Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý dạy học ở trường dự bị đại học dân tộc sầm sơn

1 giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh CHU HồNG THắNG MộT Số BIệN PHáP ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG QUảN Lý DạY HọC TRƯờNG Dự Bị ĐạI HọC DÂN TộC SầM SƠN luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DụC NGHệ AN, 2012 LỜI CẢM ƠN Với kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học Trƣờng Đại học Vinh; Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp, ngƣời ln sát cánh động viên tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc NGƢT-TS Mai Cơng Khanh, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Dù có nỗ lực cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc dẫn góp ý chân thành nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Tác giả Chu Hồng Thắng MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Mục lục Những cụm từ viết tắt luận văn Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nƣớc giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến ứng dụng công nghệ thông 11 tin quản lý dạy học 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.3 Quản lý dạy học 14 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 15 1.2.5 Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 23 1.3 Đặc điểm, vai trị cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học 24 1.3.1 Đặc điểm công nghệ thông tin quản lý 24 1.3.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học 26 1.4 Các yếu tố đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 28 dạy học 1.4.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên, cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin 28 1.4.2 Yếu tố nguồn nhân lực đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin 29 1.4.3 Yếu tố sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công 31 nghệ thông tin Kết luận chƣơng 31 Chƣơng THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 33 TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 2.1 Khái quát Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.1 Quá trình phát triển Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 34 2.1.3 Đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ 35 Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.1.4 Quy mô tuyển sinh đào tạo dự bị đại học dân tộc 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 38 41 Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 2.2.1 Thực trạng sở vật chất, thiết bị kỹ thuật, nguồn lực công 41 nghệ thông tin 2.2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 49 2.3 Đánh giá chung thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin 59 quản lý dạy học 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 59 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế 61 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG 63 TIN TRONG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 63 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 64 dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán 64 quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.2.2 Đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho 67 đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý nhà trƣờng 3.2.3 Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học 71 ứng dụng mạng Internet 3.2.4 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng 75 dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.2.5 Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng 78 viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học 3.2.6 Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử 80 dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Thăm dò cần thiết biện pháp 84 3.4.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp 87 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất DBĐH Dự bị đại học DTTS Dân tộc thiểu số GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT - XH Kinh tế - Xã hội QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bả ng 2.1: Độ i ngũ cán n lý, giả ng viên nhân viên phụ c vụ 36 y họ c Trường DBĐH Dân tộ c Sầ m Sơ n Bả ng 2.2: Tổ ng hợ p chung trình đ ộ đ ộ i ngũ CBQL, giả ng viên nhân 37 viên phụ c vụ trường DBĐH Dân tộ c Sầ m Sơ n Bả ng 2.3: Tổ ng hợ p nă ng lực củ a đ ộ i ngũ CBQL, giả ng viên nhân 37 viên phụ c vụ Trườ ng DBĐH Dân tộ c Sầ m Sơ n Bả ng 2.4: Tổ ng hợ p chung CSVC Trườ ng DBĐH Dân tộ c Sầ m Sơ n 42 Bả ng 2.5: Kế t đ ánh giá củ a cán , giả ng viên, CBQL khả 43 nă ng đ áp ứng yêu cầ u củ a CSVC, thiế t bị kỹ thuậ t CNTT phụ c vụ hoạ t đ ộ ng y họ c Bảng 2.6: Số lƣợng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân viên phân theo trình 46 độ tin học, ngoại ngữ Bảng 2.7: Kết đánh giá lực ứng dụng CNTT quản lý dạy học 48 cán bộ, giảng viên CBQL nhà trƣờng Bảng 2.8: Kết đánh giá cán bộ, giảng viên CBQL ứng 51 dụng CNTT quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Bảng 2.9: Kết khảo sát mục đích khai thác, sử dụng máy tính, mạng máy 54 tính học sinh Bả ng 2.10: Kế t đ ánh giá hiệ u ứng dụ ng CNTT n lý 58 y họ c củ a cán , giả ng viên CBQL nhà trườ ng Bảng 3.1: Kết đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL 84 cần thiết biện pháp Bảng 3.2: Kết đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL tính khả thi biện pháp 88 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức quản lý Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn 35 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 87 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thành tựu khoa học công nghệ năm đầu kỷ XXI làm thay đổi hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội thời đại Nhiều quốc gia giới tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin vào quản lý nhà nƣớc, quản lý kinh tế, quản lý chuyên môn Với giáo dục đào tạo công nghệ thông tin công cụ đắc lực để thúc đẩy đổi mới, làm thay đổi cách thức quản lý: Kết hợp quản lý truyền thống với quản lý đại, giúp quản lý hoạch định tốt chiến lƣợc phát triển giáo dục thời kỳ Bƣớc vào thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nƣớc ta xác định: Giáo dục đào tạo có vị trí quốc sách hàng đầu chiến lƣợc phát triển quốc gia: Đầu tƣ cho giáo dục đào tạo đầu tƣ phát triển Trong năm qua, giáo dục đào tạo có chuyển biến rõ rệt quy mô Tuy nhiên giáo dục đào tạo chƣa phát triển mạnh so với phát triển kinh tế - xã hội, chất lƣợng hiệu giáo dục thấp, cơng tác quản lý cịn nhiều bất cập, chƣa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam đạo: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" [21, tr 36] Ngày nay, khoa học công nghệ phát triển mạnh với bƣớc tiến nhảy vọt, giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức Công nghệ thông tin phƣơng tiện để nâng cao hiệu hoạt động mang tính cạnh tranh cao tất lĩnh vực Trong quản lý, hiệu mà công nghệ thông tin mang lại vô lớn Tận dụng thành tựu công nghệ thông tin ứng dụng vào đổi quản lý vấn đề định tồn phát triển ngành, lĩnh vực hoạt động Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn trƣờng chuyên biệt, nhiệm vụ bổ túc nâng cao trình độ văn hố cho học sinh dân tộc thiểu số tốt nghiệp trung học phổ thông, trung học bổ túc, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, thi trƣợt đại học để có đủ kiến thức vào học trƣờng đại học, cao đẳng Trong thời gian qua vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin đƣợc quan tâm nhƣng để đáp ứng cho nhiệm vụ cịn nhiều khó khăn, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý dạy học nhà trƣờng bƣớc đầu, hiệu thấp Đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công nghệ thông tin nhiều hạn chế; sở vật chất, thiết bị thiếu chƣa đồng Vấn đề đổi phƣơng pháp quản lý cịn chậm Do đó, việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin quản lý cần thiết, giúp cho nhà quản lý 10 nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cập nhật thông tin cần thiết, phục vụ tốt cho cơng tác ngƣời, góp phần nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Xuất phát từ sở lý luận nhận thức nêu chọn "Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn" làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Khách thể nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Giả thiết khoa học Nếu đề xuất áp dụng số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học cách khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Phạm vi nghiên cứu 93 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Tổng hợp chung 153 131 85.6 22 14.4 0.0 153 116 75.8 37 24.2 0.0 153 123 80.4 30 19.6 0.0 918 762 83.0 156 17.0 0.0 Kết đánh giá bảng 3.1 cho thấy: - Biện pháp "Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý dạy học": Có 88.9% ý kiến đánh giá cần thiết; 11.1% ý kiến cho cần thiết Đây biện pháp mà đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL đánh giá cao Điều giúp yên tâm với nội dung biện pháp đƣa thực đƣợc, phù hợp với thực tế nhà trƣờng - Biện pháp "Đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL nhà trƣờng": Có 79.7% ý kiến đánh giá cần thiết; 20.3% ý kiến cho cần thiết; khơng có ý kiến cho khơng cần thiết Số liệu cho thấy đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL nhận thức đƣợc tầm quan trọng cần thiết việc đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng CNTT Năm 2011 nhà trƣờng có 09 giảng viên Tin học bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ chuyên ngành CNTT, thuận lợi để triển khai tốt biện pháp đƣa 94 - Biện pháp "Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học ứng dụng mạng Internet": Có 87.6% ý kiến đánh giá cần thiết; 12.4% ý kiến cho cần thiết Điều cho thấy việc khai thác sử dụng phần mềm ứng dụng mạng internet hỗ trợ cho quản lý dạy học cần thiết giúp cho nhà quản lý khai thác thông tin, kiết xuất báo cáo, thống kê cách hiệu quả, nhanh chóng xác - Biện pháp "Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học": Có 85.6% ý kiến đánh giá cần thiết; 14.4% ý kiến cho cần thiết Chúng nhận thấy năm qua, nhà trƣờng tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị, máy tính, mạng máy tính Hiện nhà trƣờng có 03 phịng máy tính đƣợc nối mạng internet, đa số máy tính đơn vị Phòng, Ban đƣợc nối mạng internet phục vụ tốt cho việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trƣờng - Biện pháp "Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học": Có 75.8% ý kiến đánh giá cần thiết; 24.2% ý kiến cho cần thiết Trong thực tế đội ngũ cán bộ, giảng viên mong muốn nhà trƣờng quan tâm tạo điều kiện, có chế hợp lý thi đua, khen thƣởng Nó vừa nhiệm vụ, quyền lợi vừa tạo sức cạnh tranh lớn, thúc đẩy hoạt động ứng dụng CNTT dạy học phát triển Việc ban hành quy định thi đua khen thƣởng nhà trƣờng tự chủ xây dựng cho phù hợp thực tế sở đào tạo - Biện pháp "Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học": Có 80.4% ý kiến đánh giá cần thiết; 19.6% ý kiến cho cần thiết Biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết thiết bị CNTT thiết bị đắt tiền việc bảo quản sử dụng phải đƣợc thực thƣờng xuyên liên tục 95 Tổng hợp chung ý kiến đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL cần thiết biện pháp ứng dựng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn đề xuất cho thấy có 918 ý kiến đánh giá, có 762 ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất cần thiết, chiếm 83.0%; có 156 ý kiến đánh giá cần thiết, chiếm 17.0% Điều đủ sở kết luận biện pháp đề xuất cần thiết Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 100% 90% 80% 70% 60% Rất cần thiết 50% 40% 30% 20% 10% 0% Cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Kết tổng hợp xử lý số liệu đánh giá đƣợc mức độ cần thiết biện pháp, thể tỷ lệ % có biện pháp 1, biện pháp biện pháp cần thiết, CNTT đƣợc xem nhƣ công cụ đắc lực phục vụ hoạt động quản lý, điều phù hợp với mong muốn Nhà trƣờng bối cảnh việc ứng dụng CNTT vào quản lý nhằm mang lại chất lƣợng hiệu dạy học quản lý dạy học 3.4.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp Để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất, trƣng cầu ý kiến đánh giá 153 cán bộ, giảng viên CBQL biện pháp Kết thu đƣợc bảng 3.2: 96 Bảng 3.2: Kết đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL tính khả thi biện pháp Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý nhà trƣờng Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học ứng dụng mạng Internet Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Tổng hợp chung Số ý kiến Rất khả thi SL % SL % 153 135 88.2 18 11.8 0.0 153 120 78.4 32 21.6 0.0 153 123 80.4 30 19.6 0.0 153 134 87.6 19 12.4 0.0 153 121 79.1 33 20.9 0.0 153 133 86.9 30 13.1 0.0 918 766 83.4 152 16.6 0.0 Khả thi Không khả thi SL % Kết đánh giá bảng 3.2 cho thấy: - Biện pháp "Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học": Có 97 88.2% ý kiến đánh giá khả thi; 11.8% ý kiến cho khả thi Qua nghiên cứu nhận thấy năm qua việc nâng cao nhận thức vai trị lợi ích CNTT đƣợc nhà trƣờng quan tâm Đặc biệt thấy biện pháp khả thi Bộ GD&ĐT lấy chủ đề năm học 2008 - 2009 "Năm học công nghệ thông tin", tiếp tục đạo triển khai thực ứng dụng CNTT quản lý dạy học năm Đó tảng cho việc triển khai biện pháp - Biện pháp "Đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL nhà trƣờng": Có 78.4% ý kiến đánh giá khả thi; 21.6% ý kiến cho khả thi Qua tổng hợp số liệu trƣờng theo dõi thấy năm qua nhà trƣờng liên kết với Trƣờng Đại học CNTT Truyền thông - Đại học Thái Nguyên mở lớp đào tạo trình độ thạc sĩ CNTT Nhà trƣờng tạo điều kiện cho giảng viên Tin học học nâng cao trình độ chun mơn, có 09 giảng viên Tin học bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ chuyên ngành CNTT, thuận lợi để triển khai tốt biện pháp đƣa - Biện pháp "Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học ứng dụng mạng Internet": Có 80.4% ý kiến đánh giá khả thi; 19.6% ý kiến cho khả thi Hiện Bộ GD&ĐT triển khai nhiều phần mềm ứng dụng nhà trƣờng thị trƣờng có nhiều cơng ty kinh doanh sản phẩm giáo dục, vấn đề nhà trƣờng phải nghiên cứu, lựa chọn phần mềm cho phù hợp với điều kiện phải theo hƣớng tích hợp đƣợc phần mềm để khai thác sở liệu dùng chung, tránh trƣờng hợp phải cập nhật nhiều lần, chồng chéo - Biện pháp "Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học": Có 87.6% ý kiến đánh giá khả thi; 12.4% ý kiến cho khả thi Nhà trƣờng huy động 98 nguồn lực để tăng cƣờng CSVC, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho ứng dụng CNTT quản lý dạy học Bộ GD&ĐT có văn triển khai chƣơng trình ứng dụng CNTT giáo dục, đặc biệt gửi nhận văn qua mạng internet tiền đề để nhà trƣờng triển khai biện pháp ứng dụng CNTT đổi quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Do biện pháp đƣợc đánh giá cao mức độ khả thi - Biện pháp "Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học": Có 79.1% ý kiến đánh giá khả thi; 20.9% ý kiến cho khả thi Biện pháp Hiệu trƣởng phải làm kiên quyết, có kế hoạch rõ ràng, có chế độ kiểm tra, đơn đốc nhắc nhở thƣờng xun đặc biệt có hình thức khen thƣởng, động viên cá nhân, tổ chức thực tốt u cầu, đồng thời phải có phê bình, nhắc nhở, kỷ luật cá nhân, tổ chức thực chƣa tốt biện pháp đem lại hiệu - Biện pháp "Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thơng tin quản lý dạy học": Có 86.9% ý kiến đánh giá khả thi; 13.1% ý kiến cho khả thi Để thực biện pháp này, Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải thƣờng xuyên quan tâm, giao trách nhiệm cho Phòng Thanh tra Giáo dục kiểm tra nhắc nhở, đánh giá việc bảo quản, sử dụng thiết bị để đem lại hiệu cao trình sử dụng Tổng hợp chung ý kiến đánh giá đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL tính khả thi biện pháp ứng dựng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn đề xuất cho thấy có 918 ý kiến đánh giá, có 766 ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất khả thi, chiếm 83.4%; có 152 ý kiến đánh giá khả thi, chiếm 16.6% Điều đủ sở kết luận biện pháp đề xuất khả thi 99 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 100% 90% 80% 70% 60% Rất khả thi 50% 40% 30% 20% 10% 0% Khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Qua tổng hợp xử lý số liệu đánh giá đƣợc mức độ khả thi biện pháp đƣợc thể tỷ lệ % Kết thu đƣợc thể rõ đặc điểm Nhà trƣờng định hƣớng phát triển Nhà trƣờng tƣơng lai Biện pháp 1, biện pháp biện pháp đƣợc cho khả thi mà hệ thống CSVC, thiết bị kỹ thuật đƣợc trang bị tƣơng đối hoàn chỉnh với ý chí tâm ứng dụng khoa học kỹ thuật công nghệ đại vào quản lý cấp lãnh đạo Nhà trƣờng Trái ngƣợc lại biện pháp biện pháp có tính khả thi thấp Điều dễ hiểu Nhà trƣờng chƣa có kinh nghiệm ứng dụng CNTT quản lý, chƣa xây dựng hệ thống phần mềm dùng chung, nhƣ chƣa có chế sách cho việc ứng dụng CNTT Nhƣng nhìn chung với tâm thể nỗ lực toàn thể cán công nhân viên Nhà trƣờng Tất biện pháp đƣợc đánh giá cao mức độ khả thi Tất biện pháp đƣợc trƣng cầu khảo sát khẳng định cần thiết khả thi ý kiến đánh giá cho biện pháp khơng nhau, độ xác chƣa thực mức độ nhận thức đối tƣợng đƣợc trƣng cầu khảo sát có chênh lệch 100 Kết luận chƣơng Qua nghiên cứu sở lý luận CNTT ứng dụng CNTT quản lý dạy học, đồng thời kết hợp với khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn tác giả đề xuất đƣợc sáu biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn, biện pháp tập trung vào nội dung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học; đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý nhà trƣờng; khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học ứng dụng mạng Internet; tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học; xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học; tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Tiến trình đề xuất số biện pháp đảm bảo đƣợc nguyên tắc đề ra, điều quan trọng sát với tình hình nhận thức, trình độ CNTT, tình hình kết nối mạng internet nhà trƣờng Kết thăm dò cho thấy, ý kiến đội ngũ cán bộ, giảng viên CBQL nhà trƣờng thống cho việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình CNH - HĐH đất nƣớc, hội nhập kinh tế khu vực giới đề yêu cầu ngành kinh tế phải thích ứng cách linh hoạt, chủ động để cạnh tranh phát triển Việc ứng dụng CNTT vào công tác quản lý cách thức, đƣờng mang lại hiệu cao quản lý Giải đƣợc yêu cầu, đáp ứng phát triển theo xu chung xã hội Vì ứng dụng CNTT quản lý dạy học việc làm cần thiết, xu tồn cầu hóa, phát triển khoa học công nghệ phát triển kinh tế tri thức giới Ứng dụng CNTT phƣơng tiện đại vào quản lý việc làm thiếu sở đào tạo nói chung với Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn nói riêng Tuy nhiên, để làm đƣợc điều này, lãnh đạo Nhà trƣờng phải có biện pháp phù hợp, sáng tạo tổ chức triển khai ứng dụng CNTT vào công tác quản lý ngày mở rộng có chiều sâu nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo Nhà trƣờng giai đoạn định hƣớng phát triển tƣơng lai Với mục đích nhằm nâng cao ứng dụng CNTT đổi phƣơng pháp quản lý, đề tài hệ thống số khái niệm góp phần làm sáng tỏ sở lý luận biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học Đề tài đánh giá đƣợc thực trạng ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn nhƣ: Thực trạng CSVC, thiết bị kỹ thuật nguồn lực CNTT; ứng dụng CNTT quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên; ứng dụng CNTT quản lý hoạt động học tập học sinh; ứng dụng CNTT quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học; khai thác phần mềm dạy học ứng dụng mạng internet; hiệu CNTT quản lý dạy học 102 Trên sở nghiên cứu lý luận xuất phát từ tình hình thực tiễn nhà trƣờng, đề xuất sáu biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học Trƣờng DBĐH Dân tộc Sầm Sơn nhƣ sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học - Đào tạo, bồi dƣỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên cán quản lý nhà trƣờng - Khai thác sử dụng phần mềm quản lý, phần mềm dạy học ứng dụng mạng Internet - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học - Xây dựng chế sách khuyến khích, động viên giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học nghiên cứu khoa học - Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Nếu thực tốt biện pháp trình bày góp phần nâng cao hiệu quản lý, tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Kiến nghị Để biện pháp nêu thực có hiệu quả, chúng tơi đề xuất số kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có chế, sách phù hợp nhằm phát huy vai trò tự chủ, nâng cao trách nhiệm Nhà trƣờng việc huy động nguồn lực thực nhiệm vụ đƣợc giao Có sách hỗ trợ tài giúp nhà trƣờng phát triển việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học 103 - Có văn đạo, quy định, hƣớng dẫn chi tiết việc sử dụng, khai thác, ứng dụng CNTT quản lý dạy học để nhà trƣờng có hành lang pháp lý thực - Có định hƣớng phát triển ứng dụng CNTT tƣơng lai để nhà trƣờng có xây dựng hƣớng phù hợp điều kiện hoàn cảnh đặc trƣng riêng 2.2 Đối với Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Tranh thủ huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, máy tính, thiết bị kỹ thuật cho nhà trƣờng, đồng thời thƣờng xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dƣỡng máy tính, mạng máy tính nhà trƣờng - Lãnh đạo nhà trƣờng cần thúc đẩy việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Xây dựng, sử dụng biện pháp ứng dụng CNTT phù hợp với mục đích, thực tiễn nhà trƣờng - Tăng cƣờng đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ môn ứng dụng CNTT quản lý dạy học Có hình thức động viên, khen thƣởng cá nhân, tổ môn thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trƣờng - Tạo điều kiện thời gian, vật chất để cán bộ, giảng viên CBQL tham gia lớp đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức CNTT ứng dụng phần mềm vào quản lý dạy học, nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trƣờng, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa toàn thƣ mở Wikipedia Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Nxb Đại học Huế Bộ Bƣu - Viễn thơng (2007), Chỉ thị số 07/CT-BBCVT, định hƣớng chiến lƣợc phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị 58-CT/TW, đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Bộ GD&ĐT (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT, tăng cƣờng giảng dạy đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 58/2007/QĐ-BGD&ĐT, ban hành quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT, tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 Bộ GD&ĐT (2008), Hội thảo quốc gia công nghệ thông tin giáo dục triển khai năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Bộ Thông tin Truyền thông (2008), Hội thảo quốc gia đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin truyền thông theo nhu cầu xã hội, Đà Nẵng 10 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tƣ số 24/2011/TT-BGDĐT, ban hành quy chế hoạt động trƣờng dự bị đại học 105 11 Bộ GD&ĐT (2010), Thông tƣ số 25/2010/TT-BGDĐT, ban hành quy chế "Tuyển chọn, tổ chức bồi dƣỡng xét tuyển vào học trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp học sinh hệ dự bị đại học" 12 Nguyễn Phúc Châu (2005), Đề cương giảng học phần quản lý nhà trường, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 14 Chính phủ (2001), Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg, phê duyệt chƣơng trình hành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh ứng dụng CNTT nghiệp CNH - HĐH 15 Chính phủ (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg, phê duyệt Chiến lƣợc phát triển công nghệ thông tin truyền thông đến năm 2010 định hƣớng đến năm 2020 16 Chính phủ (2007), Nghị định số 64/2007/NĐ-CP, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan nhà nƣớc 17 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg, phê duyệt chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 106 23 Vũ Ngọc Hải (2005), Lý luận quản lý, Tài liệu giảng dạy học viên cao học 24 Harold Koontz, Cyril O'Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 Phó Đức Hồ, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1996), Giáo dục học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 28 Đặng Quang Huy, Hà Văn Ninh, Đào Bích Thuỷ (2007), Giáo trình bồi dưỡng cơng nghệ thông tin cho cán quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Vƣơng Thanh Hƣơng (2004), Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ trường đại học, Đề tài cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội 30 Vƣơng Thanh Hƣơng (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 31 Mai Công Khanh (2009), Quản lý dạy học Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi nay, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 32 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội 34 Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, mã số: B2003-49-42-TĐ, Hà Nội 107 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 36 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung 2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên - Huế (2008), Chuyên đề: ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo 39 Ngô Quang Sơn (2007), Đề cương giảng, Thông tin ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 40 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế 41 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội (2007), Hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo đại học Trƣờng đại học Sƣ phạm 43 Trƣờng Đại học Vinh (2010), Hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 44 Nguyễn Ngọc Tuấn, Trƣơng Văn Thiện (1999), Từ điển Tin học Công nghệ thông tin, Nxb Đồng Nai, Đồng Nai 45 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục,Nxb Đại học Sƣ phạm,Hà Nội 46 Website: www.moet.gov.vn www.bachkim.vn ... 3: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN... ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn - Đề xuất số biện pháp ứng dụng công nghệ thông. .. 1: Cơ sở lý luận công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 12 Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Chương