MẠCH LẠC TRONG DIỄN NGÔN

1. Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm và đặc điểm của diễn ngôn: 1.1.1 Khái niệm: Khái niệm “diễn ngôn” được các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học nhắc đến khá nhiều, tuy nhiên vẫn chưa có sự nhất quán. Chúng tôi xin trích ra một số khái niệm mà chúng tôi đã sưu tầm được từ các nhà Ngôn ngữ học nước ngoài: “Diễn ngôn là một chuỗi nối tiếp của ngôn ngữ (đặc biệt là ngôn ngữ nói) lớn hơn một câu, thường cấu thành một chỉnh thể có tính mạch lạc kiểu như một bài thuyết giáo, tranh luận, truyện vui hoặc truyện kể”. (Crystal) “Diễn ngôn là những chuẩn ngôn ngữ được nhận biết là có nghĩa thống nhất và có mục đích”. (Guy Cook) “Diễn ngôn là hiện tượng đứng ở hàng trung gian giữa lời nói, giao tiếp, hành vi ngôn ngữ, ở phía này, và văn bản được định hình còn lưu lại trong “mẩu khô khốc” của giao tiếp, ở phía kia”.(Vladimir Karasik) “Diễn ngôn là chuỗi liên tục những phát ngôn, trong đó việc lí giải nghĩa của mỗi phát ngôn lệ thuộc vào sự lí giải của những phát ngôn trong chuỗi. Nói cách khác, sự giải thuyết tương đương một phát ngôn tham gia diễn ngôn đòi hỏi phải biết ngữ cảnh đi trước”.(Bellert) “Diễn ngôn là sự kiện giao tiếp diễn ra giữa người nói và người nghe (người quan sát…) trong tiến trình hoạt động giao tiếp ở một ngữ cảnh thời gian, không gian, hay những ngữ cảnh khác nào đó. Hoạt động giao tiếp này có thể bằng lời nói, bằng văn viết, những bộ phận hợp thành của nó có thể bằng lời và không lời”. (Teun Adrianus Van Dijk) “Diễn ngôn là một đoạn lời nói hữu tận bất kì, tạo thành một thể thống nhất xét từ quan điểm nội dung, được truyền đạt cùng với những mục đích giao tiếp thứ cấp, và có một tổ chức nội tại phù hợp với những mục đích này, vả lại (đoạn lời này) gắn bó với những nhân tố văn hóa khác nữa, ngoài những nhân tố có quan hệ đến bản thân ngôn ngữ”.(Barthes) “Diễn ngôn là một quá trình giao tiếp. Kết quả về mặt tình huống của quá trình này là sự thay đổi trong sự thể hiện: thông tin được chuyển tải, các ý định được làm rõ, và sản phẩm của quá trình này là Văn bản”.(Widdowson) Từ các khái niệm trên, có thể hiểu một cách tổng quát: Diễn ngôn là thực tiễn giao tiếp của con người trong xã hội. Nhấn mạnh thực tiến giao tiếp xã hội để phân biệt với lời nói cá nhân. Mọi lời nói cá nhâ n đều phụ thuộc vào diễn ngôn xã hội. Hoạt động diễn ngôn xã hội thể hiện một trạng thái ngôn ngữ, tri thức, quyền lực trong xã hội của diễn ngôn đó mà các cá nhân đều phụ thuộc vào. 1.1.2 Đặc điểm Cụ thể diễn ngôn có các đặc điểm sau đây: 1.Diễn ngôn là cách nói năng, phương thức biểu đạt về con người, thế giới,về các sự việc trong đời sống. Diễn ngôn biểu hiện thành hình thức ngôn ngữ, như các cuộc thảo luận, tranh tụng, phát biểu, diễn thuyết, diễn đạt thành khía niệm, cụm từ, hệ thống các từ ngữ, các thuật ngữ, phạm trù, các từ then chốt, thể hiện hệ thống tri thức thịnh hành, chân lí phổ biến trong xã hội. Do đó nghiên cứu diễn ngôn là nghiên cứu ngôn ngữ. 2.Diễn ngôn không phải là cách nói thế nào trong tương quan với nói cái gì, không phải là hình thức. Diễn ngôn là hiện tượng tư tưởng. Diễn ngôn không phải là công cụ diễn đạt, mà là bản thể tư tưởng, bản thân tư tưởng, mọi tư tưởng đều biểu hiện thành diễn ngôn. Ngoài diễn ngôn, tư tưởng không tồn tại. Do đó nghiên cứu diễn ngôn chính là nghiên cứu tư tưởng. 3.Chức năng của diễn ngôn là kiến tạo bức tranh thế giới bằng ngôn ngữ, là gọi tên các sự vật, hiện tượng. Chức năng diễn ngôn là kiến tạo sự thật, chân lí. 4.Diễn ngôn kiến tạo bức tranh thế giới, sự thật, chân lí theo các quy tắc, cơ chế của nó, ví như thẩm quyền của chủ thể, của ngữ cảnh, của quan hệ giao tiếp, của chiến lược, trật tự nhất định. Vì thế nghiên cứu diễn ngôn là nghiên cứu các cơ chế kiến tạo đó. 5. Diễn ngôn là hiện tượng giao tiếp cho nên nó là tiếng nói của một chủ thể quyền lực trong xã hội. Như thế nghiên cứu diễn ngôn là đi tìm xem các chủ thể xã hội đứng đằng sau diễn ngôn, xem đó là tiếng nói của ai, vào thời điểm nào. 6.Diễn ngôn là hiện tượng siêu văn bản, liên văn bản, nó thể hiện trong các văn bản nhưng không đồng nhất với văn bản, không giới hạn trong các văn bản. Nó gắn với chủ thể diễn ngôn, song không có tác giả cụ thể.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN ĐỀ TÀI: MẠCH LẠC TRONG DIỄN NGƠN NHĨM SVTH: NHĨM GVHD: PGs TS TRỊNH SÂM TP HỒ CHÍ MINH, 13-11-2017 DANH SÁCH NHÓM: 1.Nguyễn Thị Hương K40.601.050 2.Nguyễn Ngọc Minh Thư K40.601.127 3.Nguyễn Thị Huyền Diệu K40.601.016 4.Đặng Thị Huỳnh Như K40.601.105 5.Trượng Nữ Gia Quý K40.601.117 6.Ân Thị Nhung K40.601.101 7.Trần Thị Nhật Cương K40.601.015 8.Trương Thị Mai K40.601.073 9.Phạm Thị Ngọc Châu K40.601.013 10.Nguyễn Thị Thúy Ngọc K40.601.092 11.Lương Phát Đạt K40.601.023 MỤC LỤC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm đặc điểm diễn ngôn: 1.1.1 Khái niệm: 1.1.2 Đặc điểm 1.2 Khái niệm mạch lạc 2 Mạch lạc diễn ngôn 2.1 Khái niệm 2.2 Các kiểu mạch lạc 2.2.1 Mạch lạc triển khai mệnh đề 2.2.2 Mạch lạc hành động ngôn ngữ 2.2.3 Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác So sánh mạch lạc diễn ngôn nói diễn ngơn viết 3.1 Mạch lạc diễn ngôn nói 3.2 Mạch lạc diễn ngôn viết .12 Phân biệt mạch lạc liên kết 14 Tài liệu tham khảo: 17 Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm đặc điểm diễn ngôn: 1.1.1 Khái niệm: Khái niệm “diễn ngôn” nhà nghiên cứu ngôn ngữ học nhắc đến nhiều, nhiên chưa có qn Chúng tơi xin trích số khái niệm mà chúng tơi sưu tầm từ nhà Ngôn ngữ học nước ngồi: - “Diễn ngơn chuỗi nối tiếp ngơn ngữ (đặc biệt ngơn ngữ nói) lớn câu, thường cấu thành chỉnh thể có tính mạch lạc kiểu thuyết giáo, tranh luận, truyện vui truyện kể” (Crystal) - “Diễn ngôn chuẩn ngơn ngữ nhận biết có nghĩa thống có mục đích” (Guy Cook) - “Diễn ngôn tượng đứng hàng trung gian lời nói, giao tiếp, hành vi ngơn ngữ, phía này, văn định hình cịn lưu lại “mẩu khơ khốc” giao tiếp, phía kia”.(Vladimir Karasik) - “Diễn ngôn chuỗi liên tục phát ngơn, việc lí giải nghĩa phát ngơn lệ thuộc vào lí giải phát ngơn chuỗi Nói cách khác, giải thuyết tương đương phát ngơn tham gia diễn ngơn địi hỏi phải biết ngữ cảnh trước” (Bellert) - “Diễn ngôn kiện giao tiếp diễn người nói người nghe (người quan sát…) tiến trình hoạt động giao tiếp ngữ cảnh thời gian, không gian, hay ngữ cảnh khác Hoạt động giao tiếp lời nói, văn viết, phận hợp thành lời không lời” (Teun Adrianus Van Dijk) - “Diễn ngơn đoạn lời nói hữu tận bất kì, tạo thành thể thống xét từ quan điểm nội dung, truyền đạt với mục đích giao tiếp thứ cấp, có tổ chức nội phù hợp với mục đích này, (đoạn lời này) gắn bó với nhân tố văn hóa khác nữa, ngồi nhân tố có quan hệ đến thân ngôn ngữ”.(Barthes) - “Diễn ngôn trình giao tiếp Kết mặt tình trình thay đổi thể hiện: thông tin chuyển tải, ý định làm rõ, sản phẩm trình Văn bản”.(Widdowson) Từ khái niệm trên, hiểu cách tổng qt: Diễn ngơn thực tiễn giao tiếp người xã hội Nhấn mạnh thực tiến giao tiếp xã hội để phân biệt với lời nói cá nhân Mọi lời nói cá nhâ n phụ thuộc vào diễn ngôn xã hội Hoạt động diễn ngôn xã hội thể trạng thái ngôn ngữ, tri thức, quyền lực xã hội diễn ngơn mà cá nhân phụ thuộc vào 1.1.2 Đặc điểm Cụ thể diễn ngơn có đặc điểm sau đây: Diễn ngôn cách nói năng, phương thức biểu đạt người, giới,về việc đời sống Diễn ngôn biểu thành hình thức ngơn ngữ, thảo luận, tranh tụng, phát biểu, diễn thuyết, diễn đạt thành khía niệm, cụm từ, hệ thống từ ngữ, thuật ngữ, phạm trù, từ then chốt, thể hệ thống tri thức thịnh hành, chân lí phổ biến xã hội Do nghiên cứu diễn ngơn nghiên cứu ngôn ngữ Diễn ngôn cách nói tương quan với nói gì, khơng phải hình thức Diễn ngơn tượng tư tưởng Diễn ngôn công cụ diễn đạt, mà thể tư tưởng, thân tư tưởng, tư tưởng biểu thành diễn ngơn Ngồi diễn ngơn, tư tưởng khơng tồn Do nghiên cứu diễn ngơn nghiên cứu tư tưởng Chức diễn ngôn kiến tạo tranh giới ngôn ngữ, gọi tên vật, tượng Chức diễn ngôn kiến tạo thật, chân lí Diễn ngơn kiến tạo tranh giới, thật, chân lí theo quy tắc, chế nó, ví thẩm quyền chủ thể, ngữ cảnh, quan hệ giao tiếp, chiến lược, trật tự định Vì nghiên cứu diễn ngôn nghiên cứu chế kiến tạo Diễn ngơn tượng giao tiếp tiếng nói chủ thể quyền lực xã hội Như nghiên cứu diễn ngơn tìm xem chủ thể xã hội đứng đằng sau diễn ngơn, xem tiếng nói ai, vào thời điểm Diễn ngôn tượng siêu văn bản, liên văn bản, thể văn khơng đồng với văn bản, không giới hạn văn Nó gắn với chủ thể diễn ngơn, song khơng có tác giả cụ thể 1.2 Khái niệm mạch lạc K.Wales cho rằng: “Mạch lạc coi điều kiện đặc trưng hàng đầu văn bản: mạch lạc, văn khơng đích thực văn bản” Đối với văn bản, mạch lạc vừa điều kiện cần vừa điều kiện đủ Nếu khơng có mạch lạc chuỗi câu trở thành văn Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu mạch lạc, kể đến cơng trình tác giả Widdowson, Green, Edmoson, Gullian Brown, David Nunan… Tuy nhiên cách hiểu mạch lạc chưa có thống hồn toàn sở khoa học Sau số định nghĩa mạch lạc nhà ngôn ngữ học đưa ra: “Mạch lạc tầm rộng mà diễn ngơn tiếp nhận có mắc vào tập hợp câu phát ngơn khơng có liên quan với nhau” (D.Nunan) “Mạch lạc (coherence), hiểu cách chung nhất, đặc tính tích hợp văn bản, tức đặc tính bảo đảm cho yếu tố khác văn khớp với tổng thể gắn kết” (D.Togeby) “Mạch lạc coi phần lại (sau trừ liên kết) thuộc ngữ cảnh tình (context of situation) với dấu nghĩa tiềm ẩn (registers) (M.A.K Halliday & R.Hasan) Khái niệm mạch lạc đề cập đến số cơng trình nghiên cứu Việt ngữ học Theo Từ điển tiếng Việt “Mạch lạc dây mạch chạy người, nghĩa rộng liên tiếp khơng dứt” [Việt Nam Từ điển Hội Khai Trí Tiến Đức, dẫn theo Diệp Quang Ban, tr.165]; Theo Hoàng Phê, mạch lạc xem “Sự nối trật tự hợp lý ý, phần nội dung diễn đạt” Cao Xuân Hạo cho rằng: “Khi ngôn gồm từ hai câu trở lên, câu có quan hệ định khiến chúng khơng phải nhau: chúng có mạch lạc” Diệp Quang Ban quan niệm: “Cách nhìn chung từ ngữ trực tiếp diễn đạt quan hệ kết nối câu phát ngôn làm thành tiểu hệ thống (các phương tiện liên kết) xếp vào liên kết, mối quan hệ kết nối thiết lập thơng qua ý nghĩa câu thuộc mạch lạc” Nguyễn Thiện Giáp cho rằng: “Văn mạch lạc văn người giải mã cấu trúc lại sơ đồ người nói cách hợp lý cách suy luận mối liên hệ câu mối liên hệ riêng biệt chúng với mục đích thứ cấp khác sơ đồ giải thích, khiến cho khó hiểu trở nên dễ hiểu” Khái niệm mạch lạc nêu phần nhà ngôn ngữ xác định cách tương đối cụ thể Để giúp người nói/ người viết người đọc/ người nghe có sở nắm bắt vấn đề cách dễ dàng xác nội dung văn phải xoay quanh chủ đề lớn Việc xếp câu văn phải theo trình tự hợp lý để đạt mục đích cuối tập trung làm sáng tỏ nội dung chủ đề chung Đấy mạch lạc văn Mạch lạc mạng lưới quan hệ gắn nội dung ý tưởng với cách logic chặt chẽ Điều quan trọng qua cách diễn đạt, người đọc/ người nghe tái tồn dàn ý dễ dàng hiểu nội dung văn Và văn dễ hiểu hay khó hiểu mức độ diễn đạt mạch lạc nhiều hay Nội dung trình bày mạch lạc văn dễ hiểu hiệu giao tiếp cao Tóm lại, hiểu tính mạch lạc văn sau: Một văn có cấu trúc ngữ nghĩa tường minh tính mạch lạc cao; đó, nội dung chủ đề trì, triển khai đầy đủ, xác tầng nghĩa xếp theo trình tự hợp lý tạo nên gắn kết rõ ràng, chặt chẽ chỉnh thể Mạch lạc diễn ngôn 2.1 Khái niệm Mạch lạc theo Giáo sư Diệp Quang Ban “ khái niệm có ngoại diên bao quát rộng, bao gồm tất kiểu cấu trúc có chất khác nhau, liên quan đến mặt nghĩa mặt sử dụng văn bản” Mạch lạc có mặt mạng mạch rộng mạng mạch Điều tương ứng với hai loại diễn ngơn diễn ngơn nói diễn ngơn viết Đối với diễn ngơn viết đặc điểm văn với hệ thống chữ viết trau chuốt kỹ lưỡng Nên mạch lạc hiểu “ nối kết có tính chất hợp lí mặt nghĩa mặt chức năng, trình bày trình triển khai văn ( truyện kể, thoại, nói hay viết…), nhằm tạo kiện nối kết với nhau” Đối với diễn ngơn nói mang đặc điểm khác biệt, với hệ thống hư từ sử dụng nhiều, ngữ, tĩnh lược tối đa nộ dung lại mang theo số yếu tố dư thừa Hơn diễn ngơn nói thiên trải nghiệm sống thông yếu tố ngôn ngữ phi ngơn ngữ, diễn ngơn nói phần thuộc cách sử dụng văn Thế nên mạch lạc hiểu dạng mạch lạc mà biểu hành động có khả dung hợp với Những hành động “ hành động thực việc nói hành động hỏi, lệnh, chào, cảm ơn,…Khi hành động nói đơi với thân chúng tạo mạch lạc cho lời trao đổi cho chuỗi câu nối tiếp.” Thiết lập tính mạch lạc việc mà người đọc (người nghe) cần sử dụng kiến thức ngôn ngữ họ để liên kết giới diễn ngôn với người, vật thể, kiện thể bên thân văn Sự mạch lạc diễn ngôn phụ thuộc vào khả người sử dụng ngơn ngữ nhân vai trị phát ngơn khác diễn ngơn Tính mạch lạc đạt qua nhận thức chức phát ngôn thực Điều làm cho người nghe bổ sung mệnh đề hồn chỉnh phát ngơn hiểu tồn diện diễn ngôn 2.2 Các kiểu mạch lạc 2.2.1 Mạch lạc triển khai mệnh đề - Mạch lạc thể tính thống đề tài – chủ đề: để hình dung tính thống đề tài – chủ đề, thông thường người ta dẫn phản chứng loại chuỗi câu nối tiếp Ví dụ 1: (1) Cấm bơi đêm (2) Đêm tối bưng khơng nhìn rõ mặt đường (3) Trên đường ấy, xe lăn bánh êm (4) Khung cửa xe phía gái ngồi lồng đầy bóng trăng => Trong ví dụ mệnh đề (1) mệnh đề (2) có chung đề tài “ đêm”, mệnh đề (2) mệnh đề (3) có chung đề tài “ đường”, mệnh đề (3) mệnh đề (4) có chung mệnh đề “xe” Nhưng từ mệnh đề (1) đến mệnh đề (4) ta khơng biết đề tài – chủ đề chuỗi câu gì.Cho nên kết luận chuỗi câu khơng làm thành văn Có thể nói chuỗi câu minh họa cho lạc đề liên tục, đề tài vừa hình thành bị lãng quên nhảy sang đề tài khác Mà mạch lạc yếu tố có tác dụng làm cho sản phẩm ngơn ngữ có tư cách văn bản.Từ cho thấy mệnh đề khơng mạch lạc khơng thống đề tài – chủ đề câu có liên kết phương thức lặp từ vựng - Mạch lạc thể tính hợp logic triển khai mệnh đề: Ví dụ 2: Anh đánh trận nhiều nơi Anh bị hai phát đạn Một phát đùi Một phát Đèo Khế  Ví dụ vi phạm tính logic triển khai mệnh đề ( trước gọi liên kết logic phần nêu đặc trưng câu với phần nêu đặc trưng câu ( Trần Ngọc Thêm, 1985) “ Một phát đùi” vị trí thể bị trúng đạn,người nghe chờ đợi phát đạn thứ hai định vị nơi thể, mệnh đề “ phát Đèo Khế” lại địa điểm mà bị thương  Sự vi phạm làm cho câu ( mệnh đề) cuối không mạch lạc với phần văn trước Mặc dù có thống đề tài – chủ đề - Mạch lạc thể trình tự hợp logic câu ( mệnh đề) + Giữa việc chứa câu ( mệnh đề) có mối quan hệ ngun nhân Ví dụ 3: (1) Mai lấy chồng có thai (2) Mai có thai lấy chồng  Từng đôi kiện ( kiện diễn đạt mệnh đề) câu giống trình tự chúng chuyển đổi vị trí, mối quan hệ ngun nhân hai câu khác nhau, kiện đứng trước nguyên nhân kiện đứng sau Ví dụ 4: Tơi phiên gác Tơi thấy quân địch tiến đến Tôi nổ súng Tôi đánh bật cơng  Trong ví dụ mệnh đề mạch lạc với nhờ vào mối quan hệ nguyên nhân, “ đánh bật cơng” “ tơi nổ súng”; “ tơi nổ súng” “ tơi thấy quân địch tiến đến”, “ thấy qn địch tiến đến” “ tơi phiên gác”  Quan hệ nguyên nhân nói kiểu trình tự hợp lí câu mạch lạc với + Mạch lạc thể mối quan hệ mệnh đề (các ý có hình thức câu đơn) lập luận Lập luận cách suy lí từ luận suy kết luận Luận suy lí, kết luận rút từ luận cách suy lí khác Và cách suy lí khác thực kiểu quan hệ khác luận kết luận, luận với chúng với kết luận Ví dụ 5: “ Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước, suốt đời đầu tắt mặt tối sống tối tăm, mà biến đổi khác hẳn, họ ru hay hát ghẹo câu ca dao, họ chen say mê buổi chèo [ ] Văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống.” ( Nguyễn Đình Thi)  Từ suy lí phía trước mà rút luận “ văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống” 2.2.2 Mạch lạc hành động ngôn ngữ Ở đây, nội dung từ ngữ ( nội dung mệnh đề) câu khơng giữ vai trị đáng kể việc xem xét mạch lạc Cái ý hành động nói thực câu có chấp nhận ( dung hợp với nhau) không Ví dụ 1: Với nội dung có nhà nghiên cứu nêu ví dụ, ví dụ nhà nghiên cứu có nêu ln tình giao tiếp ( ngữ cảnh) “ Tơi tiến đến gần người lạ mặt phố *xin lỗi Tơi tên Mike Stubbs Ơng cho đường lại nhà ga không?.” ( dấu * cho biết phát ngơn khơng có thật) Với ví dụ tác giả bình luận chuỗi hành động nói khơng hợp thức Cụ thể là: Câu Chức năng( Hành động nói) Xin lỗi CHÀO Tơi tên Mike Stubbs TỰ NHẬN DIỆN(tự giới thiệu tên mình) Ơng cho tơi đường lại nhà ga khơng? HỎI ĐƯỜNG Như vậy, chuỗi hành động nói là: Chào + (tự) nhận diện + hỏi đường  Những hành động nói chuỗi tự chúng khơng hợp thức, nói cách dễ hiểu thông thường không với nhau, không dung hợp Vì thơng thường đường, cần hỏi đường người ta hỏi cách để đến đường khơng có lí phải tự giới thiệu Và việc tự giới thiệu địi hỏi viejc xảy tình đặc biệt( tình có khống chế riêng) Ví dụ 2: Đoạn hội thoại hai vợ chồng: Chồng: Em có điện thoại Vợ: Em tắm Chồng: Thơi Ví dụ phân tích sau: Phát ngơn Chức Chồng: Em có điện thoại Thông báo, yêu cầu nghe điện thoại Vợ: Em tắm Thông báo bận, xin lỗi Chồng: Thôi Chấp nhận yêu cầu, xin lỗi Ta phân tích ví dụ sau: Khi người khác u cầu làm việc đó, khơng làm việc xin lơi người ta chuyện bình thường Khi người ta xin lỗi chấp nhận lời xin lỗi tiếp tục yêu cầu  Các phát ngôn có tính mạch lạc, dung hợp Mạch lạc thiết lập hành động G Widdowson gọi mạch lạc diễn ngơn, gọi chung mạch lạc chức 2.2.3 Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác - Theo Nunan “ Mạch lạc tầm rộng mà diễn ngơn tiếp nhận có “ mắc vào nhau”, tập hợp câu phát ngơn khơng có liên quan nhau” Đây gọi tên mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác Cách hiểu mạch lạc vào nguyên tắc cộng tác P.Gri ce Green đưa (1989) Đây cách thể mạch lạc mà mà cách hiểu ,giải thuyết mạch lạc ,nó dùng để giải thuyết tồn mạch lạc trong có cách biểu mạch lạc Ví dụ: Một buổi sáng mùa thu vừa qua , tơi nhận khơng thể bước khỏi tơ đến cửa hang tạp phẩm Trong chương trình “ All Things Considered” có trích đoạn từ loạt có tên gọi “ B reakdown and Back”, câu chuyện suy sụp tinh thần mà người đàn bà phải trải qua, Annie  Đoạn dẫn khơng hiểu khơng tính đến hiểu biết người nghe.Chỉ hiểu biết người nghe phù hợp với nguyên tắc cộng tác Grice đưa giải thuyết mạch lạc câu thứ câu thứ hai đoạn dẫn Mọi người dùng ngôn ngữ thực nguyên tắc cộng tác giao tiếp thường nhật , có điều người thường khơng ý thức ngun tắc lý thuyết Người nói người nghe bình thường tuân theo nguyên tắc cộng tác nói điều cố gắng hiểu người khác nói  Hai câu đoạn dẫn có mạch lạc với người nói có dụng ý nói cần thiết , thích đáng mục tiêu cần thực người nghe có thể, với mức cố gắng định , tái lập dàn ý người nghe cách suy đoán dàn ý ( sở nguyên tắc cộng tác) So sánh mạch lạc diễn ngơn nói viết 3.1 Mạch lạc diễn ngơn nói Mạch lạc diễn ngơn nói (văn nói) hay mạch lạc hội thoại (coherence in conversation) thể thơng qua hình thành chủ đề, hành động ngôn trung (illocutionary act), cú pháp từ vựng (lexico-syntactic) trì liên kết chúng qua chuỗi lời nói Mỗi kiểu liên kết mã hố phát ngôn Mỗi kiểu riêng lẻ làm giàu thêm hiểu biết ngữ dụng học tiềm ẩn khả suy đoán mạch lạc Một diễn ngơn mạch lạc, lời nói, ngầm, theo chủ đề Mạch lạc hội thoại vấn đề quan hệ: tính quán, tính thích hợp tính thứ tự Mạch lạc hội thoại phụ thuộc vào 10 ngữ cảnh nói (người tham gia hội thoại khơng gian diễn hội thoại) thứ tự tham gia hội thoại người hội thoại Điều góp phần cho phát ngôn mạch lạc Trong hội thoại, người tham gia giao tiếp thường không bàn chủ đề, mà hết chuyện sang chuyện Tuy nhiên, chuyện người tham gia giao tiếp đóng góp ý kiến để làm sáng tỏ vấn đề để đến thống Nội dung đối đáp họ tương hợp hội thoại mạch lạc VD1: A: Chủ nhật xem đá banh sân Bình Dương nha! B: Mình bận học thi A: Tiếc nhỉ! VD2: Khách hàng: Hai khô, đuôi, không đường! Bán hàng: Hai anh ăn bột gạo hay bột lọc? Khách hàng: Cho hai bột gạo chị ơi! Trong hai đoạn hội thoại trên, đoạn hội thoại thứ lượt lời dường chẳng có quan hệ với nhau, người dễ dàng hiểu nội dung cách tái lại ngữ cảnh giao tiếp Trong đoạn hội thoại thứ hai vậy, có khó đoạn hội thoại có sử dụng từ ngữ riêng mà người bán khách người chứng kiến hội thoại hiểu giải thích cặn kẽ người nghe kể lại hiểu Hiện tượng nhà ngôn ngữ xem mạch lạc hội thoại Khi khảnăng tương hợp hành động nói khớp với hội thoại mạch lạc nhiêu Điều vô cần thiết Vì qua trình giao tiếp, người tham gia hội thoại tìm thấy tương đồng có thơng cảm, chia sẻ gắn bó với Hơn nữa, qua hội thoại, người ta đánh giá trình độ người tham gia hội thoại 11 Để có mạch lạc hội thoại, người tham gia phải kiến thức nền, phải có kiến thức hiểu biết văn hóa, xã hội, phải có khả nắm bắt tâm lý đối tượng, v.v tuỳ theo mục đích giao tiếp, người chủ động tham gia phải có hiểu biết nhiều hay ngang với người đối thoại Những điều quan trọng hội thoại Nếu người nói người nghe khơng có kiến thức nề gây trở ngại, khó khăn kéo đến việc kết thúc giao tiếp hội thoại (VD người nghe không hiểu từ tắt đoạn hội thoái thứ hai) Hay người tham gia hội thoại không năm bắt tâm lí đối tượng tham gia hội thoại với hay không nắm bắt nội dung hội thoại dẫn tới việc kết thúc hội thoại khơng đạt mục đích ý muốn: VD3: (Trích hội thoại clip truyền tải internet) A: Nhỏ đẹp em! E: Mở cửa khen đi! A: Thật khơng! E: Nhanh! A: Em em đẹp quá, anh nói thật đấy! E: Anh làm vậy? Tơi chưa chết mà! Trong q trình hội thoại, người nói ln ln muốn đạt mục đích nhiều lời nói ra; có có điều khơng tiện nói, khơng cần nói khơng thể nói thẳng người nói ln mong muốn người đối thoại hiểu (hàm ý): VD4: Anh: Em nấu cơm chưa? Em: Em rửa bát xong rồi! Đoạn hội thoại nhìn sơ qua thấy câu trả lời người em không liên quan tới câu hỏi người anh thật ra, sau câu nói đấy, người em hàm ý nói việc nấu cơm khơng phải yêu cầu người anh làm việc 12 Để q trình hội thoại đạt hiệu quả, P Grice (1975) đề xuất người tham gia hội thoại cần phải tuân thủ phương châm hội thoạisau: + Phương châm chất: Nói vào chủ đề hội thoại Khơng nói điều khơng hay thân không chắn + Phương châm lượng: Nói ngắn gọn, khơng nói lan man, dài dịng + Phương châm thích hợp: Nói vào chủ đề hội thoại Tránh nói lạc đề + Phương châm cách thức: nói cho dễ hiểu, ngắn gọn, có trật tự Tránh nói tối nghĩa, mập mờ Tóm lại, để tạo tính mạch lạc hội thoại (DNN) cần hai yêu tố Thứ ngữ cảnh giao tiếp Thứ hai đối tượng tham gia hội thoại phải có chung kiến thức nền, phải nắm bắt tâm lí nắm vững phương châm hội thoại hội thoại đạt thành cơng có tính mạch lạc 3.2 Mạch lạc diễn ngôn viết Mạch lạc diễn ngôn viết (văn viết) sản phẩm nhiều yếu tố, với kết hợp cụm từ, câu, đoạn để làm nên tổng thể có nghĩa Mạch lạc văn viết (coherence in writing) thường khó trì văn nói Bởi lẽ, người viết không nhận phản hồi trực tiếp thơng điệp họ có rõ ràng hay khơng? Họ điều chỉnh kịp thời văn nói hay nói cách khác giao tiếp người viết người đọc giao tiếp gián tiếp Người đọc phải tự tưởng tượng ngữ cảnh để tiếp nhận ý nghĩa văn cách trọn vẹn Do vậy, viết người viết phải suy nghĩ việc lựa chọn từ ngữ, cách triển khai ý, đặc biết ý đến liên kết câu, đoạn, chương để tạo văn hồn chỉnh hình thức mạch lạc , liên kết nội dung Để người đọc tiếp nhận văn cách thuận lợi Mạch lạc văn có nghĩa ý tưởng đoạn phải lưu lốt, trơi chảy từ câu đến câu Văn mạch lạc người đọc hiểu cách dễ dàng ý tưởng mà người viết muốn diễn đạt VD5: 13 “Hùng vĩ sơng Đà khơng phải có thác đá Mà cịn cảnh đá bờ sông, dựng vách thành, mặt sông lúc lúc ngọ có mặt trời Có vách đá chẹt long sông Đà yết hầu Đứng bên bờ nhẹ tay ném đá qua bên vách Có quang nai hổ có lần vọt từ bờ bên sang bờ bên Ngồi khoang đò qua quãng ấy, mùa hè mà thấy lạnh, cảm thấy đứng hè ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện.” (Trích Người lái đị sơng Đà- Nguyễn Tuân) Vấn đề mạch lạc văn thường nói đến với ba yêu cầu chung:  Thứ nhất: Hệ thống quan hệ cấu trúc biểu thị thuộc tính ngữ nghĩa văn – câu, phát ngơn hay đơn vị có nghĩa phải hiểu quan hệ với đơn vị có nghĩa khác Nghĩa câu, phát ngơn phải có mối quan hệ với Nếu câu trước chủ đề câu (phát ngơn) thường giải thích cho ý trước ngược lại Đó mơ hình thường gặp: diễn dịch, quy nạp, móc xích…  Thứ hai: Chủ đề với nội dung phát triển từ chủ đề phải có mối quan hệ thống sử dụng để xác định nối kết câu tạo nên tính mạch lạc văn “chủ đề góp phần vào tính mạch lạc tính văn tình trạng ngữ nghĩa” (T Givón, 1976b)  Thứ ba: Các phận văn đoạn, câu phải có quan hệ ngữ nghĩa, quan hệ tạo nên mạch lạc văn Rõ ràng, mạch lạc văn viết thể mối quan hệ gắn kết hình thức nội dung câu, đoạn văn Sự gắn kết việc sử dụng phương tiện ngôn ngữ triển khai ý chủ đề chung theo trình tự định tạo nên Đồng thời, việc ý xây dựng câu văn, đoạn văn mạch lạc liên kết với biểu chủ đề chung tạo nên văn viết mạch lạc Để tạo nên mạch lạc văn viết cần ý đến hai loại hình mạch lạc nhỏ: Mạch lạc câu mạch lạc đoạn văn 14  Mạch lạc câu văn/ Câu văn mạch lạc (coherence in sentence) VD6: “Thân em trái bần trơi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu?” Tính chất lặp âm ca dao dân ca, mà cụ thể VD vần “ơi” hai vế tạo tính mạch lạc cho tồn câu Nhờ lặp âm mà câu ca dao trở nên trôi chảy, dễ nghe, dễ nghi nhớ Đồng thời ta thấy mối quan hệ ngữ nghĩa hai vế câu ca dao Cả hai từ “trôi” “dồi” nêu lên đượctính chất hiển nhiên vật nhẹ nước chịu ảnh hưởng từ chuyển động dòng nước Từ ta thấy tính tất nhiên việc bị vùi dập, lên đên trái bần trơi dịng nước Cũng nhờ mà đẩy số phận người phụ nữ thé bị động xã hội phong kiến lên mức độ cao  Mạch lạc đoạn văn/ Đoạn văn mạch lạc (coherence in paragraph) VD7: “Chúng ta biết trình độ khoa học kĩ thuật ta thấp Lề lối sản xuất chưa cải tiến nhiều Cách thức làm việc nặng nhọc Năng xuất lao động thấp Phong tục tập quán cịn lạc hậu.” (Hồ Chí Minh) Các nội dung câu văn có mối quan hệ chặt chẽ xếp theo trình tự logic Nó tập trung diễn đạt ý: trình độ khoa học nước ta thấp Trong đoạn văn này, câu đầu mang vai trò câu chủ đề khái quát nội dung mà đoạn văn muốn triển khai, cáccâutheo sau hàng loạt nguyên nhân giải thích cho thấp (diễn dịch) Đoạn văn xem đoạn văn mạch lạc khơng chúng hướng tới nội dung yếu trình độ khoa học kĩ thuật nước ta mà tính mạch lạc cịn thể việc lặp pháp câu sau đoạn mang cấu trúc ngữ pháp (lặp ngữ pháp) Ở văn bản, đoạn văn xây dựng theo nhiều kiểu kết cấu khác nhau: diễn dịch, quy nạp, hỗn hợp diễn dịch - quy nạp hay quy nạp – diễn dịch, song hành, móc 15 xích, v.v Đoạn văn dài, ngắn khác điều quan trọng câu đoạn văn phải xếp theo trình tự hợp lý, tập trung thể rõ chủ đề chung; nghĩa câu phải có gắn kết chặt chẽ hình thức nội dung Việc hiểu vận dụng kiến thức đoạn văn chìa khóa giúp học sinh viết đoạn văn mạch lạc Một chỉnh thể có cấu trúc ngữ nghĩa tường minh tính mạch lạc cao; đó, nội dung chủ đề trì, triển khai đầy đủ, xác tầng nghĩa xếp theo trình tự hợp lý Từ điều phân tích, ta thấy mạch lạc DNN DNV có điều khác biệt định mặc cho mục đích cuối mạch lạc diễn ngôn giao tiếp thành công Nếu DNV, mạch lạc hình thành dựa người nói người nghe (các vai hội thoại) Vì hội thoại diễn cách trực tiếp, vai giao tiếp hiểu rõ ngữ cảnh giao tiếp Nhưng qua tới DNV, để tạo mạch lạc nội dung, gắn kết hình thức quan trọng truyền tải thông tin mà người viết muốn nói người viết hồn tồn đóng vai trị chủ đạo vệc tạo mạch lạc cho văn Phân biệt mạch lạc liên kết Vấn đề mạch lạc liên kết tồn nhiều quan niệm khác Do để hiểu rõ hai khái niệm cần phân biệt mối quan hệ mạch lạc liên kết diễn ngôn a Sự liên hệ mạch lạc liên kết: - Chuỗi câu liên kết không mạch lạc VD: Tôi đường đến trường Trường nằm cạnh sông Con sông dài uốn quanh làng nhỏ Trong làng nhỏ tràn ngập tiếng cười Tiếng cười bác nông 16 dân làm đồng về, hay từ trò chuyện nơi góc chợ cơ, rộn rã tiếng cười em bé nơ đùa,… Có thể thấy câu gắn bó với thành chuỗi : Trường – sông – làng – tiếng cười Sự lặp lại tạo nên liên kết cho đoạn văn, câu có gắn bó với hình thức Câu sau nối câu trước tạo thành chuỗi mắc xích Nhưng thấy sau đọc đoạn văn người đọc khó hiểu nội dung nội dung câu không liên quan với Rõ ràng có liên kết định câu lại không tạo nên mạch lạc cho đoạn văn Chuỗi câu liên kết biểu mạch lạc VD: Tình u gì? Đơi khơng thể định nghĩa cách rõ ràng xác Có người nghĩ đồng điệu cảm xúc hai trái tim nhịp đập Một số người lại cho hi sinh tất người yêu Quả thật định nghĩa tình u thật khó để giải đáp Nó tồn suy nghĩ theo cách riêng Nhưng khẳng định rằng, thứ tình cảm đẹp, giúp sống tốt hoàn thiện Ở ví dụ thấy lặp lại từ ngữ như: tình u, nó, người,… Sự lặp lại tạo nên liên kết câu với Bên cạnh thể làm rõ quan niệm tình yêu biểu mạch lạc diễn ngơn Khi diễn ngơn trình bày mạch lạc giúp người đọc dễ dàng hiểu nội dung - Chuỗi câu khơng có hình thức liên kết mạch lạc 17 VD1: A: Đi ăn lẩu B: Tớ vừa ăn cơm Rõ ràng đoạn hội thoại không thấy liên kết lượt lời Các lượt lời hoàn toàn rời rạc Thế ngữ cảnh người ta hiểu nội dung đoạn hội thoại: A: Lời mời – Rủ rê B: Lời đáp – Từ chối Từ ví dụ thấy đoạn hội thoại có mạch lạc lượt lời khơng có liên kết với Qua ba ví dụ rõ ràng thấy có phân biệt mạch lạc liên kết Nhưng bên cạnh chúng lại tồn mối quan hệ định b Sự khác mạch lạc liên kết Theo đó, liên kết thể yếu tố ngữ pháp từ vựng thuộc bề mặt văn bản, mạch lạc thuộc tầng sâu, tầng nghĩa ngầm bên văn - Liên kết tạo nên chặt chẽ văn hình thức để biểu mối quan hệ bề mặt văn mạch lạc tạo nên rõ ràng, chặt chẽ hợp lí nội dung ngữ nghĩa, quan hệ thuộc bề sâu văn - Liên kết tạo từ phương thức liên kết câu, đoạn, chương phần văn tạo nên hệ thống mạng lưới gắn kết tường minh Mạch lạc hình thành từ xếp đặt , phối hợp câu, đoạn, phần,…trong mạng lưới quan hệ ngữ nghĩa logic, phù 18 hợp với thực khách quan tập trung diễn đạt chủ đề thống Mạch lạc giúp người đọc người nghe nắm bắt nội dung ngữ nghĩa văn Tuy nhiên mối quan hệ hình thức nội dung cuat văn hình thức rõ ràng góp phần việc thể nội dung Ở ta thấy liên kết người ta phương tiện hình thức sử dụng để gắn kết câu, đoạn, cách dễ dàng Khi mà câu, đoạn liên kết chặt chẽ với tập trung trì phát triển chủ đề liên kết góp phần tạo nên mạch lạc văn Sự phân biệt mạch lạc liên kết góp phần xác định tầm quan trọng tính chất định mạch lạc nhiệm vụ làm cho chuỗi câu trở thành văn Chúng ta hiểu mạch lạc chất tạo thành văn cịn liên kết hình thức góp phần tạo nên chất mạch lạc cho văn Do mạch lạc liên kết xuất văn Tài liệu tham khảo: Diệp Quang Ban (2009 ), Giao tiếp diễn ngôn cấu tạo văn bản, NXB Giáo Dục Trần Đình Sử (4/1/2015), Khái niệm Diễn ngơn https://trandinhsu.wordpress.com/2015/01/04/khai-niem-dienngon/ "Những vấn đề mạch lạc văn làm văn học sinh phổ thông" luận án tiến sĩ ngữ văn - Phan Thị Ai 19 ... phát ngôn có tính mạch lạc, dung hợp Mạch lạc thiết lập hành động G Widdowson gọi mạch lạc diễn ngôn, gọi chung mạch lạc chức 2.2.3 Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác - Theo Nunan “ Mạch lạc tầm... kiểu mạch lạc 2.2.1 Mạch lạc triển khai mệnh đề 2.2.2 Mạch lạc hành động ngôn ngữ 2.2.3 Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác So sánh mạch lạc diễn. .. thành cơng có tính mạch lạc 3.2 Mạch lạc diễn ngôn viết Mạch lạc diễn ngôn viết (văn viết) sản phẩm nhiều yếu tố, với kết hợp cụm từ, câu, đoạn để làm nên tổng thể có nghĩa Mạch lạc văn viết (coherence