Một số giải pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở huyện quan sơn tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH DƢƠNG VĂN LỰC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH DƢƠNG VĂN LỰC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Tứ Nghệ An năm 2014 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN QUAN SƠN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trƣờng học 1.2.2 Đội ngũ, chất lƣợng đội ngũ 11 1.2.3 Chất lƣợng đội ngũ cán quản lý 11 1.2.4 Trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.2.5 Những yêu cầu chất lƣợng đội ngũ CBQL trƣờng THCS 19 1.2.6 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ CBQL trƣờng THCS 22 1.3 Quản lý việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 27 i 1.3.2 Quản lý công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển đội ngũ cán trƣờng trung học sở 28 1.3 Quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lý cho đội ngũ cán trƣờng trung học sở 29 1.3 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đội ngũ cán trƣờng trung học sở 29 1.3.5 Quản lý điều kiện làm việc thực chế độ sách đội ngũ cán trƣờng trung học sở 29 1.4 Các yếu tố chi phối công tác quản lý xây dựng đội ngũ cán trƣờng trung học sở 30 1.4.1 Sự lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL 30 1.4.2 Tăng cƣờng vai trò quản lý nhà nƣớc cấp quyền xã hội việc xây dựng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 31 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HOÁ 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên dân cƣ 36 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hố, xã hội 38 2.2 Thực trạng giáo dục THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hố 40 2.2.1 Quy mơ phát triển giáo dục THCS huyện Quan Sơn (5 năm, từ 2009 đến nay) 40 2.2.2 Chất lƣợng hiệu giáo dục đào tạo 43 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 46 2.2.4 Tài cho giáo dục 47 ii 2.2.5 Công tác quản lý giáo dục 48 2.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 51 2.3.1 Về số lƣợng cấu 52 2.3.2 Về chất lƣợng 53 2.3.3 Nhận định chung đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 55 2.4 Thực trạng yếu tố quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 57 2.4.1 Công tác quản lý đạo ngành giáo dục Quan Sơn 57 2.4.2 Đánh giá, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL 58 2.4.3 Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL 59 2.4.4 Về chế độ sách đội ngũ CBQL 60 2.4.5 Việc tăng cƣờng lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý 62 2.5 Những ƣu điểm hạn chế 64 2.5.1 Ƣu điểm 64 2.5.2 Hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân 65 Kết luận chƣơng 66 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HOÁ 67 3.1 Các nguyên tắc để xây dựng giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng Trung học sở 67 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 67 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 67 iii 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 68 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo dục trƣờng trung học sở huyện Quan Sơn 68 3.2.1 Đổi công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ cán quản lý trƣờng giáo dục trung học sở 68 3.2.3 Đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng Trung học sở 77 3.2.4 Xây dựng hệ thống thông tin phục vụ cho việc xây dựng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS 83 3.2.5 Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 85 3.2.6 Hoàn thiện quy trình đánh giá cán 91 3.2.7 Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng việc xây dựng đội ngũ CBQL trƣờng THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 94 3.3 Tổ chức thực giải pháp 96 3.3.1 Thực đồng giải pháp 96 3.3.2 Khai thác yếu tố thực 98 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 98 Kết luận chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Các từ viết tắt TW UBND GD&ĐT GD KHXH KHTN QLGD CBQL PPDH CN CNH HĐH GS PGS TS QL BGH CBGV GV HS HSG ĐH ĐHSP CĐ THCN GDPT THPT THCS TDTT PPCT Được hiểu Trung ương Uỷ ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Giáo dục Khoa học xã hội Khoa học tự nhiên Quản lý giáo dục Cán quản lý Phương pháp dạy học Công nguyên Công nghiệp hố Hiện đại hố Giáo sư Phó giáo sư Tiến sĩ Quản lý Ban giám hiệu Cán giáo viên Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Đại học Đại học sư phạm Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Giáo dục phổ thông Trung học phổ thông Trung học sở Thể dục thể thao Phân phối chương trình v DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Trang BẢNG: Bảng 2.1: Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Quan Sơn 40 Bảng 2.2 Xếp loại học lực học sinh năm học 43 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 44 Bảng 2.4: Kết tham gia kỳ thi học sinh giỏi tỉnh 44 Bảng 2.5: Cơ sở vật chất 45 Bảng 2.6: Tỷ lệ học sinh bỏ học năm qua 45 Bảng 2.7: Kết tốt nghiệp HS THCS năm qua 46 Bảng 2.8: Đảng viên, dân tộc người trình độ đào tạo, chuyên ngành đào tạo 52 Bảng 3.1 Sơ đồ biểu diễn giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 97 Bảng 3.2 Kết khảo sát sính cần thiết khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá 99 BIỂU: Biểu đồ: Khảo sát tính cần thiết khả thi bảy giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hoá 100 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam bước vào kỷ XXI với thách thức vô gay gắt Thế giới có bước tiến vũ bão mặt vật chất tinh thần nước ta phần nhiều tình trạng lạc hậu Điều địi hỏi nước ta phải đặt vấn đề mang tính chất cấp bách để phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển Thực nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục yêu cầu cấp thiết Trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung cán QLGD THCS nói riêng việc làm thường xuyên nhiệm vụ trọng tâm Đảng, quyền cấp ngành giáo dục Trong thời đại ngày nhân loại bước vào thập niên kỷ XXI với đặc trưng mang tính tồn cầu: - Trình độ khoa học, cơng nghệ phát triển với bước nhảy vọt đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức - Xu tồn cầu hố hội nhập Quốc tế vừa tạo trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc - Đất nước ta bước vào thời kỳ CNH - HĐH hội nhập Quốc tế, với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Vì phải "thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội" [8; tr5] Điều trở thành triết lý, thành hành động cụ thể, nhiệm vụ trọng tâm để đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung CBQL giáo dục nói riêng phát triển tồn diện ngang tầm thời đại, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi giáo dục nay, yếu tố tiên đảm bảo thắng lợi công xây dựng phát triển đất nước Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: "Lấy việc phát huy nguồn lực làm yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường phát triển kinh tế nhanh bền vững", "tiếp tục đổi công tác cán bộ, xây dựng đội ngũ cán có trí tuệ, kiến thức lực hoạt động thực tiễn, sáng tạo" [11; tr8] Giáo dục THCS nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trường THCS tiếp tục hoàn thiện nhân cách học sinh, giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học nhằm tạo người có ý chí hồi bão thực chiếm lĩnh phát huy công nghệ cao đáp ứng xu hội nhập kỷ XXI Giáo dục THCS đứng trước nhiệm vụ nặng nề mâu thuẫn lớn phát triển nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục, khả điều kiện đáp ứng yêu cầu hạn chế Muốn giải mâu thuẫn đòi hỏi phải triển khai thực đồng hệ thống giải pháp, mà giải pháp quan trọng hàng đầu Đảng Nhà nước khẳng định là: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện" [1; tr2] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng đề nhiệm vụ chủ yếu, có nhiệm vụ: "Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục" - Hệ thống trường THCS Quan Sơn thực có bước phát triển kể từ huyện Quan Sơn thành lập vào tháng năm 1997 sở chia tách từ huyện Quan Hóa Sau 17 năm hình thành phát triển, giáo dục THCS huyện Quan Sơn có bước phát triển đáng kể quy mô chất lượng Hiện huyện có 14 trường THCS, 97 lớp với tổng số học sinh gần 2.200.000 em học sinh Huy động hàng năm gần 600 học sinh hồn thành chương trình tiểu học vào học THCS, đạt tỷ lệ trªn 99% Bên cạnh kết đạt được, giáo dục THCS huyện Quan Sơn số hạn chế: Với đặc thù huyện miền núi biên giới, chất lượng đại trà thấp nằm tèp cuối tỉnh; sở vật chất trường lớp thiếu thốn chưa đồng bộ, trang thiết bị trường học thiếu chưa đáp ứng yêu 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hà Nội, NXB Giáo dục 15 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, Thanh tra, Đánh giá giáo dục, Trường CBQL TW1 - Hà Nội 17 Phạm Viết Nhụ (2005), Hệ thống thông tin quản lý, học viện giáo dục - Bộ GD&ĐT 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Sở Giáo dục đào tạo Thanh hóa, Báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2005 - 2006 đến năm học 2009 - 2010 20 Phạm Đức Thành - chủ biên (1995), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, Trường Đại học Vinh, Nghệ An 23 Tỉnh uỷ Thanh Hoá Các văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XVI 24 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 26 Nghiêm Đình Vỳ - Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia 27 Huyện uỷ Quan Sơn, Các văn kiện đại hội huyện Đảng khố IV 108 28 UBND tỉnh Thanh Hóa Quy hoạch đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Thanh Hóa đến năm 2015 29 Cục đào tạo Bồi dưỡng – Bộ Giáo dục (1973), Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường, Tài liệu dịch (Tập 2), Hà Nội 30 Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội 31 Đặng Quốc Bảo(1997), Khái niệm “Quản lý giáo dục” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục 32 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh 33 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học tập 5, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐH QG Hà Nội 37 Pall Herey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia 38 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II – Trường CBQLGD&ĐT TW I, Hà Nội 39 Đại từ điển Tiếng Việt (1999), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 40 Giáo trình Đường lối, sách quản lý giáo dục – đào tạo (2003), Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội 41 K Marx Ăng ghen (1995), K Maxr Ang ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 43 UBND Huyện Quan Sơn (2008), Đề án xây dựng phát triển đội ngũ CBQL giáo dục huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa đến năm 2015, tầm nhìn đến năm 2020 109 44 Phịng GD&ĐT Quan Sơn, Tài liệu tổng kết năm học 2008-2009, 20092010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 45 Huyện ủy Quan Sơn (2010), Văn kiện đại hội đại biểu Đảng huyện Quan Sơn lần thứ IV 46 UBND huyện Quan Sơn (2010), Đề án phát triển kinh tế xã hội xã đặc biệt khó khăn thuộc chương trình 135 huyện Quan Sơn 47 Huyện ủy Quan Sơn (2005), Nghị số 01- NQ/HU ngày 15 tháng 10 năm 2005 thực phổ cập giáo dục THCS 48 UBND huyện Quan Sơn (2009), Đề án luân chuyển cán quản lý giáo dục huyện Quan Sơn 49 Phòng Giáo dục Đào tạo Quan Sơn (2011), Kế hoạch chuẩn hóa đội ngũ cán quản lý giáo viên huyện Quan Sơn đến năm 2015 50 Phòng Giáo dục Đào tạo Quan Sơn (2012), Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý giáo dục 110 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Quan Sơn mà đề xuất cách đánh dấu x vào ô mà anh(chị) cho hợp lý Anh (chị) đánh giá, xếp loại thứ bậc giải pháp từ đến bổ sung thêm số giải pháp mà anh (chị) cho cần thiết hiệu BẢNG ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Tính khả thi Các giải pháp quản lý xây dựng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ Khả thi CBQL huyện Quan Sơn cao Đổi công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường THCS Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Khả thi Không khả thi Xếp thứ bậc Xây dựng hệ thống thông tin phục vụ cho việc xây dựng đội ngũ cán quản lý trường THCS Xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trường THCS Hoàn thiện quy trình đánh giá cán quản lý giáo dục trường THCS Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Các giải pháp khác (nếu có) Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! Một vài thông tin cá nhân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Người hỏi ký tên PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA CBGV - NV VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ CỦA CBQL CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN QUAN SƠN Xin Anh (chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá số liệu theo cảm nhận thực tế thân vào bảng đánh giá công tác quản lý CBQL trường THCS huyện Quan Sơn Công tác quản lý việc thực mục tiêu, chƣơng trình, kế hoạch dạy học Mức độ thực (%) T Thƣờng Nội dung TT xuyên Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình dạy học Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV lập kế hoạch giảng dạy cho năm học, kiểm tra, duyệt kế hoạch Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình mới, nội dung khó, khó Theo dõi, kiểm tra việc thực đúng, đủ GV chương trình, đảm bảo tiến độ thời gian, sử dụng CNTT hợp lý Xử lý kịp thời Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu GV vi phạm quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học 70% Cơng tác quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Mức độ thực (%) T TT Nội dung xuyên Triển khai tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi PPDH để phù hợp chương trình, SGK chức cho CBGV tham Tổ chuyên đề đổi gia PPDH phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận PPDH cho đổi Thƣờng bài, chương, giai đoạn, vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật mạng đổi PPDH, sử dụng có hiệu CNTT vào dạy học Thực đổi cách thi, kiểm tra đánh giá HS, đổi cách đề thi có hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Kiểm tra, đánh giá, rút 6 kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên T Mức độ thực Kết thực (%) (%) Nội dung TT Thƣờng T xuyên 1Phổ biến cho GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức Khơng Không thƣờng thực xuyên Tốt Khá TB Yếu dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho dạy Quy định cụ thể hồ sơ Chuyên môn GV phải thực Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn Công tác quản lý hoạt động lớp hoạt động lên lớp giáo viên Mức độ thực (%) Nội dụng TT Thƣờng xuyên Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Quản lý dạy thông qua thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu GV Quy định chế độ thơng báo cáo, bố trí dạy tin, thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khố khơng với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích sư phạm tiết dạy GV Thơng qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá GV, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Công tác quản lý CBQL hoạt động tổ chuyên môn Mức độ thực (%) Nội dụng TT Thƣờng xuyên Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tuần, tháng, năm, tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chun Khơng Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Mức độ thực (%) Nội dụng TT Thƣờng xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV cho nội dung chương trình, giai đoạn Tổ chức cho CBQL, GV quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ Thực nghiêm túc công 3 tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nghiên cứu tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng GV qua sinh 4hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm, Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu ngoại khoá chuyên đề chuyên môn Tăng cường quán triệt tạo điều kiện cho GV 5công tác tự học, tự đào tạo cho đào tạo sau đại học Tham gia học chuyên đề chuyên môn ngắn hạn Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng GV Đặc 6biệt kiểm tra công tác sinh hoạt tổ chuyên môn đổi PPDH Công tác quản lý việc học tự học học sinh Mức độ thực hiện(%) T TT Nội dụng Thƣờng xuyên Chỉ đạo, quán triệt học sinh thực nghiêm túc Điều lệ, nội quy ngành, trường Nội dung, mục tiêu, chương trình mơn học Đổi hình thức học, hướng dẫn học sinh tự học lớp, nhà; tổ Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu chức kiểm tra việc học HS lớp theo định kỳ Kiểm tra việc học, tự học HS thông qua kiểm tra, thi học kỳ theo kế hoạch Phân tích, đánh giá việc 4 học tự học học sinh theo tháng, học kỳ Công tác quản lý CBQL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tập học sinh Mức độ thực (%) T TT Nội dụng Thƣờng xuyên Chỉ đạo, quán triệt thường xuyên giáo viên 1 thực nghiêm túc quy chế coi thi, chấm thi thường xuyên, định kỳ Đổi hình thức coi chấm thi tổ chức thi, giám sát thi định kỳ, học kỳ Kiểm tra việc chấm thi định kỳ, học kỳ Không Không thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu giáo viên Phân tích kết học 4 tập học sinh Công tác quản lý việc bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh có học lực yếu Mức độ thực (%) T TT Nội dụng Thƣờng xuyên Lập kế hoạch cụ thể năm học công tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS có học lực yếu Chỉ đạo việc lựa chọn, phân công đội ngũ GV có lực, kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS có học lực yếu Xây dựng nội dung , kinh phí bồi dưỡng; đạo việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS có học lực yếu Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS có học lực yếu Khơng Khơng thƣờng thực xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu 10 Công tác quản lý việc sử dụng phƣơng tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Mức độ thực (%) T Nội dụng TT Thƣờng xuyên Không Khôn thƣờng g thực xuyên Kết thực (%) Tốt QL việc bảo quản, khả khai thác, sử dụng hiệu CSVC, 1 phương tiện dạy học, thiết bị thí nghiệm Đầu tư nguồn vốn mua thiết bị như: máy chiếu, máy tính, camera, phần mềm dạy học quản lý, nối mạng Intenet, phịng học mơn, phịng đọc Tập huấn cho GV sử dụng phần mềm dạy học, kỹ soạn giảng điện tử; khả ứng dụng CNTT dạy học Tuyển dụng đào tạo nhân viên sử dụng TBDH phục vụ cho cơng tác DH phải có chun mơn tốt Phổ cập tin học cho GV bồi dưỡng kiến thức thực hành, khả ứng dụng công nghệ dạy học Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý sở vật chất, TBDH Xin chân thành cảm ơn! Khá TB Yếu ... Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HOÁ 67 3.1 Các nguyên tắc để xây dựng giải pháp nâng cao chất lƣợng...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH DƢƠNG VĂN LỰC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUAN SƠN TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: Quản lý. .. Chương Cơ sở lý luận vấn đề xây dựng đội ngũ cán quản lý trung học sở Chương Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hoá Chương Một số giải pháp quản