Môt sô giải pháp được tiến hành : - Mỗi tiết dạy tiếng việt tôi đều chú trọng cho học sinh học thuộc khái niệm và phân tích ngữ liệu để học sinh vận dụng vào làm bài tập [r]
(1)PHẦN I: NỘI DUNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐÊ CHUYÊN ĐÊ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG CỦA TIẾT DẠY CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP TIẾNG VIỆT ( tiết) I.XÁC ĐỊNH VẤN ĐÊ CẦN GIẢI QUYẾT: Đặt tên chuyên đê: Chuyên đê nâng cao hiệu chất lượng tiết dạy các thành phần biệt lập tiếng việt (2 tiết) Lý chọn chuyên đê: * Cơ sở lý luận: - Xưa dạy và học tiếng việt đôi các thầy cô giáo chúng ta thường chưa khai thác và tích hợp cho học sinh tiết học văn lớp cho nên học sinh không khắc sâu kiến thức đôi còn mơ màng - Thậm chí có giáo viên còn dạy tiết học này một cách sơ sài ít đầu tư suy nghĩ để khai thác ưu điểm của tiết học đối với học sinh - Nếu dạy và học tốt các tiết học này sẽ tạo điều kiện cho các em học sinh không chỉ củng cố nắm các thành phần biệt lập và vận dụng vào giải các bài tập gây hứng thú tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ cho tiết học - Mặt khác nó còn giúp cho học sinh biết nhận dạng các thành phần biệt lập câu văn , câu thơ - Xa các thầy cô còn đạt mục đích làm cho học sinh yêu thích môn học của mình dạy Có nghĩa là chú trọng dạy tốt tiết học này các thầy cô cũng đa làm tốt công việc của một giáo viên văn * Cơ sở thực tiễn: - Rất nhiều năm đứng lớp dạy các tiết dạy tiếng việt tôi nhận thấy học sinh rất lúng túng làm bài tập Bài làm của các em đôi còn sai không nắm lí thuyết từ các lớp - Số lượng học sinh chuẩn bị bài nhà còn ít các em chưa chăm và chưa có đam mê tiếng việt - Từ đó học sinh ít mạnh dạn và tính sáng tạo của các em bị hạn chế rất nhiều quá trình lĩnh hội tri thức cuả học sinh, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng của bộ môn ngữ văn trường phổ thông Xuất phát từ sở lý luận và thực tiễn trên đây tôi đa có một số cách làm của riêng mình để tiết dạy tiếng việt đạt hiệu tốt II Xác định mục tiêu chuyên đê: Kiến thức: + Giúp học sinh nhận biết bốn thành phần biệt lập đó là tình thái , cảm thán ,gọi đáp và phụ trú + Từ đó các em nắm công dụng của thành phần câu +Giúp học sinh vận dụng kiến thức đa học vào việc giải các bài tập sách giáo khoa , bài tập giáo viên cung cấp thêm kỹ năng: (2) + Biết sử dụng các thành pần biệt lập đúng nghĩa , đúng ngữ pháp nói và viết + Biết cách sử dụng tiéng việt giao tiếp và tạo lập văn + Biết cách sử dụng chính xác , đúng đắn các thành phần biệt lập Thái đô: - Có thái độ chân trọng và yêu thích , hứng thú tiếng việt - Tích cực học tập , thường xuyên trau dồi ngôn ngữ tiếng việt Định hướng lực: a Năng lực chung: - Năng lực tự học tự tìm tòi khám phá giải vấn đề ,năng lực sáng tạo , lực hợp tác , lực sử dụng ngôn ngữ để thấy nét đặc sắc của nó, để biết phân tích cảm thụ cái hay của văn học và đọc - Biết sáng tạo theo khả của thân, lực trình bày một vấn đề văn học trước tập thể lớp b.Năng lực chuyên biệt: - Năng lực sáng tạo, phát cái , tư sáng tạo phối hợp tương tác chia sẻ ý tưởng , bày tỏ cảm xúc III XÂY DƯNG NỘI DUNG CHUYÊN ĐÊ: 1.Bảng mô tả các cấp đô tư duy: A Bảng mô tả Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dung Vận dụng thấp Vận dụng cao Các Nắm khái Hiểu đặc Phân biệt Vận dụng thành niệm thành phần điểm các thành phần sáng tạo các phần tình thái , cảm thán và công dụng và vận dụng thành phần biệt lập , gọi đáp , phụ trú của thành vào đặt câu , biệt lập phần câu viết đoạn văn , việc tạo dựng bài văn đoạn và tạo lập văn , sử dụng giao tiếp hàngngày Vận Nhận biết các dụng dạng bài tập sách kiến giáo khoa thức đa học vào việc giải các bài Hiểu các bài tập SGK và bài tập GV cung cấp thêm Làm các bài tập SGK Vận dụng sáng tạo tạo lập văn , giao tiếp hàng ngày (3) tập sgk,bài tập GV bổ sung thêm B Câu hỏi và bài tập: Bài tập nhận biết: Câu 1: Câu thơ: Hình thu đa về có chứa thành phần tình thái không? A Đúng B Sai * gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án A - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Câu 2: Câu văn sau có mấy thành phần biệt lâp? Ôi, quê mẹ nơi nào cũng đẹp , nơi nào cũng rực rỡ chiến tích , kì công A.Một B Hai C.Ba D Bốn * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án D - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Câu 3: Câu văn sau sử dụng thành phần biệt lập nào? Có lẽ dựa vào kế hoạch cấp trên cao , dĩ nhiên A Thành phần tình thái B Thành phần cảm thán C Thành phần gọi đáp D Thành phần phụ trú * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án D - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Bài tập thông hiểu: Câu 1: giải thích thành phần cảm thán thường đứng vị trí nào câu A Đứng đầu câu B.Đứng câu C.Đứng cuối câu * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án C - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Câu 2: Có mấy loại thành phần biệt lập A Một B Hai C.Ba D Bốn * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án B - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Câu 3: câu thơ :Con thô sơ da thịt có dùng thành phần biệt lập không ? (4) A Có B Không * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Đáp án B - Mức chưa đạt: Trả lời sai hoặc không trả lời Bài tập: a Bài tập vận dụng thấp: Câu 1:Chỉ các thành phần biệt lập câu văn * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Biết chỉ chính xác các thành phần biệt lập - Mức chưa đạt: Không chỉ thành phần nào, hoặc chỉ chưa đúng hoặc chưa hoàn chỉnh Câu 2: Viết một đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Biết viết một đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập - Mức chưa đạt: Không viết đoạn văn hoặc viết một hai câu chưa hoàn chỉnh Câu 3: Chỉ thành phần phụ trú và gọi đáp câu văn sau * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Biết xác định đúng các thành phần - Mức chưa đạt: Không biết xác định hoặc xác định chưa đúng b Bài tập vận dụng cao: Bài tập: Viết một đoạn văn hoặc thơ nói về tình cảm quê hương đó có sử dụng hai thành phần biệt lập * Gợi ý trả lời: - Mức tối đa: Biết viết một đoạn văn tối thiểu: + Số câu từ 10 đến 12 câu đó phải biết lồng ghép đưa thành phần biệt lập vào đoạn văn hoặc thơ - Mức chưa đạt: Không viết câu văn nào, hoặc viết một hai câu chưa hoàn chỉnh PHẦN II: GIÁO ÁN DẠY CHUYÊN ĐÊ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG CỦA TIẾT DẠY CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP TIẾNG VIỆT (2 tiết) I Mục tiêu 1.Kiến thức: + Giúp học sinh nhận biết bốn thành phần biệt lập đó là tình thái , cảm thán ,gọi đáp và phụ trú + Từ đó các em nắm công dụng của thành phần câu +Giúp học sinh vận dụng kiến thức đa học vào việc giải các bài tập sách giáo khoa , bài tập giáo viên cung cấp thêm (5) 2.Kỹ năng: + Biết sử dụng các thành pần biệt lập đúng nghĩa , đúng ngữ pháp nói và viết + Biết cách sử dụng tiéng việt giao tiếp và tạo lập văn + Biết cách sử dụng chính xác , đúng đắn các thành phần biệt lập 3.Thái đô: - Có thái độ chân trọng và yêu thích , hứng thú tiếng việt - Tích cực học tập , thường xuyên trau dồi ngôn ngữ tiếng việt Định hướng lực cần hướng tới: a Năng lực chung: - Năng lực tự học tự tìm tòi khám phá giải vấn đề ,năng lực sáng tạo , lực hợp tác , lực sử dụng ngôn ngữ để thấy nét đặc sắc của nó, để biết phân tích cảm thụ cái hay của văn học và đọc - Biết sáng tạo theo khả của thân, lực trình bày một vấn đề văn học trước tập thể lớp b.Năng lực chuyên biệt: - Năng lực sáng tạo, phát cái , tư sáng tạo phối hợp tương tác chia sẻ ý tưởng , bày tỏ cảm xúc II.Phương pháp hình thức và kỹ thuật dạy học: - Dạy học theo chuyên đề, phương pháp trao đổi đàm thoại, vấn đáp gợi mở, phát - Kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật hoạt động cá nhân III.Chuẩn bị thầy và tro: 1.Thầy: Giao nhiệm vụ cho học sinh trước thời điểm học ba, bốn tuần: + Đọc tài liệu sgk, để hiểu và nắm các ngữ liệu và chuẩn bị cho tiết học + Nghiên cứu các tài liệu tham khảo để bài tập phù hợp với đối tượng học sinh + Chuẩn bị bảng phụ ghi ngữ liệu cho học sinh quan sát 2.Tro: - Thực theo nhiệm vụ của giáo viên - Ghi chép một cách cẩn thận và đầy đủ IV Các hoạt đông dạy học: 1.Tổ chức: Lớp Ngày dạy Sĩ sô Tên học sinh vắng 9A /25 9B / 28 9C /27 KiÓm tra bài cũ : ( KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña häc sinh) Bµi míi: Giới thiệu bài (6) Ở tiết trước các em đa học về các biện pháp tu từ , các hình thức ngôn ngữ vậy để xem nào là thành phần biệt lập và có loại nâò thì đó là nội dung hôm cô và các em sẽ vào tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ? C¸c tõ ng÷: “ch¾c”, “cã lÏ”, I Thµnh phÇn t×nh th¸i: câu trên thể nhận định 1.Ngữ liệu : (SGK 18) ngời nói việc nêu 2.Nhận xột: c©u nh thÕ nµo “Chắc”, “có lẽ” là nhận định ngời nói việc đợc nói câu: ? Nếu không có từ “chắc”, “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: “cã lÏ:” nãi trªn th× nghÜa sù viÖc câu chứa chúng có khác thể đụ̣ tin cậy thấp NÕu kh«ng cã nh÷ng tõ “ch¾c”, “cã kh«ng ? V× ? lÏ” th× sù viÖc nãi c©u vÉn kh«ng cã ? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc gọi là g× thay đổi thµnh phÇn t×nh th¸i Em hiÓu thÕ V× c¸c tõ ng÷ “ch¾c”, “cã lÏ” chØ thÓ hiÖn nµo lµ thµnh phÇn t×nh th¸i ? nhận định ngời nói đói với việc c©u, chø kh«ng ph¶i lµ th«ng tin sù ? T×m nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n dïng viÖc cña c©u ( chóng kh«ng n»m thµnh phÇn t×nh th¸i hay ch- cÊu tróc nghÜa miªu t¶ cña c©u) VD: 1- “Sư¬ng chïng ch×nh qua ngâ ¬ng tr×nh Ng÷ V¨n Hình thu đã về” ( “Sang thu”- H÷u ThØnh) 2- “LÇn ®Çu tiªn lÞch sö ViÖt Nam vµ cã lÏ c¶ thÕ giíi, cã mét vÞ Chñ tÞch nưíc lÊy chiÕc nhµ sµn nhá b»ng gç GV diÔn gi¶ng thµnh phÇn t×nh th¸i bªn c¹nh chiÕc ao lµm “cung ®iÖn” cña m×nh c©u chia thµnh c¸c lo¹i: “Phong c¸ch Hå ChÝ Minh”- Lª Anh Trµ” 1-Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến 2-Nh÷ng yÕu tè t×nh th¸i g¾n víi ý kiÕn cña ngêi nãi(VD theo t«i, ý «ng Êy ) 3-Những yếu tố tình thái thái độ cña ngời nói ngời nghe (VD à, ạ, T/c đọc NL nhØ, nhé đứng cuối câu) ? C¸c tõ ng÷ “å”, “trêi ¬i” câu trên có vật hay KL: Thành phần tình thái đợc dùng để viÖc g× kh«ng ? thể cách nhìn người nói ? Nhờ từ ngữ nào câu việc nói đến câu mà chúng ta hiểu đợc người II Thành phần cảm thán: nãi kªu “å” hoÆc kªu “trêi ¬i”? NL: (SGK) ? C¸c tõ “å ”, “trêi ¬i” ®ưîc dïng HS đäc để làm gì ? NX: a) ồ, mà độ vui ( Kim L©n, “Lµng”) b) Trêi ¬i, chØ cßn cã phót ( NguyÔn Thµnh Long, LÆng lÏ Sa Pa - Học sinh đọc to phần ngữ liệu, chú ý c¸c tõ g¹ch ch©n C¸c tõ ng÷: “å”, “trêi ¬i” kh«ng chØ sù vËt sù viÖc (7) ? C¸c tõ “å ”, “trêi ¬i” ®ưîc gäi lµ thµnh phÇn c¶m th¸n Em hiÓu thÕ nµo lµ thµnh phÇn c¶m th¸n ? VÞ trÝ cña thµnh phÇn c¶m th¸n c©u? ?T×m nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n dïng thµnh phÇn c¶m th¸n hay chư¬ng tr×nh Ng÷ V¨n ? C¸c thµnh phÇn t×nh th¸i vµ thµnh phÇn c¶m th¸n ®ưîc gäi lµ c¸c thµnh phÇn biÖt lËp VËy em hiÓu thÕ nµo lµ thµnh phÇn biÖt lËp T/c rót ghi nhí Chóng ta hiÓu ®ưîc t¹i ngưêi nãi kªu “å ”, “trêi ¬i” lµ nhê phÇn c©u tiÕp theo sau tiếng này ( đó là: mà độ vui thế, còn có phút) ChÝnh nh÷ng phÇn c©u tiÕp sau c¸c tiÕng đó giảI thích cho ngời nghe biết ngêi nãi c¶m th¸n Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gäi c¶ chóng chØ gióp ngưêi nãi gi·i bµy nçi lßng cña m×nh VD “¤i kú l¹ vµ thiªng liªng – bÕp löa” (“BÕp löa”- B»ng ViÖt) C¸c thµnh phÇn c¶m th¸n ®ưîc dùng để bộc lộ tâm lý người nãi ( vui, buån, mõng, giËn ) *Ghi nhớ: SGK – em đọc T/c HS đọc NL ? C¸c tõ ng÷: “nµy”; “tha «ng” tõ ngữnào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp? ? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc c©u hay kh«ng? T¹i sao? ? Trong các từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ nào đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để tr× cuéc tho¹i? ? C¸c tõ ng÷ “nµy”, “tha «ng” ®ưîc gọi là thành phần gọi- đáp Em hiểu nào là thành phần gọi- đáp? - Một học sinh đọc ghi nhớ sgk / 31.T/c học sinh đọc rõ ràng ngữ liÖu chó ý c¸c tõ ng÷ g¹ch ch©n III Thành phần gọi đáp: Ng÷ liÖu: §äc NL SGK- Trang 31 Nhận xét: - Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “tha «ng” -Dùng để đáp - Nh÷ng tõ ng÷ “nµy”, “tha «ng” kh«ng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc cña c©u v× chóng lµ thµnh phÇn biÖt lËp - Từ “này” dùng để tạo lập tho¹i, më ®Çu sù giao tiÕp - Cụm từ “tha ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại *Ghi nhớ 1,2/31( Về nhà học thuộc ) IV Thµnh phÇn phô chó: 1.Ng÷ liÖu : §äc NL SGK-Trang 31+32 ? NÕu lưîc bá nh÷ng tõ ng÷ g¹ch chân “và là đứa 2, Nhận xột : cña anh” “t«i nghÜ vËy” th× nghÜa - NÕu ta lưîc bá nh÷ng tõ ng÷ g¹ch ch©n việc câu có thay đổi thì nghĩa việc các câu không thay kh«ng? V× sao? đổi Vì từ ngữ đó viết thêm ? Cụm từ “và là đứa vµo, nã kh«ng n»m cÊu tróc có anh” thêm vào để ph¸p cña c©u chó thÝch cho côm tõ nµo? - Chú thích cho cụm từ “đứa gái ? Côm chñ vÞ “t«i nghÜ vËy” chó ®Çulßng” thÝch ®iÒu g×? - Côm chñ vÞ “t«i nghÜ vËy” chó thÝch ? Các cụm từ “và là đứa ®iÒu suy nghÜ riªng cña nh©n vËt “t«i” nhÊt cña anh”, “t«i nghÜ vËy” lµ +KL: T/p chú thích cho từ ngữ nào đó thµnh phần thµnh phÇn phô chó? c©u ? Các thành phần gọi - đáp và phụ chó ®ưîc gäi lµ c¸c thµnh phÇn biÖt * Ghi nhí: (SGK) §äc hai lưît ( Học (8) lËp VËy em hiÓu thÕ nµo lµ thµnh phÇn biÖt lËp? T×m c¸c thµnh phÇn t×nh th¸i, c¶m th¸n? S¾p xÕp nh÷ng tõ ng÷: ch¾c lµ, dưêng như, ch¾c ch¾n,cã lÏ, ch¾c h¼n, h×nh như, cã vÎ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ ch¾c ch¾n)? thuộc) VI LuyÖn tËp: 1-Bµi tËp (SGK 19) a Cã lÏ thµnh phÇn t×nh th¸i b Chao «i thµnh phÇn c¶m th¸n c H×nh thµnh phÇn t×nh th¸i d Ch¶ nhÏ thµnh phÇn t×nh th¸i 2-Bµi tËp 2: (SGK-19) -> Dưêng như, h×nh như, cã vÎ như, cã lÏ, ch¾c lµ, ch¾c h¼n, ch¾c ch¾n 3-Bµi tËp 3: (SGK-19) -Trong tõ: ch¾c,h×nh như, ch¾c ch¾n +Víi tõ : ch¾c ch¾n, ngưêi nãi ph¶i chịu trách nhiệm cao độ tin cậy cña sù viÖc m×nh nãi +Víi tõ: h×nh như, ngưêi nãi chÞu trách nhiệm thấp độ tin cậy sù viÖc m×nh nãi -T¸c gi¶ NguyÔn Quang S¸ng chän tõ "Ch¾c"trong c©u:" Víi lßng ch¾c anh nghÜ r»ng cæ anh" v× niÒm tin vµo sù viÖc cã thÓ diÔn theo kh¶ n¨ng: + Thø nhÊt theo t×nh c¶m huyÕt thèng th× sù viÖc sÏ ph¶i diÔn vËy + Thø hai thêi gian vµ ngo¹i h×nh, sù viÖc còng cã thÓ diÔn kh¸c ®i mét chót 4-Bµi tËp (SGK19) Thực hành viết đọan văn có sử dụng thành phần tình thái khoảng đến câu HS tùy lựa chọn nội dung để viết một đoạn văn đó có sử dụng thành phần tình thái 4.Củng cô: HÖ thèng l¹i vÒ c¸c lo¹i thµnh phÇn c©u, nhÊn m¹nh thµnh phÇn biÖt lËp Hướng dẫn vê nhà: - Học thuộc toàn bộ khái niệm về các thành phần biệt lập và vận dụng giải các bài tập còn lại - Tự viết đoạn văn có sử dụng thành phần biệt lập Xác diịnh thành phần biệt lập bài thơ ,đoạn văn cuộc sống hoặc giao tiếp V Tổng kết chuyên đê: Môt sô giải pháp tiến hành : - Mỗi tiết dạy tiếng việt tôi đều chú trọng cho học sinh học thuộc khái niệm và phân tích ngữ liệu để học sinh vận dụng vào làm bài tập và vận dụng giao tiếp hàng ngày Cuối cùng giáo viên củng cố Với cách làm này các tiết dạy tiếng việt học sinh đa nắm đặc điểm và công dụng của thành phần câu và giúp các em quá trình phân tích văn thuận lợi - Khi phân tích giá trị nghệ thuật của văn thơ đó bao giờ tôi cũng chú ý khai thác tích hợp với tiếng việt để giúp các em vừa phát giá trị nghệ thuật cũng là củng cố cho các em kiến thức đa học (9) Kết qủa đạt sau học xong chuyên đê - Đa số các em hiểu bài khắc sâu kiến thức - Học sinh có hứng thú học tập làm nhiều bài tập phát huy tính tích cực cua học sinh 3.Môt vài đánh giá trao đổi sau thực chuyên đê: - Hiệu tiết dạy cao học sinh mạnh dạn xung phong lên bảng trình bày, có nhiều em tham gia vào quá trình hoạt động học và sáng tạo vì lớp học cũng sôi nổi nhiều - Có nhiều em đa viết đoạn văn khá hay và biết sử dụng cũng phát các thành phần biệt lập chính xác - Lớp học cũng vì mà sôi nổi hơn, ít trầm trước, nhiều em ngại viết đoạn văn cũng đa chú ý và cũng đa có ý thức rèn cách viết nhiên các câu đoạn các em viết còn lủng củng vì vậy đối với các đối tượng này cần quan tâm đặc biệt để các em viết các câu văn lưu loát - Tuy nhiên giáo viên luôn đóng vai trò dẫn dắt học sinh từ ngữ liệu để các em tự rút kết luận và làm các bài tập Duyệt tổ chuyên môn Người soạn chuyên đê Nguyễn Thị Hương Vị Duyệt ban giám hiệu (10)