Một số biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cở sở quận thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Thị Hƣờng Nghệ An, 2014 LỜI CÁM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, người thân gia đình Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đồng thời, xin cho phép tác giả gửi đến Cô PGS TS Nguyễn Thị Hường lòng biết ơn chân thành quan tâm, nhiệt tình hướng dẫn Cơ thời gian qua giúp tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ Xin gửi lời cám ơn đến q Thầy, Cơ Phịng Giáo dục Đào tạo quận 4, Ban Giám hiệu, đồng nghiệp trường trung học sở Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh, bạn bè gia đình cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết, dành nhiều thời gian, công sức, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng trình thực hiện, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần thầy giáo, ý kiến trao đổi q đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa GD: Giáo dục QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học sở GV: Giáo viên CM: Chuyên môn TTCM: Tổ trưởng chun mơn PHTCM: Phó hiệu trưởng chuyên môn CSVC: Cơ sở vật chất TBDH: Thiết bị dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng PHT: Phó hiệu trưởng BGH: Ban giám hiệu GDĐT: Giáo dục đào tạo CBQL: Cán quản lý THTN: Thực hành thí nghiệm ĐDDH: Đồ dùng dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phương pháp, phương pháp dạy học 1.2.1.1 Phương pháp 1.2.1.2 Phương pháp dạy học 10 1.2.2 Quản lý, QLGD 11 1.2.2.1 Khái niệm “Quản lý” 11 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý việc đổi PPDH 14 1.2.4 Giải pháp, giải pháp QL việc đổi PPDH 15 1.2.4.1 Giải pháp 15 1.2.4.2 Giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học 15 1.3 Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học 17 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi PPDH trường THCS 15 1.3.2 Các định hướng đổi phương pháp dạy học 22 1.3.3 Một số phương pháp dạy học sử dụng trường THCS 23 1.4 Quản lý việc đổi PPDH 28 1.4.1 Nội dung quản lý đổi PPDH 28 1.4.2 Tổ chức việc thực đổi PPDH 29 1.4.3 Chỉ đạo thực đổi PPDH 30 1.4.4 Kiểm tra đánh giá, điều chỉnh QL việc đổi PPDH 32 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát KT-XH, giáo dục Q4, TPHCM 35 2.2 Thực trạng việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THCS, Q4 -TP HCM 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi PPDH 39 2.2.2 Thực trạng nhận thức mục đích đổi PPDH 41 2.2.3 Thực trạng nhận thức xu đổi PPDH 43 2.3 Thực trạng quản lý việc đổi PPDH hiệu trƣởng trƣờng THCS –Quận 4, TPHCM 45 2.3.1 Thực trạng tổ chức, điều khiển việc đổi PPDH 45 2.4.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá QL việc đổi PPDH 49 Kết luận chƣơng 55 CHƢƠNG 56 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC 56 HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.2 Đề xuất giải pháp 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV việc đổi PPDH 58 3.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi PPDH 59 3.2.3 Chỉ đạo việc vận dụng PPDH vào QTDH 61 3.2.4 Phát huy vai trò nịng cốt tổ chun mơn việc đổi PPDH 62 3.2.5 Ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH 64 3.2.6 Tăng cường hoạt động quản lý, kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng nhà trường 67 3.2.7 Bổ sung tăng cường điều kiện đổi PPDH 69 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 80 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ năm cuối kỉ XX, nhiều nước phát triển công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm đầu kỷ mới, mà hạt nhân chiến lược tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc, 1988; Pháp- 1989; Anh Mỹ- từ năm 1992) Đường lối phát triển giáo dục nói chung cải cách giáo dục tập trung vào hướng chính: Đổi mục tiêu giáo dục đại hóa nội dung dạy học PPDH, đổi PPDH cơng nghệ dạy học coi then chốt Đó xu hướng phát triển giáo dục bình diện tồn giới Đảng Nhà nước ta nhận rõ tình hình đó, đưa Nghị quan trọng đổi giáo dục Trong Nghị TW4 BCH TW Khóa VII (1992) Nghị TW BCH TW Khóa VIII (1996) đánh dấu bước quan trọng phát triển giáo dục Việt Nam Kết luận hội nghị Trung ương Đảng lần thứ Khoá IX (2002) nhấn mạnh: “Tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp nhận trình độ tiên tiến khu vực quốc tế, tăng cư ng thực gắn bó với sống xã hội ” Luật Giáo dục 2005, điều 28 ghi “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Theo thông báo số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực nghị TW Khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu: “Tiếp tục đổi PPDH, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm th i gian giảng lý thuyết, tăng th i gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đ i sống” Theo Nghị TW khóa XI Ban chấp hành TW Đảng nhận định: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngư i học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách ngh , khuyến khích tự học, tạo s để ngư i học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực huyển t học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ch ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Như vậy, đổi phương pháp dạy học trọng điểm mà công cải cách giáo dục đặt Đó yêu cầu khách quan nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo đất nước Một thay đổi cần có chiến lược phương thức đạo đắn, có hiệu Vấn đề đổi PPDH đặt tất cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Đặc biệt, tiến hành đổi CT SGK vấn đề đổi PPDH trở thành yêu cầu cấp thiết Nội dung đổi PPDH diễn rộng khắp ngành GD toàn quốc Thực tế nhiều năm qua giáo dục Việt Nam đổi phương pháp dạy học diện rộng, nhiên nội dung hình thức cịn mang tính bộc phát, chưa hệ thống, chưa vào chiều sâu, thiếu tính ổn định nên hiệu chưa cao Nguyên nhân thực trạng nội dung chương trình chưa tinh giản, sở vật chất chưa đồng bộ, đời sống giáo viên cịn nhiều khó khăn, tâm lí giáo viên ngại đổi phương pháp, trình độ hiểu biết phương pháp dạy học giáo viên cịn hạn chế, cơng tác quản lý việc đổi phương pháp chưa mang tính khoa học, thiếu tính hệ thống, chưa phù hợp nên chưa thực động viên, khuyến khích GV đổi PPDH cách thường xuyên hiệu Nghiên cứu đổi PPDH có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận thực tiễn Song nghiên cứu quản lý việc đổi PPDH THCS có đề tài nghiên cứu mức độ hẹp ý kiến nhỏ lẻ, có số sách tham khảo đổi PPDH số báo nói lên thực trạng đổi phương pháp dạy học chưa đưa giải pháp cụ thể, chưa đủ sức gióng lên hồi chng để đổi phương pháp quản lý việc đổi PPDH đạt hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong năm gần đây, Sở Giáo dục Đào tạo Tp HCM nói chung, trường THCS Tp HCM nói riêng có nhiều hội thảo chuyên đề đổi PPDH Nhưng thực tế công tác đổi PPDH nhiều lúng túng, chưa đem lại hiệu thực tế mong đợi, trước hết việc tổ chức đạo đổi PPDH trường THCS nhiều bất cập, việc quản lý chuyên môn dạy học theo quan niệm chế vừa cũ, vừa khô cứng Việc thực đổi phương pháp dạy học khơng nằm ngồi mục tiêu đào tạo lực lượng trẻ có tri thức yêu cầu để đáp ứng với phát triển xã hội động, tích cực, sáng tạo tự chủ Cụ thể bậc Trung học sở việc xây dựng, hình thành cho em lực tự học, chủ động, tư sáng tạo nội dung cần thiết để làm tảng cho bậc học Để làm điều này, vai trị giáo viên Hiệu trưởng nhà trường yếu tố cần thiết Vai trò người thầy thể 80 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 2.1 PHIẾU TRƢNG CẤU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Kính thưa q anh chị! Tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) quản lý việc đổi phương pháp dạy học nhà trường vấn đề cần thiết Để thực vấn đề này, mong anh chị cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà anh, chị cho phù hợp Cám ơn giúp đỡ anh chị! I Thông tin cá nhân Chức vụ: Thâm niên: Trình độ đào tạo: II Nội dung 1.Theo anh (chị), đổi PPDH có thực cần thiết khơng? Rất cần thiế ế ế ế Theo anh (chị), đổi PPDH nhằm mục đích dƣới đây? Mục đích đổi PPDH 1.Nâng cao chất lượng dạy học 2.Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập HS 3.Thực chủ trương Quan Bình Ít quan Không trọng thƣờng trọng quan trọng 81 ngành GD 4.Đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại 5.Lấy thành tích cho nhà trường Theo anh (chị) GV đổi PPDH theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi Thƣờng Thỉnh xuyên Ít thoảng Khơng Tích cực hóa hoạt động dạy học Cá biệt hóa họat động dạy học Cơng nghệ hóa hoạt động dạy học Nhà trƣờng triển khai việc đổi PPDH nhƣ nào? Các biện pháp quản lý Thƣờng xuyên 1.Trường đưa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học 2.BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trưởng, phó đơn vị nhà trường từ đầu năm học 3.BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH Tổ Bộ mơn, GV Ít Rất Khơng 82 4.BGH Phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tồn trường, có tổng kết, đánh giá cuối học kì cuối năm Trường Phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV Hội đồng GV Tổ Bộ môn Trường mở lớp bồi dưỡng PPDH đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho GV 7.Trường tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học đổi PPDH nhà trường 8.Trường xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH dạy Kiểm tra việc đổi PPDH “Giáo án” GV 10 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự 11.Trường tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân 83 rộng toàn thể GV 12.Trường đưa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy 13.Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV 14.Khen thưởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trường Để việc đổi PPDH có kết nhà trƣờng, anh/chị có kiến nghị (hoặc u cầu) gì? * Đối với Bộ giáo dục đào tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… * Đối với Sở Giáo dục- Đào tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 84 ………………………………………………………………………………… …………… * Đối với Phòng Giáo duc – Đào tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… * Đối với Ban giám hiệu nhà trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đối với Tổ trưởng Bộ môn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đối với giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 85 * Đối với học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 2.2 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng THCS) Để tìm hiểu việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) quản lý việcđổi phương pháp dạy học nhà trường vấn đề cần thiết Để thực vấn đề này, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà em cho phù hợp Cám ơn cộng tác em! I Thông tin cá nhân - Tuổi : - Lớp: II Nội dung Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi 1.Thầy, cô phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập học tập Thƣờng Thỉnh Rất Khơng xun thoảng 86 Thầy, cô lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức HS (K,G,TB, Yếu) Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử” Trong trình học, thầy (cơ) sử dụng mức độ PPDH dƣới đây? Các phƣơng pháp Nhiều Bình thƣờng Rất Khơng sử dụng Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập Phương pháp kiểm tra vấn đáp Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 10 PP thảo luận nhóm nhỏ 11.PP dạy học giải vấn đề 12.Phương pháp dạy học 87 tình 13 PP dạy học theo dự án Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nhƣ nào? Hiệu Mức độ Tốt Hứng thú với môn học, học Thầy, giúp HS tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy cô sinh động, hấp dẫn Thầy, cô giúp em rèn kỹ tự học Rèn luyện kỹ học tập hợp tác HS Rèn kỹ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học cho HS Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú 8.Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lượng tiết học nâng cao) Khá TBình Yếu (Ít) 88 Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? Khó khăn Mức độ Nhiều TBình Ít Khơng Kiến thức dạy q nặng (nhiều) Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống ( thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chưa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, cô chưa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chưa thường xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH) Thầy, chưa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học Để tiết học đƣợc hứng thú, đạt hiệu cao (đổi PPDH) có kết nhà trƣờng, em có u cầu gì? * Đối với ban giám hiệu 89 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đối với thầy, cô ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Đối với bạn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC 2.3 SỐ LIỆU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Ở HS Bảng Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi Thƣờng Thỉnh Rất Khơng xun thoảng bao (%) (%) (%) (%) 1.Thầy, phát huy tính tích cực, 15 50.8 29.2 5.0 39.7 31.2 22.4 6.7 sáng tạo, độc lập học tập Thầy, cô lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức HS (K,G,TB, Yếu) 90 Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử” 4.2 38.3 55.7 1.8 Bảng Trong q trình học, thầy (cơ) sử dụng mức độ PPDH dƣới đây? Các phƣơng pháp Phương pháp thuyết Nhiều Bình thƣờng Rất Khơng sử (%) (%) (%) dụng(%) 65 20.8 13.7 0.5 45.9 33.8 16.3 4.0 44.5 42 10.9 2.6 21.4 45.2 30.6 2.8 64 30.7 3.8 1.5 34 34.5 25.9 5.6 55.6 31.9 10.7 1.8 14.6 48.9 33.9 2.6 11.9 39.7 41.9 6.5 21.3 42.2 32.6 2.9 trình Phương pháp đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập Phương pháp kiểm tra vấn đáp 7.Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 10.PP thảo luận nhóm 91 nhỏ 11.PP dạy học giải 17.9 34.7 39.9 7.5 26.3 53.8 12.4 8.9 11.7 75.5 vấn đề 12.Phương pháp dạy học 7.5 tình 13 PP dạy học theo dự 3.9 án Bảng 3.Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nhƣ nào? Hiệu Mức độ (%) Tốt Khá TBình Yếu (Ít) Hứng thú với môn học, học 25.8 43.5 25.2 5.5 Thầy, giúp HS tích cực học tập, độc 30.5 34.5 28.8 6.2 Bài dạy thầy cô sinh động, hấp dẫn 18.7 40.5 29.7 11.1 Thầy, cô giúp em rèn kỹ tự học 27.8 27.7 26.9 17.6 Rèn luyện kỹ học tập hợp tác HS 22.6 31.3 29.4 16.7 Rèn kỹ khai thác thông tin từ nhiều 19.9 33.7 33.2 13.2 15.5 42.1 33.8 8.6 18.7 34.7 29.9 16.7 lập suy nghĩ nguồn khác phục vụ cho học cho HS Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú 8.Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lượng tiết học nâng cao) 92 Bảng Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? Khó khăn Mức độ (%) Nhiều TBình Ít Không Kiến thức dạy nặng (nhiều) 70.6 22.8 4.7 1.9 Thời gian dành cho HS tự học 45.4 31.7 16.4 6.5 23 40.8 20.2 16 32.3 26.9 28.2 12.6 35.6 39.7 16.8 7.7 25.2 34.7 22.5 17.6 32.3 35 25.5 7.2 22.5 31.6 21.5 24.4 Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống (thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chưa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, cô chưa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chưa thường xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH) Thầy, chưa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học PHỤ LỤC 2.4 PHIẾU PHỎNG VẤN CBQL VÀ GV Câu hỏi 1: Khi thực đổi PPDH, khó khăn lớn mà thầy gặp phải gì? 93 Câu hỏi : Những trang thiết bị giúp giáo viên đổi PPDH đạt hiệu quả? Câu hỏi : Nếu cần CBQL tạo điều kiện đổi PPDH, vấn đề thầy cô quan tâm nhiều nhất? Câu hỏi : Anh, chị có suy nghĩ việc giáo viên thực đổi PPDH tiết thao giảng, chuyên đề, tiết dạy lớp dạy theo PPDH truyền thống? Câu hỏi : Các đề kiểm tra có phù hợp với xu đổi hay không? Câu hỏi : Thầy cô triển khai công tác bồi dưỡng đổi PPDH thường gặp khó khăn gì? Câu hỏi : Theo thầy cô cần bồi dưỡng mặt nào, để giúp anh chị đổi PPDH hiệu quả? PHỤ LỤC 3.1 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THCS) Kính thưa quý anh chị! Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc đổi PPDH trường THCS, đề xuất số biện pháp quản lývề vấn đề Rất mong anh/chị cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (x) vào ý theo mức độ mà anh/ chị cho phù hợp 94 Tính cần thiết Biện pháp đề xuất TT Số lượng % Tính khả thi Số lượng % Nâng cao nhận thức cho CBQL GV việc đổi PPDH Kế hoạch hóa việc đổi PPDH Chỉ đạo việc vận dụng PPDH vào QTDH Phát huy vai trị nịng cốt tổ chun mơn việc đổi PPDH Ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH Tăng cường hoạt động quản lý, kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng nhà trường Bổ sung tăng cường điều kiện đổi PPDH Trân trọng cám ơn quý anh, chị hợp tác hỗ trợ chúng tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14... đạo việc nâng cao chất lượng hiệu công việc 1.2.4.2 Giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở hiểu cách giải cụ thể nhằm quản lý. .. 1: Cơ sở lý luận đề tài - Chương 2: Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Q4, Tp HCM - Chương 3: Một số giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Quận 4,