cơng - Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Những phẩm chất khác Câu 2: Nhà trường (nơi đồng chí công tác) GDĐĐ cho học sinh hình thức đây? Xin vui lịng đánh số xếp loại theo mức độ sử dụng hình thức ĐÁNH GIÁ HÌNH THỨC GDĐĐ STT GDĐĐ thơng qua giảng môn Giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khoá, tham quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, toạ đàm tình huống, vấn đề liên quan đến đạo đức học sinh hệ trẻ giáo viên học sinh Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa 133 CĨ SỬ KHƠNG XẾP DỤNG SỬ DỤNG LOẠI Câu 3: Nhà trường (nơi đồng chí công tác) sử dụng biện pháp để GDĐĐ cho học sinh? Xin vui lòng đánh số xếp loại theo mức độ sử dụng biện pháp ĐÁNH GIÁ BIỆN PHÁP GDĐĐ STT Nói chuyện giáo dục đạo đức Nêu gương người tốt việc tốt Nhắc nhở, phê phán biểu xấu Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Khuyến khích, động viên học sinh sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập Tạo tình đạo đức để học sinh giải Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường CĨ SỬ DỤNG KHƠNG SỬ DỤNG XẾP LOẠI Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến hành vi biểu học sinh Về vấn đề học tập - Số học sinh chăm học ………… số học sinh lười học (nhiều hơ / hơn) - Học sinh học lệch ……………………………………(ngày nhiều / ngày ít) 134 - ……………… học sinh học khơng có mục đích, khơng biết học để làm (Một số/ Đa số) - ……………… (Một số/ Đa số) học sinh học thụ động, lười tham khảo, tìm tịi Về vấn đề kiểm tra, thi cử - Số đơng học sinh có thái độ …………… (coi trọng/ không coi trọng) việc kiểm tra, thi cử - Phần lớn học sinh ………… (tự giác học tập để thi/ chuẩn bị tài liệu để quay cóp) Về quan hệ với thầy, cô giáo - Học sinh quan tâm đến ………… (tất thầy, cô giáo/ thầy giáo trực tiếp dạy mình) - Học sinh có quan tâm ………… (đồng đều/ khác biệt) giáo viên dạy mơn giáo viên dạy mơn phụ - (Có/ Khơng có ) …………… thái độ biểu thiếu lễ độ sau lưng giáo viên Về quan hệ với cán bộ, nhân viên nhà trường - Có thái độ ……… (thờ ơ, thiếu quan tâm / tôn trọng, quan tâm) với nhân viên trường - Cư xử ………… (phân biệt, giống nhau) nhân viên giáo viên Về quan hệ với bạn bè - Kết bạn ………… (tràn lan, có lựa chọn ) - Quan hệ với bạn bè ………… (trong sáng, lợi dụng) - Luôn …………… (ganh tị, giúp đỡ) bạn bè sống Về lối sống - Ngày nhiều học sinh sống ích kỷ, biết lo cho thân - Ngày nhiều học sinh sống tự do, tuỳ tiện, đua đòi - Ngày nhiều học sinh sống trung thực - Ngày nhiều học sinh sống tự lập, có kiến 135 - Ngày nhiều học sinh thích tham gia hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao - Ngày nhiều học sinh thích tham gia hoạt động xã hội từ thiện Câu 5: Theo đồng chí nguyên nhân chủ yếu sau gây ảnh hưởng xấu đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Chọn từ đến nguyên nhân) - Xu hướng phát triển chung địa phương, vùng, miền nơi học sinh sinh sống - Biến đổi tâm sinh lý học sinh - Khả nhận biết, học tập học sinh - Hoàn cảnh gia đình - Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh - Ảnh hưởng bạn bè - Sự quan tâm đoàn thể nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường - Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường - Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể - Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng internet phương tiện truyền thông khác - Các hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật giáo viên nhà trường Ngoài ngun nhân nêu trên, theo bạn cịn có ngun nhân khác? (Xin vui lòng ghi tiếp) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 136 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường đồng chí Quản lý hoạt động GDĐĐ STT Lập kế hoạch QL GDĐĐ cho học sinh cách chi tiết Điều chỉnh kế hoạch sau lắng nghe ý kiến cán bộ, giáo viên HĐSP Phổ biến kế hoạch tới cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Triển khai kế hoạch QL GDĐĐ cho học sinh nghiêm túc, kịp thời, đầy đủ, xác… Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên … Phối hợp với lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Phân công trách nhiệm cụ thể việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Khen thưởng, động viên kịp thời kết tốt, tập thể, cá nhân tham gia tích cực, có kết tốt 10 Phê bình, nhắc nhở xác biểu xấu, vơ trách nhiệm gây hậu xấu việc giáo dục đạo đức cho học sinh 137 Mức độ thực Tốt TB Khơng Câu 7: Theo đồng chí, để đổi hoàn thiện biện pháp quản lý giáo dục, đạo đức cho học sinh, nhà trường cần phải làm gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Theo đồng chí lực lượng xã hội nêu bảng ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức học sinh THCS CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI STT Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng sư phạm nhà trường Cơng đồn nhà trường Đồn Thanh niên (trường) Đội TNTP HCM (trường) Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Gia đình 10 Họ hàng 11 Bạn bè 12 Cộng đồng nơi sinh sống 13 Hội cha mẹ học sinh 14 Các tổ chức Đảng sở 15 Chính quyền cấp 16 Mặt trận tổ quốc 17 Đoàn Thanh niên nơi cư trú 18 Hội phụ nữ 19 Cơng an 138 KHƠNG ẢNH ẢNH ẢNH HƢỞNG HƢỞNG HƢỞNG ÍT NHIẾU 20 Hội nơng dân 21 Hội cựu chiến binh 22 Hội người cao tuổi 23 Hội khuyến học 24 Các đơn vị kinh tế tư nhân Câu 9: Thực đề tài nghiên cứu: “ Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội” đề xuất biện pháp bảng Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu ra.( Đánh dấu vào cột này) TINH CẤP THIẾT TT CÁC BIỆN PHÁP CẤP THIẾT Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên, lực lượng xã hội nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh từ đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch chung nhà trường Đa dạng hố nội dung, hình 139 BÌNH KHƠNG THƯỜNG CẤP THIẾT TÍNH KHẢ THI KHẢ BÌNH KHƠNG THI THƯỜNG KHẢ THI thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường Triển khai nghiêm túc vận động “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo” toàn ngành Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật nghiêm túc, kịp thời Theo đồng chí cần bổ sung thêm biện pháp khác? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 140 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Thanh Trì, mong ơng, bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Xin ơng ( bà) khoanh trịn ý kiến nêu mà ông ( bà) cho với thực trạng cháu ông ( bà): - Cháu có sống đầy đủ vật chất - Hồn cảnh gia đình tơi cịn khó khăn - Chúng tơi khơng có nhiều thời gian nên việc giáo dục cháu nhờ hết vào thầy, cô giáo trường - Chúng phối hợp với nhà trường để giáo dục cháu - Tơi thấy cháu thích học - Tơi thấy cháu khơng thích học - Tơi biết rõ thời gian biểu cháu - Tôi cháu làm ngày - Cháu học làm đầy đủ trước đến lớp - Cháu học qua loa mang tính đối phó - Tơi khơng thấy cháu học - Cháu nói lễ độ với tất người - Cháu hay vô lễ với người - Cháu không giao tiếp với - Cháu biết giúp việc nhà - Tôi không cần cháu làm việc nhà, cần cháu học thơi - Cháu tồn trốn đùn đẩy việc nhà với anh, chị, em - Cháu có nhiều bạn - Cháu bạn - Tôi không để ý 141 - Tôi biết rõ người bạn cháu - Tôi biết số bạn cháu - Tôi bạn cháu 10.- Tơi biết sở thích cháu - Tơi làm việc cho cháu theo sở thích 11.- Tơi ủng hộ cháu tham gia hoạt động nhà trường - Tôi không cho cháu tham gia hoạt động khác 12.- Cháu hay nói chuyện với chuyện xảy lớp, trường - Cháu nói chuyện với tơi - Cháu không tâm với 13.- Tơi khuyến khích cháu mơ ước sáng tạo - Tôi muốn cháu sống thực tế, đừng mơ ước viển vơng 14.- Cháu sống hồ đồng với người - Cháu sống khép kín 15.- Cháu người trung thực, tin tưởng - Tơi khơng tin cháu Câu 2: Để đổi hoàn thiện biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, xin ơng bà vui lịng cho biết nhà trường cần phải làm cho cháu mình.? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 142 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Thanh Trì, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Những phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh? (Đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến ) - Lịng u q hương, đất nước - Tinh thần hợp tác quốc tế - Tôn trọng pháp luật Nhà nước, nội quy trường, lớp nơi công cộng - Tinh thần đồn kết, xây dựng tập thể, tơn trọng ý kiến tập thể - Lịng u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, người thân, thầy cô, bạn bè - Thái độ quan tâm, thông cảm, giúp đỡ người xung quanh, đặc biệt người khác gặp khó khăn, hoạn nạn - Lối sống giản dị, hồ đồng, có trách nhiệm với người - Tính khiêm tốn - Tính tự giác, tự lực, trung thực lao động học tập - Tinh thần phê tự phê - Lòng trung thành - Lòng tự trọng - Lòng dũng cảm - Lòng khoan dung, độ lượng - Tính siêng năng, cần cù, chăm - Tinh thần vượt khó vươn lên sống 143 - Ý thức giữ gìn, bảo vệ công - Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Những phẩm chất khác Câu 2: Theo em nguyên nhân chủ yếu sau gây ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh? ( Chọn từ đến nguyên nhân) - Xu hướng phát triển chung địa phương, vùng, miền nơi học sinh sinh sống - Biến đổi tâm sinh lý học sinh - Khả nhận biết, học tập học sinh - Hồn cảnh gia đình - Sự quản lý, giáo dục cha mẹ học sinh - Ảnh hưởng bạn bè - Sự quan tâm đoàn thể nhà trường tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Việc giáo dục đạo đức thông qua học nhà trường - Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường - Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể - Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng internet phương tiện truyền thơng khác - Các hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật giáo viên nhà trường Câu 3: Theo em nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động chủ yếu nào? (Chọn - hoạt động chủ yếu, đánh dấy x vào ô tương ứng) - Giáo dục đạo đức qua giảng môn Giáo dục công dân - Giáo dục đạo đức qua giảng môn học khác - Giáo dục đạo đức sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ 144 - Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, lễ hội - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động thể dục thể thao - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, từ thiện - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động liên kết trường học khác nước - Giáo dục đạo đức thông qua buổi thảo luận, toạ đàm thẳng thắn, mang tính xây dựng Câu 4: Em cho biết ý kiến quan niệm STT CÁC QUAN NIỆM Tôn trọng người tơn trọng Đời ngắn lắm, sống phải biết hưởng thụ Thời buổi khơng tin Tơi có ước mơ tơi cố gắng thực Đồng tiến chứa sức mạnh quyền Thật ngu ngốc trả lại nhặt Ai có thân người lo Muộn cịn khơng Thật dại dột 10 Gia đình tổ ấm, cần biết xây đắp 11 Đừng giẫm đạp lên thứ để đạt mục đích 12 Cha mẹ sinh trời sinh tính 13 Tơi cần người bạn biết giúp đỡ 145 ĐỒNG Ý PHÂN VÂN KHƠNG ĐỒNG Ý 14 Khơng biết sợ yêng hùng 15 Khiêm tốn tự hạ thấp 16 Cha mẹ cho tất cả, việc phải cố gắng 17 Nhân đạo tự sát Câu 5: Theo em để đổi việc giáo dục đạo đức học sinh cho phù hợp với sống nay, nhà trường cần phải làm gì? Xin chân thành cảm ơn! 146 Phụ lục 2: Cấu trúc chƣơng trình THCS theo chủ đề đạo đức TT Chủ đề Sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vô tư Sống tự trọng tôn trọng người khác Sống có kỷ luật Sống nhân ái, vị tha Lớp - Siêng năng, kiên trì - Tiết kiệm Lớp Lớp - Sống giản dị - Tôn trọng lẽ phải - Liêm khiết Lớp - Chí cơng vơ tư - Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể - Lễ độ - Tôn trọng kỷ luật - Biết ơn - Trung thực - Tự trọng Tự chủ - Đạo đức kỷ luật - Yêu thương người - Tôn sư trọng đạo -Tơn trọng người khác - Giữ chữ tín - Pháp luật kỷ luật - Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh - Tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Sống hội - u thiên - Đồn kết, - Tơn trọng nhập nhiên, sống hoà tương trợ học hỏi dân hợp với thiên - Khoan dung tộc khác nhiên - Sống chan hồ với người Sống có văn - Lịch sự, tế - Xây dựng gia - Góp phần xây hố nhị đình văn hố dựng nếp sống - Giữ gìn văn hố cộng phát huy đồng dân cư truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ Sống chủ Tích cực, tự - Tự tin - Tự lập động, sáng giác hoạt tạo động tập thể hoạt động xã hội Sống có mục Mục đích học - Sống làm - Lao động tự đích tập học việc có kế giác sáng sinh hoạch tạo - Dân chủ kỷ luật - Bảo vệ hồ bình Tình hữu nghị dân tộc giới - Hợp tác phát triển - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Năng động, sáng tạo - Làm việc có suất, chất lượng, hiệu -Lí tưởng sống niên -Trách nhiệm niên nghiệp CNH, HĐH đất nước (Nguồn: Sách giáo viên GDCD - NXB Giáo dục, 2005, tr.6) 147 ... Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội 12 Kết... hóa sở lý luận quản lý, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 5.2 Phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Thanh Trì - Thành phố Hà Nội 5.3... 33 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 39 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 43 THCS 1.6 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 47