Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân Tơi xin trân trọng cảm ơn q thầy trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi có kiến thức quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn ban lãnh đạo, quý thầy cô trường Đại Học Kinh Tế Cơng Nghiệp Long An tổ chức khóa học cao học quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS Tiến sĩ Nguyễn Thị Hường dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình bảo, góp ý để tơi hồn tất luận văn đồng thời cảm ơn thầy cô đồng giám khảo Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng giáo dục quận Gò Vấp, Ban lãnh đạo giáo viên số trường Quận Gò Vấp -TPHCM giúp đỡ, cung cấp cho thông tin cần thiết để hoàn thành tốt luận văn cao học Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, q thầy Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Nguyễn Văn Hiền ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Trên giới 12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học 15 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 16 1.2.3 Quản lý quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 17 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 20 1.3 Khái quát hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 20 1.3.1 Mục đích, yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 20 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 21 1.3.3 Cách thức tiến hành đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 23 1.3.4 Đánh giá kết đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 23 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 26 iii 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 27 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 34 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 48 2.2.1 Quản lý việc đổi PPDH giáo viên 48 2.2.2 Quản lý việc thực chương trình 50 2.2.3 Quản lý việc thực phương pháp dạy học 52 2.2.4 Quản lý học sinh với việc đổi PPDH 53 2.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục đổi PP dạy học 55 2.2.6 Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH dạy học 56 2.2.7 Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi 58 2.2.8 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy 60 2.2.9.Quản lý trình độ giáo viên 63 2.3 Đánh giá chung thực trạng 64 2.3.1.Những mặt mạnh 64 2.3.2.Những hạn chế 66 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 68 iv Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học 73 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 74 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh 75 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THCS đổi phương pháp dạy học 77 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng kiến thức đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý trường THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 78 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý việc đổi PPDH trường THCS 78 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường cơng tác quản lý tổ nhóm chun môn việc đổi PPDH 80 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ việc đổi PPDH 81 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD-ĐT: CBQL: CNTT: CSVC: DHDA: GV: HĐDH: K: KTH: KTX: HKI: HS: PP: PPDH: QL: SL: TL: T: T.PHCM: TX: TB: THCS: THPT: UBND: Y: Bộ Giáo dục Đào tạo cán quản lý công nghệ thông tin sở vật chất dạy học dự án giáo viên hoạt động dạy học không thực không thường xuyên Học kỳ I học sinh phương pháp phương pháp dạy học quản lý số lượng tỉ lệ Tốt Thành phố Hồ Chí Minh thường xuyên trung bình trung học sở trung học phổ thơng ủy ban nhân dân yếu vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU Trang Bảng Bảng 2.1: Tình hình phát triển trường lớp giáo dục THCS Gò Vấp từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 39 Bảng 2.2.Tình hình đội ngũ cán quản lý trường THCS quận Gò Vấp năm 2015-2016 41 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gò Vấp T.P Hồ Chí Minh năm học 2015 - 2016 43 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết xếp loại học lực học sinh THCS quận Gò Vấp 41 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý việc đổi PPDH giáo viên 49 Bảng 2.6 : Quản lý việc thực chương trình THCS 51 Bảng 2.7: Quản lý việc thực phương pháp dạy học 52 Bảng 2.8: Quản lý học sinh với việc đổi PPDH THCS 54 Bảng 2.9: Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục 56 Bảng 2.10 : Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH trường THCS Quận Gị Vấp Thành Phố Hồ Chí Minh 57 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi 59 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy 61 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý trình độ giáo viên 63 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 77 Biểu Biểu đồ 2.1: Số lớp học bậc THCS Quận Gò vấp từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 40 Biểu đồ 2.2: Số lượng học sinh bậc THCS Quận Gò Vấp từ năm 2011 -2012 đến HKI năm học 2015 - 2016 40 Biểu đồ 2.3: Trình độ chuyên môn đội ngũ cán quản lý trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 42 Biểu đồ 2.4: Trình độ trị đội ngũ cán quản lý trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh 42 Biểu đồ 2.5 a: Tỷ lệ giáo viên / lớp bậc THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 44 Biểu đồ 2.5b: Độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 44 Biểu đồ 2.5c:Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường THCS 45 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước cơng nghiệp, hịa nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao 1.2 Những kết nghiên cứu tâm sinh lý học sinh điều tra xã hội gần giới nước ta cho thấy thiếu niên có gia tốc phát triển, phát triển nhanh sinh lý tâm lý Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thơng, bối cảnh hịa nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp cận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập họ không thỏa mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, khơng chấp nhận giải pháp có sẵn đưa ra, mà họ cịn có nhu cầu lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kỹ Nhưng phương thức học tập tự lập học sinh muốn hình thành phát triển cách có chủ định cần phải có hướng dẫn, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi Chương trình đặc biệt sách giáo khoa có vai trị quan trọng 1.3 Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung vào đổi phương pháp dạy học (PPDH) Chỉ có đổi phương pháp dạy học đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW4 khóa VII (1-1993), Nghị TW khóa VIII (12-1996), Nghị TW8 Khóa XI (112013), thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), (2009), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt Chỉ thị số 14 (4-1999) Mục tiêu giáo dục thời đại, đặc biệt giai đoạn tập trung vào đổi phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo 1.4 Những năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học triển khai trường THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, hiệu việc đổi chưa cao, trình triển khai cịn nhiều bất cập Ngun nhân chưa làm tốt công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động nhà trường vấn đề cấp thiết Với lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận Gị vấp, thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 94 26 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Hein z Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa Học Kỹ Thuật, Hà Nội 27 Kỹ hỗ trợ đổi quản lý dành cho hiệu trưởng Cán quản lý giáo dục, NXB Lao động 28 Văn Liên (2007), Giáo trình khoa học quản lý giáo dục, ĐHSP TPHCM, Tp Hồ chí Minh 29 Lê Nguyên Long (1998), NXB Giáo dục 30 Hồ Chí Minh (1995), Hồ Chí Minh tồn tập (tập V,VII), NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 31 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm 32 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987),Giáo Dục Học, NXB Giáo dục 33 Bùi Ngọc Oánh, Tâm lý học xã hội quản lý,NXB thống kê, Hà Nội 34 Karen F Osterman, Robert B.Kottam, Phương pháp tư dành cho Nhà giáo dục 35 Phạm Thu Phương (2008), Nguyễn Thị Minh Phương-Phạm Thị Sen-Phạm Thị Thanh, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lý- Trung học sở, NXB Giáo dục 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 37 Quốc hội nước CHXHCN VN, Luật Giáo dục (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Carl Rogers, Phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Trẻ(2001) 39 Sở Giáo Dục- Đào Tạo TPHCM (2009), Các văn pháp luật giáo dục phổ thông ( Lưu hành nội bộ) 40 Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử Giáo dục giới, NXB Giáo Dục 95 41 Tôn Thân (2008), Phan Thị Luyến -Đặng Thị Thu Thủy, Một sốvấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn- Trung học sở,NXB Giáo dục 42 Từ điển Tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ 43 Phạm Viết Vượng (chủ biên), Quản lý hành Nhà nước Quản Lý ngành Giáo Dục & Đào tạo, NXB Đại Học sư phạm 44 PV Zimin, M.I Kondakôp, N.I Saxerdôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục - Đào Tạo TP.Hồ Chí Minh PHỤ LỤC PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU MẪU 1A PHIẾU TRƯNG CẦU CÁC Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý việc đổi phương pháp dạy học Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS nay, theo đồng chí cần có biện pháp ? a b c Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết kiến nghị với Sở Giáo Dục Đào Tạo, Phịng Giáo Dục góp phần thực tốt biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS a Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo b Đối với Phòng Giáo Dục XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ MẪU 2A PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Câu : Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực đánh giá kết thực nội dung quản lý việc đổi phương pháp dạy học Hiệu Trưởng trường THCS thầy (cô) công tác (TX : thường xuyên ; KTX : không thường xuyên ; KTH : không thực ; T : tốt ; K : ; TB : trung bình ; Y : yếu) Kết thực Mức độ thực hiện Nội dung quản lý STT Quản lý giáo viên với việc đổi phương pháp dạy học a.Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giáo viên việc lựa chọn sử dụng PPGD thích hợp cho dạy b.Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực c.Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu phương pháp dạy học d.Tạo điều kiện cho giáo viên thực hành sử dụng trang thiết bị dạy học đại TX KTX KTH T K TB Y e.Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học f.Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu g.Qui định thành tiêu chuẩn đánh giá thi đua giáo viên h.Sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Quản lý việc thực chương trình THCS a.Quán triệt cho giáo viên nắm vững chương trình, khơng tùy tiện thay đổi b.Yêu cầu giáo viên lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần duyệt kế hoạch năm học giáo viên c.Kiểm tra việc thực kế hoạch chương trình giáo viên d.Có biện pháp xử lý giáo viên thực khơng đủ chương trình e.Phối hợp với Phó Hiệu Trưởng chun mơn để quản lý chương trình f.Đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng giáo viên g.Kiểm tra việc thực chương trình qua việc kiểm tra biên sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn a.Hướng dẫn qui định yêu cầu đổi PPDH mơn khuyến khích giáo viên sử dụng giảng giáo án điện tử b.Trang bị thiết bị phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên c.Kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học thông qua tiết dự d Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học cho GV Quản lý học sinh với việc đổi phương pháp dạy học a.Thay đổi nhận thức việc học mơn (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) b.Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) c.Xây dựng tập thể lớp học d.Tổ chức quản lý hoạt động học e.Tạo điều kiện cho việc học f.Có phối hợp quản lý hoạt động học Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp dạy học với lực lượng giáo dục) a.Thông qua dạy lớp giáo viên môn phối hợp với tổ chức tự quản giúp học sinh học tốt môn b.Học sinh tổ chức tự quản (được chia thành nhóm) tham gia hoạt động vận dụng kiến thức giải học định hướng giúp đỡ giáo viên c.Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thông qua cán lớp đặt câu hỏi, vấn đề mà lớp chưa đề cập giải chưa biết học sinh Quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học a.Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học có trường b.Tham mưu với quan quản lý cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi phương pháp dạy học c.Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng Lab d.Huy động nguồn lực tài chính, phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học e.Tổ chức phong trào làm ĐDDH đội ngũ giáo viên f.Bổ sung, sửa chữa thay sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi a.Phổ biến, hướng dẫn phương hướng việc cần làm để đổi phương pháp dạy học b.Chỉ đạo Phó Hiệu Trưởng, tổ trưởng kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học GV c.Tổ chức dự thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học môn d Lấy ý kiến HS PPDH GV với tinh thần xây dựng e Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán đổi phương pháp dạy học f Đánh giá khen thưởng GV tích cực đổi phương pháp dạy học Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy a.Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá chất lượng đảm bảo công c.Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên d.Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm e.Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính f.Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường PHHS g.Xử lý trường hợp vi phạm qui chế h.Động viên, khen thưởng GV HS có kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Quản lý trình độ giáo viên a.Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên c.Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d.Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên e.Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn f.Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên g.Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tin học Câu : Xin thầy(Cơ) vui lịng cho nhận xét công tác quản lý phương tiện giảng dạy, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học nhà trường cách đánh dấu (X) vào dòng cột phù hợp với nhận xét thầy (Cô) Quản lý phương tiện dạy học Mức độ sở vật chất phục vụ đổi Rất tốt phương pháp dạy học a) Phòng chức Tốt Khá Trung Chưa bình tốt b)Chất lượng máy cassette, băng, đĩa CD c) Phương tiện phục vụ đổi phương pháp dạy học Câu : Khi giảng dạy thầy (cô) sử dụng phương pháp chủ yếu sau Xin thầy (cơ) khoanh trịn chữ mà thầy (cơ) chọn a) Phương pháp thuyết trình b) Phương pháp đàm thoại c) PP nghiên cứu SGK tài liệu d) Phương pháp trực quan e) Phương pháp luyện tập f) Phương pháp kiểm tra vấn đáp g) Phương pháp kiểm tra thực hành h) PP thuyết trình nêu vấn đề k) PP thảo luận nhóm nhỏ l) PP dạy học giải vấn đề m) Phương pháp dạy học tình n) PP dạy học theo dự án i) PP bàn tay nặn bột Câu : Ngồi nội dung mà chúng tơi nêu, theo thầy (cô) thêm nội dung cần quản lý để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp dạy học trường THCS a b c XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) Mẫu 2B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý việc đổi phương pháp dạy học Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS nay, theo thầy (cơ) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c Câu : Để giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Thầy (cơ) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục? a.Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo b Đối với Phòng Giáo Dục c Đối với nhà trường nơi thầy (cô) công tác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHỊNG GIÁO DỤC Để giúp chúng tơi đánh giá thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên trường THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh (x) vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu : Theo đồng chí nội dung quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS quản lý vấn đề ? Các nội dung có tầm quan trọng ? STT Nội dung quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn THCS Quản lý giáo viên với việc đổi phương pháp dạy học Quản lý việc thực chương trình THCS Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Quản lý học sinh với việc đổi phương pháp dạy học Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp dạy học với lực lượng giáo dục) Quản lý môi trường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy Mức độ nhận thức Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng Quản lý trình độ giáo viên Câu : Theo đồng chí hạn chế biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu Trưởng trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh ? Câu : Theo đồng chí Hiệu Trưởng trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh cần có biện pháp để quản lý tốt việc đổi phương pháp dạy học trường mình? Câu : Phòng giáo dục quận Gò vấp TPHCM hay thân đồng chí cán đạo có biện pháp để giúp hiệu trưởng trường THCS Quận Gò Vấp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS tốt ? Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết nhận xét đồng chí quy mơ, số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh XIN CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ PHÒNG GIÁO DỤC, CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN GỊ VẤP TP HỒ CHÍ MINH Để ứng dụng biện pháp vào việc quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Mức độ cần thiết Giải pháp STT Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên việc đổi phương pháp dạy học trường THCS Kế hoạch hóa cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học trường THCS theo định hướng phát triển lực học sinh Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THCS đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kiến thức nội dung đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý Rất cần thiết cần thiết chưa cần thiết Mức độ khả thi khả thi khả thi chưa khả thi Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý việc đổi PPDH trường THCS Tăng cường công tác quản lý tổ nhóm chun mơn việc đổi PPDH Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ việc đổi PPDH XIN CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ ... 3: Một số biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG. .. Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chương... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2 Đề xuất biện