Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ , giảng viên trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN VĂN QUANG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: “Nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn” trƣớc hết tối bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Minh Hùng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục, Phòng Sau Đại học đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Giáo vụ Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn giúp đỡ, tạo điều kiện tài chính, thời gian để tơi hồn thành khóa học luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Trần Văn Quang MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt vi Danh mục bảng viii Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Nghiên cứu khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học 14 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 17 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 19 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động 22 nghiên cứu khoa học 1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên 24 Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán 24 bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.3.2 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, 25 giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4 Một số vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu 27 khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu 27 khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 29 đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 2.1 Khái quát Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.1 Lịch sử xây dựng phát triển Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.2 Nhiệm vụ Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.4 Đội ngũ cán giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.5 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.2.1 Số lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học 2.2.2 Kết số lƣợng cơng trình cơng bố 2.2.3 Chuyển giao, ứng dụng kết nghiên cứu khoa học 2.2.4 Đánh giá thực trạng nghiên cứu khoa học 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.3.1 Việc ban hành văn quản lý nghiên cứu khoa học cấp trƣờng 2.3.2 Thực trạng quy trình đăng ký, tuyển chọn, giao nhiệm vụ đề tài NCKH cấp Bộ, cấp trƣờng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4.1 Nguyên nhân mặt chế 2.4.2 Nguyên nhân tài quản lý 2.4.3 Một số nguyên nhân khác Tiểu kết chƣơng 31 35 37 37 37 38 41 42 44 49 49 52 52 53 55 55 56 58 62 62 63 64 66 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Bảo đảm tính đồng 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần thiết phải quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 3.2.2 Xây dựng định mức nghiên cứu khoa học cho chức danh Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 3.2.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cách 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 3.2.4 Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp 68 68 68 68 69 69 70 70 70 70 70 75 75 75 75 80 80 81 81 86 86 87 88 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 90 91 91 95 98 100 104 105 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG - BIỂU - SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Tổng hợp chung trình độ đội ngũ giảng viên Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, tính đến tháng 3/2014 42 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 42 Bảng 2.2: Tổng hợp chung thâm niên dạy học đội ngũ giảng viên trƣờng DBĐH dân tộc, tính đến tháng 12/2013 43 Bảng 2.3: Tổng hợp chung kết xếp loại lực chuyên môn đội ngũ giảng viên Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn năm học 2013 - 2014 43 Bảng 2.4: Tổng hợp chung CSVC Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tính đến tháng 3/2014 44 Bảng 2.5: Tổng hợp chung giá trị TBDH, tài liệu, sách giáo khoa, sách nghiên cứu Trƣờng năm (2011 - 2013) 46 Bảng 2.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên sở vật chất, thiết bị dạy học 47 Bảng 2.7: Loại hình đề tài nghiên cứu cấp Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn từ năm 2010 đến 49 Biểu đồ 2.1: Cơ cấu loại hình đề tài cấp sở từ năm 2010 đến 50 Bảng 2.8: Lĩnh vực đề tài nghiên cứu cấp sở từ năm 2010 đến 51 Biểu đồ 2.2: Bức tranh lĩnh vực NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 52 Bảng 2.9: Đánh giá chất lƣợng NCKH nhà trƣờng 54 Bảng 2.10: Đánh giá quản lý NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 58 Bảng 3.1: Kết trƣng cầu ý kiến giải pháp quản lý NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sầm 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ kinh tế tri thức đƣợc đặc trƣng phát triển mạnh mẽ cách mạng Khoa học Công nghệ Đảng, Nhà nƣớc ta nhận thức đƣợc xu phát triển thể hành động với Nghị Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 20-NQ/TW) ngày 31/10/2012, Hội nghị Trung ƣơng khóa XI phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định: Phát triển ứng dụng khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc; nội dung cần đƣợc ƣu tiên tập trung đầu tƣ trƣớc bƣớc hoạt động ngành, cấp Sự lãnh đạo Đảng, lực quản lý Nhà nƣớc tài năng, tâm huyết đội ngũ cán khoa học công nghệ đóng vai trị định thành cơng nghiệp phát triển khoa học công nghệ Đầu tƣ cho nhân lực khoa học công nghệ đầu tƣ cho phát triển bền vững, trực tiếp nâng tầm trí tuệ sức mạnh dân tộc Đảng Nhà nƣớc có sách phát triển, phát huy trọng dụng đội ngũ cán khoa học công nghệ Ngày 07/11/2013 Bộ trƣởng Bộ Khoa học Công nghệ Nguyễn Quân công bố khởi động dự án FIRT Ngân hàng giới World Bank dự án tài trợ cho Việt Nam với số vốn lên tới 110 triệu USD Thông qua việc tăng cƣờng hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học, phát triển ứng dụng công nghệ, thúc đẩy sáng tạo, đổi công nghệ để tạo thêm giá trị gia tăng cho kinh tế Những tiêu chí phù hợp với định hƣớng phát triển khoa học công nghệ Việt Nam, điều giúp lĩnh vực hoàn thành mục tiêu đặt Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (nghị số 29-NQ/TW) ngày 05/11/2013 nêu rõ, thực Nghị Trung ƣơng khóa VIII chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc định hƣớng chiến lƣợng GDĐT thời kỳ CNH-HĐH, lĩnh vực GDĐT nƣớc ta đạt đƣợc thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên chất lƣợng hiệu thấp so với yêu cầu giáo dục Đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống GDĐT thiếu tính liên thơng trình độ phƣơng thức Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trƣờng lao động; chƣa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc… Đặc biệt nhiệm vụ, giải pháp cho giáo dục từ năm 2030: “Thứ 8, nâng cao chất lƣợng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý cuối chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế GDĐT…” Xuất phát từ lý yêu cầu Ngành Giáo dục phải: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để đổi bản, toàn diện giáo dục ngành giáo dục cần trọng phát triển công tác NCKH, áp dụng kết nghiên cứu khoa học vào thực tiễn giảng dạy góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo đáp ứng nhu cầu thực tiễn Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Trƣờng DBĐH Dân tộc thuộc hệ thống trƣờng đại học, cao đẳng Nhiệm vụ trƣờng bồi dƣỡng cho học sinh dân tộc thiểu số thi trƣợt đại học có đủ trình độ học trƣờng đại học, cao đẳng; Đối với giảng viên Nhà trƣờng có nhiệm vụ giảng dạy NCKH Hiện nay, đề tài NCKH mơ hình, chƣơng trình, nội dung giảng dạy hệ thống Trƣờng DBĐH Vì vậy, NCKH hệ thống trƣờng đại học nói chung DBĐH nói riêng việc làm cần thiết Thơng qua hoạt động NCKH nhằm phát huy lực trí tuệ vốn có ngƣời, hình thành kỹ năng, phƣơng pháp NCKH cho CBGV giúp họ có đƣợc thói quen làm việc độc lập, sáng tạo để củng cố chuyên mơn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ sáng tạo giá trị cho xã hội Đội ngũ CBGV đa phần cịn trẻ nên cơng tác NCKH thiếu kinh nghiệm yếu chất lƣợng Mặt khác công tác NCKH năm qua dừng lại bƣớc đầu tập dƣợt Kết nghiên cứu chủ yếu mặt lý thuyết, hạn chế việc ứng dụng thực tiễn hoạt động giảng dạy học tập, việc quản lý NCKH Nhà trƣờng phần lớn dựa văn giấy tờ, chủ yếu mang tính thủ cơng Hiện nay, cơng tác quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV gặp hạn chế, để tìm phƣơng hƣớng khắc phục góp phần nâng cao chất lƣợng NCKH nhƣ chất lƣợng đào tạo giảng viên cán quản lý Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài “Nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn” để nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH học đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động NCKH CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đề xuất đƣợc giải pháp có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 5.2 Tìm hiểu sở thực tiễn vấn đề quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nh m phương pháp nghiên cứu lý luận 101 nhiều khó khăn Vậy, mục tiêu cần phải có sách phù hợp để đƣa NCKH trở thành trọng tâm, mặt Nhà trƣờng song song công tác dạy học * Triển khai thực Mục tiêu giải pháp đổi chế chộ quản lý tài nhằm nâng cao hiệu đầu tƣ Nhà nƣớc cho NCKH, tạo động lực cho tổ chức, cá nhân hoạt động NCKH Để thực hiệu nhiệm vụ NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đòi hỏi phải hồn thiện chế, sách tài nhƣ chế độ quản lý tài Cần xác định mục tiêu cho hạng mục: Tăng chi ngân sách đảm bảo kinh phí cho đầu tƣ, mua sắm trang thiết bị nhƣ máy chiếu, máy tính, thí nghiệm, thƣ viện đầu tƣ cho dùng chung Mặt khác tìm kiếm nguồn vốn chƣơng trình mục tiêu quốc gia, vốn giành cho đầu tƣ phục vụ sách miền núi, dân tộc… Đa dạng hóa nguồn vốn đầu tƣ cho NCKH: khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức nƣớc, quỹ phát triển NCKH… Cần mạnh dạn hợp tác với đơn vị nƣớc nhƣng phải thận trọng, xin ý kiến đạo Bộ GDĐT, Ủy Ban Dân tộc liên quan đến miền núi, dân tộc, tôn giáo Trao quyền chủ động cho đề tài việc chi kinh phí sau đƣợc Hội đồng Khoa học xét duyệt Chủ nhiệm đề tài có quyền chi kinh phí khơng theo định mức mà tự phân bổ kinh phí Hình thức kết hợp với hình thức “khốn”, khốn có cách khốn khốn sản phẩm khốn kinh phí Các thủ tục hành kinh phí giao đề tài Phịng Tài thanh, toán quy chế chi tiêu nội đƣợc ban hành Việc thanh, tốn kinh phí thực đề tài phải vào kết đánh giá chất lƣợng sản phẩm nghiên cứu chủ yếu (sản phẩm tốt thêm lợi nhuận % nhiều, sản phẩm lỗi phải điều chỉnh chí bồi hồn kinh phí) 102 * Điều kiện thực giải pháp Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trƣờng đạo trực tiếp Phịng Tổ chức Hành chính, Tài đơn vị có liên quan Tạo điều kiện mặt thời gian, thiết bị thí nghiệm, mơ đặc biệt điều kiện mặt tài để CBGV có điều kiện phát huy sở trƣờng Tranh thủ nguồn đầu tƣ Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức, cá nhân tài trợ vốn phát triển miền núi, vùng dân tộc 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Nhằm đảm bảo tính khả thi cần thiết giải pháp mà đƣa thời gian hạn chế nên chúng tơi tiến hành áp dụng phƣơng pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò khảo sát phƣơng pháp chuyên gia (thăm dò phiếu) Sau lấy ý kiến CBQL cấp Trƣởng, Phó phịng, Ban (tổng số có 19 đồng chí) việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH, kết thu đƣợc nhƣ sau: Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến giải pháp quản lý NCKH Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sầm MỨC ĐỘ CẦN CÁC GIẢI PHÁP THIẾT Rất Cần Cần TÍNH KHẢ THI Khơng Rất Khả Không cần khả thi Thi khả thi 16 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần thiết phải quản lý hoạt 15 (79,0%) (21,0%) (0%) (84,2%) (15,8%) (0%) động nghiên cứu khoa học Xây dựng định mức nghiên 17 16 cứu khoa học cho chức (89,5%) (10,5%) (0%) (84,2%) (15,8%) (0%) 103 danh Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giáo viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 18 (94,7%) (5,3%) (0%) 17 (89,5%) (10,5%) (0%) cách Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giáo 18 viên (94,7%) (5,3%) (0%) 18 (94,7%) (5,3%) (0%) Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa 16 17 học đội ngũ cán bộ, giáo (84,2%) (15,8%) (0%) (89,5%) (10,5%) (0%) viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Căn kiểm chứng, khẳng định tính cần thiết khả thi cao giải pháp đƣa để quản lý hiệu hoạt động NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần thiết phải quản lý hoạt động NCKH: Có 79,0% số phiếu cho cần thiết, 21,0 % phiếu cần thiết có 84,2% phiếu đánh giá khả thi, 15,8 % đánh giá khả thi Nhƣ vậy, giải pháp thứ có phần đông đánh giá cho cần thiết khả thi 104 - Giải pháp thứ là: Xây dựng định mức NCKH cho chức danh Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn: Có 90,3 % số phiếu cho cần thiết, 9,7 % phiếu cần thiết có 84,2% % phiếu đánh giá khả thi, 15,8 % đánh giá khả thi Nhƣ vậy, giải pháp thứ hai có 80 % số phiếu cho cần thiết khả thi - Giải pháp thứ 3: Tổ chức hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cách bản: Có 94,7% số phiếu cho cần thiết, 5,3 % phiếu cần thiết có 89,5 % phiếu đánh giá khả thi 10,5 % phiếu đánh giá khả thi Nhƣ vậy, giải pháp thứ ba có 89 % số phiếu cho cần thiết khả thi - Giải pháp thứ 4: Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn: Có 94,7% số phiếu cho cần thiết, 5,3 % phiếu cần thiết có 94,7 % phiếu đánh giá khả thi 5,3% phiếu đánh giá khả thi Nhƣ vậy, giải pháp thứ tƣ có 94% số phiếu cho cần thiết khả thi - Giải pháp thứ 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn: Có 84,2 % số phiếu cho cần thiết, 15,8 % phiếu cần thiết có 89,5% phiếu đánh giá khả thi, 10,5% đánh giá khả thi Nhƣ vậy, giải pháp thứ năm có 84% số phiếu cho cần thiết khả thi Trong giải pháp có giải pháp mới, nhƣng việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đòi hỏi, yêu cầu thực biện pháp góc độ khác, với tầm quan trọng khác Từ này, thấy giải pháp đƣợc áp dụng điều kiện thuận lợi nhƣ nói, chắn việc nâng cao hiệu quản 105 lý hoạt động NCKH nhằm nâng cao chất lƣợng thực đề tài NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn thu đƣợc kết tốt Tiểu kết chƣơng Trong năm qua hoạt động KHCN nói chung, hoạt động NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn nói riêng xây dựng đƣợc đội ngũ CBGV làm công tác NCKH, đƣợc khẳng định với Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua xây dựng đề cƣơng chi tiết 11 môn học đƣợc thẩm định Từ khẳng định đƣợc uy tín khoa học, thái độ làm việc nhƣ trình độ CBGV Nhà trƣờng đƣợc đào tạo bản, có chất lƣợng so với trƣờng hệ thống DBĐH Tuy nhiên yêu cầu đổi phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế, đội ngũ CBGV làm công tác giảng dạy, NCKH phải nâng cao hơn, cập nhật thơng tin kịp thời có khả thích ứng với mơi trƣờng, thử nghiệm Đội ngũ CBGV, cán quản lý Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần phải tiếp tục học tập rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gƣơng đạo đức tự học sáng tạo” Đồng thời để thực tốt công tác quản lý hoạt động NCKH, cần thực tốt nguyên tắc là: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Cùng với bốn nguyên tắc cần thực đồng số giải pháp quản lý hoạt động NCKH theo bƣớc sau: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cần thiết, vai trò quan trọng việc kết hợp lý thuyết với thực tiễn (giảng dạy với nghiên cứu khoa học) Xây dựng kế hoạch quản lý NCKH cho khoa học, hiệu quả, thực tế 106 Tổ chức tốt công tác quản lý hoạt động NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý hoạt động NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH áp dụng thực tế Nhà trƣờng 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với mục đích nghiên cứu lý luận thăm dò thực tiễn nhằm đƣa giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng NCKH Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn, luận văn đạt số kết thể qua số nhận định đề xuất sau: Kết luận Nghiên cứu khoa học hệ thống trƣờng Đại học có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo, phát triển khoa học nâng cao sống góp phần phát triển KTXH NCKH hai nhiệm vụ CBGV trƣờng Vì vậy, việc quản lý tốt NCKH trƣờng Đại học nói chung Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn nói riêng góp phần vào hoạt động nghiên cứu, giảng dạy nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBGV thuộc hệ thống trƣờng Đại học Các cơng trình nghiên cứu ngồi nƣớc, kinh nghiệm số nƣớc quản lý NCKH từ nhiều khía cạnh khác để khẳng định tầm quan trọng công tác quản lý NCKH cần: nâng cao nhận thức cho CBGV, xây dựng định mức nghiên cứu khoa học phù hợp với chức danh, tổ chức hoạt động nghiên cứu, thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá kết hoạt động đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý Đây yếu tố then chốt để nhà trƣờng xem xét, quản lý tốt Quản lý NCKH để đảm bảo chất lƣợng cơng trình nghiên cứu nhiệm vụ khn khổ luận văn Chỉ có xác định hƣớng công tác triển khai quản lý tốt nội dung NCKH, điều kiện hỗ trợ cho nghiên cứu có cơng trình chất lƣợng phục vụ đào tạo, nghiên cứu sản phẩm có giá trị phục vụ đổi GDĐT phát triển KTXH cách có hiệu Trên sở đánh giá thực trạng NCKH quản lý NCKH theo tiêu chí đánh 108 giá chất lƣợng đề tài NCKH quy trình công tác quản lý đề xuất sở lý luận, đề tài khảo sát thực tế Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn cho thấy tranh thực trạng quản lý NCKH Trong Đảng, Nhà nƣớc có sách chủ trƣơng, quy định cụ thể hoạch định chiến lƣợc KHCN, văn quy định Bộ GDĐT tổ chức NCKH Cần phải có nhận thức đắn NCKH từ đƣa giải pháp triển khai cơng tác cách đồng bộ, cân đối, phù hợp để đổi GDĐT Tuy nhiên trƣờng chƣa kịp thời xây dựng văn quản lý NCKH, chế độ hỗ trợ, quy trình thực đề tài, việc thơng tin, kiểm tra thƣờng xuyên hoạt động nghiên cứu CBGV Cơng tác NCKH nói chung chất lƣợng cơng trình nghiên cứu nói riêng cịn nhiều mặt hạn chế Nguyên nhân từ khâu quản lý định hƣớng nghiên cứu, chƣa quan tâm mức đến chuyển giao kết NCKH trƣờng vào thực tiễn Ngoài phía CBGV cịn trở ngại thời gian, thiếu kinh phí, lực thực hiện, điều kiện, phƣơng tiện, giải pháp chƣa đồng nên tính khả thi chƣa thật bền vững Kiến nghị Một trƣờng mạnh thực tốt đồng ba nhiệm vụ: đào tạo, NCKH dịch vụ Chính vậy, từ kết nghiên cứu đề nghị số công việc cụ thể nhƣ sau để nâng cao chất lƣợng đề tài, hiệu quản lý hoạt động NCKH * Đối với Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GDĐT cần sớm có chế, sách đầu tƣ riêng NCKH cơng nghệ cho đặc thù trƣờng DBĐH kinh phí, sở vật chất Mạnh dạn giao kinh phí trách nhiệm tổ chức NCKH, hội nghị, hội thảo Bộ cần cấp cho Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn mã số đề tài NCKH để Nhà trƣờng chủ động tham gia đề tài NCKH cấp Bộ trở lên Vì lực NCKH, tổ chức hội nghị, hội thảo lớn đƣợc chứng minh năm gần đây, thành công từ hội thảo “Quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học” hay “Ứng 109 dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học” đặc biệt tin tƣởng Lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo với trƣờng việc giao trực tiếp soạn thảo, bảo vệ đề cƣơng chi tiết 11 môn học giành cho DBĐH, hay nghiên cứu đề nghị chỉnh sửa thông tƣ 41/2013/TT-BGDĐT quy chế hoạt động trƣờng Dự bị Đại học Xây dựng chuẩn đánh giá hiệu quản lý hoạt động NCKH chất lƣợng đề tài NCKH Bộ cần có sách đạo việc hội nhập, giao lƣu nƣớc, hội thảo, hội nghị chuyên đề Cần đạo sát quản lý đề tài, loại hình nghiên cứu, cần có liên kết, đánh giá lẫn trƣờng, đề tài * Đối với Nhà trƣờng Thống lãnh đạo xây dựng kế hoạch chiến lƣợc NCKH theo quy trình Triển khai nội dung thực đồng đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết xây dựng kế hoạch chiến lƣợc NCKH cách đồng bộ, liên tục Hoàn thiện hệ thống văn quản lý NCKH, đề tài cấp sở (cấp trƣờng): Quy định chế phối hợp cá nhân đơn vị, đặc biệt phối hợp trƣờng với viện nghiên cứu Cần xây dựng quy chế hỗ trợ cán tham gia nghiên cứu: viết bài, thực đề tài, hƣớng dẫn cán trẻ tham gia bảo vệ thành công luận án tiến sĩ… Xây dựng ban hành quy định nhiệm vụ NCKH giảng viên đảm bảo 30% số hoạt động NCKH đồng thời theo đánh giá thi đua khen thƣởng hàng năm Quy hoạch đội ngũ cán NCKH cần đƣợc quan tâm, đầu tƣ mức để tạo cho Nhà trƣờng có đội ngũ nhà khoa học mạnh chuyên môn, đủ số lƣợng Tạo điều kiện vật chất, tinh thần để cán nâng cao trình độ phát huy lực NCKH đào tạo Cần phân cấp cách hợp lý nhà trƣờng, Phịng, Ban đến tổ 110 chun mơn Tổ chức bồi dƣỡng lực NCKH cho cán trẻ, khuyến khích, sớm phát bồi dƣỡng cho cán có lực thực Cần có kế hoạch cụ thể nhằm đảm bảo bồi dƣỡng họ thành cán có lực thực sự, đảm nhận đƣợc nhiệm vụ dẫn dắt nghiên cứu chuyên sâu Hội đồng Khoa học cần có sinh hoạt định kỳ, có chủ điểm, theo chuyên đề để góp ý tƣ vấn cho trƣờng định hƣớng NCKH trọng tâm, trọng điểm hàng năm theo giai đoạn Nhà trƣờng cần tổ chức đánh giá định kỳ kết NCKH quản lý NCKH, có hình thức khen thƣởng với cán nhiệt tình tham gia nghiên cứu, nghiên cứu có hiệu để chất lƣợng hoạt động ngày hiệu Xây dựng, bồi dƣỡng quản lý NCKH cán Phòng, Ban chức để thực đồng nhiệm vụ NCKH Quản lý chặt chẽ xây dựng kế hoạch chuyên môn, NKCH, bồi dƣỡng cán Ban, xây dựng tổ chuyên môn mạnh, theo dõi quản lý nội dung, chất lƣợng khoa học, nhiệm vụ NCKH; tổ chức sinh hoạt chuyên môn hỗ trợ cán trình nghiên cứu 111 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ “Thƣ viện góp phần đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học sinh Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn” đăng kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Đổi phƣơng pháp hoạt động dạy học theo tinh thần dạy học tích cực” tháng 12/2009 Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở (2009) “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động thƣ viện Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn”, xếp loại tốt Sáng kiến kinh nghiệm (2011): “Nâng cao vai trị thƣ viện cơng tác bồi dƣỡng cán ngƣời dân tộc thiểu số Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn”, xếp loại tốt Sáng kiến kinh nghiệm (2012): “Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc cho học sinh dự bị đại học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn”, xếp loại xuất sắc TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997): Một số khái niệm QLGD - Trƣờng CBQLGĐT - Hà Nội Bikas, Sanyal (2003), “Quản lý trường đại học giáo dục đại học”, Tài liệu tham khảo nội [tr 59] Bộ GD&ĐT (2007), “Bác Hồ với nghiệp giáo dục”, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), “Hỏi đáp số nội dung đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo” NXB Giáo dục, Hà Nội “Các Mác - Ăngghen toàn tập” (1993), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 112 Lê Thị Thanh Chung (2005), “Biện pháp nâng cao chất lượng NCKH giáo dục sinh viên Đại học Sư phạm”, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Hội, tr.24 Nguyễn Bá Dƣơng (1999): “Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2002), “Đánh giá hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học giai đoạn 1996-2000”, Mã số B201-52TĐ-19, Viện nghiên cứu phát triển Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo Vũ Cao Đàm (2005), “Phương pháp luận NCKH”, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đạm (2004), “Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng”, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), “Văn kiện hội nghị lần thứ BCH/TW khóa VIII”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), “Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH TW khố VIII”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), “Chỉ thị ban Bí thư TW xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Ban Bí thƣ TW số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), “Nghị Hội nghị TW khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam”, Nxb Giáo dục trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng (2013), “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, nhà xuất Giáo dục, NXB Tp Hồ Chí Minh 16 G.M Đobrov (Trần Tiến Đức dịch) (1984), “Khoa học khoa học”, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (4/2003), “Đánh giá chất lượng hiệu hoạt động nghiên cứu KH&CN”, Tạp chí phát triển giáo dục, số 113 18 Hoàng Thị Nhị Hà (2009), “Quản lý nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm”, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 19 Phạm Minh Hạc (1986), “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Thân Đức Hiền (1995), “Điều tra đánh giá trạng, tiềm lực Khoa học công nghệ trường đại học cao đẳng Việt Nam”, đề tài cấp Bộ 21 Đặng Vũ Hoạt (1992), “Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, (Giáo trình giành cho học viên cao học), Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 22 Nguyễn Thế Hƣng (2009), “Đổi phương thức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học viên nghiên cứu đa ngành” 23 Mai Công Khanh (142/2006), “Nghiên cứu khoa học gắn kết với hoạt động dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn”, Tạp chí Giáo dục số 142, tr.8-10 24 Mai Công Khanh (2009), “Quản lý dạy học trường Dự bị Đại học”: Luận án Tiến sỹ Giáo dục học năm 2009 25 Mai Công Khanh (2013), “Quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc quan điểm giải pháp”, NXB Giáo dục 26 “Hồ Chí Minh vấn đề cán bộ” (1974), Nxb Sự thật, Hà Nội 27 “Hồ Chí Minh tồn tập, tập IV” (1984), Nxb Sự thật, Hà Nội 28 “Luật giáo dục nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 “Luật Giáo dục” (2006), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Lê (2000), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, NXB Trẻ, Hà Nội 31 Lƣu Xuân Mới (2004), “Bài giảng quản lý giáo dục quản lý nhà trường”, Trƣờng CBQL TW1, Hà Nội 114 32 Nghị định số 14/2005/NĐ-CP ngày 2/11/2005 Chính phủ “Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020” 33 Nguyễn Xuân Nghĩa (1994), “Phương pháp nghiên cứu xã hội học”, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 183tr 34 Hà Thế Ngữ, Minh Đức, Phạm Hồng Gia (1974), “Bước đầu tìm hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, tr.10 35 Đoàn Huy Oánh (2004), “Sơ lược lịch sử giáo dục”, NXB Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh, tr 227 36 Nguyễn Tấn Phát (1999), “Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1999 37 Bùi Văn Quân (2006), “Giáo trình phương pháp nghiên cứu giáo dục học”, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc hội (2013), “Luật Khoa học Công nghệ năm 2013” 39 Quyết định số: 214/CP ngày 26/11/1975 Hội đồng Chính phủ “về việc mở trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương” 40 Quyết định số: 09/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/03/2005 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT: Về việc ban hành “Quy chế tuyển chọn, tổ chức đào tạo HS hệ DBĐH xét tuyển vào Đại học, Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp học sinh hệ DBĐH” 41 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22/9/2010 “về việc ban hành điều lệ trường Đại học” 42 Raja Roy Singh (1994), “Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương”, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 43 Nguyễn Bá Sơn (2000), “Một số vấn đề khoa học quản lý” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 115 44 Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn (2007), Kỷ yếu “Hội thảo khoa học đổi QLDH trường DBĐH DT nay”, Sầm Sơn 45 TS Thái Văn Thành (2007), “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường”, Nxb Đại học Huế 46 Thông tƣ liên tịch số 109/2009/TTLT-BTC-BGDĐT “về việc hướng dẫn chế độ tài học sinh dân tộc nội trú trường dự bị đại học” 47 Lê Tử Thành (1996), “Giáo trình logic phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, NXB trẻ, Tái lần thứ 48 Trần Quốc Thành (2006), “Giáo trình tâm lí học đại cương” (Dùng cho trƣờng đại học Sƣ phạm), Hà Nội 49 Vũ Tiến Trinh (1991), “Nghiên cứu biện pháp để phát triển nâng cao hiệu hoạt động KHCN lao động sản xuất nhà trường” mã số B91-38-14 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục đƣợc Bộ GDĐT 50 “Từ điển Tiếng Việt” (1994), - Nxb Giáo dục 51 Phạm Viết Vƣợng (1996), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục”: (Dùng cho trƣờng đại học sƣ phạm), Hà Nội 52 Phạm Viết Vƣợng (2001), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa”, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 53 Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Khắc Hƣng (2002), “Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 54 Vũ Đình Xuân (1994), “Giáo trình tâm lý học quản lý” - Trƣờng Đại học Tổng hợp Hà Nội 55 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), “Đại Từ điển Tiếng Việt”, Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội 56 Nguyễn Nhƣ Ý (2001), “Từ điển Tiếng Việt bản”, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội ... phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu 27 khoa học đội ngũ cán b? ?, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 29 đội ngũ cán. .. pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán b? ?, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm. .. đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán b? ?, giảng viên Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ