Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phan Quốc Lâm Nghệ An, 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Hạnh ii LỜI CẢM ƠN Luận văn phần kết trình đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục - Trường Đại học Vinh Để có sản phẩm này, tác giả dành nhiều thời gian, tâm trí q trình học tập nghiên cứu Đây kết tận tình giảng dạy, giúp đỡ thầy giáo, giáo trường Đại học Vinh Với tất tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, tới toàn thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp QLGD K20A chúng tơi; tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phan Quốc Lâm - người hướng dẫn khoa học - người ân cần, tận tâm bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình tham gia học tập, nghiên cứu có số liệu cho chúng tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn bạn đồng nghiệp, em học sinh bạn giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi hy vọng nhận góp ý, xây dựng thầy giáo, cô giáo bạn để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến công tác quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 1.2.3 Quản lý quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 13 1.2.4 Biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 17 iv 1.3 Một số vấn đề giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh dự bị đại học 22 1.3.1 Học sinh trường dự bị đại học 22 1.3.2 Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh 24 1.4.1 Yếu tố xã hội 34 1.4.2 Yếu tố bạn, nhóm bạn 35 1.4.3 Yếu tố nhà trường, thầy cô giáo 35 1.4.4 Yếu tố cá nhân tự rèn luyện 36 Tiểu k t chƣơng 38 Chƣơng 2: ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 39 2.1 Khái quát trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 39 2.1.1 Quá trình phát triển Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 39 2.1.2 Nhiệm vụ trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 40 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 43 2.1.4 Đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ 44 2.1.5 Tình hình học sinh nhà trường 45 2.2 Thực trạng tư tưởng trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 45 2.2.1 Ý thức thực nội quy, quy định học sinh 45 2.2.2 Động thái độ học tập học sinh 48 2.2.3 Kết rèn luyện học sinh 49 2.3 Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường DBDH Dân tộc Sầm Sơn 49 2.3.1 Quản lý thực kế hoạch giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 50 2.3.2 Quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 53 v 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường DBDH Dân tộc Sầm Sơn 64 2.4.1 Về ưu điểm 64 2.4.2 Về hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 67 Tiểu k t chƣơng 70 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực kế hoạch giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 77 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 89 3.3.2 Điều kiện để thực biện pháp 90 Tổng hợp kết khảo nghiệm 94 Tiểu k t chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm DBĐH Dự bị đại học ĐH Đại học HSSV Học sinh sinh viên HS Học sinh DTTS Dân tộc thiểu số KTX Ký túc xá vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Cơ cấu Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 42 Bảng 2.2 Thống kê số lượng HS từ năm 2009 đến năm 2013 45 Bảng số 2.3: Việc thực nội quy trường 46 Bảng 2.4: Động cơ, thái độ học tập học sinh 48 Bảng số 2.5: Khảo sát kế hoạch giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 50 Bảng số 2.6: Triển khai kế hoạch công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 52 Bảng số 2.7: Kết CBQL, giáo viên tham gia giáo dục tư tưởng trị, đạo đức 53 Bảng số 2.8: Kết giáo dục tư tưởng trị, đạo đức thơng qua mơn học 54 Bảng số 2.9: Việc quản lý GVCN tham gia giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh……………….………………………………… 55 Bảng số 2.10: Các hoạt động GVCN sinh hoạt chủ nhiệm 56 Bảng số 2.11: Các hoạt động đoàn niên 59 Bảng số 2.12: Những yếu tố ảnh hưởng đến học sinh 60 Bảng số 2.13: Ảnh hưởng tổ chức, đoàn thể 63 Bảng số 2.14: Đánh giá thi đua khen thưởng cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh 64 Bảng số 2.15: Những ưu điểm 65 Bảng số 2.16: Những hạn chế 66 Bảng số 3.1: Đối tượng khảo sát 91 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh lĩnh vực quan trọng hình thành nhân cách, phát triển người nhà trường Giáo dục tư tưởng trị, đạo đức giúp người học có ý thức trị, ý thức pháp luật, ý thức đạo đức Đây hoạt động có tổ chức có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục nhằm chuyển hoá chuẩn mục giá trị tư tưởng trị, đạo đức phẩm chất xã hội thành phẩm chất giá trị cá nhân Giúp người học có ý thức tinh thần dân tộc đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quyền nghĩa vụ công dân, thực chuẩn mực đạo đức xã hội, cộng đồng, gia đình cá nhân Đứng trước tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán giáo viên vấn đề tác động đến niên, học sinh như: sống thực dụng; thiếu ước mơ hồi bão; khơng tâm lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, chạy theo thành tích làm cho giá trị đạo đức học sinh có phần mai Thêm vào đó, việc hội nhập, sử dụng rộng rãi intenet, làm cho phận niên chống ngợp với văn hóa ngoại lai, trang phục khơng kín đáo, phim ảnh đồi trụy khơng phù hợp với phong mỹ tục làm ảnh hưởng đến tình bạn, tình yêu lứa tuổi học sinh Đặc biệt học sinh, sinh vên chưa giáo dục, trang bị đầy đủ đạo đức, kỹ sống Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất 97 trình quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, quan tâm chưa thường xuyên, chưa sâu sắc Hệ thống biện pháp quản lý áp dụng công tác chưa tồn diện, phù hợp động Vì mà chất lượng quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh chưa cao Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, để quản lý tốt giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, đề xuất biện pháp chủ yếu (nêu chương 3) Qua thăm dò ý kiến cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi, áp dụng vào cơng tác quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện với điều kiện biện pháp triển khai cách đồng bộ, linh hoạt Khuy n nghị Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài “Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục tư tương trị, đạo đức cho học sinh trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn” Từ khảo sát thực tế nhà trường để công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thực thành công mục tiêu giáo dục nhà trường xin đưa số khuyến nghị sau: - Đối với nhà trường: + Thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh; quán triệt sâu sắc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vai trò quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trách nhiệm công tác + Cụ thể hoá tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại tập thể, cá nhân hoạt động, phong trào Coi trọng phẩm chất đạo đức lấy kết 98 quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh làm tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua + Cụ thể hoá, chi tiết hoá kế hoạch quản lý cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh + Hàng năm nên tổ chức hội thảo quản lý công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm vấn đề quản lý học sinh + Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh - Đối với ngành Giáo dục Đào tạo + Bộ Giáo dục Đào tạo cần tăng cường công tác tập huấn nghiệp vụ nhằm nâng cao lực quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho cán quản lý, cán làm công tác học sinh sinh viên Thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục tư tưởng trị, đạo đức phù hợp với đặc điểm người học học sinh dân tộc học tập rèn luyện khối trường, khoa DBĐH 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Vân Anh (2009), Đánh giá tác động số yếu tố xã hội gia đình tới trình rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trung học phổ thông, Viện nghiên cứu giáo dục Lê Thị Tuyết Ba (2003), Chuẩn mực đạo đức bối cảnh inh tế thị trường nước ta nay, Tạp chí triết học, số 01, trang 9-11 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Khắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Báo cáo trị Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp đạo đức cho sinh viên nay, Nxb Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn iện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương Ban Chấp hành Trung ương Đảng hóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng hóa VIII 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Hội nghị lần thứ 10 Ban Chấp hành Trung ương Đảng hóa IX 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn iện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Trung ương Ban Chấp hành Trung ương Đảng hóa XI 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2012), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI 100 14 Đồn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên Nxb trị quốc gia, Hà Nội 15 Trần Văn Giàu (1998), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời ỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb trị quốc gia 17 Cao Thu Hằng(2006), Giá trị đạo đức truyền thống yêu cầu đạo đức nhân cách người Việt Nam nay, Tạp chí triết học 18 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục, Nxb từ điển bách khoa 19 Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn (1987), Bài giảng quản lý trường học tập I,II,III, Nxb giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Cảnh Khanh (2006), Xã hội học niên, Nxb trị quốc gia Hà Nội 21 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 22 Trần Hậu Kiêm, Bùi Công Tráng (1991), Đạo đức học, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 23 Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb trị quốc gia 24 Hồ Chí Minh, Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 25 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Lương Ngọc Lê Khả Kế, Từ điển học sinh, Nxb Hà Nội 1972 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những hái niệm lý luận giáo dục, Hà Nội 1988 28 Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (sửa đổi bổ sung năm 2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 30 V.I.Lê nin, Bàn giáo dục II/1970 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có sở khoa học đề suất biện pháp quản lý giáo tư tưởng trị, dục đạo đức cho học sinh tình hình nay, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu Em đánh dấu x vào ô trống để nhận xét tình trạng đạo đức (hạnh kiểm) học sinh DBĐH nay? Tốt Khá Đang sa sút Câu Theo em công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh DBĐH mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Em vui lòng cho biết việc thực nội quy học sinh DBĐH nào? (đánh dấu x vào cuối nội dung ) Việc thực nội quy học sinh TT Việc chấp hành nội quy Ý thức thái độ thực nội quy Nghiêm túc Thỉnh thoảng có vi phạm Thường xuyên vi phạm Tự giác Có kiểm tra thực Bị nhắc nhở, phạt thực Khơng có Hiện tượng học sinh có hành vi Thỉnh thoảng bạo lực với bạn Phổ biến Khơng có Hiện tượng học sinh đánh Một số trường Nhiều Khơng có Hiện tượng học sinh hút thuốc Học sinh sử dụng chất có nguồn gơc ma túy Ý thức chấp hành luật giao thông Ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường Ý thức lao động vệ sinh Một số Nhiều Khơng có Có số Có Khơng có học sinh vi phạm Có số học sinh vi phạm Đa số học sinh vi phạm Không xả rác bừa bãi Thỉnh thoảng xả rác bừa bãi Thường xuyên xả rác bừa bãi Làm nghĩa vụ Bị ép buộc Ý thức cần thiết Câu Em cho biết ý kiến động thái độ học tập học sinh (đánh dấu x vào cuối nội dung) TT Nội dung Đi học để vui lòng cha mẹ Đi học tương lai Đi học để có hội thăng tiến Đi học để giúp đỡ gia đình Đi học để xây dựng đất nước Khơng biết rõ học để làm Câu Em cho biết cảm tưởng hoạt động Đoàn niên nhà trường (đánh dấu x vào cuối nội dung) Hiệu thực TT Các cơng việc Nghe nói chuyện thời Rất thích Thích Khơng thích Nghe nói chuyện chủ đề: Phịng chống ma túy, ATGT, mơi trường,… Câu lạc bộ: Tốn, lý, hóa, Anh, văn,… Các hoạt động xã hội: Cứu trợ, khuyến học, giúp đỡ hoàn cảnh khó khăn,… Tổ chức hội trại, tham quan,… Tổ chức thi đấu TDTT, văn nghệ,… Tư vấn tuyển sinh Câu Em cho biết đoàn thể sau có ảnh hưởng tới quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào cuối đoàn thể mà em chọn) CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC STT Ban giám hiệu nhà trường Đồn niên Phịng cơng tác HSSV Ban chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Bạn, nhóm bạn Câu Theo em yếu tố sau có ảnh hưởng đến giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào cuối dòng yếu tố mà em chọn) TT 19 20 21 22 23 24 25 26 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG Sự biến đổi tâm, sinh lý HS Tính tích cực HS việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh sách báo Đời sống vật chất Điều hành pháp luật chưa nghiêm Sinh hoạt, lối sống, văn hoá địa phương Giáo dục gia đình Mơi trường sư phạm việc quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nhà trường Sự gương mẫu người lớn gương đạo đức thầy cô Sự quan tâm đồn thể tới giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Nội dung, phương pháp, biện pháp tổ chức giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Phong trào thi đua Dư luận tập thể vai trò tự quản tập thể HS Kiểm tra, đánh giá Khen thưởng, kỷ luật Mặt trái phát triển mạnh du lịch, dịch vụ; hình thành phát triển khu kinh tế địa phương Các tệ nạn xã hội, kẻ xấu lôi kéo 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Câu Em cho biết đoàn thể có ảnh hưởng quản lý giáo dục đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào phần dòng kẻ trống tương ứng) STT CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC Khơng Ảnh Ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều Ban giám hiệu nhà trường Đoàn niên nhà trường Phịng cơng tác HSSV Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Tập thể lớp Gia đình Bạn, nhóm bạn Xin cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Câu hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh tình hình nay, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Câu Đồng chí vui lịng đánh dấu x vào trống để nhận xét tình trạng giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh nay? Tốt Khá Đang sa sút Câu Theo đồng chí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Đồng chí vui lịng cho biết việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trường nơi cơng tác (đánh dấu x kẻ trống) MỨC ĐỘ KẾ HOẠCH STT Cho riêng cơng tác giáo dục tư tưởng trị năm học Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho ngày lễ, kỷ niệm Cho phận, đoàn thể Cho lớp yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh hư Lồng ghép với kế hoạch tổng thể hàng năm, hàng kỳ, hàng tháng Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng có Câu Đồng chí cho biết ý kiến việc triển khai kế hoạch cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nhà trường nào? (đánh dấu x vào dịng cịn trống) TỔNG HỢP CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG STT Ý KIẾN TÁN THÀNH Kịp thời, đầy đủ, khoa học Đồng Không kịp thời Đúng kế hoạch Khơng kế hoạch Máy móc theo kế hoạch định Có điều chỉnh linh hoạt, hợp lý Cụ thể, thiết thực Chung chung 10 Chú trọng triển khai kế hoạch chuyên môn 11 Không trọng triển khai kế hoạch chuyên mơn Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến việc nhà trường quản lý GVCN tham gia giáo dục đạo đức? Nội dung CBQL GVCN Tốt Khá T.bình Y u Câu Đồng chí vui lịng cho biết đồn thể sau có ảnh hưởng tới quản lý giáo dục đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào cuối đoàn thể mà em chọn) STT CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC Ban giám hiệu nhà trường Đồn niên nhà trường Phịng cơng tác HSSV Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Gia đình Bạn, nhóm bạn Câu Theo đồng chí yếu tố sau có ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào cuối dòng yếu tố mà em chọn) CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG TT Sự biến đổi tâm, sinh lý HS Tính tích cực HS việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh sách báo Đời sống vật chất Điều hành pháp luật chưa nghiêm Sinh hoạt, lối sống, văn hoá địa phương Giáo dục gia đình Mơi trường sư phạm việc quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nhà trường 10 Sự gương mẫu người lớn gương đạo đức thầy cô 11 Sự quan tâm đồn thể tới giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nhà trường 12 Nội dung, phương pháp, biện pháp tổ chức giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nhà trường 13 Phong trào thi đua 14 Dư luận tập thể vai trò tự quản tập thể HS 15 Kiểm tra, đánh giá 16 Khen thưởng, kỷ luật 17 Mặt trái phát triển mạnh du lịch, dịch vụ; hình thành phát triển khu kinh tế địa phương 18 Các tệ nạn xã hội, kẻ xấu lôi kéo Câu Đồng chí vui lịng cho biết đồn thể có ảnh hưởng quản lý giáo dục đạo đức học sinh? (đánh dấu x vào phần dịng kẻ trống tương ứng) Khơng Ảnh Ảnh STT CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều Ban giám hiệu nhà trường Đồn niên nhà trường Phịng cơng tác HSSV Ban chuyên môn GVCN Giáo viên mơn Tập thể lớp Bạn, nhóm bạn Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến việc nắm bắt hồn cảnh học sinh giáo viên chủ nhiệm? Nội dung Hiểu rõ hoàn cảnh HS Có biện pháp giáo dục HS cá biệt Tốt Khá T.Bình Yếu Câu 10 Theo đồng chí yếu tố hạn chế giáo tư tương trị, đạo đức học sinh? Ý KIẾN CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ TT TÁN THÀNH Chưa quan tâm Chưa xây dựng kế hoạch khoa học, hợp lý Chưa làm cho CB, GV, NV nhận thức rõ vai trị việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trách nhiệm công tác Chưa đạo sát hoạt động Chưa phát huy vai trị Đồn niên Chưa lựa chọn nội dung phù hợp Chưa lựa chọn hình thức phù hợp, hấp dẫn Chưa thực tốt phối hợp phận, đoàn thể trường phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cho HS Chưa kiểm tra, đánh giá chặt chẽ 10 Chưa tạo môi trường GD lành mạnh, nếp 11 Chưa quản lý tốt hoạt động tự quản HS Câu 11 Để quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đó? ( Đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí) TT CÁC BIỆN PHÁP Rất cần TỶ LỆ MỨC ĐỘ TỶ LỆ TÍNH CẦN THIẾT KHẢ THI Cần Ít cần Khơng cần Rất khả Khả Ít khả Khơng thiết Nâng cao nhận thức cấp ủy đảng, quyền, tổ chức đồn thể cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Tăng cường quản lý việc thực kế hoạch giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Nêu cao vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc thực giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Tăng cường quản lý nguồn lực tài chính, CSVC phục vụ cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Tăng kiểm tra, đánh giá; khen thưởng, kỷ luật kịp thời tập thể, cá nhân tham gia công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh thiết thiết thiết thi thi thi khả thi Câu 12 Đồng chí có kiến nghị để quản lý giáo dục đạo đức học sinh? - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo:…………………………………… ……………………………………… ……………………………………………………………………… - Đối với cấp ủy đảng, quyền:……………………………… ……………………………………………………………………… - Đối với trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn……………… ………………………………………………………………………… Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân? Họ tên Nam Nữ Năm sinh: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Công việc đảm nhiệm: Xin chân thành cảm ơn! ... sở lý luận quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại. .. trình quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh Lập kế hoạch quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho HS Tổ chức thực giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho HS Chỉ đạo giáo dục tư tưởng trị,. .. đại học dân tộc Sầm Sơn Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC