Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến là kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có một nền tảng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạy học hiện nay, làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp được nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo đặc trưng bộ môn cũng như kết hợp với các bộ môn khác, tiếp cận và sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại, bắt kịp phương pháp giáo dục hiện đại hiện nay và xu hướng giáo dục trong nước và trên thế giới.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Số TT Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ Ngày Nơi cơng tác Chức Trình tên tháng năm (hoặc nơi thường danh độ trú) sinh chuyên môn 15/03/1982 TRỊNH THỊ HẬU Trường THCS An Lộc – Thị xã Bình Long – Tỉnh Bình Phước Giáo ĐHSP viên dạy Sinh môn Sinh học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Dạy 29 - Bệnh tật di truyền người - môn sinh học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trịnh Thị Hậu – GV dạy môn Sinh học trường THCS An Lộc - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 17/12/2020 - Mơ tả chất sáng kiến: * Tính sáng kiến: Sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh * Nội dung sáng kiến: Lí chọn đề tài Bước sang kỷ 21 tốc độ phát triển xã hội nhanh chóng với biến đổi liên tục tăng khối lượng tri thức cách nhanh chóng đặc biệt lĩnh vức công nghệ truyền thông, công nghệ vật liệu, điện/điện tử, phương pháp tiếp cận nội dung dần trở nên lạc hậu Để chuẩn bị cho hệ trẻ đối mặt đứng vững trước thách thức đời sống, vai trò giáo dục ngày trở nên quan trọng Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Do dạy học theo định hướng phát triển lực tất yếu phù hợp với xu phát triển giáo dục giới Hơn vật, tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều vật, tượng có điểm tương đồng nguồn cội…Để nhận biết giải vật, tượng để phát triển lực cho học sinh cần huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác nên dạy học theo định hướng phát triển lực thực chất tổ chức dạy học tích hợp, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống, giúp học sinh phát triển lực hội nhập Quốc tế Môn sinh học mơn lý thuyết dạng thực hành, có nhiều kiến thức vận dụng vào thực tế sống nên thuận lợi cho việc dạy học phát triển lực học sinh Ở môn sinh học Bệnh tật di truyền người, để học sinh hiểu sâu hậu nghiêm trọng số bệnh, tật di truyền, nguyên nhân phát sinh bệnh, tật di truyền từ thân em đề biện pháp thiết thực để hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền ảnh hưởng tới chất lượng sống, hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào thực tế sống phẩm chất yêu đất nước, yêu người, sống có trách nhiệm Để đạt điều dạy học theo định hướng phát triển lực tất yếu Ở GV thiết cần sử dụng công nghệ thông tin để học sinh quan sát tranh ảnh trực quan thực tế, vận dụng kiến thức môn học: Vật lý, Địa lý, GDCD… sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giúp HS làm việc nhóm tốt linh hoạt việc giải nhiệm vụ giao, phát triển lực phẩm chất cho thân, khơi dậy ý thức trách nhiệm, hứng thú say mê học tập Nhận thức điều nên tơi dạy học hiệu học qua sáng kiến: Dạy 29 - Bệnh tật di truyền người - môn sinh học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Mục đích nghiên cứu Kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để có tảng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học nay, làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo đặc trưng mơn kết hợp với môn khác, tiếp cận sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, bắt kịp phương pháp giáo dục đại xu hướng giáo dục nước giới Thích ứng với chương trình thay sách Bộ GD&ĐT thời gian tới theo chương trình giáo dục phổ thơng Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Học sinh phát sử dụng kiến thức vào tình cụ thể, biết vận dụng kiến thức học mơn để áp dụng vào q trình học liên hệ với thực tiễn sống Qua phát triển lực phẩm chất cho học sinh phù hợp với yêu cầu Với Bệnh tật di truyền người, việc tích hợp kiến thức liên môn: môn Vật lý, Địa lý, GDCD… giúp em hiểu mối liên quan ô nhiễm môi trường với bệnh tật di truyền người Hiểu tác động tiêu cực đời sống sinh hoạt sản xuất người làm ô nhiễm môi trường gây nên bệnh tật di truyền, từ biết đề xuất biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường, góp phần chung tay bảo vệ môi trường sống – nhà chung người Mặt khác em tích cực, chủ động học tập với tinh thần phấn khởi, hào hứng hiểu cách hiệu Thông qua đó, em phát triển lực: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng ngôn ngữ; lực chuyên biệt: Năng lực định nghĩa, lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống Phát triển phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước , tự lập, tự tin, tự chủ, có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên, thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học hiệu theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh + Các lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Các lực chun biệt: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất + Các phẩm chất: yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm - Đối tượng tác động: HS lớp 9A3 - 37 em trường THCS An Lộc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu khảo sát chất lượng học sinh trước sau áp dụng sáng kiến - Phương pháp thống kê số liệu thu đươc để đánh giá mức độ đạt học sinh mục tiêu Đánh giá hiệu giảng dạy học sinh - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan tới vấn đề dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực - Phương pháp thực nghiệm triển khai giải pháp sáng kiến Bệnh tật di truyền người nhóm thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Năng lực khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ vận hành chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống Năng lực thể vận dụng kết hợp nhiều yếu tố (phẩm chất, kiến thức kỹ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại cơng việc Dạy học theo định hướng phát triển lực hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi gồm: Những lực chung, tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Những phẩm chất chủ yếu yêu đất nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm 4 Việc dạy học theo định hướng phát triển lực yêu cầu GV cần trọng sử dụng kết hợp kỹ thuật phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh; ý cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào tình thực tiễn, tình có tính phức tạp (địi hỏi vận dụng phối hợp kiến thức hành động bối cảnh tình huống) , tìm tịi khám phá, nghiên cứu, thực dự án, học tập, thảo luận nhóm, thuyết trình qua phát triển lực HS, học sinh tham gia hình thức “ học tập cá nhân”, “ học hợp tác” rèn kỹ học tập, có thái độ tích cực với việc học tập Thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh môn Sinh học chưa nhiều Dạy học nặng tiếp cận nội dung, việc dạy học theo tiếp cận lực chưa quan tâm nhiều Hoạt động kiểm tra, đánh giá nặng tái kiến thức Điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn.Và thể tồn sau: - Dạy học tích hợp trọng, nhiên, dạy học tích hợp mang tính “khiêm tốn”, nội dung tích hợp vào học bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ sống… cách cứng nhắc Chưa làm cho học sinh huy động kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực… để giải nhiệm vụ học tập Việc tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn chưa thực hiệu quả, chưa giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ tất nhiên lực học sinh chưa phát triển nhiều - Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cịn mang tính hình thức Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức lớp thực chương trình SGK hành chủ yếu dựa vào vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, thành viên lại dựa dẫm, ỉ lại chưa thực chủ động Mục đích thảo luận nhóm chưa đạt tính dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân - Việc đổi phương pháp dạy học không thực cách triệt để, cịn nặng phương pháp truyền thống, có đổi song dừng lại hình thức, chưa sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức cách có chiều sâu; việc hiểu hết chất nhóm lực chung lực chuyên biệt mơn Sinh học vài GV cịn hạn chế - Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tịi nghiên cứu học nên chưa đảm bảo lực Hơn ý thức học tập số em chưa tự giác, chủ động, cịn xem nhẹ mơn học - Dạy học theo định hướng phát triển lực vấn đề nhà trường quan tâm xem vấn đề cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường dạy học theo định hướng phát triển lực đòi hỏi GV phải đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng cơng nghệ thơng tin vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu Trước thực trạng suy nghĩ làm để đạt kết cao tiết dạy để phát triển lực vận dụng kiến thức môn học khác giúp học sinh hiểu sâu kiến thức bệnh tật di truyền người kiến thức giúp em vận dụng vào thực tế để phòng tránh bệnh tật di truyền cho thân, khơi dậy hứng thú học tập để em thực u thích mơn học đồng thời tạo sức lan tỏa tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, bảo vệ mơi trường, tích hợp kỹ sống, phát triển lực phẩm chất qua học Tôi sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, kiến thức mơn Lý, Địa, GDCD… để dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh đạt hiệu cao Bệnh tật di truyền người Khảo sát HS lớp 9A3 9A4 đầu năm học 2020 - 2021 có lực môn sinh học tương đương Tôi triển khai sáng kiến lớp 9A3 Các giải pháp thực hiện: 7.1 Sưu tầm tranh ảnh, băng hình, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Laptop bút dạ, bảng nhóm, nam châm, phiếu học tập - Thông tin hội chứng claiphentơ, pantau, siêu nữ, siêu nam - Thông tin nguyên nhân gây khối U, ung thư Học sinh: - Tìm hiểu thơng tin internet, sách báo tài liệu tham khảo khác bệnh tật di truyền người theo tiêu chí: + Nguyên nhân( đặc điểm di truyền) + Biểu hình thái sinh lí - Kẻ trước bảng Đặc điểm di truyền Biểu bên ngồi Tiêu chí Bệnh, tật 1.Bệnh đao 2.Bệnh tơcnơ 3.-Bệnh bạch tạng -Câm điếc bẩm sinh Một số tật di truyền người 7.2 Xác định rõ mục tiêu lực phẩm chất cần hình thành phát triển cho HS qua học: 7.2.1 Mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Kiến thức: - Phân biệt bệnh tật di truyền: - Học sinh nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Bạch tạng, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người (tật ngón) - Hiểu đặc điểm di truyền bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người (tật ngón) hậu số bệnh tật - Nêu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền (trong nhiễm môi trường chủ yếu) đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Kĩ năng: - Kỹ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu số bệnh, tật di truyền người - Kỹ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm tổ lớp + Kĩ vận dụng kiến thức môn học để biết hiểu nguyên nhân gây bệnh, tật di truyền người Thái độ: - Giáo dục ý thức phê phán đấu tranh với hành vi gây ô nhiễm hủy hoại môi trường, vi phạm Luật Bảo vệ mơi trường - Có ý thức sử dụng tun truyền người sử dụng quy cách loại thuốc (trừ sâu, chữa bệnh ), giữ gìn, bảo vệ môi trường trường, lớp, địa phương - Ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường, tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường phù hợp với lứa tuổi, biết nhắc nhở bạn thực 7.2.2 Mục tiêu phát triển lực phẩm chất: - Các phẩm chất cần đạt: yêu đất nước, yêu người có thái độ đắn với người mắc bệnh tật di truyền thương yêu giúp đỡ họ, trung thực, chăm làm, chăm học, sống có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Các lực: Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; Các lực chuyên biệt: Năng lực tìm hiểu tự nhiên, lực công nghệ, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực ngôn ngữ 7.3 Xác định kiến thức tích hợp: 7.3.1 Kiến thức liên mơn: - Mơn Địa lí: Hiểu ảnh hưởng biến đổi khí hậu tới sức khỏe người - Mơn Vật lí: Biết tác hại tia cực tím xạ ion - Mơn Giáo dục cơng dân: GDCD - Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân 7 + Độ tuổi kết hôn: nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết tỷ lệ trẻ em bị dị tật bẩm sinh tăng rõ rệt cặp kết hôn họ hàng => suy thối nịi giống + Độ tuổi sinh con: phụ nữ khơng nên sinh độ tuổi ngồi 35 tuổi dễ sinh đứa trẻ bị tật, bệnh di truyền Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu bảo vệ môi trường: Các bệnh tật di truyền người ảnh hưởng tác nhân vật lí hóa học tự nhiên, ô nhiễm môi trường rối loạn trao đổi chất nội bào Biện pháp: Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây nhiễm mơi trường Sử dụng quy cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh 7.3.2 Kiến thức nội mơn : Sinh - Bài 51: Vai trị thực vật động vật người: Sống thân thiện với môi trường 7.4 Lập kế hoạch dạy học: Sử dụng công nghệ thông tin ( Giáo án powerpoint) Hoạt động1: ( phút) Đặt vấn đề vào Mục tiêu: Đặt HS vào tình có vấn đề nảy sinh ý muốn tìm hiểu bệnh tật di truyền, nguyên nhân biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền người, xác định nhiệm vụ học tập thân Cách thức tiến hành: GV: Yêu cầu HS quan sát số hình ảnh đột biến xảy người, động vật, thực vật hình trả lời câu hỏi: 1.Hãy cho biết hình ảnh thường biến hay đột biến? Những hình ảnh có lợi, có hại? Em có nhận xét đột biến xảy người? GV: Khi đột biến xảy có số có lợi thực vật đa phần động vật người có hại Vậy người đột biến có hại gây bệnh, tật gì? nguyên nhân, biện pháp hạn chế? Chúng ta tìm hiểu bệnh tật di truyền người: ( GV nêu mục tiêu cần đạt qua học) Hoạt động (20 phút) Tìm hiểu vài bệnh, tật di truyền người Mục tiêu: -Học sinh nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người (tật ngón) - Hiểu đặc điểm di truyền bệnh nhân Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh, số tật di truyền người (tật ngón) hậu số bệnh tật Cách tiến hành: GV: Yêu cầu HS quan sát tranh số bệnh, tật di truyền hình hồn thành tập nhóm (5 phút) giao nhà từ tiết trước vào bảng nhóm Bài tập: Nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tranh hình, đọc sách báo lên mạng lấy thơng tin tìm hiểu theo tiêu chí bệnh di truyền: Đao, Tơcnơ, Câm điếc bẩm sinh tật di truyền: + Đặc điểm di truyền (nguyên nhân) + Biểu hình thái sinh lí Nhóm Bệnh Đao Nhóm Bệnh Tơcnơ Nhóm Bệnh bạch tạng bệnh câm Nhóm Một số tật di truyền người điếc bẩm sinh HS:- Cử đại diện lên thuyết trình tập nhóm - Nhóm khác quan sát lắng nghe cho nhận xét, nêu ý kiến thắc mắc điều muốn tìm hiểu thêm - Bạn thuyết trình trả lời, khơng trả lời bạn nhóm giúp đỡ nhóm khác trả lời giúp - Nếu không trả lời được, cô giáo giúp đỡ GV: Nhận xét, bổ sung đưa chuẩn kiến thức Sản phẩm (phụ lục phiếu hoạt động nhóm)- học sinh rút kiến thức bệnh, tật di truyền ( GV chuẩn kiến thức hình) Đặc điểm di truyền Biểu bên ngồi Tiêu chí Bệnh, tật 1.Bệnh đao Cặp NST số 21 bệnh - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, nhân mắc bệnh Đao có lưỡi thè ra, mắt sâu mí, NST khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn - Si đần bẩm sinh, khơng có con, xuất nam nữ Cặp NST số 23 bệnh - Lùn, cổ ngắn, nữ 2.Bệnh tơcnơ nhân mắc bệnh Tocnơ có Tuyến vú không phát triển 1NST( NST X), -Thường chết non, trí khơng có Chỉ xuất nữ giới -Da tóc màu trắng, mắt màu hồng 3.-Bệnh bạch Do đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh tạng -Câm điếc bẩm sinh Một số tật di - Do đột biến NST gây ra: truyền người: +Tật khe hở môi - hàm + Tật ngón tay, ngón +Hở mơi - hàm chân + Mất ngón tay, ngón chân + Tật bàn tay nhiều ngón + Bàn tay nhiều ngón - Do đột biến gen trội: +Tật xương chi ngắn +Xương chi ngắn +Bàn chân có nhiều ngón +Bàn chân có nhiều ngón GV: Yêu cầu HS quan sát tranh hình giải thích chế hình thành bệnh Đao Tócnơ 9 Rối loạn giảm phân cặp NST giới tính mẹ Rối loạn giảm phân cặp NST 21 NST 21 Bè hc mĐ NST 21 2n 2n Bớ MĐ hc bè Giao tử n n n+1 Y XX Mẹ XY O X XX n-1 Hợp tử OX Bệnh Tơcnơ Bệnh Đao 2n + Cơ chế phát sinh thể dị bội có (2n + 1) NST Cơ chế phát sinh thể dị bội có (2n - 1) NST GV: Nhận xét bổ sung giải thích chế hình thành bệnh Đao Tócnơ theo sơ đồ hình GV: Bổ sung thêm thơng tin hội chứng hình: + Hội chứng patau + Hội chứng siêu nữ - Nguyên nhân: cặp NST số 13 có thêm *Hội chng Siờu n NST - Nguyên nhân: Có NST - Biểu hiện: Sứt môi, hở hàm ếch, dị tật giíi tÝnh (XXX) - Biểu hiện: Nữ lùn, cổ tim, có vấn đề thần kinh ngắn, có kinh nguyệt sớm, - Hậu quả: Hầu hết đứa trẻ sinh vơ sinh, chậm phát triển trí tuệ, buồng trứng tử cung bị mắc hội chứng Patau trước teo chào đời sống - Hậu quả: Hạn chế ngôn ngữ vận động quãng thời gian ngắn ngủi sau sinh; trường hợp mắc phải sống đến lúc trưởng thành + Hội chứng siêu nam + Hội chứng claiphentơ Hội chứng Siêu nam - Nguyên nhân: Cã NST giíi tÝnh (XYY) - Biểu hiện: + Cao trung bình, tính nết thường hăng, dễ bị kích động + Giảm số trí tuệ - Hậu quả: Gặp khó khăn sinh hoạt hàng ngày *Hội chứng Claiphentơ - Nguyên nhân: Có NST giới tính(XXY) - Biểu hiện: Nam mù màu, thân cao, chân tay dài, tinh hồn nhỏ, vú phát triển, si đần, vơ sinh - Hậu quả: Gặp khó khăn sinh hoạt hàng ngày GV Giải thích từ dùng “ Hội chứng” “ Bệnh di truyền” GV Cung cấp thông tin bệnh tật di truyền đột biến gen đột biến NST gây hình 10 Các nhà khoa học Đại học Washington vừa qua xác định 12 loại ung thư gây đột biến gen di truyền cụ thể là: loại ung thư buồng trứng, dày, vú, tuyến tiền liệt, hai loại bệnh phổi, u thần kinh đệm, đầu cổ, nội mạc tử cung, thận, u nguyên bào xốp bệnh bạch cầu myeloid cấp tính Một số bệnh tật người có liên quan đến đột biến gen: Bệnh hồng cầu hình lưỡi liền:ĐB gen trội Bệnh bạch tạng:ĐB gen lặn NST thường Bệnh phenylketo niệu :ĐB gen lặn NST thường Bệnh mù màu xanh&lục:ĐB gen lặn (lk NST giới tính X) Bệnh máu khó đơng:ĐB gen lặn (lk NST giới tính) Bệnh động kinh :gen ngồi nhân(t thể) Tật dính ngón tay 2&3 ,túm lông vành tai :gen quy định nằm Y Một số bệnh ,tật người có liên quân đến đột biến cấu trúc NST: Bệnh ung thư máu ác tính :mất đoạn NST số 21 Hội chứng bệnh tiếng khóc mèo kêu:mất đoạn NST số Hoạt động 3: (12 phút) Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền Mục tiêu: Nêu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền (trong nhiễm mơi trường chủ yếu) Đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng Cách tiến hành: GV: yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức liên môn Địa, Lý, Giáo dục công dân trả lời câu hỏi Bệnh tật di truyền người phát sinh nguyên nhân nào? HS: Trả lời, nhận xét bổ sung cho GV Nhận xét cung cấp thêm thông tin dựa vào kiến thức tích hợp liên mơn nội mơn hình - Tia cực tím tác động liên kết bất thường đơn phân kế cận thay đơn phân bổ sung mạch đối Kết ADN có chỗ phình cấu trúc khơng cịn thực chức bình thường - Hậu quả: Gây hậu nghiêm trọng cho đôi mắt- suy hoại võng mạc cườm mắt, làm lòa hay mù mắt; da gây ung thư da, u hắc tố (Melanome)- ….khi nắng nhiều lần thời gian dài Nguyên nhân: 11 Tầng Ozon khí ngày cảng mỏng tác dộng cùa người, tác nhân chât CFC (clorofluoro carbone), hợp chất clo dùng để làm lạnh tủ lạnh, máy điều hòa khơng khí Chất CFC bốc lên khơng khí bị tia cực tím phân hủy, giải phóng clo phá hủy kết cấu Ozon Một nguyên tử clo có thê phá hủy đến 100.000 phântử Ozon - Thử hạt nhân, rị rỉ chất phóng xạ uranium, plutonium… ảnh hưởng đến mơi Đám mây hình nấm bom nguyên tử ném xuống trường đất, nước, khơng khí gây hậu 27 Nagasaki, Nhật Bản vào năm 1945 nghiêm trọng người Các chất hóa học ( đặc biệt thuốc trừ sâu, diệt cỏ sử dụng mức, chất độc hóa học rải chiến tranh chất độc màu da cam tên hóa học đioxin, hợp chất thơm polychlorin Ngoài số trình khác thải chất độc vào môi trường như: núi lửa phun trào, cháy rừng, trình sản xuất: thuốc trừ sâu, thép, sơn, giấy …): khói amiăng, khói thuốc (chứa chất nicotin vịng thơm hiđrocacbon), acrylamide (có bim bim, khoai tây chiên) … chất xuyên sâu vào mô, tế bào gây đột biến gen, đứt gãy NST gây ung thư - Nước thải, khí thải từ nhà máy, phương tiện giao thơng chứa khí độc hại như: SO2, NOx, CO, CO2 Biến đổi khí hậu làm trái đất nóng lên, băng cực tan làm diện tích đất liền bị thu hẹp, nhiều vùng bị ngập mặn, đồng thời giải phóng lượng lớn chất gây ung thư * Do loại vi rút: Vi rút HPV …gây ung thư cổ tử cung… Tác nhân sinh học gây đột biến gen Virút HPV Có khoảng 100 loại HPV, 40 loại gây bệnh quan sinh dục người hai loại thơng thường HPV-16 HPV18 có khả nhiễm sâu gây bệnh ung thư cổ tử cung GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi từ nguyên nhân em đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người? GV: Phát bút phiếu học tập yêu cầu HS hoat động nhóm(5 phút) theo kiểu khăn trải bàn trả lời câu hỏi: 12 PHIẾU HỌC TẬP ( phút) Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền người Nhóm : Lớp ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Ý kiến chung Ý kiến cá nhân HS Dán phiếu học tập nhóm bảng, trình bày ý kiến nhóm nhận xét bổ sung cho HS Trả lời bổ sung cho GV Nhận xét, bổ sung cung cấp thêm thông tin - Vệ sinh môi trường đất, nước - Sử dụng hợp lý quy cách thuốc trừ sâu, diệt cỏ - Hành động nhỏ, hiệu qủa lớn ? Theo pháp luật Việt Nam: Nam, nữ có độ tuổi phép kết hơn? + Độ tuổi kết hôn: nam 20 tuổi trở lên, nữ 18 tuổi trở lên người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết tỷ lệ trẻ em bị dị tật bẩm sinh tăng rõ rệt cặp kết hôn họ hàng => suy thối nịi giống + Độ tuổi sinh con: phụ nữ khơng nên sinh độ tuổi ngồi 35 tuổi dễ sinh đứa trẻ bị tật, bệnh di truyền ?Việc bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên nghĩa vụ - Bảo vệ môi trường nhiệm vụ trọng yếu cấp bách của quốc gia, nghiệp tồn dân ?Pháp luật nghiêm cấm điều để bảo vệ môi trường - Pháp luật nghiêm cấm hành vi: + Thải chất thải chưa xử lí chất độc hại, chất phóng xạ vào đất, nguồn nước + Thải khói, bụi, khí, có chất mùi độc hại vào khơng khí ? Trách nhiệm công dân học sinh việc bảo vệ môi trường - Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ rừng - Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên - Nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc bảo vệ môi trường Sản phẩm( Phụ lục phiếu học tập) - Kiến thức học sinh rút được: 1.Nguyên nhân: 13 - Do ảnh hưởng tác nhân vật lý hóa học tự nhiên - Do nhiễm môi trường - Do rối loạn trao đổi chất nội bào - Sinh độ tuổi lớn ( 35 tuổi) - Kết hôn người mang gen gây bệnh hay hôn phối gần 2.Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền + Hạn chế hoạt động gây ô nhiếm môi trường + Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu + Đấu trang chống sản xuất, thử sử dụng vũ khí hạt nhân + Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh, tật di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng nói Hoạt động ( phút) Củng cố Mục tiêu: Củng cố kiến thức học lực, phẩm chất hình thành qua học HS điền tiếp vào sơ đồ tư hình 7.5 Xây dựng đề kiểm tra sau tiết học theo kiểm tra đánh giá định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Câu Ở bệnh nhân Đao cặp Câu Bệnh nhân Tơcnơ có biểu NST có cặp số: A Lùn, cổ ngắn C Tử cung nhỏ khơng có kinh nguy B tuyến vú khơng phát triển D Cả A, B, C Câu Biểu người bị Câu Nguyên nhân gây tật bàn chân có bệnh bạch tạng là: nhiều ngón là: 14 A Da màu đen B Da màu trắng C Tóc màu đen D Tóc màu trắng Câu Những nguyên nhân gây bệnh tật di truyền: A Ơ nhiễm mơi trường B Do tác nhân lý, hóa, rối loạn TĐC nội bào B Sinh độ tuổi lớn, hôn phối gần D Cả A, B, C Câu Đột biến xảy NST số 21 gây bệnh A Tơcnơ câm điếc bẩm sinh B Đao câm điếc bẩm sinh C Ung thư máu Đao D Tơcnơ ung thư máu Câu Trong gia đình bố mẹ bình thường, sinh đầu lịng bị hội chứng đao, lần sinh thứ hai họ: A.Chắc chắn bị hội chứng Đao bệnh di truyền B Không bị hội chứng Đao khó xẩy C Có thể bị hội chứng Đao D Khơng xuất có giao tử mang đột biến A Đột biến gen trội B Đột biến gen lặn C Đột biến cấu trúc NST D Đột biến số lượng NST Câu Các biện pháp bảo vệ môi trường: A Trồng nhiều xanh, tuyên truyền người tham gia bảo vệ mơi trường B Cấm xả khí thải nước thải chưa qua xử lí mơi trường C Sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật cách D Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân E Hạn chế kết sinh người có nguy mang gen gây tật, bệnh F Cả A, B, C, D, E Câu 8: Quan sát dịng họ, người ta thấy có số người có đặc điểm: tóc- da- lơng trắng, mắt hồng Những người A Mắc bệnh bạch tạng B Mắc bệnh máu trắng C Khơng có gen quy định màu đen D Mắc bệnh bạch cầu ác tính Câu 10: Cho biết chứng bạch tạng đột biến gen lặn NST thường quy định Bố mẹ có kiểu gen dị hợp xác suất sinh mắc bệnh chiếm tỉ lệ A 0% B 25% C 50% D 75% Mức độ Biết Hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Câu 2,3 1,4,5 6,7,8 9,10 Hiệu sáng kiến sau áp dụng giải pháp Kiểm tra, đánh giá sau tiết học - Mục đích kiểm tra : Kiểm tra học sinh sau tiết học nhằm đánh giá kiến thức, kỹ lực, phẩm chất học sinh hình thành qua học 15 - Cách thức kiểm tra, đánh giá: Làm trắc nghiệm nhanh sau tiết học - Sản phẩm kết quả: Nhóm thực nghiệm (9A3: 37em) Nhóm đối chứng (9A4: 38 em) - 27 em = 73% đến câu cuối - 15 em = 39,5% đến câu cuối - em = 21,6% nhầm câu 9,10 - 13 em = 34,2% nhầm câu 9,10 - em = 5,4% nhầm câu 7,9,10 - 10 em = 26,3% nhầm câu 7,9,10 - Đánh giá trình: vấn sau tiết học cho thấy em nhóm thực nghiệm hứng thú, hiểu sâu kiến thức bài, thích học môn hơn, vận dụng kiến thức tốt vào giải tình thực tiễn, phát triển lực phẩm chất theo mục tiêu Học sinh nhóm đối chứng chưa thật hứng thú, khả vận dụng kiến thức chưa tốt * Khả áp dụng sáng kiến Áp dụng nhà trường thông qua học “ Bệnh tật di truyền người” môn sinh học - Những thông tin cần bảo mật: Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng đề tài + Đối với nhà trường: Nhà trường cần đầu tư thêm phương tiện dạy học đại thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh + Đối với GV: Có kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin + Đối với học sinh: tìm hiểu số bệnh, tật di truyền người - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Môn sinh học môn lý thuyết dạng thực hành, có nhiều kiến thức thực tế vận dụng vào thực tiễn sống thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, thúc đẩy giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức hiểu biết nhiều lĩnh vực môn khác nhau, tăng cường sử dụng CNTT phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Bên cạnh lực kiến thức người giáo viên phải có phẩm chất: Có lịng cảm thơng thấu hiểu học sinh, có niềm đam mê, sãn sàng đối mặt với khó khăn thử thách, đủ lịng kiên trì sẵn sàng thay đổi, có sáng tạo ham hiểu biết, có tin tưởng kỳ vọng vào học sinh, xử lý linh hoạt tình Như dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh khơng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh mà phát triển lực phẩm chất giáo viên Từ học áp dụng thành công nhiều học dạng lý thuyết thực hành chương trình sinh học THCS Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 16 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hưng Chiến, ngày 30 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Trịnh Thị Hậu ... thuận lợi cho việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, thúc đẩy giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức hiểu biết... giao, phát triển lực phẩm chất cho thân, khơi dậy ý thức trách nhiệm, hứng thú say mê học tập Nhận thức điều nên tơi dạy học hiệu học qua sáng kiến: Dạy 29 - Bệnh tật di truyền người - môn sinh học. .. dụng vào thực tế sống nên thuận lợi cho việc dạy học phát triển lực học sinh Ở môn sinh học Bệnh tật di truyền người, để học sinh hiểu sâu hậu nghiêm trọng số bệnh, tật di truyền, nguyên nhân phát