Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường thpt trên địa bàn thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MẠC THU THỦY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MẠC THU THỦY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 16.04.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN – 2012 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cấu trúc nhân cách ngƣời bao gồm hai mặt đức tài, giáo dục ngƣời phải coi trọng hai yếu tố này, đó, đức yếu tố Ngày 21 tháng 10 năm 1964, thăm trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội, bác Hồ dạy “Công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nhà trƣờng phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trƣờng Xã hội chủ nghĩa (XHCN)” [29, tr 329] Bác Hồ nhấn mạnh “Dạy nhƣ học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” [29, tr 329] Từ nƣớc ta chuyển sang thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế tri thức gia nhập tổ chức thƣơng mại giới xuất nhiều yếu tố thuận lợi phát triển, nhiên, "luồng gió" độc hại gây xáo trộn lối sống, thay đổi quan niệm chuẩn mực đạo đức xã hội (XH), xuất nhiều hành vi lệch chuẩn Trong Nghị TW II, khóa VIII nhận định “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh (HS) có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tƣởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tƣơng lai thân đất nƣớc” [18, tr 5] Vì vậy, năm tới cần “Tăng cƣờng giáo dục công dân, giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, lòng yêu nƣớc, chủ nghĩa Mác - Lênin …Tổ chức cho HS tham gia hoạt động XH, văn hóa thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” [18, tr 13] HS Trung học phổ thông (THPT) độ tuổi vị thành niên- lứa tuổi chuyển tiếp từ thiếu niên sang ngƣời lớn, có nhiều biến đổi mặt tâm sinh lý nhƣ hiếu động, thích khám phá, muốn tự khẳng định mình, tình bạn có tính chất biệt lập, nhiều hoài bão, ƣớc mơ sống, lập thân lập nghiệp Tuy nhiên, lứa tuổi HS THPT dễ bị lơi kéo, kích động thói hƣ tật xấu, đứng trƣớc khó khăn dễ thất vọng, dễ bi quan chán nản, dễ thay đổi cách sống cách lệch lạc, dễ bị ảnh hƣởng tác động tiêu cực đời sống xã hội, tác động mặt trái chế thị trƣờng Do đó, cơng tác GDĐĐ quản lý mặt cơng tác giữ vai trị quan trọng nhà trƣờng THPT Quản lý hoạt động GDĐĐ nhằm đảm bảo thực tốt mục tiêu GDĐĐ - thể việc giáo dục tri thức đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, hình thành giới quan, nhân sinh quan cách mạng Trong thời gian qua, trƣờng THPT địa bàn Thành phố Vĩnh Long có nhiều cố gắng đạt đƣợc nhiều thành tích việc giáo dục tồn diện cho hệ trẻ Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức quản lý GDĐĐ nhiều hạn chế, cần đƣợc nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS THPT Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, từ góp phần nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS THPT địa bàn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý mang tính khoa học, khả thi nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT; - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long; - Đề xuất thăm dị tính cần thiết, khả thi số biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng GDĐĐ quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT Vĩnh Long, THPT Lƣu Văn Liệt, THPT Nguyễn Thông THPT Trƣng Vƣơng địa bàn thành phố Vĩnh Long Các biện pháp quản lý đƣợc đề xuất áp dụng giai đoạn 2011-2015 Các phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết nhằm xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động cán quản lý, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long; - Phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc Đóng góp luận văn - Góp phần bổ sung hệ thống sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT - Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ trƣờng THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long - Đề xuất đƣợc số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chƣơng - Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài - Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT, địa bàn thành phố Vĩnh Long - Chƣơng Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT, địa bàn thành phố Vĩnh Long CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Những tƣ tƣởng đạo đức phận tri thức nhân loại, xuất 20 kỷ trƣớc tri thức Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp cổ đại Nó đƣợc hồn thiện phát triển sở chế độ kinh tế - xã hội nối tiếp từ thấp đến cao Khổng Tử - nhà hiền triết kỷ VI trƣớc công nguyên khun học trị “Tiên học lễ, hậu học văn” Ơng mong muốn xã hội phát triển bình ổn, gia đình sống hạnh phúc, ngƣời giữ đƣợc đạo lý Để thực ý tƣởng đó, ơng đề nguyên tắc vua tôi, ông bà, cha mẹ, cháu phải theo luật nƣớc, đạo nhà Khổng Tử ngƣời bàn đến đạo đức nhƣng cơng lao ơng tổng kết đƣợc kinh nghiệm thực tiễn đời sống XH, sở xây dựng nên học thuyết đạo đức Học thuyết nặng tƣ tƣởng Nho giáo ý thức hệ phong kiến nhƣng chứa đựng nhiều vấn đề đạo đức XH Đó ý thức thân, với XH, cách ứng xử hành vi ngƣời [21, tr 15] Trong XH Ấn Độ cổ đại, học thuyết đạo Phật Thích Ca Mâu Ni sáng lập đề cập đến nhiều vấn đề đạo đức Cái cốt lõi đạo đức Phật giáo khuyên ngƣời sống thiện, biết yêu thƣơng nhau, tránh điều ác Trong XH Hy Lạp La Mã cổ đại, đặc trƣng giáo dục ngƣời đƣợc thông qua truyền thuyết, sử thi, di sản văn hoá nhằm đề cao giá trị đạo đức ngƣời Nhƣ nữ thần Atina xinh đẹp, đầy tình nhân ngƣời Hình tƣợng thần Dớt (chúa tể) có tài - đức vẹn tồn Trƣờng ca Iliát - Ơđixê biểu tƣợng cao đẹp tính trung thực, lịng dũng cảm, sáng cao thƣợng tình bạn, tình u Tất hình tƣợng phẩm giá đạo đức tốt đẹp ngƣời [21, tr 16] Ở Phƣơng Đông, học thuyết đạo đức ngƣời Trung Quốc cổ đại xuất sớm, đƣợc biểu quan niệm đạo đức họ Đạo đức phạm trù quan trọng triết học Trung Quốc cổ đại “Đạo” đƣờng, đƣờng đi, sau khái niệm “Đạo” đƣợc vận dụng triết học để đƣờng tự nhiên “Đạo” cịn có nghĩa đƣờng sống ngƣời xã hội Khái niệm “Đức” lần đầu xuất “Kim văn” đời nhà Chu “Đức” dùng để nói đến nhân đức, đức tính nhìn chung, “Đức” biểu đạo, đạo nghĩa, nguyên tắc luân lý C.Mác có luận điểm khoa học tuyệt vời bàn ngƣời Ông coi ngƣời hệ thống lực thể chất lực tinh thần Theo cách hiểu Mác, đạo đức ngƣời thuộc lực tinh thần nhờ chúng mà lực thể chất có định hƣớng phát triển đắn Chủ nghĩa Mác khẳng định "Trong lịch sử phát triển XH lồi ngƣời có tồn quy luật đạo đức Vì đạo đức đƣợc nảy sinh, tồn tại, phát triển nhƣ tất yếu" [8, tr 17] Đồng thời, chủ nghĩa Mác khẳng định "Cội nguồn đạo đức từ lao động, từ hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên, XH, sáng tạo giá trị có ích cho ngƣời, ngƣời Đó quy luật hình thành phát triển quan hệ đạo đức XH" [8, tr 17] Chủ nghĩa Mác - Lênin rằng, đạo đức khơng thể tách rời sống ngƣời Chính ngƣời hành động thực tế quan hệ XH, đồng thời qua kinh nghiệm lịch sử để xây dựng nên tiêu chuẩn, giá trị đạo đức Nhƣ vậy, chất đạo đức trƣớc hết phải phản ánh giá trị cao đẹp đời sống ngƣời mối tƣơng quan ngƣời ngƣời, cá nhân XH Ở Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức tảng ngƣời cách mạng “Đạo đức khơng phải đạo đức thủ cựu, đạo đức mới, đạo đức vĩ đại, khơng phải danh vọng cá nhân mà lợi ích chung Đảng, dân tộc, loài ngƣời.”[30, tr 377] Nội dung quan điểm đạo đức cách mạng Trung với nƣớc, hiếu với dân; cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tƣ; u thƣơng ngƣời; tinh thần quốc tế sáng Đạo đức cách mạng mà Hồ Chí Minh quan tâm đề cao khơng đạo đức theo nghĩa thông thƣờng mà khẳng định giá trị đạo đức truyền thống, đồng thời tiếp thu phát triển tinh hoa đạo đức nhân loại, đặc biệt nội dung tƣ tƣởng đạo đức chủ nghĩa Mác - Lênin Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh Học tập, rèn luyện đạo đức cách mạng không để chiến đấu chiến thắng kẻ thù giai cấp dân tộc mà để xây dựng chế độ XH - xã hội XHCN “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trƣớc hết phải có ngƣời xã hội chủ nghĩa” Vì vậy, GDĐĐ cách mạng cho hệ trẻ vô quan trọng cấp thiết Các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục Việt Nam dành nhiều quan tâm nghiên cứu vấn đề GDĐĐ cho HS Có thể nêu lên số nghiên cứu tiêu biểu nhà khoa học Trần Hậu Kiểm với giáo trình Đạo đức học (NXB Giáo dục Hà Nội, 1997); Hà Nhật Thăng với giáo trình Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tƣ tƣởng nhân văn (NXB Giáo dục, 1998); Giáo trình đạo đức học GS-TS Nguyễn Ngọc Long- chủ biên (NXB Chính trị quốc gia, 2000); Phạm Khắc Chƣơng với giáo trình Rèn luyện ý thức cơng dân (NXB ĐHSP, 2002); Giáo trình đạo đức học Mác-Lênin PGS-TS Vũ Trọng Dung chủ biên (NXB Chính trị quốc gia, 2005)…… Vấn đề GDĐĐ nhà trƣờng đƣợc khắc họa qua nghiên cứu Đặc trƣng đạo đức phƣơng pháp GDĐĐ (Hoàng An, 1982); GDĐĐ 10 nhà trƣờng (Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, 1988); Các nhiệm vụ GDĐĐ (Nguyễn Sinh Huy, 1995); Tìm hiểu định hƣớng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trƣờng (Thái Duy Tuyên, chủ biên, 1994); Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn (Hà Nhật Thăng, 1998); Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị XH (Huỳnh Khải Vinh, 2001); Giáo dục giá trị truyền thống cho HS, sinh viên (Phạm Minh Hạc, 1997); Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trƣờng (Lê Văn Khoa, 2003); Một số nguyên tắc giáo dục nhân cách có hiệu nhà trƣờng phổ thông (Nguyễn Thị Kim Dung, 2005); PGS.TS Đặng Quốc Bảo, Trƣờng cán quản lý giáo dục & đào tạo nghiên cứu Một số ý kiến nhân cách hệ trẻ, niên, sinh viên phƣơng pháp giáo dục Các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục nghiên cứu, tìm hiểu nhiều đến GDĐĐ cho HS THPT GS.VS Phạm Minh Hạc “Phát triển người toàn diện thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” rõ “Tiếp tục đổi nội dung, hình thức GDĐĐ trƣờng học, củng cố ý tƣởng giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục nhà trƣờng việc GDĐĐ cho ngƣời, kết hợp chặt chẽ GDĐĐ với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật; tổ chức thống phong trào thi đua yêu nƣớc phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trƣớc hết cho cán đảng viên, cho thầy cô trƣờng học; xây dựng chế tổ chức đạo thống toàn XH GDĐĐ, nâng cao nhận thức cho ngƣời” [24, tr 171-176] GS.TS Đặng Vũ Hoạt - tác giả “Những vấn đề giáo dục học” nghiên cứu vai trị GVCN q trình GDĐĐ đƣa số định hƣớng 135 Rất quan trọng Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thơng qua kết theo dõi Đồn niên Thông qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Quan trọng Ít quan trọng Câu 11: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? (Đánh dấu X vào ô trống ) Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa gƣơng mẫu Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Những biến đổi tâm sinh lý trẻ Một phận thầy cô giáo chƣa quan tâm tới GDĐĐ Chƣa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lý chƣa đồng Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Câu 12: Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh THPT trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ? Thƣờng xuyên theo tuần, theo tháng Theo học kỳ Theo năm học 136 Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể Đánh giá đầy đủ mặt Chỉ trọng học tập Chỉ trọng nếp Chủ yếu GVCN đánh giá Chủ yếu học sinh tự đánh giá Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN GVBM Câu 13: Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan, kịp thời Công tác kế hoạch hố cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Câu 14: Ngoài giải pháp nêu trên, đồng chí cịn đề xuất giải pháp để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho học sinh THPT 137 -Một lần xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! 138 Phụ lục QUI ĐỊNH VÀ KẾ HOẠCH CÔNG VIỆC CỦA GVCN Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp, giúp Hiệu Trƣởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm theo quy định quy chế Tính điểm trung bình mơn học học kỳ, năm học, xác nhận việc sửa chữa điểm GVBM sổ gọi tên ghi điểm, học bạ Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học học kỳ, năm học học sinh Lập danh sách học sinh đề nghị cho lên lớp, không đƣợc lên lớp, học sinh đƣợc công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh thi lại, học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm kì nghỉ hè Lập danh sách học sinh đề nghị khen thƣởng cuối học kỳ, cuối năm học Ghi vào sổ gọi tên ghi điểm vào học bạ nội dung sau đây: - Kết đánh giá, xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh - Kết đƣợc lên lớp, không lên lớp, thi lại, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kỳ, năm học, đƣợc lên lớp sau thi lại rèn luyện hạnh kiểm hè - Nhận xét đánh giá kết rèn luyện toàn diện học sinh Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh NỘI QUY CỦA TRƢỜNG THPT VĨNH LONG Mọi học sinh trƣờng THPT Vĩnh Long, đến trƣờng việc thực Luật GD Điều lệ trƣờng trung học cịn phải thực theo nội quy trƣờng đề ra, cụ thể nhƣ sau: 139 Điều 1: Ln giữ gìn phẩm chất ngƣời học sinh dƣới mái trƣờng Xã Hội Chủ Nghĩa Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật quy định nhà trƣờng Kính trọng ngƣời lớn tuổi, CBGV – CNV nhà trƣờng Sống chan hoà, thẳng thắn, trung thực, đoàn kết, thƣơng yêu giúp đỡ bạn bè có tinh thần tập thể cao Tích cực tham gia xây dựng “Trƣờng học thân thiện – Học sinh tích cực” Điều 2: Khi đến trƣờng, trang phục, đầu tóc phải gọn gàng, nghiêm túc qui định nhà trƣờng phải mang giầy học thể dục Điều 3: Đi học giờ, nghỉ học phải có lý do, giấy phép phải cha mẹ học sinh ngƣời đỡ đầu ký Điều 4: Đến lớp học phải học bài, chuẩn bị đầy đủ, phải có đầy đủ dụng cụ học tập Khi vào lớp phải ý nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng học, khơng đƣợc nói chuyện, làm việc riêng hay ăn q học Điều : Khi có hiệu lệnh trống báo học, học sinh phải nhanh chóng vào lớp chuẩn bị đồ dùng học tập cần thiết phục vụ cho tiết học Mọi học sinh phải có mặt lớp trƣớc giáo viên vào lớp Trong học, học sinh xin phép có lý đáng đƣợc phép ngồi giáo viên mơn cho phép Nếu học sinh ngồi tiết học mà khơng đƣợc giáo viên mơn cho phép, học sinh coi nhƣ trốn tiết tùy mức độ mà nhà trƣờng xử lí kỷ luật Trƣờng hợp lớp vắng GV lớp phải giữ trật tự, lớp trƣởng phải lên báo cáo với Ban thi đua học sinh Điều 6: Tích cực, nghiêm túc tham gia hoạt động ngoại khoá nhƣ: lao động vệ sinh, sinh hoạt lớp Đồn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, sinh hoạt ngoại khố mơn học, hoạt động nhân đạo, từ thiện… 140 Điều : Ln có ý thức bảo vệ công nhƣ: Quốc kỳ, ảnh Bác, bàn, ghế, bảng đen, cửa kính, hiệu Nếu làm hƣ hỏng tài sản phải sửa chữa, bồi thƣờng Điều : Tuyệt đối chấp hành luật ATGT, không tham gia vào tệ nạn xã hội, khơng có hành vi gian dối, lừa đảo Điều 9: Những điều học sinh không đƣợc làm: - Vô lễ với giáo viên cơng nhân viên nhà trƣờng - Tiêm chích, hút, hít ma tuý, hút thuốc chất kích thích khác lúc, nơi - Đánh bạc dƣới hình thức - Đánh nhau, nói tục, chửi thề, gây rối tạo tiếng ồn lớp, trƣờng ngồi xã hội - Mang vũ khí, dụng cụ sắc nhọn chất nổ loại đến trƣờng - Mang loại văn hoá phẩm đồi trụy sử dụng điện thoaị di động học - Chạy xe đạp khuôn viên trƣờng - Viết, vẽ lên bàn, ghế, tƣờng ngắt hoa, bẻ cây, chạy, dẫm lên thảm cỏ bồn hoa trƣờng - Đứng ngồi lan can, bàn giáo viên mặt bàn học - Nhuộm tóc màu, dép lê, guốc viết hay vẽ lên đồng phục - Tiếp, rủ bạn bè bên trƣờng khác vào trƣờng để thực hành vi gây trật tự an ninh buổi học Tập thể, học sinh thực tốt đƣợc khen thƣởng Tập thể, học sinh vi phạm bị kỉ luật theo Điều lệ trƣờng TH quy định Ban thi đua nhà trƣờng KẾ HOẠCH GDĐĐ CHO HỌC SINH NĂM HỌC: 2010 – 2011 Chủ điểm - Nội Phối Tháng Giải pháp tiến hành dung hợp 141 - Tổ chức Lễ khai giảng năm học - 10 Năm học Giáo dục truyền thống nhà trƣờng, an tồn giao thơng Chăm ngoan, học giỏi - Giáo dục HS ý thức chăm ngoan học giỏi Ổn định tổ chức lớp - Tổ chức cho HS học tập nội quy nhà trƣờng tổng vệ sinh môi trƣờng - Tổ chức họp phụ huynh khối lớp để triển khai kế hoạch đầu năm nhà trƣờng BGH, -Thi tìm hiểu truyền thống nhà GV trƣờng; thi viết, vẽ, hát ca ngợi truyền HS thống nhà trƣờng - Sinh hoạt dƣới cờ, tiết chủ nhiệm, hội thảo lớp, thi tìm hiểu nội quy, nhiệm vụ HS THPT, Điều lệ trƣờng trung học, Luật giáo dục v.v - Ngoại khóa tìm hiểu Luật giao thông ý thức chấp hành luật giao thông - Sinh hoạt dƣới cờ nội dung, ý nghĩa thƣ Bác Hồ gởi HS nƣớc nhân ngày khai trƣờng BGH, nƣớc Việt Nam độc lập GVCN, - Hội thảo tu dƣỡng đạo đức, phấn ĐTN, đấu học tập theo gƣơng Bác Hồ vĩ đại HS - Ký kết thi đua khối lớp, tổ lớp - Tọa đàm theo đơn vị lớp kỉ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 11 BGH, Tôn sƣ trọng đạo GV, HS, - Giáo dục HS ĐTN, yêu quý Thầy CĐ, Cô, bạn bè HPH - Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 20/11 - Triển khai vận động “Mỗi thầy, cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo” 142 - Tổ chức lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Hội thảo truyền thống “Tôn sƣ trọng đạo” xen kẽ thi văn nghệ thầy cô, mái trƣờng - Phát động tháng học tốt với chủ đề “Hoa điểm 10 tặng thầy cô” - Phát động HS viết thƣ thăm Thầy Cô giáo cũ - Phát động HS làm báo tƣờng: Viết mái trƣờng, Thầy Cô, bè bạn 12 Uống nƣớc nhớ nguồn, truyền thống quê hƣơng - Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống quê hƣơng, lòng biết ơn anh hùng dân tộc, chiến sĩ cách mạng, giáo dục HS ý thức trách nhiệm, nhiệm vụ niên thời kỳ - Tổ chức lao động chăm sóc viếng nghĩa trang liệt sĩ; thăm tặng quà bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình liệt sĩ - Thi tìm hiểu chiến cơng, BGH, gƣơng anh hùng, liệt sĩ địa GV, HS, phƣơng ĐTN, - Mời vị lão thành cách mạng báo Chính cáo truyền thống quân đội nhân quyền dân Việt Nam địa - Tọa đàm với chủ đề “Thanh thiếu phƣơng niên tiếp bƣớc cha anh xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - Kỉ niệm ngày 22/12, tìm hiểu anh hùng địa phƣơng 1, Mừng Đảng, mừng xuân Giáo dục HS niềm tin vào lãnh đạo - Phát động thi tìm hiểu lịch sử BGH, Đảng Cộng sản Việt Nam GV, HS, - Sinh hoạt dƣới cờ đổi phát triển đất nƣớc, quê ĐTN hƣơng - Tổ chức chƣơng trình văn nghệ mừng Đảng, mừng Xuân 143 - Tổ chức Hội chợ Xuân Đảng, giáo dục HS kỹ sống, tình yêu đẹp Kỉ niệm ngày thành lập Đoàn Giáo dục HS truyền thống ngày thành lập GV, HS, Đoàn, ý thức ĐTN Đoàn viên mẫu mực, kỹ sống, kỹ giao tiếp Hịa bình Hữu Nghị - GD HS lòng yêu chuộng hòa bình, bảo vệ di sản văn hóa, bảo vệ môi trƣờng - Thi nữ sinh khéo tay kỉ niệm ngày 8/3 - Thi đua kỉ niệm ngày thành lập Đồn - Thi tìm hiểu truyền thống Đồn - Tổ chức thi đua kỷ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - Tổ chức Hội trại 26-3: Cắm trại, thi trò chơi dân gian, thi HS lịch v.v - Tọa đàm với chủ đề “Làm để trở thành đoàn viên mẫu mực” - Tổ chức hội vui học tập lập thành tích chào mừng ngày 30/4: ngày giải phóng miền Nam, thống đất BGH, nƣớc GVCN, - Thi tìm hiểu di sản văn hóa ĐTN giới - Hội thảo với chủ đề: “Chúng em với môi trƣờng” 144 6,7,8 Bác Hồ kính u - GD HS lịng yêu kính Bác Hồ, ý thức chấp hành tốt điều Bác Hồ dạy Mùa hè xanh Giáo dục HS ý thức tự nguyện tốt tham gia hoạt động hè vui khỏe, bổ ích - Phát động phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” - Giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội Tồn - Tổ chức thi kể chuyện gƣơng đạo trƣờng đức Hồ Chí Minh - Thi văn nghệ: Những ca ca ngợi Bác Hồ - Thăm hỏi gia đình thƣơng binh liệt sĩ, gia đình sách, bà mẹ Việt Nam anh hùng - Chăm sóc di tích lịch sử, tƣợng đài, nghĩa trang liệt sĩ… BGH, - Tổ chức bàn giao HS cho địa GV, HS, phƣơng quản lý ĐTN - Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, giải trí, ơn tập hè để HS có đƣợc sân chơi bổ ích, giúp em xa lánh tƣợng tiêu cực nhƣ tệ nạn xã hội 145 KẾ HOẠCH CÔNG TÁC AN TỒN GIAO THƠNG NĂM HỌC: 2010 - 2011 TT Nội dung cơng việc Hình thức tổ chức Phụ Thời Điều trách gian chỉnh ĐTN 15/8/10 ĐTN 20/8/10 Xây dựng kế hoạch, - Đƣa vào đánh giá thống nội tiêu chí thi đua Đồn dung đáng giá - Tăng cƣờng kỷ luật ĐVTN chi đoàn viên niên vi đoàn ý thức tham phạm gia giao thông - Thành lập Ban ATGT gồm Đ/c giáo viên thuộc chi đoàn giáo viên Thành lập đội làm nòng cốt, hoạt động niên xung kích dƣới đạo trực tiếp Ban chấp hành Đoàn ATGT trƣờng - Trang bị: cờ, còi, mũ, áo - Tập huấn cách thức trực Phổ biến, quán triệt học sinh quy đinh tham gia - Đồn TN trao đổi giao thơng lúc đến tiết sinh hoạt đầu tuần trƣờng tan BT Đoàn 25/08/10 trƣờng trƣờng - Sân khấu hố: Mơ Tổ chức thi “Rung chng chƣơng trình vàng” chủ đề An tồn giao thơng “Rung chng vàng” ĐTN 26/09/10 146 nhằm tăng cƣờng truyền hình cơng tác giáo dục, tun truyền ý thức chấp hành luật lệ ATGT - Có đội trực hàng ngày Tổ chức hoạt động học sinh tan học: Giải Đội mơ hình: “Cổng toả ách tắc, xử lý học ATGT trƣờng tự quản” sinh vi phạm Tổ chức đợt - Dán băng rôn, quân cơng tác hiệu tun truyền an ATGT tồn giao thông Đội ATGT Hàng ngày Theo đợt - Đánh giá hàng tháng để Công tác báo cáo, rút kinh nghiệm phát Đoàn Hàng đánh giá hoạt động tháng huy mặt mạnh, khắc phục trƣờng hạn chế 147 PHỤ LỤC 4: PHIẾU THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP a) Để thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành khảo sát đối tƣợng đƣợc đề cập bảng 3.1 Bảng 3.1: Đối tƣợng khảo sát TT Đối tƣợng khảo sát Cán quản lý cấp Sở Cán quản lý trƣờng Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh HS Cán xã, phƣờng HS lớp 10, 11, 12 Tổng số Nam Nữ Ghi Tổng cộng b) Nhằm tăng cƣờng biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT giai đoạn tới, theo Ơng (bà) biện pháp sau có tính cấp thiết nhƣ cách điền dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Bảng 3.2: Tính cấp thiết biện pháp 148 Rất cấp Cấp thiết Không thiết Các biện pháp SL % SL % Lƣỡng Tỷ lệ cấp thiết lự ủng hộ SL % (%) SL % Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp c) Nhằm tăng cƣờng biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THPT giai đoạn tới, theo Ông (bà) biện pháp sau có tính khả thi nhƣ cách điền dấu (X) vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Bảng 3.3: Tính khả thi biện pháp Các biện pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % Ít khả thi SL % Khơng khả thi S % L Lƣỡng lự S % L Tỷ lệ ủng hộ (%) 149 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MẠC THU THỦY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG. .. phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ... phố Vĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long - Đề xuất đƣợc số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT thành phố Vĩnh Long, Tỉnh Vĩnh Long Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở