Đề tài “Giải pháp tích hợp giáo dục An ninh quốc phòng trong một số văn bản Ngữ văn 9”có khả năng áp dụng cho giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ văn 9 nói riêng và môn Ngữ văn nói chung ở trường THCS trong toàn tỉnh Bình Phước.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số Họ TT tên Ngày Nơi công tác Chức Trình độ Tỷ lệ (%) tháng (hoặc nơi danh chun đóng góp mơn vào việc tạo năm sinh thường trú) sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) ĐẶNG THỊ LÊ 20/7/1982 Trường THTHCS Thanh Giáo ĐHSP 100% viên Lương- thị xã THCS Bình Long Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Cách tích hợp giáo dục An ninh quốc phòng số văn Ngữ văn 9” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo s sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Ngữ văn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 07/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: “Giải pháp tích hợp giáo dục An ninh quốc phòng số văn Ngữ văn 9” đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục việc lồng ghép giáo dục An ninh quốc phịng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng mơn học khác nói chung Thơng qua phần tích hợp tiết học, học sinh khơng ơn lại mà cịn giáo dục niềm tự hào, trân trọng truyền thống yêu nước, tinh thần đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Khơng thế, em cịn vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tế sống nêu cao tinh thần yêu nước, tinh thần đoàn kết lớp, trường xã hội Bên cạnh học sinh hiểu vai trị, trách nhiệm thân việc bảo vệ đất nước, bảo vệ hịa bình giới, giai đoạn nay, tình hình giới khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng phức tạp tiềm ẩn yếu tố khó lường Đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trình học tập 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng An ninh quốc phòng nội dung quan trọng bậc THCS, nhằm giáo dục nâng cao ý thức, phẩm chất đạo đức em, giúp em hiểu truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tộc, có tinh thần yêu nước, ý thức bảo vệ tổ quốc Vì em hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên trường học, giáo dục An ninh quốc phòng chưa phải mơn học riêng biệt đội ngũ giảng dạy môn học chưa đáp ứng yêu cầu Vì việc lồng ghép vào mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng việc làm cần thiết Tuy nhiên việc lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng khối lớp khác nói chung nội dung tích hợp nên giáo viên cịn có lúng túng Mặt khác, q trình giảng dạy, giáo viên có tích hợp qua loa, đại khái, chưa đạt hiệu Cịn phía học sinh , em cịn nhỏ chưa nhận thức hết nhiệm vụ việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hơn trình học tập, em chưa có đồn kết cịn hay gây mâu thuẫn, chia bè phái tạo nên chia rẽ Các em thờ truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc, không hiểu hết khó khăn, gian khổ mà ơng cha ta trải qua công bảo vệ xây dựng đất nước Nên em chưa nhận thức vai trị, trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thực trạng thể cụ thể qua kết kiểm tra 15phút em lớp 92,3,5 năm học 2019- 2020 với câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em truyền thống yêu nước dân tộc? Bản thân em làm để bảo vệ quê hương, đất nước? Và kết khảo sát qua kiểm tra sau: Từ -> 10 Năm học Từ -> Dưới Số lượng % Số lượng % Tên lớp Sĩ số Số lượng 2019- 2020 92,3,5 108 % 42 38,9 47 41,9 19 19,2 Kết kiểm tra 15 phút cho thấy, số lượng em bị điểm nhiều, số lượng học sinh đạt điểm nhiều so với số lượng học sinh đạt điểm giỏi 5.2.2 Giải pháp thực Với thực trạng nhận thấy vai trò lồng ghép giáo dục An ninh quốc phịng để góp phần giáo dục hệ tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, lồng ghép số văn trình dạy học Ngữ văn Q trình lồng ghép, tơi thực bước sau: - Bước Xác định nội dunh tích hợp - Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị - Bước 3: Cách tích hợp - Bước Ý nghĩa việc tích hợp Tôi thực việc lồng ghép An ninh quốc phòng số văn sau: (1) Văn “Phong cách Hồ Chí Minh” * Nội dung tích hợp: Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh * Chuẩn bị học sinh: Sưu tầm số tranh ảnh sống Bác Hồ… * Cách tích hợp: Phần Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh Sau tìm hiểu xong lối sống Bác Hồ, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày tranh sưu tầm (học sinh phải giới thiệu sống bạch, giản dị Bác thể tranh) Giáo viên cho HS quan sát số tranh nói sống Bác chọn tranh hỏi: ? Bức tranh cho ta biết Bác làm gì? Ở đâu? Sau giáo viên giới thiệu nội dung tranh chuẩn bị Bác chăm sóc vườn rau thơn Lũng Tẩu, xã Tân Trào, huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang Bác Hồ với Đại đoàn Tiên phong Đền Giếng, Đền Hùng 1954, Bác nói: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Bác Hồ trồng đa Công viên Thống – Hà Nội ngày 11/1/1960 * Ý nghĩa: Giúp học sinh thấy trước kia, dù anh ba làm phụ bếp tàu Đô đốc La Tusơ Tơrêvin, Nguyễn Ái quốc năm tháng đầy khó khăn thủ đô Pa ri s nước pháp hay sau vị chủ tịch nước sống kham khổ nơi chiến khu năm kháng chiến, vị nguyên thủ quốc gia sống làm việc Phủ Chủ tịch Thủ đô Hà Nội, vị Hồ Chí Minh gần gũi với người, yêu lao động, giản dị tiết kiệm - Từ giản dị, bạch Bác, nghĩ nhiều nếp sống nay: học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trước tiên học tập lối sống giản dị, bạch, tiết kiệm Bác - Từ việc tích hợp đó, lối sống giản dị Bác ăn sâu vào tiềm thức, suy nghĩ em, em rèn luyện lối sống giản dị học tập sống sinh hoạt ngày (2) Văn “Đấu tranh cho giới hòa bình” * Nội dung tích hợp: Lấy ví dụ mức độ tàn phá chiến tranh, bom nguyên tử 6 * Chuẩn bị học sinh: Sưu tầm tư liệu mức độ tàn phá chiến tranh, bom nguyên tử * Cách tích hợp: Sau giáo viên học sinh tìm hiểu tác động chiến tranh hạt nhân đời sống người, giáo viên đặt câu hỏi: Ngoài tác động trên, em nêu hiểu biết em tác hại chiến tranh hạt nhân mà em biết đời sống nhân loại? Sau giáo viên chốt cách đưa thêm tư liệu tác hại chiến tranh hạt nhân (Kết hợp tranh ảnh thuyết trình hậu chiến tranh hạt nhân) Chỉ lại đống tro tàn Những người cịn sống sót Nỗi đau truyền từ nhiều hệ Cấp độ nhỏ: Giết chết hàng trăm triệu người Chưa kể, nhiệt độ tăng lên hàng nghìn độ gây đám cháy khắp vùng Cịn sau đó, người sống sót tiếp tục bị chiếu tia xạ mảnh vỡ bom vung khắp nơi, dẫn đến chết sớm bị bệnh tật kéo dài chết chậm, làm biến đổi ghen, ung thư, dị tật…không hệ mà nhiều hệ Một chiến tranh hạt nhân quy mô nhỏ làm nhiệt độ trái đất giảm đến độ Lượng mưa hàng năm giảm 9% Với 100 đầu đạn hạt nhân nổ nén triệu carbon đen vào khí Nó hấp thụ nhiệt lượng từ Mặt Trời, ngăn chúng tiếp cận bề mặt Trái Đất Sau thời gian, carbon đen rơi xuống theo mưa, nhà khoa học khơng thể xác định xác thời gian chúng biến khỏi bầu khí Sau năm, nhiệt độ trung bình tồn Trái Đất giảm 1,1 độ C Sau năm, nhiệt độ Trái Đất giảm độ C Nhưng 20 năm sau, nhiệt độ Trái Đất tăng lên lạnh độ C so với trước chiến tranh hạt nhân nổ Ở cấp độ toàn diện: Nếu xảy chiến hạt nhân quy mơ tồn diện khiến cho lồi người tuyệt chủng Hoặc, có số sống sót (những người vùng xa chiến) với mức sống tuổi thọ tương đương với thời kỳ trước Trung cổ nhiều kỷ Ngồi ra, hủy diệt hệ sinh thái tác động khủng khiếp đến khí hậu Trái Đất “Mùa đông hạt nhân” giả thuyết mà nhà khoa học Mỹ đưa vào thập kỷ 80 kỷ XX Các nhà nghiên cứu cho rằng, sau chiến tranh hạt nhân, thời tiết khí hậu Trái đất bị ảnh hưởng nghiêm trọng * Ý nghĩa: Một chiến tranh hạt nhân, dù lớn hay nhỏ tác hại lớn gây chết chóc khơn xiết cho người, khơng phạm vi hai quốc gia tham chiến mà ảnh hưởng rộng lớn Thậm chí cho tất lồi người tồn cầu khơng loại trừ quốc gia Chiến tranh hạt nhân hủy diệt dạng sống trái đất Và “tiễn” hành tinh xanh trở thời nguyên thủy, sơ khai Từ học sinh thấy chống vũ khí hạt nhân trách nhiệm tồn giới (3) Văn “Đồng chí” Chính Hữu * Nội dung tích hợp: Nêu khó khăn vất vả tạo đội, công an niên xung phong chiến tranh *Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu khó khăn, vất vả sáng tạo đội, công an niên xung phong chiến tranh * Cách tích hợp: Với văn này, nội dung tích hợp tơi chia làm hai ý - Ý 1: Những khó khăn, vất vả đội, công an niên xung phong chiến tranh tơi tích hợp phần mở Trước vào mới, giáo viên đặt câu hỏi: Qua sách, báo, đài, Internet em biết sống đội ta kháng chiến chống Pháp? Từ câu trả lời học sinh, giáo viên giới thiệu vào GV: Bữa ăn họ có khoai sắn, măng rừng chấm muối bánh lương khô Nửa đêm dọc đường hành quân, vừa ngồi nghỉ vừa nhai nhúm gạo rang lót Gặp trời mưa đêò cao, dốc đứng, với ba lô vai nặng 30kg họ phải đứng hàng mưa rát mặt mà khơng thể tìm chỗ ngồi nghỉ đặt tạm ba lô - Ý 2: Sáng tạo đội, công an niên xung phong chiến tranh tơi tích hợp sau học sinh tìm hiểu xong đoạn nói tình cảm gắn bó, keo sơn người lính chiến đấu Gv dẫn dắt: ngồi tình cảm đồng chí, đồng đội để làm nên chiến cơng lẫy lừng, đội ta cịn có sáng tạo trình chiến đấu GV: cho học sinh trình bày hiểu biết thân sáng tạo đội, công an, niên xung phong chiến tranh qua phần chuẩn bị, tìm hiểu em nhà Sau giáo viên giới thiệu cho học sinh biết sáng tạo sống chiến đấu đội ta Bom ba càng, người lính Việt Minh tự chế tạo, sản xuất ngày đầu kháng chiến chống Pháp: Đây loại bom hình chóp nón, đáy lõm, có ba càng, làm gang hàn kín, bên chứa thuốc nổ, bên ngồi có kíp nổ 10 Súng Bazơka, cơng trình tập thể ngành quân giới Việt Nam sản xuất Đầu đạn tự chế, xuyên phá 750mm tường gạch 76mm thép đồng nhấtnỗi kinh hoàng quân đội Pháp chiến dịch Thu- Đơng 1947 Bếp Hồng Cầm: Việc nấu cơm phục vụ đội chiến trường thường phải làm ban đêm nhiều lần bị địch phát dẫn đến nhiều tổn thất xương máu Chiến sĩ ni qn Hồng Cầm (thuộc đại đồn 308) có sáng kiến: Đào 11 đường rãnh thoát bên sườn núi nối liền với bếp nấu, bên rãnh đặt cành phủ lớp đất mỏng tưới nước để giữ độ ẩm Khói từ bếp nấu bốc lên qua đường rãnh, dải nước tan nhanh rời khỏi mặt đất Từ anh ni thổi nấu ban ngày, đội ăn uống nóng mùa đơng giá lạnh * Ý nghĩa: Qua nội dung lồng ghép ANQP tiết học, học sinh thấy khó khăn sáng tạo đội chiến tranh qua giáo dục cho em lịng tự hào, trân trọng lòng biết ơn sâu đậm tới hệ cha anh trước vượt qua gian khổ, thiếu thốn để chiến đấu bảo vệ đất nước, từ khích lệ em cần phải cố gắng học tập, rèn luyện thân để trở thành công dân tốt, tiếp tục nối tiếp truyền thống yêu nước ông cha ta trình xây dựng bảo vệ quê hương đất nước giàu mạnh (4) Văn “Những xa xơi” Lê Minh Kh * Nội dung tích hợp: Những gương gan dạ, , mưu trí, sáng tạo niên xung phong kháng chiến *Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu gương gan dạ, mưu trí, sáng tạo niên xung phong mà em biết * Cách tích hợp: Sau tìm hiểu ba nhân vật Phương Định, Nho, Thao, giáo viên đặt câu hỏi: Ngoài ba niên xung phong trên, em giới thiệu gương niên xung phong mà em biết? Sau giáo viên giới thiệu cho học sinh vài gương niên xung phong: 10 cô gái niên xung phong quê Hà Tĩnh kháng chiến chống đế quốc Mĩ qua đoạn vi deo nói cơng việc hi sinh của cô trang web: https://youtu.be/0P-hmdBDXKs (cắt từ 2phút 15 đến 3phút 45) Sau học sinh xem vi deo xong, giáo viên đặt câu hỏi: Em cảm nhận điều qua đoạn vi deo trên? 12 Sau giáo viên sơ lược trận đánh vào lịch sử làm nên tên tuổi cô kháng chiến chống Mĩ cứu nước Trưa ngày 24/7/1968, Tiểu đội ( gồm 12 cô) lệnh san lấp hố bom sau máy bay Mỹ liên tục ném bom phá nát tuyến đường vận tải để nhanh chóng thơngđườngchoxequa Nhận nhiệm vụ xong, mười (vì công tác, cô ốm nằm nhà) đến trường gấp rút triển khai công việc Họ làm việc khơng ngơi tay, vừa cười, vừa nói lần cô bị vùi lấp rũ đất đá đứng dậy tiếp tục làm việc 16h30 phút, trận bom thứ 15 ngày dội xuống Đồng Lộc Một bom rơi xuống sát miệng hầm - nơi 10 cô gái tiểu đội 4, Đại đội 552 tránh bom Tất chị hy sinh độ tuổi mười tám, đôi mươi chưa có lập gia đình Ngã ba Đồng Lộc cơng nhận di tích lịch sử cấp Quốc gia Ngày nay, khu mộ 10 cô gái niên xung phong Tiểu đội xây dựng khang trang nằm cách tượng đài Chiến thắng Đồng Lộc gần 200m * Ý nghĩa: Học sinh thấy được, đất nước ta có nhiều gương niên xung phong Họ đã vượt qua khó khăn, gian khổ, nguy hiểm chiến trường lập nên nhiều thành tích to lớn góp phần quan trọng nghiệp kháng chiến để lại gương, tinh thần dũng cảm, lòng yêu nước cho hệ niên xung phong Việt Nam sau Từ em học sinh noi gương chị tinh thần dũng cảm, tâm, tinh thần đoàn kết, yêu thương lẫn nhau, lạc quan học tập sống 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài “Giải pháp tích hợp giáo dục An ninh quốc phịng số văn Ngữ văn 9”có khả áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung trường THCS tồn tỉnh Bình Phước Ngồi cịn áp dụng cơng tác giảng dạy trường THCS cho trường THCS thị xã Bình Long Những thông tin cần bảo mật: không 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để giải pháp đạt hiệu tốt cần điều kiện như: - Vật chất: Phòng máy chiếu ti vi - Về việc tiến hành sử dụng giải pháp cần: + Giáo viên cần có nghiên cứu thơng tin liên quan, sử dụng hình ảnh video phù hợp + Học sinh cần có tính tích cực tìm hiểu thơng tin Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng đề tài trên, thân thấy em hứng thú yêu thích với tiết lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng Các em hiểu truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết nhiều gương hi sinh anh dũng chiến tranh bảo vệ Tổ quốc Từ khơi dậy em tinh thần yêu nước, đoàn kết, ý thức bảo vệ Tổ quốc Các em nhận thức việc làm để phát huy truyền thống yêu nước cố gắng học tập tốt, đoàn kết với bạn bè, đấu tranh chống tệ nạn xã hội… Và tiến hành khảo sát cho học sinh lớp 92,3,5 năm học 2020- 2021 kiểm tra 15 phút với câu hỏi (tôi thực với em học sinh lớp 92,3,5 năm học 2019- 2020): Trình bày suy nghĩ em truyền thống yêu nước dân tộc? Bản thân em làm để bảo vệ quê hương, đất nước? Và kết khảo sát qua kiểm tra sau: Từ -> 10 Năm học Từ -> Dưới Số lượng % Số lượng % Tên lớp Sĩ số Số lượng 2020- 2021 92,3,5 108 87 % 80,5 18 16,7 2,8 Ta thấy số lượng học sinh đạt điểm giỏi tăng lên nhiều 87 em so với 42 em (năm học 2019- 2020), số lượng học sinh bị điểm giảm nhiều 3m, so với năm học 2019- 2020 19 em 14 Từ kết cho thấy đa số em hiểu vận dụng kiển thức vào thực tế, hiểu rõ vai trò, trách nhiệm đất nước Đó sở tạo nguồn nhân lực xây dựng lực lượng vũ trang cho đất nước Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 15 10 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Họ Ngày TT tên Nơi công Chức Trình độ Nội dung cơng tháng tác (hoặc danh chuyên việc hỗ trợ năm nơi thường sinh trú) môn Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 03 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Lê ... lạc quan học tập sống 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài “Giải pháp tích hợp giáo dục An ninh quốc phịng số văn Ngữ văn 9? ??có khả áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng mơn Ngữ văn. .. lồng ghép giáo dục An ninh quốc phòng dạy học mơn Ngữ văn nói riêng khối lớp khác nói chung nội dung tích hợp nên giáo viên cịn có lúng túng Mặt khác, q trình giảng dạy, giáo viên có tích hợp cịn... Cách tích hợp - Bước Ý nghĩa việc tích hợp Tơi thực việc lồng ghép An ninh quốc phòng số văn sau: (1) Văn “Phong cách Hồ Chí Minh” * Nội dung tích hợp: Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh