Định hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh dân tộc Thiểu số cấp Tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.

1 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Nơi cơng Trình Tỷ lệ (%) Ngày tác (hoặc Số Chức độ đóng góp Họ tên tháng nơi thường TT danh chuyên vào việc tạo năm sinh trú) mơn sáng kiến Trường tiểu Phó HỒ THỊ 13/11/1970 học Thanh Hiệu ĐHSP 100% KIM NGA Lương B trưởng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Biện pháp quản lý về: Định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh dân tộc Thiểu số cấp Tiểu học Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Quản lý) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 9/5/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Phát triển trí tuệ cho hoc sinh Tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu công tác giáo dục.Định hướng lực, phẩm chất cho học sinh mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng cấp thiết việc hình thành nhân cách cho học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Là cán quản lý Trường Tiểu học Thanh Lương B,có điểm trường Kim Đồng 100 % học sinh người dân tộc STiêng Qua kết năm nhận thấy: Việc phát triển phẩm chất, lực cho sinh dân tộc Thiểu số giao tiếp học tập nhiều hạn chế.Vì tơi ln trăn trở “Phải cách, làm tìm hình thức, phương pháp phù hợp để giúp em vượt qua rào cản ngơn ngữ, phát triển hịa nhập vào mơi trường giáo dục chung,có lực, phẩm chất tương đương với học sinh người kinh, sau hồn thành chương trình học Với mong muốn góp phần vào việc định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh dân tộc thiểu số thông qua môn học hoạt động giáo dục Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường.Tơi thực nhiều biện pháp khác nhau, Qua kết , giáo viên trường nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trang bị thêm kiến thức, kĩ sư phạm để dạy học sinh dân tộc Về phía học sinh, em tự tin, mạnh dạn, hòa nhập nhiều chất lượng lực, phẩm chất trường nâng lên rõ rệt Từ đó, tơi tâm thực đề tài : “Biện pháp quản lý định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh dân tộc Thiểu số cấp Tiểu học.” Công tác cải tiến, có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học nhà trường 5.2 Nội dung: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi là: + Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức, dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học + Giúp giáo viên nắm nội dung phương pháp phù hợp giảng dạy học sinh dân tộc Định hướng phát triển lực, phẩm chất mơn học khóa ngoại khóa, hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách phát huy tính tích cực, khả sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, nhằm đưa chất lượng học tập trường ngày nâng cao *Thực trạng: - 100 % học sinh học điểm trường Kim Đồng người dân tộc Stiêng Đa số em e dè, nhút nhát, thiếu tự tin đến trường Phong tục, tập quán người dân tộc thiểu số nặng nề, lạc hậu; học không nên việc tiếp thu khó khăn, em đến trường thiếu đồ dùng học tập, nhiều em sức khỏe không đảm bảo, từ ảnh hưởng nhiều tới kết học tập - Môi trường giao tiếp hạn hẹp, không thiếu tính tích cực Khi học lớp, em cô giáo luyện đọc không hiểu nội dung đọc; luyện viết, luyện để viết chữ, mà viết thành văn hoàn chỉnh Lúc chơi, em lại nói với tiếng STiêng, với gia đình cộng đồng, em lại sống mơi trường tiếng nói riêng mình, vốn Tiếng Việt tạm thời quên lãng - Việc giao tiếp Tiếng Việt, ngơn ngữ thứ hai khó khăn nguyên nhân, rào cản lớn việc hình thành, định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh dân tộc thiểu số.Từ trường gặp nhiều khó khăn việc nâng cao chất lượng học tập * Số liệu thống kê năm học 2019-2020.(Khi chưa thực sáng kiến) * Kết hình thành phát triển lực học sinh TS Kĩ tốt Có hình thành Kĩ HS kĩ chưa tốt SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản Giao tiếp hợp tác Tự học tự giải vấn đề 3 * Kết hình thành phát triển phẩm chất học sinh TS HS Kĩ tốt SL % Có hình thành Kĩ kĩ chưa tốt SL % SL % Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Trung thực kỉ luật, đồn kết u gia đình bạn bè người khác, yêu trường, lớp, quê hương đất nước Trên sở kết trên, thực giải pháp cụ thể sau: 5.3 Cách thực giải pháp Quán triệt đội ngũ giáo viên thực tốt công tác chủ yếu sau: 1.1.Về công tác quản lý đạo chuyên môn: - Giao tiêu cụ thể, phù hợp với đặc điểm lớp để giáo viên phấn đấu thực hiện, ký cam kết với nhà trường nhằm có định hướng công tác giảng dạy - Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giao tiếp Tiếng Việt qua hoạt động dạy môn học hoạt động trải nghiệm Tổ chức trò chơi học tập, hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, sử dụng hiệu phương tiện, hỗ trợ kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh, sử dụng hiệu thư viện thân thiện,thư viện lưu động, tổ chức ngày hội đọc sách, thi kể chuyên, Giao lưu Tiếng Việt chúng em cho học sinh dân tộc Thiểu số -Triển khai, yêu cầu giao viên nghiên cứu nắm vững văn qui định: nhiệm vụ học sinh nhà trường; qui định khen thưởng kỷ luật; nội qui cách đánh giá học sinh mặt lực phẩm chất; phổ biến đến đối tượng học sinh -Yêu cầu giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện lớp học, khuyến khích em sử dụng Tiếng Việt giao tiếp Tổ chức hình thức dạy học phong phú cho học sinh 1.2.Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học - Chỉ đạo giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy cho trò say mê học tập, đối tượng học sinh phải nắm nội dung học Đối với học sinh chưa hồn thành mơn học hoạt động giáo dục phải có phương pháp hỗ trợ giúp học sinh hệ thống lại kiến thức theo kịp trình độ chung Sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền, mang lại kết cao : + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trị chơi + Phương pháp đóng vai + Phương pháp bàn tay nặn bột,… + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật trình bày phút, Đây phương pháp, kĩ thuật dạy học dễ áp dụng tiểu học, khơng địi hỏi đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại hội tốt để em rèn tính hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ định + Mỗi giáo viên phải nắm phương pháp kỹ thuật dạy học áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền, thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc, chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; làm việc cá nhân, theo phân cơng nhóm, lớp, bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; tự hồn thành cơng việc + Tạo điều kiện, giúp đỡ cho học sinh mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngơn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận; + Nhắc nhở học sinh phát huy khả vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống; phát tình liên quan tới học sống để tìm cách giải 1.3.Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp - Chỉ đạo giáo viên sau nhận lớp phải tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" + Nâng cao ý thức trách nhiệm lớp phụ trách, đầu tư vào soạn, chuẩn bị tốt phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh dân tộc + Tập trung vào công tác dự giờ, thao giảng sinh hoạt chun mơn tìm biện pháp dạy học cho học sinh dễ hiểu nhất, tiếp thu nhanh nhất, dễ lĩnh hội + Nhận xét, đánh giá học sinh cách cơng bằng, xác, quy định.Động viên khuyến khích khen thưởng học sinh kịp thời em có thành tích tốt học tập phong trào.Tránh chê trách học sinh làm cho em mặc cảm giáo viên kiểm tra + Tạo bầu khơng khí vui tươi hứng thú lớp học , uốn nắn sữa chữa kịp thời sai sót khuyết điểm học sinh, phân cơng tổ nhóm học tập để em giúp đỡ lẫn + Phối hợp trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh vấn đề liên quan đến việc học tập để nắm thêm hoàn cảnh cụ thể học sinh, Từ có phương pháp tiếp cận, giáo dục học sinh phù hợp mang lại hiệu cao 5 + Xây dựng lịng tin, tính tự lập học sinh,từng bước hướng dẫn em tự chuẩn bị đầy đủ học đồ dùng học tập trước đến lớp Lập kế hoạch thực hiện: Sau tìm hiểu định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, Ban giám hiệu lấy ý kiến giáo viên để xây dựng kế hoạch thực Căn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục – Đào tạo; văn đạo ngành; tình hình thực tiễn trường đề biện pháp thực Chỉ đạo giáo viên thực qua việc tích hợp lực, phẩm chất vào môn học Thông qua hoạt động học tập giáo dục học sinh tự thực nhiệm vụ học tập cá nhân, học tập theo nhóm; tự giác, chủ động hồn thành tập giao hẹn; tự kiểm tra, đánh giá kết học tập để điều chỉnh việc học tập; vận dụng điều học để giải vấn đề học tập,… Học sinh có tập trung, ý lắng nghe học chủ động nêu thắc mắc tích cực phát biểu ý kiến học; nổ lực hồn thành cơng việc giao lớp, thể chăm chỉ, sẵn ràng giúp đỡ bạn lớp,… Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,… Qua học biết: Tự phục vụ, tự quản tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng, sẽ; tự chuẩn bị đồ dung học tập cán nhân lớp, nhà Hợp tác có kĩ giáo tiếp, sẵn sàng giúp đỡ bạn ;tích cự tham gia vào cơng việc tổ/nhóm Trung thực, kĩ luật thể thật thà, ghét gian dối; ln nói việc, khơng nói sai người khác Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực , học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn qua môn học cụ thể như: - Môn đạo đức, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội…: Giáo dục cho học sinh thói quen lực, phẩm chất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Đoàn kết, hoà nhã giúp đỡ bạn bè, biết thương yêu kính trọng người lớn, lễ phép với người, siêng chăm học hành Ví dụ: Khi dạy bài: Lễ phép với anh chị , nhường nhị em nhỏ lớp Giáo viên giới thiệu nội dung dạy qua hát đoạn băng: có chim vành khun nhỏ, dáng trơng thật ngoan ngoãn …… để giúp học sinh đến với giới loài vật gần gũi quen thuộc thật dễ thương em thực theo lời hát cách nhẹ nhàng 6 - Môn Tập đọc: Khi dạy Tập đọc chủ điểm Ông bà; Cha mẹ giáo viên giáo dục em biết u thương người gia đình , kính yêu, hiếu thảo với ông bà cha mẹ.,đọc cho em nghe câu ca dao:” Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần… hay cho em nghe hát “Cả nhà thương nhau, ”để giáo dục em tình cảm gia đình cách tự nhiên, Qua mơn Tập đọc, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn thương binh liệt sỹ, biết giữ gìn trân trọng danh lam thắng cảnh, gợi cho em niềm tự hào truyền thống dân tộc, giáo viên cho học sinh nghe hát “Quê hương em” Từ giáo dục em tình yêu quê hương đất nước qua hình ảnh, vật gần gũi gắn bó với em ngày yêu trường, lớp, bạn bè, thầy cô, thơn xóm em - Mơn Luyện từ câu lớp Bài: Từ ngữ tình cảm; dấu phẩy Khi giới thiệu nội dung dạy GV cho học sinh nghe hát “Em yêu ai” Qua nội dung hát, giáo viên giáo dục học sinh tình yêu thương người thân cộng đồng cách nhẹ nhàng có hiệu - Môn Tự nhiên Xã hội, môn Thể dục: Giáo dục em có ý thức giữ vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường xung quanh, biết bảo vệ công, chăm luyện tập thể dục bảo vệ sức khỏe Thông qua nội dung học, câu chuyện, tình huống, giáo viên hướng dẫn em phân tích, nhận xét, đánh giá, xử lý rút ý nghĩa giáo dục học Trên sở đó, em nhận thức chuẩn mực hành vi mối quan hệ như: với ông bà, cha mẹ; với thầy cô giáo; với bạn bè, người thân; người lao động; bảo vệ môi trường thực luật giao thông; việc tiết kiệm tiền của, thời biết tham gia hoạt động nhằm bảo vệ, phát huy truyền thống địa phương, dân tộc Từ góp phần hình thành phẩm chất cho học sinh Chỉ đạo việc thực định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch tổ chức cho học sinh tham quan du lịch, khu di tích lịch sử địa phương lao động vệ sinh nơi công cộng, thi văn nghệ, kể chuyện đạo đức,…giúp học sinh tìm hiểu danh lam thắng cảnh địa phương, truyền thống, nét văn hóa đặc trưng, vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, chăn ni, nông nghiệp, công nghiệp đặc trưng địa phương….Giáo dục tình cảm yêu quê hương, đât nước - Tháng 9: Với chủ đề “Mái trường thân yêu em” niềm vui đầu năm học giáo dục học sinh biết giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn đến trường qua phong trào: “Áo trắng tặng bạn”; “ Tặng sách truyện cho thư viện” - Tháng 2: Biết chia sẻ niềm vui dịp tết cổ truyền dân tộc, giáo dục học sinh lòng nhân qua phong trào “Cây mùa xuân tặng bạn; Heo đất tình thương; Kế hoạch nhỏ ” - Tháng 4: Giáo dục lòng tự hào dân tộc, nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan khu di tích lịch sử Tà Thiết, mộ 3000 người 7 Qua hoạt động trải nghiệm, tạo hội cho học sinh thực hành, hình thành phẩm chất quan trọng như: tinh thần đồng đội, tính mạnh dạn, tự tin, lịng tự trọng, tính tự lập, tinh thần trách nhiệm, lịng nhân ái, khoan dung, cảm thông, chia sẻ, trung thực, kỉ luật, yêu lao động … phát triển kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: Kĩ lập kế hoạch, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ giao tiếp, kĩ đàm phán, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ định giải vấn đề, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ hợp tác, … Ví dụ: Khi tổ chức “ Thi kể chuyện gương người tốt, việc tốt”, giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tầm câu chuyện có nội dung giáo dục sâu sắc, ngắn gọn, dễ hiểu qua câu chuyện kể, giúp học sinh hiểu biết ý nghĩa giáo dục, đồng thời góp phần bồi dưỡng tình cảm, phẩm chất cho em, Tổ chức cho học sinh giao lưu “ Nét vẽ xanh; Viết chữ đẹp.”; xây dựng Câu lạc “ Em yêu khoa học, Nét vẽ xanh, Thể dục thể thao, Võ thuật, bóng đá, bóng bàn …” từ giáo dục em đức tính kiên trì, cẩn thận, tình đồn kết, tinh thần trách nhiệm, giáo dục thể chất, thẩm mĩ đồng thời hội để em giao lưu học hỏi, trải nghiệm, rèn luyện bồi dưỡng khiếu Xây dựng cho học sinh ý thức bảo vệ công, giữ vệ sinh môi trường: Hàng tuần cho học sinh lao động tự phục vụ nhặt rác trồng hoa, chăm sóc tưới cây, trang trí lớp học để tạo hội cho em rèn luyện, phát triển toàn diện phẩm chất lực - Hàng tuần, qua tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng GV chủ nhiệm nhận xét đánh giá ưu điểm- tồn nhằm rút kinh nghiệm tuần tới Từ nhà trường sơ kết phát động phong trào thi đua để kích thích sức phấn đấu học sinh Mỗi chủ đề giáo dục chọn hát, câu chuyện kể cho em nghe cách phù hợp Ví dụ chủ đề nói ngày Nhà giáo Việt Nam cho em nghe hát “ Cây hồng, Bụi phấn,…” chủ đề “Uống nước nhớ nguồn, ” kể cho em nghe gương chiến đấu quên cho Tổ quốc anh Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Bá Ngọc, chị Võ Thị Sáu… - Mỗi học kỳ trường tổ chức hai tiết chào cờ thân thiện nội dung sinh hoạt kể câu chuyện, tiểu phẩm gương học tốt, làm việc tốt, hiếu thảo…, tổ chức trò chơi tập thể cho em tham gia nhằm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động tập thể, có kĩ sống tốt đồn kết thân với bạn bè - Phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Để rèn có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Chỉ đạo việc nâng cao lực chuyên môn giáo viên: - Chỉ đạo giáo viên thường xuyên nghiên cứu nắm vững văn qui định giảng dạy học sinh dân tộc thiểu số, nhiệm vụ học sinh nhà trường; nội qui cách đánh giá học sinh mặt lực phẩm chất; phổ biến đến phụ huynh đối tượng học sinh + Thường xuyên cập nhật tin tức, trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ qua sách báo, thông tin đồng nghiệp trước + Không ngừng tu dưỡng đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh -Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn cung cấp tài liệu cần thiết liên quan đến vấn đề giáo dục phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số để giáo viên kịp thời nắm bắt - Chỉ đạo, tổ chức chuyên đề phù hợp với đặc điểm tình hình trường, nhằm tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao kiến thức, kinh nghiệm trình giảng dạy, tháo gỡ khó khăn vướng mắc chun mơn - Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề đổi , để rút phương pháp giảng dạy hợp lý, nắm bắt sâu yêu cầu dạy học sinh dân tôc - Động viên khuyến khích, cán bộ, giáo viên trường tự học tiếng dân tộc STiêng thông qua việc tiếp xúc, giao tiếp với cán thôn ấp, phụ huynh,học sinh để thuận lợi việc giảng dạy học sinh dân tộc - Đối với học sinh dân tộc khả để phân biệt hay đẹp nhiều hạn chế Các em cảm nhận theo hứng thú, theo nhu cầu thân Vì vậy, thơng qua kĩ sống giúp em có hiểu biết chuẩn mực đạo đức – nhân cách Từ giúp em hình thành nhận thức đắn phẩm chất, lối sống, lòng bao dung, tính tự trọng quan hệ với người Chỉ đạo công tác dự thao giảng, rút kinh nghiệm tiết dạy: - Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp để có thêm sáng tạo, xử lí tình dạy học , khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy - Chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ mình, cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng hoạt động dự Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược khối trưởng trực tiếp thống ý kiến để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy - Thường xuyên bồi dưỡng kỹ làm đồ dùng dạy học, nhắc nhở động viên giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học với học sinh dân tộc thiểu số chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học trực quan, hình ảnh, sinh động để em tiếp thu kiến thức dễ dàng Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ quan đồn thể: Thơng qua buổi họp, giúp phụ huynh có thêm kiến thức đặc điểm tâm lý trẻ em Thường xuyên liên lạc, thông tin với phụ huynh học sinh qua liên lạc điện tử trao đổi trực tiếp để uốn nắn sửa chữa kịp thời nhữn sai lệch em phạm phải Phối hợp với ban ngành đoàn thể Hội Phụ nữ, Hội Chữ thập đỏ, Hội Khuyến học, Hội người cao tuổi, Đoàn Thanh niên,…tiếp tục đẩy mạnh phong trào“ Xây dựng trường học thân thiên học sinh tích cực”; tuyên dương khen thưởng em có thành tích xuất sắc tiến vượt trội môn học, lực, phẩm chất đạt thành tích xuất sắc phong trào 8.Coi trọng công tác động viên khen thưởng Ngay đầu năm học Giáo viên phải đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên để tạo cho em có động tốt việc trì thực Luôn quan tâm tạo điều kiện động viên tinh thần, chia sẻ kịp thời, với học sinh giáo viên vươn lên dạy học Những việc làm tạo tình cảm gắn bó, u thương với tinh thần đoàn kết tương trợ cao Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 10 Công tác kiểm tra: Nhà trường tăng cường công tác kiểm tra, việc phối kết hợp công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh thực nhiều hình thức dự giờcác mơn học, dự tiết sinh hoạt ngoại khoá, tiết sinh hoạt cờ, kiểm tra nề nếp học tập Kiểm tra việc giáo viên kiểm tra thường xuyên nhận xét đánh giá học sinh theo văn đạo ngành, nhằm biết tình hình học tập học sinh, hiệu công tác giáo dục lớp Qua nắm bắt tình hình cụ thể có biện pháp đạo kịp thời 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có hiệu việc định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dân tộc thiểu số Các giải pháp cụ thể, rõ ràng dễ áp dụng Đã thực trường TH Thanh Lương B (Điểm trường Kim Đồng) có hiệu áp dụng cho trường Tiểu học có học sinh dân tộc thiểu số Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cán quản lý phải thật tâm huyết,khơng ngại khó khăn rào cản với trường vùng sâu có 100 % học sinh dân tộc thiểu số - Giáo viên cần nổ, nhiệt tình có ý chí học hỏi vươn lên, lắng nghe có chọn lọc để hồn thiện mình, việc tìm tòi phương pháp dạy học hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số + Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp + Tạo cho học sinh chủ động thực giải tình trình hoạt động trường, tránh gây tâm lý mệt mỏi,ngại học tập 10 + Giúp học sinh nâng cao lực giao tiếp, mạnh dạn tự tin ,khắc phuc rụt rè bày tỏ ý kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết đạt được: Năm học 2019-2020 (Điểm trường Kim Đồng) * Giáo viên: - viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng trang bị thêm kiến thức, kĩ sư phạm việc giảng dạy học sinh dân tộc, nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự học tập giáo viên - Biết sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh * Học sinh: - Đã phát triển tốt lực, phẩm chất, biết tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo.Biết tự giác làm nhiều việc: xếp sách đồ dùng ngăn nắp chơi; xếp bàn ghế, vệ sinh lớp học gọn gàng Khi tham gia hoạt động tập thể, em mạnh dạn, tự tin, nói rõ ràng, mạch lạc, hồn thành tốt nhiệm vụ cá nhân nhóm - Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao.Các em biết chào hỏi lễ phép người lớn tuổi, biết nói nhã nhặn với bạn bè Thực tốt quy định trường lớp đề - Học sinh biết khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Học sinh lớp biết chào hỏi lễ phép gặp thầy giáo, cô giáo, người tuổi, biết nói nhã nhặn với bạn bè Thực tốt quy định trường lớp đề 100% học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh Học sinh học đặn, giờ, chăm chỉ, khơng có trường hợp nghỉ học không phép Học sinh học tập tương đối tự giác, tích cực, có ý thức học 100% học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động * Kết cụ thể: * Kết hình thành phát triển lực học sinh TS Kĩ tốt Có hình thành Kĩ HS kĩ chưa tốt SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản Giao tiếp hợp tác Tự học tự giải vấn đề * Kết hình thành phát triển phẩm chất học sinh 11 TS HS Kĩ Có hình thành Kĩ tốt kĩ chưa tốt SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Trung thực kỉ luật, đồn kết u gia đình bạn bè người khác, yêu trường, lớp, quê hương đất nước 8.2 Bài học kinh nghiệm: Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống ngồi nhà trường.Vì vậy,muốn nâng cao việc định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh dân tộc thiểu số, người cán quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế trường, giáo viên, lớp - Có lực chun mơn vững vàng,có kiên trì, tâm huyết với nghề nghiệp, ln học hỏi vươn lên - Có quan niệm đắn xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Phải thường xun kiểm tra, đơn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để ngày có nhiều giáo viên dạy giỏi - Thường xuyên đạo, động viên giáo viên chủ nhiệm thực tốt vấn đề sau: + Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học sinh dân tộc, phải tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ sống cho em qua hoạt động thực tiễn + Kết hợp với phụ huynh, đoàn thể nhà trường, Sử dụng có hiệu tin nhắn liên lạc điện tử.Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, tạo thân thiết, tin tưởng để học sinh dân tộc dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm cần thiết Ln giúp đỡ, khích lệ biểu dương em kịp thời + Nghiên cứu kĩ thông tư 30/2014 thông tư 22/2016, Thông tư 27/ 2019 BGD& ĐT, văn ngành,các điều quy định lực- phẩm chất.Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm,giáo dục kĩ sống, thấy rõ ưu nhược điểm học sinh để đề phương hướng giáo dục kịp thời +Thực qui định kế hoạch trường, lớp Phải bao dung, tha thứ cho học sinh mắc sai lầm, động viên, khuyên bảo, đặc biệt quan tâm giúp đỡ em có khó khăn + Cần mạnh dạn, tự tin chủ động chia sẻ với đồng nghiệp tình huống, khó khăn gặp phải trình dạy học lớp, khó khăn giáo dục, đánh giá học sinh Chỉ có tích lũy thêm cho nhiều kinh nghiệm 12 * Ý kiến nhận xét Hội đồng sáng kiến cấp trường Thanh Lương, ngày tháng năm 2021 Chủ tịch hội đồng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: * Ý kiến nhận xét Hội đồng sáng kiến cấp thị xã 13 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 28 tháng 01 năm 2021 NGƯỜI NỘP ĐƠN Hồ Thị Kim Nga ... nhập nhiều chất lượng lực, phẩm chất trường nâng lên rõ rệt Từ đó, tơi tâm thực đề tài : ? ?Biện pháp quản lý định hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh dân tộc Thiểu số cấp Tiểu học. ” Công... bắt tình hình cụ thể có biện pháp đạo kịp thời 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có hiệu việc định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh dân tộc thiểu số Các giải pháp cụ thể, rõ ràng dễ... bảo vệ, phát huy truyền thống địa phương, dân tộc Từ góp phần hình thành phẩm chất cho học sinh Chỉ đạo việc thực định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm Lập