Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện yên mỹ tỉnh hưng yên

0 Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRƯờNG ĐạI HọC VINH  NGUN THÞ THUý MộT Số GIảI PHáP QUảN Lí NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ GIáO VIÊN TIểU HọC HUYệN YÊN Mü TØNH H¦NG Y£N VINH - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn với đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên” , nhận đƣợc giúp đỡ nhiều tổ chức, tập thể, cá nhân Với tình cảm chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo nhà trƣờng, khoa sau đại học, thầy cô giáo, nhà khoa học trƣờng Đại học Vinh, nhà giáo, nhà khoa học tham gia giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn Huyện uỷ, UBND huyện Phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Yên Mỹ cán quản lí, giáo viên trƣờng tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên tạo điều kiện thuận lợi cho thân đƣợc học, cung cấp tài liệu, số liệu tƣ liệu khoa học trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin đƣợc trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo-TS.Nguyễn Gia Cầu- ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ chúng tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chun ngành Quản lí giáo dục Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện giúp đỡ ủng hộ chúng tơi hồn thành đề tài luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong muốn đƣợc đón nhận ý kiến góp ý q thầy tồn thể bạn bè Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Nguyễn Thị Thuý BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT CBQL CBGV, NV CĐSP CNH-HĐH ĐHSP GD&ĐT Cán quản lí Cán giáo viên, nhân viên Cao đẳng sƣ phạm Cơng nghiệp hố, đại hố Đại học sƣ phạm Giáo dục Đào tạo UBND Uỷ ban nhân dân THSP Trung học sƣ phạm MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giải pháp 1.2.2 Quản lí 10 1.2.3 Giải pháp quản lí 11 1.2.4 Giáo viên tiểu học 11 1.2.5 Đội ngũ giáo viên tiểu học 12 1.2.6 Chất lƣợng 12 1.2.7 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên 13 1.2.8 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 13 1.2.9 Trƣờng tiểu học 14 1.3 Một số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài 15 1.3.1 Về chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 15 1.3.2 Về công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 18 1.3.3 Các yếu tố quản lý ảnh hƣởng đến công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 19 1.4 Cơ sở pháp lí 25 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƢNG YÊN 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, truyền thống lịch sử, văn hoá giáo dục địa phƣơng 31 2.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 34 2.2.1 Về số lƣợng, cấu: 34 2.2.2 Về nhận thức, tƣ tƣởng 35 2.2.3 Về trình độ chun mơn (đào tạo) 37 2.2.4 Về lực đội ngũ: 38 2.2.5 Về hồn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế 40 2.3 Thực trạng quản lí chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên 42 2.3.1 Về quan tâm tới chế độ sách giáo viên 42 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng cán quản lí 43 2.3.3 Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên 45 2.3.4 Thực trạng công tác đánh giá xếp loại giáo viên 46 2.4 Đánh giá chung thực trạng 46 2.4.1 Thành công hạn chế 46 2.4.1 Nguyên nhân thực trạng 48 TIỂU KẾT CHƢƠNG 50 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC, HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƢNG YÊN 51 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 3.1.1 Các giải pháp phải mang tính hệ thống đồng 51 3.1.2 Các giải pháp phải mang tính khả thi 51 3.1.3 Các giải pháp phải mang tính hiệu 51 3.2 Các giải pháp cụ thể 51 3.2.1 Giải pháp 51 3.2.2 Giải pháp 56 3.2.3 Giải pháp 65 3.2.4 Giải pháp 67 3.2.5 Giải pháp 74 3.2.6 Giải pháp 78 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 82 3.4 Bài học kinh nghiệm 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 KẾT LUẬN 89 KIẾN NGHỊ 90 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hƣng Yên, Phòng GD&ĐT Yên Mỹ, UBND cấp 91 2.2 Đối với trƣờng tiểu học 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG Trang Bảng 1: Bảng tổng hợp cấu đội ngũ giáo viên tiểu học 34 Bảng 2: Bảng xếp loại phẩm chất, tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống 35 Bảng 3: Bảng tổng hợp trình độ chuyên môn (đào tạo) 37 Bảng 4: Bảng xếp loại kiến thức nghề 38 Bảng 5: Bảng xếp loại kĩ nghề .39 Bảng 6: Bảng tổng hợp điều kiện kinh tế giáo viên tiểu học 41 Bảng 7: Bảng tổng hợp chất lƣợng đội ngũ cán quản lí 43 trƣờng tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên .43 Bảng 8: Bảng minh hoạ chƣơng trình hoạt động chun mơn hàng tháng 60 Bảng 9: Bảng minh họa kế hoạch công tác tháng 62 Bảng 10: Bảng minh hoạ kế hoạch công tác tuần: (29/8 - 03/9) 63 Bảng 11: Bảng khảo sát mức độ cần thiết giải pháp .83 Bảng 12: Bảng khảo sát mức độ khả thi giải pháp 85 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ Cách mạng tháng năm 1945 thành công đến nay, giáo dục Việt Nam đạt đƣợc nhiều thành tựu to lớn, thể mặt nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nƣớc Bƣớc vào kỷ XXI với phát triển nhƣ vũ bão cách mạng khoa học- công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin xu tồn cầu hố, vai trò giáo dục ngày trở lên quan trọng, động lực phát triển nhân tố định tƣơng lai quốc gia Thực tế chứng minh, quốc gia đề cao vai trị giáo dục quốc gia phát triển mạnh mẽ Nhƣ vậy, Giáo dục Đào tạo vấn đề then chốt xã hội Nghị Trung ƣơng II khoá VIII Đảng khẳng định “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững.”[17] Với tinh thần đó, để thực mục tiêu, nhiệm vụ Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục tiểu học năm học 2010-2011 có nhiệm vụ “Chú trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo.”[14] Chúng ta đứng trƣớc thách thức lớn, đến năm 2020 nƣớc ta phải trở thành nƣớc cơng nghiệp theo hƣớng đại hố Trong nghiệp cách mạng to lớn đó, cơng tác đào tạo nhân lực ln giữ vai trị quan trọng Báo cáo Chính trị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ IX rõ: “Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hố-Hiện đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”[19] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên”.[20] Trong thời đại nay, xu tồn cầu hố biểu ngày rõ nét, tạo hội phát triển quốc gia nhƣng lại trở thành thách thức quốc gia khác Trƣớc bối cảnh tồn cầu hố, Việt Nam cần hồ nhập vào dịng chảy chung giới đại, xây dựng kế hoạch phát triển cho vừa hội nhập đƣợc xu thời đại, vừa khơng bị hồ tan vào dịng chảy chung để giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trƣớc hết phải có ngƣời xã hội chủ nghĩa Bởi vậy, Việt Nam phải coi giáo dục quốc gia nhƣ điểm nút định chuyển động lên toàn xã hội Do đó, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu vào xây dựng kinh tế thị trƣờng hội nhập quốc tế Giáo dục Đào tạo cần tạo nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu đất nƣớc thời đại nay, ngƣời phát triển toàn diện Trong việc này, thầy giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng Bởi vì, ngƣời trực tiếp thực quan điểm giáo dục Đảng, ngƣời định “phương hướng việc giảng dạy”; “lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục, văn hoá” ngƣời giáo viên Giáo viên “cầu nối” văn hoá nhân loại, văn hoá dân tộc với học sinh Trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên trung tâm, lực lƣợng định chất lƣợng giáo dục Có đội ngũ giáo viên tốt tạo sản phẩm nguồn nhân lực tốt cho đất nƣớc Mặt khác, ngƣời sống với thay đổi, kể từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc già trải qua thay đổi sống nghiệp Cũng nhƣ vậy, Giáo dục Đào tạo nói chung Giáo dục tiểu học nói riêng ln phải đổi để phát triển theo kịp thời đại Giáo dục tiểu học đòi hỏi phải lựa chọn nội dung nhất, cần thiết nhất, cập nhật với tiến Khoa học- Công nghệ kinh tế- xã hội, gần gũi với đời sống phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, tạo điều kiện để phát triển lực, sở trƣờng học sinh, góp phần phát bồi dƣỡng tài tƣơng lai đất nƣớc Mục 2-Điều 23 Luật Giáo dục ghi: “Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở” [23] Bằng trải nghiệm thân, biết rõ nhiều hiểu biết, kỹ thói quen tốt đẹp đƣợc hình thành từ bậc học theo ta suốt đời Các thầy, cô giáo mẫu mực tâm huyết để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, cách xƣng hơ, ứng xử giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, ăn mặc gọn gàng Toàn xã hội, toàn ngành giáo dục, bậc cha mẹ đặt niềm tin, hy vọng vào thầy, cô giáo tiểu học việc dạy dỗ em mình, đào tạo bƣớc quan trọng, cho hệ trẻ, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Có thể nói rằng: Đầu tƣ vào chăm sóc, đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiểu học chƣa xứng với vị trí, vai trị đội ngũ nghiệp giáo dục phát triển Quốc gia Chính vậy, việc thƣờng xuyên nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học việc làm 88 đƣa giải pháp Tuy chƣa đề cập đƣợc hết giải pháp nhƣng giải pháp bản, phù hợp mang tính thiết thực, khả thi cao trƣờng tiểu học huyện Yên Mĩ, tỉnh Hƣng Yên Những giải pháp đƣợc xây dựng đảm bảo tính mục tiêu, tính tồn diện, hệ thống, khả thi phù hợp với thực tiễn, sở phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Qua kết khảo sát mức độ thiết thực tính khả thi giải pháp chúng tơi thấy giải pháp áp dụng thực tiễn cơng tác quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mĩ, tỉnh Hƣng Yên Từ đó, nâng cao đƣợc chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học thời gian tới 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nâng cao chất lƣợng đội ngũ công việc khơng kết thúc xu hƣớng giáo dục thời đại ngày “ học tập suốt đời” Mục đích việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ đẩy mạnh phát triển giáo dục tồn diện nhà trƣờng, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào công đổi giáo dục Nâng cao hiểu biết văn hoá vấn đề giáo dục nói chung giúp đội ngũ theo kịp phát triển xã hội, yêu cầu xã hội nhà trƣờng, theo kịp phát triển khoa học kĩ thuật khoa học giáo dục Công tác làm sở cho việc đổi giáo dục quốc dân theo hƣớng vừa đại, vừa sát thực tế Việt Nam Đây mục tiêu cơng tác bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Qua q trình nghiên cứu chúng tơi đƣợc tồn sau: *Trong đơn vị trƣờng học tính khơng đồng đội ngũ giáo viên ln tồn mức độ hay mức độ khác Vì cán quản lí nhà trƣờng cần khắc phục đƣợc điều nhằm giảm khoảng cách không đồng Tuy nhiên, thân nhà trƣờng sở chƣa đủ điều kiện thẩm quyền để thực cách độc lập có hiệu Điều địi hỏi phải có chế, sách, chủ trƣơng cấp lãnh đạo có thẩm quyền giải *Để xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên thực mạnh mặt đòi hỏi cán quản lí phải có động viên, khuyến khích, khen thƣởng giáo viên kịp thời Tuy nhiên kinh phí dành cho vấn đề nhà trƣờng tiểu học vơ eo hẹp, cán quản lí muốn thực nhƣng “lực bất tịng tâm” Vì địi hỏi phải có quan tâm cấp, ngành toàn xã hội 90 *Để tránh tải giáo viên tiểu học cần có quan tâm tạo điều kiện cấp để giảm nhẹ khối lƣợng công việc hồ sơ sổ sách, thời gian lên lớp giáo viên tiểu học phải dạy 10 buổi/tuần Bên cạnh đó, yêu cầu hồ sơ sổ sách, giáo án nhiều, nên họ hầu nhƣ thức đêm làm việc ngày thƣ bảy, chủ nhật chuẩn bị đủ phục vụ cho công tác giảng dạy tuần Họ thời gian để dành cho việc học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Vấn đề phạm vi nhà trƣờng không đƣợc phép điều chỉnh sai qui định cấp Trên sở chúng tơi nghiên cứu đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên Sau trình nghiên cứu thấy kết thu đƣợc phù hợp với mục đích yêu cầu, nhiệm vụ đề tài đặt Những giải pháp trình bày đƣợc đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi với tỉ lệ cao Các biện pháp cần đƣợc giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ Giải pháp tiền đề, sở để thực giải pháp ngƣợc lại Do thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu hạn chế số lí chủ quan, khách quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Để luận văn đƣợc thành công mong nhận đƣợc giúp đỡ quý thầy cô bạn đọc KIẾN NGHỊ Để thực tốt giải pháp quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mĩ, tỉnh Hƣng Yên xin có số kiến nghị sau: 91 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hưng Yên, Phòng GD&ĐT Yên Mỹ, UBND cấp Thứ nhất, củng cố tập trung đầu tƣ, nâng cấp trƣờng sƣ phạm Xây dựng đƣợc số trƣờng sƣ phạm trọng điểm để vừa đào tạo giáo viên có chất lƣợng cao, vừa nghiên cứu khoa học giáo dục đạt trình độ tiên tiến Xố bỏ hình thức đào tạo chất lƣợng, hình thức chạy đua cấp khơng thực chất Sinh viên tốt nghiệp trƣờng sƣ phạm cần đạt yêu cầu qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT qui định Thứ hai, có sách thu hút học sinh giỏi vào ngành sƣ phạm nhƣ: khơng thu học phí, lệ phí, có chế độ học bổng ƣu đãi, đào tạo giáo viên gắn với địa sách sử dụng hợp lí để khắc phục tình trạng thừa giáo viên, sinh viên sƣ phạm trƣờng khơng có việc làm tình trạng khơng thi đỗ ngành khác vào ngành giaó dục nhƣ Thứ ba, Thực đầy đủ chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên, bồi dƣỡng nâng chuẩn trình độ đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao mức độ đạt Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; có kế hoạch đào tạo, tham quan học tập cho cán quản lí ngồi nƣớc Có kế hoạch xây dựng tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí cho đội ngũ kế cận, tránh tình trạng hụt hẫng cán quản lí, cán quản lí khơng có nghiệp vụ quản lí Thứ tư, tăng cƣờng giáo viên cho lớp dạy 10buổi/tuần, giảm nhẹ khối lƣợng hồ sơ sổ sách cho giáo viên tiểu học để họ có thời gian trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, học thêm kiến thức, tin học, cập nhật tin tức, thời có thời gian dành cho gia đình cách hợp lí Thứ năm, Đảng Nhà nƣớc quan tâm lƣơng chế độ cho đội ngũ cán giáo viên, ngƣời công tác ngành giáo dục giúp họ 92 yên tâm với nghề, phát huy đƣợc lực đội ngũ giáo viên, cán quản lí, Có chế độ, sách sử dụng đãi ngộ giá trị nguồn nhân lực đƣợc đào tạo Trọng dụng ngƣời tài, khuyến khích đƣợc giáo viên giỏi say mê học tập, nghiên cứu, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ thân, giữ chân đƣợc nhân tài công tác phục vụ cống hiến cho giáo dục nƣớc nhà tránh tƣợng chảy máu chất xám nhƣ Thứ sáu, cần có đạo phối kết hợp chặt chẽ ban ngành đoàn thể, triển khai thực đồng cấp quản lí tạo nên sức mạnh tổng hợp không ngừng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng đội ngũ giáo viên nói chung 2.2 Đối với trường tiểu học Thứ nhất, lập kế hoạch nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên sát thực; quan tâm, đầu tƣ kịp thời để tổ chức triển khai thực có hiệu Thứ hai, thực phân cấp quản lí nhà trƣờng, giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn song cán quản lí thiết khơng đƣợc làm việc quan liêu, xa rời thực tế Thứ ba, bổ sung kịp thời vào qui chế chi tiêu nội bộ, nội qui nhà trƣờng, tiêu chí thi đua trƣờng để kích thích đƣợc thi đua, có chế độ khen thƣởng kịp thời, hấp dẫn giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; kiên xử lí theo qui định giáo viên không đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ Thứ tư, trình thực hiện, vào đặc điểm, tình hình cụ thể trƣờng để tiến hành thực giải pháp hợp lí, đạt hiệu cao Thứ năm, có chế động viên, khuyến khích giáo viên học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, công nghệ thông tin, Kiên việc tuyển dụng để lựa chọn đƣợc giáo viên có chất lƣợng công tác trƣờng 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 62/2007/QĐ-BGDĐT ngày 26/10/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT ngày 18/5/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc thực vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 45/2007/CT-BGDĐT ngày 17/8/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT tăng cƣờng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT ngày 21/12/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc tập trung kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trƣờng tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tƣ số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08/4/2011 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn Hiệu trƣởng trƣởng tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tƣ số 21/2008/TT-BGDĐT ngày 22/4/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn công tác thi đua, khen thƣởng ngành giáo dục 94 10 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ Đại cƣơng khoa học quản lý; trƣờng Đại học Vinh; Vinh; 2008 11 Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 17/8/2010 hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2010-2011 12 Công văn số 5049/BGD ĐT-NGCBQLGD Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 23/8/2011 việc hƣớng dẫn nhiệm vụ năm học 2010-2011 xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lí sở giáo dục 13 Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 14 Chỉ thị 3399/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 16/8/2010 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông năm học 2010-2011 15 Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục, Hà Nội; 2002 16 Chủ trƣơng, sách chiến lƣợc phát triển Giáo dục Việt Nam đến 2020, NXB Lao động xã hội, Hà Nội; 2005 17 Đảng cộng sản Việt Nam; Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội; 1997 18 Đảng cộng sản Việt Nam; Văn kiện Hội nghị lần thứ III Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội; 1997 19 Đảng cộng sản Việt Nam; Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội; 2001 20 Đảng cộng sản Việt Nam; Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội; 2005 95 21 Phạm Minh Hạc; Giáo dục Việt Nam trƣớc ngƣỡng cửa kỷ XXI; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội; 1999 22 Nguyễn Hữu Lam; Nghệ thuật lãnh đạo; NXB giáo dục, Hà Nội; 1997 23 Luật giáo dục; NXB Chính trị quốc gia; Hà Nội; 2006 24 Lí luận quản lí nhà nƣớc, NXB Chính trị quốc gia; Hà Nội; 2006 25 Hà Thế Ngữ; Chức quản lí nội dung cơng tác quản lí ngƣời Hiệu trƣởng; Trƣờng CBQL giáo dục; Hà Nội; 1990 26 Pháp lệnh cán bộ, công chức; Quốc hội nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam; NXB Chính trị quốc gia; Hà Nội; 1999 27 Hoàng Phê (chủ biên); Từ điển Tiếng việt; NXB Đà Nẵng; 2003 28 Phòng GD&ĐT Yên Mỹ; số liệu báo cáo hồ sơ bậc tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên tháng năm 2011 29 Trƣờng Đại học Vinh; Những giảng khoa học quản lí giáo dục 2009; 2010 30 Nguyễn Phú Trọng- Trần Xuân Sâm, Luận khoa học cho việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nƣớc; NXB Chính trị quốc gia; Hà Nội; 2001 96 PHỤ LỤC Phiếu điều tra thực trạng hoàn cảnh kinh tế đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên Họ tên: Hiệu trưởng trường tiểu học Để góp phần hiểu rõ thực trạng hoàn cảnh kinh tế đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề dƣới đây: Đối tƣợng giáo viên Kinh tế Tổng số Số lượng Kinh tế bình Kinh tế khó thƣờng khăn Số % Số lượng % lượng % Đã xây dựng gia đình Chƣa xây dựng gia đình Tổng Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Yên Mỹ, ngày tháng năm 2011 Hiệu trưởng 97 PHỤ LỤC Phiếu hỏi thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên Họ tên: Đơn vị công tác: Để góp phần hiểu rõ thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ đánh giá Các yêu cầu xin ý kiến đánh giá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.Nhận thức tƣ tƣởng trị với trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng tổ quốc Chấp hành sách, pháp luật Nhà nƣớc 3.Chấp hành qui chế ngành, qui định nhà trƣờng, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vƣơn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng 5.Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh Kiến thức 6.Kiến thức Tốt Khá Trung bình Kém 98 7.Kiến thức tâm lý học sƣ phạm tâm lý học lứa tuổi giáo dục tiểu học 8.Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh 9.Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ 10.Kiến thức địa phƣơng, nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác Kĩ sư phạm 11.Lập đƣợc kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hƣớng đổi 12 Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy tính động, sáng tạo học sinh 13.Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 14.Thực thơng tin hai chiều quản lí chất lƣợng giáo dục; hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục 15.Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Những ý kiến đánh giá, nhận xét khác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Yên Mỹ, ngày tháng năm 2011 Hiệu trưởng 99 PHỤ LỤC Phiếu hỏi thực trạng chất lƣợng đội ngũ cán quản lí tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên Họ tên: Chức vụ:……………………………………………… Đơn vị công tác: Để góp phần hiểu rõ thực trạng chất lƣợng đội ngũ cán quản lí tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ đánh giá Các yêu cầu xin ý kiến đánh giá Xuất sắc Khá Trung bình Kém Tiêu chuẩn Phẩm chất trị Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm Tiêu chuẩn Năng lực quản lí trƣờng tiểu học Tiêu chuẩn Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Những ý kiến đánh giá, nhận xét khác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Yên Mỹ, ngày tháng năm 2011 HIỆU TRƢỞNG 100 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Họ tên: Đơn vị công tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên cỏch đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Bảng đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất, lực quản lí Hiệu trưởng Giải pháp 2: Làm tốt qui hoạch xây dựng đội ngũ, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán; xây dựng kế hoạch chặt chẽ tổ chức triển khai đồng bộ, hiệu Giải pháp 3: Làm tốt công tác tuyển chọn đề bạt giáo viên; xếp sử dụng giáo viên hợp lí Giải pháp 4: Không ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất nghề, kiến thức nghề kĩ nghề cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 5: Đổi công tác thi đua, khen thưởng; quan tâm tạo điều kiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Giải pháp 6: Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, tạo đồng thuận cao đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết giải pháp% Không Rất cần Cần Ít cần cần 101 Bảng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp% TT Các giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất, lực quản lí Hiệu trưởng Giải pháp 2: Làm tốt qui hoạch xây dựng đội ngũ, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán; xây dựng kế hoạch chặt chẽ tổ chức triển khai đồng bộ, hiệu Giải pháp 3: Làm tốt công tác tuyển chọn đề bạt giáo viên; xếp sử dụng giáo viên hợp lí Giải pháp 4: Không ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất nghề, kiến thức nghề kĩ nghề cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 5: Đổi công tác thi đua, khen thưởng; quan tâm tạo điều kiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên Giải pháp 6: Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, tạo đồng thuận cao đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí! Yên Mỹ, ngày tháng 12 năm 2011 Hiệu trưởng 102 CÁC BÀI BÁO ĐÃ ĐĂNG Nguyễn Thị Thuý, Nâng cao phẩm chất, lực quản lí Hiệu trưởng-Một giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, tháng 11 năm 2011 ... đội ngũ giáo viên tiểu học Chương 2: Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, huyện. .. ? ?Một số giải pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên? ?? Mục đích nghiên cứu Chúng tơi đề xuất số giải pháp quản lí nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo. .. cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên tiểu học, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hƣng Yên 5.1.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo