LUẬN văn THẠC sĩ quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trường trung cấp quân y 1

Trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo của nước ta hiện nay, đòi hỏi các nhà trường phải đổi mới toàn diện GD, ĐT trong đó quan tâm đến phát triển đội ngũ GV là một vấn đề then chốt; Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo là khâu then chốt” 7, tr.41. Đối với các nhà trường HĐGD của GV đóng vai trò chủ yếu, quyết định chất lượng, hiệu quả giảng dạy của nhà trường. Quản lý HĐGD của GV là một yêu cầu khách quan và trở thành nội dung, nhiệm vụ quan trọng của quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG 1.1 1.2 TRUNG CẤP Những khái niệm đề tài Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 10 10 18 1.3 trường trung cấp Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường trung cấp Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 25 GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG 2.1 2.2 TRUNG CẤP QUÂN Y Khái quát Trường Trung cấp Quân y Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên Trường 30 30 33 2.3 Trung cấp Quân y Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG 43 DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP 3.1 3.2 QUÂN Y HIỆN NAY Nguyên tắc đề xuất biện pháp Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 56 56 58 73 80 82 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu nghiệp đổi toàn diện giáo dục đào tạo nước ta nay, đòi hỏi nhà trường phải đổi tồn diện GD, ĐT quan tâm đến phát triển đội ngũ GV vấn đề then chốt; Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục, đào tạo khâu then chốt” [7, tr.41] Đối với nhà trường HĐGD GV đóng vai trị chủ yếu, định chất lượng, hiệu giảng dạy nhà trường Quản lý HĐGD GV yêu cầu khách quan trở thành nội dung, nhiệm vụ quan trọng quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục Trường TCQY trung tâm đào tạo nhân viên chuyên môn kỹ thuật y, dược (trung - sơ học) cho quân đội, cho Ngành Y tế Trải qua 49 năm xây dựng trưởng thành Nhà trường đào tạo ba vạn cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật y, dược Trong suốt q trình phát triển Nhà trường ln đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý HĐGD GV, coi khâu then chốt, nhiệm vụ quan trọng Vì vậy, HĐGD GV quản lý hoạt động Nhà trường coi trọng thực tương đối tốt Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo chất lượng HĐGD quản lý HĐGD GV Trường TCQY so với yêu cầu, nhiệm vụ bộc lộ hạn chế, bất cập như: kế hoạch giảng dạy cịn có bất cập, chưa khoa học, phù hợp với số đối tượng đào tạo; số GV chưa chủ động tích cực công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; đổi phương pháp chưa triệt để; tổ chức quản lý điểm, thông báo kết thi kiểm tra, rút kinh nghiệm sau thi, kiểm tra chưa chặt chẽ; chất lượng giảng dạy GV có mặt chưa cao Quản lý GV nói chung, HĐGD GV nói riêng có nhiều cơng trình tác giả quân đội đề cập đến Tuy nhiên, quản lý HĐGD GV Trường TCQY chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cụ thể Từ lý đây, chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y 1” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giảng dạy, quản lý HĐGD vấn đề thu hút quan tâm, nghiên cứu nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo nước nước ngồi, ngồi qn đội nhiều góc độ khác Ở số nước giới, nhà nghiên cứu giáo dục Liên Xô trước khẳng định: Kết tồn hoạt động quản lý Nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý HĐGD đội ngũ GV P.V Zimin, M.I.Konđakôp, N.I.Saxerđôtôp sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục Nhà trường xem khâu then chốt hoạt động quản lý hiệu trưởng [41, tr.28] Quản lý HĐGD quản lý hoạt động học tập người học lĩnh vực đặc biệt coi trọng Ở Vương quốc Anh Australia (Ô-xtrây-li-a), người ta coi quản lý hoạt động học tập “Hệ thống” có quản lý chất lượng; Hoa Kỳ, có bước ngoặt nhận thức quản lý năm 90 quản lý học tập: “Lấy công nghệ trung tâm sang lấy người trung tâm” [36, tr.165] Qua cơng trình nghiên cứu, người ta xác định vai trò, tầm quan trọng quản lý hoạt động học tập việc nâng cao chất lượng GD, ĐT, nâng cao chất lượng giảng dạy, sở đưa khuyến nghị, biện pháp khác tổ chức thực quản lý ngành GD, ĐT phủ nước Ở nước ta, phương lý luận, nghiên cứu giảng dạy quản lý HĐGD tác giả quan tâm sở tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau, thĨ hiƯn rÊt râ số giáo trình, tài liệu tác giả như: Trần Kiểm - Khoa học quản lý giáo dục; Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền - Quản lý Lãnh đạo nhà trường, ứng dụng rộng rãi mang lại số hiệu định quản lý nói chung, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý giảng dạy học tập nói riêng Tập thể tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo cơng trình: “Quản lý giáo dục”, (2006) [18], dành riêng chương bàn vấn đề: “Xây dựng đội ngũ GV cán quản lý giáo dục” hệ thống giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, cơng trình này, tác giả dừng lại vấn đề chung xây dựng đội ngũ GV cán quản lý giáo dục nói chung; chưa có luận giải đề xuất giải pháp việc quản lý HĐGD GV Đứng trước nhiệm vụ đổi GD, ĐT nói chung, đổi nội dung, PPDH nói riêng, thực hiện: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [26, tr.37], nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung giảng dạy theo phương pháp nâng cao tính đại gắn khoa học với thực tiễn đời sống, vấn đề lấy HV làm trung tâm hoạt động dạy học (Trần Hồng Quân, Phan Trọng Luận, Đỗ Đình Hoan, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng) Ngoài tài liệu dạng sách, báo nêu cịn kể đến nhiều luận văn thạc sỹ tác giả sau: Nguyễn Văn Bê, Nguyễn Thị Hoa, Hoàng Văn Huân, Đỗ Thị Kim Anh, Đỗ Văn Tải, Trầm Hữu Minh, Nguyễn Văn Thanh, Lê Sĩ Hải, Nguyễn Đức Lợi, Nguyễn Đăng Khoa, Lê Minh Trí… Các tác giả chủ yếu tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng lại có khác cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu địa bàn nghiên cứu Như vậy, vấn đề quản lý giáo dục, quản lý giảng dạy nhà trường từ lâu nhà nghiên cứu nước quan tâm Xã hội phát triển vấn đề quan tâm nhiều hơn, đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục, ý kiến nhà nghiên cứu khác điểm chung mà ta thấy cơng trình nghiên cứu họ là: Khẳng định vai trị quan trọng cơng tác quản lý việc đảm bảo hoạt động chất lượng giảng dạy, học tập cấp học, bậc học Trong quân đội vấn đề giảng dạy, quản lý HĐGD GV nhà trường quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học, nhà giáo nhà quản lý giáo dục Đáng ý số cơng trình khoa học như: Đề tài: “Nghiên cứu kiện toàn, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội” (2010) [40], tác giả Vũ Việt chủ nhiệm đề tài, tiếp cận góc độ khoa học liên ngành, chuyên ngành, tác giả luận giải làm rõ sở lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng, đề xuất chủ trương, giải pháp nhằm kiện toàn, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục tình hình Kết nghiên cứu đề tài có nội dung tư liệu có giá trị cho việc nghiên cứu đặc điểm hoạt động quản lý HĐGD GV nhà trường Luận văn thạc sĩ: “Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị” (2009) [30] tác giả Trần Ngọc Tam, tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục, tác giả làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn chuẩn hóa đội ngũ GV; phân tích làm rõ thực trạng, đề xuất biện pháp chuẩn hóa đội ngũ GV Trường Sĩ quan Chính trị Kết nghiên cứu tác giả tư liệu để tham khảo trình triển khai nghiên cứu làm đề tài Tác giả Kim Văn Thanh với luận văn thạc sĩ: “Giải pháp quản lý chất lượng dạy học Trường Sĩ quan Pháo binh” (2010) [35], tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục, tác giả luận giải làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý chất lượng dạy học, đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học, đề cặp rõ nét quản lý hoạt động dạy GV với tư cách vừa chủ thể vừa đối tượng quản lý, muốn nâng cao chất lượng GD, ĐT phải nâng cao chất lượng HĐGD đội ngũ GV Luận văn thạc sĩ: “Biện pháp nâng cao chất lượng giảng trị đơn vị tàu hải quân nay” (2011) [33] tác giả Nguyễn Duy Tư, tiếp cận góc độ khoa học giáo dục, tác giả làm rõ sở lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu, nhấn mạnh: “Chất lượng giảng phụ thuộc lớn vào chất lượng hoạt động người giáo viên” [33, tr.63] Luận văn thạc sĩ: “Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật Trường Trung cấp kỹ thuật xe máy, Tổng cục kỹ thuật” (2012) [23] tác giả Vũ Văn Nghi, tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục, đề tài tập trung sâu làm rõ số vấn đề lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phát triển đội GV Chun mơn kỹ thuật, đó: Phát huy lực tự bồi dưỡng, tự phát triển đội ngũ GV biện pháp quan trọng: “Bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực người giáo viên” [23, tr.68], góp phần trực tiếp hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, nâng cao chất lượng GD, ĐT nhà trường Luận văn thạc sĩ: “Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Chính trị nay” (2014) [20] tác giả Nguyễn Văn Khiêm, đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân ưu điểm, khuyết điểm quản lý HĐGD giảng viên Trường Đại học Chính trị Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý HĐGD giảng viên Trường Đại học Chính trị Tuy nhiên, luận giải cách trực tiếp có hệ thống quản lý HĐGD GV Trường TCQY sở Khoa học quản lý giáo dục chưa có cơng trình đề cập Đề tài tác giả đưa khái niệm GV; HĐGD GV; quản lý HĐGD GV; xác định rõ nội dung quản lý, đặc điểm, yếu tố tác động yêu cầu; đề xuất biện pháp quản lý HĐGD GV Trường TCQY Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quản lý HĐGD GV; đề xuất hệ thống biện pháp quản lý HĐGD GV, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng GD, ĐT Trường TCQY * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề lý luận HĐGD quản lý HĐGD GV Trường TCQY 1; Khảo sát, đánh giá thực trạng; xác định nguyên nhân vấn đề đặt cần giải quản lý HĐGD GV Trường TCQY Xây dựng hệ thống biện pháp quản lý HĐGD GV Trường TCQY Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD GV Trường TCQY Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học GV Trường TCQY * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐGD GV Trường TCQY * Phạm vi nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề quản lý HĐGD GV Trường TCQY1 Các tài liệu, số liệu thống kê, minh chứng tính từ năm 2012 trở lại Phạm vi điều tra: CBQL giáo dục, GV Trường TCQY Giả thuyết khoa học Chất lượng HĐGD GV Trường TCQY phụ thuộc vào tác động tổng hợp nhiều yếu tố; quản lý HĐGD GV giữ vai trò quan trọng Nếu quản lý HĐGD GV nhà quản lý thực tốt vấn đề, như: Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò, trách nhiệm GV HĐGD; Quản lý tổ chức cho giáo viên thực tốt chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy; Quản lý có hiệu thực tiễn HĐGD GV; Tổ chức thực đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy theo hướng đại; Tổ chức thực tốt hoạt động GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HV; Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm cho GV, chất lượng giảng dạy nâng lên, thơng qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường TCQY Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Nhà nước định hướng phát triển GD, ĐT; xây dựng đội ngũ cán bộ, GV; đồng thời đề tài cách tiếp cận vấn đề theo quan điểm: Hệ thống Cấu trúc; Lịch sử - Lơgíc; quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích vấn đề liên quan Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thực việc đọc tài liệu, thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, mơ hình hố, khái qt hố; bao gồm, số tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; văn kiện, nghị Đảng, Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Quốc phòng GD, ĐT quản lý giáo dục; Luật Giáo dục; giáo trình, sách tham khảo, tài liệu khoa học quản lý quản lý giáo dục, cơng trình nghiên cứu cơng bố có liên quan đến đề tài, để xây dựng sở lý luận đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường Trung cấp Quân y Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng giảng dạy quản lý HĐGD GV Trường TCQY Sử dụng báo cáo tổng kết năm học Nhà trường năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 để đối chiếu, so sánh, phân tích, đánh giá Sử dụng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến 150 cán quản lý, giáo viên Nhà trường người gồm: 82 GV, 68 cán quản lý Đàm thoại, vấn trực tiếp số CBQL giáo dục, GV trực tiếp giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy Phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết điều tra, nghiên cứu để làm liệu, số đánh giá Ý nghĩa luận văn Góp phần bổ sung, phát triển lý luận quản lý HĐGD GV trường trung cấp Khảo sát phát thực trạng quản lý, nguyên nhân, đề xuất hệ thống biện pháp quản lý HĐGD GV Trường TCQY Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo giúp cho cán quản lý giáo dục, GV có sở lý luận thực tiễn để đạo, thực hiện, điều hành, quản lý HĐGD nhằm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy GV Trường TCQY Đồng thời làm tài liệu tham khảo có giá trị cho nhà trường quân đội Kết cấu luận văn Kết cấu luận văn bao gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP 1.1 Những khái niệm đề tài 1.1.1 Khái niệm giáo viên Giáo viên chức danh nghề nghiệp nhà giáo làm công tác giảng dạy Theo quy định khoản Điều 70 luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 rõ: “Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi GV Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên” [26, tr.65] Tiêu chuẩn người GV quy định Điều lệ Trường TCCN (Ban hành kèm theo Thông tư số 54 /2011/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 11 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo): Điều 35 Tiêu chuẩn giáo viên Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp Lý lịch thân rõ ràng [13, tr.16] Điều 36 Nhiệm vụ giáo viên Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ trường TCCN Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi PPDH, nêu gương tốt cho người học Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật [13, tr.17] Nhà giáo Nhà trường Quân đội xác định điều 25, chương 3, Điều lệ Công tác Nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam: Giảng dạy theo mục tiêu, chương trình, nội dung quy định; hướng dẫn HV làm tiểu luận, đồ án, luận văn, luận án, thực hành, thực tập, phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học; coi thi; chấm kiểm tra, thi, tiểu luận, luận văn tốt nghiệp phân công Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu dạy học Tham gia giáo dục, rèn luyện học viên [12, tr.14] Giáo viên phận quan trọng đội ngũ cán nhà trường, biên chế khoa, chủ thể trình dạy - học, lấy nhiệm vụ giảng dạy giáo dục hoạt động chủ yếu, trình thực nhiệm vụ gắn liền với trình xây dựng phát triển nhà trường Đồng thời GV phải đảm bảo mặt đủ vê số lượng, đáp ứng chất lượng có cấu phù hợp; số lượng theo biểu biên chế quy định cấp Về chất lượng, phẩm chất trị người GV giới quan khoa học, niềm tin lý tưởng giáo dục; phẩm chất trị đạo đức cách mạng, phẩm chất nghề nghiệp thể ý chí xu hướng sư phạm, lòng mong muốn, thái độ tích cực HĐGD, hoạt động “trồng người” cho nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, cho quân đội Về lực sư phạm thể việc làm chủ kiến thức, lực tổ chức, giao tiếp trình dạy học; lực nghiên cứu khoa học GV Nhà trường phải có cấu hợp lý, bao gồm cấu độ tuổi, thâm niên giảng dạy, trình độ học vấn, loại hình, bảo đảm kế thừa chuyển tiếp liên tục, vững độ tuổi, hẫng hụt, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy chất lượng GD, ĐT nhà trường Từ cách tiếp cận hiểu: GV phận đội ngũ cán nhà trường, có chức năng, nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện Như vậy, GV trước hết nhà sư phạm, người trực tiếp thực nhiệm vụ giảng dạy môn khoa học bản, sở ngành, môn khoa học chuyên 10 - R: hệ số tương quan thứ bậc Ta có: R=1– 6x8 = 0,77 6(36-1) Kết luận: Với hệ số tương quan R = 0,77 cho phép kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất có tính tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phù hợp Những biện pháp có tính cấp thiết cao tính khả thi cao Tuy nhiên, có biện pháp cần thiết tính khả thi khơng tương ứng biện pháp Tổ chức thực đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy theo hướng đại Để thực biện pháp này, cố gắng Nhà trường phụ thuộc vào điều kiện CSVC nỗ lực đội ngũ GV Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp * * * Trong chương này, đề xuất biện pháp quản lý HĐGD dựa nguyên tắc tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính kế thừa tính khả thi Các biện pháp quản lý có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn tạo thành thể thống khảo nghiệm giá trị khoa học 78 Đó biện pháp, đề xuất quan trọng để cấp uỷ, huy cấp Nhà trường nghiên cứu, áp dụng: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên hoạt động giảng dạy Biện pháp 2: Quản lý, tổ chức cho giáo viên thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy Biện pháp 3: Quản lý có hiệu thực tiễn hoạt động giảng dạy giáo viên Biện pháp 4: Tổ chức thực đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy theo hướng đại Biện pháp 5: Tổ chức thực tốt hoạt động giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Biện pháp 6: Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Để nâng cao chất lượng, hiệu quản lý HĐGD GV, phải nắm vững nội dung, yêu cầu vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp tổng thể mối quan hệ biện chứng, thống tách rời biết phát huy mạnh biện pháp để đáp ứng nâng cao chất lượng giảng dạy 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giảng dạy GV nhiệm vụ trung tâm, xuyên xuốt, định chất lượng giáo dục, chất lượng quản lý Do vậy, Nhà trường phải tiến hành đồng nhiều biện pháp, quản lý HĐGD GV yếu tố then chốt, nâng cao trình độ chất lượng giảng dạy đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi quản lý GD, ĐT tình hình Tác giả luận văn phân tích, đánh giá thực trạng quản lý HĐGD GV Trường TCQY 1, nhận thấy: quản lý HĐGD của GV Trường TCQY vào nếp, công tác kế hoạch hoá, tổ chức thực kế hoạch đào tạo, kiểm tra hoạt động giảng dạy, tổ chức quản lý, sử dụng GV tiến hành tốt Tuy vậy, cơng tác quản lý cịn số mặt hạn chế như: Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV; Tổ chức quản lý điểm thi, thông báo kết thi, rút kinh nghiệm sau thi chưa chặt chẽ Phương pháp giảng dạy GV cịn chậm đổi mới, người GV chưa tích cực sử dụng PPDH hiệu Hoạt động nghiên cứu khoa học chưa có nhiều đề tài nghiên cứu vào chiều sâu, chưa xứng tầm với phát triển khoa học đòi hỏi Nhà trường Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đầu tư nhiều đầy đủ thiếu đồng bộ, khai thác sử dụng chưa hiệu Từ phân tích sở lý luận thực tiễn quản lý HĐGD GV Trường TCQY 1, tác giả đề xuất biện pháp: Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên hoạt động giảng dạy; Quản lý, tổ chức cho giáo viên thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy; Quản lý có hiệu thực tiễn hoạt động giảng dạy giáo viên; Tổ chức thực đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy theo hướng đại; Tổ chức thực tốt hoạt động giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên; Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Các biện pháp đề xuất nói kết q trình nghiên cứu nghiêm túc việc phối kết hợp sử dụng phương pháp nghiên cứu chặt chẽ tác giả Những kết khảo nghiệm xác nhận cần thiết tính 80 khả thi biện pháp quản lý mức độ cao, đồng thời qua xử lý số liệu phương pháp toán thống kê cho thấy, tương quan chúng tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa chúng phù hợp với Các biện pháp nêu thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng khơng tách rời, thực tốt nội dung, yêu cần biện pháp tạo điều kiện để thực biện pháp Trong đó, biện pháp quan trọng Quản lý có hiệu thực tiễn hoạt động giảng dạy giáo viên Vì vậy, thực cần linh hoạt, tuỳ theo đặc điểm thời kỳ, tuỳ chức năng, nhiệm vụ chủ thể để có tác động phù hợp, nhằm thực tốt việc quản lý HĐGD Nhà trường Kiến nghị Đối với Nhà trường Nhà trường xây dựng ban hành văn quản lý HĐGD GV có chế phối hợp thống nhất, đồng bộ, phân cấp trách nhiệm cụ thể lực lượng quản lý tổ chức HĐGD GV Nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật đại, phục vụ tốt cho HĐGD quản lý HĐGD GV Chú trọng bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý GV có chất lượng đáp ứng yêu cầu, nhim v trc mt v lõu di Đối với quan chức Cn tip tc nghiờn cu, ch đạo việc xây dựng, đổi hồn thiện chương trình, nội dung giảng dạy đối tượng khoa học, phù hợp, đảm bảo tốt cho HĐGD GV Nhà trường Tăng cường phối hợp thống quan - khoa giáo viên - đơn vị tổ chức HĐGD quản lý HĐGD GV Đối với khoa giáo viên, môn Tăng cường quản lý tốt hoạt động chun mơn, tích cực đổi phương pháp giảng dạy GV, đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy mục tiêu đào tạo đối tượng Phối hợp với quan chức năng, chủ động lựa chọn, xây dựng, bồi dưỡng nguồn cán quản lý khoa GV đảm bảo cho HĐGD có chất lượng Đối với đơn vị quản lý học viên Phối hợp chặt chẽ với quan chức khoa GV tổ chức, quản lý tốt hoạt động học tập kiểm tra, đánh giá kết học viên đạt mục tiêu quản lý xác định 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO F.F.Aunpu (1976), Quản lý gì, Nxb Lao động, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - Đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb thống kê, Hà Nội Bộ Quốc Phịng (2000), Điều lệ cơng tác Nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Bộ Quốc Phòng (2013), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011- 2020, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai - BCHTW Đảng - Khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Trung ương 8, Khố XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị số 86/NQ- ĐUQSTƯ công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 10 Đảng uỷ Trường Trung cấp Quân y (2009), Nghị chuyên đề lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, Hà Nội 11 Đảng uỷ Trường Trung cấp Quân y (2010), Nghị Đại hội đại biểu Trường Trung cấp Quân y lần thứ XXVII Nhiệm kỳ 2010 – 2015, Hà Nôi 12 Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam (2000), Nxb Quân đội nhân dân 13 Điều lệ Trường Trung cấp chuyên nghiệp (Thông tư 22/2014/TT-BGDĐT ngày 09 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) 14 Giáo trình Bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cở, dùng trường trung học chuyên nghiệp, tập 3, Nhà xuất Hà Nội 2005 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 82 17 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Khiêm (2014), Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Trường Đại học Chính trị nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2001), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Lưu Xuân Mới, (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Vũ Văn Nghi (2012), Phát triển đội ngũ GV Chuyên môn kỹ thuật Trường Trung cấp kỹ thuật xe máy, Tổng cục kỹ thuật, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 24 Quân uỷ Trung ương (2012), Nghị số 765 - NQ/ QUTW nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, Hà Nội 25 Quân uỷ Trung ương (2012), Nghị số 769 - NQ/ QUTW xây dựng đội ngũ cán quân đội giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, Hà Nội 26 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật Giáo dục Đại học, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 28 Quân uỷ Trung ương (2012), Nghị số 765 - NQ/ QUTW nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, Hà Nội 29 Quân uỷ Trung ương (2012), Nghị số 769 - NQ/ QUTW xây dựng đội ngũ cán quân đội giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, Hà Nội 30 Trần Ngọc Tam (2010), Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trường Sĩ quan Chính trị, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà nội 31 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb từ điển bách khoa, Hà Nội 83 33 Nguyễn Duy Tư (2011), Biện pháp nâng cao chất lượng giảng trị đơn vị tàu hải quân nay, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Học viện Chính trị, Hà Nội 34 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Hà Nội 35 Kim Văn Thanh (2010), Giải pháp quản lý chất lượng dạy học Trường Sĩ quan Pháo binh, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 36 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, Tập giảng sau đại học Trường ĐHSP Hà Nội, 2010 37 Trường Trung cấp Quân y (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 2012 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2012- 2013, Hà Nội 38 Trường Trung cấp Quân y (2013), Báo cáo tổng kết năm học 20132014 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 - 2015, Hà Nội 39 Trường Trung cấp Quân y (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2015 - 2016, Hà Nội 40 Vũ Việt (2010), “Nghiên cứu kiện toàn, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội”, Đề tài cấp Cục Nhà trường - BTTM, Hà Nội 41 P.V Zimin (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Bộ Giáo dục 84 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (khơng bắt buộc):…………………………………………… - Tuổi:…………………… Giới tính:…………………………………… - Chức vụ:………………… Trình độ chun mơn:………………….… - Thâm niên cơng tác trường: Để phục vụ đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Qn y 1”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Đồng chí đánh dấu (x) vào thích hợp Đánh giá nội dung chương trình giảng dạy TT Nội dung Ý kiến đánh giá CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Chương trình nội dung Đảm bảo kiến thức chương trình theo mục tiêu môn học Mở rộng kiến thức phù hợp liên hệ thực tiễn Đánh giá đổi phương pháp dạy học TT Nội dung Ý kiến đánh giá CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Sử dụng PPDH hiệu quả, phù hợp với đối tượng giảng dạy Sử dụng điều kiện, phương tiện giảng dạy đại Trong giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động HV Việc đổi PPDH thực 85 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên STT Nội dung Ý kiến đánh giá CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Quản lý xây dựng đề cương môn học đảm bảo mối quan hệ thống mục tiêu môn học với mục tiêu đào tạo Quản lý soạn đảm bảo mục tiêu môn học Quản lý dạy lớp Quản lý đổi phương pháp dạy học Quản lý kiểm tra đánh giá kết giảng dạy GV Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HV Quản lý điều kiện sở vật chất hỗ trợ dạy học 86 Đánh giá thực trạng quản lý giáo viên giảng dạy theo nội dung chương trình kế hoạch STT 10 11 Nội dung Ý kiến đánh giá CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Xây dựng mục tiêu dạy học cho môn học phù hợp với đặc thù vị trí mơn học chương trình đào tạo Định kỳ rà soát điều chỉnh mục tiêu dạy học phù hợp Mục tiêu môn học đặt xem chuẩn để đánh giá kết dạy học CT, NDDH môn học soạn thảo theo quy trình cụ thể, có tổ chức thẩm định CT, NDDH môn học xây dựng với tham gia GV, CBQL CT, NDDH có mục tiêu cụ thể, rõ ràng, cấu trúc hợp lý, thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đào tạo CT, NDDH đáp ứng mục tiêu dạy học xác định CT, NDDH phù hợp với đặc điểm nhận thức có tính chất nghiên cứu HV Chỉ đạo biên soạn giáo trình đảm bảo tính khoa học, sát với CT, NDDH CT, NDDH định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Thanh tra, kiểm tra việc thực CT, NDDH theo kế hoạch 87 Đánh giá thực trạng quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tổ chức đánh giá hoạt động giảng dạy GV, trọng việc triển khai đổi PPDH Chỉ đạo GV giảng dạy quan CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) điểm lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực sáng tạo HV Chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho GV việc thực nhiệm vụ đổi PPDH Tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại Tổ chức công tác điều tra thu thập thơng tin mức độ hài lịng HV 88 Đánh giá thực trạng quản lý việc sử dụng điều kiện, phương tiện giảng dạy giáo viên Ý kiến đánh giá STT Nội dung CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Đề xuất kế hoạch mua sắm sử dụng sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giảng dạy Khen thưởng động viên GV sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đại hoạt động giảng dạy Tăng cường khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Rà sốt, bổ sung giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy 89 Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên STT Nội dung Ý kiến đánh giá CBQL GV Tốt Khá TB Tốt Khá TB (%) (%) (%) (%) (%) (%) Xây dựng quy chế tổ chức hướng dẫn thực nghiêm túc thi kết thúc học phần, đảm bảo nghiêm túc, chống tiêu cực Quản lý công tác duyệt đề thi học phần nhằm đảm bảo xác phát huy lực HV việc vận dụng tri thức học Tổ chức thi nghiêm túc để đảm bảo tính cơng bằng, khách quan Thơng báo kịp thời kết học tập cho HV Chú trọng việc triển khai đổi phương pháp đánh giá kết học tập 90 Phụ lục 2: KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho chuyên gia, cán quản lý, giáo viên) Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên (không bắt buộc):…………………………………………… - Tuổi:…………………… Giới tính:………………… - Chức vụ:………………… Trình độ chun môn:…………………… - Thâm niên công tác trường:……………………… Đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường Trung cấp Quân y 1”, đề xuất biện pháp quản lý: Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp TT Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Trường TCQY Nâng cao nhận thức, phát huy vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên hoạt động giảng dạy Quản lý, tổ chức cho giáo viên thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy Quản lý có hiệu thực tiễn hoạt động giảng dạy giáo viên Tổ chức thực đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy theo hướng đại Tổ chức thực tốt hoạt động giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần Thiết khả thi thi khả thi thiết thiết 91 Ngoài biện pháp trên, theo đồng chí cần có biện pháp quản lý khác có tính khả thi phù hợp với bối cảnh Nhà trường nay? Để thực biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường có hiệu đồng chí có kiến nghị gì? Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 92 ... 11 9 18 4 % 25, 11 , 23, 10 , 34, 18 Sè HV 15 2 10 2 11 2 13 3 11 9 Sè % HV 41, 11 1 44, 838 31, 14 8 46, 10 1 34, 466 % 97 45 2 91 Sè HV 30 11 36, 18 41, 4 35, 28, 28 14 20 08 10 ( Nguồn: Phịng Đào tạo Trường. .. SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG D? ?Y CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP 1. 1 Những khái niệm đề tài 1. 1 .1 Khái niệm giáo viên Giáo viên chức danh nghề nghiệp nhà giáo làm công tác giảng d? ?y Theo... thành Trường Trung cấp Quân y thành lập ng? ?y 25 tháng 11 năm 19 66 theo Quyết định 215 4/QĐ-TCHC Trường Trung học Quân y năm 19 76, Trường Trung học Quân y năm 19 77, Hệ đào tạo Trung học - Học viện Quân