Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng công nghệ thủ đức, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN XUÂN LẬP GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN XUÂN LẬP GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An, 2014 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tác giả xin chân thành cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tâm giúp đỡ, bồi dƣỡng kiến thức, lực tƣ duy, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp hƣớng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, khoa giáo dục học, Quý Thầy, Cô giáo Trƣờng Đại học Vinh Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán Trƣờng Đại học Sài Gòn tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu.Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, lãnh đạo Khoa khí Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tác giả đƣợc tham gia học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình thực hiện, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận đƣợc dẫn nhƣ ý kiến đóng góp q Thầy (Cơ) giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện đề tài có giá trị thực tiễn cao Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 06 năm 2014 Tác giả ii MỤC LỤC TRANG LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢƠNG CAO ĐẲNG 1.1 SƠ LƢỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1.Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Đào tạo 1.2.2 Chất lƣợng đào tạo 1.2.3 Quản lý 1.2.4.Quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 11 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG 13 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng 13 1.3.2 Các thành tố tạo chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng 14 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 19 1.4.1 Mục tiêu quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng 19 iii 1.4.2 Nội dung quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng 19 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 28 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Trƣờng 28 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhân Trƣờng 29 2.1.3 Quy mơ, ngành nghề trình độ đào tạo 30 2.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA NHÀ TRƢỜNG 33 2.2.1.Thực trạng chất lƣợng yếu tố đầu vào 33 2.2.2.Thực trạng chất lƣợng trình đào tạo nhà trƣờng 38 2.2.3.Thực trạng kết đào tạo: 40 2.3.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC .…43 2.3.1.Thực trạng nhận thức cần thiết phải quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 43 2.3.2.Thực trạng thực chức quản lý quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 46 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 47 2.3.3 Thực trạng giải pháp sử dụng để nâng cao chất lƣợng đào tạo 50 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 53 2.4.1 Thành công 53 2.4.2 Hạn chế 54 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 57 iv CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNGĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 58 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 58 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 59 3.2.1 Nâng cao hiệu công tác tuyển sinh, đảm bảo chất lƣợng đầu vào 59 3.2.2 Phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên (CB-GV- NV) đủ số lƣợng, đồng cấu chuẩn hóa trình độ chuyên môn 62 3.2.3 Đổi Chƣơng trình đào tạo đáp ứng tốt yêu cầu xã hội 67 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tăng cƣờng tự kiểm định chất lƣợng đào tạo 72 3.2.5 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 77 3.3 THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐƢỢC ĐỀ XUẤT 80 3.3.1 Mục đích khảo sát 80 3.3.2 Đối tƣợng khảo sát 80 3.3.3 Nội dung khảo sát 80 3.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 80 3.3.5 Kết khảo sát 81 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Đọc Chữ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CB-GV-NV Cán – Giảng viên – Nhân viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CSĐT Cơ sở đào tạo CSVC Cơ sở vật chất CLĐT Chất lƣợng đào tạo CTĐT Chƣơng trình đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp 10 GD-ĐT Giáo dục đào tạo 11 GV Giảng viên 12 HS Học sinh 13 SV Sinh viên 14 KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá 15 KT-XH Kinh tế – xã hội 16 PPDH Phƣơng pháp dạy học 17 QLĐT Quản lý đào tạo 18 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 19 UBND Ủy ban nhân dân 20 CĐCNTĐ Cao đẳng công nghệ Thủ Đức vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức 29 Bảng 2.1 : Quy mơ, ngành nghề trình độ đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức 31 Bảng 2.2 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng học sinh đầu vào 34 Bảng 2.3 Đội ngũ giảng viên 35 Bảng 2.4 Kết học tập bậc trung cấp chuyên nghiệp 40 Bảng 2.5 Kết rèn luyện bậc trung cấp chuyên nghiệp 41 Bảng 2.6 Kết học tập sinh viên bậc Cao đẳng 42 Bảng 2.7 Kết rèn luyện sinh viên bậc Cao đẳng 42 Bảng 2.8 Nhận thức giảng viên cần thiết phải quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo 43 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý nâng cao CLĐT Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 Thủ tƣớng Chính phủ xác định: “Đến năm 2020, sở giáo dục nghề nghiệp có đủ khả tiếp nhận 30% số HS tốt nghiệp THCS, tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề nghiệp đại học đạt khoảng 70%, tỉ lệ sinh viên tất hệ đào tạo vạn dân Trong công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc cần lực lƣợng lao động giỏi lý thuyết, thành thạo thực hành đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chính hệ thống giáo dục đào tạo Cao đẳng, Đại học cần phải đƣợc đầu tƣ xây dựng mức, tầm cho lực lƣợng lao động qua đào tạo ngày nhiều, chất lƣợng phải đƣợc nâng cao Cụ thể sinh viên tốt nghiệp trƣờng phải làm đƣợc việc đáp ứng nhu cầu công việc công ty doanh nghiệp mà họ đào tạo lại Từ thành lập trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Hằng năm cung cấp nguồn nhân lực cho TP Hồ Chí Minh tỉnh lân cận Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh đạt đƣợc thành tích đáng kể Tuy nhiên, nhìn từ góc độ quản lý, xu phát triển giáo dục nhiều vấn đề cần đƣợc nghiên cứu, khảo sát nhƣ: tƣ nhà quản lý, trình, quy trình quản lý, lực chun mơn đội ngũ giảng viên, nhân viên, chƣơng trình đào tạo, nhận thức ngƣời học, sở vật chất trang thiết bị, kinh phí … Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng, Đại học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đƣợc giải pháp quản lý có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng - Nghiên cứu thực trạng quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất tổ chức thăm dị tính cần thiết, khả thi số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phƣơng pháp sau đây: Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp lý thuyết; phƣơng pháp phân loại- hệ thống hóa lý thuyết; phƣơng pháp cụ thể hóa lý thuyết 92 26 Mạc Văn Trang (2004), Quản lý nhân giáo dục đào tạo Tài liệu đào tạo Quản Lý GD Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục 27.Nguyễn Đức Trí (2006), Các mơ hình giáo dục đại Tài liệu đào tạo cao học QLGD Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục 28 Hà Thế Truyền (1997), Quản lý nhân việc ây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường Trƣờng cán QLGD 29 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại Nhà xuất Giáo dục 30 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức (2012), Quyết định số 165/QĐ-CNTĐ-HC ngày 19 tháng 11 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức việc ban hành Quy chế chi tiêu nội năm tài 2013, TP Hồ Chí Minh 31.Viện ngơn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB từ điển Bách khoa, Hà Nội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIẢNG VIÊN NHÀ TRƢỜNG Để có sở đề uất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I.Phần thông tin cá nhân: 1.Họ tên: Tuổi: 2.Trình độ chun mơn: 3.Nghiệp vụ sƣ phạm: 4.Học phần giảng dạy: II.Phần tự đánh giá: (vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) 1.Về phẩm chất đạo đức, lối sống: Stt Tiêu chí đánh giá Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc Thƣờng xuyên học tập nâng cao nhận thức trị Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung; đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Gƣơng mẫu thực hiên nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị xã hội Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín, lƣơng tâm nhà giáo; đồn kết, hợp tác, thƣơng yêu tôn Tốt Khá TB Yếu Stt Tiêu chí đánh giá trọng ngƣời học, giúp ngƣời học khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt, bảo vệ quyền lợi ích đáng ngƣời học Tận tuỵ với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành Công giảng dạy, giáo dục, khách quan đánh giá lực ngƣời học; thực hành tiết kiệm Thực phê bình tự phê bình thƣờng xuyên, nghiêm túc Sống có lý tƣởng, có mục đích, ý chí vƣơn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tƣ sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tƣ theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Tác phong làm việc khoa học; trang phục giản 10 dị, gọn gàng, lịch sử; có thái độ văn minh, lịch sử, mực; giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo Có lối sống lành mạnh, văn minh; có thái độ 11 ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ Xây dựng gia đình văn hóa; biết quan tâm đến 12 ngƣời xung quanh; thực nếp sống văn hóa nơi công cộng Kết tự đánh giá phẩm chất đạo đức, lối sống Tốt Khá TB Yếu 2.Về lực chun mơn: Stt Tiêu chí đánh giá Yếu Tốt Khá TB Yếu giảng dạy Trình độ tay nghề chuyên ngành giảng dạy Khả biên soạn phát triển chƣơng trình, giáo trình Năng lực nghiên cứu khoa học Sự hiểu biết vấn đề văn hóa xã hội Khá TB Mức độ chuyên sâu kiến thức chuyên ngành Tốt Khả sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Kết tự đánh giá lực chuyên môn 3.Về lực sƣ phạm: Stt Tiêu chí đánh giá Hiểu biết đặc điểm học sinh hoạt động học tập đào tạo TCCN Hiểu biết môi trƣờng dạy học giáo dục đào tạo TCCN Lập kế hoạch dạy học môn học, học phần Lập kế hoạch dạy lý thuyết, thực hành, thực tập Lập kế hoạch hoạt động giáo dục Chuẩn bị điều kiện phƣơng tiện dạy học 10 11 12 Thực nội dung chƣơng trình dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Vận dụng phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Sử dụng phƣơng tiện dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Xây dựng môi trƣờng dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập Quản lý hồ sơ dạy học Giáo dục qua dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập 13 Giáo dục qua hoạt động giáo dục khác 14 Tƣ vấn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh 15 Đánh giá kết dạy học lý thuyết, thực hành, thực tập 16 Đánh giá kết rèn luyện học sinh 17 Hợp tác với đồng nghiệp 18 Hợp tác với chuyên gia, tổ chức doanh nghiệp đối tác Thực hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng 19 hoạt động khác để nâng cao lực sƣ phạm 20 Nghiên cứu triển khai phục vụ đổi dạy học giáo dục Kết tự đánh giá lực sƣ phạm 4.Về phƣơng dạy học: Stt Nội dung tự đánh giá Có Chỉ sử dụng PPDH truyền thống Chỉ sử dụng PPDH đại Phối hợp PPDH truyền thống PPDH đại Hài lòng với PPDH thân Khơng hài lịng với PPDH thân Không III.Phần nhận xét đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến CLĐT Nhà trƣờng: 1.Về chất lƣợng HS đầu vào: Giỏi Khá Trung bình Yếu 2.Về đội ngũ CBQL Trƣờng: Về phẩm chất đạo đức, lối sống: Giỏi Khá Trung bình Yếu Về trình độ chun mơn: Giỏi Khá Trung bình Yếu Về kinh nghiệm cơng tác: Giỏi Khá Trung bình Yếu 3.Về chƣơng trình đào tạo: (Vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) Stt Nội dung đánh giá CTĐT đƣợc xây dựng quy định chƣơng trình khung TCCN ban hành theo thông tƣ số 16/TT-BGDĐT ngày 28/06/2010 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT Tốt Khá Trung bình Kém CTĐT đƣợc xây dựng với tham gia GV, CBQL, tổ chức, hội nghề nghiệp nhà sử dụng lao động CT ĐT có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, đƣợc thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ ngành đào tạo Các HP CTĐT có đủ đề cƣơng chi tiết, giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần CTĐT đƣợc định kỳ bổ sung, điều chỉnh sở tham khảo chƣơng trình tiên tiến khác, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, ngƣời tốt nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực CTĐT đƣợc thiết kế theo hƣớng đảm bảo liên thông với trình độ đào tạo với CTĐT khác CTĐT đƣợc định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lƣợng dựa kết đánh giá 4.Về công tác kiểm tra, đánh giá: Stt Nội dung đánh giá Việc tổ chức KT-ĐG theo quy định quy chế đào tạo PP quy trình KT-ĐG kết học tập ngƣời học đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng Có Khơng Stt Nội dung đánh giá PP quy trình KT-ĐG kết học tập phù hợp với hình thức đào tạo đặc thù mơn học Kết KT-ĐG đƣợc thông báo kịp thời, công khai đến HS Định kỳ thu thập ý kiến phản hồi GV HS để cải tiến công tác KT-ĐG Có hệ thống lƣu trữ kết học tập, rèn luyện HS theo quy định Xin chân thành cảm ơn Q Thầy (Cơ) cộng tác! Có Khơng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ LÀM CƠNG TÁC QUẢN LÝ Để có sở đề uất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: I.Phần thông tin cá nhân: 1.Họ tên: Tuổi: 2.Trình độ chun mơn: 3.Đơn vị công tác: 4.Chức vụ: II.Phần nhận xét, đánh giá: (vui lòng đánh dấu X vào ô tương ứng) 1.Về chất lƣợng HS đầu vào: Giỏi Khá Trung bình Yếu 2.Về phƣơng dạy học: Stt Nội dung tự đánh giá Chỉ sử dụng PPDH truyền thống Chỉ sử dụng PPDH đại Phối hợp PPDH truyền thống PPDH đại Hài lòng với PPDH thân Khơng hài lịng với PPDH thân Có Khơng 3.Về chƣơng trình đào tạo: (Vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng) STT Nội dung đánh giá CTĐT đƣợc xây dựng quy định chƣơng trình khung TCCN ban hành theo Tốt Khá Trung bình Kém thông tƣ số 16/TT-BGDĐT ngày 28/06/2010 Bộ trƣởng Bộ GD-ĐT CTĐT đƣợc xây dựng với tham gia GV, CBQL, tổ chức, hội nghề nghiệp nhà sử dụng lao động CTĐT có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, đƣợc thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ ngành đào tạo Các HP CTĐT có đủ đề cƣơng chi tiết, giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần CTĐT đƣợc định kỳ bổ sung, điều chỉnh sở tham khảo chƣơng trình tiên tiến khác, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, ngƣời tốt nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực CTĐT đƣợc thiết kế theo hƣớng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo với CTĐT khác CTĐT đƣợc định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lƣợng dựa kết đánh giá 4.Về công tác kiểm tra, đánh giá: Stt Nội dung đánh giá Việc tổ chức KT-ĐG theo quy định quy chế đào tạo PP quy trình KT-ĐG kết học tập ngƣời học đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng Có Khơng Stt Nội dung đánh giá Có Khơng PP quy trình KT-ĐG kết học tập phù hợp với hình thức đào tạo đặc thù môn học Kết KT-ĐG đƣợc thông báo kịp thời, công khai đến HS Định kỳ thu thập ý kiến phản hồi GV HS để cải tiến cơng tác KT-ĐG Có hệ thống lƣu trữ kết học tập, rèn luyện HS theo quy định 5.Về quy trình ISO đơn vị sử dụng: Stt Nội dung đánh giá Các quy trình ISO đủ phục vụ cho công tác quản lý đơn vị Các quy trình ISO đơn vị đƣợc xây dựng quy định quy chế hành Các quy trình ISO xây dựng đƣợc áp dụng triệt để đơn vị Các quy trình ISO có phù hợp với thực tế triển khai cơng tác quán lý đơn vị Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô) cộng tác! Đúng Sai Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO DOANH NGHIỆP SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, với mong muốn đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động đ qua đào tạo nhà Trường doanh nghiệp, mong Quý Doanh nghiệp cho biết ý kiến số nội dung sau: Phần thông tin doanh nghiệp: Tên doanh nghiệp: Lĩnh vực hoạt động: Năm thành lập: Quy mô: Số lƣợng học sinh, sinh viên tốt nghiệp Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức làm việc doanh nghiệp: ………… ngƣời Nhận xét doanh nghiệp chất lượng HS, SV tốt nghiệp Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức làm việc doanh nghiệp Tiêu chí đánh giá Stt Kiến thức chuyên môn Kỹ nghề nghiệp Thái độ công việc Tác phong nghề nghiệp Khả lao động sáng tạo Khả làm việc nhóm Khả ngoại ngữ Khả tin học Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đƣợc phân cơng Tốt Khá Trung bình Kém Đề xuất doanh nghiệp Theo Quý doanh nghiệp, để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức nên cần trú trọng vấn đề gì: Xin chân thành cảm ơn Quý Doanh nghiệp hợp tác! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, NHÂN VIÊN TRONG TRƢỜNG Để có sở đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, mong Quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp bên Phần thông tin cá nhân: -Họ tên: Tuổi: -Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: -Đơn vị Phòng/Khoa/Trung tâm: -Chức danh/Chức vụ: Ý kiến nhận xét, đánh giá: ((Vui lịng đánh dấu X vào tương ứng) Mức độ cần thiết Stt Tên giải pháp Rất cần thiết Nâng cao hiệu công tác tuyển sinh, đảm bảo chất lƣợng đầu vào Xây dựng, phát triển đội ngũ CB-GV-NV đủ số lƣợng, đồng cấu chuẩn hóa trình độ chuyên môn Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Đổi nội dung chƣơng trình phƣơng pháp dạy học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá tăng cƣờng tự kiểm định chất lƣợng đào tạo Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị phục vụ đào tạo Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô) cộng tác ... số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh 4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢƠNG CAO ĐẲNG... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng... trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHỆ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH