Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong một số bài của môn địa lí lớp 9

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN LẠC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu số mơn Địa lí lớp 9" Tác giả sáng kiến: Trần Thị Ngọc Hà Mơn: Địa lí Trường THCS: Trung Hà Vĩnh Phúc, năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu số mơn Địa lí lớp 9" Vĩnh Phúc, Năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Trong trình phát triển kinh tế x hội, biến đổi khí hậu (do phát thải khí nhà kính gây ra) vấn đề an ninh phi truyền thống, đe dọa tới tồn vong toàn nhân loại Các nhà khoa học đ khẳng định ngày người đ làm biến đổi, đảo lộn hệ thống Trái Đất với qui mơ ngày rộng lớn, tốc độ chóng mặt Biến đổi khí hậu đ trở thành thách thức nguy lớn loài người kỉ 21 Việt Nam quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề từ biến đổi khí hậu, trị, kinh tế - x hội quốc phòng - an ninh Hiện nay, Việt Nam đ xuất ngày nhiều chứng cho thấy biến đổi khí hậu tác động tiêu cực đến phát triển kinh tế - x hội Các tượng như: lượng mưa thất thường biến đổi, nhiệt độ tăng cao hơn, tình hình thời tiết khốc liệt hơn, tần suất cường độ đợt b o lũ, triều cường tăng đột biến, dịch bệnh xuất lan tràn….trong năm gần liên quan nhiều đến việc biến đổi khí hậu.Vì thế, chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu nước ta vấn đề quan trọng, cấp thiết Nhận thức sâu sắc vấn đề biến đổi khí hậu cần thiết tất người, lứa tuổi, … để có hành động cụ thể vào việc ứng phó với biến đổi khí hậu Nhà trường phổ thơng, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch phương pháp giáo dục đội ngũ hùng hậu người làm công tác giáo dục đóng vai trò to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cho học sinh Là giáo viên Địa lí tơi mong muốn ln ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Vì tơi đ chọn đề tài: "Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu số mơn Địa lí lớp 9" Trong học lớp, để làm nhiệm vụ giáo dục môi trường, giáo dục biến đổi khí hậu thơng qua tiết học học, thực nhiều phương pháp, tuỳ thuộc vào đặc trưng tiết, bài, phần mà lựa chọn phương pháp phù hợp Trong phạm vi chuyên đề giới thiệu số phương pháp với tính chất gợi ý theo thấy phù hợp dạy nội dung tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu, q trình giảng dạy tuỳ theo đối tượng học sinh thầy sử dụng nhiều hình thức phương pháp khác đạt mục đích đề Tên sáng kiến: "Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu số mơn Địa lí lớp 9" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Mơn: Địa lí lớp - Đối tượng: Học sinh lớp - Trường THCS 3.2 Vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: 3.2.1 Tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu (GDBĐKH) mơn Địa lí 3.2.1.1 Mục đích ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho học sinh có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người biện pháp hạn chế tác nhân dẫn đến biến đổi khí hậu (BĐKH), có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động BĐKH gây Từ chuẩn bị cho học sinh tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại hạn chế BĐKH 3.2.1.2 Nội dung giáo dục Biến đổi khí hậu Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu đề cập đến thông qua tiết học, học:  Khái niệm/ thuật ngữ biến đổi khí hậu  Hiện trạng, nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên nhân người tạo  Hậu biến đổi khí hậu tác động phạm vi tồn cầu, quốc gia khu vực - địa phương  Những biện pháp hạn chế tác nhân gây nên biến đổi khí hậu phạm vi toàn cầu, quốc gia địa phương  Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam: Phòng, chống ngập lụt đồng châu thổ vùng ven biển, sạt lở đất vùng ven biển, lũ sạt lở đất vùng núi…  Cung cấp, rèn luyện kỹ cần thiết để ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (kỹ cụ thể phòng chống lũ lụt, sạt lở đất, b o….) 3.2.2 Khả tích hợp GDBĐKH thơng qua số học mơn Địa lí lớp 9- THCS Chương trình Địa lí dành cho Địa lí Việt Nam, gồm Địa lí dân cư, Địa lí kinh tế-x hội vùng kinh tế Học chương trình Địa lí 9, học sinh cần nắm đặc điểm dân cư, kinh tế, đặc điểm tự nhiên - tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm phát triển kinh tế vùng kinh tế nước ta số vấn đề đặt nhằm sử dụng hợp lí tài nguyên, giảm thiểu hậu thiên tai, nâng cao chất lượng sống nhân dân, phát triển kinh tế - x hội nước vùng l nh thổ, địa phương nơi học sinh sinh sống Qua đó, thấy mơn Địa lí có nhiều khả tích hợp GDBĐKH Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Thời gian: bắt đầu nghiên cứu dùng thử từ tháng 9/ 2016 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: 5.1.1 Thực trạng việc học tập, chất lượng mơn Địa lí học sinh lớp trường THCS nay: Việc dạy học môn Địa lí lớp nói riêng cấp THCS nói chung gặp khơng khó khăn Theo điều tra khảo sát nghiên cứu nhiều năm thấy nhiều em học sinh chưa thực thích học mơn Địa lí nhận thức lệch lạc em bậc phụ huynh, như: - Chưa thấy vai trò mơn học, cho môn học “phụ”, không quan trọng nên không trọng quan tâm, các câu h i, tập liên quan đến nội dung học giao nhà nhiều em làm cho xong - Nhiều phụ huynh yêu cầu tập trung vào mơn Ngữ văn, Tốn, Tiếng Anh,….để chuẩn bị bước đệm cho thi vào THPT nên em học theo kiểu đối phó - Về lực tư tổng hợp theo l nh thổ, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn,…của học sinh hạn chế dẫn đến hiều học sinh khơng đạt điểm câu h i vận dụng, liên hệ thực tế kiểm tra - Kết trước áp dụng (Khảo sát ban đầu) Năm học 2016- 2017 tơi phân cơng giảng dạy Địa lí ba lớp là: lớp 9B, 9C (lực học trung bình), 9A ( lực học khá) với kiểm tra khảo sát đầu năm sau: Bảng 1: Thống kê kiểm tra khảo sát đầu năm