Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học cơ sở quận ngô quyền thành phố hải phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ TRỌNG TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lý CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGƠ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Gia Hách Vinh, 2011 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Vinh Thầy Cô giáo giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Gia Hách - người hướng dẫn khoa học, tận tình, chu đáo, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn tác giả thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục §ào tạo Hải Phòng, Quận Uỷ, Uỷ ban nhân dân, Phòng giáo dục & đào tạo, cán quản lý giáo viên trường Trung học sở địa bàn quận Ngơ Quyền động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành tốt luận văn Hải Phòng, ngày 28 tháng 11 năm 2011 Tác giả Vũ Trọng Tài NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD BDGV BDTX CBQL CNH, HĐH CSVC CT-SGK DH ĐH ĐHSP ĐMGD ĐNGV ĐT-BD GD GD&ĐT GDPT GV HS HĐND KT-XH KH-CN PP PPDH QL QLGD SGK TBDH THCS THPT TNKQ TW : Bồi dưỡng : Bồi dưỡng giáo viên : Bồi dường thường xuyên : Cán quản lý : Cơng nghiệp hố, đại hố : Cơ sở vật chất : Chương trình- Sách giáo khoa : Dạy học : Đại học : Đại học Sư phạm : Đổi giáo dục : Đội ngũ giáo viên : Đào tạo - bồi dưỡng : Giáo dục : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục phổ thông : Giáo viên : Học sinh : Hội đồng nhân dân : Kinh tế - xã hội : Khoa học - công nghệ : Phương pháp : Phương pháp dạy học : Quản lý : Quản lý giáo dục : Sách giáo khoa : Thiết bị dạy học : Trung học sở : Trung học phổ thông : Trắc nghiệm khách quan : Trung ương UBND XHHGD : Uỷ ban nhân dân : Xã hội hoá giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đề tài nghiên cứu 7 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 13 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng chuyên môn 18 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý 19 1.3 Giáo dục Trung học sở đổi giáo dục Trung học sở 20 20 13 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Trung học sở 1.3.2 Các chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục 24 1.3.3 Những yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giáo dục Trung học sở 26 1.3.4 Những nội dung đổi giáo dục phổ thông Trung học sở 30 1.3.5 Ý nghĩa đổi giáo dục, đổi giáo dục Trung học sở 32 1.3.6 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ yêu cầu giáo viên Trung học sở 33 1.4 Những yêu cầu quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho 35 giáo viên THCS 1.4.1 Những yêu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 35 1.4.2 Những yêu cầu đổi quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 38 1.4.3 Phòng Giáo dục Đào tạo với quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 38 Kết luận chƣơng Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng 2.1.1 Điều kiện tự nhiên quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 40 41 41 2.1.2 Điều kiện kinh tế-xã hội quận Ngơ Quyền, Hải Phịng 41 2.2 Khái quát giáo dục quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng 2.2.1 Quy mơ phát triển giáo dục giáo dục THCS 43 41 43 2.2.2 Khái quát giáo dục Trung học sở quận Ngô Quyền 2.2.3 Đội ngũ giáo viên THCS quận Ngô Quyền 48 2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngơ Quyền 55 2.3.1 Các chương trình nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 55 2.3.2 Các hình thức bồi dưỡng chun mơn 58 58 2.4 Nguyên nhân thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền 2.4.1 Nhận thức CBQL GV THCS công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 2.4.2 Tổ chức thực công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS 2.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kết luận chƣơng Chƣơng 3: MỘT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 58 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 61 65 66 68 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu biện pháp 68 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học biện pháp 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 69 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 69 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống biện pháp 69 3.2.Một số biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viênTung học sở quận Ngô Quyền 70 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 70 3.2.2 Biện pháp 2: Điều tra, xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngô Quyền 74 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 78 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 95 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng thực tốt chế độ, sách bồi dưỡng giáo viên 99 3.3 Mối quạn hệ biện pháp 101 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 105 106 106 107 110 114 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yếu tố có tính định trực tiếp đến chất lượng giáo dục đội ngũ thầy, cô giáo nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách quan tâm đến GD phát triển đội ngũ GV, trước tiên phải chăm lo đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV, lực lượng định chất lượng GD-ĐT Qn triệt tinh thần đó, Phịng GD-ĐT quận Ngô Quyền trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV, nhìn chung chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD-ĐT ngày cao theo xu thời đại Một phận GV yếu chuyên môn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Chính nâng cao trình độ chun mơn cho GV việc làm cần thiết, cấp bách Với lý trên, thân cán cơng tác Phịng GD-ĐT, q trình đạo chuyên môn trường THCS địa bàn quận nhận thấy vấn đề cần thiết phải đặt nghiên cứu cách nghiêm túc, theo hệ thống khoa học Vì tác giả chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng” làm đề tài Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp đề xuất quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng đảm bảo tính khoa học khả thi góp phần nâng cao chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên THCS Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn 4.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: - Đánh giá thực trạng công tác quản lý, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS toàn quận 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Phạm vi đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS trường THCS thuộc quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Phƣơng pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý có tính khả thi, khoa học, đề tài sử dụng phương pháp sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích - Tổng hợp - Khái qt hóa -Tài liệu liên quan, 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra - Khảo sát - Trò chuyện - Tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia, 7.3 Phương pháp tốn học để xử lí số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương : Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Yếu tố đóng vai trị then chốt, định chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo đội ngũ người thầy Để có đội ngũ giáo viên đủ mạnh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, vấn đề đào tạo bồi dưỡng giáo viên cần thiết quan trọng, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Từ trước đến nay, vấn đề đào tạo bồi dưỡng giáo viên quan tâm Đảng Nhà nước, quan tâm thể thơng qua Chỉ thị, Nghị vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý có khơng cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nước 1.1.1 Các nghiên cứu nước: Ngay sau đất nước thống nhất, để đáp ứng yêu cầu cải cách GD, Đảng Nhà nước ta có chủ trương cấp bách việc đào tạo bồi dưỡng ĐNGV theo nhiều loại hình khác nhau, đặc biệt đội ngũ GV THCS : Đào tạo quy, chức, ngắn hạn cấp tốc theo hệ khác nhau: 7+2, 10+2, 10+3 dẫn đến trình độ GV THCS không đồng Từ năm 1986, nước bước vào thời kỳ đổi toàn diện để thực mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển GD nhằm tạo động lực phát triển kinh tế xã hội Bắt đầu từ đây, việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV có chuyển biến tích cực nhằm chuẩn hoá đội ngũ Tuy nguồn ngân sách hạn hẹp, Đảng Nhà nước coi công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cần thiết 10 đội ngũ giáo viên THCS - Xây dựng đầy đủ triển khai đồng bộ, kịp thời nội dung chương trình bồi dưỡng bắt buộc khuyến khích; quy định bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV THCS Cần đưa chương trình bồi dưỡng CNTT, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học vào nội dung bắt buộc Trên sở địa phương, nhà trường chủ động công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Qui định khuyến khích địa phương sở chương trình chung, viết tài liệu bồi dưỡng cho phù hợp với thực tế địa phương - Có biện pháp đánh giá hiệu việc BD GV để đảm bảo chất lượng BD GV - Sớm ban hành sách bổ sung để giải bất cập chế độ tiền lương phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp đứng lớp đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục nói chung THCS nói riêng 2.2 Đối với UBND Thành phố Sở GD&ĐT Hải Phịng: - Xây dựng cơng bố đề án qui hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THCS đến năm 2015 năm tiếp theo; Đề án tổng thể ngành công tác ĐT-BD đội ngũ GV CBQLGD, trọng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng - Có văn đạo, yêu cầu cụ thể Phòng GD&ĐT, trường THCS quản lý, triển khai cơng tác BD GV; xây dựng tiêu chí cụ thể, đổi công tác đánh giá hiệu bồi dưỡng GV - Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THCS để thực công tác bồi dưỡng giáo viên - Tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, có sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để ĐNGV học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.3 Đối với cấp ủy, quyền quận phƣờng - Tiếp tục quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lược phát triển giáo dục cho địa phương 109 - Có chế sách khuyến khích để lựa chọn đội ngũ làm công tác đạo chuyên môn phịng GD&ĐT phải có đủ lực, có thành tích giảng dạy, có phẩm chất tốt đạo đức nghề nghiệp - Bố trí xếp đủ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên cho trường học đảm bảo theo Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập - Động viên tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời GV có thành tích cơng tác 2.4 Đối với trƣờng THCS Quận Ngô Quyền - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nghiệp Giáo dục Đào tạo - Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi phương pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị nhiệm vụ năm học: 2006- 2007; 20072008; 2008 – 2009; 2009 -2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Ngành Giáo dục - đào tạo thực Nghị Trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002 Bộ GD&ĐT Số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 30/3/2004 Thông tư hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 14/2004/ ngày 17/5/ 2004 Về việc ban hành chương trình BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (20042007) Bộ GD&ĐT Quyết định số 22/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 12/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn Bộ GD&ĐT Kỷ yếu Hội thảo "Thực trạng đội ngũ CBQLGD Định hướng phát triển trường Sư phạm đến năm 2020" 15/11/2006 Bộ GD&ĐT Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/10/2006 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS Bộ Nội vụ Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 10 Bộ GD&ĐT Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 111 11 Bộ GD&ĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học (THCS THPT) Tài liệu dùng đợt thí điểm áp dụng Chuẩn để đánh giá GV Nxb Đại học Sư phạm, 2008 12 Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg, ngày 28/02/2001 13 Chính phủ Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội 14 Chính phủ Chỉ thị 18/CT-TTg ngày 27/8/2001 Một số biện pháp xây dựng ĐNNG 15 Chính Phủ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNNG CBQLGD, giai đoạn 2005-2010” 16 Chính Phủ Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục 17 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 18 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2001 19 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu BCH Trung ương khố IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 20 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 21 Học viện Chính trị quốc gia (1998 ) Giáo trình quản lý hành nhà nước tập II – NXBLĐ 22 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 112 24 Quốc hội Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi chương trình phổ thơng 25 C Mác Ph.Ăng Ghen: Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 26 Đặng Quốc Bảo Phát triển giáo dục quản lý nhà trường: Một số góc nhìn 27 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 28 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 29 Đặng Quốc Bảo Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường 30 Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2007 31 Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2007 32 Nguyễn Đức Chính, kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 33 Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận quản lý giáo dục; Cơ sở khoa học quản lý; Sự phát triển quan điểm giáo dục đại 34 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận quản lý quản lý nhà trường 35 Nguyễn Quốc Chí, Những sở lý luận quản lý giáo dục 36 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 37 Phạm Minh Hạc, Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH- HĐH Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 38 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 39 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý, 2003 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực 113 41 Nghiên cứu kinh nghiệm nước đề xuất mô hỡnh đào tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Kỷ yếu hội thảo đề tài cấp quốc gia trường đại học sư phạm Hà Nội 42 Phạm Viết Nhụ, Định hướng đổi nội dung phương thức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đề tài NCKH cấp Bộ, 2003 43 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - Đào tạo Trung ương, Hà Nội, 1998 44 Raja Roy Singh - Nền giáo dục cho kỷ 21- Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương 45 Từ điển Tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội Hà Nội, 1994 46 Bùi Hiển – Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quỳnh – Vũ Văn Tảo Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2001 114 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng (Dành cho giáo viên trường THCS) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Mức độ thực (%) Chưa Thường Chưa thường xuyên có xuyên STT Nội dung Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên hàng năm lâu dài Ngoài kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chuyên môn giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Sự đạo Hiệu trưởng tổ chuyên môn giáo viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Thực việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường Nhà trường có sách hỗ trợ, động viên thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Xin Đồng chí cho biết đôi điều thân (Nếu được): Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 115 Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến số nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý công tác dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đảm bảo tính thực tiễn đồng Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Mức độ (%) STT Rất cần thiết Nội dung Bồi dưỡng chuẩn hoá bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ Bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn (Lập kế hoạch; Đổi phương pháp dạy học; Đổi công tác kiểm tra đánh giá; Sinh hoạt chuyên môn…) Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng CNTT dạy học Bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Cần thiết Khơng cần thiết Xin Đồng chí cho biết đôi điều thân (Nếu được): Họ tên: ; Đơn vị công tác: Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 116 Phụ lục 3: Phiếu trƣng cầu ý kiến biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS: Xin đồng chí vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đưa (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Mức độ cần thiết Số TT Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Điều tra, xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên THCS Quản lý hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách bồi dưỡng giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Khơn g cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Các biện pháp, ý kiến khác đồng chí đề xuất thêm Trân trọng cảm ơn Đồng chí! 117 Khả thi Khơn g khả thi Phụ lục 4: PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN GIÁO VIÊN THCS Trường : Năm học : Họ tên giáo viên : Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Nguồn minh chứng c Điểm đạt đƣợc  TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với HS + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong  TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng mơi trƣờng giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu mơi trường giáo dục  TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức mơn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh  TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh  TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22 Phi hp vi gia đình học sinh céng ®ång + tc23 Tham gia hoạt động trị xã hội  TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm møc - Tổng số điểm : - GV tự xếp loại : 118 4 MC khác ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) : Những điểm mạnh : - - Những điểm yếu : - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Phụ lục 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học : Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đánh giá : Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chuẩn tiêu chí  TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời giáo viên + tc1 Phẩm chất trị + tc2 Đạo đức nghề nghiệp + tc3 Ứng xử với học sinh + tc4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc5 Lối sống, tác phong  TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng môi trƣờng giáo dục + tc6 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7 Tìm hiểu môi trường giáo dục  TC3 Năng lực dạy học + tc8 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9 Bảo đảm kiến thức môn học + tc10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc12 Sử dụng phương tiện dạy học 119 Ghi + tc13 Xây dựng môi trường học tập + tc14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh  TC4 Năng lực giáo dục + tc16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17 Giáo dục qua môn học + tc18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh  TC5 Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23 Tham gia hoạt động trị, xã hội  TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - Xếp loại : Đánh giá chung tổ chuyên môn : a) Những điểm mạnh : - - - b) Những điểm yếu : - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Tổ trưởng chuyên môn 120 3.3.2 Điều kiện chung để thực biện pháp - Muốn thực biện pháp cần phải tăng cường hợp tác nhiều mặt ngành Giáo dục Đào tạo với Vụ, Viện, trường Sư phạm Sở, ban ngành liên quan để tạo thành chương trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên THCS có hệ thống, đồng bộ, liên tục - Đổi công tác quản lý xây dựng chế hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS: + Đổi phương thức học tập, bồi dưỡng: Giáo viên tự học chính, tự thấy nhu cầu phải học cấp thiết, khơng học khơng thể giảng dạy tốt Do giáo viên phải xây dựng ý thức tự học lúc, nơi, học sách vở, học đồng nghiệp, học học sinh, học phụ huynh, học thông tin đại chúng vv Như Bác Hồ dạy cán bộ, đảng viên: "Học nhà trường, học sách vở, học nhân dân" + Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo viên: Trên tinh thần tự học chính, xây dựng chế giáo viên tự đánh giá kết học tập Giáo viên đánh giá thông qua kết lên lớp, kết phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, kết giáo dục học sinh, qua đánh giá phòng GD&ĐT, Lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh HS, v.v 121 - Để đảm bảo công việc đánh giá xếp loại giáo viên có tinh thần tự học, tự phấn đấu nhằm kích thích, động viên, tạo động lực thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cần xây dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng, đánh giá xếp loại GV thơng qua số tiêu chí cụ thể: + Cần sát hạch mốc ban đầu trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên + Các đơn vị có kế hoạch cụ thể số lượng GV bồi dưỡng loại hình + Tính khả thi kế hoạch, tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường + Chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng chun mơn giáo viên có chuyển biến công tác giảng dạy giáo dục học sinh so với mốc ban đầu hay không - Gắn việc sử dụng kết hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn với việc bố trí sử dụng giáo viên + Dùng kết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để phân loại giáo viên: Giáo viên có ý thức phấn đấu học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có biện pháp động viên khun khích Nếu giáo viên trình độ chun mơn yếu kém, nghiệp vụ tay nghề khơng vững vàng, lại khơng có tinh thần học tập, tu dưỡng kiên khơng phân công đứng lớp, buộc phải chuyển công tác khác tham mưu để luân chuyển trường khác + Sử dụng kết hoạt động bồi dưỡng để xét danh hiệu thi đua cho cá nhân đơn vị giáo dục học kỳ năm học + Xây dựng chế độ khen thưởng cách thích đáng cho đơn vị phòng GD&ĐT tất quận, huyện, trường, giáo viên THCS toàn thành phố có thành tích tiến bộ, hiệu hoạt động bồi dưỡng chun mơn - Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT, trường THCS cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 122 123 ... trạng công tác quản lý, công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên THCS tồn quận 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. .. hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận Ngô Quyền 74 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục... nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Giả