Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng cộng đồng hà nội giai đoạn 2012 2020

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH INH TH HNG HI MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NÂNG cao CHấT LƯợng đội ngũ giảng viên tr-ờng cao đẳng cộng đồng hà nội giai đoạn 20122020 LUN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH-2011 LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, tập thể cán giảng viên Khoa Sau đại học Trƣờng Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ, hƣớng dẫn chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trƣờng Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Trọng Văn tận tình giúp đỡ, hƣớng dấn tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, đồng chí Trƣởng, Phó phịng, Khoa tập thể cán giảng viên, giáo viên Trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, tham gia đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, song điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đƣợc đóng góp ý kiến quý báu quý thày cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 11 năm 2011 Tác giả Đinh Thị Hồng Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 11 1.2.3 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ giảng viên, quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên 13 1.3 Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên nay, chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 19 1.3.1 Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên 19 1.3.2 Những chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 20 1.3.3 Đặc điểm, vai trò nhiệm vụ ĐNGV trƣờng cao đẳng 22 1.4 Ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 25 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………… 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 27 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 29 2.1.3 Cơ sở vật chất 35 2.2 Quá trình thực nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 35 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng 37 2.3.1 Số lƣợng cấu đội ngũ giảng viên 38 2.3.2 Chất lƣợng đội ngũ giảng viên 41 2.3.3 Kết đánh giá khảo sát thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 47 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 48 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 51 2.4.1 Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 52 2.4.2 Giải pháp quản lý đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên 53 2.4.3 Giải pháp nâng cao tƣ tƣởng trị, đạo đức nghề nghiệp 54 2.4.4 Giải pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo 54 2.4.5 Nhận xét đánh giá chung giải pháp sử dụng 55 2.4.6 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lƣợng ĐNGV 57 Kết luận chƣơng 2………………………………………………… 59 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2012-2020 3.1 Một số vấn đề có tính chất định hƣớng cho việc xây dựng giải pháp 60 3.1.1 Phƣơng hƣớng mục tiêu phát triển trƣờng CĐCĐ Hà Nội giai đoạn 2012-2020 60 3.1.2 Những mục tiêu cụ thể 61 3.1.3 Phƣơng hƣớng xây dựng đội ngũ giảng viên trƣờng CĐCĐ Hà Nội 62 3.2 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm báo tính hiệu 65 3.2.4 Nguyên tắc toàn diện 65 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.3 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 66 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, trách nhiệm phẩm chất nghề nghiệp ĐNGV toàn trƣờng 66 3.3.2 Quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 68 3.3.3 Nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm 71 3.3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ thi đua khen thƣởng đội ngũ giảng viên 77 3.4 Thực hiên chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần Mối quan hệ giải pháp 83 3.5 Khảo nghiệm mặt nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 85 Kết luận chƣơng 3…………………………………………………… 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………….………………… 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………… … 91 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng tổng hợp ngành đào tạo lƣu lƣợng Bảng 2.2 Bảng tổng hợp số lƣợng HSSV qua năm 2007-2012 Bảng 2.3 Tổng hợp KQ học tập, rèn luyện đạo đức HSSV từ 2007-2011 Bảng 2.4 Thực trạng số lƣợng, cấu ĐNGV năm học 2011-2012 Bảng 2.5 Độ tuổi, giới tính ĐNGV Bảng 2.6 Thâm niên cơng tác ĐNGV Bảng 2.7 Tổng hợp trình độ chun mơn ĐNGV năm học 2011-2012 Bảng 2.8 Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sƣ phạm ĐNGV Bảng 2.9 Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV Bảng 2.10 Tổng hợp kết hoạt động NCKH từ 2008-2011 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV Bảng 2.12 Kết khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý ĐNGV Bảng 3.1 Dự báo tuyển dụng giảng viên giai đoạn 2012-2020: Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Biểu đồ 2.1 Quy mô đào tạo qua năm 2007-2011 Sơ đồ 1.1 Mơ hình quy trình quản lý Sơ đồ 1.2 Vai trị q trình đào tạo Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Sơ đồ 3.1 Các nội dung đào tạo bồi dƣỡng giảng viên Sơ đồ 3.2 Các hình thức bồi dƣỡng giáo viên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nét bật bối cảnh quốc tế q trình tồn cầu hóa với tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học cơng nghệ, gắn chặt với kinh tế tri thức Bối cảnh đặt quốc gia, đặc biệt nƣớc phát triển, bên cạnh thời thuận lợi, phải đối mặt với mn vàn thách thức, khó khăn trong tìm kiếm giải pháp cho phát triển Việt Nam nƣớc phát triển, nên nguồn lực ngƣời trở nên quý báu giữ vai trò định phát triển kinh tế - xã hội, “con ngƣời Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội” Để đạt đƣợc mục tiêu ấy, giáo dục-đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng, “quốc sách hàng đầu” Ngày 15/6/2004, Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng có Chỉ thị 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD nêu: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, điều kiện để phát huy lực ngƣời Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nịng cốt có vai trò quan trọng.”[4] Nghị Đại hội XI tiếp tục xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tƣ cho giáo dục đào tạo đầu tƣ cho phát triển” Tại kỳ họp thứ 6, Quốc hội khóa XI có Nghị số 37/2004/QH11, nhấn mạnh: “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lƣợng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lƣơng tâm trách nhiệm nghề nghiệp.”[17] Nhƣ vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành chiến lƣợc cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nƣớc Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tƣ cho giáo dục đào tạo đầu tƣ phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lƣợng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân đƣợc học tập suốt đời.” Trong chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc ta từ 2001đến 2010, giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp quan trọng bảy nhóm giải pháp lớn Xây dựng phát triển đội ngũ có ý nghĩa định tồn ngành GD&ĐT nói chung mà cịn có ý nghĩa định đến phát triển giáo dục đại học, cao đẳng nói riêng Giảng viên phận tiên tiến đội ngũ tri thức, nhiều năm qua, có đóng góp to lớn vào nghiệp xây dựng, phát triển khoa học giáo dục nƣớc nhà Tuy nhiên, trƣớc khó khăn lớn lao phát triển, chất lƣợng, số lƣợng cấu đội ngũ giảng viên cao đẳng cịn khơng bất cập, cần đƣợc quan tâm Nhƣ vậy, nhiều vấn đề cần giải nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo đại học, cao đẳng, vấn đề cốt lõi mang tính đột phá cần ƣu tiên vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên mà yếu tố vấn đề cốt lõi nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng đại học, cao đẳng Trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đƣợc nâng cấp từ trƣờng Trung học K thuật – Xây dựng Hà Nội vào tháng 12/ 2005, có vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực kinh tế - k thuật cho thành phố Hà Nội tỉnh lân cận Trong năm qua, Trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội đạt đƣợc thành tựu đáng kể việc đào tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho đất nƣớc Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu phát triển trƣờng Cao đẳng đội ngũ giảng viên trƣờng cịn nhiều bất cập về: số lƣợng, trình độ, cấu đội ngũ Đảng ủy Ban giám hiệu nhà trƣờng xác định nhà trƣờng cần thiết xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo đủ số lƣợng, chất lƣợng cấu Hơn nữa, sáu năm qua trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội khẳng định đƣợc “thƣơng hiệu” mình, đáp ứng đƣợc nhu cầu nhân lực thành phố Hà Nội tỉnh lân cận Trong giai đoạn nay, nhà trƣờng trì mở rộng thêm lƣu lƣợng sinh viên tập trung nâng cao chất lƣợng đào tạo với phƣơng châm: “Chất lƣợng sống Nhà trƣờng”.[26] Trong chiến lƣợc phát triển trƣờng thỏa mãn nhu cầu xã hội, Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trƣờng toàn thể tập thể giảng viên, giáo viên nhân viên trƣờng chuẩn bị để bảo vệ đề án nâng cấp trƣờng thành trƣờng Đại học Thủ đô Hà Nội Trƣớc bối cảnh đó, chúng tơi nghiên cứu xây dựng số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Các giải pháp đƣợc trình bày luận văn: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020” 10 Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc hệ thống giải pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên đảm bảo tính khoa học khả thi nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội làm tiền đề vững cho trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội phát triển thành trƣờng Đại học Thủ đô Hà Nội tƣơng lai Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên 5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp, phân tích, phân loại hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi - Phƣơng pháp vấn chuyên gia 81 ngƣời, việc; không việc khen thƣởng kỷ luật phản tác dụng gây đoàn kết nội nhà trƣờng 3.3.5 Thực chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên 3.3.5.1 Mục tiêu Mức thu nhập GV thấp so với ngƣời lực trình độ nhƣng cơng tác lĩnh vực kinh tế-xã hội khác, cƣờng độ làm việc cao phần làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giảng viên chất lƣợng giáo dục đào tạo Vì việc xây dựng chế độ sách, chế độ ngƣời giảng viên có ý nghĩa quan trọng sách giáo dục Việc chăm lo cải thiện đời sống, trƣớc hết việc cải thiện điều kiện sống, làm việc, nghỉ ngơi giảng viên biện pháp quan trọng việc tổ chức lao động phạm nằm sách quản lý nhà trƣờng, nhằm xây dựng đội ngũ đoàn kết Thống hƣớng tới giá trị văn hố, đạo đức tốt đẹp, bầu khơng khí lành mạnh đời sống văn hố tinh thần cao tập thể sƣ phạm thúc đẩy lòng nhiệt tình lao động, phát huy trí tuệ, tài giảng viên, động lực để kích thích giảng viên phấn đấu vƣơn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao Chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên phải đạt đƣợc mục tiêu sau: - Tạo việc làm tăng nguồn thu nhập đáng cho giảng viên để họ thực an tâm công tác dành thời gian đầu tƣ cho giảng dạy Phấn dấu khoản thu nhập lƣơng đạt 50% mức lƣơng hàng tháng giảng viên - Tạo đồn kết, trí đội ngũ giảng viên - Động viên khích lệ giảng viên giảng dạy công tác - Đảm bảo chế độ sách cho giảng viên 82 3.3.5.2 Nội dung - Đảm bảo thực đúng, đủ, kịp thời chế độ, sách bổ nhiệm, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá quyền lợi vật chất tinh thần giảng viên nhƣ: Chế độ tiền lƣơng, chế độ toán vƣợt giờ, chế độ khen thƣởng, danh hiệu thi đua … - Cơng đồn nhà trƣờng quan tâm ĐNGV không băng vật chất xứng đáng với công sức lao động, mà cịn quan tâm, hiểu rõ hồn cảnh giảng viên có phần thƣởng tinh thần, động viên tinh thần kịp thời - Tạo mối quan hệ gắn bó, đồn kết, sống quan tâm, chia sẻ vấn đề sống 3.3.5.3 Cách thức tổ chức thực Để thực tốt sách, chế độ giảng viên, nhà trƣờng cần tập trung giải vấn đề sau đây: - Rà soát đánh giá việc thực quy định, chế độ sách nhà trƣờng giảng viên - Điều chỉnh quy chế chi tiêu nội hàng năm sở vận dụng linh hoạt chế độ sách nhà nƣớc đảm bảo theo quy định pháp luật ngun tắc tài - Có biện pháp cải thiện bƣớc nâng cao đời sống cho giảng viên cách thực tiết kiệm trong sử dụng vật tƣ, điện, nƣớc, chi phí trang thiết bị khơng cần thiết, … Tăng cƣờng liên kết đào tạo tăng nguồn thu trƣờng - Thực tốt quy chế dân chủ nhà trƣờng; công khai nghĩa vụ quyền lợi giảng viên việc hƣởng thụ chế độ sách cách tổ chức cho giảng viên nghiên cứu k thảo luận văn có liên quan 83 * Những công việc cụ thể - Khắc phục tình trạng chậm trễ việc tốn chế độ cho giảng viên nhƣ: tiền thừa tiết cuối năm học trƣớc học kỳ trƣớc, tăng giá giảng cho trình độ thạc sĩ trở lên… - Tăng tiền hỗ trợ lƣơng hàng tháng cho giảng viên dựa vào kết đánh giá xếp loại giảng viên theo xếp loại thi đua cá nhân - Hỗ trợ thời gian, cấp 100% học phí tiền mua tài liệu cho giảng viên bồi dƣỡng nghiệp vụ nâng cao trình độ từ thạc sĩ trở lên - Xét nâng lƣơng sớm cho giảng viên có thành tích xuất sắc giảng dạy giảng viên học xong thạc sĩ, tiến sĩ - Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khoẻ định kỳ cho giảng viên hàng năm - Duy trì thăm hỏi giảng viên gia đình giảng viên có chuyện buồn, tai nạn, ốm đau, hỗ trợ giảng viên khó khăn, … 3.4 Mối quan hệ giải pháp Trong nhóm giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng cộng đồng Hà Nội đây, nhóm biện pháp có vai trị định, tác động vào khâu trình nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Khơng thể thực nhóm giải pháp cách riêng rẽ, rời rạc mà cần đƣợc thực nhóm giải pháp cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Mỗi nhóm giải pháp cần tiền đề để thực hiện, nhóm giải pháp tạo tiền đề để thực nhóm giải pháp kia, bổ sung để khắc phục nhƣợc điểm Mối quan hệ giải pháp đƣợc thể sơ đồ dƣới đây: 84 GP1 GP2 GP4 GP3 GP5 Nâng cao nhận thức trách nhiệm ngƣời giảng viên việc cần làm muốn tác động vào đội ngũ Nhƣng dừng lại nhận thức chƣa thể tạo đội ngũ mạnh Các nhóm giải pháp tiếp theo, với nhận thức tạo kết mong muốn Muốn nâng cao chất lƣợng đội ngũ phải định hình đƣợc đội ngũ Quy hoạch định hƣớng cho công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên mà nhóm biện pháp khác phải nhằm thực nội dung quy hoạch Các giải pháp giải vấn đề số lƣợng, chất lƣợng, cấu đội ngũ giảng viên biện pháp tác động vào nội dung cốt lõi công tác phát triển đội ngũ giảng viên Việc đảm bảo số lƣợng giảng viên vừa thể quy mô vừa thể chất lƣợng đội ngũ giảng viên muốn nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên phải tác động đồng thời vào số lƣợng cấu đội ngũ Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên phải đƣợc hỗ trợ đắc lực điều kiện sở vật chất, thiết bị thực có kết trì đƣợc kết cách bền vững Bởi điều kiện để thực biện pháp khác Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên nói giải pháp tác động từ bên vào đội ngũ giảng viên Tạo động lực làm việc cho giảng viên, biện pháp làm tăng, phát huy nội lực cá nhân giảng viên đội ngũ giảng viên 85 Nhƣ vậy, phối hợp tốt giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên phối hợp tốt ngoại lực nội lực, làm cho đội ngũ có đủ sức mạnh để vận động phát triển Điều làm cho giải pháp có ý nghĩa thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao dẳng Cộng đồng Hà Nội tình hình Trên giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng địng Hà Nội Các biện pháp có mối liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Trong tiến hành công tác phát triển đội ngũ, cần phải thực đồng sáu nhóm biện pháp hiệu cao 3.5 Thăm dò ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Để có sở đánh giá bƣớc đầu mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất luận văn, tiến hành gửi phiếu xin ý kiến tới 45 đồng chí cán quản lý, giảng viên trƣờng CĐCĐ Hà Nội, kết đƣợc thể qua bảng 3.2 dƣới đây: Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp Mức độ cần thiết % TT Các giải pháp 01 Nâng cao nhận thức Tính khả thi% Rất cần thiết Cần thiết Không Khả cần thi thiết cao 55 45 50 50 10 90 43 57 Khả Không thi khả thi tầm quan trọng, trách nhiệm phẩm chất nghề nghiệp ĐNGV toàn trƣờng 02 Quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển 86 ĐNGV 03 Nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm Năng lực nghiệp vụ sƣ phạm Năng lực chuyên môn 15 85 45 55 70 30 70 30 82 18 23 77 Kĩ bổ trợ (ngoại ngữ, tin học, giao tiếp, marketing, …) 04 Đổi công tác quản lý khâu kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ thi đua khen thƣởng ĐNGV Công tác quản lý chất lƣợng ĐNGV Khâu kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ Thi đua khen thƣởng ĐNGV 05 64 36 21 79 45 55 55 45 13 87 15 85 90 10 17 83 Thực chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV Nhận xét: Nhƣ kết khảo sát cho thấy, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 đƣợc đánh giá mức độ cần thiết cần thiết thực Ý kiến đồng chí cán quản lý giảng viên nhận định giải pháp nêu có tính khả thi cao Giải pháp “Nâng cao lực chuyên môn lực sƣ phạm” đƣợc đặt lên hàng đầu, tiếp lực nghiên cứu khoa học 87 Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 đƣợc đồng chí quản lý, giảng viên trƣờng ủng hộ mong muốn góp sức vào nhiệm vụ chung nhà trƣờng KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua thời gian học tập, nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên, thực trạng quản lý chất lƣợng ĐNGV trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, tác giả nhận thấy rằng: nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng việc làm có tính cấp bách lâu dài Nó có ý nghĩa định chất lƣợng đào tạo phát triển nhà trƣờng tƣơng lai Do vậy, tác giả đề xuất giải pháp định hƣớng nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng Đó là: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, trách nhiệm phẩm chất nghề nghiệp ĐNGV toàn trƣờng - Quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV - Nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm - Đổi công tác quản lý khâu kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ thi đua khen thƣởng đội ngũ giảng viên - Thực chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên Trong giải pháp có cách thức tổ chức thực cụ thể Kết khảo sát 45 cán quản lý, giảng viên cho thấy mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp cao 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đội ngũ giảng viên lực lƣợng nòng cốt, quan trọng trƣờng đại học, cao đẳng; lực lƣợng định trực tiếp đến chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Do vậy, việc quan tâm có sách phát triển đội ngũ giảng viên việc cần thiết Cần phải có đội ngũ giảng viên đủ số lƣợng, hợp lý cấu có chất lƣợng, nhà trƣờng có ổn định chất lƣợng đào tạo phát triển bền vững; góp phần thực thành công chiến lƣợc phát triển giáo dục trƣờng đề án đổi giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội trƣờng cao đẳng đƣợc nâng cấp trƣờng Trung học K thuật Xây dựng việc khẳng định chất lƣợng đào tạo với xã hội điều cấp bách; giải pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên đƣợc đặt lên hàng đầu Do vậy, qua kết nghiên cứu chƣơng trên, Tác giả rút đƣợc số kết luận sau: - Chất lƣợng ĐNGV có vai trị, ý nghĩa vơ to lớn việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng nói chung trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội nói riêng; có vai trị định đến chất lƣợng lực lƣợng lao động xã hội - Xuất phát từ việc nhận thức vị trí, vai trị ĐNGV việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đồng thời đánh giá thực trạng đội ĐNGV trƣờng đề số giải pháp quản lý chất lƣợng ĐNGV nhà trƣờng việc làm có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn nhằm xây dựng ĐNGV có đủ trình độ, phẩm chất, lực cơng tác - ĐNGV Trƣờng phần lớn có đủ phẩm chất trị, đạo đức, gƣơng mẫu việc thực Chỉ thị, Nghị quyết, Chủ trƣơng, Chính sách, Pháp Luật Đảng Nhà nƣớc, có lực trình độ, u nghề, gắn bó nhà trƣờng việc quản lý đào tạo bồi dƣỡng họ phát huy đƣợc mạnh họ có đƣợc phát triển bền vững 89 Những thành tích nhà trƣờng đạt đƣợc gần 25 năm qua đóng góp quan trọng ĐNGV Tuy nhiên, đứng trƣớc yêu cầu đổi thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc,đặc biệt xu chủ động hội nhập Quốc tế đòi hỏi việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện ĐNGV trƣờng cịn nhiều hạn chế Những ngun nhân hạn chế ĐNGV trƣờng vừa có tính khách quan, vừa có tính chủ quan nhƣng nguyên nhân sau xa công tác lập kế hoạch, tuyển dụng, quản lý bồi dƣỡng đào tạo ĐNGV nhà trƣờng chƣa mức, chƣa theo quy trình hợp lý Để quản lý chất lƣợng ĐNGV đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, xuất phát từ tình hình thực tiễn nhà trƣờng, tác giả nêu số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng ĐNGV cho nhà trƣờng Các giải pháp quản lý chất lƣợng ĐNGV phải đƣợc thực quy trình quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra, có nhƣ cơng tác quản lý có hiệu cao Mỗi giải pháp có vị trí chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn Các giải pháp nêu phải đƣợc thực đồng bộ, thống quản lý nâng cao chất lƣợng ĐNGV hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X mà Đảng nhiệm kỳ 2010-2015 trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội cụ thể hóa nhiệm vụ đề Tuy nhiên, thời gian, điều kiện nghiên cứu lý khách quan, chủ quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Đó là: - Chƣa có điều kiện phân tích sâu để làm sáng tỏ sở lý luận nhƣ mong muốn; - Kết phân tích đánh giá thực trạng đầy đủ yếu tố nhƣng việc khảo sát nằm phạm vi hẹp (nhà trƣờng) nên yếu tố khách quan chƣa cao, chƣa đƣợc kiểm chứng cách rộng rãi; 90 - Giải pháp chế độ sách phải đƣợc giải đồng thông qua quan chức năng, quan quản lý cấp nên cần phải có thời gian định KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với quan chức (Bộ, Ngành, Nhà nước) - Ngành giáo dục đào tạo nên nghiên cứu khối văn đạo thống toàn hệ thống giáo dục quốc dân - Bộ giáo dục nên thực chế độ phân quyền cho sở đào tạo đại học, cao đẳng số nội dung - Nhà nƣớc cần có sách thu hút ngƣời tài vào công tác trƣờng học - Nhà nƣớc cần đẩy mạnh xây dựng mơ hình nhà: gia đình-nhà trƣờng-doanh nghiệp-nhà nƣớc để nâng cao chất lƣợng đào tạo 2.2 Đối với UBND, Sở, Ngành Thành phố Hà Nội - Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học; tăng kinh phí đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên hàng năm cho trƣờng thành phố kịp tiến độ - Hoàn thiện quy trình tuyển dụng viên chức, tiêu chí tuyển dụng viên chức phù hợp để nâng cao chất lƣợng ĐNGV chung toàn thành phố 2.3 Đối với nhà trường 2.3.1 Quy hoạch đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV trẻ, giảng viên đầu ngành có học vị đảm bảo phát triển trƣờng 2.3.2 Tạo phong trào thi đua, khen thƣởng kịp thời, phù hợp vật chất, tinh thần cho ĐNGV 2.3.3 Công tác quản lý nói chung quản lý chất lƣợng ĐNGV nói riêng nên đổi tiếp tục hoàn thiện theo quy trình quản lý 2.3.4 Có chế, sách đãi ngộ thỏa đáng ĐNGV thu hút nhân tài công tác trƣờng 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo sơ kết năm thực định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bộ Khoa học công nghệ (1999): Quản lý chất lƣợng đảm bảo chất lƣợng Thuật ngữ định nghĩa Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010 NXB Giáo dục, 2002 Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Đảng Cộng Sản Việt Nam-Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia Đảng Cộng Sản Việt Nam-Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Đảng Cộng Sản Việt Nam-Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2006 Đề án phát triển Trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2010- 2020 FF Annapu: Quản lý gì? NXB Khoa học k thuật, Hà Nội năm 1994 10 Giáo trình phần I: Đƣờng lối sách Trƣờng Cán quản lý giáo đào tạo Hà nội năm 2002 11 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Tập VII – NXB Giáo duc Hà Nội, 1990 12 Khoa sƣ phạm, Đại học quốc gia (2006): Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lƣợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Hà Nội 13 Nghị định số: 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Quy định quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ tổ chức máy, biên chế tài nghiệp cơng lập 14 Nghị định số: 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 92 15 Nghị định số: 139/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng 11 năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục luật lao động dạy nghề 16 Nghị Đại hội Đảng nhiệm kỳ 2010-2015 trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 17 Nghị số 37/2004/QH11, Quốc hội khóa XI 18 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm quản lý giáo dục đào tạo trƣờng CBQLGD năm 1997 19 P.V Zimin, M.I Konđacôp, N.I Xaxerđôtốp (1985), Những vấn đề quản lý trƣờng học, Trƣờng CBQL GD, Bộ GD 20 Quốc hội: Luật giáo dục (2005), Ban hành kèm theo định số 38/2005 ngày 14/06/2005 21 Quốc hội: Luật giáo dục (2006) ban hành kèm theo định số 77/2006/QH11 ngày 29/11/2006 22 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo 23 Thông tƣ 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/05/2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trƣờng cao đẳng 24 Thái Văn Thành: Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, NXB Đại học Huế, 2007 25 Thủ tƣớng Chính phủ: Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án: Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 – 2010 26 Tiêu chẩn đảm bảo chất lƣợng ISO 9001:2008 trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 27 Từ điển tiếng Việt, Hà Nội, 1992 28 Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học (2001), NXB Đà Nẵng 93 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc đề tài 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO 12 CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 12 1.1.Sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2.Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 14 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 14 1.2.1.1 Quản lý 14 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.2 Giảng viên, đội ngũ giảng viên 17 1.2.2.1 Giảng viên 17 1.2.2.2 Đội ngũ giảng viên 18 1.2.3 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 19 1.2.3.1 Chất lượng 19 1.2.3.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 19 1.2.3.3 Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 24 1.3 Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên nay, chủ trƣơng sách Đảng Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 25 1.3.1.Tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên 25 1.3.2.Những chủ trương sách Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 26 1.3.2.1 Những chủ trương Đảng Nhà nước đội ngũ giảng viên 26 1.3.3 Đặc điểm, vai trò nhiệm vụ ĐNGV trường cao đẳng 28 1.3.3.1 Vai trò ĐNGV trường cao đẳng 28 1.3.3.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 29 1.3.3.3 Nhiệm vụ người giảng viên trường cao đẳng 30 1.4 Ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 33 VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 33 TRƢỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát tình hình trƣờng CĐCĐ Hà Nội 33 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 35 2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức 35 2.1.2.2 Quy mô ngành nghề đào tạo trường 32 2.1.3 Cơ sở vật chất 35 2.2 Quá trình thực nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 35 94 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội37 2.3.1 Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 38 2.3.1.1 Số lượng 38 2.3.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 39 2.3.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 41 2.3.2.1 Về phẩm chất trị - tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp 41 2.3.2.2 Trình độ chun mơn 42 2.3.2.3 Năng lực sư phạm (Nghiệp vụ sư phạm, kỹ bổ trợ, phương pháp giảng dạy) 43 2.3.2.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 46 2.3.3 Kết đánh giá khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 47 2.3.3.1 Về cấu, số lượng đội ngũ giảng viên 47 2.3.3.2 Về chất lượng đội ngũ giảng viên 48 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐCĐ Hà Nội 48 2.3.4.1 Những thuận lợi 48 2.3.4.2 Những khó khăn 50 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý chất lƣợng giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 51 2.4.1 Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 52 2.4.1.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên 52 2.4.1.2 Tuyển dụng giảng viên 52 2.4.2 Giải pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 53 2.4.2.1 Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 53 2.4.2.2 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 53 2.4.2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 53 2.4.2.3 Kiểm tra thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 54 2.4.3 Giải pháp nâng cao tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp 54 2.4.4 Giải pháp đánh giá chất lượng đào tạo 54 2.4.5 Nhận xét đánh giá chung giải pháp sử dụng 55 2.4.4.1 Những thành tựu đạt 55 2.4.4.2 Những tồn nguyên nhân 56 2.3.3 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 57 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG 60 ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CĐCĐ HÀ NỘI 60 GIAI ĐOẠN 2012-2020 60 3.1 Một số vấn đề có tính chất định hƣớng cho việc xây dựng giải pháp 60 3.1.1 Phương hướng mục tiêu phát triển trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012-2020 60 3.1.2 Những mục tiêu cụ thể 61 3.1.3 Phương hướng xây dựng đội ngũ giảng viên trường Cao đửng Cộng đồng Hà Nội 62 3.1.3.1 Phương hướng chung xây dựng đội ngũ giảng viên 62 3.1.3.2 Những mục tiêu cụ thể nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 63 3.2 Mốt số nguyên tắc xây dựng giải pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm báo tính hiệu 65 95 3.2.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 65 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.3 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 66 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, trách nhiệm phẩm chất nghề nghiệp ĐNGV toàn trường 66 3.3.1.1 Mục tiêu 66 3.3.1.2 Nội dung 67 3.3.1.2 Cách thức tổ chức thực 67 3.3.2 Quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 68 3.3.2.1 Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên 68 3.3.2.2 Công tác tuyển chọn giảng viên 70 3.3.3 Nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm 71 3.3.3.1 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 72 3.3.3.2 Đa dạng hóa hình thức đào tạo bồi dưỡng 73 3.3.3.3 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học 75 3.3.3.4 Đổi phương pháp dạy học 76 3.3.4 Đổi công tác quản lý khâu kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ thi đua khen thưởng ĐNGV 77 3.3.4.1 Mục tiêu 77 3.3.4.2 Nội dung 78 3.3.4.3 Cách thức tổ chức tiến hành 78 3.3.5 Thực chế độ, sách cải thiện đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên 81 3.3.5.1 Mục tiêu 81 3.3.5.2 Nội dung 82 3.3.5.3 Cách thức tổ chức thực 82 3.4 Mối quan hệ giải pháp 83 3.5 Thăm dò ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 KẾT LUẬN 88 KIẾN NGHỊ 90 2.1 Đối với quan chức (Bộ, Ngành, Nhà nước) 90 2.2 Đối với UBND, Sở, Ngành Thành phố Hà Nội 90 2.3 Đối với nhà trường 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 ... lƣợng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng. .. Các giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2012- 2020 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN... biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội giai đoạn 2007 -2012, Hoàng Ngọc Hiền (2007); Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng