Đang tải... (xem toàn văn)
Do vậy để khai thác hết giá trị dạy học của thí nghiệm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh gắn lí thuyết với thực tiển, giúp học sinh hiểu bản chất của sự vật hiện [r]
(1)CHUYÊN ĐỀ:
“NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6”
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
II CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH - THÍ NGHIỆM
1 Phương pháp thực hành thí nhiệm:
2 Định hướng phương pháp dạy học sinh học 6
Vai trị thực hành thí nghiệm dạy học sinh học: 4 Ưu điểm nhược điểm phương pháp thực hành - thí nghiệm: III THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
1 Thực trạng:
(2)CHUYÊN ĐỀ
“NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6”
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Yêu cầu giáo dục phải đổi phương pháp dạy học, tức hoạt động dạy học lấy học sinh trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Kết hợp tốt học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội
- Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức lí thuyết xây dựng cở sở kết thực nghiệm Bởi để học tập, nghiên cứu môn tách rời việc học lí thuyết với thực hành thí nghiệm
(3)II CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH - THÍ NGHIỆM
1 Phương pháp thực hành thí nhiệm:
Thực hành - thí nghiệm tự tiến hành làm thí nghiệm, trực tiếp quan sát thí nghiệm, học sinh hiểu rõ mục đích thí nghiệm, điều kiện thí nghiệm Qua thí nghiệm học sinh xác định chất tượng quan sát Trong dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng phương pháp thực hành thí nghiệm ln đóng vai trị quan trọng giúp học sinh có điều kiện tự tìm hiểu mối quan hệ cấu tạo với chức năng, chất tượng, nguyên nhân kết
(4)2 Định hướng phương pháp dạy học sinh học 6
Tăng cường vận dụng phương pháp đặc thù mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập tạo điều kiện cho học sinh tự lực tìm tịi, phát kiến thức phương pháp quan sát tìm tịi phương pháp thực hành - thí nghiệm
Phương pháp thực hành thí nghiệm vận dụng để dạy học kiến thức chức sinh lí thực vật bao gồm loại thí nghiệm:
a Thí nghiệm giáo viên biểu diễn để minh họa kiến thức học GV biểu diễn thí nghiệm theo hướng nghiên cứu hệ thống câu hỏi tập đính hướng 21: Quang hợp (tiết 1)
b Thí nghiệm học sinh tự tiến hành: Học sinh đóng vai trị người nghiên cứu, chủ động phát tìm hiểu tượng, thay đổi điều kiện thí nghiệm từ tạo điều kiện cho học sinh sâu tìm hiểu nguyên nhân chất, tính quy luật tượng sinh học thí nghiệm ví dụ 17 Vận chuyển chất thân, 35 điều kiện cần cho hạt nảy mầm
Tuy nhiên điều kiện nhiều trường phương pháp thực hành thí nghiệm khơng phải lúc sử dụng hiệu thiếu thời gian thực lớp thiếu thiết bị, thí nghiệm khơng đủ điều kiện thực phụ thuộc vào thời tiết Do xuất hình thức thí nghiệm khác thí nghiệm tư giấy bút
(5)3 Vai trị thực hành thí nghiệm dạy học sinh học:
Thực hành - thí nghiệm phương tiện trực quan hàng đầu dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng
Đối với học sinh: Thực hành thí nghiệm cầu nối lí thuyết thực tiển phương pháp để giúp học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo thực hành tư kĩ thuật Thí nghiệm giúp học sinh sâu tìm hiểu chất tượng trình sinh học
Đối với giáo viên: Việc sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm dạy học yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Trong sách giáo khoa sinh học thí nghiệm sử dụng để học mới, củng cố, chứng minh, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh giá kết quả,
Thí nghiệm học sinh tự tiến hành làm giáo viên biểu diễn
(6)4 Thực hành- thí nghiệm gồm bước:
- Xác định mục tiêu - Vạch kế hoạch
- Tiến hành thí nghiệm
- Tổng kết thí nghiệm liên hệ thực tế
Để học sinh nắm mục đích điều kiện thực hành thí nghiệm giáo viên nên giới thiệu trước cho học sinh Quan sát thí nghiệm hoạt động nhận thức tự lực học sinh, giáo viên có vai trò cố vấn, cố vấn theo dõi giám sát trọng tài ghi nhận thành tích phát tri thức học sinh
(7)III THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
1 Thực trạng:
Thực hành thí nghiệm đóng vai trị quan trọng q trình dạy học nói
chung sinh học nói riêng thực tế năm qua việc sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm cịn hạn chế chưa thực đem lại hiệu dạy học sinh học, thiếu trang thiết bị trang thiết bị không đảm bảo chất lượng Những thí nghiệm phức tạp, tốn nhiều thời gian với lực sử dụng, khai thác tổ chức học sinh thực hành - thí nghiệm giáo viên cịn hạn chế khiến cho hiệu sử dụng thí nghiệm nhà trường chưa cao.
(8)2 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp thực hành thí nghiệm Đối với giáo viên:
- Xác định mục đích thí nghiệm giúp học sinh thực hành-thí nghiệm mục đích đề ra,
- Vạch kế hoạch thí nghiệm:
Giáo viên cần liệt kê dụng cụ thí nghiệm, cần có điều kiện để tiến hành thí nghiệm, đồng thời phải vạch kế hoạch cụ thể làm trước, làm sau, thực hành thao tác vật nào? Quan sát dấu hiệu gì? đâu? Bằng giác quan nào? Việc vạch kế hoạch thí nghiệm cách đắn khắc phục số khó khăn gặp học có nhiều thí nghiệm chứng minh cần nhiều thời gian mà thời gian lớp có hạn
Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí, lắp ráp thí nghiệm đề mâu thuẫn nhận thức để gây hứng thú tính tị mị học sinh
Giáo viên cần sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp với tiến trình thí nghiệm Hướng dẫn học sinh lựa chọn sử dụng dụng cụ, mẫu vật có địa phương (nếu có) - Tiến hành thí nghiệm
GV làm thí nghiệm học sinh quan sát học sinh giáo viên làm thí nghiệm sau theo dõi thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm
- Tổng kết thí nghiệm liên hệ thực tế
Học sinh giáo viên nêu lại diễn biến thí nghiệm rút kết luận Gv nêu số ứng dụng sống có liên quan đến thí nghiệm giải thích số tượng xảy tự nhiên, yêu cầu học sinh viết báo cáo tường trình vào
Chọn thí nghiệm cho học sinh phải đảm bảo vừa sức, thí nghiệm q sức học sinh giáo viên làm biểu biễn cho học sinh quan sát
Nếu biểu diễn thí nghiệm phải làm cho tất học sinh nhìn rõ phận, chi tiết dụng cụ thí nghiệm Thí nghiệm phải đảm bảo thành công muốn giáo viên phải chuẩn bị chu đáo thử thử lại nhiều lần
Trong tiến hành thí nghiệm phải phối hợp cách hợp lí với phương pháp, kĩ thuật dạy học khác phương pháp dạy học nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn …
Trước làm thí nghiệm khơng nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học
Đối với học sinh:
- Chú ý nghe giáo viên hướng dẫn làm theo hướng dẫn - Đọc kĩ phần hướng dẫn thực hành sách giáo khoa
(9)IV KẾT LUẬN
Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thân nhận thấy: Sự chuẩn bị kĩ giảng sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, khơi dậy hứng thú nhận thức học sinh, phát triển khả phân tích so sánh nhận xét, hình thức học tập theo nhóm rèn luyện cho học sinh cách thức ứng xử, cộng tác việc thực nhiệm giao