Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến nhằm giúp học sinh chủ động thực hiện các hoạt động học tập. Giúp học sinh tập trung chú ý. Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi. Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất.
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc S T T 01 ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên đây: Họ tên Ngày tháng Nơi cơng Chức Trình Tỷ lệ năm sinh tác danh độ (%) chun đóng mơn góp vào việc tạo sáng kiến PHẠM THỊ 30/7/1992 Trường Giáo CĐSP 100% NGÂN Tiểu học viên Thanh giảng Phú A dạy Tiếng Anh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: :“Sử dụng ngôn ngữ thể giảng dạy Tiếng Anh tiểu học” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Tiếng Anh) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: ngày tháng 10 năm 2020 đến Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Sử dụng ngôn ngữ thể giảng dạy Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh số vốn từ phong phú biết vận dụng từ ngữ học giao tiếp Tạo hứng thú say mê học tập học sinh Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh Giúp học sinh chủ động thực hoạt động học tập Giúp học sinh tập trung ý Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng 5.2 Nội dung sáng kiến: Ngơn ngữ thể gì? Ngơn ngữ thể tất mà thể bên ngồi q trình giao tiếp với người khác Đó hệ thống tín hiệu đặc biệt, tạo thành thao tác, chuyển động phận thể bao gồm cử chỉ, biểu lộ khuôn mặt, thể qua ánh mắt, nụ cười, hành động bàn tay, giọng điệu, điệu thể,… nhiều phận phối hợp có chức giao tiếp phụ trợ cho ngơn ngữ nói q trình giao tiếp Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu tài liệu, áp dụng số giải pháp sử dụng ngôn ngữ sau học sinh tiểu học 5.2.1 Giải pháp 1: Sử dụng khuôn mặt a Sử dụng đôi mắt: “Đôi mắt cửa sổ tâm hồn” Trong dạy đôi mắt làm nhiệm vụ truyền đạt thơng tin Sau ví dụ mà thường sử dụng đôi mắt để dạy em học sinh từ khối đến khối lớp Cụm từ “Close your eyes” “Open your eyes”,tôi viết cụm từ lên bảng sau vào cụm từ đọc to Nhắm mắt không cần giải thích tiếng Việt học sinh hiểu.Ngược lại, dạy em cụm từ “Open your eyes” mở mắt Sau tơi u cầu học sinh quan sát, tơi nhắm mắt học sinh đọc to “Close your eyes” cịn tơi mở mắt học sinh đọc to “ Open your eyes” b Sử dụng khuôn miệng: Các ví dụ tơi sử dụng để dạy cho em học sinh từ khối đến khối lớp Ví dụ 1: Khi dạy em cụm từ “ Open your mouth”,(mở miệng em ra), “ Close your mouth” (ngậm miệng em lại) động từ “ laugh”, (cười) “ cry” ( khóc) tơi viết cụm từ, từ lên bảng sau vào cụm từ từ đọc to - Để giải thích nghĩa cụm từ từ làm mẫu Đọc cụm từ “Open your mouth” sau đọc xong tơi mở miệng ra, sau tơi đọc cụm từ “Close your mouth” sau đọc xong tơi ngậm miệng lại Tiếp theo,tơi mời học sinh chơi trị chơi đốn Học sinh quan sát miệng tơi tơi mở miệng học sinh đọc “Open your mouth” ngược lại ngậm miệng học sinh hô to “Close your mouth” Ví dụ 2: Để giải thích từ “laugh” tơi đọc to từ sau cười “ ha, ha, ha” ngược lại từ “ cry” sau đọc xong tơi giả vờ khóc Sau tơi mời học sinh chơi trị chơi đốn bên Như vậy, tơi khơng cần giải thích tiếng việt mà học sinh phải quan sát, tư duy, tưởng tượng suy nghĩ để đoán nghĩa cụm từ học cụm từ 5.2.2 Giải pháp 2: Sử dụng ngón tay Các ví dụ sử dụng cho học sinh từ khối lớp đến học sinh khối lớp Đặc biệt sử dụng nhiều học sinh lớp Sử dụng khéo léo ngón tay tạo bất ngờ cho trẻ, gây ý cho trẻ, sau số ví dụ tơi thường sử dụng ngón tay để dạy em hiểu nghĩa từ hát Ví dụ 1: Khi dạy học sinh số tiếng Anh để giải thích nghĩa số, tơi cần nói từ “one” sau giơ ngón tay, tương tự “ two” giơ 2, “three” giơ “ten” giơ mười ngón tay 3 Ví dụ 2: Khi dạy em tập viết ghi nhớ chữ tơi thường sử dụng ngón tay trỏ để viết vào khơng khí, vừa viết vừa đọc tên chữ cái, học sinh làm theo đọc Khi tham gia trị chơi nhằm mục đích học sinh nhớ lại từ tơi viết vào khơng khí từ theo chủ điểm mà em học để em quan sát đốn, đọc từ lên.Ví dụ từ thành viên gia đình grandfather, grandmother, father, mother,… 5.2.3 Giải pháp 3: Sử dụng bàn tay - Bàn tay sử dụng nhiều giảng dạy, sau số ví dụ thường hay áp ụng dạy cho học sinh Ví dụ 1: Khi dạy học sinh cụm từ:“Clap your hands” ( vỗ tay) Khi dạy em cụm từ trên, tương tự tơi viết cụm từ lên bảng sau đọc to, lần hai tơi vừa đọc vừa vỗ tay, lần ba yêu cầu học sinh đọc làm theo Ví dụ 2: “A bird” (một chim) bước dùng đôi tay làm chim đọc từ “a bird” học sinh nghe, quan sát làm theo Ví dụ 3: Ngồi ra, cịn sử dụng bàn tay để minh hoạ “a square” (một hình vng) nắm ngón tay cái, ngón tay út ngón tay đeo nhẫn tay hai tay lại, sau đưa đầu ngón tay trỏ tay phải chạm vào đầu ngón tay tay trái đầu ngón tay tay phải trạm vào đầu ngón tay trỏ tay trái, sau chỉnh cho vng đọc từ “a square” Ví dụ 4: “a triangle” (một hình tam giác) nắm ngón tay út, ngón tay đeo nhẫn ngón tay hai tay lại, chạm hai đầu ngón tay trỏ ngón tay hai tay lại sau đọc từ “a triangle” Ví dụ 5: “a circle” (hình trịn ) đầu ngón tay hai tay trạm vào tạo thành hình trịn đọc to từ “a circle” Hoặc tơi dùng ngón tay trỏ tay phải vẽ vào khơng khí hình trịn phất âm từ “a circle” Ví dụ 6: “a heart” (trái tim ) nắm ngón tay từ ngón út đến ngón trỏ hai bàn tay lại, ngón tay để thẳng vng góc với bàn tay sau đưa hai tay chạm vào sau phát âm từ “a heart” Ví dụ 7: “a fish” (một cá ) hai bàn tay chạm vào nhau, mũi hai bàn tay hướng phía trước, sau lắc bàn tay sang phải, sang trái giống cá bơi đọc to từ “a fish” “an egg” (một trứng) dùng hai bàn tay chụm lại thành hình giống trứng đọc to từ “an egg” Ngoài “an egg” (một trứng) cịn diễn tả theo cách khác hai bàn tay chụm lại, lòng bàn tay hướng lên nâng trứng, đôi tay nhẹ nhàng di chuyển từ trái qua phải ngược lại, bên cạnh tơi liên hệ cho học sinh câu thành ngữ “nâng nâng trứng, hứng hứng hoa” việc diễn tả thêm sinh động Ví dụ 8: Sử dụng đôi bàn tay để dạy giới từ: Ví dụ giới từ “on” (bên trên) tay trái tơi x cịn tay phải nắm vào đặt phía bên tay tay trái đọc giới từ “on”, giới từ “in” (bên trong) tay trái nắm lỏng lại, sử dụng ngón tay trỏ tay phải đưa vào bên lòng bàn tay trái Giới từ “under” (bên dưới) tay trái xoè ra, tay phải nắm lại đưa xuống bên bàn tay trái để giới thiệu giới từ “under” Đối với từ “Hi, hello” tay phải giơ lên vẫy vẫy, miệng nở nụ cười, ngược lại với từ “Bye, goodbye” quay người lại, tay phải giơ lên vẫy vẫy “Nice to meet you” (rất vui gặp bạn), đến gần học sinh chủ động bắt tay nói “Nice to meet you” 5.2.4 Giải pháp 3: Sử dụng bàn chân Khi muốn diễn tả cụm từ “kick a ball” ( đá bóng) dùng chân trái làm trụ, chân phải giả vờ sút bóng phát âm cụm từ “kick a ball”; “play football” (chơi bóng đá) sử dụng đơi chân đá chuyền bóng; “run” (chạy) “ jump” (nhảy lên) 5.2.5 Giải pháp 4: Sử dụng toàn thể Tôi thường sử dụng ngôn ngữ thể để dạy giải thích nghĩa từ phận thể áp dụng để dạy cho học sinh từ khối đến khối 5: Head (đầu), shoulder (vai), eye (mắt), ear (tai), nose (mũi), tooth/teeth (răng), hair (tóc), chin (cằm), cheek (má), skin (da), knee (đầu gối), toe ( ngón chân), hand ( bàn tay), leg (cẳng chân), arm (cánh tay), foot/ feet (bàn chân), finger (ngón tay), lips (đơi mơi) Khi dạy cho em số từ dùng ngón tay để vào phận muốn giới thiệu, em nghe, nhìn, quan sát sau làm phát âm theo Ngoài để khắc sâu việc nhớ từ học sinh tơi tổ chức chơi trò chơi để em nhớ từ: Ví dụ học sinh làm quen hiểu nghĩa từ, tơi sử dụng trị chơi mang tên “Simon says” chẳng hạn đọc từ “Simon says: point to your head” học sinh dùng ngón tay vào đầu cịn tơi nói “point to your head” mà khơng có từ “ Simon says” học sinh khơng làm Thêm vào tơi dùng trị chơi làm theo lời tơi nói, khơng làm theo cách tơi làm “Do what I say and don’t what I do” : Ví dụ đọc từ “head” (đầu) tay lại vào chân Ban đầu nhiều em nhầm lẫn chơi em lại làm chủ chơi Dạy học sinh từ “a robot” di chuyển người phát âm từ “a robot” học sinh nhắc theo Làm vài lượt cần di chuyển lại học sinh tự động đọc to từ “a robot”; “a car” (một ô tô) giả vờ mở cửa xe ô tô, ngồi vào xe, tay giả vờ bấm cịi mồm nói “bíp, bíp” Cịn dùng hai tay lái vơ lăng đọc to cụm từ “drive a car” (lái xe); “a rabbit” (một thỏ) hai tay đưa phía trước sát ngực, lịng bàn tay hướng xuống phía thả lỏng đơi tay trước thỏ, mồm giả vờ nhai cỏ, hai chân nhảy lên, nhảy xuống; “a bear” (con gấu ) hai tay đưa phía trước ngang rộng vai, đầu ngón tay x hình móng vuốt, hai chân khệnh khạng gấu; “an elephant” (con voi ) tay trái vịng xuống phía tay phải cầm lấy tai phải, ngón tay phải chụm lại cánh tay phải giả vờ vòi voi lăc lắc lại, đưa lên đưa xuống mềm mại; “a duck” (1 vịt) hai bàn tay đưa lên sát nách, sau vẫy hai cánh tay hai cánh vịt, người cúi, miệng kêu quạc, quạc; “a horse” tay trái vng khuỷu tay đưa phía trước, thân người ngả phía trước, tay phải giả vờ cầm roi đánh vào mông, hai chân tạo nhịp ngựa phi; “a field” (một cánh đồng) nắm hai nắm tay phía trước, từ từ cho ngón tay xoè lúa lớn, sau x hết mười đầu ngón tay hai cánh tay đưa đi, đưa lại gió thổi vào lúa Tôi sử dụng số cách làm sau dạy 11 sách Tiếng Anh “ What’s the matter with you?” sau số ví dụ cụ thể: I have got a headache (Tôi bị đau đầu.) I have got a sore throat (Tôi bị đau họng.) I have got an earache (Tôi bị đau tai.) I have got a stomachache (Tôi bị đau bụng.) I have got a backache (Tôi bị đau lưng.) I have got a toothache (Tôi bị đau răng.) Sau số ví dụ tơi thường áp dụng để dạy sách Tiếng Anh “Can you swim?”cách nói hiểu làm khơng thể làm Ví dụ: I can run or I can’t run (tơi chạy chạy) Tôi thống với học sinh đưa tay phải lên ngực phát âm từ I, tơi đưa tay phải phía trước, bàn tay nắm lại, ngón dựng đứng để thể từ can hai chân giả vờ chạy từ run Cịn ngược lại ngón tay phải hướng xuống phía can’t tức I can sing or I can’t sing (tôi hát tơi khơng thể hát) Các động tác từ I can từ can’t tương tự trên, diễn tả từ sing, hai tay giả vờ cầm micrô đưa lên miệng đưa đưa lại I can dance or I can’t dance (tơi múa múa) kết hợp chân tay múa I can ride a bike or I can’t ride a bike (tơi xe đạp xe đạp), ngồi thấp người xuống, hai tay đưa phái trước nắm vào ghi đông xe đạp, hai chân giả vờ đạp xe; “I can fly or I can’t fly” (tơi bay tơi khơng thể bay), hai tay giang hai bên, đưa lên, đưa xuống vỗ cánh Tương tự từ can, can’t sử dụng để dạy câu nói sử dụng từ like don’t like thích khơng thích làm điều gì, động tác tương tự + Sử dụng để dạy câu mệnh lệnh Tiếng Anh “Stand up!” Ví dụ: Khi dạy từ “come here” (lại đây) nói câu tơi tay vẫy học sinh đến gần, “stand up” (đứng lên) dùng thể từ từ đứng lên; “sit down” (ngồi xuống) làm ngược lại với từ “stand up” (đứng lên);“May I go out?”(xin phép ngồi) tơi đứng lớp, tay phải hướng cửa để xin phép ngoài; “May I come in?” (xin phép vào) cửa, quay mặt vào nói câu “May I come in?” 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng tất giáo viên trường địa bàn thị xã, giáo viên vận dụng biện pháp trình giảng dạy để mang lại hiệu cao Bản thân áp dụng đạt hiệu cao Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trình độ chun mơn: + Tơi đạt chuẩn trình độ đào tạo + Cơ sở vật chất: Đảm bảo cho việc dạy học, có phịng học riêng giành cho mơn Tiếng Anh (phịng LAB), có đủ đồ dùng dạy học môn Tiếng Anh Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết đạt Trước áp dụng giải pháp trên, năm học 2019 – 2020 học sinh Tiểu học Thanh Phú A đạt kết sau: Khối Số học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn sinh thành SL % SL % SL % 63 15 23,8% 48 76,2% 0 36 25% 27 75% 0 65 17 26,1% 48 73,9% 0 Qua việc thực giải pháp đến cuối học kì I năm học 2020 - 2021, kết học tập học sinh Tiểu học Thanh Phú A có chuyển biến rõ rệt: Khối Số học sinh Hoàn thành tốt SL 53 63 35 Hoàn thành % 18 21 11 SL 34% 33,3% 31,4% % 35 42 24 Chưa hoàn thành SL % 66% 66,7% 68,6% 0 0 0 8.2 Bài học kinh nghiệm Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói Hình thành cách học Tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Học sinh sôi nổi, hăng hái học Các em quan sát cử chỉ, điệu thầy giúp em hiểu ngôn ngữ dễ dàng Trong tiết học tiếng Anh đa số em hiểu nói đúng, tự tin sử dụng tiếng Anh Ngồi ra, em học sinh cịn hăng hái, sơi hoạt động ngồi giờ, phong trào văn nghệ trường Việc ứng dụng ngôn ngữ thể vào tiết dạy tiếng Anh cải thiện rõ rệt, chất lượng giáo dục nâng cao Đánh giá hội đồng sáng kiến trường Tiểu học Thanh Phú A …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thanh Phú, ngày…tháng …năm2021 Chủ Tịch HĐSK Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú , ngày 28 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Phạm Thị Ngân ... nghiên cứu tài liệu, áp dụng số giải pháp sử dụng ngôn ngữ sau học sinh tiểu học 5.2.1 Giải pháp 1: Sử dụng khuôn mặt a Sử dụng đôi mắt: “Đôi mắt cửa sổ tâm hồn” Trong dạy đôi mắt làm nhiệm vụ... mơn Tiếng Anh Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết đạt Trước áp dụng giải pháp trên, năm học 2019 – 2020 học sinh Tiểu học Thanh Phú A đạt kết sau: Khối Số học. .. việc học ngoại ngữ khác tương lai Học sinh sôi nổi, hăng hái học Các em quan sát cử chỉ, điệu thầy giúp em hiểu ngôn ngữ dễ dàng Trong tiết học tiếng Anh đa số em hiểu nói đúng, tự tin sử dụng tiếng