SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGHUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾT 2, BÀI 5: “MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA MĨ LA TINH- ĐỊA LÍ 11”THEO ĐỊNH HƯỚNG
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGHUYÊN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
TỔ CHỨC DẠY HỌC TIẾT 2, BÀI 5: “MỘT SỐ
VẤN ĐỀ CỦA MĨ LA TINH- ĐỊA LÍ 11”THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Người thực hiện: Đỗ Thị Loan Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Địa lí
Trang 2
MỤC LỤC
I Mở đầu……… 1
1.1 Lý do chọn đề tài……… ……….……… 1
1.2 Mục đích nghiên cứu……….………… 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu……….
…… 1
1.4 Phương pháp nghiên cứu ……… ………… 1
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 1 II Nội dung.……….……… ……… 2
2.1 Cơ sở lý luận ……….……
… 2
2.1.1 Khái niệm năng lực……… 2
2.1.2 Chương trình giáo dục định hướng năng lực…… ……… ………… 2
2.2 Thực trạng của vấn đề.……… … 2
2.3.Thiết kế bài học theo định hướng phát triển năng lực trong tiết 2, bài 5:” Một số vấn đề của Mĩ la tinh- Địa lí 11’……… ……… 2
2.3.1 Mục tiêu bài học ………
……… 2
2.3.2.Chuẩn bị của Giáo viên và Học sinh……….……… 3
2.3.3 Mô tả các mức độ nhận thức và định hướng năng lực được hình thành theo chủ đề ……… 4
2.3.4 Câu hỏi và bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực……… 5
2.3.5 Dự kiến tiến trình giờ học ………….
…… 9
2.4 Kết quả thực nghiệm ……… 13
2.4.1 Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc thực nghiệm …… 13
2.4.2 Tổ chức thực nghiệm 14
III Kết luận kiến nghị 15
3.1 Kết luận 15
3.2 Kiến nghị……….…….… 15
Trang 4I MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáodục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học- từ chỗ quan tâm tới việchọc sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học
Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phươngpháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiếnthức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cáchđánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lựcvận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập vớikiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chấtlượng của hoạt động dạy và giáo dục.[1]
Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công việctrong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành côngbước đầu Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc dạy học vàkiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của người học Tuy nhiên từ thực
tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng
sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực củahọc sinh…chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụh kiến thức Việc rèn luyện kĩnăng chưa được quan tâm Hoạt động kiểm tra đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọngđánh giá cuối kì mà chưa thật chú trọng đánh giá cả quá trình học tập Tất cả những điều
đó dẫn tới học sinh thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn
Vì những lí do trên, tôi chọn đề tài: Tổ chức dạy học tiết 2, bài 5:” Một số vấn đề
của Mĩ la tinh- Địa lí 11 “ theo định hướng phát triển năng lực học sinh làm đối
tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bản thân, từ đó đóng góp mộtphần nhỏ bé vào công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện của ngành giáo dục nước nhà
1.2 Mục đích nghiên cứu
Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong một bài cụ thể: Tiết
2, bài 5: Một số vấn đề của Mĩ la tinh- Địa lí 11
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Cách thức dạy học tiết 2, bài 5: “Một số vấn đề của Mĩ la tinh” Địa lí 11 theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi vận dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp thực nghiệm khoa học
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh tạo không khíhọc tập sôi nổi, tích cực và kích thích được khả năng tìm tòi sáng tạo ở các em, tạo cho các em cơ hội được đóng vai nhà khoa học trong việc nghiên cứu, chiếm lĩnh tri thứcmới, tránh tình trạng giáo viên tự mình trình bày
Trang 5II NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Khái niệm năng lực
Năng lực được hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau
Phạm Minh Hạc xem năng lực là “một tổ hợp phức tạp những thuộc tính tâm lícủa mỗi người phù hợp với những yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo chohoạt động đó diễn ra có kết quả”
Nguyễn Quan Uẩn xem năng lực là “tổ hợp các thuộc tính độc đáo của các nhân,phù hợp với những yêu cầu của một hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động đó cókết quả”
Còn theo Nguyễn Thành Hưng, năng lực là “thuộc tính cá nhân cho phép cá nhânthực hiện thành công hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điềukiện cụ thể”
Như vậy, năng lực là tổ hợp các thuộc tính tâm lí của các nhân, được hình thành
và phát triển trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể; là sức mạnh tiềm tàng của con ngườitrong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn Khái niệm năng lực sử dụng trong sáng kiếnkinh nghiệm của tôi được hiểu là năng lực thực hiện, đó là việc sở hữu kiến thức, kĩnăng, thái độ và đặc điểm nhân cách mà một người cần có để đáp ứng các yêu cầu củamột nhiệm vụ cụ thể
2.1.2.Chương trình giáo dục định hướng năng lực [1]
Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực (hay còn gọi dạy học địnhhướng kết quả đầu ra) được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỉ XX và ngày nay
đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển năng lực nhằmmục tiêu phát triển năng lực người học
Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướngphát triển năng lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, có thể coi là “sản phẩmcuối cùng” của quá trình dạy học Việc quản lí chất lượng dạy học chuyển từ việc điềukhiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức là kết quả học tập của học sinh
Thứ hai: Thực hiện công văn hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mớihình thức và phương pháp tổ chức thi, đánh giá như: CV 8773/BGD- ĐT về việc hướngdẫn biên soạn đề kiểm tra, công văn về việc sử dụng phần mền Master Test Online, hoạtđộng kiểm tra đánh giá ở các trường THPT nói chung và trường THPT Nguyễn Xuân
Trang 6Nguyên nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực, song vẫn còn tồn tại một số hạn chếnhư sau:
- Quá trình đánh giá và kết quả đánh giá hoàn toàn là do giáo viên, chưa có sự kếthợp giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh
- Câu hỏi trong các đề kiểm tra còn nặng về kiểm tra ghi nhớ, tái hiện kiến thức,học thuộc máy móc, chưa có nhiều câu hỏi theo hướng mở, gắn với thực tế cuộc sống,các câu hỏi đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn
2.3 Thiết kế kế hoạch bài học theo định hướng phát triển năng lực trong tiết 2, bài 5: “Một số vấn đề của Mĩ la tinh- Địa lí 11”
Tán thành với những biện pháp mà các quốc gia Mĩ la tinh đang cố gắng thực hiện
để vượt qua khó khăn trong giải quyết các vấn đề kinh tế- xã hội
- Năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin
- Năng lực sử dụng bản đồ
- Năng lực sử dụng hình ảnh, hình vẽ…
- Năng lực sử dụng số liệu thống kê
- Năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ
2.3.2.Chuẩn bị của Giáo viên và học sinh
a Giáo viên
- Hướng dẫn học sinh thành lập các nhóm chuyên gia, hướng dẫn, kiểm tra tiến độ làmviệc của các nhóm chuyên gia qua facebook, email…
+ Nhóm chuyên gia 1: Nghiên cứu các vấn đề về tự nhiên của Mĩ la tinh
+ Nhóm chuyên gia 2: Nghiên cứu các vấn đề về dân cư- xã hội của Mĩ la tinh
+ Nhóm chuyên gia 3: Nghiên cứu các vấn đề về kinh tế của Mĩ la tinh
- Các loại Bản đồ, lược đồ, bảng biểu, tranh ảnh, tư liệu liên quan đến Mĩ la tinh
- Máy tính, máy chiếu
b Học sinh
- Thành lập nhóm theo 2 cách sau:
+ Các nhóm thành lập trên tinh thần tự nguyên, chung sở thích (lớp 11B3)
Trang 7+ Các nhóm được thành lập theo mùa sinh (xuân, hạ, thu, đông) (lớp 11BTN)
- Các nhóm sau khi được thành lập sẽ bầu trưởng nhóm, thư kí, lên kế hoạch nghiên cứutìm hiểu nội dung, tổ chức thực hiện dựa vào các tài liệu như: GSK, mạng Intenet, gợi ý,
tư vấn của giáo viên Ngoài việc cùng tìm hiểu các nội dung liên quan đến nhóm chuyêngia của mình, các nhóm cũng thảo luận để đưa ra các câu hỏi cho chuyên gia của cácnhóm khác hoặc giáo viên
- Các loại bản đồ, hình ảnh thu thập được qua internet hoặc thư viện phòng đồ dùng dạyhọc của trường
Trình bày được đặc điểm tự
nhiên nổi bật của Mĩ la
tinh: cảnh quan, khoáng
sản, đất, khí hậu
Hiểu đượcnguyên nhânkhiến cho tàinguyên thiênnhiên của cácnước rơi vào tìnhtrạng cạn kiệt vàviệc khai thácchưa mang lại lợiích cho đại bộphân dân cư
Phân tích đượcnhững thuậnlợi và khókhăn về tựnhiên của Mĩ
la tinh đối với
sự phát triểnkinh tế củachâu lục này
Đưa ra cácgiải pháp
để bảo vệtài nguyênthiên
nhiên, bảo
vệ sự pháttriển bềnvững
điểm về dân cư- xã hội của
Mĩ la tinh: sự chênh lêch
lớn trong thu nhập GDP,
quá trình đô thị hóa tự phát,
tỉ lệ dân nghèo khá lớn
Phân tích đượcảnh hưởng củađặc điểm dân cư-
xã hội đến sựphát triển kinh tếcủa Mĩ la tinh
Sử dụng bảng
số liệu để sosánh thu nhậpcủa các nhómdân cư trongGDP ở một sốquốc gia và rút
ra nhận xét
Đưa rađược cácgiải pháp
để giảiquyết vấn
đề về dâncư- xã hội
không đều, đường lối phát
triển kinh tế lạc hậu, nợ
Hiểu đượcnguyên nhân làmcho kinh tế cácnước Mĩ la tinhphát triển không
Sử dụng biểu
đồ, bảng sốliệu thống kêtrình bày đặcđiểm kinh tế
Đưa ra cácgiải phápphát triểnkinh tế của
Mĩ la tinh
Trang 8tế nước ngoài ổn định Mĩ la tinh
Định hướng năng lực được hình thành: như phần mục tiêu
2.3.4 Câu hỏi và bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực
a Câu hỏi nhận biết
Câu 1: Khoanh tròn vào “Đúng” hoặc “Sai” đối với mỗi nhận định
Mĩ la tinh có nhiều tài nguyên khoáng sản, chủ yếu là quặng kim loại
màu, kim loại quý và nhiên liệu
Ở hậu hết các nước Mĩ la tinh, dân cư còn nghèo đói, thu nhập giữa
người giàu và người nghèo có sự chênh lệch rất lớn
kinh tế
Đúng/ Sai
Đáp án: Đúng- Sai- Sai- Đúng- Đúng- Đúng- Đúng- Sai.
b Câu hỏi thông hiểu
Câu 2: Vì sao các nước Mĩ la tinh có điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển kinh
tế nhưng tỉ lệ người nghèo ở khu vực này lại cao?
Gợi ý trả lời:
- Giành được độc lập sớm, song các nước Mĩ la tinh đa duy trì cơ cấu xã hội phong kiếntrong thời gian dài; đó là lực cản trong thực thi các cải cách xã hội tiếp theo, dẫn tớinhiều cuộc cải cách diễn ra thiếu triệt để nên không hiệu quả
- Thế lực bảo thủ thiên chúa giáo có ảnh hưởng lớn trong xã hội
- Có vị trí địa lí là sân sau của chủ nghĩa tư bản Hoa Kì, có nhiều thuận lợi về thu hútđầu tư, về công nghệ từ quốc gia Bắc Mĩ này, nhưng cũng gặp nhiều trở ngại về chínhsách phát triển độc lập của mỗi quốc gia cũng như mở rộng ảnh hưởng của liên kết kinh
Trang 9Câu 4: Dựa vào biểu đồ thể hiện tốc độ tăng GDP của Mĩ la tinh giai đoạn
1985-2004 sau đây hãy lập bảng số liệu và nêu nhận xét
- Từ 1985- 2004 tốc độ tăng GDP của Mĩ la tinh rất không ổn định (dẫn chứng)
- Năm có tốc độ tăng GDP cao nhất là 2004, năm có tốc độ tăng GDP thấp nhất là 1995(dẫn chứng số liệu)
Câu 5: Bức tranh sáng tối ở Mĩ la tinh [6]
Thành phố Sao Palo của Braxin Khu nhà ổ chuột ở tp Rio de Janeiro của Braxin
Trang 10Hoa hậu Braxin Debora Lyra Trẻ em nghèo ở Braxin
Những hình ảnh trên cho em liên tưởng đến vấn đề gì ở Mĩ la tinh? Theo em cần có những giải pháp gì để giải quyết vấn đề đó?
Trang 11- Nợ nước ngoài phổ biến
- Giải pháp:
+ Cải cách mô hình quản lí kinh tế- xã hội
+ Tăng cường liên kết kinh tế khu vực
+ Đảm bảo tính độc lập, tự chủ của mỗi quốc gia nhưng vẫn mở rộng buôn bán với nướcngoài
Câu 7: Trái với suy nghĩ của nhiều người, các quốc gia diến ra tình trạng bạo lực đẫm
máu nhất thế giới không phải I-rắc hay Áp-ga-ni-xtan mà đó chính là các quốc gia khuvực Mĩ la tinh Trong số 9 thành phố có tình trạng bạo lực hàng đầu tập trung ở Mĩ latinh thì 5 ở Mexico, 2 ở Bra-xin, 1 ở Hodurus và 1 ở Vuê-nuê-duê la
Một số hình ảnh bạo lực ở Mĩ la tinh [6]
Bằng kiến thức lịch sử và hiểu biết của bản thân, em hãy:
a Giải thích nguyên nhân sâu xa dẫn đến xung đột, bạo lực ở Mĩ la tinh.
b Ảnh hưởng của xung đột, bạo lực đến phát triển kinh tế- xã hội?
Trang 12Gợi ý trả lời:
a Nguyên nhân:
- Hậu quả của chủ nghĩa thực dân để lại
b Ảnh hưởng:
- Thiệt hại lớn về người và tài sản
- Kinh tế chậm phát triển,ô nhiễm môi trường
- Gia tăng đói nghèo…
2.3.5 Dự kiến tiến trình giờ học
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Bước 1: Giáo viên đưa ra hình ảnh về khu vực Mĩ la tinh [6]
Trang 13Những hình ảnh trên cho em liên tưởng đến những gì ở châu Mĩ la tinh?
- Học sinh trả lời:
- Giáo viên: Nhắc đến Mĩ la tinh, những người hâm mộ bóng đá sẽ nghĩ ngay đến đây là nơi sản sinh ra những cầu thủ bóng đá nổi tiếng thế giới, những vũ công samba hay những vũ điệu tăng-gô trên sân cỏ làm say đắm lòng người Chúng ta cũng không thể quên vùng đất A-ma-dôn huyền bí, lá phổi xanh của thế giới; đền thờ thần Mặt trời của
đế chế In-ca cổ đại….Dường như đây là vùng đất có quá nhiều ưu đãi và đầy sự cuốn hút [5] Vậy thực tế Mĩ la tinh dưới góc nhìn địa lí kinh tế- xã hội thì sẽ như thế nào 3 nhóm chuyên gia đến từ châu Mĩ la tinh hôm nay sẽ giúp chúng ta trử lời câu hỏi đó.
- Các nhóm chuyên gia ra mắt (Mỗi nhóm 4 học sinh- có thể hóa trang cho phù hợp để tạo không khí sôi nổi và hứng thú trong lớp học)
+ Nhóm chuyên gia đến từ trung tâm giáo dục thiên nhiên Mĩ la tinh.
+ Nhóm chuyên gia đến từ trung tâm dân số và các vấn đề kinh tế- xã hội Mĩ la tinh + Nhóm chuyên gia đến từ trung tâm phát triển kinh tế Mĩ la tinh.
Bước 2: Giáo viên giới thiệu 3 nội dung chính của bài học và cách thức tổ chức
- Các nhóm chuyên gia sẽ lần lượt được phỏng vấn, đặt câu hỏi
- Sau khi trả lời câu hỏi, đại diện nhóm chuyên gia sẽ tóm tắt những nét nổi bật nhất về
tự nhiên, dân cư- xã hội và sự phát triển kinh tế của Mĩ la tinh
Bước 3:
Trang 14- Giáp viên sử dụng kĩ thuật 321 (3 lời khen- 2 điểm hạn chế- 1 đề nghị) để các nhóm tựnhận xét đánh giá về nhau.
- Giáo viên củng cố mở rộng kiến thức
HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu về các vấn đề tự nhiên của Mĩ la tinh (15’)
- Mục tiêu: Hiểu và trình bày được những vấn đề nổi bật nhất về tự nhiên của Mĩ la tinh.
- Nội dung: Mĩ la tinh giàu khoáng sản, tài nguyên đất, khí hậu thuận lợi phát triển rừng,chăn nuôi gia súc, trồng cây công nghiệp và cây ăn quả, cảnh quan thiên nhiên đa dạng.Tuy nhiên việc khai thác các nguồn tài nguyên giàu có trên chưa mang lại nhiều lợi íchcho đại bộ phận dân cư Mĩ la tinh
- Phương tiện: Bản đồ Địa lí tự nhiên châu Mĩ hoặc lược đồ Các cảnh quan và khoángsản ở Mĩ la tinh, các hình ảnh về hoặc tư liệu về tự nhiên Mĩ la tinh
Bước 1: Đặt câu hỏi cho Nhóm chuyên gia đến từ trung tâm giáo dục thiên nhiên châu
Mĩ la tinh
- Câu 1: Mĩ la tinh rất giàu tài nguyên khoáng sản đặc biệt là khoáng sản kim loạimàu, kim loại quý và nhiên liệu Vậy tại sao việc khai thác các nguồn tài nguyên gàu cótrên chưa mang lại nhiều lợi ích cho đại bộ phận dân cư Mĩ la tinh?
- Câu 2: Tài nguyên đất, khí hậu của Mĩ la tinh có đặc điểm gì? Đặc điểm đó tạothuận lợi như thế nào trong phát triển kinh tế của Mĩ la tinh?
- Câu 3: Sông A- ma-dôn, rừng A-ma-dôn là những địa danh nổi tiếng ở Mĩ latinh, các chuyên gia có thể giới thiệu những nét nổi bật về các địa danh này
Bước 2: Các thành viên trong nhóm chuyên gia sử dụng các bản đồ, lược đồ, hình ảnh,
…đã chuẩn bị trước để trả lời các câu hỏi
Bước 3: Đại diện nhóm chuyên gia nhấn mạnh lại những vấn đề nổi bật về tự nhiên ở
Mĩ la tinh, từ đó đánh giá những ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên Mĩ la tinh đến pháttriển kinh tế
Bước 4:
- Các nhóm khác nhận xét, đánh giá phần chuẩn bị và trình bày của nhóm 1 (điểm mạnh,hạn chế, đề nghị)
- Giáo viên nhận xét, đánh giá
HỘP THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG 2 Một số vấn đề về tự nhiên
- Giàu tài nguyên khoáng sản: kim loại
màu (đồng, thiếc,…) kim loại quý (vàng,
bạc,…), nhiên liệu (dầu khí, than)
- Tài nguyên đất: các đồng bằng phù sa,
các cao nguyên rộng lớn
- Khí hậu phân hóa đa dạng
- Có diện tích rừng lớn, chủ yếu là rừng
xích đạo ẩm
Là điều kiện thuận lợi để:
- Phát triển công nghiệp khai thác khoángsản
- Phát triển rừng, chăn nuôi đại gia súc,trồng cây công nghiệp và cây ăn quả nhiệtđới
HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu về các vấn đề dân cư- xã hội của Mĩ la tinh (10’)