Giao an ngu van 8 ki II Thuan NA

Kĩ năng:- Rèn luyện kỹ năng sử dụng TV khi nói, khi viết , rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận chứng minh - Rèn luyện năng lực vận dụng các phương thức tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm[r]

NGỮ VĂN 8- HỌC KỲ II TUẦN 20- BÀI 20 Ngày soạn: 2/1/2015 Ngày dạy: 5&6/1/2015 Tiết 73-74: VB: NHỚ RỪNG (Thế Lữ ) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sơ lược phong trào thơ Hiểu bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm bài thơ - Cảm nhận niềm khát khao mãnh liệt tự do; chán ghét sâu sắc cái thực tù túng, tầm thường, giả dối thể bài thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng Thái độ: - Trân trọng hệ các nhà văn, nhà thơ - Bồi dưỡng cho hs tình yêu sống tự do, trân trọng sống tự mà mình có B-Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu, tài liệu tham khảo, tranh ảnh C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra việc chuẩn bị sách HS: 3-Tổ chức các hoạt động: - Hoạt động 1: Khởi động, giới thiệu Khát vọng tự luôn là đề tài lớn các nhà thơ, nhà văn giai đoạn 19301945.Nhưng nhà thơ lại bộc lộ niềm khao khát tự mình theo cách, làm cho tiếng nói tự càng trở nên phong phú Giữa cảnh đất nước bị nô lệ, Thế Lữ đã mượn lời hổ- chúa tể rừng xanh bị giam cầm v ườn bách thú để nói lên niềm khao khát tự do, nối tiếc quá khứ huy hoàng mình Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn I-Tìm hiểu chung: GV:? Em hãy nêu vài nét tác giả và tác 1-Tác giả: Tên khai sinh: Nguyễn Thứ Lễ phẩm? (1907-1945), quê Bắc Ninh, HS: Dựa vào chú thích trả lời - Chiếu chân dung nhà thơ G: Con đường đến chiến thắng ông thật đặc biệt: Hoài Thanh nói “Thế Lữ không bàn thơ mới, không bênh vực TM, không bút chiến, không diễn thuyết Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bước bước vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xưa tan vỡ vì không có gì khiến người ta tin Thơ là đọc bài TM hay” - Là nhà thơ tiêu biểu cho phong trào thơ (1932-1945) - GV bs: Bài thơ viết 1934, in tập “Mấy vần thơ” xuất 1943 -GV Hd đọc: Đoạn 1,4 đọc với giọng buồn, ngao ngán, bực bội u uất; Đoạn 2,3,5 đọc với giọng vừa hào hứng vừa nối tiếc, vừa tha thiết, bay bổng, vừa mạnh mẽ, hùng tráng và kết thúc tiếng thở dài bất lực GV đọc mẫu- Hs đọc tiếp -Giải nghĩa từ khó GV:? Em hãy so sánh thể thơ bài này với thể thơ Đường đã học? H: S2 G:? Em hãy chia bố cục bài thơ? H: Chia đoạn -Gv: đoạn bài thơ là chuỗi tâm trạng 2-Tác phẩm: ST năm 1934 - Là bài thơ tiêu biểu mở đường cho thắng lợi thơ * Đọc: -H: đọc khổ -GV:? Qua câu thơ đầu cho ta thấy hổ hoàn cảnh nào? - Chiếu tranh -GV:?Em có nhận xét gì cách sử dụng từ “ Gậm” Qua đó ta thấy tâm trạng II-Tìm hiểu văn 1-Tâm trạng hổ bị nhốt vườn bách thú: - Hoàn cảnh: Bị giam cầm ->Sử dụng: +Động từ: Gậm, +danh từ: Khối căm hờn –> T/trạng căm hờn, uất ức * Thể thơ: Thơ ( Thơ chữ) * Bố cục: phần -Khổ 1+4 : T.trạng hổ bị nhốt nối tiếp nhau, phát.triển cách tự nhiên, lô gíc trg vườn bách thú nội tâm hổ giống nội -Khổ 2+3: Nỗi nhớ lại thời oanh liệt -Khổ 5: Khao khát giấc mộng ngàn tâm người hổ nào? ? Thử thay gậm =ngậm, khối =nỗi và s2 ý nghĩa biểu.cảm chúng ? HS: so sánh.(Gậm nghĩa là dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp, kiên trì Đây là động từ diễn tả hành.động bứt phá hổ chủ yếu thể gậm nhấm đầy uất ức và bất lực chính thân hổ bị tự Nó gậm khối căm hờn không hoá giải đc, không làm cách nào để tan bớt, vợi bớt Căm hờn, uất ức vì bị tự do, thành thân tù đã đóng vón kết thành khối, thành tảng) GV: ? Em có nhận xét gì cách xưng hô? Cách xưng hô đó thể điều gì? Trong mắt hổ người nào? H: NX - Chiếu tranh ? Tư nằm dài trông ngày tháng dần qua nói lên tình gì hổ ? GV: Con hổ phải sống nào? Qua đó ta thấy hổ có thái độ sống và nhu cầu sống nào ? -Gv bình:Đoạn thơ mở đầu đã chạm vào - Xưng hô: Ta-> Kiêu hãnh- khinh thường người - Hành động: nằm dài->Buông xuôi, bất lực, chán ngán - Bị tù hãm, làm trò chơi, bị ngang bầy với loài thú khác ->Thái độ chán ghét sống tầm thường, tù túng, khát vọng tự nỗi đau nc, nỗi đâu ng dân nô lệ lúc Họ thấy nỗi căm hờn, uất hận hổ c =>Đây chính là nỗi tủi nhục, căm chính là tiếng lòng mình Cả nỗi ngao ngán hờn, cay đắng người dân nước hổ là nỗi ngao ngán người dân cảnh đời tăm tối, u buồn bao trùm khắp đ.nc HS: Đọc khổ - Chiếu tranh cảnh Công viên và hổ GV:? Cảnh vườn bách thú miêu tả nào? Qua đó ta thấy tâm trạng hổ nào? - Cảnh vườn bách thú: -> Cảnh tầm thường, giả dối, tẻ nhạt, vô vị - Tâm trạng: căm ghét, uất hận HS: đl trả lời =>Khao khát sống tự do, luôn nhớ GV:? Qua đoạn này theo em có phải tác cảnh núi rừng oai linh, hùng vĩ giả nói đến tâm trạng hổ hay không? Đây còn là tâm trạng ai? HS: Đây còn là tâm trạng người, người dân nước, sống thiếu tự HS: Đọc khổ 2,3 2-Nỗi nhớ thời oanh liệt GV:?-Cảnh núi rừng, nơi chúa sơn - Cảnh sơn lâm: lâm đc m.tả qua câu thơ nào ? + Bóng cả, cây già,gió gào ngàn, giọng -Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ nguồn hét núi tác giả ? HS: Suy nghĩ trả lời ->Sử dụng: Điệp từ:“với „ biện pháp liệt - Chiếu tranh kê, ĐT mạnh =>Sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn Cảnh rừng núi thiên nhiên hùng vĩ - Hình ảnh chúa sơn lâm: GV:? h/ả chúa sơn lâm lên + Bước lên, dõng dạc, đường hoàng, nào? Nhận xét cách sd từ ngữ tg? + Lượn thân HS: Quan sát trả lời + Vờn bóng - Chiếu tranh + Mắt thần đã quắc - Sd từ ngữ gợi hình, nhịp thơ ngắn, thay đổi ->H/ả hổ –chúa sơn lâm lên vừa mạnh mẽ, oai phong, vừa nhẹ nhàng, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển =>Thể t.trạng hài lòng, thoả mãn, tự GV:? -Tâm.trạng chúa sơn lâm lúc đó hào oai vũ mình và nhớ tiếc thời ntn? đã qua - Chiếu đoạn thơ và tranh hổ vào thời điểm - Cảnh thiên nhiên: Rực rỡ, huy hoàng, GV:?Cảnh thiên nhiên đây miêu tả hùng vĩ, náo động, bí ẩn nào? - Đoạn 3: gọi là tranh tứ bình: Sự HS: Đọc- quan sát- trả lời hoài niệm quá khứ - Chiếu tranh và mô hình sơ đồ GV:? Con hổ đã nhớ lại n kỉ niệm gì chốn rừng xưa ? HS: (Kỉ niệm đêm trăng, ngày mưa, bình minh và buổi chiều rừng) GV:? Tg sd biện pháp tu từ gì? Tác dụng? -Về h.thức diễn đạt khổ thơ, có gì đ.biệt ? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó ? HS: Quan sát trả lời -Gv: Có thể xem bốn thời điểm tranh tứ bình cảnh giang sơn chúa sơn lâm -Gv: Câu thơ cuối tràn ngập c.xúc buồn thg, thất -Điệp từ kết hợp với câu hỏi tu từ nối tiếp nhau, dồn dập –> Gợi lại KN tuyệt đẹp thời vàng son và thể khí phách ngang tàng làm chủ ->Câu hỏi tu từ kết hợp với dấu chấm cảm –Nhấn mạnh và bộc lộ t.trạng nối tiếc c.s độc lập tự vọng, nối tiếc, nó tiếng thở dài oán hổ Đó không là t.trạng hổ mà còn đc đồng cảm sâu xa trg t.trạng lớp ng VN thời nô lệ, nc nhớ quá khứ hào hùng DT Câu thơ có sức khái quát điển hình -Hs đọc khổ -GV:? Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào? Những câu cảm thán đoạn thơ có ý nghĩa gì? HS: Trả lời -Gv: Đây chính là cảm nhận niên trí 3-Khao khát giấc mộng ngàn - Không gian: mộng - Khao khát: Cảnh hùng vĩ, thênh thang vùng vẫy -> Giấc mộng to lớn, mãnh liệt thức VN XH nửa TD PK trên đg Âu hoá với bao điều lố lăng, kệch cỡm GV:?-Hai câu thơ mở đầu và k.thúc khổ là câu b.cảm, điều đó có ý nghĩa ->Bộc lộ tr.tiếp nỗi tiếc nhớ c.s tự do, gì? phóng khoáng, nỗi đau xót, bất lực trước -Gv: Đặt vào h.c LS n năm 30-45, bài thơ khơi đã cuộ sống gợi nỗi nhớ quá khứ, khơi gợi niềm khát khao tự =>Đó c chính là khát vọng tự ng và bối bị giam cầm trg vòng nô lệ dân VN bọn TD Pháp Đó c chính là t.trạng đông đảo n ng dân VN nc - Hoạt động3: Khái quát III- Tổng kết GV:?-Em hãy nêu giá trị ND, NT bài 1/ Nghệ thuật: - Đối lập, bút pháp lãng mạn, tràn đầy cảm thơ ? xúc -Hs đọc ghi nhớ - Ngôn ngữ thơ, nhạc điệu, tiết tấu thơ vô cùng phong phú -Đọc diễn cảm bài thơ 2/ Nội dung - Làm bài tập ô chữ *Ghi nhớ: sgk (7 ) *Luyện tập: - Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò -Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Câu nghi vấn - Học sinh yếu: Rèn chính tả: chép bài thơ và đọc nhiều lần - Học sinh giỏi: Cảm nhận khổ thơ bài RÚT KINH NGHIỆM:  …………………… 000………………………… Ngày soạn: 5/1/2015 Ngày dạy: 8&10/01/2015 Tiết 75-TV : CÂU NGHI VẤN A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nắm cách cấu tạo câu nghi vấn và phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác đã học Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và sử dụng câu nghi vấn Thái độ: Giáo dục tư tưởng, tình cảm, cho hs thấy phong phú tiếng Việt B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: 3-Tổ chức các hoạt động: - Hoạt động1: Khởi động, giới thiệu- Câu chia theo mục đích nói phân thành kiểu câu, đó là kiểu câu nào ?- lớp 6, các em đã học câu trần thuật, bài hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu câu nghi vấn Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hoạt động 2: Cung cấp kiến thức -Hs đọc vd GV:?-Trg đ.trích trên, câu nào là câu nghi vấn ? HS: Phát GV:?-Những đ.điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn ? H: TL GV:?-Câu nghi vấn trg đ.trích trên dùng để làm gì ? HS: trả lời -Đặt câu nghi vấn ? GV:?Em hiểu nào là câu nghi vấn ? HS rút nghi nhớ -Hoạt động 3: Thực hành HS: Hđ đlập -Đọc đ.trích và xđ câu nghi vấn trg đ.trích ? HS khác nhận xét I-Đặc điểm hình thức và chức chính: 1.Ví dụ: sgk (11) -Sáng người ta đấm u có đau không ? -Thế làm u khóc mãi mà không ăn khoai ? Hay là u thưương chúng đói quá ? Nhận xét: =>Đ.điểm h.thức: + dùng từ nghi vấn để hỏi: không, làm ; + dùng dấu hỏi chấm để k.thúc câu - Chức năng: dùng để hỏi *Ghi nhớ: sgk (11 ) II-Luyện tập: 1-Bài (11): a-Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không ? b-T.sao người lại phải khiêm tốn ? GV Nhận xét- kết luận c-Văn là gì ? Chưương là gì ? d-Chú muốn chúng tớ đùa vui không ? -Đùa trò gì ? -Hừ Hừ cái gì ? -Chị Cốc béo xù đứng trc cửa nhà ta ? =>Đ.điểm h.thức: dùng từ nghi vấn để hỏi: không, t.sao, gì, gì thế, và dùng dấu hỏi chấm để k.thúc câu 2-Bài (12 ): -Hs đọc các câu văn -Dựa vào từ nghi vấn hay và dấu chấm hỏi GV:?-Những câu văn em vừa đọc là cuối câu, ta xác định các câu đã cho là câu nghi câu gì ? Căn vào đâu để xđ n câu vấn trên là câu nghi vấn ? -Gợi ý: có để xđ câu nghi vấn ? (-Có để xđ câu nghivấn: Đ.điểm h.thức: dùng từ nghi vấn và dấu chấm hỏi cuối câu; Chức chính: là để hỏi) GV:?-Trg các câu đó có thể có thể thay từ hay từ đc không ? Vì sao? HS: Giải thích -Hs đọc các câu văn GV:?-Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối n câu em vừa đọc không ? Vì ? HS: Thảo luận- trả lời -Hs đọc câu văn GV:?Phân biệt h.thức và ý nghĩa -Không thể thay từ hay từ các câu trên Vì: Từ hay và từ là q.h từ biểu thị q.h lựa chọn Tuy nhiên từ dùng trg câu trần thuật biểu thị ý có qh lựa chọn mà không dùng trg câu nghi vấn 3-Bài (13 ): -Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối các câu trên Vì: Câu a và b có chứa từ có không, t.sao n kết cấu chứa n từ này làm chức bổ ngữ trg câu Câu c và d có từ nào, đó là n từ phiếm định không phải là từ nghi vấn 4-Bài (13 ):-Khác nhau: +Về h.thức: câu a dùng từ nghi vấn có không; câu b dùng từ nghi vấn đã chưa câu trên ? HS: Thảo luận- trả lời +Về ý nghĩa: câu này có nội dung hỏi khác nhau: câu b có giả định là người đc hỏi trc đó có v.đề sức khoẻ, điều giả định này không đúng thì câu hỏi trở nên vô lí, còn câu a không có giả định đó - Hoạt động4: Củng cố -Hướng dẫn học bài: - Gv hệ thống lại k.thức toàn bài -Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập 5,6 -Đọc bài: Câu nghi vấn (tiếp theo) (Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi phần) - Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn TM RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 5/1/2015 Ngày dạy: 8&10/01/2015 Tiết 76-TLV :VIẾT ĐOẠN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A-Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Củng cố kiến thức đoạn văn, bài văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ : - Xác định chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, chính xác - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ: Giáo dục tư tưởng, tình cảm giúp Hs có hứng thú với việc việc đoạn văn B-Chuẩn bị: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: ? Thế nào là TM thể loại VH? 3-Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: Khởi động- giới thiệu - GV yêu cầu học sinh nhắc lại nào là văn TM, Các pp TM Hoạt động thầy-trò - Hoạt động 2: C2 kiến thức -HS đọc các đoạn văn thuyết minh GV?:Đoạn văn trên gồm câu? Câu nào là câu chủ đề? Xác định từ ngữ chủ đề? ? Câu ĐV có nội dung gì? ? Câu 3,4,5 thông báo nội dung gì? ? ĐV viết nội dung gì? HS :lần lượt trả lời GV: ĐV TM SV, tượng TNXH GV?: đoạn văn b có từ chủ đề hay câu chủ đề ? HS: XĐ GV: ĐV TM , giới thiệu danh nhân, người tiếng, theo kiểu c2 thông tin các mặt hđ khác người đó theo lối liệt kê HS: Đọc đoạn a, GV:? ĐV trên TM các gì? ĐV cần diễn đạt yêu cầu gì? Cách xếp nên nào? HS: Suy nghĩ trả lời H: Đọc đoạn b, GV:? ĐV xếp nào? Hãy chỗ không hợp lí? - Yêu cầu học sinh sửa và viết lại HS : Thực Nội dung kiến thức I- Đoạn văn văn TM Nhận diện các đoạn văn thuyết minh * Đoạn a : Câu : câu chủ đề Thế giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng - Từ ngữ chủ đề: Nước Câu : Cung cấp thông tin lượng nước ít ỏi Câu 3: Cho biết lượng nước bị ô nhiễm Câu 4: Sự thiếu nước trên giới Câu 5: Dự báo đến 2025 dân số thiếu nước * Đoạn b: Câu chủ đề: Câu Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng - Các câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê các hoạt động đã làm Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn * Đoạn a: TM bút bi * Nhược điểm : Đoạn văn trên viết còn lộn xộn, thiếu mạch lạc > chia làm ý nhỏ: Cấu tạo, công dụng, sử dụng - Giới thiệu cấu tạo : phải chia thành các phận : ruột bút, vỏ bút bi, các loại bút bi *.Đoạn b: - Nhược điểm : Viết còn lộn xộn - Nên tách thành đoạn theo cấu tạo: + Phần đèn : có bóng đèn, đui đèn, công tắc, dây điện + Phần chao đèn +Phần đế đèn GV ?: Khi làm bài văn thuyết minh phần viết đoạn cần chú ý đến điều gì ? HS : chốt ghi nhớ Hoạt động3 : Thực hành HS : Làm bài theo nhóm- Đọc GV : nhận xét- sửa ĐV Đọc bài tập ? Nêu yêu cầu bài Viết đoạn văn triển khai ý câu chủ đề H : Làm bài theo nhóm- Đọc G : nhận xét- sửa ĐV * Ghi nhớ: SGK- 15 II Luyện tập : Bài 1: - MB: Mời bạn đến thăm trường tôi: trường THCS Ngòi A - ngôi trường nằm trung tâm xã nhà Đó là nơi đã có bao nhiêu buồn vui, nơi mà đứa học sinh chúng tôi luôn coi là ngôi nhà thứ hai mình - KB: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quí vô cùng ngôi trường mình Chắc chắn kỉ niệm ngôi trường theo tôi suốt đời Bài Hd : Có thể triển khai theo các ý; - Năm sinh, năm mất, quê quán gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động, … - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc và thời đại Bài tập : Viết đoạn văn giới thiệu bố cục SGK ngữ văn - tập Sách giáo khoa ngữ văn tập gồm hai phần : phần các bài học và phần phụ lục Phần các bài học có 17 bài, bài chia làm tiết học phân môn khác Văn học, Tiếng Việt và tập làm văn Ở phần Văn học học các tác phẩm văn học Việt Nam giai đoạn 30-45 Văn học nước ngoài và văn nhật dụng, phần Tiếng Việt là các bài học thuộc phần từ vựng, nghĩa từ và ngữ pháp Phần tập làm văn học dạng, Văn tự và thuyết minh Phần phụ lục liệt kê tên các bài học tiết học, các trang ứng với số tiết học để người học dễ dàng tìm bài mình cần học Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò - Nắm vững các yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh - Làm bài tập 1, - Soạn bài : “ Quê hương” Tế Hanh - Kiểm tra luyện viết HS RÚT KINH NGHIỆM:  TUẦN 21- BÀI 21 Ngày soạn: 09/01/2015 Ngày dạy: 12/01/2015 Tiết 77 : VB: QUÊ HƯƠNG (Tế Hanh ) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu nét nhà thơ Tế Hanh - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng chài miền biển Trung Bộ qua phân tích hình ảnh thơ Thấy tình yêu quê hương mãnh liệt tác giả Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thụ thơ chữ Thái độ: Giúp hs ngày càng yêu quê hương, đất nước VN B-Chuẩn bị: - Thiết bị: máy chiếu Tài liệu tham khảo, tranh ảnh C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1- Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng bài thơ Nhớ rừng Thế Lữ và cho biết nội dung, nghệ thuật bài thơ ? 3-Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: KĐ- GT: T.cảm q.hg đ.nc là t.cảm lâu bền với n nguồn c.xúc thiêng liêng không cạn; trg c.ta, c có miền quê thiêng liêng yêu dấu Đối với Tế Hanh, q.hg luôn là nguồn cảm hứng dạt dào trg suốt đời thơ ông Hoạt động thầy-trò Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn GV:? -Dựa vào c.thích *, em hãy g,thiệu vài nét t.g và ? - Chiếu chân dung tác giả Nội dung kiến thức I-Tìm hiểu chung: 1-Tác giả: Trần Tế Hanh (1921-2009 ), quê Bình Sơn – Quảng Ngãi -Quê hg là nguồn cảm hứng lớn trg suốt đời thơ Tế Hanh.Ông có mặt chặng cuối PT thơ GV:?-Bài thơ đc s.tác trg h.cảnh nào ? 2-Tác phẩm: Bài thơ viết năm 1939, in trg HS: (Bài thơ đc viết trg cảm xúc nhớ tập Hoa niên (1945) nhà, nhớ quê Ông viết bài thơ KN dâng tặng q.hg) - Chiếu bài thơ GV: -Hdẫn đọc- đọc mẫu: câu đầu đọc với giọng vui tươi, phấn khởi, chú ý n từ ngữ m.tả; 12 câu sau đọc với giọng nhẹ nhàng, thiết tha thể đc nỗi nhớ q.hg t.g -Hs đọc tiếp GV: Bài thơ làm theo thể thơ nào? *- Thể thơ: Thơ chữ HS: XĐ GV: Hãy tìm bố cục bài thơ? HS Xđ bố cục *: Bố cục: - khổ đầu: Gt chung làng -2 khổ tiếp: cảnh thuyền chài khơi và trở - khổ cuối: Nỗi nhớ qh II-Tìm hiểu văn -HS đọc câu thơ đầu: 1-Giới thiệu chung làng: GV:?Hai câu thơ mở đầu làm n.vụ gì ? - Làng : làm nghề chài lưới -Làng quê t.g đc g.thiệu qua n - Vị trí: Cửa sông, gần biển đ.điểm nào ? - Chiếu h/a GV:?-Hai câu mở đầu có n.v g.thiệu ->Cách giới thiệu ngắn gọn, giản dị, độc đáo k.q làng, em có nx gì cách g.thiệu đó ? HS: Trả lời 2- Cảnh thuyền khơi đánh cá: - Chiếu h/a GV:? Cảnh thiên nhiên và người - Cảnh TN buổi sớm mai hồng, gió nhẹ, trời đây mt ntn? ? Ngoài n từ ngữ gợi tả, t.g còn sd b.p ->Từ ngữ gợi tả kết hợp với phép liệt kê, tính NT gì, t.dụng b.p NT đó ? từ -> Gợi phong cảnh TN tươi đẹp H: quan sát- trả lời - Con người: khẻo mạnh, vạm vỡ ?-H/ả dân làng khơi đánh cá đc m.tả => Báo hiệu chuyến biển đầy hứa hẹn qua câu thơ nào ? GV:-? H/ả thuyền đc m.tả qua n Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã câu thơ nào ? Phăng mái chèo, mạnh mẽ vượt ?-Em có nx gì các b.p Nt đc sd ->Sd ĐT mạnh, so sánh, ẩn dụ, –> Gợi vẻ đây? Td cá b.p NT đó ? đẹp thuyền, gợi tranh LĐ dào dạt HS: Thảo luận nhỏ- trả lời sức sống khoẻ mạnh, trẻ trung GV:? -T.sao t.g lại dùng từ hăng mà không dùng từ lướt, băng ? HS: (Vì từ hăng diễn tả đc khí hăng hái, hồ hởi, phấn khởi mà các từ lướt, băng không diễn tả đc ) GV:-Sau h/ả thyuền, mái chèo là h/ả gì ? Câu thơ nào diễn tả điều đó ? ?-Em hiểu mảnh hồn làng là gì ? T.sao t.g lại s2 cánh buồm với mảnh hồn làng? HS: Trả lời(Mảnh hồn làng là thứ hồn ->Cách S2 đầy sáng tạo – Gợi vẻ đẹp bay vía q.hg thân thuộc T.g s2 là vì cánh bổng, mang ý nghĩa lớn lao buồm chính là thở, là linh hồn thuyền, n ng điều khiển nó -S2 vật cụ thể hữu hình với cái trìu tượng vô hình là cách S2 đầy sáng tạo) GV:?-Ngoài phép s2, t.g còn sd b.p NT -Nhân hoá - Làm cho cánh buồm trở nên sinh nào để m.tả cánh buồm ? T.d nó ? động, có hồn -H/ả cánh buồm có ý nghĩa gì ? =>H/ả cánh buồm tượng trưng cho sức mạnh LĐ sáng tạo, cho niềm tin và mơ ước ng HS: Đọc câu thơ dân làng biển Thể hăng say lđ - Chiếu h/a 3-Cảnh thuyền bến: GV:?-Cảnh thuyền bến đc m.tả qua -Không khí trở về: ồn ào, tấp nập n câu thơ nào ? ->T.sự kết hợp với m.tả - Gợi khung cảnh ? đoạn này t.g đã sd p.thức b.đạt đầm ấm, vui vẻ, rộn ràng nào ? T.d p.thức b.đạt đó ? ? Bốn câu thơ trên cho em cảm nhận gì =>Cảnh LĐ náo nhiệt, đầy ắp niềm vui và c.sống LĐ dân làng chài ? sống HS: trả lời GV:?-T.g đặt câu thơ Nhờ ơn trời trg ngoặc kép, điều đó có ý nghĩa gì ? HS: trả lời, liên hệ người dân vùng biển GV:? -Trg kh.khí vui vẻ, đầm ấm, rộn ràng đó, ng c.thắng trở đc m.tả qua câu thơ nào ? ? -Em thấy h/ả n ng dân chài lưới Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng, đây có gì khác với h/ả dân trai tráng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm; đầu bài thơ ? HS: So sánh GV:?-Em hãy hình dung vị xa xăm là vị gì ? HS: TL GV:? Em hãy tìm n câu thơ m.tả h/ả thuyền trở bến nằm nghỉ ? ? -Em hãy s2 h/ả thuyền trở với h/ả thuyền đầu bài thơ ? HS: s2 GV:?-Biện pháp nhân hoá đc sd đây có td gì ? HS: trả lời -Hs đọc khổ cuối Khổ thơ em vừa đọc nói điều gì ? GV:?-T.cảm t.g q.hg đc b.hiện tr.tiếp hay gián tiếp, từ ngữ nào đã thể đc t.cảm đó ? ? -T.g đã tưởng nhớ n gì ? ?-Để bộc lộ tr.tiếp nỗi nhớ q.hg, t.g đã sd b.p NT gì, t.d b.p NT đó ? HS: Lần lượt trả lời Hoạt động 3: khái quát GV:?-Bài thơ có gì đ.sắc ND và NT G? Tranh làng chài vẽ lên hình ảnh nào? H: - Bức tranh quê hương tươi sáng, khoẻ khoắn, tràn đầy sức sống, người yêu lao động - Tấm lòng yêu quê hương sáng đằm thắm, nồng hậu thuỷ chung -Hs đọc ghi nhớ ->M.tả chi tiết, cụ thể –da đen, rám nắng Gợi vẻ đẹp giản dị, khoẻ khoắn, thơ mộng.-> gợi dáng vẻ riêng người dân chài Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần trg thớ vỏ ->Nhân hoá - Thổi linh hồn vào s.vật, khiến cho s.vật có vẻ đẹp, ý nghĩa tầm vóc lớn lao =>Thể t.yêu q.hg chân thành, nồng hậu Tg vẽ lên tranh làng chài đầy ắp niềm vui-> C/s yên bình ấm no 4-Nỗi nhớ quê hương: Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng nhớ Màu nc xanh, cá bạc, buồm vôi, Thoáng thuyền rẽ sóng chạy , Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá ! -> Nỗi nhớ đa dạng: Mầu sắc, cảnh vật hình dáng thuyền…-> Bộc lộ trực tiếp ->Điệp ngữ kết hợp với phép liệt kê - Diễn tả nỗi nhớ quê da diết III_ tổng kết Nghệ thuật: - Hình ảnh chân thực, so sánh sinh động Hình ảnh thơ đẹp, bay bổng, lãng mạn Nội dung: *Ghi nhớ: sgk (18 ) *Luyện tập: -Đọc diễn cảm bài thơ ? Hoạt động 4- Củng cố -Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: -Soạn bài: Khi tu hú - HS giỏi: cảm nhận đoạn thơ mà em thích -HS yếu: Rèn chính tả: chép bài thơ RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 09/01/2015 Ngày dạy: 13/01/2015 Tiết 78- VB: KHI CON TU HÚ (Tố Hữu) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cảm nhận tình yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm, bay bổng với thể thơ lục bát giản dị, tha thiết Kĩ năng: Rèn kĩ đọc sáng tạo thơ lục bát, phân tích hình ảnh, nghệ thuật thơ Thái độ: Kính phục, tôn trọng hệ trước B-Chuẩn bị: - Thiết bị: máy chiếu, tài liệu C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ Quê hương Tế Hanh và cho biết giá trị ND, NT bài thơ ? 3-Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: KĐ- GT: -Tự vốn là khao khát người, nó tha thiết và thiêng liêng Tuy nhiên quan niệm tự thì thời khác Cái khác bài thơ Khi tu hú là khao khát hệ mới- hệ n chàng trai vừa bước chân vào đường tranh đấu để giải phóng cấp, giải phóng DT Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Đọc –Hiểu văn GV:?-Dựa vào ch.thích *, em hãy g.thiệu vài nét t.g và ? HS: Trả lời -Chiếu tranh tu hú - Chiếu bài thơ GV:-Hd đọc: câu đầu đọc với giọng vui tươi, náo nức, phấn chấn; câu sau đọc với giọng bực bội, nhấn mạnh các ĐT và các từ ngữ cảm thán HS: Đọc tiếp GV: Bài thơ làm theo thể thơ nào? HS: XĐ GV:? Nêu bố cục bài thơ? HS: XĐ bố cục HS: đọc câu đầu GV:?Sáu câu thơ em vừa đọc m.tả cảnh gì ? GV:?-Bức tranh mùa hè đc t.g m.tả thông qua n dấu hiệu nào ? (Cây, trái, chim chóc, nắng, bầu trời) -Các chi tiết đó đc m.tả ? H: TL -Em có nx gì phạm vi m.tả t.g ? H: (Phạm vi m.tả rộng lớn) GV:?-Cảnh mùa hè lên mắt tưởng tượng nhà thơ ntn ? GV:?-Khi m.tả cảnh mùa hè, t.g đã sd n b.p tu từ nào ? T.d các b.p tu từ đó là gì? I-Tìm hiểu chung: 1-Tác giả: Tố Hữu (1920-2002), quê Thừa Thiên-Huế - Ông đã đảm nhiệm nhiều chức vụ quan trọng Đảng và Nhà nước 2-Tác phẩm: Bài thơ đc s.tác vào 7.1939 nhà thơ bị giam trg nhà lao Thừa Phủ-Huế * Đọc: *-Thể thơ: Lục bát *- Bố cục:2 phần -6 câu đầu: cảnh mùa hè -4 câu cuối: tâm trạng người tù II-Tìm hiểu văn bản: 1-Bức tranh mùa hè: - Âm thanh: tiếng chim tu hú, tiếng ve, sáo diều-> Vui tươi, rộn rã, náo nức - Hương vị: Trái cây ngọt, lúa chín> ngào, đầy sức sống - Mầu sắc: vàng,hồng, xanh-> tươi sáng, rực rỡ - Không gian: cao, rộng->thanh bình, tự GV:?-Em có cảm nhận gì tranh mùa hè (về màu sắc, âm thanh, hương vị) ? HS: trả lời: GV:?-Cảnh sắc mùa hè đs m.tả câu thơ đầu, có phải là cảnh t.g nhìn thấy trực tiếp không ? Vì ? HS: (Không phải là cảnh trực tiếp) -Hs đọc câu thơ cuối GV:? Bốn câu thơ cuối tả cảnh hay tả t.trạng ? Đó là t.trạng ? GV:?-Em có nx gì từ ngữ và dấu câu mà t.g dùng để m.tả đây ? HS: N/x - Cách ngắt nhịp khác thường - Động từ mạnh: đập tan, ngột, chết - Các thán từ: hè ôi! thôi! làm sao! - NT: Liệt kê, từ ngữ chọn lọc =>Bức tranh mùa hè tràn trề nhựa sống: đầy sắc màu rực rỡ, âm rộn rã, hương vị ngào, kh.gian thoáng đãng, phóng khoáng -> Tác giả gửi gắm lòng khao khát tự và tình thương yêu 2-Tâm trạng người tù : ->ĐT kết hợp với dấu chấm cảm có td diễn tả t.trạng nv trữ tình GV:?-Tâm trạng nhà thơ đoạn này đc bộc lộ khác đoạn trên ỏ chỗ nào ? HS: S2 (Nếu đoạn trên chủ yếu là cảnh tưởng tượng, tranh tự do, t.trạng nhà thơ hoà vào, ẩn sau tranh đó; thì đoạn cuối, t.trạng chủ thể trữ tình đc bộc lộ tr.tiếp Đó là: ->Tâm trạng u uất, bực bội, ngột ngạt và đầy đau khổ.-> vì tự ) GV:?-Tiếng chim tu hú mở đầu và kết thúc bài thơ gợi cho ng đọc n liên tưởng gì ? HS: thảo luận nhỏ - Ở khổ thơ đầu: tiếng chim tu hú mở mùa hè tràn đầy sức sống, đầy ắp tự - Ở khổ cuối: tiếng chim tu hú trở thành tiếng gọi tự do, tiếng gọi tha thiết sống rộng mở, tiếng kêu đấu tranh dành tự GV: ? Qua đó thể khát vọng gì người tù? H: TL - Chiếu số hình ảnh người tù cách mạng bị TD Pháp giam cầm Hoạt động3- Khái quát -> khát vọng tự mãnh liệt người tù cộng sản III- Tổng kết Nghệ thuật Thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh, ngôn ngữ sáng Kết cấu đầu cuối tương ứng Nội dung: *Ghi nhớ: sgk (20 ) GV:? -Qua bài thơ, em cảm nhận đc gì *Luyện tập: -Tố Hữu là ng niên CM nhạy cảm, t.g Tố Hữu ? tinh tế, giàu trí tưởng tượng, yêu TN, yêu -Đọc diễn cảm bài thơ ? c.sống, khát khao tự GV:?-Em hãy nêu g.trị ND, NT bài thơ HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4- Củng cố-GV nhắc lại kiến thức tiết học Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ Học sinh giỏi: Cảm nhận câu cuối -Soạn bài: câu nghi vấn( tiếp) RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 12/01/2015 Ngày dạy: 15&17/01/2015 Tiết 79- TV: CÂU NGHI (TIẾP THEO ) VẤN A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: -Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để cầu khiến, k.định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc, Kĩ năng: -Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - Có kĩ dùng từ đặt câu Thái độ: Tự giác quá trình luyện tập B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: Đặt câu nghi vấn, vì em biết đó là câu nghi vấn ? 3-Tổ chức các hoạt động: - Hoạt động1- KĐ-GT : GV:? Chức chính câu nghi vấn là gì ? (Dùng để hỏi) Ngoài chức đó, câu nghi vấn còn có chức gì ? Bài học hôm giải đáp câu hỏi đó Hoạt động thầy-trò Hoạt động 2- C2 kiến thức -Hs đọc các đoạn trích GV:?Trg n đ.trích trên, câu nào là câu nghi vấn ? ? -Câu nghi vấn trg n đ.trích trên có dùng để hỏi không ? Nếu không dùng để hỏi thì dùng để làm gì ? HS: Quan sát trả lời Nội dung kiến thức III-Những chức khác: 1-*Ví dụ: 2- NX a-Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây ? ->Dùng để bộc lộ c.xúc b-Mày định nói cho cha mày nghe à ? ->Dùng để đe doạ c-Có câu ->dùng với mđ đe doạ -Lính đâu ? ->Dùng để lệnh với ý đe doạ d- Đ.trích là câu nghi vấn có c.tạo phức tạp dùng để k.định “cái mãnh lực lạ lùng văn chương” e- Con gái tôi ? Chả lẽ lại đúng là nó, cái mèo hay lục lọi ! ->Dùng để bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên g, Ai lại bỏ chừng bao giờ? -> Dùng để phủ định h, Bạn có thể ngồi lùi vào đây không? -> Cầu khiến ? -Nhận xét dấu k.thúc n câu =>Khi không dùng để hỏi, có trường hợp câu nghi nghi vấn trên (có phải c là vấn k.thúc dấu chấm than, dấu chấm dấu chấm hỏi không) ? dấu chấm lửng -Hoạt động 3: Khái quát GV:?-Ngoài công dụng chính để hỏi, câu nghi vấn còn có công dụng gì ? *Ghi nhớ: sgk (22 ) HS: K/q Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 4- Thực hành HS: H/đ độc lập -Hs đọc đ.trích -GV:?Trg n đ.trích trên, câu nào là câu nghi vấn ? Những câu nghi vấn đó đc dùng để làm gì ? HS: Hoạt động nhóm nhỏ -Hs đọc đ.trích -GV:?Trong đ.trích trên, câu nào là câu nghi vấn ? Đ.điểm h.thức nào cho biết đó là câu nghi vấn ? -Những câu nghi vấn đó dùng để làm gì ? GV:?-Trong câu nghi vấn đó, câu nào có thể thay câu không phải là câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương ? Hãy viết câu có ý nghĩa tương đương đó ? IV-Luyện tập: -Bài (22 ): a-Dùng để bộc lộ t.cảm, c.xúc ngạc nhiên b-Dùng để phủ định và bộc lộ t.cảm c-Dùng để cầu khiến và bộc lộ t.cảm, cảm xúc d-Dùng để phủ định và bộc lộ t.cảm, c.xúc 2-Bài (23 ): *Các câu nghi vấn dùng để hỏi: -Đ.trích a: Ăn mãi hết thì đén lúc chết lấy gì mà lo liệu ? -Đ.trích d: Thằng bé kia, mày có việc gì ? Sao lại đến đây mà khóc ? (câu có thêm chức bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên) *Các câu nghi vấn không dùng để hỏi: -Đ.trích a: có câu, câu dùng để biểu lộ c.xúc ngạc nhiên, câu dùng để phủ định -Đ.trích b: có câu dùng để bộc lộ băn khoăn -Đ.trích c: câu cuối cùng dùng để k.định *Thay câu nghi vấn câu tương đương: -Cả đàn bò dắt làmsao? -Ta lo cho nó ->câu trần thuật 3-Bài (24 ):Đặt câu -Bạn có thể kể cho mình nghe phim “24 phá án” đc không ? -Sao trên đời này lại có đời khốn khổ chị Dậu ! HS: H/đ đl -Đặt câu nghi vấn không dùng để Bài tập 4: hỏi Trong giao tiếp hàng ngày câu hỏi đó thường không dùng để hỏi mà để thay lời chào Người hỏi có thể k trả lời vào câu hỏi mà có đặt lại câu hỏi “Anh đến trường à?” Đây là câu hỏi mang tính chất nghi thức giao tiếp người có quan hệ thân mật Hoạt động 5- Củng cố-Nhắc lại kiến thức bài Hoạt động 6:Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng ghi nhớ, làm bài (24 ) -Đọc bài: Thuyết minh phương pháp RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 12/01/2015 Ngày dạy: 15&17/01/2015 Tiết 80-TLV: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM ) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm Kĩ năng: Tích hợp với phần văn văn “Quê hương”, “Khi tu hú”; với phần tiếng Việt bài câu nghi vấn; tích hợp với thực tế cách làm món ăn, trồng cây đồ dùng học tập, trò chơi Thái độ: - Có ý thức việc thuyết minh vấn đề nào đó - Giáo dục ý thức tự quan sát vật, đồ dùng gia đình mà em yêu thích B-Chuẩn bị: Giáo viên : Soạn giáo án Hs : học bài cũ, chuẩn bị bài C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1- tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: Khi viết bài văn, đoạn văn th.minh cần chú ý điều gì ? (Ghi nhớ-15 ) 3-Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: KĐ-GT: Chúng ta đã tìm hiểu và luyện tập cách thuyết minh thể thơ, đồ dùng,công cụ Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu và luyện tập văn thuyết minh phương pháp Hoạt động thầy-trò Hoạt động2: C2 kiến thức Nội dung kiến thức I-Giới thiệu phương pháp (cách làm): 1-Văn bản: -Hs đọc văn bản: Cách làm đồ chơi “Em a-Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng” bé đá bóng” khô và Cách nấu khô canh rau ngót với thịt lợn nạc b-Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc GV:?-Khi cần th.minh cách làm đồ vật (hay cách nấu món ăn, may áo quần, ) người ta thường nêu n nội dung *Nội dung: gì ? -Nguyên vật liệu -Cách làm GV:?-Cách làm trình bày theo thứ -Yêu cầu thành phẩm tự nào ? *Cách làm đc trình bày theo tứ tự công HS: Trả lời việc -VD: Làm em bé đá bóng theo thứ tự : làm thân, làm đầu, làm cách tay, làm chân và sau đó gắn lên miếng ván GV:? Hãy nhận xét lời văn VB Nấu canh rau ngót với thịt nạc theo thứ tự : trên? làm rau, làm thịt, nấu thành canh HS: n/x => Lời văn TM cần ngắn gọn, chuẩn xác GV:? -Em hãy nêu cách làm vb th.minh giới thiệu p.pháp (cách làm) ? -Hs đọc ghi nhớ *.Ghi nhớ (sgk-26 ) - Hoạt động3- Thực hành II-Luyện tâp: HS:- h/đ độc lập – làm bài -Bài (26 ): Thuyết minh trò chơi “Bịt mắt - Hãy tự chọn đồ chơi, trò chơi bắt dê” quen thuộc và lập dàn bài th.minh cách a-MB: G.thiệu trò chơi Bịt mắt bắt dê làm, cách chơi trò chơi đó ? (Yêu cầu (Bịt mắt bắt dê là trò chơi quen thuộc trình bày rõ ràng, mạch lạc) lứa tuổi hs) b-TB: -Số người chơi: Khoảng 10 người trở lên -Đồ chơi: khăn đỏ mảnh vải để bịt mắt -Luật chơi: có bạn bị bịt kín mắt, các bạn còn lại xếp thành vòng tròn, đứng xung quanh, vỗ tay Bạn bị bịt mắt bắt đc bạn nào thì bạn đó thua, phải thay chỗ cho bạn bị bịt mắt c-KB: Nêu cảm nghĩ em trò chơi (vui, khoẻ) Bài (26 ): -Hs đọc bài Phương pháp đọc nhanh -Cách đặt v.đề: Sách in ngày càng nhiều, -Hãy cách đặt v.đề ? phải đọc ntn trc núi tư liệu này ? P.pháp đọc nhanh là cần cho ng đại ngày -Các cách đọc ? -Các cách đọc: cách đọc thành tiếng và cáchđọc thầm Đọc thầm lại có p2 đọc theo dòng và p2 đọc ý (đây là p2 tiên tiến nhất) -N.dung và hiệu p2 đọc nhanh: -Và đ.biệt là nội dung và hiệu không đọc theo đg ngang mà đọc theo đg p.pháp đọc nhanh đc nêu trg bài ? dọc từ trên xuống dưới, mắt vừa ít mỏi lại nhìn đc toàn thông tin chứa trg trang sách và tiếp thu toàn n.dung -Các số liệu trg bài đã nêu tõ hiệu p2 -Các số liệu trg bài có ý nghĩa gì đọc nhanh làm cho bài g.thiệu tăng thêm sức việc g.thiệu p.pháp đọc nhanh ? thuyết phục ng đọc (ng nghe) Hoạt động 4: Củng cố - Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài th.minh trò chơi quen thuộc -Soạn bài: Tức cảnh Pắc Bó RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 16/01/2015 Ngày dạy: 19/01/2015 TUẦN 22: Tiết 81:Văn bản: TỨC CẢNH PÁC BÓ (Hồ Chí Minh) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận niềm vui, sảng khoái Hồ Chí Minh ngày sống và làm việc gian khổ Pác - Bó, Cao Bằng Qua đó cho thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác, chiến sĩ say mê cách mạng, khách lâm tuyền ung dung sống hoà nhịp cùng thiên nhiên Giá trị nghệ thuật độc đáo bài thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật cổ điển mẻ, đại Kĩ năng: Rèn kỹ đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đường luật Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu, khâm phục Bác mong muốn làm theo cách sống Bác B-Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn giáo án Thiết bị: Máy chiếu, Tranh ảnh, tư liệu Bác - Hs : học bài cũ, chuẩn bị bài C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1- Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: Đọc thuộc lòng bài thơ Khi tu hú và cho biết giá trị ND, NT bài thơ 3-Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: KĐ-GTGV:? lớp 7, các em đã đc học bài thơ hay Bác Hồ, đó là bài thơ nào ?- Cảnh khuya và Rằm tháng giêng, đó là bài thơ tiếng chủ tịch HCM viết hồi đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Còn hôm nay, chúng ta lại gặp lại Người suối Lê nin, hang Pác Bó, huyện Hà Quảng tỉnh Cao Bằng, vào mùa xuân 1941, qua bài thơ Tức cảnh Pác Bó Hoạt động thầy-trò - Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn GV:?-Em hãy giới thiệu vài nét t.giả HCM? - Chiếu chân dung Hồ Chủ Tịch ? -Bài thơ sáng tác h/c nào ? HS: Dựa vào chú thích trả lời GV: -Hd đọc: Giọng vui tươi pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng, thoát, thoải mái, sảng khoái; nhịp 4/3, 2/2/3 -HS: đọc tiếp - Chiếu số hình ảnh khu di tích lịch sử Hang Pác Bó, Suối Lê-Nin, núi Các Mác GV:?-Bài thơ đc s.tác theo thể thơ nào ? Hãy kể tên số bài thơ cùng thể thơ này mà em đã học ? HS: Kể tên: (Xa ngắm thác núi Lư-Lí Bạch, Ngẫu nhiên viết -Hạ Tri Chương,… GV: -Theo ND có thể tách bài thơ thành ý lớn: Cảnh s.hoạt và làm việc Bác Pác Bó và cảm nghĩ Bác Những lời thơ nào tương ứng với ý trên ? HS: Tìm trả lời GV: ?-Hs đọc câu thơ đầu ? -Câu mở đầu nói việc gì ? HS: (nói việc ăn và nếp s.hoạt ngày Bác hang Pác Bó) Nội dung kiến thức I-Tìm hiểu chung: 1-Tác giả: 2-Tác phẩm: Bài thơ s.tác vào tháng 2.1941, Bác Hồ sống và làm việc hang Pác Bó- Cao Bằng Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật II_ Tìm hiểu văn 1-Cảnh sinh hoạt và làm việc Bác Pác Bó: Sáng bờ suối, tối vào hang, GV:? -Em có nx gì c.tạo câu thơ ? T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? Tác dụng ? HS: Trả lời GV:?-Câu thơ gợi cho người đọc thấy nếp sinh hoạt Bác ntn ? HS: Nhận xét Phép đối –> Diễn tả h.động đặn, nhịp nhàng và gắn bó người với TN =>Đó là c.sống bí mật giữ đc qui củ, nề nếp Đặc biệt là t.trạng thoải mái, ung dung hoà điệu với nhịp sống núi rừng Bác Cháo bẹ rau măng sẵn sàng GV:?-Câu thơ thứ nói việc gì ? Cháo bẹ, rau măng là n thực phẩm ntn ? HS: Suy nghĩ trả lời GV:?-Em hiểu nào từ “sẵn sàng”trong câu thơ? HS: Suy nghĩ trả lời GV:? -Hai câu thơ đầu cùng giọng điệu êm ái, nhẹ nhàng Điều đó phản ánh trạng thái tâm hồn gì người làm thơ ? HS: Thảo luận nhỏ- trả lời GV:? -Câu thơ thứ kể và tả gì ? HS: Trả lời GV:? -Câu thơ có sd b.pháp NT gì ? Td b.pháp NT đó ? ? -H/ả Bác ngồi bên bàn đá chông chênh dịch sử Đảng có ý nghĩa ntn ? - HS: trả lời ->Lương thực, thực phẩm lúc nào có, sẵn sàng =>Trong gian khổ thư thái, vui tươi, say mê c.sống CM, hoà hợp với thiên nhiên Bàn đá chông chênh/ dịch sử Đảng, -Phép đối, từ láy->Công việc hàng ngày Bác lớn lao =>H/ả người c.sĩ CM đc khắc hoạ chân thực với tầm vóc lớn lao, uy nghi, giống tượng đài 2-Cảm nghĩ Bác: GV:? -Hs đọc câu thơ cuối Câu thơ cuối có Cuộc đời cách mạng thật là sang ND gì ? ?-Từ nào có ý nghĩa q.trọng trg câu thơ, trg bài thơ ? Vì ? HS: Đọc suy nghĩ trả lời GV:?-Sang đây có nghĩa là gì ? HS: (Sang là sang trọng, giàu có, cao quí, đẹp đẽ; là c.giác hài lòng, vui thích) GV:?-Em hiểu cái sang c.đời CM trg bài thơ này ntn ? HS: (Là sang trọng, giàu có mặt tinh thần người làm CM, lấy lí tưởng cứu nc làm lẽ sống, không bị kh.khăn, gian khổ, thiếu thốn khuất phục) GV:?-Em có nx gì cách nói và giọng điệu câu thơ, bài thơ ? Td cách nói đó là gì ? HS: Nhận xét - Hoạt động3: Khái quát GV:?-Bài thơ có nét đ.sắc ND, NT bài thơ ? ?-Bài thơ cho ta hiểu thêm gì c.tịch HCM ? HS: Khái quát GV:?-Qua bài thơ có thể thấy rõ Bác Hồ cảm thấy vui thích, thoải mái sống thiên nhiên Ng.Trãi ca ngợi thú lâm tuyền trg bài Côn Sơn ca Hãy cho biết thú lâm tuyền Ng.Trãi và Bác Hồ có gì giống và khác nhau? -Khác:Thú lâm tuyền Bác là người c.s CM không phải là người ẩn sĩ người xưa, tìm đến núi rừng để ẩn dật, để quên vinh nhục đời Ng.Trãi tìm Côn Sơn để “ngâm thơ nhàn” Còn Bác Hồ Pác Bó là để dịch LS Đảng chuẩn bị cho p.tr CM -Cách nói khí khoa trương –> Thể tinh thần lạc quan, tin tưởng vào nghiệp CM mà Người theo đuổi III_ Tổng kết Nghệ thuật: - Ngắn gọn hàm xúc - Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ, lạc quan - Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị và sâu sắc Nội dung: *Ghi nhớ: sgk (30).-C.tịch HCM là người lạc quan tin tưởng vào CM, yêu thiên nhiên, yêu công việc CM, luôn làm chủ c.s trg bất kì h.cảnh nào IV.*Luyện tập: “Thú lâm tuyền” Bác và người xưa vừa giống vừa khác nhau: -Giống: Cả hoà hợp với thiên nhiên, vui thú với núi rừng, suối khe, tìm thấy trg chốn lâm tuyền c.s cao -Hoạt động 4: Củng cố-Nhắc lại nội dung bài Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ -Soạn: câu cầu khiến - Học sinh yếu: Rèn chính tả - Học sinh giỏi: Cảm nhận bài thơ RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 17/01/2015 Ngày dạy: 20/01/2015 Tiết 82: TV: CÂU CẦU KHIẾN A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: -HS hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác -Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp Kĩ năng:- Rèn kĩ nhận diện và sử dụng câu cầu khiến Thái độ: Có ý thức sử dụng câu cầu khiến đúng mục đích B-Chuẩn bị: C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1- Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: ? Câu nghi vấn có chức gì ? Cho ví dụ ? 3-Tổ chức các hoạt động: -Hoạt động1: KĐ-GT Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hoạt động2: C2 kiến thức I-Đặc điểm hình thức và chức năng: -Hs đọc ví dụ 1-Ví dụ: GV:?-Trg đ.trích trên, câu nào 2-Nhận xét: là câu cầu khiến ? Đ.điểm h.thức nào 1.a-Thôi đừng lo Cứ đi.->Dùng biết đó là câu cầu khiến ? khuyên bảo HS: XĐ- nx GV:?-Câu cầu khiến trg đ.trích trên dùng để làm gì ? HS: XĐ GV:?-Cách đọc câu “Mở cửa” trg (b) có khác với cách đọc “Mở cửa” trg (a) không ? HS: Trả lời- so sánh -Gv: Sự khác đó thể dấu k.thúc câu và ngữ điệu khác GV:? -Câu cầu khiến có đ.điểm h.thức và chức gì ? HS: Khái quát - Hoạt động3: Thực hành -Hs đọc câu văn.- Hoạt động nhóm nhỏ GV:?-Đặc điểm h.thức nào cho biết câu trên là câu cầu khiến ? ?-Nhận xét CN trg câu trên Thử thêm, bớt thay đổi CN xem ý nghĩa các câu trên thay đổi ntn ? ?-ý nghĩa câu biến đổi và câu trg đ.trích có giống không ? Câu nào có sắc thái lịch sự? Câu nào không có sắc thái lịch ? 1.b-Đi thôi con.-> Dùng để yêu cầu * Đặc điểm hình thức: -Sử dụng từ cầu khiến: đừng, đi, thôi, - Cuối câu thường sử dụng dấu chấm dấu chấm than * Chức năng: Khuyên bảo, động viên, yêu cầu, đề nghị 2.a-Mở cửa ->Câu trần thuật trả lời câu hỏi “Anh làm gì ?” 2.b-Mở cửa ! ->Câu cầu khiến dùng để yêu cầu người khác thực h.đ mở cửa, ngữ điệu cuối câu đc nhấn mạnh *Ghi nhớ: sgk (31) II-Luyện tập: 1-Bài (31): -Đ.điểm h.thức: Có từ ngữ cầu khiến: hãy, đi, đừng -Nhận xét CN và thêm bớt CN: a.Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương ->Lang Liêu (con) hãy lấy gạo (thêm CN) - T/chất yêu cầu nhẹ nhàng b.Ông giáo hút trc đi.->Hút trc (lược bỏ CN) - Yêu cầu mang t/c lệnh có vẻ kém lịch c.Nay c.ta đừng làm gì nữa, thử xem lão miệng có sống đc không.->Nay các cậu đừng làm gì nữa, thử (thay CN) -Hs đọc đ.trích.- HĐ độc lập - ý nghĩa thay đổi, gồm người nói và người GV:?-Trg đ.trích trên, câu nào nghe là câu cầu khiến ? ?-Nhận xét khác h.thức biểu ý nghĩa cầu khiến câu đó ? HS: Trình bày, hs khác nhận xét -Hs đọc câu văn GV:?-So sánh h.thức và ý nghĩa câu văn trên ? HS: Hoạt động nhóm nhỏ- Trả lời Hs đọc bài và xác định yêu cầu : Dế Choắt nói với Dế Mèn câu trên nhằm mục đích gì ? Tại DC kh dùng cách nói khác ? HS đọc yêu cầu bài tập 2-Bài (32 ): a-Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt b-Các em đừng khóc c-Đưa tay cho tôi mau ! -Cầm lấy tay tôi này ! ->Dùng dấu chấm than và ngữ điệu cầu khiến để thể mệnh lệnh, CN đc lược bỏ 3-Bài (32 ): -Câu a không có CN, ngữ điệu đc nhấn mạnh, thể dấu chấm than -Câu b có CN, ngữ điệu không nhấn, thể dấu chấm, ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ t.cảm động viên Bài (32) HD: Để làm bài tập, em phải hiểu hoàn cảnh DC Hs trình bày, gv nhận xét: - Mục đích DC là muốn DM đào cho cái ngách sang nhà DM - DC không dùng câu nói trực tiếp đề nghị mà dùng câu cầu khiến với từ hay là DC tự coi mình là vai so với DM, Choắt là người yếu đuối, nhút nhát Vì mà câu trên thể ý khiêm nhường, có rào trước đón sau Bài (33) - Không thể thay cho - Đi con! Chỉ yêu cầu người thực hành động - Đi thôi con! Yêu cầu mẹ và cùng - Hoạt động4: Củng cố Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài 4,5 (32, 33 ) -Đọc bài: thuyết minh danh lam thắng cảnh - Kiểm tra bài tập hs RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 17/01/2015 Ngày dạy: 22&24/01/2015 Tiết 83- TLV:THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng đc giới thiệu vb thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc sách, tra cứu, thu thập và ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Tạo lập vb thuyết minh theo y/c Thái độ: Biết tự hào, yêu quý danh lam thắng cảnh quê hương B-Chuẩn bị: C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1-Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: ? Khi th.minh phương pháp (cách làm) thì ta phải chú ý gì ? 3-Tổ các hoạt động: - Hoạt động1: KĐ-GT Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Hạot động 2: C2 kiến thức I-Giới thiệu danh lam thắng cảnh: -Hs đọc bài văn 1*Bài văn: Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn GV:?-Bài g.thiệu đã giúp em hiểu biết 2* Nhận xét: gì hồ Hoàn Kiếm và đền -Bài giới thiệu đã cung cấp cho ta nhều kiến Ngọc Sơn ? thức hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn trên HS: Quan sát trả lời GV:?-Muốn viết bài danh lam thắng cảnh vậy, cần có k.thức gì ? HS: XĐ GV:?-Làm nào để có k.thức danh lam thắng cảnh ? GV:?-Bài viết đc xếp theo bố cục, thứ tự nào ? Theo em, bài này có thiếu xét gì bố cục ? HS: Quan sát- nhận xét GV:? -Bài văn sd phương pháp thuyết minh nào ? HS: XĐ GV:? -Qua tìm hiểu bài văn th.minh trên, em có thể rút kết luận gì th.minh danh lam thắng cảnh ? HS: Khái quát - Hoạt động 3: Thực hành GV:?-Lập lại bố cục bài g.thiệu Hồ Hoàn Kiếm và đêng Ngọc Sơn các mặt LS, xây dựng, v.hoá, xã hội, ->Để có k.thức danh lam thắng cảnh, ta phải tìm hiểu nghiên cứu trên thực địa, trg sách vở, qua tìm hỏi, trao đổi với người khác -Bố cục: phần +Hồ Hoàn Kiếm +Các c.trình k.trúc xung quanh hồ +Khu vực bờ hồ ngày ->Bài viết đc kể theo thứ tự th.gian; c.trình đc kể theo thứ tự các phận (hoặc thứ tự kh.gian) - Bài viết thiếu : + Phần mở bài và kết bài + Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn và cầu Thê Húc + Thiếu miêu tả cảnh xung quanh, cây cối, màu nước… -> Phần thân bài chưa hoàn chỉnh các kiến thức đối tượng và trình bày còn lộn xộn ->Bài viết còn khô khan -Phương pháp thuyết minh: giải thích (tên hồ), liệt kê (kể các phận), phân loại, phân tích - Chính xác, gợi cảm, khoa học - Kết hợp các yếu tố: kể, tả, bình *Ghi nhớ: sgk (34 ) II-Luyện tập: 1-Bài (35 ): cách hợp lí ? HS: Thực GV:?-Nếu muốn g.thiệu theo trình tự tham quan hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn từ xa đến gần, từ ngoài vào trg thì nên xếp thứ tự g.thiệu ntn ? Hãy ghi giấy ? HS: Sắp xếp Trả lời GV:? -Nếu viết lại bài này theo bố cục phần, em chọn chi tiết tiêu biểu nào để làm bật g.trị LS và v.hoá di tích, thắng cảnh ? -Một nhà thơ nc ngoài gọi Hồ Gươm là “chiếc lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội” Em có thể sử dụng câu đó váo phần nào trg bài viết mình ? -MB: Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn là di tích LS và là danh lam thắng cảnh tiếng nc ta thủ đô Hà Nội -TB:+Hồ Hoàn Kiếm và tích vua Lê Lợi trả gươm thần +Các công trình k.trúc x.q hồ: cầu Thê húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút -KB: Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn trở thành nơi tụ hội văn hoá n.dân Thủ đô và nc trg dịp lễ tết Quốc khánh hàng năm 2-Bài (35 ): -Từ trên gác nhà bưu điện, nhìn bao quát toàn cảnh hồ-đền -Từ đường Đinh Tiên Hoàng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền Tả bên trg đền -Từ tầng nhà phố Hàng Khay, nhìn bao quát cảnh hồ-đền để kết luận 3-Bài (35 ): -Có thể chọn chi tiết: Rùa hồ Gươm, truyền thuyết trả gươm thần, cầu Thê Húc, Tháp Bút, vấn đề giưỡ gìn cảnh quan và trg Hồ Gươm 4-Bài (35 ): -Có thể sử dụng câu nói nhà thơ nc ngoài Hồ Gươm vào phần MB KB -Hoạt động 4: Củng cố- Nhắc lại nội dung bài - Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài tập còn lại -Chuẩn bị bài: Ôn tập văn th.minh - Rèn chính tả: hs RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 17/01/2015 Ngày dạy: 22&24/01/2015 Tiết 84- TLV: ÔN TẬP VĂN BẢN THUYẾT MINH A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố cho học sinh nắm vững khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh - Y/c làm bài văn thuyết minh - Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu trg vb thuyết minh Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống kiến thức đã học - Quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn và bài văn thuyết minh Thái độ: Có ý thức, nghiêm túc quá trình luyện viết B-Chuẩn bị: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: 1-Tổ chức lớp: 2-Kiểm tra: 3-Tổ chức các hoạt động: - Hoạt động1: KĐ-GT Hoạt động thầy-trò Hoạt động2: ÔN tập lí thuyết -GV:? Văn th.minh có v.trò và t.dụng ntn trg đ.sống ? HS: Nhắc lại Nội dung kiến thức I-Ôn tập lí thuyết: 1-Vai trò và tác dụng vb thuyết minh đời sống: - Đem đến tri thức xác thực chất vật và tượng tự nhiên và xã hội 2-Tinh chất vb thuyết minh: Xác thực, khoa học, GV:?-Văn th.minh có rõ ràng và cần hấp dẫn t.chất gì khác với vb -VB thuyết minh khác với các loại vb khác: t.sự, m.tả, b.cảm, nghị luận? +Văn tự sự: Kể lại sư việc, câu chuyện đã xảy HS: Nhắc lại GV:?-Muốn làm tốt bài văn th.minh phải làm bật điều gì ? HS: Trả lời GV:? -Những ph.pháp th.minh nào thường đc chú ý v.dụng ? GV:?-Em hãy nêu dàn ý chung vb th.minh ? HS: XĐ - Hoạt động 3: Thực hành GV:?-Lập ý và dàn ý đề bài: G.thiệu đồ dùng trg học tập trg sinh hoạt ? HS: -Lập ý và dàn ý đề bài: G.thiệu danh lam thắng cảnh- +Văn m.tả: Tả lại cảnh vật, người, +Văn b.cảm: Bộc lộ t.cảm, c.xúc người viết +Văn nghị luận:Trình bày luận điểm lập luận +Văn thuyết minh: G.thiệu s.vật, h.tượng tự nhiên, xã hội 3-Muốn làm tốt bài văn thuyết minh: phải làm bật đc b.chất, đ.trưng s.vật, h.tượng 4-Những phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, g.thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, p.tích, phân loại, 5-Dàn ý vb thuyết minh: *MB: G.thiệu k.quát đ.tượng *TB: Lần lượt g.thiệu mặt, phần, v.đề, đ.điểm đ.tượng Nếu là th.minh ph.pháp thì cần theo bước: chuẩn bị, q.trình tiến hành, kết thành phẩm *KB: ý nghĩa đ.tượng bài học thực tế II-Luyện tập: 1-Bài (35 ):a-G.thiệu đồ dùng trg học tập trg sinh hoạt *Lập ý: -Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, c.tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý sử dụng đồ dùng *Dàn ý chung: -MB: G.thiệu k.quát tên đồ dùng và công dụng nó -TB: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, c.tạo các phận, cách sử dụng -KB: Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua, s.dụng, cố cần sửa chữa b-G.thiệu danh lam thắng cảnh-di tích LS q.hg: *Dàn ý chung: di tích LS q.hg ? *Lập ý: G.thiệu tên danh lam, g.thiệu k.quát v.trí và ý nghĩa q.hg, cấu trúc, q.trình hình thành, xây dựng, tu bổ đ.điểm bật, thần tích, phing tục, lễ hội -MB: G.thiệu v.trí và ý nghĩa v.hoá, LS, xã hội danh lam q.hg, đ.nc -TB: +G.thiệu v.trí địa lí, q.trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo trg q.trình LS ngày +Cấu trúc, qui mô khối, mặt, phần +Sơ lược thần tích +Hiện vật trưng bày, thờ cúng +Phong tục, lễ hội -KB: Thái độ t.cảm danh lam - Hoạt động4: Củng cố- GV nhắc lại kiến thức tiết học Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: -Học thuộc phần lí thuyết, làm bài tập (36 ) - Soạn bài: Ngắm trăng - Kiểm tra luyện chữ HS RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 23/01/2015 Ngày dạy: 26/01/2015 TUẦN 23- BÀI 23 Tiết 85- Văn bản: NGẮM TRĂNG (Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp hs : - Hiểu biết bước đầu thơ chữ Hán Hồ Chí Minh - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm dịch bài thơ - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: Kính trọng, khâm phục Bác B- Chuẩn bị: G: N/c, soạn giáo án - Thiết bị: Máy chiếu,Tham khảo tài liệu,tranh ảnh Bác H: Học bài cũ, chuẩn bị bài C- Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng bài “ Tức cảnh Pác bó”? Qua bài thơ em hiểu thêm điều gì Bác Hồ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: KĐ-GT : GV:? Nhắc lại vài nét đời Bác sau 30 năm bôn ba trở nước? Giới thiệu tập thơ “Ngục trung nhật kí” Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động2: Đọc- Hiểu văn I/ Tìm hiểu chung G:? Bài thơ “Ngắm trăng” sáng tác 1.Tác giả: hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh sáng tác; H: Trả lời -> Trong thời gian Bác bị giam cầm - Chiếu tranh, ảnh Bác Hồ nhà tù Quảng Tây (8/1942 ) - Chiếu bài thơ(3 phần) - Trích tập: Nhật kí tù GV: Hướng dẫn cách đọc: Câu 1: Giọng bình thản Câu 2: Giọng bối rối Câu3+ 4: Đằm thắm, vui tươi, sảng khoái - GV đọc mẫu bản: Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, gọi HS đọc - Nhận xét cách đọc HS G:? Bài thơ làm theo thể thơ nào? G:? Bài thơ TNTT thường có bố cục nào? H: Lần lượt trả lời GV: Bản dịch thơ theo thể thất ngôn tứ Thể thơ: - Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Bố cục: - phần: Khai- thừa-chuyển- hợp tuyệt, bám sát nguyên tác, có chỗ chưa lột tả hết tinh thần nguyên tác II Tìm hiểu văn bản: -Chiếu câu thơ 1- Câu 1: (Khai) G?: Đọc bài thơ, em thấy Bác Hồ ngắm trăng Trong tù không rượu không hoa hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh ngắm trăng:Trong tù G?: Câu thơ đầu, Bác đã bộc bạch điều gì? G?: Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ Bác? - Điệp từ “không” G?: Điệp từ “không” nhắc nhắc lại nhiều lần nhằm khẳng định điều gì? -> Câu thơ tả thực sống thiếu H: Lần lượt trả lời thốn, cực khổ người tù G?: Theo em, Bác không tả nỗi thiếu thốn khác mà nhắc đến rượu và hoa? H:-( Vì đó là gì quan trọng gắn với tâm hồn thi sĩ Uống rượu, ngâm thơ, chờ hoa quỳnh nở và ngắm trăng là thú vui thi sĩ muôn đời ) -> Thể xác tù tâm hồn G?: Em có nhận xét gì lời tâm Bác? - Chiếu câu thơ G?: Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng Bác giới thiệu qua câu thơ nào? GV: Theo em có gì khác kiểu câu lời thơ này? G?: Em hiểu tâm trạng Bác lúc này sao? H: Thảo luận nhỏ-Trả lời G?: Vì người tù lại có tâm trạng xốn xang, bối rối ấy? H: -> Mất tự do, thiếu rượu, thiếu hoa để thưởng thức trăng thiên nhiên đẹp, tự do, ung dung 2- Câu 2: (Thừa) Cảnh đẹp đêm khó hững hờ - Tâm trạng bối rối, xốn xang Bác – người thi sĩ trước vẻ đẹp sững sờ đêm trăng lộng lẫy và thơ mộng G?: Nỗi nhớ rượu và hoa, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người nghệ sĩ diễn tả cảm nhận gì? Em hiểu điều gì cảm nhận ấy? - Chiếu câu thơ G?: Sau phút giây bối rối, xúc động trước vẻ đẹp đêm trăng, Bác đã làm gì? - Chiếu ảnh Bác tù G?: Nét nghệ thuật đặc sắc câu thơ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? H: Thảo luận nhỏ- trả lời GV: Bác chủ động tìm đến với trăng, vượt lên - Tâm hồn tự do, phong thái ung dung, lạc quan, và yêu thiên nhiên 3- Câu3,4: (Chuyển-Hợp) Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ - NT: Đối lập, nhân hoá -> Trăng và người là đôi bạn tri kỉ, tri âm, tìm đến với nhau, hiểu trên hoàn cảnh thiếu thốn cho dù nhà tù có khắc nghiệt đến đâu không ngăn cản giao => Bác có tâm hồn yêu thiên nhiên tha hoà người và trăng thiết, có nghị lực và chất thép phi G?: Qua đây, em có nhận xét gì người thường Bác? GV: Yêu thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên là điều thường nhật Bác Nhưng hoàn cảnh tù đày mà Bác dành trọn tình cảm cho trăng Song sắt nhà tù trở nên bất lực vì: “Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong” ánh trăng mang ý nghĩa khát vọng tự và vẻ đẹp cao tinh khiết-> Vì dù hoàn cảnh nào người dành tình yêu cho thiên nhiên G?: Cách xưng hô nhà thơ có gì đặc III- Tổng kết biệt? H:-> Không phải “người tù”, không phải Nghệ thuật: “phạm nhân” mà là “thi gia”, có nghĩa là nhà Bài thơ vừa có màu sắc cổ điển (thể thơ Cách xưng hô đó là hoá thân kì diệu đề tài, cấu trúc, hình ảnh), vừa mang tinh thần thời đại (hồn thơ lạc Hoạt động3: Khái quát G?: em có cảm nhận gì nội dung và nghệ quan), vừa giản dị hồn nhiên, vừa hàm súc thuật bài thơ? Nội dung: H: Rút ghi nhớ * Ghi nhớ: (sgk -38) - HS: Luyện tập bài tập - Hoạt động4: Củng cố-GV nhắc lại kiến thức tiết học Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng phiên âm và dịch thơ bài thơ - Học nội dung bài theo quá trình phân tích.- Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Bài Đi đường - Kiểm tra bài tập HS RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 23/01/2015 Ngày dạy: 27/01/2015 Tiết 86- Văn bản: ĐI ĐƯỜNG (Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái HCM hoàn cảnh thử thách trên đường - Ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tượng đường và người vượt qua chặng đường gian khó - Vẻ đẹp HCM ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh - Sự khác văn chữ Hán và văn dịch Kĩ năng: - Đọc diễn cảm dịch bài thơ - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ: Kính trọng, khâm phục Bác B- Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu,Tham khảo tài liệu,tranh ảnh Bác C- Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng bài “ Ngắm trăng”? Qua bài thơ em hiểu thêm điều gì Bác Hồ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: KĐ-GT GV:? Nhắc lại vài nét đời Bác sau 30 năm bôn ba trở nước? Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động2: Đọc- Hiểu văn G:? Bài thơ “Đi đường” sáng tác hoàn cảnh nào? H: Trả lời - Chiếu bài thơ( phần) - Chiếu số hình ảnh Bác bị giam cầm GV: Hướng dẫn cách đọc: Đọc mẫu phần: Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Gọi HS đọc, nhận xét cách đọc HS G?: Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? G?: Giữa phiên âm và dịch thơ có gì I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả: Hoàn cảnh sáng tác; - Trong thời gian Bác bị giam cầm năm Trung Quốc ( từ 8/1942 đến 9/1943) Bác bị giải qua 13 huyện, 18 nhà lao, bài thơ ghi lại cảm xúc lần chuyển nhà lao Thể thơ: - Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật khác? H:-> Phiên âm là thể thơ TNTT dịch thơ lại là thơ lục bát G:? Em hãy xác định bố cục bài thơ? H: XĐ - Chiếu câu thơ G?: Câu thơ mở đầu kể việc gì? Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan G? Phép tu từ nào sử dụng câu thơ trên? Nhằm làm bật điều gì? ? Em có nhận xét gì giọng điệu câu thơ? G? Tại giọng thơ lại suy ngẫm vậy? H: Lần lượt trả lời Bố cục: - phần: Khai- thừa-chuyển- hợp II Tìm hiểu văn bản: 1- Câu 1: (Khai) Đi đường biết gian lao - Nghệ thuật: Điệp từ “tẩu lộ „->đi đường thật khó khăn, vất vả, cản trở, khó nhọc,gian nan - Giọng thơ: suy ngẫm thấm thía và gợi Vì nó đc rút từ bao đường chuyển lao ý nghĩa khái quát sâu xa, vượt triền miên đầy khổ ải, “dầm mưa dãi nắng” ngoài chuyện đường núi chính tác giả-người tù cách mạng HCM trg chuỗi ngày bị tù đày cực khổ “sống khác loài người” Quảng Tây (Trung Quốc) Để ghi lại nỗi vất vă ấy, Bác viết: - Còn tối bưng đã phải Đường khúc khuỷu lại gồ ghề - Năm mươi ba dặm ngày trời Áo mũ ướt đầm, giày tả tơi G? Em có nhận xét, so sánh gì câu nguyên tác và dịch thơ - Câu dịch mềm mại lại bỏ điệp từ làm giảm ít nhiều giọng thơ suy ngẫm thấm thía 2- Câu 2: (Thừa) - Chiếu câu thơ và tranh Núi cao lại núi cao trập trùng G:? Khó khăn mà người tù phải vượt qua là - Cụ thể hoá nỗi gian lao, vất vả, khó gì? khăn chồng chất triền miên Trùng san chi ngại hựu trùng san G?: Em hiểu từ “đường”ở đây theo nghĩa nào? H:-> Đường: đường chuyển lao đường cmạng, đường đời G?: Hình ảnh “Núi cao lại trập trùng” gợi cho em suy nghĩ gì? GV: Những dãy núi cao nối tiếp không dứt, khó khăn chồng chất lên làm người tù CM không ngừng nghỉ Trong bài “Tự khuyên mình„, Bác viết: Nghĩ mình bước gian truân Tai ương rèn luyện, tinh thần thêm hăng - NT: Điệp từ “Trùng san”, phụ từ: G?: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật “lại” gì? Tác dụng nó? -> Bước chân người tù thi gan với H: XĐ tất gian lao thử thách Cần phải có ý G? So sánh câu thơ dịch với phần phiên chí, tâm cao độ âm? Bản dịch thơ dịch là: núi cao->chưa sát với nguyên tác “Trùng san”: nhiều lớp núi chồng lên - Người tù cảm nhận thấm thía, G? : Ở câu tác giả sử dụng từ “tài chi” suy ngẫm nỗi gian lao triền miên (mới biết), câu từ “hựu” (lại) cho thấy việc đường núi người tù cảm nhận, suy ngẫm điều gì? đường CM, đường đời 3- Câu3: (Chuyển) - Chiếu câu thơ Núi cao lên đến tận cùng G?: Sau vượt hết khó khăn này đến khó khăn khác, gian lao này đến gian lao khác, - Vượt khó khăn lên đến đỉnh người tù đạt kết nào? cao nhất, càng gần đến đỉnh càng nhiều G?: Em có nhận xét gì chuyển ý từ câu khó khăn-> đó là quy luật việc 1, câu sang câu 3? đường H: Nhận xét GV: Câu 1, câu nêu nỗi khó khăn và diễn tả cụ thể nỗi khó khăn đó Đến câu thơ thứ 3, mạch thơ có vận động mạnh mẽ Đây là chặng đua, thử thách cuối cùng G?: Trong hình dung em, người tù lúc này có tâm trạng nào? -> Niềm hạnh phúc người chiến H: Suy nghĩ- Trả lời thắng GV: Người tù bỏ lại đằng sau núi non trùng điệp với bao khó khăn gian khổ để đón nhận niềm vui, niềm hạnh phúc người chiến thắng với ý chí và nghị lực phi thường G: Như vậy, nỗi gian lao người đường núi ko phải là bất tận, gian nan ko phải vô nghĩa, mà có trải qua gian nan thì tới đích, càng nhiều gian lao thì càng gần tới đích, thắng lợi càng lớn 4- Câu 4: (Hợp) Con đường CM, đường đời đường núi Thu vào tầm mắt muôn trùng nước non Liên hệ với thành công, với hs -Chiếu câu cuối- Gọi HS đọc G?: Câu thơ cuối đã thể tư nào người tù CM? Qua đây em thấy tâm trạng người tù nào? H: Thảo luận nhỏ- trả lời - Nước non ngàn dặm thu vào tầm mắt -> Thể tư làm chủ - Người đường đã trở thành người khách du lịch ung dung, say đắm ngắm phong cảnh đẹp - Tâm trạng sung sướng, hân hoan GV: Hai câu thơ cuối thấp thoáng hình ảnh => Biểu trưng cho hình ảnh người người, vừa vươn tới đỉnh cao thắng lợi sau chiến sĩ cách mạng trên đỉnh cao gian nan, thử thách, ngắm đất trời bao chiến thắng, trải qua bai gian khổ hi la Tư đường hoàng, hiên ngang; niềm vui, sinh niềm hạnh phúc lớn lao III- Tổng kết GV liên hệ: Nghệ thuật:- Kết cấu chặt chẽ “Cảnh rừng Việt Bắc”, “Tức cảnh Pác Bó” - Lời thơ tự nhiên, bình dị, gợi h/ả và Hoạt động3: Khái quát giàu cảm xúc G?: Bài thơ gợi cho em suy nghĩ gì thái Nội dung: Bài thơ có lớp nghĩa: độ người trước đường đời đầy - Nghĩa đen: nói việc đường núi thử thách? - Nghĩa bóng: ngụ ý đường cách - HS: trả lời mạng, đường đời G: Bài thơ làm là để tự động viên, tự khuyên Bác Hồ muốn đưa triết lí bài mình Nhưng nó lại có sức truyền cảm mạnh mẽ, học đường đời, đường CM: vượt qua có tác dụng cổ vũ tinh thần người vượt qua gian lao tới thắng lợi vẻ vang khó khăn, thử thách trên đường đời, để vươn tới mục đích cao đẹp Đó là chân lí, đạo lí thực tiễn * Ghi nhớ: (sgk -40) sâu sắc bài thơ này - Đưa ghi nhớ Dặn HS học thuộc - Hoạt động4: Củng cố-GV nhắc lại kiến thức tiết học Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng phiên âm và dịch thơ bài thơ - Học nội dung bài theo quá trình phân tích - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Viết bài TLV số - Kiểm tra bài tập HS RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 23/01/2015 Ngày dạy: 29&31/01/2015 Tiết 87+88- TLV: VIẾT BÀI TLV SỐ ( Văn Thuyết minh) A- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh vận dụng kiến thức đã học kiểu bài thuyết minh để viết bài văn thuyết minh cụ thể - Đảm bảo yêu cầu thể loại, làm bật đối tượng bài viết Kĩ năng: - Học sinh biết triển khai bài viết theo bố cục phần, biết chuyển đoạn và liên kết đoạn; trình tự thuyết minh hợp lí - Biết sử dụng phương pháp thuyết minh phù hợp Thái độ: - Có tình cảm chân thực, sâu sắc và thái độ khách quan với đối tượng thuyết minh B- Hình thức kiểm tra: -Tự luận C- Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: việc chuẩn bị viết Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: Chép đề Đề bài: Thuyết minh cách làm loại bánh ngày tết Nguyên đán YÊU CẦU a Phần mở bài: ( điểm) - Giới thiệu tên loại bánh cần thuyết minh - ý nghĩa khái quát loại bánh đó b.Phần thân bài: (7 điểm) - Bước chuẩn bị: + Nguyên liệu + Những dụng cụ cần thiết - Cách làm: + Phải hướng dẫn tỉ mỉ , chi tiết bước phù hợp - Yêu cầu làm bánh: nêu cụ thể - Yêu cầu thành phẩm: nêu cụ thể - Sử dụng phương pháp TM phù hợp c Phần kết bài: ( điểm) - ý nghĩa loại bánh đó ngày tết - Yêu cầu hình thức: ( điểm)Trình bày sạch, đẹp, đúng chính tả, diễn đạt lưu loát, đảm bảo tính lôgic - Hoạt động2: Thu bài: - HS làm bài 90 phút Hết giáo viên thu bài - Nhận xét làm bài học sinh - Hoạt động3: Củng cốHoạt động 4: Hướng dẫn học bài: - Xem lại lí thuyết kiểu bài để tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau: VB: Chiếu rời đô - Học sinh khá giỏi: Về nhà làm bài thuyết minh trò chơi dân gian RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn:30/01/2015 Ngày dạy: 2/02/2015 TUẦN 24: Tiết 89- Văn bản: CHIẾU DỜI ĐÔ (Thiên đô chiếu) (Lý Công Uẩn) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Chiếu: thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh - Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn băn viết theo thể chiếu - Nhận thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể Thái độ: Trân trọng, khâm phục tài hệ trước công xây dựng đất nước B Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu, tài liệu tác giả, tác phẩm, Tranh ảnh liên quan C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng phiên âm, dịch thơ bài “Ngắm trăng”; nêu cảm nhận em bài thơ? Tổ chức các hoạt động dạy học - Hoạt động 1: Giới thiệu bài: - Chiếu số hình ảnh kinh đô Hoa lư Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Đọc hiểu văn G? Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu đôi nét tác giả và hoàn cảnh đời VB này? - Chiếu ảnh - HS trả lời - GV bổ sung thêm: Lý Công Uẩn (Lý Thái Tổ) sinh 974, 1028, là vị vua đầu sáng lập vương triều Lý Người đã có sáng kiến quan trọng: năm 1010 đã dời kinh đô từ Hoa Lư – Ninh Bình đại La- Hà Nội, đỏi tên nước từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, mở thời kì đất nước I/ Tìm hiểu chung 1- Tác giả: Lý Công Uẩn (Lý Thái Tổ) ( 974- 1028), là vị vua đầu sáng lập vương triều Lý 2- Tác phẩm: Viết năm 1010, bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư Đại La Ông viết “Chiêú dời đô” nhằm nói rõ lí vì phải dời đô cho dân chúng biết GV: Hướng dẫn cách đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, chú ý câu hỏi, câu cảm thán, từ cổ - Chiếu Văn phiên âm và giải nghĩa - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc HS 3- Thể loại: Thể Chiếu: viết văn G?: Em hiểu nào là thể chiếu? xuôi có chen câu văn biền ngẫu GV-> “Chiếu dời đô” – tức Thiên đô chiếu Nguyên văn là bài văn xuôi chữ Hán Có lẽ là bài chiếu đầu tiên còn lưu lại nước ta - GV: tiếp tục cho HS giải nghĩa số từ khó GV: Mặc dù VB viết dạng văn xuôi, có xen số câu văn biền ngẫu (có cặp sóng đôi - Kiểu văn bản: Nghị luận “Chiếu dời đô” chính là VB nghị luận có phương pháp lập luận thuyết phục người đọc, người nghe G?: Dựa vào nội dung văn bản, em hãy cho biết VB chia làm phần? Nội dung phần là gì? H: XĐ G?: Đây là VB nghị luận Vậy theo em vấn đề nghị luận bài chiếu này là gì? H:-> Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa Lư 4- Bố cục: -> phần: + P1: Từ đầu-> Phồn thịnh ( Phân tích tiền đề, sở việc dời đô) + P2: Thế mà -> dời đô ( Đánh giá Hoa Lư và phê phán triều Đinh- Lê) Đại La G?: Vấn đề đó trình bày thành + P3: Huống gì -> Muôn đời (Những lí để chọn Đại La là kinh luận điểm? đô mới) H:-> luận điểm: + Vì phải dời đô + Vì thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc G?: Luận điểm văn nghị luận thường triển khai số luận (dẫn II/ Tìm hiểu văn chứng và lí lẽ) Vậy luận điểm “Vì phải Vì phải dời đô? dời đô có luận nào? -> luận cứ: H: Suy nghĩ- trả lời + Dời đô là việc làm thường xuyên lịch sử các triều đại G?: Ở phần này, Lí Công Uẩn đã đưa + Hai nhà Đinh – Lê đóng đô chỗ là hạn chế dẫn chứng nào? G?: Hai nhà Thương, Chu dời đô nhằm mục a Dời đô là việc thường xuyên lịch sử các triều đại đích gì? H: Thảo luận nhỏ- trả lời - Nhà Thương: lần dời đô - Nhà Chu: lần dời đô GV: “Phải đâu phồn thịnh” -> Việc dời đô -> Mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn vừa thuận theo mệnh trời (Phù hợp với quy luật đời, vì vận nước lâu dài khách quan) vừa thuận theo ý dân (Phù hợp với -> Kết quả: làm cho đất nước vững lòng người) bền, phát triển thịnh vượng G?: Vì các chứng và lí lẽ trên lại trở nên thuyết phục? H:(-> Vì có sẵn lịch sử, biết Vả lại các dời đô đó mang lại lợi ích lâu dài và phồn thịnh cho dân tộc => Ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử đã cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Công Uẩn DT ta noi gương sáng, không chịu thua các triều đại hưng thịnh trước Lí Công Uẩn đã lấy số liệu cụ thể các lần dời đô các triều đại trước để chuẩn bị cho lí lẽ luận sau.) - Lửnh: HS chú ý đoạn văn sau G?: Vậy, việc nhà Đinh, Lê đóng đô mãi Hoa Lư đã dẫn dến hạn chế gì? GV: Thực ra, triều Đinh, Lê đóng đô b Nhà Đinh, nhà Lê đóng đô chỗ Hoa Lư chứng tỏ và lực học chưa đủ là hạn chế mạnh, còn phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở Đến thời Lí, với phát triển lớn mạnh đất nước thì việc đóng đô Hoa Lư là không còn phù hợp - Chiếu ảnh cố đô Hoa Lư G?: Vì LCU đã khẳng định điều gì? H: Quan sát- trả lời G?: Em có nhận xét gì lời lẽ mà tác giả sử dụng phần đầu bài chiếu? - Triều đại không lâu bền, số vận H:-> Lí lẽ, lập luận tài tình ngắn ngủi GV: Ông có tầm nhìn xa trông rộng vị - Trăm họ hao tổn vua sáng nghiệp, vì nước vì dân - Muôn vật không thích nghi G?: Từ dẫn chứng lịch sử và thực tế; lí lẽ mình, LCU đã đến vấn đề gì? H: Trả lời G?: Để làm sáng tỏ luận diểm 2: “Thành đại La xứng đáng là kinh đô bậc ” tác giả đã đưa luận nào? -> Dời đô để phát triển đất nước (Những luận chính là ưu thành Thành Đại La xứng đáng là kinh Đại La) đô bậc đế vương muôn đời H: Trả lời - Vị trí địa lí: Trung tâm trời đất G?: Em có nhận xét gì vị trí địa lí, đất - Thế đất: và đời sống tự nhiên Đại La? + “Rồng cuộn hổ ngồi” H: Quan sát- trả lời + Đúng ngôi + Tiện hướng + Rộng, bằng,cao,thoáng - Đời sống nhân dân và cảnh vật: vô cùng phong phú, tốt tươi -> Quý hiếm, sang trọng, đẹp đẽ, có G?: Vì vậy, LCU đã đánh giá nơi này ntn? nhiều khả phát triển H: trả lời => Nơi thắng địa - Chiếu số tranh thành Đại La GV: Tóm lại, nhà vua LCU có mắt tinh đời, đời, toàn diện và sâu sắc nhìn nhận đánh giá, lựa chọn kinh thành Đại La- Thăng Long – Hà Nội ngày làm kinh đô cho triều đại mà ông là người khởi nghiệp Bởi nó nằm châu thổ đồng Bắc Bộ, có sông Hồng bao quanh, có Hồ Tây, hồ Lục Thuỷ, có núi Ba vì, Tam Đảo che mặt tây, mặt bắc, thông - NT: Lối văn biền ngẫu-> Tăng sức thương rộng rãi với các tỉnh trên nước thuyết phục - Chiếu tranh Thủ đô Hà Nội G?: Em có nhận xét gì thể văn tác giả sử dụng đoạn văn này? tác dụng nó? H: NX GV: Đoạn văn gồm nhiều câu văn biền ngẫu các vế cân xứng, nhịp nhàng, có * Lời tuyên bố Vương tử: tác dụng hỗ trợ cho dẫn chứng và lí lẽ dễ vào lòng người, thuyết phục người đọc người nghe * HS dọc câu văn cuối bài G?: Nội dung đoạn văn vừa đọc là gì? H: XĐ G?: Tại đến cuối bài chiếu, lời tuyên bố Vương tử lại là lời hỏi ý kiến quần thần? G?: Cách kết thúc có ý nghĩa gì? H: Thảo luận- trả lời - Hoạt động3: Khái quát G? Em có nhận xét gì cách lập luận bài chiếu? G? Bài chiếu thuyết phục người nghe yếu tố nào? G? Cách sử dụng ngôn ngữ tác giả có gì đặc biệt? H: Lần lượt trả lời - Hỏi ý kiến quần thần -> Mang tính dân chủ, cởi mở => Việc dời đô vừa thuận ý trời, vừa hợp lòng người III- Tổng kết: Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ - Thuyết phục người nghe lý lẽ và tình cảm chân thành - Lựa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại Nội dung: -> Vb đã phản ánh khát vọng đất nước độc lập, thống ( Giang sơn G?: Khát vọng nhà vua và nhân dân thu mối) đồng thời phản ánh ý chí ta phản ánh qua VB này là gì? tự cường DT ta H: trả lời Việc dời đô từ vùng núi đồng chứng tỏ nhà Lí đã đủ sức chấm dứt nạn cát phong kiến, và lực đã đủ sức ngang hàng với phương Bắc Đó là thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, * Ghi nhớ: (SGK – 51) xd đất nước độc lập, tự cường GV chốt lại, đưa nghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc - Hoạt động Củng cố GV nhắc lại hệ thống luận điểm bài chiếu Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Đọc lại nội dung VB, học bài theo theo quá trình phân tích - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Câu cảm thán RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 1/02/2015 Ngày dạy: 3/02/2015 Tiết 90- TV: CÂU CẢM THÁN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán Kĩ năng: - Nhận biết câu cảm thán các văn - Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Có ý thức việc rèn luyện làm bài tập B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: ? Câu nào gọi là câu cầu khiến? Cho ví dụ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: C2 kiến thức - HS đọc VD SGK G?: Trong đoạn trích trên, câu nào bộc lộ tình cảm, cảm xúc? H: phát G?: Đặc điểm hình thức nào cho ta biết đó là câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói (người viết)? H: XĐ I Đặc điểm hình thức và chức Ví dụ: Nhận xét: a Hỡi lão Hạc! b Than ôi! * Đặc điểm hình thức: - Chứa từ ngữ cảm thán: Hỡi ơi, Than ôi - Kết thúc câu dấu chấm than G?: Các câu cảm thán trên thực chức gì? * Chức năng: Dùng để bộc lộ tình cảm, H: XĐ cảm xúc H: Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết thí nghiệm có thể dùng câu cảm thán không? Vì sao? H: Thảo luận nhỏ -> Không thể dùng câu cảm thán Vì ngôn ngữ đơn từ, biên bản, hợp đồng (thuộc kiểu VB hành chính công vụ) và ngôn ngữ trình bày kết thí nghiệm (Thuộc kiểu Vb khoa học) là ngôn ngữ “duy lí”, ngôn ngữ tư logic nên không thích hợp với viêc sử dụng yếu tố ngôn ngữ bộc lộ tình cảm, cảm xúc G?: Qua tìm hiểu các ví dụ, em hiểu nào là câu cảm thán? Chúng có đặc điểm hình thức nào? - HS khái quát - GV chốt lại và đưa ghi nhớ * Ghi nhớ : (SGK- 44) - Gọi HS đọc ghi nhớ GV: Lưu ý: Tất các câu cảm thán phải đọc với giọng diễn cảm Và viết kết thúc dấu chấm than Chỉ có số trường hợp cá biệt kết thúc dấu chấm dấu chấm lửng VD: Khốn nạn Ông giáo ơi! Nó có biết gì đâu! (Dấu chấm lửng) Tuy nhiên, không phải tất các câu đọc với giọng diễn cảm và cuối câu có dấu chấm than là câu cảm thán VD: Thế đê không cự lại với nước! (Câu trần thuật kết thúc câu dấu II.Luyện tập chấm than) Hoạt động 3: Thực hành -H: Hoạt động độc lập Gọi HS đọc yêu cầu và các ngữ liệu - GV hướng dẫn học sinh làm - Gọi HS nêu kết phần - GV nhận xét, chữa - GV nêu yêu cầu - Gọi HS đọc nội dung phần - Chia HS thành nhóm thảo luận- trả lời đd - GV nhận xét, chữa Bài tập 1: * Không phải tất các câu đoạn trích là câu cảm thán, vì chúng không chứa từ ngữ cảm thán và không bộc lộ t/cảm, c/xúc * Chỉ có câu cảm thán sau: a Than ôi! Lo thay! b Hỡi cảnh rừng ta ơi! c Chao ôi! thôi Bài tập 2: a Lời than thở người nông dân chế độ PK b Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống d Sự ân hận Dế Mèn trước cái chết thảm thương, oan ức Dế Choắt => Tuy bộc lộ tình cảm, cảm xúc không có câu nào là câu cảm - GV nêu yêu cầu BT - Gọi HS lên bảng làm bài - GV nhận xét, thống đáp án thán vì không có dấu chấm than (Hình thức đặc trưng kiểu câu này) Bài tập 3: Ví dụ: - Mẹ ơi, tình yêu mà mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! - Chao ôi! Bình minh trên biển thật là đẹp! - Hoạt động 4: Củng cố- - Học bài theo quá trình tìm hiểu ví dụ Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm thêm BT4 - Chuẩn bị tiết sau: Câu trần thuật RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 2/02/2015 Ngày dạy: 5&7/02/2015 Tiết 91-TV: CÂU TRẦN THUẬT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu trần thuật; - Chức câu trần thuật Kĩ năng: - Nhận biết câu trần thuật các văn - Sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: Có ý thức việc luyện làm bài tập B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: G? Thế nào là câu cảm thán? Cho ví dụ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Gv nêu ví dụ: “Ngày mai nhà tớ Hà Nội chơi” Rồi hỏi HS: Câu văn trên có giống với các kiểu câu: Nghi vấn, Cầu khiến, Cảm thán mà chúng ta đã học không? để dẫn vào bài Hoạt động GV và HS Hoạt động 2: C2 kiến thức - HS đọc VD sách giáo khoa G?: Trong đoạn trích trên, câu nào là câu có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? H: XĐ G?: Những câu nào không có đặc điểm hình thức kiểu câu trên? H: Trả lời G?: Dựa vào đâu em xác định câu trên không phải là câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? Nội dung I Đặc điểm hình thức và chức Ví dụ: Nhận xét: - VD d Ô Tào Khê!(Là câu cảm thán) - Các câu còn lại:-> Là câu trần thuật * Đặc điểm hình thức: - Không có đặc điểm hình thức các kiểu câu: NV, CK, CT G?: Em có nhận xét gì cách kết thúc câu? - Kết thúc câu dấu chấm, dấu ?: Tác dụng câu đoạn trích chấm lửng, dấu chấm than trên? H: trả lời * Chức năng: a Câu 1, 2: Trình bày suy nghĩ Câu 3: Yêu cầu, nhắc nhở b Câu 1: Kể và tả Câu 2: Thông báo c Miêu tả ngoại hình người G?: Trong các kiểu câu: Nghi vấn, Cầu d Câu 2: Nhận định, đánh giá khiến, Cảm thán, Trần thuật thì kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? Câu 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc H:-> Câu trần thuật sử dụng nhiều vì: + Nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin và trao đổi tư tưởng, tình cảm người giao tiếp hàng ngày tạo lập VB + Ngoài chức thông tin, thông báo, câu trần thuật còn dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc -> nghĩa là câu trần thuật có thể thực hầu hết chức các kiểu câu khác VD:+ Cháu xin cảm ơn bác.-> Dùng để cảm ơn + Cháu mời bà xơi cơm.-> Dùng để mời +Chúc mừng sinh nhật bạn->Dùng để chúcmừng + Chúng ta phải cố gắng học tập -> Yêu cầu, động viên G?: Qua tìm hiểu các ví dụ, em hiểu nào là câu trần thuật? - HS trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ - Hoạt động 3: Thực hành H: Hoạt động độc lập - Gọi HS đọc yêu cầu và các ngữ liệu - GV hướng dẫn học sinh làm - Gọi HS nêu kết phần - GV nhận xét, chữa * Ghi nhớ : (SGK- 46) II.Luyện tập Bài tập 1: a Tất là câu trần thuật: Câu 1: dùng để kể Câu 2, 3: dùng bộc lộ tình cảm, cảm xúc b Câu là câu trần thuật -> dùng để kể Câu 2: là câu cảm thán (có từ quá) -> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài tập 2: * Câu phần dịch nghĩa: - GV nêu yêu cầu “Trước cảnh đẹp đêm biết làm - Gọi HS đọc câu phần dịch nghĩa và câu nào?”-> Là câu nghi vấn phần dịch thơ * Câu phần dịch thơ: - Yêu cầu HS nhận xét nghĩa “Cảnh đẹp đêm khó hững hờ” -> Là câu trần thuật => Hai câu khác kiểu câu cùng diễn đạt ý nghĩa Bài tập 3: a Câu cầu khiến: -> Dùng để lệnh, - Gọi HS nêu yêu cầu BT yêu cầu - GV hướng dẫn HS làm bài b Câu nghi vấn-> Đề nghị nhẹ nhàng - Gọi HS nêu kết c Câu trần thuật-> Đề nghị nhẹ nhàng - GV nhận xét, thống đáp án * Nhận xét: câu có khác kiểu câu lại có chức giống (Thể ý cầu khiến) Bài tập 4: - Tất là câu trần thuật: + Câu a Dùng để cầu khiến - HS đọc các câu văn + Câu b1 Dùng để kể G?: Các câu văn trên có phải là câu trần thuật + Câu b2: Dùng để cầu khiến không? Dùng để làm gì? Bài tập 5: - Hứa hẹn: Ngày mai tôi đến sớm - Xin lỗi: Thành thật xin lỗi anh - Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô - Chúc mừng: Chúc mừng bạn đã đoạt giải cao - Cam đoan: Tôi xin đảm bảo đây là G: Gợi ý: Có thể viết đoạn đối thoại hàng thật GV-HS bác sĩ-bệnh nhân, Bài tập 6: người mua hàng-ng bán hàng - Hoạt động Củng cố- - Học bài theo quá trình tìm hiểu ví dụ Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm thêm BT4, BT5 vào - Chuẩn bị tiết sau: Bài câu phủ định - Kiểm tra bài tập HS RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 2/02/2015 Ngày dạy: 5&7/02/2015 Tiết 92- TV: CÂU PHỦ ĐỊNH A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu phủ định - Chức câu phủ định Kĩ năng: - Nhận biết câu phủ định các văn - Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Có ý thức tự giác luyện làm bài tập B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: ? Câu trần thuật là kiểu câu có đặc điểm hình thức và chức nào? Cho ví dụ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài - GV nêu ví dụ: “Tôi không cắm trại” ?: Câu văn trên có đặc điểm giống với các kiểu câu: Nghi vấn, Cầu khiến, Cảm thán, Trần thuật mà chúng ta đã học không? Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: C2 kiến thức - Gọi HS đọc G?: Các câu b, c, d xét hình thức có gì khác so với câu a? H: So sánh G?: Câu a dùng để làm gì? H-> Thông báo, khẳng định việc Nam Huế có thể diễn ra.-> Câu trần thuật G?: Câu b, c, d dùng để làm gì? -HS đọc VD2 G?: Trong phần trích trên, câu nào là câu phủ định? HS G?: Căn vào đặc điểm hình thức nào để nhận biết? G?: Những câu phủ định trên dùng để làm gì? H: Lần lượt trả lời GV: Câu 1: Tưởng voi đỉa Câu 2: Không phải đòn càn Câu 3: Đâu có quạt thóc -> Câu 2: bác bỏ có ý kiến Câu 3: Bác bỏ ý kiến G?: Qua tìm hiểu các ví dụ, em thấy câu phủ định có đặc điểm hình thức và chức ntn? I Đặc điểm hình thức và chức Ví dụ1: - Đặc điểm hình thức: Có chứa các từ mang ý phủ định: không, chưa, chẳng - Chức năng: Dùng để thông báo hành động nói đến câu không diễn -> Câu phủ định miêu tả Ví dụ 2: - Đặc điểm hình thức: Chứa các từ ngữ phủ định: không, đâu - Chức năng: Dùng để bác bỏ ý kiến, nhận định nào đó người đối thoại -> Câu phủ định bác bỏ - HS trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ *Lưu ý: Câu phủ định có thể dùng để biểu thị ý * Ghi nhớ: (SGK – 53) khẳng định các trường hợp sau: + Không thể không dời đổi -> Khẳng định : phải dời đổi + Nó không phải không biết -> Khẳng định: nó có biết -> Người ta gọi trường hợp trên là phủ định phủ định II.Luyện tập Bài tập 1: a Không có câu phủ định bác bỏ b Cụ tưởng đâu -> Lời ông giáo bác bỏ ý kiến, suy nghĩ lão Hạc (Vì lão Hạc cho chó trách mình) mang ý nghĩa bác bỏ Nhưng không phải là câu c Không, chúng đâu phủ định vì không chứa từ ngữ phủ định -> Lời cái Tí bác bỏ ý kiến chị Dậu (Vì nó tưởng mẹ nhường cho mình ăn là sợ mình đói) Bài tập 2: - GV nêu yêu cầu * Các câu a,b,c không mang ý phủ - Gọi HS đọc các đoạn trích đinh mặc dù có chứa các từ ngữ phủ HS suy nghĩ, trả lời - GV nhận xét: Những câu phủ định này có điểm định: a Không đặc biệt là: b Không a Không phải là không b Không không c Chẳng Hoạt động 3:Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu và các ngữ liệu G?: Trong các câu trên, câu nào là câu phủ định bác bỏ? Vì sao? H: HĐ ĐL GV: Phần c, còn câu “Hai đứa nữa” c Ai chẳng -> đó ý nghĩa câu phủ định là khẳng định không còn phủ định * Đặt câu: G?: Hãy đặt câu không có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tương đương với câu trên? H: HĐ ĐL a Câu chuyện có lẽ là câu chuyện hoang đường lại có ý nghĩa b Tháng vàng, ăn c Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần G?: So sánh câu đặt với -> Ý nghĩa không hoàn toàn giống câu đã cho mặt ý nghĩa? nhau, mặc dù nội dung biểu đạt không H; So sánh có gì thay đổi Bài tập 3: - Gọi HS nêu yêu cầu BT Câu trở thành: “Choắt chưa dậy được, G?: Nếu thay từ phủ định “không” nằm thoi thóp” “chưa” thì phải viết lại câu này nào? ( ý nghĩa câu đã thay đổi) G?: Câu nào phù hợp với truyện hơn? Vì + Chưa: phủ định đến thời điểm sao? nào đó có thể có H: XĐ + Không: Phủ định không thể có -> Câu văn Tô hoài phù hợp hơn, vì sau đó Dế Choắt tắt thở => Không nên thay đổi Bài tập 4:Cả câu ko phải là câu phủ định, đc dùng để biểu thị ý phủ định: bác bỏ - Đẹp gì mà đẹp gì mà đẹp! Dùng để phản bác ý kiến khẳng định cái gì đó đẹp - Làm gì có chuyện đó! Dùng để phản bác tính chân thực thông báo nhận định, đánh giá Những câu còn lại HS tự làm Bài tập 5:- Không thể thay quên = GV Hướng dẫn không; chưa = chẳng HS: Làm nhà Bài tập 6: Nam tình cờ gặp Bình, kêu lên: Làm nhà - Lâu quá, tớ không thấy cậu! Bình cười: - Làm gì có chuyện đó! - Hoạt động Củng cố Học bài theo theo quá trình phân tích ví dụ Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm BT4, - Chuẩn bị tiết sau: Soạn bài Hịch tướng sĩ - Kiểm tra luyện viết HS RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 06/01/2015 Ngày dạy: 09& 10/02/2015 TUẦN 25 : Tiết 93+94- Văn bản: HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sơ giản thể Hịch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước,ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân nhà Trần - Đặc điểm văn chính luận Hịch tướng sĩ Kĩ năng: - Đọc hiểu văn viết theo thể Hịch - Nhận biết không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến Mông - Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ: Giáo dục lòng tự hào tinh thần y/n và có ý thức tôn kính các vị anh hùng dân tộc B.Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu, tài liệu tác giả, tác phẩm, tranh ảnh - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Nhận xét em nội dung, ý nghĩa cách lập luận VB “Chiếu dời đô”? 3.Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Học môn Lịch sử lớp 7, các em đã thấy khó khăn mà nhân dân ta gặp phải sau khắng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên lần thứ (1258) và là kháng chiến lần nổ Trước tình đó, vào tháng năm 1284, duyệt binh lớn Đông Thăng Long, Trần Quốc Tuấn đã công bố bài “ Hịch Tướng Sĩ” để khích lệ tinh thần yêu nước, trung nghĩa, chiến thắng kẻ thù các tướng sĩ quyền Hoạt động GV và HS Hoạt động 2:Đọc- Hiểu văn G?: Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu đôi nét tác giả và hoàn cảnh đời VB này? -> HS trả lời - GV bổ sung thêm: TQT là người có phẩm chất cao đẹp, có tài văn võ song toàn, là người có công lao to lớn kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên lần (1285) và lần (1287 – 1288) Sau phong là “Quôc công tiết chế” thống lĩnh toàn quân đội và trước quân Mông – Nguyên sang xâm lược lần hai, lúc đó lực lượng ta đã mạnh triều có số quan lại có tư tưởng cầu hoà, dao động Vì TQT đã viết “Hịch tướng sĩ” để Nội dung I- Tìm hiểu chung Tác giả: -Trần Quốc Tuấn ( 1231?- 1300) ( Hưng Đạo Vương) Là danh tướng kiệt xuất dân tộc Tác phẩm : - Viết vào khoảng năm 1285, trước kháng chiến chống quân NguyênMông lần kêu gọi, động viên họ - Chiếu tranh, ảnh chân dung - Chiếu văn GV: Hướng dẫn cách đọc: Đọc to, rõ ràng, mạch lạc, giọng đọc cần thay đổi linh hoạt phù hợp với đoạn - GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc HS G?: Em hiểu nào là thể hịch? GV: so sánh: Hịch và chiếu có điểm giống và khác nhau: Thể loại: - Thể Hịch: Là thể văn thường vua, chúa, tướng lĩnh viết để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi nhằm khích lệ tinh - Giống: Cùng là loại văn ban bố công khai, thần cùng là thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập - Kiểu văn bản: Nghị luận luận sắc bén, có thể viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu - Khác nhau: Về mục đích và chức năng: Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh, còn hịch dùng để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi nhằm khích lệ tinh thần, tình cảm - GV: tiếp tục cho HS giải nghĩa số từ khó G?: Dựa vào nội dung văn bản, em hãy cho biết VB chia làm phần? Nội dung phần là gì? H: XĐ bố cục -Chiếu VB, ảnh khu di tích Côn Sơn- Kiếp Bạc Bố cục:-> phần: + P1: Từ đầu-> Còn lưu tiếng tốt ( Nêu gương sáng lịch sử) + P2: Huống chi -> Vui lòng ( Lột tả ngang ngược và tội ác kẻ thù Đồng thời nói lên lòng căm thù giặc) + P3: Các -> có không (Phê phán sai lầm tướng sĩ và hành động đúng) + P4: Đoạn còn lại (Lời kêu gọi) II Tìm hiểu văn -Lệnh: Theo dõi VB G?: Tác giả đã nêu gương sáng Nêu gương sáng lịch sử: - Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhượng, Thân nào? Khoái, Kính Đức, Cảo Khanh - Chiếu ĐV G?: Em có nhận xét gì cách nêu tác - Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang giả? H: -> Nêu từ xa đến gần, từ xưa đến G?: Khi nêu các gương sáng, tác giả muốn nhấn mạnh điểm bật nào họ? -> Nêu cao tinh thần vì vua, vì chủ, vì H: XĐ GV: Lấy dẫn chứng Trung Quốc là thói nước quen văn học trung đại Các nhà văn VN thời đó thường lấy điển tích, điển cố TQ làm khuôn mẫu, làm hình ảnh chuẩn mực để so sánh Chủ ý tác giả đây là dùng biện pháp “Khích tướng” để khơi gợi nhiệt tình, xả thân các tướng sĩ * Yêu cầu HS chú ý đoạn văn sau G?: Nội dung chính đoạn văn này là gì? H: XĐ G?: Sự ngang ngược và tội ác giặc lột tả nào? - Chiếu ĐV H: Quan sát trả lời Tội ác giặc và nỗi lòng chủ tướng * Tội ác giặc: - Sứ giặc: + Ngênh ngang lại + Sỉ mắng triều đình + Bắt nạt tể phụ + Đòi ngọc lụa, thu vét vàng bạc -> Hống hách, bạo ngược, khinh mạn, tham lam G?: Em có nhận xét gì tội ác giặc thông qua dẫn chứng trên? H: NX G?: Tác giả dã dùng biện pháp nghệ thuật gì - NT: Ngôn từ gợi tả, lối nói ẩn dụ, khắc hoạ kẻ thù? giọng điệu mỉa mai ?: Tác dụng biên pháp nghệ thuật này? -> coi chúng loài cầm thú H: Thảo luận nhỏ- trả lời GV: Ông coi chúng cú, diều, dê, chó, hổ đói chẳng khác gì loài cầm thú Tác giả đã hiểu thấu dã tâm giặc, nhìn thấy rõ hiểm hoạ mà chúng và => Khinh thường, căm thù, đau xót, gieo cho nhân dân ta phẫn nộ G?: Thái độ TQT bọn giặc? H: Trả lời GV: Tác giả đã thể lòng căm thù sâu sắc đối vơi bọn giặc ông tố cáo thái độ khinh mạn, ngạo nghễ và lòng tham chúng Đồng thời ông còn bộc lộ tình cảm, tâm mình với các tướng sĩ quyền * HS chú ý SGK G?: Trước biểu kẻ thù, nỗi lòng người chủ tướng bộc lộ nào? - Chiếu ĐV, ảnh H: XĐ G?: Em có nhận xét gì tâm biểu qua câu văn trên? H: NX * Tâm TQT: - Quên ăn, vỗ gối - Ruột đau cắt - Nước mắt đầm đìa -> Nhấn mạnh nỗi đau lớn, lòng căm thù giặc sôi sục.hận thù trái tim G?: Từ lòng uất hận cùng ấy, TQT muốn biến nó thành hành động nào? G?: Qua hành động ấy, em thấy TQT là người nào? H: Lần lượt trả lời G?: Đoạn văn này đã gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Vì sao? XĐ biện pháp nghệ thuật? H: Giải thích GV: Tác giả đã cường điệu hoá mức tối đa vĩ đại - Muốn: xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu quân thù, cam lòng -> Có ý chí xả thân cứu nước - NT: Thể văn biền ngẫu, lối nói cường điệu, ước lệ, giọng điệu thống thiết -> Phù hợp với ngôn từ, giọng điệu động từ mạnh để thể cùng lo thể hịch lắng, cùng đau xót và phẫn uất Phê phán sai lầm tướng - Gọi HS đọc từ: “Các không?” sĩ và hành động đúng - Chiếu ĐV G?: Nội dung chính đoạn văn này là gì? H: XĐ * Khẳng định quan hệ chủ tướng G?: Mở đầu đoạn văn này, tác giả không phê phán các tướng sĩ ngay, mà đề cập đến điều gì? H: XĐ G?: Những chi tiết nào cho ta cảm nhận mối quan hệ này? H:-> TL: Không có mặc thì Không có ăn thì - Ân cần, chu đáo, cùng “đồng cam G?: Em có nhận xét gì cách cư xử chủ cộng khổ” tướng các tướng sĩ? H: NX GV bình: Trần Quốc Tuấn đã lo cho tướng sĩ quyền từ cái ăn,cái mặc đến phương tiện tác chiến, từ vật chất tinh thần, -> Rất ân tình nơi, lúc Còn gì G?: Em có nhận xét gì mối quan hệ này? G?: Theo em, TQT khẳng định mối quan hệ và tình cảm chu đáo, ân cần mình quân sĩ nhằm mục đích gì? -> Làm sở -> trách mắng là có lí, xuất phát từ tình thương GV: bình: chứng tỏ ông am hiểu tâm lí tướng sĩ, ông đã khôn khéo nêu mối ân tình này để tướng sĩ ông sau này có bị trách mắng không cảm thấy bị tổn thương, * Phê phán sai lầm: tất xuất phát từ tình thương mà thôi G?: Tác giả đã sai lầm nào? - Chủ nhục: Không lo - Nước nhục: Không thẹn H: XĐ - Hầu giặc: Không tức - Bị sỉ nhục: Không căm G?: Các biểu “Không lo”, “Không thẹn”, “không tức”, “không căm” tác giả đã phê phán thái độ gì tướng sĩ? H: Trả lời G?: Ngoài ra, tác giả còn và phê phán sai lầm nào nữa? H: XĐ ->Dùng từ ngữ phủ định-> Bàng quan, thờ - Chọi gà, săn bắn, đánh bạc, uống rượu, nghe hát, vườn ruộng, vợ con, lo làm giàu -> Ăn chơi hưởng lạc, vun vén cá G?: Em có nhận xét gì hành động nhân trên? H: NX => Thái độ nghiêm khắc, phê phán cụ G?: Em có nhận xét gì thái độ và cách phê thể, linh hoạt phán tác giả? H: NX GV: Thái độ phê phán tác giả thật nghiêm khắc Nhưng thật linh hoạt, thì ông nói thẳng, gần sỉ mắng: “Không biết lo, không biết thẹn, không biết tức, không biết căm ” thì lại mỉa mai, chế giễu: “Cựa gà trống giặc điếc tai” Sự bàng quan, thờ cái nhìn các tướng sĩ không bộc lộ nông cạn suy nghĩ họ mà còn là thái độ “vong ơn bội nghĩa” trước mối ân tình chủ Sự ăn chơi hưởng lạc và vun vén cho cá nhân không là vô trách nhiệm mà còn táng tận lương tâm vận nước ngàn cân treo sợi tóc Tác giả đã phê phán họ thật cụ thể, không bỏ qua chi tiết nào G?: Cách phê phán có tác dụng gì? H:-> Đánh vào lòng tự trọng, khơi gợi, làm cho họ thức tỉnh G?: Biện pháp nghệ thuật chủ yếu sử - NT: Liệt kê, đối lập, điệp ngữ, câu dụng đoạn văn này? Tác dụng nó? nghi vấn, biện pháp diễn đạt sóng đôi H: XĐ -> Lời lẽ thêm mạnh mẽ, thuyết phục G?: Để các tướng sĩ thêm thấm thía, tác giả đã và dự đoán hậu sai - Hậu quả: Nước nhà tan lầm trên nào? Thanh danh mai H: Trả lời Tiếng xấu để đời G?: Tác giả nhấn mạnh mát, tổn thương cách nào? Nó có tác dụng gì? - NT: điệp cấu trúc “Chẳng mà H: XĐ còn” GV: Bao Trần Quốc Tuấn gắn quyền -> tăng sức thuyết phục, gắn liền quyền lợi mình với quyền lợi tướng sĩ Cho lợi chủ tướng với quân sĩ nên, việc phê phán không xuất phát từ quyền lợi chủ mà còn vì quyền lợi chung tất người -> phê phán có nghiêm khắc đấy, mà lại “Thấu tình đạt lí” -> Làm tăng sức thuyết phục, khiến các tướng sĩ phát huy thêm ý thức, trách nhiệm, danh dự, từ bỏ lối * Nêu hành động đúng: sống cầu an để chuẩn bị chiến đấu * Yêu cầu HS đọc thầm đoạn cuối P3 G?: Cho biết đoạn văn em vừa đọc có nội dung gì? G?: Tác giả đã nêu hành động đúng nào? H: Lần lượt trả lời G?: Để minh chứng đó là hành động đúng, tác giả đã dẫn kết gì? H:-> Đánh giặc, giữ nước, còn nhà cửa và gia quyến G?: Việc đưa lời khuyên, hành động đúng và kết nhằm mục đích gì? GV: Trong đoạn văn, tác giả đã thuyết phục - Phải lo xa, đề cao cảnh giác - Tăng cường luyện tập võ nghệ -> Thể ý chí chiến, thắng kẻ thù - NT: điệp từ, điệp ý tăng tiến, từ ngữ khẳng định-> giúp người nghe thấy rõ đúng, sai người nghe lối nghị luận: dùng điệp ngữ và phép liệt kê so sánh Hai đoạn văn nêu hai đối lập: đằng thì nêu cái sai lầm, đằng thì nêu hành động đúng, đằng thì phê phán, đằng thì động viên nên làm theo -> Vì không các tướng sĩ quyền Trần Quốc Tuấn đó mà người đọc chúng ta thấy rõ đúng-sai, phải-trái, nên Lời kêu gọi hay không nên lúc này - Học tập, rèn luyện theo “Binh thư yếu * HS đọc: “Nay ta chọn binh pháp hết” G?: Tác giả đã kêu gọi binh sĩ nào? G?: Việc rõ hai đường cho các tướng sĩ có tác dụng nào? G?: Lời kêu gọi Trần Quốc Tuấn có mục đích gì? GV: “Binh thư yếu lược” là sách chọn lọc lược” - Khích lệ ý chí đánh giặc -> Giúp binh sĩ từ bỏ lối sống cá nhân; động viên, cổ vũ tinh thần cho họ binh pháp các nhà cầm quân tiếng lịch sử Trần Quốc Tuấn là tướng giỏi, có tên sách và là người có công -> Thái độ: dứt khoát, cương quyết, rõ biên soạn sách này ràng G?: Em có nhận xét gì thái độ tác giả thông qua lời kêu gọi trên? H: Trả lời G?: “Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta” Cảm nhận em giọng điệu và ý nghĩa câu văn cuối? H: Cảm nhận G?: Đặt mình vào vị trí tướng sĩ, em có hành động gì? H:-> Bị thuyết phục, hưởng ứng Hoạt động 3: Khái quát G?: Những nét bật nghệ thuật văn này? H: TL: -> Giọng điệu tâm tình, bày tỏ lòng vì dân vì nước III Tổng kết Nghệ thuật: + Cách lập luận chặt chẽ + Lời văn gợi cảm, thống thiết + Sử dụng phép liệt kê, so sánh, đối lập, điệp ngữ, điệp ý, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ khoa trương G?: Sau học xong VB, em khắc sâu, ghi Nội dung nhớ điều gì? * Ghi nhớ (SGK – 61) - HS trả lời GV đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ - Chiếu số hình ảnh khu di tích Côn Sơn- Kiếp Bạc Hoạt động Củng cố-GV nhắc lại kiến thức tiết học Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Đọc lại VB, học nội dung ghi - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Hành động nói RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 22/02/2015 Ngày dạy: 25/02/2015 Tiết 95- TV: HÀNH ĐỘNG NÓI A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu khái niệm hành động nói - Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ năng: - Xác định hành động nói - Tạo lập hành động nói phù hợp mục dích giao tiếp Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng hành động nói cách chính xác B.CHUẨN BỊ - Gv: N/c, tài liệu, soạn bài - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C- Tiến trình các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ? Đặc điểm hình thức và chức câu phủ định- cho ví dụ? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong đời sống chúng ta, để tồn tại, người chưa ngừng hoạt động Và các hình thức hoạt động (còn gọi là hành động) đa dạng,nói là hành động người Hoạt động GV và HS Hoạt động 2: C2 kiến thức G:?- Gọi HS đọc G?: Em hãy câu nói nhân vật Lí Thông? H:->TL: G?: Lí Thông nói với Thạch Sanh lời nhằm mục đích chính là gì? G?: Câu nào thể rõ mục đích ấy? H:-> TL: “Thôi, bây trốn đi” G?: Lí Thông có đạt mục đích không? G?: Chi tiết nào nói lên điều đó? H:-> TL: “Chàng vội vã kiếm củi nuôi thân” G?: Theo em, Lí Thông đã thực mục đích mình phương tiện nào? H: Trả lời G?: Nếu hiểu hành động là “Việc làm cụ thể người nhằm mục đích định” thì việc làm Lí Thông có phải là hành động nói không? Vì sao? H:-> TL: Việc làm Lí Thông chính là Nội dung I Hành động nói là gì? Ví dụ: “Con trăn lo liệu” Nhận xét: - Mục đích Lí Thông: muốn đuổi Thạch Sanh đi, để cướp công chàng - LT đạt mục đích - Phương tiện: Lời nói => Hành động nói hành động nói, vì nó có mục đích, và mục đích đó đã thực thành công G?: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu nào là hành động nói? - Hành động nói là hành động đc thực - H: trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ bàng lời nói nhằm mục đích - Gọi HS đọc ghi nhớ1 định GV: Nêu tình huống: * Ghi nhớ1: (SGK – 62) - Cô mời bạn đứng dậy! - Cảm ơn! Mời em ngồi xuống! G?: Em có nhận xét gì hành động mà cô vừa thực hiện? H: trả lời GV: Như vậy, cô đã dùng lời nói để điều khiển bạn Chuyển ý: Vậy có kiểu hành động nói nào? *Yêu cầu HS chú ý câu nói Lí Thông VD trên G?: Lời nói Lí Thông gồm câu? H:-> TL: câu G?: Ngoài mục đích lớn là: đuổi Thạch Sanh để mình hưởng lợi, câu lời nói Lí Thông nhằm mục đích định Những mục đích là gì? H: Lần lượt XĐ GV: Như ta có thể thấy câu thực II/ Một số kiểu hành động nói thường gặp: Ví dụ 1: - Câu 1-> Trình bày hành động nói khác - Câu 2-> Đe doạ G?: Chỉ các hành động nói đoạn - Câu 3-> Khuyên bảo trích 2? - Câu 4-> Hứa hẹn H:-> TL: G?: Cái Tí nói câu? Ví dụ 2: H:-> TL: câu + Vậy thì bữa sau ăn đâu? G?: Cho biết mục đích hành động + Con ăn thôn Đoài nói cái Tí? + U định Trời ơi! G?: Mục đích hành động nói chị Dậu? H: Lần lượt trả lời * Lời cái Tí: GV: Tóm lại, cùng là lời nói nhân vật, - Câu1, 2, 3: -> Hỏi diễn cùng hoàn cảnh Nhưng mục đích - Câu 4, 5:-> Bộc lộ cảm xúc câu khác dẫn đến hành động nói * Lời chị Dậu: khác - Con ăn thôn Đoài (Báo tin) G?: Qua phân tích VD1 và VD2, hãy liệt kê các kiểu hành động nói mà em đã biết? - HS trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ GV: Chúng ta đã biết, người ta thường dựa vào - Những kiểu hành động nói thường mục đích hành động nói mà đặt tên cho nó gặp: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa Các em đã học các kiểu câu phân loại theo hẹn, bộc lộ cảm xúc mục đích nói Vì vậy: * Ghi nhớ2 : (SGK- 63) - Câu nghi vấn: thường dùng để thực hành động hỏi - Câu cầu khiến: thường dùng để thực hành động điều khiển - Câu cảm thán: thường dùng để thực hành động bộc lộ t/c, c/x - Câu trần thuật: thường dùng để thực hành động trình bày Ngoài ra, hành động nói có thể diễn cử chỉ, điệu (lắc đầu, gật đầu, bĩu môi, phẩy tay, nhún vai ) Tuy nhiên dạng điển hình III.Luyện tập hành động nói là lời nói Bài tập 1: - Trần Quốc Tuấn viết “Hịch tướng sĩ” nhằm mục đích: + Khích lệ lòng yêu nước, căm thù giặc và ý chí giết giặc quân sĩ + Khích lệ tướng sĩ học tập theo “Binh thư yếu lược” - Câu văn tiêu biểu: “Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ; Nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta, tức là kẻ nghịch thù” Bài tập 2: - GV nêu yêu cầu a.- Bác trai chứ? (Hỏi) - Gọi HS đọc các ngữ liệu - Cảm ơn cụ thường (Cảm ơn) - Chia HS thành nhóm, yêu cầu: - Nhưng xem (Trình bày) + Nhóm 1: Phần a - Này, bảo bác (Cầu khiến) + Nhóm 2: Phần c - Các nhóm thảo luận, ghi kết Thời - Chứ nằm đây (Bộc lộ t/c, c/x) - Vâng, cháu (Xác nhận) gian thảo luận và ghi kết quả: 10 phút - Yêu cầu trình bày thành cột: hành động - Nhưng để cháo nguội (Trình bày) - Nhịn suông (Bộc lộ t/c, c/x) nói (Ghi câu nói tương ứng) và mục đích - Thế thì phải giục (Cầu khiến) - Đại diện các nhóm nêu kết c.- Cậu Vàng ông giáo ạ! (Báo tin) - GV nhận xét, thống đáp án - Cụ bán rồi? (Hỏi) - Bán rồi! (Xác nhận) - Họ vừa bắt xong (Thông báo) - Thế nó cho bắt à? (Hỏi) - Khốn nạn (Bộc lộ t/c, c/x) - Ông giáo ơi! (Bộc lộ t/c, c/x) - Nó có biết gì đâu!(Bộc lộ t/c, c/x) * Phần b cho HS nhà làm - Nó thấy mừng (Tả) - Tôi cho cơm.(Kể) - Nó ăn lên.(Kể) - Gọi HS đọc đoạn trích Bài tập 3: Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - GV hướng dẫn học sinh làm - Gọi HS trả lời câu - GV nhận xét, chữa G?: Hãy tìm câu có chứa từ “Hứa”? - Câu1: “Anh phải hứa với em chúng - HS trả lời ngồi cách xa nhau” (Điều khiển) - Gọi HS lên xác định kiểu hành dộng nói - Câu2: “Anh hứa đi.” (Ra lệnh) câu đó ( điền vào bảng) - Câu3: “Anh xin hứa.” (Hứa hẹn) - GV nhận xét, chữa - Hoạt động Củng cố-Hướng dẫn học bài: - Đọc kĩ quá trình tìm hiểu ví dụ - Học thuộc ghi nhớ - Làm tiếp BT2 phần b - Chuẩn bị bài CTĐP phần tập làm văn RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 23/02/2015 Ngày dạy: 26&28/02/2015 Tiết 96- TLV: Chương trình địa phương: LUYỆN TẬP VIẾT VĂN BẢN TM VỀ - DI TÍCH LỊCH SỬ- VĂN HOÁ,DANH LAM THẮNG CẢNH YÊN BÁI A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Qua tiết học giúp học sinh hiểu biết thêm di tích, danh thắng địa phương - Củng cố kiến thức kiểu văn thuyết minh, đặc biệt là thuyết minh di tích danh thắng - Tích hợp với kiến thức các môn địa lí, lịch sử và giáo dục công dân Kĩ năng: - Biết cách tìm hiểu di tích, danh thắng - Rèn kĩ đọc đồ, xác định vị trí địa lí, địa hình… - Rèn kĩ ghi nhớ kiện lịch sử Thái độ: - Có ý thức trân trọng, giữ gìn và bảo tồn các giá trị văn hóa vật thể và phi vật thể quê hương, đất nước - Bồi đắp lòng tự hào, yêu mến quê hương - Tích hợp với các phân môn Lịch Sử, Địa lý để tìm tư liệu cho bài thuyết minh B Chuẩn bị: Giáo viên: - Bài soạn - Tài liệu tham khảo - Máy chiếu - Bảng phụ, bút màu - Tranh ảnh, băng hình… Học sinh: - Nội dung tiết học - Tìm và đọc tài liệu tham khảo theo dặn dò giáo viên C Tiến trình các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: ? Muốn thuyết minh danh lam thắng cảnh, ta cần phải chuẩn bị tri thức nào? Bài văn có bố cục sao? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nói đến di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, có thể hiểu là di tích lịch sử, cách mạng, văn hoá, cảnh trí quê hương như: sông ngòi, núi, đầm, ruộng Khái niệm “Địa phương” đây hiểu rộng là xã, huyện, tỉnh nơi các em sinh sống - Hoạt động 2: Lựa chọn đối tượng thuyết minh HĐ GV và HS - GV: Tổ chức cho HS kể tên các di tích, danh thắng HS đã đến tham quan, đọc tài liệu, biết tên - GV: Tổ chức cho HS trao đổi nhóm tìm, kể tên và lựa chọn đối tượng thuyết minh nhóm - HS : Thảo luận nhóm : Tìm, kể tên các di tích, danh thắng địa phương, lựa chọn đối tượng thuyết minh (Thông tin di tích, danh thắng tỉnh Yên Bái các em đã học lớp tiết 71: Chương trình địa phương: Di tích, danh- thắng Yên Bái) - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - Nhóm khác nhận xét - GV nhận xét chung và định hướng đối tượng thuyết minh - Chiếu tranh ảnh vùng hồ Thác Bà và khu di tích Nội dung 1: Lựa chọn đối tượng thuyết minh Vùng hồ Thác Bà Đền Đông Cuông lịch sử đền Đông Cuông cho học sinh tham khảo thông tin - Tích hợp bảo vệ môi trường sinh thái vùng hồ Thác Bà Bảo vệ di sản văn hóa vật thể và phi vật thể - Hoạt động 3: Luyện tập xây dựng dàn bài, bài văn thuyết minh di tích danh thắng HĐ GV và HS Nội dung *GV yêu cầu HS nhớ lại các phương pháp thuyết 2: Luyện tập xây dựng dàn bài minh, cách làm bài văn thuyết minh và lưu ý cần thiết thuyết minh di tích, danh thắng + Các phương pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích + Có thể đan xen với thuật, kể, tả và biểu cảm * Lưu ý: - Cần có tư liệu cụ thể di tích, danh thắng như: nguồn gốc, không gian, thời gian, giá trị di tích, danh thắng… - Cần có khảo sát, điều tra nhiều nguồn để có tư liệu cần, đủ và chính xác - Cần vận dụng tổng hợp, linh hoạt các phương pháp thuyết minh cần xác định phương pháp chính - Cần có thái độ tình cảm đúng đắn thuyết minh - Có thể sử dụng các phương thức biểu đạt tả, thuật, kể, các biện pháp nghệ thuật để thuyết minh di tích, danh thắng - Có thể giả định đối tượng đọc văn thuyết minh để lựa chọn vai giao tiếp và ngôn ngữ văn - Cần xây dựng dàn bài chi tiết trước viết bài - Có thể có thêm kênh hình: ảnh, tranh di tích danh thắng - GV chiếu các hình ảnh, thông tin vùng hồ Thác Bà và di tích đền Đông Cuông nhằm cung cấp cho HS kiến thức cần thiết - GV: Tổ chức cho HS xây dựng dàn bài và tìm ý: - HS: HĐ theo nhóm sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” để tìm ý cho bài văn - HS tích hợp kiến thức để xây dựng dàn bài + Môn Lịch sử: Quá trình hình thành nguồn gốc, lịch sử di tích, danh thắng địa phương + Môn Địa lý: Vị trí địa lý, địa hình, đặc điểm di tích danh thắng địa phương + Môn Giáo dục công dân: Bảo vệ di sản và bồi đắp cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước - HS tổng hợp và trình bày kết nhóm - GV nhận xét và kết luận dàn bài cần phải đảm bảo yêu cầu: a, Mở bài: - Giới thiệu khái quát di tích danh thắng + Đền Đông Cuông là di tích lịch sử, văn hóa tiếng tỉnh Yên Bái + Đền Đông Cuông là hai ngôi đền lớn vùng thượng lưu sông Hồng Hoặc: + Hồ Thác Bà là danh thắng tiếng tỉnh Yên Bái với “đứa đầu lòng” ngành thủy điện đó là thủy điện Thác Bà và hàng trăm đảo xanh lớn nhỏ… + Hồ Thác Bà mệnh danh là “Viên ngọc đại ngàn Tây Bắc” b, Thân bài: - Giới thiệu chi tiết di tích danh thắng *Về vị trí địa lí, đặc điểm: (Tích hợp với môn địa lí ) *Về nguồn gốc, lịch sử hình thành: (Tích hợp với môn lịch sử) *Về vai trò, ý nghĩa, tiềm và triển vọng: (Tích hợp với môn giáo dục công dân (Nếu thuyết minh đền Đông Cuông thì phần này phải thuyết minh rõ về: - Giá trị văn hóa - Giá trị tín ngưỡng - Giá trị nghệ thuật - Giá trị du lịch.) c, Kết bài: - Thể thái độ, tình cảm, trách nhiệm mình, tuyên truyền, kêu gọi người có thái độ, trách nhiệm phát huy các giá trị văn hoá di tích, danh thắng (Tích hợp với môn giáo dục công dân) Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò HĐ GV và HS * Củng cố: + GV có thể dùng câu hỏi đánh giá hình thức vấn đáp quá trình luyện tập, củng cố các kiến thức và kĩ viết bài văn thuyết minh đã học để HS vận dụng vào viết bài a, Mở bài - Giới thiệu khái quát di tích danh thắng + Đền Đông Cuông là di tích lịch sử, văn hóa tiếng tỉnh Yên Bái + Đền Đông Cuông là hai ngôi đền lớn vùng thượng lưu sông Hồng…… Hoặc: + Hồ Thác Bà là danh thắng tiếng tỉnh Yên Bái với “đứa đầu lòng” ngành thủy điện đó là thủy điện Thác Bà và hàng trăm đảo xanh lớn nhỏ… + Hồ Thác Bà mệnh danh là “Viên ngọc đại ngàn Tây Bắc”… b, Thân bài: - Giới thiệu chi tiết di tích danh thắng *Về vị trí địa lí, đặc điểm: (Tích hợp với môn địa lí )- *Về nguồn gốc, lịch sử hình thành: (Tích hợp với môn lịch sử) *Về vai trò, ý nghĩa, tiềm và triển vọng: (Tích hợp với môn giáo dục công dân) c, Kết bài: - Mỗi người cần có ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy di tích và cảnh đẹp quê hương, đất nước + Thêm tự hào và yêu mến quê hương - mảnh đất ruột thịt người dân Việt Nam (Tích hợp với môn giáo dục công dân) Nội dung Câu hỏi đánh giá và bài tập: văn thuyết minh di tích lịch sử – văn hoá danh lam - thắng cảnh địa phương - HS trả lời nhanh ? Yêu cầu bài văn thuyết minh di tích lịch sử – văn hoá danh lam thắng cảnh là gì ? ? Người viết cần có điều gì để viết bài văn thuyết minh hay di tích, danh thắng quê hương mình ? ? Những nội dung gì cần có phần mở bài, thân bài và kết luận bài văn thuyết minh di tích, danh thắng? Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - HS viết bài nhà theo nhóm: Vận dụng kiến thức liên môn để viết - Bài tập nhà: Viết bài văn thuyết minh theo nhóm di tích danh thắng địa phương chú ý tích hợp liên môn để tìm kiếm thông tin - Gv đưa thêm tình dành cho đối tượng học sinh giỏi: Một nhóm bạn Hà Nội thực tế đến Yên Bái Em cử làm người giới thiệu quê hương mình cho các bạn Hãy viết thành bài văn giới thiệu quê hương Yên Bái - Chuẩn bị tiết sau: Soạn bài Nước Đại Việt ta - Kiểm tra bài tập HS RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 23/02/2015 Ngày dạy: 26&28/02/2015 TUẦN : 26 Tiết 97- Văn bản: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA ( Trích “Bình Ngô đại cáo” – Nguyễn Trãi) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Sơ giản thể Cáo - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời “Bình Ngô đại cáo” - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo Kĩ năng: - Đọc hiểu văn viết theo thể Cáo - Nhận thấy đặc điểm văn nghị luận Thái độ: Thể kính trọng, khâm phục vị anh hùng dân tộc B Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu, Tìm tài liệu, tranh ảnh C Tổ chức các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ:?Cảm nhận em sau học xong Vb “Hịch tướng sĩ” TQT? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong chương trình ngữ văn7, các em đã làm quen với tác giả Nguyễn Trãi qua văn “Bài ca Côn Sơn”- ông sáng tác thời gian ông lui Côn Sơn ẩn Hôm nay, chúng ta lại lần gặp lại ông cương vị, sứ mạng lịch sử vô cùng quan trọng và mẻ qua việc tìm hiểu VB: “Nước Đại Việt ta” Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn G?: Dựa vào kiến thức đã học lớp 7, em hãy giới thiệu ngắn gọn Nguyễn Trãi? H: Nhớ và trả lời - Chiếu ảnh Nguyễn Trãi, Lăng thờ GV: Nguyễn Trãi (1380 -1442) hiệu là Ức Trai, I/ Tìm hiểu chung Tác giả: - Nguyễn Trãi (1380 -1442) hiệu là Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh - Ông là nhà văn, nhà quân sự, chính trị lỗi lạc Là danh nhân văn hoá Nguyễn Phi Khanh, quê gốc thôn Chi Ngại, xã giới Cộng Hoà, huyện Chí Linh, tỉnh Hải Dương, sau dời đến làng Nhị Khê huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây ông tham gia khởi nghĩa lam Sơn và có vai trò lớn bên Lê Lợi Nguyễn Trãi trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc, toàn tài có Nhưng cuối cùng ông đã bị giết hại oan khốc và thảm thương vào năm 1442 Mãi đến năm 1464, vua Lê Thánh Tông giải oan Nguyễn Trãi để lại nghiệp văn chương đồ sộ ông là người VN đầu tiên UNESCO công nhận là danh nhân VH giới (năm 1980) - Chiếu đền thờ Nguyễn Trãi Côn Sơn G?: Tác phẩm viết hoàn cảnh Tác phẩm nào? vào thời gian nào? GV:-> Tháng 11/1406 nhà Minh xâm lược nước ta - Viết vào khoảng năm 1428 Đến năm 1418, Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa chống Nguyển Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết để giặc Minh Lam Sơn- Thanh Hoá Đến cuối năm công bố quyền độc lập dân tộc sau đại 1427 thì giành thắng lợi Nguyễn Trãi cùng Lê Lợi thắng quân Minh sát cánh bên từ ngày đầu khởi nghĩa ngày giành thắng lợi,-> Nguyễn Trãi đã thừa lệnh Lê Lợi viết bài “Bình Ngô đại cáo” vào khoảng năm 1428 để ban bố cho nhân dân nước biết nghiệp bình Ngô phục quốc đất nước ta đã giành thắng lợi - Chiếu VB chữ Hán, ảnh Nguyễn Trã, đoạn trích GV: Đọc với giọng trang trọng, chậm rãi, nhấn mạnh số từ ngữ quan trọng, nhịp 4/3, giọng khẳng định, tự hào Gv đọc mẫu, gọi HS đọc * Thể loại: G?: VB này viết theo thể loại nào? - Thể Cáo: là thể văn nghị luận cổ G?: Hãy cho biết đặc điểm thể cáo? So sánh với thể Hịch? H: trả lời * So sánh hịch với cáo: - Đều là thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng, thường viết văn biền ngẫu - Hịch dùng để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh, còn cáo dùng để công bố chủ trương hay kết để người cùng biết GV: “Bình Ngô đại cáo” nguyên văn gồm có phần: - P1: Nêu luận đề chính nghĩa - P2: Lập bảng cáo trạng tội ác giặc Minh - P3: Phản ánh quá trình khởi nghĩa Lam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến thắng lợi - P4: Tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vẵng chãi, đất nước mở kỉ nguyên và nêu lên bài học lịch sử Đoạn trích “Nước Đại Việt ta” nằm * Vị trí đoạn trích: - Đoạn trích “Nước phần đầu bài cáo Đại Việt ta” nằm phần đầu bài cáo G? Vb có thể chia thành phần? * Bố cục: 3phần - câu đầu: Nêu luận đề chính nghĩa - câu tiếp: Chân lí việc tồn độc lập củ quyền Đại Việt * Gọi HS đọc câu đầu - câu cuối: Sức mạnh nhân nghĩa G?: Hãy cho biết nội dung câu trên? II/ Tìm hiểu văn ?: Thế nào là nhân nghĩa? Nguyên lí nhân nghĩa: ?: Với Nguyễn Trãi, cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa đây là gì? - Nhân nghĩa: Yên dân: làm cho dân H: giải thích yên ổn, hạnh phúc G?: Em hãy giải thích rõ: yên dân, trừ bạo có Trừ bạo: trừ diệt giặc nghĩa nào? Minh xâm lược G?: Nếu hiểu “Yên dân” là giữ yên sống cho dân, điếu phạt là thương dân trừ bạo, thì dân đây là ai? kẻ bạo ngược là ai? H: -> Dân: là dân nước Đại Việt ta Kẻ bạo ngược: là quân xâm lược nhà Minh G?: Em có nhận xét gì tư tưởng nhân nghĩa mà Nguyễn Trãi đề cập đây? -> Rất rõ ràng mẻ GVbình: Nhân nghĩa vốn là học thuyết cuả nho gia, nói quan hệ đối xử giưã người với người Nhưng đến Nguyễn Trãi, nó nâng lên, mở rộng Ông không coi nhân nghĩa là vấn đề chung chung, mà rssts rõ ràng Nó không còn phạm vi quan hệ người với người nữa, mà là các quốc gia, các dân tộc Nhân nghĩa trái với bạo ngược, nhân nghĩa là tình thương và lẽ phải hướng phía đất nước, phía nhân dân -> Gắn liền với yêu nước, chống xâm G?: Từ việc xác định mục đích, chất lược nhân nghĩa, em hiểu gì cội nguồn nhân nghĩa? (Nhân nghĩa gắn liền với điều => Cuộc kháng chiến chính nghĩa, phù gì?) hợp với lòng dân ?: Vậy kháng chiến này có tính chất nào? H: Khái quát Chuyển ý: chính vì tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nước, chống ngoại xâm mà mạch văn bài cáo dường đã khơi, và đã bắt đầu tuôn chảy Khẳng định chủ quyền, độc lập - Chiếu câu thơ DT * HS đọc câu - Quyền độc lập: G?: Những câu bạn vừa đọc khẳng định điều + Quốc hiệu gì? + Nền văn hiến lâu đời G?: Tác giả đã dựa vào yếu tố nào để + Lãnh thổ riêng khẳng định chủ quyền độc lập DT ta? + Phong tục riêng H: Quan sát, trả lời + Lịch sử riêng + Chế độ, chủ quyền riêng + Nhân tài G?: Em có nhận xét gì yếu tố đưa ra? -> Tạo nên sức mạnh chính nghĩa H:-> Rất và chủ đạo để khẳng định quốc gia độc lập G?: Những chứng cớ này đã tạo nên điều gì? - Chiếu số hình ảnh các công trình tiếng VN qua các thời đại G?: Những chứng cớ đó có sức thuyết phục không? Vì sao? -H:> Có Vì dựa vào lịch sử có sẵn, không mang tính hão huyền - NT: Liệt kê, so sánh đối lập GV: bình ngắn => Nước Đại Việt tồn là hiển nhiên, G?: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật chân lí khách quan gì đặc sắc? Tác dụng nó? H : Trả lời GVbình: Năm 1077, Lí Thường Kiệt đã viết bài thơ “Nam quốc sơn hà”- đây coi là “bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên” đất nước ta, đó, Lí Thường Kiệt đã khẳng định chủ quyền mặt lãnh thổ và nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đó trước kẻ thù xâm lược Và gần 400 năm sau, Vb “Bình Ngô đại cáo” - VB coi là “bản tuyên ngôn độc lập thứ hai” đã đời Nếu “Nam quốc sơn hà” Lí Thường Kiệt khẳng đinh chủ quyền DT lãnh thổ riêng, hoàng đế riêng và độc lập riêng thì “Bình ngô đại cáo” quan niệm chủ quyền DT đã có tiến nhiều (chỉ bảng) Và nữa, “NQSHà” LTKiệt cho chủ quyền là “Sách trời”, thần linh, thì đến bây N.Trãi đã khẳng định: Nó là sức mạnh DT, dựa trên tư tưởng nhân nghĩa Chuyển ý: Và để minh chứng rõ hơn, để khẳng định độc lập chủ quyền DT ta là sức Những chứng cớ lịch sử: mạnh chính nghĩa, N.Trãi đã kể loạt chứng lich sử thật tiêu biểu - Chiếu đoạn cuối * HS đọc thầm đoạn cuối G?: Nguyễn Trãi đã dẫn kiện và chứng cớ lịch sử nào? H: Tìm trả lời - Lưu Cung-> thất bại - Triệu Tiết-> tiêu vong - Toa Đô-> bắt sống - Ô Mã-> giết tươi -> Quân ta đại thắng Bọn giặc thất bại nhục nhã -> Khẳng định sức mạnh chính G?: Kết các kiện đó? nghĩa, độc lập, chủ quyền và lòng ?: Việc dẫn loạt các chứng cớ tự hào dân tộc trên nhằm mục đích gì? H: Trả lời - NT: Sử dụng câu văn biền ngẫu, lập G?: Sức mạnh ấy, lòng tự hào đã thể luận chặt chẽ, chứng hùng hồn qua biện pháp nghệ thuật nào? GV: Ở đây có câu văn biền ngẫu, câu có vế sóng đôi tương xứng Các câu văn biền ngẫu này đã làm bật các chiến công ta và thất bại địch; tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn G?: Hai câu cuối trích đoạn này tiếp tục khẳng định với chúng ta điều gì? H:-> Tiếp tục khẳng định độc lập nước ta và tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang ghi lại đầy đủ sử sách nước ta => Một DT có quốc hiệu, có văn hiến, lãnh thổ, phong tục, lịch sử riêng biệt, tồn ngang hàng với các quốc gia, lãnh thổ khác Điều hiển III Tổng kết nhiên đó đã tuyên bố cách đầy tự hào Vì Nghệ thuật: - Viết theo thể văn biền ngẫu VB TNĐL - Hoạt động3: khái quát - Lập luận chặt chẽ, chứng hùng G?: Từ nội dung VB “Nước Đại Việt ta”, em hồn, lời văn trang trọng, tự hào hiểu điều gì tác giả Nguyễn Trãi? -> Yêu nước:Có tư tưởng nhân nghĩa, tiến Nội dung Giàu tình cảm và lòng tự hào DT * Ghi nhớ (SGK - 69) G?: Qua tìm hiểu, em đã nắm bắt điều gì ND-NT đoạn trích? - HS trả lời GV đưa ghi nhớ Hoạt động Củng cố: GV nhắc lại nội dung các phần bài - Đọc lại VB, học nội dung ghi Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài:- Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Hành động nói (tiếp theo) - HS giỏi: Hoàn thiện tốt phần luyện tập, làm câu hỏi 5* RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 27/02/2015 Ngày dạy: 02/03/2015 Tiết 98- TV: HÀNH ĐỘNG NÓI (tiếp) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Phân biệt hành động nói trực tiếp với hành động nói gián tiếp - Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kĩ năng: Sd các kiểu câu để thực hành động nói có hiệu giao tiếp Thái độ: Có ý thức sd đúng các kiểu câu để thực hành động nói B Chuẩn bị: C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Thế nào là hành động nói? Có kiểu hành động nói thông dụng nào? Tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu bài:GV nhắc lại kiến thức cũ để vào bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2:C2 kiến thức I Cách thực hành độnh nói: - Gọi HS đọc VD Ví dụ: G?: Các câu văn ví dụ trên thuộc kiểu Nhận xét: câu gì? H: XĐ (Câu trần thuật) G?: Xác định hành động nói câu Câu cách đánh dấu + vào ô thích hợp và Mđích đánh dấu – vào ô không thích hợp theo bảng? Hỏi H: lên bảng thực Trình bày + + + Đ Khiển + + Hứa hẹn Bộc lộ G?: Kết bảng trên đã phản ánh điều gì? -> Câu trần thuật H: KQ + dùng để trình bày: dùng trực tiếp GV: Cùng là câu trần thuật, chúng có thể + dùng để điều khiển: dùng gián tiếp có mục đích nói khác và thực hành động nói khác G?: Dựa theo cách tổng hợp kết bài tập trên, hãy lập bảng trình bày quan hệ các kiểu câu NV, CK, CT, TT với kiểu hành động nói mà em biết? Cho VD minh hoạ? -> HS thảo luận nhỏ G?: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu rút nhận xét gì cách thực hành động nói? - HS trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - GV hướng dẫn học sinh làm - Gọi HS trả lời câu * Ghi nhớ: (SGK – 62) III.Luyện tập Bài tập 1: a Các câu nghi vấn “Hịch tướng sĩ”: T Câu nghi vấn T Mục đích Cách dùng Từ xưa không có? Lúc không? Lúc không? Vì vậy? Khẳng định Phủ định Khẳng định Hỏi Gián tiếp Gián tiếp Gián tiếp Trực G?: Vị trí câu đoạn văn có liên quan nào đến mục đích nói chúng? H: TL - Gọi HS đọc yêu cầu H: Thảo luận nhỏ, đd trả lời G?: Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến lời nói Người? G?: Hình thức diễn đạt có tác dụng nào việc động viên quần chúng? - Gọi HS đọc đoạn văn G?: Hãy tìm các câu có mục đích cầu khiến đoạn trích trên? H: Hoạt động độc lập tiếp Nếu trời Phủ Gián đất nữa? định tiếp b.Mối quan hệ vị trí câu với mục đích nói: - Câu 1: đầu VB, gắn với nội dung nêu gương sáng lịch sử Vì để tướng sĩ khâm phục, câu nghi vấn này dùng với mục đích KĐ - Câu 2: VB, gắn với nội dung phê phán sai lầm tướng sĩ và hậu Vì câu nghi vấn dùng với mục đích phủ định - Câu 3: VB, gắn với nội dung hành động đúng, cần làm theo nên câu NV dùng để khẳng định - Câu 4, 5: cuối VB, gắn với nội dung rõ đường: sống và chết Vì câu NV là câu hỏi, và câu là phủ định Bài tập 2: *Các câu TT có mục đích cầu khiến: a - Vì thống tổ quốc - Hễ còn quét nó - Đồng bào thắng lợi hoàn toàn - Quân và dân ruột thịt b - Điều mong muốn cuối cùng cách mạng giới * Tác dụng: Tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng tha thiết người Bài tập 3: * Các câu có mđ cầu khiến: - Dế Choắt: + Song anh có cho phép em dám nói + Anh đã nghĩ thương em thì em chạy sang - Dế Mèn: + Được, chú mày nói nào G?: Mỗi câu thể quan hệ các + Thôi, im cái điệu nhân vật và tính cách nào? * Mối quan hệ và tính cách: H: TL - Dế Choắt: yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn - Dế Mèn: ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch, Hoạt động Củng cố GV nhắc lại cách thực hành động nói: + Thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó: trực tiếp + Thực kiểu câu khác: gián tiếp - Đọc lại bài học theo quá trình tìm hiểu Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp BT4, - Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập luận điểm RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: /03/2015 Ngày dạy: 4/03/2015 Tiết 99- TLV: ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm vững khái niệm luận điểm - Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp các luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: HS thấy đc tầm quan trọng bài học và có ý thức học tốt B.Chuẩn bị: - GV: Soạn bài, SGK, SGV - Học sinh: Đọc trước bài,đọc lại SGK lớp tập II Trả lời các câu hỏi vào soạn C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài -G?: Trong chương trình Ngữ Văn lớp và lớp 8, các em đã học nhiều VB nghị luận.Vậy theo các em, yếu tố nào tạo nên bài văn nghị luận? - TL: Luận điểm, luận (dẫn chứng, lí lẽ) và cách lập luận - GV: Em trả lời đúng LĐ, Lcứ và cách LL là đặc trưng bài văn nghị luận Vậy các em đã có hiểu biết đầy đủ luận điểm chưa? Bài học hôm giúp các em tự đánh giá điều đó Hoạt động GV và HS Hoạt động 2:Ôn tập kiến thức G?: Dựa vào kiến thức đã học học kì II lớp 7, em hãy cho biết nào là luận điểm? -H:TL: G?: Đối chiếu vào SGK, em thấy đâu là câu trả lời rõ nhất? H: XĐ- TL: Câu c (GV kết hợp nghi bảng) G?: VB “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Hồ Chủ Tịch có luận điểm nào? H: XĐ Nội dung I Khái niệm luận điểm; Luận điểm là gì? - Là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu bài văn nghị luận Ví dụ: a VB “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - LĐ1: Dân ta có lòng nồng nàn yêu GV: Để chứng minh “dân ta có lòng nồng nước.(LĐ xuất phát) nàn yêu nước, tgiả đã đưa luận cứ: - LĐ 2: Bổn phận chúng ta là phải + Lòng yêu nước lịch sử đem lòng yêu nước thực vào công + Lòng yêu nước ngày kháng chiến.(LĐ chính) G?: Đâu là luận điểm xuất phát dùng làm sở triển khai vấn đề, và đâu là luận điểm chính dùng làm kết luận? HS GV điền G?: Em có nhận xét gì vị trí LĐ xuất phát và LĐ chính bài văn nghị luận? H:-> LĐ xuất phát thường nằm phần đầu VB, và LĐ chính thường nằm cuối VB GV chốt: Trong VB nghị luận, luận điểm thường tạo thành hệ thống, đó có luận điểm chính và luận điểm phụ, Luận điểm chính thường dùng làm kết luận bài, là cái đích mà bài viết làm sáng tỏ Còn LĐ phụ thường dùng làm luận điểm xuất phát, có vai trò nêu vấn đề G?: Một bạn cho rằng, bài “Chiếu dời đô” b VB “Chiếu dời đô” Lí Công Uẩn gồm hai luận điểm: + LĐ1: Lí cần phải dời đô + LĐ2: Lí có thể coi thành Đại La là kinh đô bậc đế vương muôn đời Xác định luận điểm có đúng không? - Không phải luận điểm, là Vì sao? vấn đề (Vì không đề cập đến tư tưởng, -H: Không đúng quan điểm người viết) G? Vậy hệ thống luận điểm Chiếu dời đô là gì? Đâu là LĐ xuất phát, đâu là LĐ kết thúc? Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô để mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (Luận điểm sở, luận điểm xuất phát) Hai nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn Thành Đại La là chốn tụ hội phương đất nước; là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời (luận điểm kết thúc) G? Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm -> Trong bài văn NL: luận điểm chính bài văn nghị luận? (dùng làm kết luận bài, là cái đích GVchốt: Như các em cần phân biệt luận bài viết), luận điểm phụ (dùng làm điểm với vấn đề Bởi vấn đề thì lớn hơn, và luận điểm xuất phát hay luận điểm mở người ta cần phải dùng luận điểm thì làm rộng) sáng tỏ vấn đề II/ Mối quan hệ giữ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị G?: Vấn đề đặt VB “Tinh thần yêu luận: nước nhân dân ta” là gì? Ví dụ 1: H: XĐ - Vấn đề: Tinh thần yêu nước nhân G?: Nếu bài văn, Chủ tịch Hồ Chi dân ta Minh đưa luận điểm “Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn” thì có -> Không thể làm sáng tỏ đưa làm sáng tỏ vấn đề đó không? luận điểm - Ví dụ 2: G?: Trong “Chiếu dời đô”, Lí Công Uẩn đưa luận điểm “các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô” thì mục đích - Mục đích: Không đạt Vì: Chưa nhà vua ban chiếu có thực đủ các chứng để thuyết phục không? sao? H: XĐ G?: Sau tìm hiểu ví dụ, em rút kết luận gì mối quan hệ luận điểm và vấn đề cần giải bài văn nghị luận? HS trả lời Nhận xét GVchốt: Qua tìm hiểu VD1 và VD2, các em thấy, để giải vấn đề đặt bài văn nghị luận thì - Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, luận điểm còn chưa đủ, nó thiếu tính toàn phù hợp với y/c giải vấn đề và đủ diện, chưa đủ chứng để thuyết phục người đọc để làm sáng tỏ vấn đề đặt người nghe Do đó, làm văn, luận điểm ta đưa phải đầy đủ, chính xác, rõ ràng, phù hợp với vấn đề cần làm sáng tỏ thì có hiệu III/ Mối quan hệ các luận điểm GV: Nêu yêu cầu bài văn nghị luận Gọi HS đọc Ví dụ: - Cho HS trao đổi theo bàn (Dựa vào gợi ý phía để lựa chọn) Nhận xét: - Gọi đại diện số bàn nêu kết - Chọn hệ thống 1, vì: G?: Vì em chọn hệ thống LĐ1? + Chính xác + Sắp xếp theo trình tự hợp lí G?: Từ tìm hiểu trên, em rút kết luận gì mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? -> HS trả lời.(Hệ thống có luận điểm chưa chính xác (a,b), có luận điểm chưa phù hợp (c) nên luận điểm a ko thể làm sở dẫn tới LĐ b LĐ c ko liên kết đc với LĐ trước và sau nó Do đó LĐ d ko kế thừa và phát huy đc kết LĐ trên-> Nếu viết theo hệ thống này, bài văn bị luẩn quẩn, các ý - Các LĐ vừa cần liên kết chặt chẽ, lại vừa có phân biệt với và phải trùng lặp (ko rõ ràng, mạch lạc) G?: Qua bài ôn tập này, em đã khắc sâu kiến thức gì luận điểm? - HS trả lời GV chốt lại và đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc đoạn văn SGK G?: Đoạn văn các em vừa theo dõi nêu lên luận điểm: “Nguyễn Trãi là người anh hùng Dt” hay luận điểm: “Nguyễn Trãi ông tiên toà ngọc”? G?: Hãy giải thích lựa chọn em? H: Giải thích + Luận điểm: “NTrãi ông tiên toà ngọc” không chính xác vì đoạn văn không giải thích, chứng minh để làm rõ ý đó Hơn nữa, tác giả đã bác bỏ ý đó đoạn văn này + Luận điểm: “NTrãi là người anh hùng DT” là chính xác Vì đoạn văn nêu nhiều chứng để chứng minh điều đó như:chân đạp đất, đầu đội trời, tâm hồn lộng gió thời đại, thông cảm sâu xa với nỗi lòng dân chúng, suốt đời tận tuỵ, là khí phách Dt, tinh hoa DT, nghiệp và tác phẩm ông là bài ca yêu nước xếp theo trình tự hợp lí * Ghi nhớ: SGK -75 III.Luyện tập Bài tập 1: - Luận điểm: Nguyễn Trãi là người anh hùng DT Bài tập 2: - Vấn đề: Giáo dục là chìa khoá tương lai (Nghĩa là GD góp phần mở tương lai cho loài người) * Chọn các luận điểm: 1, 2, 3, 4, 6, - Gọi HS đọc yêu cầu và các LĐ đã cho * Sắp xếp: GD giải phóng người và G?: Trước hết, em hãy cho biết vấn đề cần tiến XH làm sáng tỏ BT2 là gì? - Giáo dục có tác dụng dân số, bảo vệ -H: Trả lời môi trường sống, tạo sở cho phát G?: Để làm rõ vấn đề trên, em chọn LĐ nào ? - Gọi HS lên bảng ghi các LĐ đã chọn - Gọi HS khác bổ sung (nếu thiếu) - GV nhận xét, chữa triển kinh tế - Giáo dục đào tạo hệ người XD xã hội tương lai Trẻ em hôm là giới ngày mai - Bởi vậy, giáo dục là chìa khoá tương lai, mở giới tương lai cho người -> Sắp xếp trên để theo trình tự hợp lí và làm sáng tỏ vấn đề nêu Hoạt động Củng cố: GV nhắc lại các kiến thức luận điểm - Đọc lại bài học theo quá trình tìm hiểu Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Viết đoạn văn trình bày luận điểm RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 2/03/2015 Ngày dạy: 5&7/03/2015 Tiết 100- TLV: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nhận biết phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận - Biết cách trình bày luận điểm theo các cách: diễn dịch và quy nạp Kĩ năng: - Viết đoạn văn qui nạp, diễn dịch - Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vân đề chính trị, xã hội Thái độ: Có thái độ nghiêm túc tập viết đoạn văn B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Thế nào là luận điểm? Nêu các yêu cầu luận điểm bài văn nghị luận? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV nêu mục tiêu bài học để giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Hoạt động 2:C2 kiến thức - Gọi HS đọc đoạn văn a, b G?: Đâu là câu chủ đề (câu mang luận điểm) đoạn văn a? G?: Câu chủ đề đặt vị trí nào? ?: Bằng hiểu biết mình cách trình bày nội dung đoạn văn, em hãy cho biết đoạn văn này trình bày theo cách nào? H: trả lời G?: Hãy phân tích cách quy nạp đoạn văn này? H: Trả lời.-> Cấu trúc: Nội dung I/ Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận Ví dụ 1: a - Câu chủ đề (câu nêu luận điểm): “Thật là chốn hội tụ trọng yếu bá vương muôn đời” -> Vị trí: cuối đoạn => Trình bày theo cách quy nạp + Kinh đô cũ Cao Vương + Vị trí: trung tâm trời đất + Địa thế: quý + Dân cư và muôn vật: thuận lợi + Nơi thắng địa => Kết luận: xứng đáng là kinh đô bậc G?: Em có nhận xét gì cách lập luận đây? -> Luận đưa toàn diện , đầy đủ; lập luận mạch lạc, chặt chẽ, giàu sức thuyết phục G?: Đâu là câu chủ đề (câu mang luận điểm) đoạn văn b? ?: Vị trí câu chủ đề? ?: Với vị trí vậy, đoạn văn triển khai theo cách nào? H: Lần lượt trả lời G?: Hãy phân tích cách quy nạp đoạn văn trên? H:-> Sau nêu LĐ: “Đồng bào ta ngày ” để nói lên tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta, tác giả đã lập luận cách đưa các dẫn chứng và lí lẽ: + Theo lứa tuổi: cụ gì -> nhi đồng + Theo vùng miền: nước ngoài -> vùng bị tạm chiếm- Miền ngược-> miền xuôi + Theo vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ: chiến sĩ, công chức hậu phươưng, phụ nữ, các bà mẹ chiến sĩ, nam nữ cong nhân và nông dân, đồng bào điền chủ G?: Em có nhận xét gì cách lập luận? -> Vừa toàn diện, đầy đủ, vừa khái quát, cụ b - Câu chủ đề (câu nêu luận điểm): “Đồng bào ta ngày ngày trước” -> Vị trí: đầu đoạn => Cách viết: diễn dịch thể GV: Qua tìm hiểu đoạn văn a và b ta thấy: Mỗi luận điểm trình bày thành bài văn nghị luận Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt đầu tiên (đôi với đoạn diễn dịch) và cuối đoạn (đối với doạn quy nạp) Ví dụ 2: - Gọi HS đọc đoạn văn trang 80 G?: Dựa vào kiến thức đã học lớp 7, em hãy cho biết lập luận là gì? -H: -> Lập luận là cách xếp các luận (dẫn chứng và lí lẽ) để làm sáng tỏ luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục - Luận điểm: “Cho thằng nhà giàu rước G?: Hãy tìm luận điểm đoạn văn trên? chó vào nhà chất chó đểu giai cấp H: Xđ nó ra” G?: Nhận xét câu văn mang luận điểm và -> Vị trí: cuối đoạn (cách viết quy nạp) cách trình bày đoạn văn? ?: Đoạn văn lập luận theo cách nào? - Cách lập luận: tương phản H: Trả lời GV: Tương phản thể chỗ: đặt chó bên người đặt cảnh xem chó, quý chó, vồ vập mua chó, sung sướng hê với chó bên cạnh giọng “ chó má” với mẹ chị D G?: Cách lập luận đoạn văn trên có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, chính xác và => Làm cho luận điểm sáng tỏ, chính có sức thuyết phục mạnh mẽ không? GV: Luận điểm có sức thuyết phục cao là nhờ xác, có sức thuyết phục cao luận Nhưng sức thuyết phục luận điểm giảm luận không chính xác, châm thực và đầy đủ Nếu Nghi Quế không thích chó không “Giở giọng chó má với mẹ chị D” thì không lấy gì làm để chứng tỏ “Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà .ra” G?: Em có nhận xét gì việc xếp ý đoạn văn vừa dẫn? G?: Nếu tác giả xếp nhận xét Nghị Quế - Cách xếp luận cứ: chặt chẽ theo “Đùng đùng giở giọng chó má ”lên trên và trình tự hợp lí đưa nhận xét “Vợ chồng địa chủ yêu gia súc” xuống phía thìhiệu đoạn văn bị ảnh hưởng nào? H:-> Luận điểm trở nên mờ nhạt, lỏng lẻo Không còn rõ ràng G?: Trong đoạn văn, cụm từ “Chuyện chó con”, “giọng chó má”, “Rước chó vào nhà”, “Chất chó đểu” xếp cạnh có -> Không thể thay đổi tuỳ tiện tác dụng gì? H:-> Làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và hấp dẫn vì: Các cụm từ vừalàm rõ luận điểm, xoáy sâu vào luận điểm, vừa tô đậm thêm tương phản cách đối xử vợ chồng Nghị Quế với người, với chó -> Càng bật chất thú vật chúng G?: Qua tìm hiểu VD1 và VD2, em rút kinh nghiệm gì trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận? - GV chốt lại, đưa nghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu và câu văn G?: Em hãy diễn đạt ý câu thành luận điểm ngắn gọn? H: Độc lập trả lời * Ghi nhớ: (SGK- 81) II/ Luyện tập: Bài tập 1: a Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ GV: Xác định luận điểm đoạn văn dựa vào câu chủ đề (câu mang luận điểm) Vì câu Bài tập 2: mang luận điểm cần ngắn gọn, rõ ràng, sáng tỏ - Luận điểm: Tôi thấy Tế Hanh là người tinh - Vị trí: đầu đoạn - Các luận cứ: + Đã ghi lại đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt + Làm người nghe thấy điều không hình sắc, không âm + Đưa ta vào TG gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ G?: Em có nhận xét gì cách xếp luận -> Cách xếp luận cứ: theoi trình tự tăng tiến, luậnc ứ sau biểu mức và cách diễn đạt đoạn văn? độ tinh tế cao so với luận trước Nhờ cách mà độc giả càng đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng thêm => Cách diễn đạt: quy nạp - Gọi Hs đọc yêu cầu Bài tập 3: - Gọi HS đọc đoạn văn mẫu G?: Em đưa luận nào và - Các luận luận điểm có thể đưa và xếp sau: xếp theo trình tự nào? + Văn GT viết để cắt nghĩa và giảng giải cho người hiểu luận điểm + Giải thích càng rối ren, trừu tượng thì càng khó đạt mục đích + Ngược lại, GT càng dễ hiểu thì vấn đề càng sáng tỏ, người đọc càng dễ làm - HS đọc đoạn văn H: thảo luận nhỏ G?: Đoạn văn trình bày luận điểm gì? G?: Vị trí câu mang luận điểm? ?: Đoạn văn sử dụng luận nào? theo + Vì văn giải thích cần viết cho dễ hiểu Hoạt động Củng cốGV nhắc lại: - Hai cách trình bày đoạn văn nghi luận: diễn dịch và quy nạp - Tổ chức các luận đoạn văn trình bày luận điểm: phải theo trình tự hợp lí - Đọc lại bài học theo quá trình tìm hiểu Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài:: - Học thuộc ghi nhớ, làm BT3 - Sưu tầm 1, đoạn văn nghi luận trình bày theo các cách đã học - Chuẩn bị tiết sau: VB “Bàn luận phép học” RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 2/03/2015 Ngày dạy: 5&7/03/2015 TUẦN 27 : Tiết 101- Văn bản: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Luận học pháp) - Nguyễn Thiếp A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tấu - Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp và mối quan hệ việc học với phát triển đất nước - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn viết theo thể tấu - Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch và qui nạp, cách xếp và trình bày luận điểm văn Thái độ: Có nhận thức đúng đắn và thái độ tích cực học tập B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Đọc thuộc lòng đoạn trích “Nước Đại Việt ta” và cho biết tác giả đã khẳng định quyền độc lập DT ta dựa trên yếu tố nào? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Ở các tiết học vb trước, các em đã làm quen với các dạng nghị luận trung đại như: chiếu, hịch, cáo Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu thể tấu qua VB: “Bàn luận phép học” trích bài tấu dâng vua Quang Trung tác giả Nguyễn Thiếp Hoạt động GV và HS Hoạt động 2:Đọc- Hiểu văn G?: Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy giới thiệu đôi nét tác giả và hoàn cảnh đời tác phẩm? GV: Nguyễn Thiếp (1723-1804) là người học rộng hiểu sâu, làm quan triều Lê và sau đó giúp Quang Trung dựng nước Ông người kính trọng, gọi là “La Sơn phu tử” (tức bậc thầy lớn La Sơn- Hà Tĩnh) Tháng 8/1791 ông dâng lên vua Quang Trung tấu gồm điều: + Đức quân (đức nhà vua): mong nhà vua lòng tu lấy đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài + Dân tâm (lòng dân): Khẳng định lấy dân là gốccủa đất nước Gốc có vãng, nước yên + Học pháp (phép học) -> VB SGK trích từ phần Nội dung I/ Tìm hiểu chung Tác giả: Nguyễn Thiếp (1723-1804) là người học rộng hiểu sâu, làm quan triều Lê và sau đó giúp Quang Trung dựng nước 2.Tác phẩm:Viết năm 1791 - Đoạn trích từ phần tấu * GV hướng dẫn cách đọc: Chậm, rõ ràng, giọng thành kính - GV đọc mẫu, gọi HS đọc - Giải thích từ khó: tam cương, ngũ thường, Chu Tử, tứ thư, ngũ kinh, chư sử * Thể loại: G?: Nêu hiểu biết em thể tấu? S2? GV: Tấu có điểm giống và khác so với chiếu, hịch, - Thể tấu, thể văn nghị luận cổ cáo: + Giống: là thể văn nghị luận cổ, viết văn xuôi, văn vần hay văn biền ngẫu + Khác: Chiếu, hịch, cáo là thể văn vua huy viết, để ban bố mệnh lệnh công bố kết cho bề biết Còn tấu thì lại bề viết để dâng lên bề trên (dâng lên vua) - Một số VB tấu tiếng lịch sử: “Xuất sư biểu” Khổng Minh “Thất trảm sớ” Chu Văn An “Biểu trần tình” Hoàng Diệu GV: VB “Bàn luận phép học” thuộc loại VB nghị luận trình bày, đề nghi vấn đề ?: Vấn đề mà tác giả đề nghị đây là gì? H: Trả lời * Bố cục: -> phần: -> Vấn đề chủ trương, thuộc lĩnh vực GD-ĐT + P1: từ đầu-> điều ấy(Mục đích chân người chính việc học) G?: Bố cục đoạn trích? + P2: Nước Việt ta-> xin bỏ qua H: XĐ ( Bàn luận phép học) + P3: Đạo học-> hết.(ý nghĩa và tác dụng G?: Tác giả dẫn câu châm ngôn:”Ngọc việc học chân chính) không mài rõ đạo” đầu VB có ý III/ Tìm hiểu văn bản: nghĩa gì? Mục đích chân chính việc học H:-> Dễ hiểu, tăng tính thuyết phục, tạo tiền đề để bàn việc học - Dùng hình ảnh ẩn dụ: câu châm ngôn: GV: Bằng cách nêu hình ảnh ẩn dụ quen thuộc “Ngọc không mài không sáng ” nhấn mạnh cách nói phủ định lần -> Nhấn mạnh = cách nói phủ định lần để thành khẳng định Giống ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng G?: Đạo mà Nguyễn Thiếp muốn nói với chúng ta đây là gì? - Học để trở thành người biết rõ đạo, có H:-> Đạo là lẽ sống đúng, đẹp và là mối quan đạo đức hệ XH người với người G?: Đối với tác giả, kẻ học trước hết là phải học điều gì? ?: Vậy em hiểu mục đích chân chính việc -> Học để làm người học là gì? H: Suy nghĩ trả lời GV: Sau xác định mục đích chân chính việc học, tác giả đã đưa lời bàn luận - HS chú ý đoạn văn trang G?: Đoạn văn có nội dung là gì? H: XĐ G?: Soi vào sử sách, tác giả đã lối học lệch lạc, sai trái nào? H: trả lời G?: Em hiểu nào là lối học hình thức và cầu danh lợi? GV: Nghĩa là học thuộc lòng câu chữ không Bàn cách học * Phê phán cách học sai lầm - Học hình thức - Học cầu danh lợi -> Không hiểu nội dung, có danh mà không có thực chất hiểu nội dung, có danh mà không có thực (Hữu danh vô thực) mà trọng vọng, lợi lộc, nhàn nhã.-> Nền chính học bị thất truyền là Không biết đến điều giản đơn nhất, tam cương, ngũ thường thì không thể là người biết trên dưới, biết làm người được, nói gì đến làm quan G?: Hậu lối học sai trái đó là gì? H: trả lời - Hậu quả: Chúa tầm thường, thần nịnh Trịnh như: Lê Cảnh Hưng, Lê Chiêu Thống, Trịnh hót, nước nhà tan GV: Hậu thật khôn lường Các vua Lê, chua Sâm, Trịnh Khải là tên dâm loạn, bạo chúa, hèn nhát, tầm thường và bán nước G?: Em có nhận xét gì lời bàn luận tác giả? H: NX -> Lời bàn luận chân thật, thẳng thắn - HS đọc “Cúi xin bỏ qua” G?: Tác giả đã đưa ý kiến nào để bàn cách học? ?: Việc mở rộng trường lớp, thành phần học * Đề xuất cách học đúng nhằm mục đích gì? H:-> Mở rộng trường học, thành phần học là tạo - Mở rộng trường lớp cho người học điều kiện thuận lợi Đây là chủ - Mở rộng thành phần học trương đúng đắn và tiến tác giả với tư cách - > Tạo điều kiện thuận lợi cho người là nhà giáo dục lão thành học G?: Bên cạnh đó, tác giả còn đưa phương - Phương pháp học đúng: pháp học đúng đắn nào? + Học theo Chu Tử H: Quan sát trả lời + Học từ thấp đến cao GV: Tác giả rõ: lấy Chu Tử làm chuẩn, lấy tiểu + Học rộng phải biết hệ thống học làm bản, học từ thấp lên cao, phải kiến thức học rộng tóm gọn, theo điều học mà làm + Học đôi với hành G?: Học nhằm đạt mục đích gì? ?: Tác giả tin tưởng phép học mình đề -> Nắm đc k thức, học có chiều sâu - Kết quả: có thể tạo nên điều gì? GV: Nếu biết mục đích chân chính việc + Đào tạo người tài giỏi học, biết cách học đúng đắn, thì từ đó hình + Giữ vững nước nhà thành đạo học G?: Hãy rõ tác dụng đạo học? G?: Tại nói: Đạo học thành thì sinh người tốt, học tích cực là sở tạo người tài? -> HS trả lời - Hoạt động3: Khái quát G?: Đạo học có sức mạnh nào mà làm cho triều đình ngắn? H:-> Vì: Đạo học cải tạo người Tác dụng phép học: - Có người tốt - Triều đình ngắn - Thiên hạ thịnh trị -> XH, đất nước ổn định và phát triển III Tổng kết: Nghệ thuật: - Lập luận: Đối lập quan niệm việc Cải tạo XH học bao hàm lựa chọn Thúc đẩy XH phát triển theo hướng tích cực - Luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ G?: Đằng sau lí lẽ bàn tác dụng Nội dung: phép học, người viết đã thể thái độ gì? -> Tin tưởng vào đạo học chân chính, kì vọng vào tương lai đất nước * Ghi nhớ: (SGK – 79) - GV chốt lại, đưa nghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ, dặn học thuộc * Luyện tập: Gọi HS đọc yêu cầu GV: Hướng dẫn HS lập sơ đồ Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc, sai trái việc học Khẳng định quan điểm, phương pháp học đúng đắn Tác dụng việc học chân chính Hoạt động Củng cố- Đọc lại VB, học bài theo quá trình tìm hiểu Hoạt đọng 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị tiết sau: Luyện tập XD và trình bày luận điểm RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 06/03/2015 Ngày dạy: 9/03/2015 Tiết 102- TLV: TRẢ BÀI TLV SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nhận rõ ưu nhược điểm bài viết mình nội dung và hình thức trình bày Từ đó củng cố thêm kiến thức văn thuyết minh Kĩ năng: Rèn kĩ hình thành dàn ý bài thuyết minh, sử dụng kết hợp các thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm và nghị luận bài văn thuyết minh cách hợp lí Thái độ: Nghiêm túc, nghe nhận xét bài làm và có ý thức tự sửa lỗi B Chuẩn bị: - Giáo viên: Chấm, chữa bài, phân loại bài kiểm tra Nhận xét, thống kê ưu, nhược điểm C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ: Tổ chức các hoạt động: Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Nhắc lại yêu cầu đề I/ Xác lập yêu cầu đề bài * GV yêu cầu HS đọc đề bài Đề bài: Em hãy thuyết minh cách làm H: Xác định kiểu bài đề văn trên? loại bánh ngày tết cổ truyền - Đối tượng thuyết minh? - Kiểu bài: Thuyết minh phương - Với đối tượng và kiểu bài trên, bài pháp, cách làm viết phải làm bật nội điều gì? - Đối tượng: Một loại bánh -> Phải làm bật phương pháp (cách Hoạt động 2: Nhận xét làm) G: Nhận xét chung: II/ Nhận xét: H: Lưu ý, sửa chữa Ưu điểm ( Lập dàn ý.tham khảo) Về hình thức: A Mở bài: Giới thiệu bánh chưng B Thân bài: * Nguyên liệu: (Đủ làm 10 bánh chưng) - Nếp: kg - Đỗ xanh: 0,5 kg - Thịt ba chỉ: 0,5 kg - Lá dong: 40 lá - Gia vị: tiêu, hành củ, muối - Kéo, khuôn, dây lạt * Chuẩn bị: - Rửa lá - Thịt: rửa, thái, ướp gia vị - Đỗ xanh: đãi vỏ - Gạo đãi sạch, ngâm * Cách làm: - Gói - Nấu - Vớt ra, ép * Yêu cầu thành phẩm: - Hình thức: bánh vuông, đẹp, màu lá xanh - Chất lượng: bánh dẻo, thơm đặc trưng, có màu xanh C Kết bài: Suy nghĩ em cái bánh chưng và ý nghĩa nó Đa số trình bày đẹp, bố cụ rõ ràng, không sai chính tả Về nội dung: + Nắm đặc trưng kiểu bài + Xác định đúng đối tượng + Sử dụng phương pháp phù hợp + Chuyển đoạn hợp lí + Đối tượng thuyết minh phong phú Hạn chế: Về hình thức: + Sai chính tả, viết tắt nhiều + Chữ viết xấu, ẩu, trình bày chưa khoa học + Không tách ý, chuyển đoạn phù hợp Về nội dung: + Bài viết sơ sài, chưa đầy đủ + Viết lan man, chưa toát ý + Sử dụng từ ngữ chưa chính xác + Diễn đạt còn vụng + Một số em mở bài theo phương thức tự Hoạt động 3: Chữa lỗi *GV nêu câu văn có từ dùng sai để HS phát III Chữa lỗi Lỗi chính tả: * Gọi HS nêu cách sửa Lỗi dùng từ: * GV đọc chậm câu văn mắc lỗi Lỗi diễn đạt: * HS lắng nghe và phát biểu, nêu cách sửa Hoạt động 4: Trả bài GV- Đọc mẫu: chọn đọc số bài tốt cho IV Trả bài, gọi điểm: HS bài: Loan, Trang: 8A; Trang, Hoàng: 8B - GV trả bài cho HS - Gọi điểm, ghi điểm vào sổ - Tuyên dương số bài làm tốt Hoạt động Củng cố- - GV nhắc lại bố cục bài văn TM phương pháp và lỗi cần tránh làm bài Hoạt đọng 6: Hướng dẫn học bài: - Viết lại bài văn trên sở đã chữa lại - Soạn bài luyện tập - HS giỏi: Làm bài TM cái nón - HS Yếu: rèn chính tả RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 8/03/2015 Ngày dạy: 11/03/2015 Tiết 103- TLV: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, qui nạp Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết sâu luận điểm - Tìm các luận cứ, trình bày luận điểm thục Thái độ: Có ý thức việc trình bày luận điểm B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Có cách trình bày đoạn văn nghị luận? đặc điểm cách trình bày đó? ?Cách xếp nội dung các câu đoạn văn phải đạt yêu cầu gì? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài: I/ Chuẩn bị nhà - KT phần chuẩn bị - HS chuẩn bị bài viết nhà theo đề bài SGK trang 82 - GV kiểm tra kĩ soạn HS - Gọi HS đọc lại đề bài SGK G?: Đề bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì? -> Vấn đề: cần phải học tập chăm G?: Đối tượng viết cho ai? -> Các bạn học cùng lớp G?: Bài viết nhằm mục đích gì? -> Mục đích khuyên các bạn cố gắng học tập để đạt kết tốt G?: Muốn đạt mục đích trên ta phải làm gì? Hoạt động 2:Thực hành GV: Một bạn định đưa vào bài viết mình luận điểm sau: - Gọi HS đọc hệ thống luận điểm G?: Hệ thống luận điểm này có chỗ nào chưa chính xác? ?: Ngoài ra, hệ thống luận điểm trên đã đầy đủ chưa? II/ Luyện tập trên lớp 1.Xây dựng hệ thống luận điểm: a Ví dụ: SGK-83 b Nhận xét: - số luận điểm có nội dung không phù hợp - Còn thiếu luận điểm cần thiết GV: Vì còn thiếu luận điểm cần thiết nên mạch văn có chỗ bịu đứt đoạn và vấn đề không làm sáng tỏ Cần phải thêm số luận điểm như: + Đất nước cần người tài giỏi + Người tài giỏi không tự nhiên mà có, mà phải trải qua quá trình học tập G?: Việc xếp các luận điểm VD1 đã hợp lí chưa? G?: Ta cần phải điều chỉnh, xếp lại nào? H: Suy nghĩ, trả lời - Cách xếp: chưa theo trình tự hợp lí * Sắp xếp lại (Sau đã thêm bớt và sửa chữa) + đất nước ta cần người tài giỏi + Quanh ta có nhiều gương học tốt + Muốn học tốt, trước hết phải chăm học + Thế mà số bạn lớp còn chưa chăm học, làm thầy cô và cha mẹ lo buồn + Nếu bây các bạn càng ham vui chơi càng khó có niềm vui c/s + Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó GV: Giả sử em phải giúp bạn trình bày luận học tập chăm điểm e thành đoạn văn nghị luận Trình bày luận điểm: HS đọc lại luận điểm e và các câu văn trình a Giới thiệu luận điểm e bày luận điểm e G?: Có thể dùng câu nào giới thiệu luận điểm e? H: XĐ - Dùng câu 1, câu GV: + Câu1 có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn, vừa giới thiệu luận điểm -> Rất đơn giản mà dễ làm theo + Câu 3: Không giới thiệu luận điểm mới, nối với luận điểm trước đó mà còn tạo giọng điệu gần gũi, đối thoại văn nghị luận + Câu không phù hợp, từ “do đó” đầu câu mang tính chất kết luận Mà luận điểm d không phải là nguyên nhân để luận điểm e là kết G?: Em hãy nghĩ thêm số câu giới thiệu luận điểm cách khác? H:-> Nhưng đáng tiếc, đáng buồn là số bạn lớp chưa thấy -> Một số bạn lớp lại phát biểu công khai - Gọi HS đọc câu trình bày luận điểm e G?: Nên xếp các luận đó theo trình tự nào để trình bày luận điểm rành mạch, chặt chẽ? ?: Hãy giải thích xếp là chính xác? H: Thảo luận nhỏ, trả lời - Gọi HS đọc yêu cầu phần c G?: Theo em, nên viết câu kết đoạn nào cho phù hợp với yêu cầu bạn? H: Trả lời G?: Ngoài cách vừa nêu, em còn có thể kết thúc đoạn văn theo cách nào khác nữa? -> HS trả lời b Sắp xếp các luận trình bày luận điểm e - Sắp xếp SGK là chính xác (Vì luận trước dẫn tới luận sau, luận sau làm rõ ý luận trước Cuối cùng đến kết luận) c Kết thúc đoạn Ví dụ: Lúc giờ, các bạn có muốn vui chơi nữa, liệu có không? GV lưu ý: Việc viết câu kết đoạn trên có thể có, có thể không tuỳ theo nội dung, kiểu loại đoạn văn Không nên quá gò bó,máy móc dẫn d Cách trình bày: đến tự nhiên G?: Đoạn văn vừa viết theo cách trên là diễn - Quy nạp dịch hay quy nạp? Vì sao? ?: Có thể biến đổi cách trình bày từ quy nạp -> Có thể biến đổi thành diễn dịch sang diễn dịch không? Trình bày phần chuẩn bị - GV yêu cầu HS viết Hoạt động 3: Thực hành nói - HS đã chuẩn bị nhà - GV gọi số em trình bày trước lớp - HS khác nhận xét- bổ sung - GV nhận xét chung Hoạt động Củng cố- GV nhắc lại các kiến thức trọng tâm tiết học - Đọc lại bài học theo quá trình tìm hiểu Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Theo trình tự luyện tập trên lớp, hãy tập viết nhà đoạn văn để trình bày luận điểm “Đọc sách là công việc vô cùng bổ ích, vì nó giúp ta hiểu biết thêm đời sống” - Chuẩn bị tiết sau: bài hội thoại RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 08/03/2015 Ngày dạy: 12&14/03/2015 Tiết 104- TV: HỘI THOẠI A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nắm vai xã hội hội thoại và mối quạn hệ các vai quá trình hội thoại Kĩ năng: Rèn kĩ xác định và phân tích các vai hội thoại Thái độ: - Biết xác định thái đọ đúng dắn quan hệ giao tiếp B Chuẩn bị: - Gv: Soạn bài, SGK, SGV - H/s: Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị hs Tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong sống hàng ngày, người nào có mối quan hệ xã hội rộng- hẹp- thân- sơ khác Những mối quan hệ này thường phức tạp và tinh tế: người có địa vị cao XH nhà lại là cái Ngược lại, người là cha, là mẹ gia đình đến quan lại là bạn bè đòng nghiệp Những “vị trí” XH, quan, gia đình gọi là các “vai” người họ tham gia hội thoại Để tìm hiểu kĩ vấn đề này, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động GV và HS Hoạt động 2:C2 kiến thức Nội dung II/ Vai xã hội hội thoại * Gọi HS đọc ví dụ trang 92-93 Ví dụ: G?: Có nhân vật nào tham gia đoạn Nhận xét: hội thoại trên? -> Bé Hồng và người cô G?: Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên là quan hệ gì? Ai là vai trên, là vai dưới? ?: Cách xử người cô có gì đáng chê - Quan hệ thứ bậc gia đình: trách? H: Lần lượt trả lời + Người cô: vai trên + Bé Hồng: vai -> Có điểm đáng chê trách + Với quan hệ gia đình, đáng người cô phải yêu thương, đùm bọc, động viên khích lệ mà cô lại độc ác, gieo rắc vào đầu cháu ý nghĩ + Với tư cách là người lớn tuổi, người cô phải ăn nói mẫu mực cho cháu noi theo, đằng này người cô lại G?: Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? H: Tìm -> Tôi cúi đầu không đáp Tôi lại im lặng, cúi đầu xuống đất cay cay Cô tôi chưa dứt câu, không tiếng G?: Giải thích vì Hồng phải làm vậy? H:-> Hồng phải làm vì biết mình là người bề dưới, phải tôn trọng bề trên G?: Qua tìm hiểu ví dụ, em hiểu vai xã hội là gì? - HS trả lời, GV chốt lại, đưa ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ Ví dụ: Trong bữa cơm gia đình quen thuộc và phổ biến VN gồm: ông bà, bố mẹ, G?: Hãy xác định vai người? - Người con: có vai: Là bố mẹ Là cháu ông bà - Cha mẹ có vai: Cha mẹ Con ông bà - Ông bà có vai: Cha mẹ Ông bà cháu GV: Quan hệ HX đa dạng, vì vào tuổi tác, chức vụ, quan hệ cho nên vai XH phức tạp theo Khi vai mình hội thoại thay đổi thì cách xưng hô thay đổi Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu - GV hướng dẫn HS làm bài - HS em nêu kết - GV nhận xét, thống đáp án - Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội xác điịnh các quan hệ xã hội * Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập: Bài tập 1: a Thái độ nghiêm khắc: - Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo có không? - Giặc với ta là kẻ thù không đội trời chung biết bụng ta b Thái độ khoan dung: - Các cùng ta chẳng kém gì - Nay ta bảo thật các có không? - Nay ta chọn binh pháp nghịch thù Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu a Vai XH các nhân vật: - GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: - Xét địa vị XH: Ông giáo vai trên, + Nhóm 1: a lão Hạc vai + Nhóm 2: b - Xét tuổi tác: Lão Hạc vai trên, ông + Nhóm 3: c giáo vai - Các nhóm thảo luận phút và ghi kết b - Thái độ kính trọng ông giáo: giấy nháp Ông giáo gọi lão Hạc “cụ”, mời - Đại diện các nhóm trình bày kết ngồi, mời hút thuốc, ăn khoai, uống - GV nhận xét, chữa nước - Thái độ thân tình: Nắm lấy vai lão Hạc, giọng điệu ôn tồn, xưng hô gộp “ông mình”, xưng “tôi” c Thái độ lão Hạc: - Quý trọng: Gọi người đối thoại với mình là “ông giáo”, đáp là “vâng”, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” - Thân tình: Xưng hô gộp là “hai chúng mình” - Những chi tiết thể không vui và giữ ý lão Hạc: lão cười ‘đưa đà”, “cười gượng” và khéo léo từ chối việc ăn khoai, uống nước Chứng tỏ lão giữ khoảng cách ông giáo Bài tập 3: Ví dụ: Các em thăm cô giáo ốm tới nơi G: Gợi ý tình cho hs có bạn bè cô tới thăm H: Viết tình và phân tích vai xh - Cô giáo thực hai vai: với học sinh G: Gọi hs TL và nx và với bạn bè cô G: KL - Học sinh thực vai Các bạn cô thực hai vai: Với bạn và học sinh bạn Hoạt động Củng cố Em hiểu nào là vai xã hội? - Những nào giúp ta xác định vai xã hội? Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập vào - Chuẩn bị tiết sau: Soạn bài Thuế máu RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 08/03/2015 Ngày dạy: 12&14&16/03/2015 TUẦN 28: Tiết 105+106- Văn bản: THUẾ MÁU (Trích “Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Thấy chất độc ác, giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn bịp bợm bọn thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ bút pháp lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc qua văn chính luận Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn chính luận đại, nhận nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn ngghị luận 3.Thái độ: Tập thói quen viết đoạn văn nghị luận B Chuẩn bị: - Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn - Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK - Thiết bị: Máy chiếu, tranh ảnh,tài liệu có liên quan C Các hoạt động dạy – học Tổ chức lớp Kiểm tra: ?Trong văn “Bàn luận phép học”, tác giả Nguyễn Thiếp đã lối học sai trái và bàn cách học đúng nào? Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: - Chiếu số hình ảnh CTTG lần thứ nhất, mát đau thương người dân Hoạt động GV và HS Nội dung - Hoạt động2: Đọc hiểu văn I/ Tìm hiểu chung: G:? Em hãy nêu vài nét tác giả và tác Tác giả: (SGK) phẩm H: Trả lời - Chiếu ảnh Bác, tác phẩm Tác phẩm: - Tác phẩm gồm 12 chương và phụ lục, đoạn trích là chương - Tác phẩm viết tiếng Pháp, xuất * GV hướng dẫn cách đọc: Chậm, rõ ràng, Pari năm 1925, Hà Nội 1946 giọng kết hợp mỉa mai châm biếm, đau xót đồng cảm, căm hờn, phẫn nộ - GV đọc mẫu, gọi HS đọc - Giải thích từ khó: xứ, Ban-căng, Lính khố đỏ, công sứ, GV: “Thuế máu” thuộc kiểu VB nào? *Thể loại: Chính luận - phóng -> Nghị luận (chủ yếu dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề) -> Thuyết phục người đọc, người nghe G?: Vấn đề “Thuế máu” triển khai thành luận điểm? * Bố cục: -> luận điểm: H: XĐ + Chiến tranh và người xứ G?: Em có nhận xét gì bố cục văn + Chế độ lính tình nguyện bản? + Kết hi sinh H:-> Sáng tạo, độc đáo, đầu-cuối đầy đủ, gây ấn tượng G?: Em thấy cách đặt nhan đề “Thuế máu” và tiêu đề phần gợi cho người đọc suy nghĩ gì? H: Thảo luận nhỏ- trả lời -> Tập trung người đọc người nghe vào giai đoạn l/sử 30-45, người dân thuộc địa bị thực dân Pháp bóc lột thứ thuế: thuế thân, thuế muối mở các đồn điền cao su, cà phê chính sách dùng người dã man, tàn bạo Nhưng có thứ thuế dã man nhất, đó là thực dân Pháp dùng chính xương máu người dân xứ để làm công cụ chiến tranh-> Bóc lột thuế máu => Tác dụng: gây ấn tượng cho người đọc, vạch trần mặt ghê tởm chủ nghĩa thực dân.Cách đặt tên cho phần tạo mạch lạc G?: VB viết theo phương thức biểu đạt nào? -H:-> Nghị luận kết hợp với TS và BC II/ Tìm hiểu văn bản: - HS theo dõi phần đầu G?: Để làm sáng tỏ luận điểm “Chiến tranh Chiến tranh và người xứ: và người xứ” tác giả đã triển khai luận cứ? H: XĐ -> luận cứ: giọng điệu bọn thực dân và số phận người dân các nc thuộc địa G? : Trước chiến tranh, người dân xứ * Giọng điệu bọn thực dân: gọi nào? ?: Và chúng, người dân thuộc địa biết có việc gì? ?: Cách gọi đó thể thái độ gì thực dân Pháp nhân dân thuộc địa? H: Lần lượt trả lời Trước chiến tranh Khi chiến tranh GV: Trước chiến tranh giới lần (1914- - Gọi: - Gọi: 1918) bùng nổ, chúng khinh miệt gọi người dân các +Bọn da đen bẩn + Con yêu nước thuộc địa là An-nam-mit, là bọn đen bẩn + Bạn hiền thỉu Thế tên gọi chẳng tồn mãi, thỉu + Bọn An-nam-mit vì “Chiến tranh vui tươi” đã xảy - Chiếu số hình ảnh người dân bẩn thỉu - Chỉ biết kéo xe - Chiến sĩ bảo vệ trước Ctranh công lí và tự G?: Tại tác giả lại dùng từ “chiến tranh tay, ăn đòn -> Khinh miệt -> Ngợi ca vui tươi”? H:-> Vì chiến tranh TG lần 1, bọn thực dân nhằm bành chướng lãnh thổ, vơ vét cải các nc thuộc địa-> vui tươi chủ nghĩa thực dân Nhưng để có vui tươi, bọn chúng cần phải có lính Các em hãy cùng theo dõi - HS chú ý đoạn văn G?: Khi chiến tranh xảy ra, người dân thuộc địa gọi với cái tên nào? ?: Cách gọi đó đã hàm chứa thái độ gì? ?: Tại người dân các nc thuộc địa từ địa vị hèn hạ dưng coi trọng vậy? H: Trả lời, giải thích -> Vì TD Pháp muốn họ lính cho chúng Bọn chúng tàn bạo, nhẫn tâm lợi dụng xương máu nhân dân thuộc dịa để chết thay cho chúng - NT: Tương phản, đối lập; sử dụng trên chiến trường G?: Em có nhận xét gì nghệ thuật và cách sử dụng từ ngữ tác giả? G?: Qua DT mang ý mỉa mai sâu cay đó, mặt bọn thực dân lên nào? H: XĐ GV: Tác giả đã chế giễu, mỉa mai chiến tranh này từ đầu VB với các cụm từ đặt dấu ngoặc kép Thực chất, đây là chiến tranh đầy gian khổ và thực người dân luôn nhiều danh từ mang ý mỉa mai, châm biếm -> Giọng điệu giả dối, bịp bợm,thâm độc bị khinh miệt và đàn áp thẳng tay Cái tên họ trước và chiến tranh có thay đổi chất thì không thay đổi Đó là cái tên rỗng tuếch mà thôi Họ là công cụ chiến tranh Chính cái mâu thuẫn đã gây nụ cười mỉa mai Tác giả rõ mâu thuẫn danh hiệu và cái giá họ phải trả Vậy số phận học miêu tả sao? * Số phận người dân thuộc địa: G?: Số phận người dân các nước thuộc địa miêu tả trên phương diện nào? H:-> chiến trường và hậu phương G?: Trên chiến trường, số phận người lính miêu tả nào? GV: Cuộc chiến tranh đã đẩy người dân xứ đến - Ở chiến trường: + Xa gia đình, quê hương + Phơi thây trên chiến trường + Chết vượt biển + Bỏ xác vùng hoang vu cảnh thê thảm học phải xa gia đình, quê hương, + Bị tàn sát bỏ mạng sống vì mục đích vô cùng phi nghĩa Họ bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích kẻ cầm quyền - Ở hậu phương: G?: Ngoài ra, số phận người dân xứ + Bị vắt kiệt sức các xưởng thuốc hậu phương giới thiệu súng + Nhiễm khí độc, khạc miếng nào? GV: Mặc dù không phải chiến trường phổi sống họ hậu phương chẳng sung sướng họ - Chiếu số hình ảnh G?: Để làm rõ số phận người dân thuộc địa, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật - NT: Liệt kê nào? Tác dụng nó? -> Làm bật số phận thảm thương H: XĐ người dân thuộc địa GV: Tác giả rõ: “Tổng cộng có 70 vạn người mình nữa” Việc đưa số liệu cụ thể làm cho người đọc có tin cậy cao-> Tố cáo tọi ác thực dân, gây lòng căm thù phẫn nộ nhân dân các nước thuộc địa chúng * GV Chiếu và giới thiệu tranh G?: Hãy cho biết, tranh minh hoạ cho nội dung gì VB? H: NX - Cảnh người dân thuộc địa kéo xe tay, quan “Phụ mẫu” ngồi trên xe, quát tháo Chế độ lính tình nguyện: - Cảnh người dân bị đàn áp đòn roi * Gọi HS đọc lại phần II G?: Luận điểm: “Chế độ lính tình nguyện” hình thành luận nào? H: XĐ - Những thủ đoạn, mánh khoé bắt lính - Phản ứng người bị bắt - Luận điệu chính quyền thực dân G?: Mở đầu luận thứ nhất, tác giả lại viết “Một bạn đồng nghiệp nói với chúng tôi ” ? -> Viết mang tính chất khách quan, không phải là ý người viết đưa ra-> Phù hợp với lối viết phóng điều tra G?: Những thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân giới thiệu nào? H: Trả lời a Những thủ đoạn, mánh khoé bắt lính: - Những lùng ráp - Săn bắt, nhốt - Tóm người khoẻ mạnh nghèo khó trước, người giàu sau - Doạ nạt, xoay xở, kiếm tiền nhà giàu G?: Những người lính khốn khổ đó bị chúng gọi cái tên gì? H: -> “vật liệu biết nói” GV: Cuộc chiến tranh giới diễn nóng bỏng Bọn thực dân đã dùng thủ đoạn dã man, tàn bạo chí là hèn hạ để bắt người dân lính G?: Vậy mà oái oăm thay, chế độ tuyển quân -> Chế độ “lính tình nguyện” săn bắt người lại gọi cái tên trắng trợn nào? H: Trả lời GV: “Lính tình nguyện” đây không phải là người lính theo nguyện vọng mình Đây thực chất là “Vừa ăn cắp vừa la làng” cha ông ta nói Quả là giọng điệu đe tiện, giả dối nhằm che giấu thật dã man bên Vậy phản ứng người bị bắt sao? b Phản ứng người bị bắt: G?: Để phản ứng, chống lại chế độ “lính tình nguyện” ấy, người dân vô tội có phản ứng gì? - Tìm cách trốn thoát H: Quan sát trả lời - Làm cách nhiễm bệnh nặng để bị GV: Nói đến nhà tù là nói đến điều tồi tệ Mà thải hồi đây, thời kì người còn chưa bảo vệ nhân quyền- nhà tù thời chiến tranh, nhà tù để nhốt “vật liệu biết nói” -thì lại càng dã man hơn.Nào là ốm đau, đói rét, nào là cực hình chẳng khác nào vật Bởi số người bỏ trốn và thoát nạn, số khác thì làm cho mình bị mắc bệnh nặng để thả Vậy mà bọn cầm quyền dùng lời lẽ để ca tụng chế độ tuyển quân chúng c Lời lẽ bọn cầm quyền: - HS chú ý đoạn văn G?: Tên toàn quyền Đông Dương đã nói gì bố cáo? ?: Nhưng thực đằng sau lời lẽ điêu ngoa đó đã phơi bày nào? H: Quan sát trả lời GV: Sau đã bắt người, thật việc bắt đã bị nhà cầm quyền xuyên tạc đi, tô hồng lên cách đáng hổ thẹn Đó là giả dối vô lương tâm nhằm lừa bịp dư luận Tác giả đã vạch trần cái dụng ý tối tăm nấp sau từ ngữ đầy kệch cỡm Lời lẽ NAQ nhẹ nhàng cách lập luận lại sắc bén, cái tát vả vào miệng kẻ ăn không nói có, không biết ngượng mồm Lời lẽ - Ban phẩm hàm - Truy tặng danh hiệu - “Tấp nập đầu quân”, “Không ngần ngại” Sự thực - Xích tay điệu tỉnh lị - Nhốt trại, có lính canh - Các biểu tình, bạo động => Mỉa mai, châm biếm, vạch trần G?: Qua luận trên, em hiểu gì thái độ thật và giọng điệu trắng trợn thực và dụng ý tác giả? dân H: NX Kết hi sinh: - HS đọc lại phần G?: Để làm rõ luận điểm 3, tác giả đã đưa luận nào? H:-> Số phận người dân thuộc địa sau chiến tranh kết thúc a Số phận lính tình nguyện sau -> Cách đối xử với thương binh và gia nộp “thuế máu”: đình tử sĩ - Chiến tranh chấm dứt: G?: Khi chiến tranh chấm dứt, điều gì đã + Bọn cầm quền: im bặt xảy ra? + Lính tình nguyện: mặc nhiên trở lại H: Trả lời “Giống người hèn hạ” G?: Kết quả, người dân thuộc địa sau nộp xong “thuế máu” đối xử - Kết quả: nào? + Bị lột hết cải, quân tư trang, vật kỉ H: Suy nghĩ trả lời niệm - Chiếu số hình ảnh + Bị kiểm soát, đánh đập vô cớ + Bị cho ăn, cho ngủ và sinh hoạt loài vật + Đón chào cách tồi tệ G?: Em có nhận xét gì hình ảnh họ -> Họ còn là cái xác không lúc này? hồn H: Nhận xét GV: Họ chiến đấu để bảo vệ “công lí và tự do” lại không biết gì , và không bao b Cách đối xử với thương binh hưởng công lí và tự và người thân tử sĩ G?: Với thương binh và người thân - Cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện các tử sĩ, họ đối đãi sao? ?:Sự thực, bọn chúng có “tốt” vậykhông? -> Đầu độc người dân H: NX GV: Không man rợ trên chiến trường, tàn ác cách đối xử với người lính mà còn nhẫn tâm gieo cái chết trắng, gây huy huynh đệ tương tàn cho người dân thuộc địa G?: Vậy thái độ chúng ta- người tặng quà? H:-> Nhổ vào mặt kẻ tặng quà GV: Bình liên hệ với Vb “Những trò lố hay là Va-ren và PBC” Ngữ Văn tập II: PBC đã nhổ vào mặt Va-ren G?: Em có nhận xét gì lời lẽ và cách kết thúc VB? H:-> Kết thúc VB vừa là lời đánh giá, nhận xét , vạch đường cho người dân bị lừa bịp, vừa là lời lên án chế độ thực dân Đồng thời là lời kêu gọi người chính nghĩa hãy đứng lên => Mỉa mai, châm biếm, tố cáo liệt hành động bỉ ổi thực dân trước đấu tranh G?: Thái độ tác giả triển khai luận “thuế máu” người dân thuộc địa điểm 3? ?: Em có nhận xét gì trình tự các luận điểm? H: -> Theo trình tự thời gian: trước, trong, sau III Tổng kết: Nghệ thuật: chiến tranh - Hình ảnh sinh động, giàu tính biểu cảm - Hoạt động3: Khái quát G?: Biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác và sức mạnh tố cáo - Ngôn ngữ giàu chất trào phúng, châm giả sử dụng VB này? biếm H: KQ VD: Từ ngữ: yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo - Giọng điệu trào phúng đặc sắc - Lập luận chặt chẽ vệ công lí và tự do, vật liệu biết nói - Kết hợp yếu tố tự và biểu cảm vào Giọng điệu: Ấy mà , Đùng cái G?: Cảm nhận em sau học xong VB? văn NL Nội dung - HS trả lời, GV chốt lại, đưa ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGK - Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động Củng cố- - Đọc lại văn bản, nhắc lại nd bài Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài:: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập vào - Chuẩn bị tiết sau: Đi ngao du.( Đảo tiết) - HS giỏi: Cảm nhận em sau học xong VB này RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:14 /03/2015 Ngày dạy:19&21 /03/2015( Đảo ngày) Tiết 107+108- TLV: VIẾT BÀI TLV SỐ (Văn Nghị luận) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh vấn đề văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn nghị luận thân, tự rút kinh nghiệm cần thiết Kĩ năng: - Rèn kĩ viết bài văn nghị luận Thái độ: - Tự giác, nghiêm túc quá trình làm bài B Chuẩn bị: - G/v: Đề bài, đáp án - Thang điểm - H/s: Ôn phương pháp làm bài văn nghị luận C Hình thức kiểm tra: Tự luận - HĐ1: Chép đề Đề bài: Câu nói M Go-rơ-ki “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, có kiến thức là đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? Đáp án và biểu điểm: - Nội dung:- Giải thích câu nói M Go-rơ -ki và suy nghĩ thân vấn đề đó? - Viết đúng thể loại: Chứng minh (sử dụng lí lẽ kết hợp với dẫn chứng) - Trình bày rõ các luận điểm: + Giải thích: sách là gì? + Giải thích: kiến thức là gì? + Sách có vai trò gì sống? - Hình thức:- Bố cục rõ ràng, đủ ý, bài viết đúng thể loại - Dẫn chứng phù hợp, lập luận chặt chẽ - Dùng từ, đặt câu chính xác, viết đúng c.tả - Diễn đạt rõ ràng, lưu loát, có sức thuyết phục - Thể rõ cách trình bày đoạn văn - Bài làm có bố cục phần: MB, TB, KB Dàn ý: a Phần mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu chung vai trò sách đời sống - Trích dẫn câu nói đề bài b Phần thân bài: (7 điểm) - Đoạn văn giải thích: + Thế nào là sách? + Kiến thức là gì? Vì sách là nguồn kiến thức? Vì có kiến thức là đường sống? + M Go-rơ-ki nói là khẳng định điều gì? - Đoạn chứng minh vai trò sách: + Cung cấp tri thức, kĩ để người tồn và phát triển + Mở rộng tầm hiểu biết cho người nhiều lĩnh vực đời sống: tự nhiên và xh + Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, nhận định + Bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm: tình yêu gia đình, lòng yêu thương người, tình yêu quê hương + Giúp người biết phân biệt đúng-sai, tốt-xấu; từ đó biết làm theo cái đúng, cái tốt, tránh điều xấu, điều sai + Giúp ta giải trí sau lao động, làm việc vất vả, mệt nhọc + Rút ngắn khoảng cách ko gian, thời gian, là phương tiện giao lưu có hiệu qủa các vùng miền trên TG c Phần kết bài: (1 điểm) - Khẳng định lại cần thiết sách và việc đọc sách Ý kiến người viết (1 điểm trình bày) Hoạt động 2:Thu bài:- Hết giáo viên thu bài - Nhận xét làm bài học sinh Hoạt động 3:Hướng dẫn học bài: - Chuẩn bị tiết sau: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn Nghị luận RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 14/03/2015 Ngày dạy: 18/03/2015 TUẦN 29: Tiết 109- Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Trích “Ê-min hay giáo dục”) - Ru-xô A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc du Kĩ năng: - Đọc hiểu văn nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể Thái độ: - Có ý thức việc phân tích ý nghĩa việc - Thấy tinh thần giản dị, yêu tự do, yêu thiên nhiên tác giả B Chuẩn bị: - Thiết bị: Máy chiếu,tranh ảnh,tài liệu có liên quan - Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Các hoạt động dạy – học Ổn định lớp Kiểm tra: ? Kết hi sinh người dân thuộc địa sau đã nộp “Thuế máu” tác giả làm sáng tỏ nào? Suy nghĩ em sau học xong VB? Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong chương trình học lí I, các em đã làm quen với các tác phẩm VH nước ngoài như: Cô bé bán diêm (An-đec-xen), Đánh với cối xay gió (Xec-van-tet), Chiếc lá cuối cùng (O.hen-ri), Hai cây phong (Ai-ma-tôp) Hôm cô cùng các em làm quen với nhà văn Đó là nhà văn Ru-xô người Pháp qua VB “Đi ngao du” Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn I/ Tìm hiểu chung G? Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy cho biết Tác giả: ( 1712- 1778) là nhà văn, nhà đôi nét tác giả và tác phẩm? hoạt động xã hội nước Pháp -> HS GV: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ Thời thơ ấu ông học vài năm (từ 12 đến Tác phẩm: 14 tuổi) sau đó làm thợ chạm, bị chủ xưởng chửi Đoạn trích “Đi ngao du” nằm mắng, đánh đập nhiều-> ông bỏ tìm sống tự 5, tác phẩm: Ê-min hay Về do, lang thang nhiều nơi, trải qua nhiều nghề để kiếm ăn như: Làm người giúp việc, làm gia sư, dạy giáo dục âm nhạc trước trở thành nhà triết học, nhà văn tiếng Chính sống ưa tự ông đã vào nhiều tác phẩm cách tự nhiên và chân thật trog đó có “Ê-min hay giáo dục” Tác phẩm chia thành tương ứng với giai đoạn liên tiếp quá trình giáo dục cậu bé tên là Ê-min từ lúc sinh lúc trưởng thành + Quyển 1: từ lúc sinh lúc tuổi: (GD thể phát triển tự nhiên) + Quyển 2: từ 4-5 tuổi lúc 12 tuổi: (GD bước đầu nhẹ nhàng, không gò bó) + Quyển 3: từ 12 đến 15 tuổi: (Trang bị kiến thức cách khoa học, hữu ích) + Quyển 4: từ 16 đến 20 tuổi: (GD đạo đức và tôn giáo) + Quyển 5: Ê-min đã trưởng thành GVHướng dẫn: Đọc rõ ràng, thân mật Lưu ý việc chuyển đổi ngôi kể tôi-ta và nhấn mạnh từ ngữ biểu cảm - GV đọc đoạn 1- Gọi HS đọc tiếp đoạn 2, - Tìm hiểu chú thích: 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15, 17 G?: Thể loại VB này? -> Là đoạn trích tác phẩm luận văn tiểu * Thể loại: Văn nghị luận thuyết (Xếp vào văn nghị luận) G/: Phương thức biểu đạt? -> Lập luận chứng minh G?: Vấn đề cần chứng minh đoạn trích? -H:> Ích lợi việc G?: Căn vào nội dung, em có thể chia VB * Bố cục: - phần: + P1: Tôi quan niệm-> nghỉ ngơi:( Đi thành phần? Nội dung phần? ngao du tự thưởng ngoạn, không bị H; Chia đoạn lệ thuộc vào ai) + P2: Đi -> Tốt hơn:(Đi ngao du trau dồi tri thức, làm giàu vốn hiểu biết qua thực tế) + P3: còn lại:(Đi ngao du và việc rèn luyện sức khoẻ, tinh thần người) II/ Tìm hiểu văn bản: Đi ngao du tự thưởng ngoạn - Muốn đi, muốn dừng lại, muốn hoạt động nhiều ít tuỳ ý GV: Đi ngao du là cách mà người - Quan sát khắp nơi: men theo dòng giải phóng, tự từ việc sinh hoạt thông sông, vào rừng rậm, tham quan hang G?: Ở luận điểm đầu tiên: “Đi ngao du tự thưởng ngoạn” tác giả đã sử dụng luận nào? H: HĐ độc lập- trả lời thường người viết nâng lên cái đích cao siêu tinh thần Đó là có tất động, xem xét đá gì mà mình thích Nhà văn giống - Thích thì lại, chán thì bỏ người vừa tìm chân lí bất ngờ mà không quan tâm, chú ý G?: Em có nhận xét gì thái độ tác giả? -> Rất hứng khởi H: Trả lời G?: Theo tác giả, thì không bị phụ thuộc vào yếu tố nào? - Không phụ thuộc vào: H: XĐ + Phương tiện + Con người GV: Tác giả sử dụng ngôi “ta”-> chủ thể ý + Đường xá thích, hành động, chủ thể thân mình, chẳng phụ thuộc vào G?: Cảm giác người lúc này ntn? H: TL -> Thoải mái, tự do, mãn nguyện, hoà GV: Cách trình bày đoạn van vừa song hành hợp với thiên nhiên vừa móc xích + Song hành cách bộc lộ chủ thể tự + Móc xích hình thức câu hỏi và tự mình giải đáp “Nếu tôi ” thì có cái tôi khác trả lời quan hệ hô ứng-> Làm đa dạng thêm lời văn, hấp dẫn người đọc, người nghe G?: Em có nhận xét gì hệ thống luận mà tác giả đưa để chứng minh cho luận điểm “Đi ngao du tự thưởng ngoạn”? G?: Tác giả sử dụng chủ yếu kiểu câu nào? Nhằm mục đích gì? H-> Câu trần thật Mục đích là kể lại thú vị việc G?: Sau tìm hiểu luận điểm này, em thấy tác giả là người nào? Quý trọng điều gì và mong muốn điều gì? * HS đọc lại đoạn G?: Luận điểm mà tác giả nêu đoạn văn này? G?: Tác giả đã lập luận trên sở luận nào? (Tại tác giả lại nói “Đi là Ta-let, Pla-tông và Pi-ta-go?) H: Giải thích G?: Để có thể làm điều đó, người - NT: + Luận phong phú + Lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối, tự nhiên + Câu trần thuật => Yêu thiên nhiên, quý trọng sở thích cá nhân; muốn người yêu thích mình Đi ngao du trau dồi tri thức * Đi phải luôn quan sát, nghiền ngẫm để học tập - Phải xem xét tài nguyên trên mặt đất - Phải tìm hiểu các sản vật nông nghiệp phải có tiêu chuẩn gì? và cách trồng trọt chúng GV: Đi ngao du là cách mà người trau - Phải sưu tập các mẫu vật phong phú, đa dồi tri thức cách tự nhiên, ngoài trường lớp, dạng giới tự nhiên sách thông thường Thiên nhiên qua cách ngao du mà người ta tiếp nhận là trường học lớn Đó là kho tàng kiến thức tài nguyên thiên nhiên, nông nghiệp, đất, đá, hoá thạch gió ùa vào cửa sổ trí tuệ mà người khao khát G?: Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? H: TL -NT: So sánh G?: Cách học giới thiệu nào? - Núp váy các quý bà - Nghiên cứu các phòng sưu tập - Biết gọi tên vật, tượng chẳng có kiến thức chúng G?: So sánh nhằm mục đích gì? H: Lần lượt trả lời -> Đề cao cách học gắn với thực tế GV: Học hỏi cách gần gũi với thiên nhiên, hoà mình vào thiên nhiên khác hẳn cách học gò bó, sách vở, máy móc Cách học là giáo điều, hình thức, vì cái “danh hão” G?: Luận thứ hai mà tác giả triển khai là gì? * Trái đất chính là phòng sưu tập lớn ?: Tại tác giả lại cho “Trái đất là phòng sưu tập lớn nhất? H:TL - Phong phú phòng sưu tập vua GV: Thiên nhiên sống động, thiên nhiên chúa hoàn toàn khác với các mô hình tượng trưng - Mọi vật đúng chỗ, khoa học và các phòng sưu tập vua chúa, và lại chính xác càng khác phòng sưu tập “Các nhà tự nhiên học”, “các triết gia phòng khách” Bởi cái mà họ có là nửa thật mà thôi Còn thật thiên nhiên hùng vĩ là cái gì phải có linh hồn nó, phải xếp cách khoa học, chính xác G?:Em có nhận xét gì cách nêu dẫn chứng tác giả triển khai luận điểm này? H:-> Dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu câu khác (Khi thì so sánh, thì nêu cảm xúc, thì là câu hỏi tu từ) G?: Mục đích tác giả trình bày và làm sáng tỏ luận điểm này? GV: Không ngao du mở mang kiến thức, mà còn mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí => Đề cao kiến thức từ thực tế khách tuệ, đầu óc sáng láng quan; Khích lệ người để mở * HS đọc đoạn cuối G?: Đi không làm người ta cảm thấy tự do, trí tuệ khai sáng mà nó còn đem đến lợi ích gì? G?: Tác giả đã minh chứng điều dẫn chứng cụ thể nào? H: XĐ G?: Cách chứng minh LĐ có gì đặc sắc? G?: Em hãy rõ cách so sánh đó? H:- So sánh việc với xe G?: Em có nhận xét gì cách kết thúc VB? GV: Bài văn khép lại ý tưởng khiêm nhường, tránh cho nó biến thành giọng điệu khoa trương, ồn ào, quảng cáo Kết thúc VB là khéo léo, vừa tầm G?Vậy đến đây,tácgiả đã khẳng định điều gì? ?: Em thấy trình tự xếp luận điểm chính có hợp lí không? Tại sao? H; thảo luận nhỏ mang kiến thức Đi bộ- rèn luyện sức khoẻ và tinh thần - Sức khoẻ tăng cường - Tính khí trở nên vui vẻ: + Vui vẻ, khoan khoái, hài lòng + Hân hoan , thích thú, ăn ngon ngủ ngon - NT: Chứng minh cách so sánh - Kết luận: Giản dị và thiết thực => Khẳng định lợi ích bộ, khơi dậy niềm vui sống người -> Hợp lí Vì: Với Ru-xô (Một niên kỉ 18 Pháp) thì tự là niềm khao khát lớn đời ông Ông suốt đời đấu tranh cho tự người thoát khỏi ách thống trị cường quyền Hoạt động 3: khái quát III Tổng kết G ?: Ta hiểu gì người và tư tưởng, tình cảm tác giả qua VB này? - HS trả lời, GVchốt lại - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK-102) Hoạt động Củng cố- - Học xong VB, em khám phá điều thú vị gì? - Đọc lại VB Học nội dung theo trình tự tìm hiểu Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị bài tiếp theo: Viết bài số RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 20/03/2015 Ngày dạy: 23/03/2015 Tiết 110- TLV: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận phù hợp với lôgíc lập luận bài văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Các hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra: Sự chuẩn bị hs Tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu bài:Trong chương trình Ngữ Văn 7, các em đã làm quen với kiểu bài nghị luận Văn nghị luận lớp tập trung vào dạng: Chứng minh và giải thích Sang lớp 8, các em lại lần làm quen với văn nghị luận, nâng cao hơn, đó là việc kết hợp các phương thức biểu đạt khác bài văn nghị luận Hôm chúng ta tìm hiểu yếu tố thứ nhất- yếu tố biểu cảm Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2:Cung cấp kiến thức * Gọi HS đọc ví dụ SGK II/ Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: GV: Cuộc CM tháng 8/1945 thắng lợi, chúng ta đx Ví dụ: lật đổ chế độ PK thối nát và chế độ áp bốc VB “Lời kêu gọi toàn quốc kháng lột TD Pháp, khai sinh nước VN DCCH chiến” Nhưng sau đó, TD Pháp đã tráo trở quay lại xâm lược VN lần thứ hai Trươc tình đất nước lúc đó, HCM đã viết lời kêu gội toàn quốc kháng chiến vào ngày 19/12/1946 để kêu gọi dân chúng đứng lên chống Pháp GV: lớp 7, các em đã học văn biểu cảm yếu Nhận xét: tố biểu cảm thường thể rõ các từ ngữ tình cảm, cảm xúc và câu cảm thán G?: Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả? a G?: Tìm câu cảm thán VB trên? *Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, H: TL tâm, không, thà, định * Câu cảm thán: - Hỡi đồng bào toàn quốc! - Hỡi đồng bào! - Chúng ta phải đứng lên! G?: Những từ ngữ biểu cảm và câu cảm thán - Hỡi anh em dân quân! có tác dụng nào VB “Lời kêu - Dù ta! gọi toàn quốc kháng chiến”? - VN độc lập muôn năm! H:-> Có sức lay động, cảm hoá người, có - Kháng chiến thắng lợi muôn năm! sức khơi gợi tinh thần yêu nước mãnh liệt lòng nhân dân vá ự căm thù sâu sắc.Nó vạch trần mặt đểu giả bọn thực dân lúc G?: Về mặt sd từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ Tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? * Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến và H: Thảo luận nhỏ- TL Hịch tướng sĩ giống chỗ: có nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu G?: Tuy nhiên, Lời kêu gọi toàn quốc kháng cảm chiến và Hịch tướng sĩ coi là VB nghị luận không phải là VB b Hai VB “Lời kêu gọi ” và “Hịch biểu cảm Vì sao? tướng sĩ” là văn nghị luận Vì VB viết H: TL nhằm mục đích NL (nêu quân điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, kêu gọi người - Gọi HS đọc bảng đối chiếu nghe làm theo) G?: Vì câu hệ thống lại hay câu hệ thống 1? c H:-> Vì câu hệ thống có chứa từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán làm cho câu văn giàu hình ảnh, sinh động, gây ấn tượng cho người đọc người nghe Hệ thống không có từ ngữ biểu cảm và câu cảm thán nên đọc lên đúng không hay G?: Từ đó, em hãy cho biết tác dụng yếu - Yếu tố biểu cảm giúp việc nhị luận có sức thuyết phục lớn Vì nó tác dộng tố biểu cảm văn nghị luận? GV: Thực tế cho thấy, người đọc người nghe mạnh mẽ đến t/c người đọc, người thấy bài văn nghị luận hay bài văn đó nghe không làm đầu óc mình sáng tỏ lên mà còn làm cho trái tim mình rung động Do đó, mặc dù đóng vai trò phụ trợ yếu tố biểu cảm là yếu tố không thể thiếu để làm bài văn nghị luận có hiệu cao - Gọi HS đọc ghi nhớ - Gv khái quát và chuyển ý * Ghi nhớ1: (SGK-97) GV: Thông qua việc tìm hiểu các VB “Hịch tướng sĩ” và lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” Cách phát huy tác dụng yếu tố em hãy làm sáng tỏ vấn đề: Làm nào để phát biểu cảm văn nghị luận: huy hết tác dụng y.tố biểu cảm văn nghị luận cách trả lời hệ thống câu hỏi sau: ?: Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm và cách lập luận hay còn phải thật xúc động trước điều mình nói tới? H; LL Trả lời ?: Chỉ có rung cảm thôi đã đủ chưa? Phải cần có lòng yêu nước và căm thù giặc nồng cháy là có thể dễ dàng tìm cách nói như: “Không! chúng ta thà hi sinh tất ” hay ‘uốn lưỡi cú diều ”? Để viết câu ,người viết cần phải có phẩm chất gì khác nữa? ?: Có bạn cho rằng: càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng Ý kiến có đúng không? Vì sao? H: Lần lượt trả lời - Người làm văn, ngoài việc suy nghĩ LĐ và LL còn phải thật xúc động trước điều mình nói tới - Phải biết diễn tả cảm xúc thành từ ngữ, câu văn biểu cảm -> Không đúng Vì dùng quá nhiều mà không phù hợp thì biến bài văn nghị luận thành lí luận dông dài không đáng tin cậy Hoặc làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, chí còn phá vỡ logic luận chứng G?: Qua đây em thấy, để bài văn nghị luận có sức biểu cảm, lay động lòng người, người viết phải làm nào? - HS trả lời GV chốt lại - Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu - GV kẻ sẵn cột lên bảng: Biện pháp biểu cảm/ Dẫn chứng/ Tác dụng nghệ thuật - HS em lên bảng điền - GV nhận xét, thống đáp án - Diễn tả cảm xúc phải chân thực, vừa đủ thì có hiệu * Ghi nhớ2: (SGK-97) II Luyện tập: Bài tập 1: - Yếu tố bc: tên da đen bẩn thỉu, tên “ A” bẩn thỉu, chiến tranh vui tươi, yêu, bạn hiền, quan cai trị phụ mẫu nhân hậu, cảnh kì diệu, miền hoang vu thơ mộng, anh dũng, tàn sát, ghê tởm, khốn khổ - Biện pháp biểu cảm: + Đối lập, giễu nhại + Dùng hình ảnh mỉa mai, giọng điệu dối trá, tuyên truyền - Tác dụng: phơi bày mặt dối trá bọn thực dân, mỉa mai, khinh bỉ, tạo tiếng cười châm biếm sâu cay Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu và ND đoạn văn a Cảm xúc: Nỗi buồn và nỗi khổ tâm ?: Những cảm xúc gì đã biểu qua người thầy tâm huyết và chính đoạn văn? trực trước nạn học vẹt, học tủ nôn ?: Tác giả đã làm nào để đoạn văn Ngữ Văn đó không có sức thuyết phục lí trí mà còn b Cách biểu cảm xúc người gợi cảm? viết: Rất tự nhiên, chân thật, viết văn NL ?: Hiệu đoạn văn? mà câu chuyện tâm tình thầy và H: Thảo luận nhỏ-TL trò, người bạn với Bởi phân tích lí lẽ và dẫn chứng thấy lên lòng, nỗi buồn lo cần chia sẻ, nhắc nhở, khuyên nhủ c Hiệu quả: Làm người nghe, người đọc - GV hướng dẫn học sinh làm bài tập nhà tin, phục và thấm thía Bài tập 3: Đoạn văn trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt, học tủ + Yêu cầu lí lẽ, dẫn chứng: làm rõ tác hại hai lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể + Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối Hoạt động Củng cố Biểu cảm có vai trò gì bài văn nghị luận? - Làm nào để phát huy yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận? Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập vào - Chuẩn bị tiết sau: Hội thoại(t) RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 22/03/2015 Ngày dạy: 25/03/2015 Tiết 111- TV: HỘI THOẠI ( TIẾP) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm khái niệm lượt lời hội thoại và có ý thức tránh tượng cướp lời hội thoại Kĩ năng:- Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội - Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp Thái độ: Bồi dưỡng cho HS thái độ nghiêm túc, biết tôn trọng người vai trên, không bớt xén, chêm xen lượt lời người khác B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Các hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra: ?: Thế nào là vai XH? Việc xác định vai XH dựa trên yếu tố nào? Nêu số vai XH hàng ngày em? Tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Ở tiết TV trước, các em đã tìm hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại Nhưng còn yếu tố quy định tính chất hội thoại, đó chính là lượt lời Chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động GV và HS Hoạt động 2: cung cấp kiến thức * Gọi HS đọc lại đoạn miêu tả trò chuyện giữ nhân vật bé Hồng và bà cô G?: Trong đoạn hội thoại trên, nhân vật nói bao nhiêu lượt? ?: Em hãy thống kê lượt lời người cô? -H: TL G?: Thống kê lượt lời bé Hồng? -> HS ?: Có bao nhiêu lần lẽ bé Hồng nói lại không nói? ?: Sự im lặng Hồng đã thể thái độ gì trước lời nói người cô? H: Lần lượt trả lời G?: Vì Hồng không cắt lời người cô người cô nói toàn lời Hồng không muốn nghe? ?: Qua tìm hiểu, em rút khái niệm gì và quy tắc gì giao tiếp? - HS trả lời GV chốt lại - Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu Nội dung II/ Lượt lời hội thoại Ví dụ: Nhận xét: + Người cô: nói lượt lời + Bé Hồng: nói lượt lời - Có lần lẽ Hồng nói đã không nói -> Sự im lặng Hồng thể thái độ bất bình => Hồng không cắt lời bà cô vì phải giữ thái độ lễ phép người vai người vai trên * Ghi nhớ: (SGK- 102) II Luyện tập: - GV hướng dẫn HS đọc trước đoạn trích từ Bài tập 1: nhà ?: Em hãy nhận xét số lượt lời các nhân vật? a Số lượt lời: H: HĐ độc lập- TL - Số lượt lời Cai Lệ và chị Dậu là nhiều - Số lượt lời Người nhà Lí Trưởng ít ?: Kẻ cắt lời người khác - Anh Dậu: tham gia có lượt lời hội thoại là ai? xung đột đã kết thúc - Cai Lệ là kẻ cắt lượt lời ?: Qua đó em thấy tính cách nhân người khác vật thể nào? b Tính cách nhân vật: H: Thảo luận nhỏ- TL - Cai Lệ: Hống hách, thô bạo, tàn nhẫn, không còn chút tình người - Người nhà Lí trưởng: là kẻ “theo đóm ăn tàn” muốn bắt nạt người dân lại dựa vào cái uy Cai Lệ - Chị Dậu: là người “Biết người biết ta”: sẵn sàng nhẫn nhịn lại lĩnh, cần thì sẵn sàng đấu tranh - Anh Dậu: Là người hiền lành đến nhu nhược, không có tinh thần phản kháng Bài tập 2: - Gọi 2, HS đọc đoạn trích a - Ban đầu: Cái Tí còn hồn nhiên và nói - GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: nhiều (thuyết phục mẹ ăn khoai) còn chị + Nhóm 1: a D im lặng + Nhóm 2: b - Về sau: Cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị D + Nhóm 3: c thì lại nói nhiều hẳn lên - Các nhóm thảo luận phút và ghi kết b Tác giả miêu tả thoại phù bảng nháp hợp với tâm lí nhân vật: - Đại diện các nhóm trình bày kết - Lúc đầu, cái Tí chưa biết mình bị bán, - GV nhận xét, chữa nó cố tìm chuyện để nói cho chị D vui lòng Còn chị D, càng thấy gái hồn nhiên, vơt bao nhiêu lại càng đau lòng nhiêu nên im lặng - Về sau: Khi đã biết mình bị bán, cái Tí đau đớn, tuyệt vọng nên nói ít đi, còn chị D lại phải nói nhiều lên để thuyết phục c Tác giả đã tô đậm hồn nhiên hiếu thảo cái Tí phần đầu càng làm tăng kịch tính câu chuyện - Chị D đau đớn phải bán đứa hiếu thảo cái Tí - Đối với cái Tí, việc bị bán cho nhà Nghị Quế là 1tai hoạ khủng khiếp vì phải xa bố, xa mẹ, xa em Bài tập 3: H: đọc sau đó suy nghĩ và TL - Lần 1: ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần 2: xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu em gái Bài tập 4: G? Gợi ý: Trường hợp nào cần im lặng, - Trong trường hợp phải giữ bí mật trường hợp nào ko nên im lặng? thể tôn trọng người đối thoại… thì “im lặng là vàng” - Trong trường hợp cần phải phát biểu chính kiến để ủng hộ cái đúng, phê phán cái sai, bất công, xúc phạm nhân phẩm mình hay ng khác thì “im lặng” là dại khờ, hèn nhát Hoạt động Củng cố Em hãy nhắc nào là lượt lời? - Khi tham gia hội thoại, cần phải làm gì để tôn trọng người đối thoại? Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm BT3, BT4 vào - Chuẩn bị tiết sau: Luyện tập đưa yếu tố BC vào bài văn nghị luận RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 23/03/2015 Ngày dạy: 26&28/03/2015 Tiết 112- TLV: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Hệ thống kiến thức văn nghị luận - Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Kĩ năng: Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận Thái độ: Bồi dưỡng cho HS thái độ nghiêm túc, thật xúc động trước vấn đề mà mình nói tới B Chuẩn bị: GV: Soạn bài Học sinh: Lập dàn ý chi tiết vào soạn C Các hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra: ? Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: GV nêu mục tiêu tiết học để vào bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Luyện tập * Gọi HS nhắc lại yêu cầu và công việc cần chuẩn bị nhà Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc đề bài G?: Để viết bài văn trên thành bài văn NL có yếu tố BC thì làm công việc gì? -> HS ?: Đề bài yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì? ?: Đối tượng hướng tới bài viết? ?: Xác định kiểu bài đề bài này? I/ Chuẩn bị nhà II/ Luyện tập trên lớp: * Đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch HS Tìm hiểu đề bài: - Vấn đề nghi luận: bổ ích chuyến tham quan, du lịch - Đối tượng hướng tới: HS - Kiểu bài: NL chứng minh Tìm ý, xếp luận điểm - Gọi HS đọc các LĐ mục (phầnII) a Ví dụ: G?: Em có nhận xét gì cách xếp các b Nhận xét: luận điểm trên? - Cách xếp: chưa đầy đủ, rõ ràng và ?: Ta nên sửa lại ntn? hợp lí H:-> Thêm MB, KB và số LĐ cần thiết => Sửa lại: - Mở bài: Nêu khái quát lợi ích G?: Hãy xếp các LD trên cho hợp lí việc tham quan phần thân bài? - Thân bài: nêu các lợi ích cụ thể: H: S xếp + Về thể chất: Những chuyến tham quan, du lịch có thể giúp chúng ta khoẻ mạnh + Về tình cảm: Có nhiều bạn bè, GV: Dẫn chứng có vai trò quan trọng lập luận CM Nếu không có dẫn chứng, chứng thì không làm sáng tỏ vấn đề Xét cho cùng, CM là để làm sáng tỏ thật-giả, đúng-sai Vì người CM buộc phải đưa ý kiến, quan điểm mình Tức là nêu luận điểm Các LĐ nêu để CM không cần xác đáng, đầy đủ mà còn phải xếp rành mạch, hợp lí, chặt chẽ để có thể làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ thêm niềm vui; Có thêm tình yêu thiên nhiên, đất nước, người + Về kiến thức: Giúp ta hiểu cụ thể hơn, sâu sắc điều học trường lớp qua gì mắt thấy tai nghe; Đem lại bài học có thể còn chưa có sách - Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan Đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nghị luận: - Gọi HS đọc đoạn văn a a Đoạn văn G?: Đoạn văn nàm vị trí nào Vb? - Cảm xúc: Niềm vui sướng và hạnh ?: Cảm xúc tác giả là gì? ?: Cảm xúc đó biểu nào phúc tràn ngập vì ngao du - Giọng điệu: Phấn chấn, vui tươi, hồ qua giọng điệu các câu văn? ?: Qua tham khảo đoạn văn, em thấy để có hởi đoạn văn nghị luận kết hợp với BC, ta phải -> Biểu cảm qua cảm xúc, giọng điệu và cụ thể là từ ngữ BC, câu cảm thán làm ntn? H: LL trả lời GV: Việc đưa các từ ngữ, cấu trúc câu cảm đoạn văn NL là cần thiết, nó làm tăng sức thuyết phục cho người đọc người nghe Đồng thời làm sáng tỏ vấn đề cách nhẹ nhàng, gần gũi, cụ thể và tự nhiên G?: Nếu phải trình bày luận điểm “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui” em hãy cho biết luận điểm gợi cho em cảm xúc gì? -> Cảm xúc trước ki đi, đi, sau (Hồi hộp, náo nức, chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng ) - Gọi HS đọc doạn văn b G?: Đoạn văn đã thể hết cảm xúc mà chúng ta vừa xác định chưa? ?: Vậy ta phải làm ntn để đoạn văn thể đúng cảm xúc em? ?: Dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, em hãy tăng cường yếu tố BC để sửa lại đoạn văn trên? - HS trình bày dựa trên chuẩn bị bài nhà - Gọi HS khác nhận xét - GV theo dõi, sửa chữa cần b Đoạn văn 2: - HS đọc đề bài SGK * Đề bài: Chứng minh rằng: Nhiều bài - Đoạn văn chưa diễn đạt trọn vẹn cảm xúc mặc dù đã có yếu tố biểu cảm -> Cần tăng cường yếu tố biểu cảm Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận G?: Em hãy xác định các luận cứ? ?: Nên thể tình cảm gì? ?: Nên đưa yếu tố biểu cảm vào phần nào bài văn? H: Làm bài G: NX thơ em đã học như: Cảnh khuya HCM, Khi tu hú TH, Quê hương TH thể rõ tình cảm tha thiết nhà thơ TN đất nước * Các luận cứ: - Đó là cảnh tự nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh tự nhiên gắn liền với khao khát tự - Đó là cảnh tự nhiên gắn liền với nỗi nhớ nhà và tình yêu quê hương * Tình cảm; Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, kính phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn -> Đưa y.tố BC vào phần: MB, TB, KB * Đọc thêm: Hoạt động Củng cố- - Em hãy nhắc lại vai trò yếu tố biểu cảm văn NL? - Khi đưa yếu tố BC vào bài văn NL, cần phải chú ý điều gì? Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Tìm đọc các bài văn, đoạn văn nghị luận để học cách đưa yếu tố tự vào bài văn, đoạn văn nghị luận - Ôn lại các Vb đã học thuộc phần thơ tiết sau kiểm tra 45 phút RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 23/03/2015 Ngày dạy: 26&28/03/2015 TUẦN 30: Tiết 113: KIỂM TRA VĂN HỌC (45phút) A Mục tiêu bài học Kiến thức: Kiểm tra đánh giá quá trình nhận thức học sinh kiến thức văn học học sinh từ đầu học kì II Kỹ năng: Khái quát, hệ thống hoá kiến thức Thái độ: Yêu mến các tác phẩm văn học Việt Nam B Chuẩn bị G: Đề bài H: Ôn lại kiến thức đã học C Hình thức kiểm tra: Tự luận MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên, chủ đề Nhận biết Thông hiểu (Nội dung, TL TL chương) Tác giả Tố HS nêu Hữu nét chính đời và nghiệp tác giả Tố Hữu Số câu Số câu: Số điểm Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ: 20 % Hịch tướng Phân biệt sĩ và Nước giống và Đại Việt ta Vận dụng Cộng TL Số câu :1 Số điểm: Tỉ lệ :20% khác thể Hịch và Cáo Số câu Số điểm Tỉ lệ % Bàn luận phép học Số câu: Số điểm: Tỉ lệ : 30% HS phân tích để thấy tư tưởng tiến Nguyễn Thiếp giáo dục vb Số câu: Số câu : Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ : 40% Tỉ lệ : 40% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổngsố câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ : 40 % Tổng số câu: Tổng số điểm: điểm Tỉ lệ: 20% Tổng số câu: Tổng số điểm: điểm Tỉ lệ: 80 % Tổng số câu: Điểm: 10 Tỉ lệ: 100% Hoạt động 1: chép đề: ĐỀ BÀI: Câu 1( đ) Hãy nêu vài nét đời và nghiệp tác giả Tố Hữu? Câu 2: ( 3đ)Phân biệt giống và khác thể hịch và thể cáo? Câu 3( đ): Hãy phân tích để thấy tư tưởng tiến Nguyễn Thiếp giáo dục văn “ Bàn luận phép học” ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: (2 điểm): - Tố Hữu (1920-2002), tên khai sinh là Nguyễn Kim Thành - Quê: Thừa Thiên –Huế - Được giác ngộ phong trào học sinh, sinh viên - Với nguồn cảm hứng lớn là lí tưởng cách mạng, thơ Tố Hữu trở thành lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Câu 2: (3 điểm) So sánh hịch với cáo: - Giống: Đều là thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng, thường viết văn biền ngẫu - Khác: + Hịch dùng để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh + Cáo dùng để công bố chủ trương hay kết để người cùng biết Câu 3: (4 điểm) Nguyễn Thiếp đã phương pháp học đúng: + Học theo Chu Tử + Học từ thấp đến cao + Học rộng phải biết hệ thống kiến thức + Học đôi với hành -> Nắm đc k thức, học có chiều sâu Hoạt động 2: Thu bài: - Hết giáo viên thu bài - Nhận xét làm bài học sinh Hoạt động 3: Hướng dẫn học bài: - Xem lại nội dung kiến thức sách, để tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau: Lựa chọn trật tự từ câu RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 27/03/2015 Ngày dạy: 30/3/2015 Tiết 114- TV: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cách xếp trật từ từ câu - Tác dụng diễn đạt trật từ khác Kĩ năng: - Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học - Phát và sữa chữa số lỗi xếp trật tự từ Thái độ: - Có ý thức việc dùng từ đặt câu B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn, bảng phụ Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Tiến trình tổ chức dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra: ?: Thế nào là lượt lời hội thoại? Để giữ lịch giao tiếp, ta cần phải làm gì? Tổ chức các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong ngữ pháp chúng ta và lời ăn tiếng nói hàng ngày, diễn đạt ngôn ngữ theo trình tự định, đã trở nên quen thuộc Nhưng có số trường hợp văn thơ và đời sống, người ta lại không theo trật tự sẵn có ấy.Vậy đảo trật tự cú pháp nhằm mục đích gì? Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: cung cấp kiến thức I/ Nhận xét chung: Ví dụ: * Gọi HS đọc ví dụ Gõ đầu roi xuống đất, G?: Em có thể thay đổi trật tự từ câu in Cai lệ đậm theo cách nào mà không làm thay Thét đổi ý nghĩa câu? Bằng giọng khàn khàn người H:-> nhiều HS trình bày hút nhiều xái cũ ?: Vì tác giả lại chọn trật tự từ đoạn trích? Nhận xét: GV: Việc đặt từ “roi” đầu câu có tác dụng LK chặt câu với câu văn đứng trước Và đặt từ “thét” cuối câu để LK câu với câu sau nó Như vậy, cụm từ “Gõ đầu roi” đảo vị trí lên đầu câu nhằm nhấn mạnh hãn Cai Lệ -> Tác giả chuyển vị ngữ lên trước chủ ngữ đoạn trích nhằm nhấn mạnh hãn Cai lệ - Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ G?: Hãy thử chọn trật tự từ khác và nhận xét tác dụng thay đổi ấy? VD: Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai - Mỗi cách xếp trật tự từ đem lại lệ thét hiệu diễn đạt riêng G: Đặt từ “thét” cuối câu để LK câu với câu sau nó * Ghi nhớ1: (SGK) HS trả lời GV chốt lại, đưa ghi nhớ II/ Một số tác dụng xếp trật tự từ - Gọi HS đọc ví dụ phần1 Ví dụ1: - GV hướng dẫn HS chú ý câu in đậm G?: Trật tự từ phận in đậm thể điều gì? a Thể thứ tự trước-sau các GV: Cai lệ trước, người nhà lí trưởng sau hành động Cai lệ có thứ bậc XH cao người nhà lí trưởng Cách xếp này không thể b + Thể thứ tự xuất các thứ tự x.hiện các nv theo thứ bậc XH mà còn nhân vật (theo thứ bậc XH) nhấn mạnh vào đặc điểm vật tượng + Đảm bảo tương ứng với trật tự - HS đọc câu văn G?: Hãy so sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận in đậm? - H: thảo luân theo nhóm phút - Đại diện nhóm báo cáo kết - GV chốt lại G?: Qua việc tìm hiểu VD1 và VD2, em rút nhận xét dì tác dụng việc xếp trật tự từ câu? GV: Chốt lại kiến thức: Khi dùng từ, đặt câu ta cần chú ý đến cách xếp trật tự các từ ngữ câu cho phù hợp với nội dung, đối tượng, vật, việc có câu văn có ngữ điệu, diễn tả chính xác dụng ý người nói Hoạt động 3: Thực hành - Gọi HS đọc yêu cầu và các đoạn trích ?: Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu và câu in đậm? H: HĐ nhóm nhỏ cụm từ đứng trước Ví dụ - > Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao hơn, vì nó có nhịp điệu (Đảm bảo hài hoà mặt ngữ âm) * Ghi nhớ2: (SGK) III Luyện tập: Bài tập 1: a Kể tên các vị anh hùng DT theo thứ tự xuất các vị lịch sử b - “Đẹp vô cùng” đảo lên trước -> Nhấn mạnh phấn chấn trước vẻ đẹp tổ quốc giải phóng - “Hò ô” đưa lên phía trước từ “tiếng hát” để bắt vần lưng với “sông lô”, gợi không gian mênh mông sông nước Đồng thời từ “hát” lại bắt vần chân với từ “ngạt” câu trên.-> Vừa có t/dụng LK, vừa tạo hài hoà mặt ngữ âm c Thứ tự các cụm từ “Mật thám”, “Đội gái” đảm bảo tương ứng với trật tự câu văn đứng trước Hoạt động Củng cố Em hãy nhắc lại số tác dụng xếp trật tự từ? Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: - Học nội dung theo trình tự tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, lấy thêm ví dụ - Chuẩn bị bài mới: Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 27/03/2015 Ngày dạy: 01/04/2015 Tiết 115- TLV: TÌM HIỂU YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu sâu văn nghị luận, thấy yếu tố tự và miêu tả là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận - Nắm cách thức đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Kĩ năng: Vận dụng các yếu tố tự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận Thái độ: Có ý thức rèn viết đoạn văn nghị luận B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Tiến trình các hoạt động dạy- học Ổn định lớp Kiểm tra: ? Yếu tố biểu cảm văn nghị luận có vai trò nào? Tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: C2 kiến thức I/ Yếu tố tự và miêu tả văn * Gọi HS đọc ví dụ a và b nghị luận G?: Hãy câu, đoạn sử Ví dụ1: dụng yếu tố tự đoạn trích a? a - Yếu tố tự sự: “ Vị chúa tỉnh xì H: nhiều HS trình bày tiền ra” b - Yếu tố tự sự: “ấy mà tuyên bố G?: Chỉ yếu tố tự và miêu tả rằng” đoạn trích b? - Yếu tố miêu tả: Tấp nập, không ngần ?: Vì đoạn trích a có yếu tố tự mà ngại người thì kẻ thì tốp thì ” không phải văn tự sự? Còn đoạn trích b có yếu tố miêu tả không phải là văn miêu -> Hai đoạn văn trên là văn nghị luận Vì tả? tự và miêu tả không phải là mục đích H: Giải thích-> Hai đoạn văn trên là văn nghị chủ yếu mà người viết hướng tới luận Vì tự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu mà người viết hướng tới, nhằm làm sáng tỏ luận điểm để nghị luận không phải nhằm mục đích kể chuyện G?: Giả sử đoạn trích a không có chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kì quặc, tàn ác, liệu ta có thể lường hết việc mộ lính “tình nguyện” đã gây nhũng lạm trắng trợn không? H:-> Không ?: Còn đoạn trích b, thiếu dòng miêu tả sinh động người lính, thì ta có hình dung giả dối, lừa gạt => Tự và miêu tả là yếu tố phụ trợ rêu rao thực dân không? giúp việc trình bày luận rõ ràng, H:-> Không cụ thể, sinh động G?: Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? H: KQ GV: Hai đoạn trích trên kể thủ đoạn bắt lính và miêu tả cảnh khổ sở người bị bắt Mục đích tác giả là đưa ý kiến để người đọc bàn luận, phân biệt phải trái, đúng sai Rõ ràng, không có yếu tố tự và miêu tả thì luận điểm “Chế độ lính tình nguyện” không rõ ràng, cụ thể, sinh động đến - Gọi HS đọc ví dụ G?: Hãy bố cục VB trên? ?: Tác giả đã đưa và làm sáng tỏ ý kiến nào? ?: Tìm yếu tố tự và miêu tả phần thân bài VB? H: Lần lượt trả lời Ví dụ 2: - Vấn đề nghị luận: Truyện “Chàng Trăng miền xuôi” a Yếu tố tự và miêu tả truyện “Chàng Trăng”: - TS: Mẹ chàng Trăng trời đất Sau đó vầng sáng bạc - MT: Suốt ngày chàng không nói, không cười khiên đao b Yếu tố tự và miêu tả truyện “Nàng Han”: - TS: Quân nàng tắm - MT: Nàng Han là xâm Và trên dãy núi người Kinh G?: Tác dụng tự và miêu tả VB trên? ?: Vì tác giả không kể đầy đủ, cặn kẽ toàn hai câu chuyện mà tả số hình ảnh và kể số chi tiết câu chuyện ấy? H: TL G?: Từ việc tìm hiểu trên, em hãy cho biết: Khi đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn NL, cần chú ý gì? -> Giúp làm rõ ý kiến tác giả đã nêu phần đặt vấn đề => Tác giả tả số hình ảnh và kể số chi tiết, vì không muốn phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn -> Các yếu tố TS và MT phải phục vụ cho việc làm rõ LĐ, không phá vỡ mạch lạc nghị luận VB GV chốt lại kiến thức Đưa phần ghi nhớ, gọi HS đọc Hoạt động 3: Thực hành * Ghi nhớ: (SGK- 116) II Luyện tập: Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu và đoạn văn SGK a Yếu tố tự sự: - GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: - Sắp trung thu + Nhóm 1: các yếu tố tự - Đêm trước rằm đầu tiên mặt nhà + Nhóm 2: các yếu tố miêu tả giam + Nhóm 3: Nêu tác dụng - Cầm lòng không đậu lên” - ĐD nhóm TL - Phải làm thơ - Tâm trạng làm lơ - Như đành giục - Nghĩa là im lặng b Yếu tố miêu tả: - Trời xứ bắc sáng - Bỗng vỗ - Ngay bên cửa sổ cây - Đêm đẹp - Nó ăm ắp bộc lộ c Tác dụng: - Yếu tố tự sự: Giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tâm trạng tác giả - Yếu tố miêu tả: Giúp người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng sáng và cảm xúc người tùthi sĩ để nhận rõ chiều sâu tâm tư đó, bên im lặng còn chứa đựng nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng, trước đêm, trước cái lành, - Gọi HS đọc yêu cầu SGK - GV hướng dẫn HS cách làm cái đẹp Bài tập2: - Có vận dụng yếu tố miêu tả - Vì: Gợi lại vẻ đẹp hoa sen, kể lại kỉ niệm bài ca dao đó-> Làm vấn đề ghị luận trở nên sáng tỏ, sinh động, giàu sức thuyết phục Hoạt động Củng cố- - Tự và miêu tả có vai trò gì bài văn nghị luận? - Việc đưa các yếu tố trên vào bài văn phải lưu ý gì? Hoạt đọng 5:Hướng dẫn học bài: - Học bài theo quá trình tìm hiểu các ví dụ - Học thuộc ghi nhớ - Tìm số đoạn văn NL có yếu tố TS và MT để tham khảo RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 31/03/2015 Ngày dạy: 2&4/04/2015 Tiết 116- TLV: TRẢ BÀI TLV SỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức và kỹ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ, đặt câu và đặc biệt là biết luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ bài làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Kĩ năng: Rèn kĩ cho bài văn nghị luận 3.Thái độ: Theo dõi nhận xét giáo viên, có ý thức chữa lỗi sai B Chuẩn bị Giáo viên: Chấm, chữa bài, phân loại bài kiểm tra Nhận xét, thống kê ưu, nhược điểm Học sinh: Ôn lại lí thuyết, lập dàn ý C Tiến trình các hoạt động: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Tổ chức các hoạt động : Hoạt động 1: KĐ- GT GV nêu mục tiêu tiết học để HS nắm nội dung Hoạt động GV và HS Hoạt động : Nhắc lại yêu cầu đề * GV yêu cầu HS đọc đề bài Nội dung I/ Xác lập yêu cầu đề bài Đề bài: Câu nói M Go-rơ-ki: “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, có kiến thức là đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? G ?: Xác định kiểu bài đề văn trên? - Kiểu bài: Nghị luận (Giải thích kết hợp ?: Vấn đề nghị luận? với chứng minh) ?: Phần mở bài, em giới thiệu điều gì? - Vấn đề nghị luận: Câu nói M Go?: Phần thân bài, em trình bày vấn đề dựa rơ-ki trên LĐ nào? Dàn ý: đã nêu tiết kiểm tra H: Nhắc lại Hoạt động 3: Nhận xét II/ Nhận xét: Ưu điểm G: NX bài làm HS Về hình thức: Đa số trình bày đẹp, bố cục rõ ràng, không sai chính tả Về nội dung: + Nắm đặc trưng kiểu bài + Xác định đúng vấn đề càn làm sáng tỏ + Dùng từ đặt câu, chuyển đoạn phù hợp + Dẫn chứng phong phú Hạn chế: Về hình thức: + Sai chính tả, viết tắt nhiều + Chữ viết xấu, ẩu, trình bày chưa khoa học + Không tách ý, chuyển đoạn phù hợp Về nội dung: + Bài viết sơ sài, chưa đầy đủ + Lấy dẫn chứng chưa cụ thể + Viết lan man, chưa toát ý nên chưa làm sáng tỏ vấn đề + Sử dụng từ ngữ chưa chính xác + Một số em mở bài theo phương thức tự Hoạt động 4:Sửa lỗi III Chữa lỗi * GV viết các từ sai chính tả lên bảng Lỗi chính tả: - Chong sách -> - Xâu xắc –> sâu sắc - Dúp đỡ -> giúp - Gianh giới -> ranh - Chi thức -> tri * Gọi HS mắc lỗi lên sửa *GV nêu câu văn có từ dùng sai để HS phát Lỗi dùng từ: - Chiến tranh giày xéo đất nước ta -> Tàn phá đất nước ta - Sách giúp ta mở mang tình cảm-> Bồi dưỡng tình cảm - Làm cho em xoay xở -> Làm cho em trăn trở * Gọi HS nêu cách sửa * GV đọc chậm câu văn mắc lỗi - Câu nói M Go-rơ-ki làm em suy nghĩ Lỗi diễn đạt: là: -> Câu nói M Go-rơ-ki đã gợi cho em suy nghĩ - Sách cung cấp cho tôi chuyên môn nhiều ngành khoa học -> Sách cung cấp cho tôi tri thức các nghành khoa học - Từ các cháu nhỏ các ông bà già sống -> Trong sống chúng ta, từ các cụ già các em nhỏ * HS lắng nghe và phát biểu, nêu cách sửa Hoạt động 5: Trả bài IV Trả bài, gọi điểm: - Đọc mẫu: chọn đọc cho HS bài: Loan, Trang 8A, Dung, Trang 8B - GV trả bài cho HS - Gọi điểm, ghi điểm vào sổ - Tuyên dương số bài làm tốt Hoạt động Củng cố GV nhắc lại số yêu cầu cần đạt và các lỗi cần tránh để HS rút kinh nghiệm Hoạt động 7:Hướng dẫn học bài:: - Viết lại bài vào BT trên sở GV đã chữa lỗi - Soạn bài: Ông Giuốc- Đanh mặc lễ phục RÚT KINH NGHIỆM:  ………………………………………………………… Ngày soạn: 31/3/2015 Ngày dạy: 02,04&06/4/2015 TUẦN 31 Tiết 117+upload.123doc.net- Văn bản: ÔNG GIUỐC- DANH MẶC LỄ PHỤC (Trích “Trưởng giả học làm sang”) - Mô-li-e A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Tiếng cười chế giễu thói trưởng giả học làm sang - Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kĩ năng: - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch Thái độ: Trân trọng tài Mô-li-e - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hài kịch - Thấy tài nhà văn Mô - li – e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV Thiết bị: Máy chiếu, Tham khảo tài liệu có liên quan Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Tiến trình các hoạt động: Ổn định lớp Kiểm tra: Kiểm tra soạn bài HS Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, các em đã học số tác phẩm truyện ngắn, số trích đoạn như: Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, Đánh với cối xay gió, Hai cây phong Hôm nay, các em làm quen với nhà soạn kịch lớn, người có vai trò sáng lập hài kịch cổ điển Pháp qua trích đoạn kịch ông Đó chính là “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục” Mô-li-e Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn I/ Tìm hiểu chung G?: Qua chuẩn bị bài nhà, em hãy cho biết đôi nét tác giả và tác phẩm? Tác giả:Mô-li-e (1622- 1673) sinh -> HS Pa-ri, Ông là diễn viên, nhà viết kịch GV: Mô-li-e (1622- 1673) sinh Pa-ri, cha tiếng nước Pháp ông là nhà buôn giàu có, sau làm hầu cận nhà vua Ông không theo nghề cha mà bước vào nghệ thuật sân khấu Ông cùng các nghệ sĩ khác thành lập đoàn kịch, mắt công chúng vào năm 1664 Pari không thành công Đoàn kịch phải đóng cửa thời gian Về sau, đoàn kịch ông đã diễn các tỉnh nhỏ 15 năm liên tục Trong thời gian đó, Môli-e vừa tham gia diễn kịch, vừa sáng tác kịch Tác phẩm: đoạn trích này thuộc lớp Năm 1658, đoàn kịch Mô-li-e phụ trách trở hồi hài kịch Trưởng giả Pa-ri, ông cho diễn kịch ngắn “Những bà kiểu cách rởm” và công chúng hoan nghênh nhiệt học làm sang (1670)gồm có hồi liệt Sau đó đoàn liên tiếp diễn nhiều kịch khác và thành công - Chiếu hình ảnh tác giả GVHướng dẫn: Đọc phân vai Giọng đọc các vai cần chú ý phù hợp với công việc, vị trí và tính cách họ.Chú ý nhấn mạnh số từ ngữ, câu văn bộc lộ cảm xúc - Tìm hiểu chú thích: 2, 4, 7, 8, 9, 11 - Chú ý phân biệt: Trưởng giả: xuất thân bình dân, nhờ làm ăn buôn bán mà trở nên giàu có Khác hẳn với: + Địa chủ: có nhiều ruộng đất + Quý tộc: dòng họ cao quý + Tăng lữ: vua phong chức G?: Thể loại VB này? -> Hài kịch G?: Em hiểu hài kịch là thể loại ntn? -> Kịch vui, gây cười Thể loại: Hài kịch GV: Hài kịch là thể loại kịch đó tính cách, tình và hành động thể cụ thể dạng buồn cười ẩn chứa cái hài nhằm giễu cợt, phê phán cái xấu, cái lố bịch, cái lỗi thời để tống tiễn nó cách vui vẻ khỏi đ/s XH Hài kịch đối lập hoàn toàn với bi kịch, kết thúc hài kịch có hậu Hài kịch Mô-li-e nói chung và hài kịch “Trưởng giả học lam sang” nói riêng coi là mẫu mực thể loại hài kịch cổ điển - Chiếu số đoạn hài kịch G?: Căn vào nội dung, em có thể chia VB Bố cục:- phần: thành phần? Nội dung phần? + P1: từ đầu theo nhịp dàn nhạc H: chia đoạn ( Ông Giuốc -đanh và bác phó may) + P2: Tiếp theo hết (Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ) II/ Tìm hiểu văn bản: * HS chú ý phần đầu VB G?: Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò Ông Giuốc-đanh và bác phó may chuyện xung quanh vấn đề gì? ?: Trong việc đó, thì việc nào ông Giuốc-đanh quan tâm cả? - Cuộc đối thoại xoay quanh H: TL-> Bộ lễ phục GV: Chúng ta tìm hiểu các trang phục việc: đôi bít tất, đôi giày, lễ phục, tóc giả, lông đính mũ mà bác phó may chuẩn bị cho ông ta G?: Đôi tất mà bác phó may chuẩn bị cho ông Giuốc-đanh tình trạng + Đôi bít tất: chật đã đứt mắt nào? ?: Bác phó may đã biện hộ sao? H:-> Rồi nó giãn rộng quá ?: Còn đôi giày, có khác gì so với đôi bít tất + Đôi giày: chật khiến chân đau không? ?: Bác phó may có ý kiến gì đôi giày này? ghê gớm H:-> Ngài tưởng tượng GV: Nhưng niềm quan tâm ông Giuốc-đanh và là chúng ta đó là lễ phục Mở đầu màn kịch, ta thấy tiếng reo vui sung sướng ông Giuốc-đanh “A! vì bác đây”.-> Vừa sốt sắng vì có áo mới, vừa phát khùng vì chờ đợi quá lâu trang phục bị mang đến chậm Nhưng sau đó là lời giải thích làm cho ông Giuốc-đanh hài lòng Bởi có 20 chú thợ “xúm xít” làm có thể xong cho ngài Vậy thì còn gì nữa, không cólí nào để mà cáu Vì trang phục mình là việc lớn lao, quan trọng đến mà G?: Em hãy tả lại lễ phục cho các bạn + Bộ lễ phục: cùng theo dõi? H: MT Không phải màu đen May hoa ngược GV: Thời Pháp, lễ phục sang trọng phải may màu đen Nhưng lễ phục này lại may vải hoa, đã hoa lại ngược Vậy trước lễ phục “có không hai” đó, phản ứng xủa người sao? Câu chuyện còn tiếp tục gây cười cho chúng ta chi tiết nào? Tiết học sau chúng ta tiếp tục tìm hiểu Bị ăn bớt vải - HS chú ý tiếp phần G?: Ban đầu, tiếp xúc trang phục, ông Giuốc-đanh có phản ứng gì không? ?: Ông Giuốc-đanh đã thể điều đó qua câu thoại nào? - HS: TL G?: Nhưng, theo dõi tiếp thoại, em thấy - Thái độ Giuốc-đanh: sau thái độ ông ta lại thay đổi ntn? + Ban đầu: đã lờ mờ nhận vô lí H: QS TL GV: Bác phó may đã “vụng chèo” lại “khéo + Về sau: ưng thuận chống”, bịa lí do: Những người quý phái mặc áo hoa ngược Vì ông Giuốc-đanh ưng thuận Đoạn này có kịch tính cao vì bác phó may đã “tấn công” lại ông Giuốc-đanh đề nghị liên tiếp: + Nếu ngài muốn, thì tôi xin may hoa xuôi lại thôi mà + Xin ngài việc bảo -> Bác phó may đã không bị trách phạt lại còn làm cho chủ lúng túng Còn chủ thì giật lùi mãi “Không, không, tôi đã bảo không mà, bác may rồi” G?: Đến đây, chủ động ông Giuốcđanh tham gia thoại đã chuyển đổi ntn? -> Chuyển từ chủ động sang bị ?: Tại tiếng cười lại bật đây? động H: Trả lời GV: Tiếng cười bật đây bác phó may đã lợi dụng ngờ nghệch ăn mặc Giuốc- => Giuốc-đanh thích ăn diện, muốn có đanh để “bắt nạt” ông ta Kết là ông Giuốc- vẻ bề ngoài sang trọng lại không đanh hoàn toàn tin tưởng Tiếng cười bật có chút kiến thức nào ăn mặc chi tiết này Sau đó, Giuốc-đanh lại phát bác phó may đã ăn bớt vải mình G?: Ông Giuốc-đanh đã có phản ứng gì trước việc mình bị ăn bớt vải? Thái độ bác phó may ntn? H: TL -> GĐ: trích “ đành là đẹp ” -> Bác phó may: chống đỡ yếu đuối G?: Bác phó may đã ‘gỡ bí” cách nào? H:-> Bằng cách lảng sang chuyện khác, hỏi ông GĐ có muốn mặc lễ phục không? Nước cờ này khá cao tay vì nó đánh trúng tâm lí thích ăn diện ông GĐ Ông ta muốn trở nên sang trọng nên đã chờ đợi giây phút đó Kết là ông đòi mặc luôn -> Kịch tính lại phát triển sang Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ việc mới, tình tiết gây cười - Quan sát đoạn G?: Hình ảnh ông Giuốc-đanh bị lột hết quần áo, mặc lễ phục vào, lại trên sân khấu, chân bước, miệng nói đã phụ hoạ cho chất gì ông ta? H: Suy nghĩ- TL-> Không biết phép lịch sự, Thích khoe khoang lễ phục GV: Tác giả Mô-li-e đã chuyển tiếp từ cảnh trước sang cảnh sau lớp kịch này khéo léo Vậy kich tính còn tăng lên nào lớp kịch tiếp theo? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu - Chiếu số hình ảnh trang phục quý tộc xưa G?: Sau ông Giuốc-đanh mặc lễ phục xong, tay thợ phụ đã tôn xưng Giuốc-đanh là gì? H: TL G?: Có phải thực lòng kính Giuốcđanh không? Mục đích tay thợ phụ này là gì? ?: Phản ứng Giuốc-đanh sau lời lẽ xu nịnh đó? ?: Điều này đã chứng minh cho tính cách nào ông Giuốc-đanh? H: Lần lượt trả lời - Tay thợ phụ tôn xưng Giuốc-đanh: + Ông lớn + Cụ lớn + Đức ông -> Muốn moi tiền ông Giuốc-đanh - Phản ứng ông Giuốc-đanh: Yêu cầu nhắc lại, sung sướng, cười lớn, thưởng tiền -> Háo danh, ưa nịnh GV: Điều đáng cười, đáng mỉa mai đây là sau lần gọi cái tên khác nhau, Giuốcđanh lại thích thú, lại hỏi lại, lại cười hồ hởi và cho tiền tay thợ phụ Khác với bác phó may “vụng chèo khéo chống”, ta thợ phụ này còn ranh mãnh Bởi đã “gãi đúng chỗ ngứa”, đã nắm bắt tâm lí thích học đòi làm sang ông Giuốc-đanh Thấy bở, đào mãi Mỗi lần cho tiền, chức danh ông giuốc-đanh lại tăng lên bậc-> Càng vui sướng, tính cách học đòi làm sang càng rõ, càng => Lố lăng, quê kệch, ngu dốt mãnh liệt GĐ sẵn sàng cho hết tiền tay thợ phụ tiếp tục tôn xưng G?: Qua màn đối thoại với tay thợ phụ, người GĐ càng ngày càng lộ rõ chất gì? H: NX GV: Xuất thân là gã nhà quê, ít học, buôn bán mà trở nên giàu có, GĐ cố tình muốn học đòi làm sang để bước chân vào giới thượng lưu Và kết là càng cố gắng làm sang bao - NT: Ngôn ngữ trào phúng, mỉa mai, đả nhiêu, ông ta lại càng trở nên lố lăng nhiêu kích, phê phán G?: Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác giả Vb này? GV: Trong lòng công chúng Pháp và nhân dân khắp nơi trên giới, ông Giuốc-đanh cùng với Ac-pagông (một nhân vật hài kịch Mô-li-e) đã trở thành nhân vật hài kịch bất hủ GĐ gây ân tượng với người đọc tính quê mùa ngu dốt lại thích học đòi làm sang để người khác lợi dụng hội kiếm chác, bòn rút Tất đã tạo cho chúng ta nụ cười sảng khoái, thú vị, III Tổng kết: không tắt Nghệ thuật: Hoạt động3: Khái quát GV cho HS khái quát các biện pháp NT - Gọi HS đọc ghi nhớ - Chiếu số hình ảnh quý tộc xưa - Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thông qua lời nói, hành động - Dựng lên lớp hài kịch với mâu thuẫn kịch đc thể sinh động, hấp dẫn, gây cười Nội dung: * Ghi nhớ: SGK Hoạt động Củng cố GV nhắc lại nội dung chính VB Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài : - Đọc lại VB, học bài theo quá trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ.Tập diễn lớp hài kịch Mô- li-e theo nhóm - Soạn bài: Lựa chọn TTT câu (Luyện tập) RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 5/04/2015 Ngày dạy: 8/04/2015 Tiết 119- TV: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ câu Kĩ năng: Rèn luyện kỹ xếp trật tự từ nhằm đạt hiệu cao giao tiếp; Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn Thái độ: Có ý thức việc rèn luyện kỹ lựa chọn trật tự từ hợp lí B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Các hoạt động Dạy- học: Ổn định lớp Kiểm tra: ?: Hãy nhắc lại số tác dụng xếp trật tự từ? 3.Tổ chức các hoạt động: Hoạt động1: KĐ- GT: Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Thực hành Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu và các ví dụ a Thể thứ tự các công việc cần ?: Trật tự các từ và cụm từ in đậm thể phải làm để cổ vũ, động viên, phát huy mối quan hệ hành động và trạng tinh thần yêu nước nhân dân thái mà chúng biểu thị nào? b Thể thứ tự các việc từ chính đến H: HĐ độc lập- TL phụ (Việc làm thường xuyên, hàng ngày G: NX kể trước, việc làm thì kể sau) Bài tập 2: - Gọi HS đọc nội dung các câu văn a Ở tù - H: HĐ nhóm - nhóm b Vốn từ vựng - Đại diện các nhóm nêu kết - GV nhận xét và chốt lại - GV cho HS đọc phần a cho HS theo dõi ?: Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm? H: thảo luận nhóm nhỏ - GV tiếp tục cho HS đọc phần b ?: Em hãy phân tích hiệu diễn đạt câu thơ này? H: XĐ - Gọi HS đọc câu văn a và b - GV ghi bảng ?: Em hãy phân tích cấu trúc ngữ pháp câu để thấy rõ khác biệt trật tự từ? H: phân tích - Yêu cầu HS chú ý vào đoạn văn phía ?: Theo em, để phù hợp với nội dung đoạn văn, ta phải dùng câu nào để điền vào chỗ trống? - Gọi HS đọc ví dụ ?: Hãy liệt kê các cách xếp trật từ từ phận câu in đậm trên? -> Gọi nhiều HS trả lời ?: Đối chiếu với cách xếp tác giả và cho biết vì tác giả lại chọn trật tự từ vậy? GV: NX - GV nêu yêu cầu và hướng dẫn HS: Có thể chọn đề tài để viết đoạn văn Thời gian viết phút c Còn can trâu và thúng gạo d Trong 10 năm Trong thắng lợi -> Tất các từ và cụm từ trên đưa lên đầu câu, lặp lại ý câu trước nhằm liên kết câu Bài tập 3: a - Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà -> Nhấn mạnh ít ỏi, thưa thớt sống nơi Đèo Ngang - Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia -> Nhấn mạnh nỗi nhớ nước, thương nhà, nỗi buồn man mác tác giả b Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều -> Nhấn mạnh hình ảnh đẹp anh giải phóng quân Bài tập 4: a Tôi thấy anh bọ ngựa trịnh trọng tiến vào -> Câu miêu tả bình thường b Tôi thấy trịnh trọng tiến vào anh bọ ngựa -> Cụm chủ-vị phần vị ngữ bị đảo trật tự từ-> Nhấn mạnh ngạo nghễ, vô lối nhân vật => Căn vào văn cảnh, chọn câu b là phù hợp Bài tập 5: - Cách xếp tác giả: + Xanh: màu sắc, đặc điểm bề ngoài (dễ nhận thấy) + Nhũn nhặn,ngay thẳng, thuỷ chung, can đảm: Là phẩm chất ben (phải qua thời gian tìm hiểu thì nắm bắt được) => Sắp xếp tác giả là hợp lí vì: Vừa đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự nhận thức người, vừa tạo hài hoà mặt ngữ âm Bài tập 6:Viết đoạn: - Gọi HS trình bày - Trình bày câu văn đã xếp trật - GV nhận xét tự từ và giải thích dụng ý Hoạt động Củng cố GV nhắc lại các tác dụng việc xếp trật tự từ Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài: - Học lại lí thuyết trật tự từ- Tìm số ví dụ có đảo trật tự từ và tác dụng - Soạn bài: Luỵên tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 6/04/2015 Ngày dạy: 09&11/04/2015 Tiết 120- TLV: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ TỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mọc tiêu bài học: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức đã học văn nghị luận - Tầm quan trọng yếu tố tự bài văn ngị luận Kĩ năng: - Tiếp tục rèn kĩ viết văn nghị luận - Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận - Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài văn nghị luận cách thục - Biết đưa các yếu tố tự vào bài văn nghị luận Thái độ: Có ý thức việc viết bài văn nghị luận B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C Tiến trình các hoạt động: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Hãy cho biết yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận có vai trò nào? Tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên nhắc lại vai trò tự và miêu tả văn nghị luận để dẫn vào tiết luyện tập Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 2: Thực hành - Gọi HS nêu đề bài I,Chuẩn bị nhà: Đề bài: Trang phục và văn hoá G: Yêu cầu phải chuẩn bị nhà nào?  Lập dàn ý chi tiết, tập hợp suy nghĩ, hình ảnh, câu chuyện mà em đã tích luỹ xung quanh vấn đè trang phục thực tế đời sống, ngoài nhà trường và xã hội - Gọi học sinh nêu yêu cầu II,Luyện tập trên lớp 1, Cụ thể hoá đề bài trên thành tình cụ thể *Đề bài: Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hoá dân tộc và hoàn cảnh gia đình Em hãy G?: Kiểu bài đề bài trên?  Nghị luận (Giải thích kết hợp chứng minh) viết bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc cho đúng G?: Từ ngữ nào đề bài giúp em biết điều đắn đó? H: TL G?: Vấn đề nghị luận đây là gì?  Trang phục học sinh và việc chạy đua theo mốt không phải là học sinh có văn hoá G?: Sau định hướng yêu cầu đề bài, chúng ta phải làm gì? 2, Xác lập luận điểm a, Gần đây, cách ăn mặc số .lành mạnh trước b, Việc chạy theo các mốt ăn mặc có nhiều tác hại (làm thời gian .tốn kém cho cha mẹ) - Gọi học sinh đọc yêu cầu c, Việc ăn mặc phải phù hợp với thời đại G?: Nên đưa vào bài viết luận điểm phải lành mạnh, phù hợp với nào số các luận điểm trên? truyền thống văn hoá dân tộc, lứa  Học sinh thảo lụân, trao đổi và đưa kết tuổi và hoàn cảnh sống luận G?: Vì em không chọn luận điểm d, vào bài viết này? H:Vì luận diểm d, không phù hợp với nội  Chọn luận điểm phải phù hợp với vấn dung, yêu cầu đề bài đề nghị luận G?: Vậy chọn luận điểm ta phải chú ý 3.Sắp xếp các luận điểm điều gì? ? Tìm luận diểm, ta đã viết bài luôn chưa? ?: Bước việc tìm luận điểm là gì? ?: Hãy cho biết yêu cầu việc xếp các luận điểm? H: Lần lượt trả lời -> Trong bài văn nghị luận, LĐ là hệ thống gồm: 1-a Gần đây, cách ăn mặc số + LĐ chính: Là vấn đề cần làm sáng tỏ + LĐ phụ: còn gọi là luận (gồm d.chứng và lí bạn có nhiều thay đổi, không còn giản dị, lành mạnh trước lẽ) -> Các LĐ bài văn NL phải liên kết chặt 2-c Các bạn lầm tưởng rằng, cách ăn chẽ với và phải xếp theo trình mặc làm cho mình trở nên văn tự hợp lí minh, lịch sự, sành điệu G/: Hãy nêu cách xếp riêng mình dựa trên hệ thống các luận điểm đã có sẵn? -> HS có thể có cách xếp ý khác để đưa cho lớp xem xét, đánh giá - GV đưa cách xếp đúng 3-b Việc chạy theo các mốt ăn làm thời gian các bạn, ảnh hưởng xấu đến két học tập và gây tốn kém cho cha mẹ 4-e Việc ăn mặc cần phù họp với thời đại cần phải phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc, với lứa tuổi, với hoàn cảnh sống và nói lên G? Sau xếp các luận điểm theo 5- KL: Các bạn cần thay đổi lại trang trình tự hợp lí, phù hợp với vấn đề NL phục cho lành mạnh, đúng đắn thì bước là gì? H:-> Phát triển các LĐ đó thành các đoạn Phát triển LĐ, đưa yếu tố tự và văn (Mỗi LĐ là đoạn văn) miêu tả vào đoạn văn, bài văn NL G: Mỗi đoạn văn cần có yếu tố nào phụ trợ? H:-> Tự và miêu tả G?: Theo em, có nên đưa các yếu tố TS và MT vào quá trình triển khai LĐ không? Vì sao? H:-> Có Vì yếu tố này giúp cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể và sinh động Do đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ * Gọi HS đọc ví dụ a và b SGK.(Mỗi đoạn văn trình bày LĐ) a * Yếu tố tự sự: G?: Hãy các yếu tố TS và MT - Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay đoạn văn? áo phông - HS thực - Có bạn đòi mua quần bò để diện - Có bạn quên việc học, suốt ngày chơi trò chơi điện tử * Yêú tố miêu tả: - Trắng, loè loẹt, trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngoài, sau lưng là hình ảnh phim ăn khách - Quần bò đắt tiền, xé gấu, thủng gối - Dán mắt vào màn hình ti vi đắm đuối - Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên trên đôi dày cao quá khổ là G?: Từ việc tìm hiểu ví dụ, em thấy lược quần đen ngắn củn, bó chặt thân bỏ các yếu tố TS và MT thì các đoạn văn trên mình, quần trắng ống rộng lùng trở nên ntn? - HS trả lời G: Vậy tác dụng yếu tố MT và TS là gì? thùng => Các yếu tố MT và TS làm cho các luận chứng trở nên sinh động, luận điểm CM cụ thể, rõ ràng Yếu tố BC: Làm cho LĐ sâu sắc, lay động lòng người, có sức thuyết phục cao G?: Cái khác đoạn văn a, và đoạn văn b phần dẫn chứng là gì? -> Đoạn b tập trung kể, tả lớp hài kịch cổ điển Mô-li-e vừa học Còn đoạn a có vật, hình ảnh rút từ thực tế => Dẫn chứng có thể nằm tác phẩm, có thể sống hàng ngày Việc đưa yếu tố TS và MT vào đoạn văn và bài văn NL là cần thiết Nhưng đưa vào, chúng ta phải chú ý đưa cách có chọn lọc, phù Luyện tập: Viết đoạn: hợp với nội dung LĐ thì có hiệu qủa - Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố TS, MT (Phát triển các luận điểm b, c, d, e ) - HS viết từ đến 10 phút - Gọi vài em trình bày - GV nhận xét, chữa Hoạt động Củng cố Gọi HS nhắc lại các yêu cầu việc đưa các yếu tố vào đoạn văn NL Haotj động 4: Hướng dẫn học bài - Học theo quá trình tìm hiểu bài - Làm bài tập phần luỵân tập vào - Soạn bài: Chương trình địa phương (Phần Văn RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 6/4/2015 Ngày dạy: 9&11/04/2015 TUẦN 32 Tiết 121- VH: CTĐP: VĂN HỌC YÊN BÁI TRƯỚC NĂM 1975 ( TIẾT 2) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Biết nét chính đời và nghiệp văn học Hoàng Hạc, đóng góp nhà văn Hoàng Hạc phát triển văn học Yên Bái - Biết cách tìm hiểu tác giả văn học Kĩ năng: - Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ mình vấn đề thực tế địa phương Thái độ: Giúp hs yêu quý văn học quê hương B Chuẩn bị: Giáo viên: Tham khảo tài liệu liên quan đến vấn đề địa phương Học sinh: Sách văn học địa phương Trả lời các câu hỏi từ đến C Các hoạt động dạy- học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: HĐ GV và HS Nội dung Tiết 2: Nhà văn Hoàng Hạc Đọc – hiểu truyện ngắn “Trận mưa rào tháng hai” - Hoạt động 1: Tìm hiểu nhà văn Hoàng I_ Tác giả:- Hoàng Hạc (15/ 2/ Hạc 1932- 10/1999) - Dựa vào phần thông tin GV giới thiệu nhanh Tên khai sinh: Hoàng Văn Hạc đời và nghiệp văn học Hoàng Bút danh: Hoàng Hạc Hạc, đánh giá đóng góp Hoàng Hạc Quê quán:Yên Bình, Yên Bái) trên các phương diện: Dân tộc: Tày - Lãnh đạo hoạt động Hội Văn học – Nghệ thuật Trình dộ chuyên môn: Đại học viết Hoàng Liên Sơn thời kì thành lập văn Nguyễn Du - Hoạt động lĩnh vực sưu tầm, dịch thuật văn hoá, -Nhà văn Hoàng Hạc có nhiều đóng văn học dân gian địa phương góp cho văn học Yên Bái các - Hoạt động sáng tác lĩnh vực: Lãnh đạo Hội Văn học – - H:Theo dõi, bổ sung ý kiến Nghệ thuật, sưu tầm văn hoá, văn - G: Chốt lại các ý chính: -HS Ghi nhớ các ý chốt GV học dân gian, và sáng tác văn học Hoạt động 2: Đọc diễn cảm đoạn trích truyện - Đọc mẫu đoạn văn - Gợi ý cách đọc: Bài văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật thiên nhiên, người Cần đọc chậm rãi, nhấn giọng số hình ảnh đặc sắc, biểu lộ cảm xúc hồn nhiên, đầm ấm  Trận mưa rào tháng hai ( Trích ) Bác Hảo tuổi ngoài năm mươi, người bác cân đối, sức lực Nhà bác đầu đồng Bản Vai, nhà sàn cột kê, ba gian nho nhỏ, gọn ghẽ Sơm sớm, chống cánh cửa sổ lên là trông thấy người tấp nập cày bừa trên cánh đồng trước cửa sổ Liền đó, suối Khuổi Biệc lượn vòng cung ôm lấy cánh đồng, ôm lấy nhà sàn bác Sau nhà, dải đất thoai thoải ăn liền với núi thật bề Quả núi nối liền với lớp núi, dãy núi giăng hàng luỹ, xanh tươi mát mẻ Giữa lớp núi ấy, đồng ruộng, nhà sàn, nối kia, càng sâu vào càng sầm uất Suốt dải đất sau nhà là rừng vầu bác Nửa phía trên vầu đắng, còn toàn vầu Tôi theo bác lên rừng vầu đào măng Bác bảo phải mang dao kẻo vắt cắn không có gì giết Vào rừng vầu bác Hảo, tôi lạc vào cánh rừng vầu tự nhiên Những dãy vầu nhà trồng, cây nào cây to mập, cứng cáp cao Cả rừng san sát lượt Bác Hảo bới rác quanh măng, lao mạnh lưỡi thuổng hai bên bẩy mạnh, măng với gốc non bật lên khỏi mặt đất Bác đập đập cho đất tơi rụng đi, cho vào soỏng , bước qua măng thưa, đến chỗ măng mọc dầy chi chít, bác tiếp tục đào - Măng thì phải đào chỗ nào dày, phải tỉa bớt đi, nó mọc nhiều, cây to và cứng cáp - Bác Hảo nói- Chứ có người không biết, có măng mà không dám đào, nó chả mọc đâu cháu ạ! Người ta thì thích ăn măng vầu ngọt, cây vầu không giá trị cây vầu đắng đâu nhé Vì cây vầu thớ nó mềm, lại nên thường bị mọt ăn Còn cây vầu đắng á, gặp gốc cây già, dao không thật thép, chém nhát nẩy bật ngay, lưỡi dao quằn queo sứt mẻ còn cá Gốc nào gốc đen nhánh, cưa gốc làm cối, dám bảo áo cối bục trước, nó không hỏng trước Còn thân nó chẻ tư, chẻ sáu ra, đem xuống ao ngâm cho kì mọc rêu vớt lên phơi, ném lên mái nhà làm dui, mè, chả có mối mọt nào dám đụng đến nó Nhà bác bây đấy, bóc mái hai bận mà dui, mè Chỉ trừ mình không chăm - Năm nào mà mưa muộn quá cháu Tháng chạp không mưa đã đành, tháng giêng không mưa, quá tháng hai nghe tiếng sấm ầm ỳ tận xa, nó mưa đâu chưa đến mình Người ta bảo: “ Sấm tháng giêng thì đầy ăm ắp, sấm tháng hai lo đào củ mài” Năm kiểu này là gay go đấy, cháu Hút xong điếu thuốc bác lại chậm rãi nói: - Sấm sớm phải là sấm khoẻ, chạy ầm ầm qua trên nóc nhà, chớp loé mắt, sét đánh choang choang chứ, đằng này ầm ỳ tận đâu chưa ăn thua Đến măng nghẹn không mọc Đấy, chốc cháu xem Nhưng đến hôm sau thì trời chuyển thời tiết Thế giọt mưa đầu tiên ném chan chát xuống giàn phơi đá ném Mưa lúc dày hạt, rào rào, ào ào ầm ầm Gió làm cành dâu da ngả nghiêng Chớp giật hoa mắt Trên tầng cao im lặng, tiếng sấm lên đinh tai, lao luồng rền vang ngang trời Nước mưa tuôn xuống mái nhà ào ào Những búp non, lá cây nhẩy nhót trước làn mưa tuôn xuống Những tàu chuối khom lưng hứng nước mưa nhảy tưng tưng Quanh nhà, rác rưởi chỗ thấp dồn xuống hủm sâu Bầy vịt thi há mỏ đớp nước mưa hối sục quanh rãnh Hôm sau trời quang, mây tạnh, nắng hửng lên, bác Hảo tay xách soỏng, tay xách thuổng háo hức lên rừng vầu sau nhà Tôi theo bác lên rừng vầu, lòng đinh ninh nhớ mưa to, rừng ẩm, vắt ra, tôi không quên mang theo dao Úi chao, măng mọc nhiều lắm, cụ được, để cọ mục nát trơ mái với mưa gió là nó hỏng thôi Với lại phải chặt đúng vụ, không thì dù hay đắng bị mọt tất, là không ngâm thì thôi ơi! - Tiếng thằng chắt bác Hảo reo lên bên hàng rào Bác Hảo chân luống cuống, hỏi “ đâu, đâu”, vừa bước vội sang cửa rừng Tôi náo nức lây, nhảy vội Tháng hai năm nay, tôi lại có dịp trở lại gia đình bác theo Chao ôi, sung sướng chưa kìa, trận mưa rào to và qua đêm mà Hảo Bác Hảo bảo: măng đã thi bật trồi lên khỏi mặt đất Cả rừng măng trỗi dậy trông H- Đọc văn thích mắt làm Hoạt động : Đọc – hiểu hiểu đoạn trích - Tổ chức cho HS tìm hiểu tác phẩm theo câu hỏi đọc - hiểu G?.Trong đoạn trích trên, hình ảnh nhân vật bác Hảo – người nông dân miền núi lên nào? H; Quan sát VB trả lời II- Tìm hiểu đoạn trích 1- Nhân vật Bác Hảo - ngoại hình: Tuổi ngoài 50, thân hình cân đối, sức lực - hành động: Vào rừng vầu đào măng, nói cây vầu, nói chuyện với tác giả ( người cháu) =>Thể hình ảnh người dân miền núi khoẻ khoắn, thạo việc, lam làm, giản G? Cảnh rừng vầu, cảnh trận mưa rào tháng hai dị, chất phác, thân mật nhà văn miêu tả nào? H; QS trả lời G? Em có nhận xét gì lối kể chuyện và sử dụng từ ngữ miêu tả nhà văn Hoàng Hạc? H: Thảo luận trả lời VD: Suối lượn ôm lấy cánh đồng, hạt thóc không kịp nối nhau, sấm khoẻ chạy ầm ầm trên nóc nhà, lao luồng rền vang, sét đánh choang choang, măng nghẹn G:- Chốt lại các ý chính: 2- Cảnh rừng vầu: + Hình ảnh cây vầu và rừng vầu, măng vầu sau trận mưa rào tháng hai + Việc sử dụng cây vầu đời sống hàng ngày đồng bào dân tộc, tác dụng vầu -> Thể cảnh vật thiên nhiên nơi làng đồng bào, thể gắn bó cây vầu với sống người miền núi =>+Lối kể chuyện: bình dị, nhẹ nhàng, thân tình, chất phác tinh tế, giàu cảm xúc + Sử dụng từ ngữ miêu tả cảnh vật, Nhân cách hoá: ->vừa làm cho cảnh vật sống động, gần gũi người, vừa thể lối nói giàu hình ảnh cụ thể, sinh động đồng bào dân tộc miền núi III- Tổng kết => Đoạn trích đã thể sinh động cảnh vật và người dân tộc miền núi Nhà văn có lối kể chuyện, miêu tả giản dị, chân thực, hồn nhiên sinh động và tinh tế, thể cách nghĩ, cách nói người dân miền núi Hoạt động4 Củng cố- - GV nhận xét tinh thần, thái độ, chuẩn bị bài HS Hoạt động 5: Hướng dẫn học bài - Chuẩn bị tiết sau: Chữa lỗi diễn đạt RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 10/04/2015 Ngày dạy: 13/04/2015 Tiết 122- TLV : CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT( LỖI LÔGIC) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - HS nắm các quy tắc diễn đạt thông thường và các lỗi sai các phép diễn đạt đã cho Kĩ năng: - Phát và chữa các lỗi diễn đạt có liên quan đến lô-gíc - Rèn kĩ nhận biết và vận dụng kiến thức vào việc sửa lỗi diễn đạt Trau dồi khả diễn đạt đúng - Bước đầu biết phân biệt cách diễn đạt đúng- sai và có ý thức dùng từ đặt câu chính xác Thái độ: Biết lên hệ thực tế giao tiếp ngày để sử dụng cho đúng B Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bài soạn Học sinh tìm hiểu SGK, STK, soạn bài theo hướng dẫn SGK C, Các hoạt động dạy- học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: KĐ- GT Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động2: Tìm hiểu kiến thức GV: Nêu yêu cầu: Những câu đây mắc số lỗi logic Hãy phát và chữa lỗi đó * Gọi HS đọc câu H: Xác định kiểu diễn đạt câu 1? GV: đặt mệnh đề cho HS GV: Trong kiểu kết hợp B bao hàm A thì yêu I.Chữa lỗi diễn đạt (lỗi logic) Kiểu kết hợp: B bao hàm A A: Quần áo, giày dép B: Đồ dùng học tập cầu A và B phải cùng loại Trong đó B phải là cụm từ mang nghĩa rộng và A là cụm từ mang -> Câu sai vì A và B không cùng loại nghĩa hẹp nên B không bao hàm A H: Chỉ lỗi sai câu này => Sửa lại: C1: Đổi A thành: Giấy bút, sách C2: Đổi B thành: Trang phục Kiểu kết hợp A nói chung và B nói * Gọi HS đọc câu riêng G: Xác định kiểu diễn đạt câu 2? A: Thanh niên nói chung GV: Gọi HS đặt mệnh đề B: Bóng đá nói riêng GV: Trong kiểu kết hợp A nói chung và B nói riêng thì yêu cầu A và B phải cùng loại Trong đó A (nói chung)phải là cụm từ mang nghĩa rộng và B (nói riêng)là cụm từ mang nghĩa hẹp A phải bao hàm B -> Câu sai vì A và B không cùng loại H: Chỉ lỗi sai câu này G: Em hãy nêu cách sửa? * Gọi HS đọc câu3 G: Xác định kiểu diễn đạt câu 3? GV: Gọi HS đặt mệnh đề GV: Trong kiểu kết hợp A và B bình đẳng dùng nên A không bao hàm B => Sửa lại: C1: Đổi A thành: Thể thao nói chung C2: Đổi B thành: Sinh viên nói riêng Kiểu kết hợp A và B bình đẳng A: Lão Hạc, Bước đường cùng B: Ngô Tất Tố chuỗi liệt kê, yêu cầu A và B phải là từ, cụm từ cùng trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc cùng phạm trù (Nói cách khác, A và B phải bình đẳng) H: Chỉ lỗi sai câu này -> Câu sai vì A và B không cùng trường từ vựng nên không liệt kê => Sửa lại: G: Em hãy nêu cách sửa? C1: Đổi A thành: Nam Cao, NC Hoan C2: Đổi B thành: Tắt đèn * Gọi HS đọc câu4 Kiểu kết hợp A hay B G: Xác định kiểu diễn đạt câu 4? A: Trí thức GV: Gọi HS đặt mệnh đề GV: Trong kiểu kết hợp A hay B dùng câu B: Bác sĩ hỏi lựa chọn, thì A và B phải bình đẳng với nghĩa (Không cái nào bao hàm cái nào) H: Chỉ lỗi sai câu này -> Câu sai vì A bao hàm B nên không lựa chọn G: Em hãy nêu cách sửa? => Sửa lại: C1: Đổi A thành: Giáo viên C2: Đổi B thành: Lao động phổ thông Kiểu kết hợp không có A mà còn * Gọi HS đọc câu B G: Xác định kiểu diễn đạt câu này? A: Hay nghệ thuật GV: Gọi HS đặt mệnh đề GV: Trong kiểu kết hợp không có A mà còn B: Sắc sảo ngôn từ B , giống kiểu quan hệ lựa chọn, nghĩa là A và B phải bình đẳng với nghĩa (Không cái nào bao hàm cái nào) G: Chỉ lỗi sai câu này? ?: Em hãy nêu cách sửa? -> Câu sai vì A bao hàm B nên câu không bình đẳng => Sửa lại: C1: Đổi A thành: Hay bố cục * Gọi HS đọc câu C2: Đổi B thành: Sắc sảo nội dung G: Xác định kiểu diễn đạt câu này? Kiểu kết hợp A và B đối lập GV: Gọi HS đặt mệnh đề A: Cao, gầy GV: Để miêu tả đối lập hai người B: Mặc áo ca-rô thì A và B phải là từ ngữ cùng trường từ vựng (So sánh dựa trên sở chung nào đó) H: Chỉ lỗi sai câu này -> Câu sai vì A và B không cùng trường GV: Cao và gầy: thuộc trường hình dáng, còn từ vựng nên không đối lập Mặc áo ca-rô lại thuộc trường trang phục => Sửa lại: G: Em hãy nêu cách sửa? C1: Đổi A thành: Thấp, béo C2: Đổi B thành: Mặc áo trắng * Gọi HS đọc câu 6 Kiểu kết hợp A và B đồng thời G: Xác định kiểu diễn đạt câu này? A: Chị Dậu GV: Gọi HS đặt mệnh đề B: Nên chị GV: Trong kiểu kết hợp A và B đồng thời, A và B phải bình đẳng với nghĩa (Không cái nào bao hàm cái nào) H: Chỉ lỗi sai câu này -> Dùng sai quan hệ từ nên câu bị biến thành quan hệ nhân-quả G: Em hãy nêu cách sửa? => Sửa lại: Thay QHT “nên” QHT “và” * Gọi HS đọc câu 7 Kiểu kết hợp A và B có quan hệ nhânG Xác định kiểu diễn đạt câu này? GV: Gọi HS đặt mệnh đề A: Nếu không phát huy GV: Trong kiểu kết hợp A và B có quan hệ nhânB: Thì người phụ nữ quả, A là nguyên nhân dẫn đến kết nêu B Và cặp QHT sử dụng thường là: Vì-nên, vì-cho nên -> Dùng sai QHT nên câu bị biến thành quan hệ ĐK-KQ và trở nên vô lí => Sửa lại: Bỏ đại từ “đó” cuối câu, thay cặp QHT cặp vì-nên * Gọi HS đọc câu 8 Kiểu kết hợp vừa A vừa B H: Xác định kiểu diễn đạt câu này? A: Sức khoẻ GV: Gọi HS đặt mệnh đề GV: Trong kiểu kết hợp vừa A vừa B dùng B: Tuổi thọ H: Chỉ lỗi sai câu này G: Em hãy nêu cách sửa? phép liệt kê, A và B phải bình đẳng với nghĩa (Không cái nào bao hàm cái nào) H: Chỉ lỗi sai câu này -> Câu sai vì A bao hàm B nên câu G: Em hãy nêu cách sửa? không bình đẳng, không liệt kê => Sửa lại: - GV nêu yêu cầu BT C1: Đổi A thành: Nội tạng - Yêu cầu HS thực C2: Đổi B thành: Tiền bạc - Gọi HS trình bày II Phát và chữa lỗi sai lời nói, bài viết Hoạt động Củng cố- - GV nhắc nhở học sinh lưu ý lỗi sai để rút kinh nghiệm Hoạt động 5:Hướng dẫn học bài: - Chuẩn bị tiết sau: Viết bài TLV số RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 10/04/2015 Ngày dạy: 16&18/04/2015 Tiết 123+124- TLV: VIẾT BÀI TLV SỐ (Văn Nghị luận)( Đảo ngày) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Vận dụng kĩ trình bày hệ thống luận điểm, kết hợp yếu tố tự và miêu tả vào làm bài văn nghị luận vấn đề Kĩ năng: - Biết viết đoạn văn, viết bài văn nghị luận giải thích, chứng minh - Biết đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận vấn đề Thái độ: Có thái độ tu dưỡng rèn luyện thành người toàn diện B Chuẩn bị GV: Soạn bài, đề, đáp án, biểu điểm HS: Ôn tập kĩ văn nghị luận C Các hoạt động dạy- học: - HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận - Hoạt động 1: Chép đề: ĐỀ BÀI: Hãy nói “không” với các tệ nạn - ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: * Yêu cầu chung: - Viết đúng thể loại: Nghị luận (sử dụng lí lẽ kết hợp với dẫn chứng) - Trình bày rõ các luận điểm - Thể rõ cách trình bày đoạn văn - Bài làm có bố cục phần: MB, TB, KB a Phần mở bài: - Giới thiệu chung tình hình các tệ nạn nay, thái độ với các tệ nạn như: Cờ bạc, ma tuý, văn hoá phẩm không lành mạnh b.Phần thân bài: - Thế nào là tệ nạn xã hội? (dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết sách vở, qua các phương tiện thông tin tuyên truyền) - Thực trạng các tệ nạn - Ngyên nhân mắc các tệ nạn đó - Tác hại số tệ nạn - Thái độ kiên và nhanh chóng bài trừ các tệ nạn đó - Liên hệ với địa phương, học sinh, thân c Phần kết bài: Khẳng định lại thái độ kiên bài trừ cá tệ nạn khỏi đời sống XH - Bản thân phải làm gì để gìn giữ môi trường không tệ nạn Biểu điểm: + Điểm 9, 10: - Nắm phương pháp, biết đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, có luận điểm phù hợp, lập luận chặt chẽ + Điểm 7, 8: Như yêu cầu trên song vấp phải số lỗi diễn đạt + Điểm 5, 6: Chưa có luận điểm đầy đủ song biết đưa yếu tố biểu cảm, tự Điểm 3, 4: Chưa nắm phương pháp làm bài, diễn đạt lủng củng + Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, bài làm yếu - Trình bày: ( 1đ) *) Hoạt động 2: Thu bài: - Hết giáo viên thu bài - Nhận xét làm bài học sinh *)Hoạt động3:Hướng dẫn học bài: - Xem lại lí thuyết kiểu bài để tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị tiết sau: Tổng kết phần Văn RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 10/04/2015 Ngày dạy: 15/04/2015 TUẦN 33 Tiết 125- Văn học: TỔNG KẾT PHẦN VĂN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại thơ văn - Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến 1945 trên các phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ - Sơ giản thể loại thơ Đường luật, Thơ Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu các tư liệu để nhận xét các tác phẩm văn học trên số phương diện cụ thể - Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại đã học Thái độ: Giúp HS: Tự giác, tích cực, yêu thích văn học, thích tìm hiểu cảm thụ thơ B Chuẩn bị Giáo viên: Hệ thống lại kiến thức các VB theo yêu cầu SGK Kẻ bảng thống kê Học sinh:Đọc lại các VB liên quan, kẻ bảng thống kê vào soạn T T Tên VB Tên T giả Thể Loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật C Các hoạt động dạy-học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Tổ chức các hoạt động: - Hoạt động1 : KĐ- GT - Hoạt động2 : Tổng kết VH Câu1: Bảng thống kê các VB văn học Việt Nam đã học từ bài 15 lớp T T Tên VB Tên T giả Thể Loại Vào nhà ngục QĐ cảm tác Phan Bội TNBC Châu Đường (1867luật 1940) Đập đá Phan Côn Châu Lôn Trinh (18721926) TNBC Đường luật Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Khí phách kiên cường, bất Giọng điệu hào hùng, khuất và phong thái ung dung khoáng đạt, có sức lôi đường hoàng, vượt lên cảnh mạnh mẽ tù ngục nhà chí sĩ yêu nước và CM Hình tượng đẹp ngang tàng, Bút pháp lãng mạn, giọng lẫm liệt người tù yêu điệu hào hùng, tràn đầy nước CM trên đảo Côn Lôn khí Muốn làm thằng cuội Hai chữ Á Nam Song nước Trần thất lục nhà Tuấn bát Khải Nhớ rừng Thế Lữ Thơ (1907chữ 1989) Ông đồ Vũ Đình Thơ Liên chữ (19131996) Quê hương Tế Hanh Thơ (1921) chữ 8 Tố Hữu Khi (1920tu hú 2002) Tức cảnh Pác Bó Tản Đà TNBC (1889Đường 1939) luật Lục bát Hồ Chí TNTT Minh Đường (1890luật 1969) Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc và khích lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và khao khát tự mãnh liệt nhà thơ Khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước Khắc hoạ thành công tình cảnh đáng thương ông đồ, qua đó nói lên nỗi niềm cảm thương chân thành trước lớp người dang tàn tạ và nỗi nhớ tiéc cảnh cũ, người xưa Tình yêu quê hương thể qua tranh TN tươi sáng, sinh động Trong đó bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài Thể tình yêu sống và khát vọng tự mãnh liệt người chiến sĩ CM trẻ tuổi nhà tù Hồn thơ lãng mạn, siêu thoát; pha chút ngông nghênh đáng yêu Mượn tích xưa để nói chuyện tại; giọng điệu trữ tình thống thiết Bút pháp lãng mạn truyền cảm; Sự đổi câu thơ, vần thơ, nhịp điệu, phép tương phẩn đối lập, NT tạo hình đặc sắc Ngôn ngữ bình dị, cô đọng, hàm xúc NT đối lập-tương phản, câu hỏi tu từ; Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế, nhiều ý nghĩa tượng trưng Giọng thơ tha thiết, sôi nổi; tưởng tượng phong phú, dồi dào Tinh thần lạc quan, phong Giọng thơ hóm hỉnh, nụ thái ung dung Bác Hồ cười vui, từ láy tượng sống CM đầy gian hình Bút pháp vừa cổ khổ Pác Bó Với người, điển, vừa đại làm CM và sống hoà hợp với TN là niềm vui lớn 10 Ngắm trăng Hồ Chí Minh (18901969) TNTT Đường luật (Chữ Hán) Tình tyêu thiên nhiên, yêu Nhân hoá, điệp từ, câu trăng đến say mê và phong hỏi tu từ, đối xứng, đối thái ung dung, tâm hồn nghệ lập sĩ Bác Hồ hoàn cảnh tù ngục 11 Đi đường Hồ Chí Minh (18901969) TNTT Đường luật (Chữ Hán 12 Chiếu dời đô Lí Công Chiếu Uẩn (9741028) 13 Hịch tướng sĩ Ttần Quốc Tuấn (12311300) 14 Nước Nguyễn Đại Việt Trãi ta Cáo Bàn Nguyễn luận Thiếp phép (1723học 1804) Tấu Ý nghĩa tượng trưng và ý nghĩa sâu sắc: Từ việc đường núi gợi chân lí: Đường đời vượt qua gian nan chồng chất lên tới thắng lợi vẻ vang Phản ánh khát vọng nhân dân đất nươc độc lập thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cường DT Đại Việt đà lớn mạnh Bài chiếu có sức thuyết phục mạnh mẽ Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn DT ta kháng chién chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược Như tuyên ngôn độc lập tràn đầy lòng tự hào dân tộc: Nước ta là nc có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ Kẻ xâm lược là trái với nhân nghĩa, định thất bại Mục đích chân chính việc học là để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước không phải cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp học đúng Thuế máu Văn xuôi chính luận Hịch 15 16 Nguyễn Ái Quốc Điệp từ, tính đa nghĩa câu thơ, bài thơ Phương pháp lập luận: Kết hợp hài hoà lí và tình Áng văn chính luận xuất sắc Lập luận chặt chẽ, sắc bén; lời văn thống thiết, có sức lôi Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo Lên án chính quyền thực dân Lập luận chặt chẽ, dẫn Pháp đã biến người dân chứng hùng hồn, mang nghèo khổ các xứ thuộc địa tính khách quan và thực thành vật hi sinh để phục vụ tế cao; giọng điệu mỉa cho lợi ích mình mai, châm biếm sâu cay các chiến tranh đẫm máu Câu 2: * Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật các VB thơ các bài 15, 16 và 18, 19 Bài 15, 16 (Vào nhà ngục QĐ cảm tác, Bài 18, 19: (Nhớ rừng, ông đồ, quê Đập đá Côn Lôn, muốn làm thằng cuội) hương, tu hú) - Ra đời trước năm 1932 - Ra đời sau 1932 - Thuộc thể thơ TNBC Đường luật nên - Hình thức linh hoạt, phóng khoáng, tự chịu quy phạm thơ cổ số câu, số nhiều.Tuy nhiên tuân thủ số chữ, cách gieo vần, luật B-T, phép đối, nguyên tắc: Số chữ các câu quy tắc gieo vần nhau, vần liền cách, nhịp 3/2/3 5/3, theo luật B-T số câu, không chặt chẽ thơ Đường * Thơ các bài 18, 19 gọi là “Thơ mới” vì: - Có quy tắc không quá gò bó, chặt chẽ mà linh hoạt, tự nhiên, số câu thơ bài không hạn định - Lời thơ tự nhiên, gần với lời nói thường ngày, không có tính chất ước lệ, không công thức, khuôn sáo - Cảm xúc bày tỏ trực tiếp, chân thực, gắn với tâm tư, tình cảm, nguyện vọng người viết Câu 3: Văn nghị luận: ? Qua các VB trg bài 22, 23, 24, 25 và 26, hãy cho biết nào là VB nghị luận? Là loại văn dùng lập luận để giải vấn đề sống XH Lập luận XD hệ thống luận điểm, luận và dẫn chứng lô gíc, chặt chẽ để thuyết phục người đọc Hoạt động3 Hướng dẫn học bài: - Học bài theo quá trình ôn tập - Học thuộc lòng các VB thơ có liên quan - Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập phần Tiếng Việt RÚT KINH NGHIỆM:  ********************************************* Ngày soạn: 17/04/2015 Ngày dạy: 20/04/2015 Tiết 126- TV: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức tiếng Việt đã học kì II : các kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu Kĩ năng: Phát kiểu câu, kĩ xác định hành động nói và phân tích tác dụng lựa chọn trật tự từ Thái độ: Giáo dục HS ý thức ôn tập B Chuẩn bị GV: Soạn bài Học sinh: - Học lại kiến thức các bài học có liên quan C Các hoạt động dạy- học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Tổ chức các hoạt động: Hoạt Nội dung động GV và HS Hoạt động 1: KĐ- I.Kiểu câu: Nghi vấn, Cầu khiến, Cảm thán, Trần thuật, Phủ định GT Khái niệm: Hoạt động 2: Bài tập: Ôn tập: BT1: GV hướng dẫn HS nhắc lại - Vợ tôi không ác, quá nhanh gọn khái -> Câu TT, vế trước có dạng phủ định niệm các - Cái tính che lấp kiểu câu đã học -> Câu TT đơn G?: Đọc - Tôi biết không nỡ giận câu sau và cho -> Câu TT, vế sau có vị ngữ mang ý phủ định biết câu BT2: thuộc kiểu câu Ví dụ: nào số các - Cái tính tốt đẹp người ta có thể bị gì che lấp mất? kiểu câu đã - Những gì có thể che lấp cái tính tốt đẹp người ta? học? - Cái tính tốt đẹp người ta có thể bị nỗi lo lắng, buồn - HS đọc các đau, ích kỉ che lấp không? phần trích dẫn BT3: và nêu Kquả - Chao ôi, buồn! - Vui quá! Thế là bố mẹ mình đồng ý rồi! - Bông hoa này đẹp thật! - Bài hát hay! BT4: a Câu TT: 1, Câu CK: G?: Dựa vào nội dung câu BT1, hãy đặt câu NV hỏi theo kiểu câu bị động và chủ động? H; HĐ ĐL Câu NV: 2, 5, b -Câu NV dùng để hỏi: câu - Câu NV không dùng để hỏi: Câu 2, (Câu 2: Biểu lộ ngạc nhiên việc LH nói chuyện có thể xảy tương lai chưa thể xảy trước mắt Câu 7: Được dùng để giải thích cho đề nghị nêu câu theo quan điểm người nói và là theo lẽ thường tình sống) BT5:- Câu CK: a, e - Câu TT: b, h - Câu NV: c, d - Câu cảm thán: g II Hành động nói: Khái niệm: Bài tập: G?: Hãy đặt Bài 1+2 câu cảm thán chứa từ ngữ như: vui, buồn, hay, đẹp? H: HĐ ĐL - Gọi HS đọc nội dung các câu văn G?: Trong câu trên, câu nào là câu TT, câu nào là câu NV, câu nào là câu CK? H: TL G?: Câu nào câu NV trên dùng để hỏi, cần giải đáp? G?: Câu nào số các câu NV trên không dùng để hỏi? Chúng dùng để làm gì? H: HĐ ĐL G?: Hãy xác định kiểu câu NV, CK, CT, TT các câu sau? - Gọi HS đọc câu và trả lời GV hướng dẫn HS nhắc lại khái niệm hành động nói * GV nêu yêu cầu (gộp BT1 và BT2) - Kẻ sẵn bảng vào bảng phụ - Gọi HS đọc và lên bảng điền TT Câu đã cho Tôi bật cười bảo lão: Sao cụ lo xa quá thế? Cụ còn khoẻ lắm, .mà sợ! Cụ đề tiền mà ăn, lúc chết hãy hay! Tội gì bây nhịn đói mà tiền Kiểu câu T thuật Hành động nói Kể Cách dùng T tiếp N vấn Bộc lộ t/c, c/x G.tiếp C thán Nhận định G.tiếp Cầu khiến Đề nghị T tiếp Nghi vấn Giải thích Gián tiếp để lại? - Không, ông Phủ định Phủ định bác bỏ T tiếp Giáo ạ! ăn mãi hết thì Nghi vấn Hỏi T tiếp lúc chết lấy gì mà lo liệu? Bài 3/ Đặt câu + Hành động cam kết (hứa hẹn) kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp: H: Lần lượt đặt - Em cam kết không đua xe trái phép câu + Hành động hứa, kiểu câu TT dùng trực tiếp: - Em hứa học đúng GV: NX III- Lựa chọn trật tự từ câu Bài 1: - Thể thứ tự xuất và thực trạng thái và hoạt động nhân vật Bài 2: GV: Cho HS a, Nối kết câu ; b, Nhấn mạnh (làm bật) đề tài câu nói đọc BT1,2 Bài tập 3: câu a có tính nhạc H: HĐ ĐL Hoạt động 3: Củng cố- dặn dò: - VN hoàn thiện các BT - Chuẩn bị bài: Văn tường trình RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 18/04/2015 Ngày dạy: 22/04/2015 Tiết 127- TLV: VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm văn tường trình Kĩ năng: Rèn kĩ HS làm văn tường trình đúng quy cách 3.Thái độ : Giáo dục HS vận dụng bài học vào thực tế sống cần thiết B Chuẩn bị GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: chuẩn bị bài theo hệ thống sách giáo khoa C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Tiến trình tổ chức các hoạt động Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động thày và trò Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I-Đặc điểm văn tường trình 1.Ví dụ: G:? Gọi HS đọc văn 1, 2? Đọc văn 1, *H: Hoạt động nhóm: - GV giao nhiện vụ: ? Trong văn Nhận xét trên là người phải viết tường trình và viết cho ai? Bản tường trình viết nhằm mục đích gì? + Nội dung và thể thức tường trình có gì đáng chú ý? + Người viết tường trình cần phải có thái độ nào việc tường trình? - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trả lời - HS nhận xét-> GV nhận xét G:? Hãy nêu số trường hợp cần phải viết tường trình quá trình học tập và sinh hoạt trường? G:? Qua tìm hiểu em hiểu văn tường trình là gì? H: KQ - Người viết tường trình: Là học sinh THCS - Người nhận: GV môn (1) Thầy hiệu trưởng(2) -> Mục đích: Trình bày việc cho cô giáo, thầy Hiệu trưởng biết lí -> để giải - Nội dung: Ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc - Người viết phải khiêm tốn, trung thực, khách quan II.Cách làm văn tường trình Tình cần phải viết tường G:? Trong các tình sau , tình nào cần viết văn tường trình? Vì sao? Ai phải viết? Viết cho ai? H: Trả lời G:? Văn tường trình gồm phần? -> Ba phần ? Phần mở đầu cần ghi gì? ? Phần nội dung cần có nội dung gì? ? Phần kết thúc nào? H: Lần lượt trả lời - Gọi HS đọc phần ghi nhớ? * Lưu ý: - Tên văn nên dùng chữ in hoa - Cách dòng các phần quốc hiệu tiêu ngữ, địa điểm thời gian , tên văn và nội dung tường trình trình - Tình a, b thiết phải viết tường trình - Tình a viết tường trình cho cô giáo chủ nhiệm - Tình b viết cho cô phụ trách phòng thí nghiêm - Tình c khôngphải viết tường trình - Tình d tuỳ vào tài sản nhiều hay ít Cách làm văn tường trình - Phần mở đầu: Ghi quốc hiệu(Tiêu ngữ) + Địa điểm thời gian làm tường trình + Tên văn - Nội dung: + Người viết + Người nhận + Nội dung tường trình : thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu quả… - Phần cuối: + Đề nghị cam đoan + Kí ghi rõ họ tên * Ghi nhớ SGK( T 136) Lưu ý - Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bật - Chú ý chừa khoảng cách dòng các phần quốc hiệu và tiêu ngữ, địa điểm và thời gian làm tường trình, tên vb và nội dung tường trình để dể phân biệt - Không viết sát lề giấy bên trái, không để phần trên trang giấy có khoảng trống quá lớn Hoạt động 3: Thực hành G:? Học sinh viết văn tường trình thực hành làm hỏng dụng cụ thí nghiệm? II.Luyện tập H: Thực cá nhân G: NX cho điểm Hoạt động 4.Củng cố -? Khi nào thì cần viết văn tường trình? ? Viết văn tường trình việc em làm sách giáo khoa nhà trờng? Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà - Soạn bài: Luyện tập làm văn tường trình? RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 20/04/2015 Ngày dạy: 23&25/04/2015 Tiết 128- TLV: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH A.Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Ôn tập lại kiến thức văn tường trình : mục đích yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viết tường trình Kĩ : Viết văn tường trình Thái độ :- HS Yêu thích môn học B Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ và xem trước bài C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : ? Nêu bố cục văn tường trình? Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động thày và trò Nội dung Hoạt động 1: HDHS ôn tập phần lí I.Ôn tập lí thuyết thuyết: G: ? Mục đích viết tường trình là gì? - Tường trình: Trình bày thiệt hại hay mức ? Văn tường trình và văn báo độ trách nhiệm người viết tường trình cáo có gì giống và khác nhau? các việc xảy gây hậu cần phải ? Nêu bố cục văn tường xem xét trình? Những mục nào không thể - Bố cục vb tường trình: thiếu kiểu văn này? Phần + Phần mở đầu nội dung tường trình cần nào? - Quốc hiệu, tiêu ngữ H: Nhắc lại - Địa điểm và thời gian làm tường trình - Tên văn - Người (cơ quan) nhận tường trình + Nội dung: - Người viết trình bày thời gian địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb: - Lời đề nghị cam đoan, chữ kí và họ tên người tường trình Hoạt động 2; Thực hành II Luyện tập Bài tập - GV giao nhiệm vụ: Chỉ - Cả ba trường hợp a, b, c không cần phải *H: Hoạt động nhóm chỗ sai việc sử dụng văn các tình bài tập - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trả lời - HS nhận xét-> GV nhận xét G? Hãy nêu hai tình thường gặp sống mà em cho là phải viết văn tường trình? H: Nêu viết tường trình vì: a Cần viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm và tâm sửa chữa b Có thể viết thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc gì cho đại hội chi đội c Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách -> Chỗ sai a, b, c là người viết chưa phân biệt mục đích văn tường trình với văn báo cáo, thông báo, chưa nhận rõ tình nào thì cần viết văn tường trình Bài tập - Trình bày với các chú đồn công an vụ chạm xe máy mà thân em chứng kiến - Tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô hiểu và thông cảm… Bài tập G:? Hãy viết tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô hiểu và thông cảm? - Học sinh tự viết bài, đọc lại, sửa chữa - GV gọi hai em đọc bài mình trước lớp -> HS nhận xét -> GV nhận xét Hoạt động 4.Củng cố-? Nêu điểm khác văn tường trình và văn báo cáo? Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà - Học nội dung bài? - Ôn tập tiếng việt chuẩn bị kiểm tra tiết RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 20/04/2015 Ngày dạy: 23&25/04/2015 Tiết 129- TV: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - HS củng cố lại kiến thức các văn đã học Kĩ năng: - Rèn kĩ tự nhận xét và chữa bài làm mình theo hướng dẫn giáo viên - Phát lỗi sai và chữa lỗi, kĩ cảm thụ văn học Thái độ: - Phê bình và tự phê bình, giáo dục tính tích cực và tự giác - Có thái độ nghiêm túc trả bài B Chuẩn bị - GV: Chấm chữa bài - HS: Xem lại bài làm C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : Tổ chức các hoạt động Hoạt động thày và trò Nội dung Hoạt động 1:nhắc lại yêu cầu đề: Nhắc lại yêu cầu đề: Đề: Câu 1: Hãy nêu vài nét Câu 1: (2 điểm) đời và nghiệp tác giả Tố - Tố Hữu (1920-2002), tên khai sinh là Hữu? Nguyễn Kim Thành Câu 2: Nêu giống và khác - Quê: Thừa Thiên - Huế thể hịch và thể cáo? - Được giác ngộ phong trào học sinh, Câu 3: Tư tưởng tiến Nguyễn sinh viên Thiếp thể điểm nào - Với nguồn cảm hứng lớn là lí tưởng cách văn “Bàn luận phép học”? mạng, thơ Tố Hữu trở thành lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam - GV Yêu cầu HS tìm ý Câu 2: (3 điểm) So sánh hịch với cáo: - Giống: Đều là thể văn nghị luận cổ, thường vua chúa thủ lĩnh dùng, thường viết văn biền ngẫu - Khác: + Hịch dùng để cổ động, thuyết phục, kêu gọi đấu tranh + Cáo dùng để công bố chủ trương hay kết để người cùng biết Câu 3: (4 điểm) Nguyễn Thiếp đã phương pháp học đúng: + Học theo Chu Tử + Học từ thấp đến cao + Học rộng phải biết hệ thống kiến thức Hoạt động 2: Nhận xét + Học đôi với hành - GV nhận xét ưu, nhược điểm -> Nắm đc k thức, học có chiều sâu phần trắc nghiệm? - Hình thức: (1 đ) 2: Nhận xét ưu, nhược điểm - GV nhận xét ưu điểm phần - Ưu điểm: + Đa số đã đáp ứng yêu cầu tự luận? đề, nêu đc các ý + Bài viết số em bố cục rõ ràng, trình bày đẹp (Bàn Trang, Linh, Loan 8A; Dung, Trang Hoàng 8B) - GV nhận xét nhược điểm - Nhược điểm: + Nội dung: Đa số bài làm phần tự luận? còn thiếu ý câu Một số bài viết dài không đúng trọng tâm Một số em chưa hiểu câu hỏi + Hình thức: Chữ viết số em quá cẩu thả, sai chính tả (Toàn, Mạnh, Đức, Vinh: 8B, Viện, Đặng Đông, Đông A, Linh, Cao Phương: 8A ): lời- nời, nêulêu, lâu đời- nâu + Diễn đạt: Một số bài lời văn lủng củng, chưa rõ ý, lặp câu lặp từ, lặp đoạn văn: ( Hoạt động 3: Chữa lỗi Mạnh, Viện, Cao Phương) - GV gọi HS sửa lỗi mà giáo viên + Có bài viết không dùng dấu chấm, dấu đưa ra? phẩy, thiếu dấu câu Hoạt động : Trả bài Chữa lỗi - Giáo viên trả bài cho học sinh? Trả bài, lấy điểm G ? Gọi học sinh viết phần tự luận tốt đọc cho lớp nghe -> Học sinh nhận xét? - Giáo viên lấy điểm vào sổ? Hoạt động 5.Củng cố - ? Yếu tố miêu tả có tác dụng gì văn nghị luận? Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà ? Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết tiếng Việt? RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn: 24/04/2015 Ngày dạy: 27/04/2015 TUẦN 34- BÀI 34 Tiết 130- TV: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, trung thực, tính độc lập làm bài B Chuẩn bị - GV: Để bài, đáp án, bài kiểm tra đã phô tô - HS: Ôn tập kiến thức tiếng Việt học kì II C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức : Bài HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận I MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên, chủ đề Nhận biết Thông hiểu (Nội dung, TL TL chương) Câu trần HS nêu đặc điểm thuật hình thức và chức câu trần thuật Số câu Số câu: Số điểm Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ: 10 % Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, trần thuật Số câu Số điểm Tỉ lệ % Lựa chọn HS dựa vào câu đã trật tự từ cho, xếp lại các câu cụm từ để tạo thành câu khác Số câu Số câu: Số điểm Số điểm: Tỉ lệ % Tỉ lệ : 50% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu: Tổng số điểm: điểm Tỉ lệ: 10% Tổng số câu: Tổng điểm:4 điểm Tỉ lệ: 40% Vận dụng Cộng TL Số câu :1 Số điểm:1 Tỉ lệ:10% HS đặt các câu nghi vấn, cầu khiến, trần thuật Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:40 % Số câu: Số điểm:4 Tỉ lệ:40 % Số câu : Số điểm:5 Tỉ lệ: 50% Tổng số câu: Tổng điểm: điểm Tỉ lệ: 50 % Tổngsốcâu:3 Điểm: 10 Tỉlệ:100% Hoạt động 1: Chép đề: - GV chép đề lên bảng - HS làm bài tiết Đề bài Câu (1 điểm): Nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Câu (4 điểm): Đặt câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật (Mỗi loại câu) Câu (5 điểm): Cho các cụm từ: Cô tôi, đổi giọng, vỗ vai, nhìn vào mặt tôi, nghiêm nghị Hãy ghép các cụm từ trên thành câu văn theo trật tự từ khác Đáp án- Biểu điểm Câu (1 điểm): Nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật - Đặc điểm: Câu trần thuật không có đặc điểm các câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Kết thúc câu dấu chấm, dấu chấm lửng, dấu chấm than ( đ) - Chức chính: thông tin, thông báo Chức phụ: dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc (1 đ) Câu2 ( điểm) ( Học sinh tự đặt câu- câu đúng điểm) Câu (5 điểm): Ghép các cụm từ trên thành câu văn theo trật tự từ khác ( Mỗi câu đúng : đ) (1) Cô tôi đổi giọng, vỗ vai nhìn vào mặt tôi, nghiêm nghị (2) Cô tôi đổi giọng, vỗ vai, nghiêm nghị nhìn vào mặt tôi (3) Vỗ vai, nhìn vào mặt tôi nghiêm nghị, cô tôi đổi giọng (4) Cô tôi đổi giọng, nghiêm nghị, vỗ vai, nhìn vào mặt tôi (5) Cô tôi vỗ vai, nghiêm nghị, nhìn vào mặt tôi, đổi giọng Hoạt động 2: Củng cố: - HS làm bài 45 phút, hết GV thu bài? - GV Nhận xét làm bài HS Hoạt động 3:-Hướng dẫn nhà - Soạn bài: Xem lại bài viết số ? Soạn bài: Tổng kết phần văn? RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 26/04/2015 Ngày dạy: 29/04/2015 Tiết 131- TV: TRẢ BÀI TLV SỐ A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố lại kiến thức và kĩ đó học các phép lập luận, chứng minh, giải thích cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt cách đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào bài văn nghị luận Kĩ năng: - Rèn kỹ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào bài văn nghị luận B Chuẩn bị: - GV chấm bài chuẩn bị số bài, đoạn khác, số lỗi tiêu biểu - HS xem lại lí thuyết kiểu bài nghị luận C Tiến trình các hoạt động: Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động G-H Nội dung Hoạt động1: Nhắc lại yêu cầu đề: I Nhắc lại Yêu cầu đề - GV cho HS nhắc lại yêu cầu Tìm hiểu đề đề: Hãy nói không với các tệ nạn Đề bài: ? Xác định nội dung, thể loại? Hãy nói “không” với các tệ nạn * Yêu cầu : - HS trả lời câu hỏi giáo viên - Đề bài yêu cầu viết bài nghị luận giải nội dung loại thích, chưng minh Như vậy, có thể kết hợp giải thích với chứng minh vấn đề Tìm ý: Giải thích và chứng minh cho người đọc hiểu tác hại tệ nạn cụ thể nào đó Ví dụ : Tệ nạn cờ bạc, tệ nạn ma túy sử dụng văn hóa phẩm đồi trụy - Dẫn chứng lấy từ thực tế sống GV hướng HS lập dàn ý đại cương Lập dàn bài a Mở bài: đề bài - Một thực trạng đáng buồn xã hội: nhiều loại tệ nạn xã hội không ngừng xuất và gia tăng b Thân bài: * Thế nào là tệ nạn xã hội? (dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết sách vở, qua các phương tiện thông tin tuyên truyền) * Tác hại tệ nạn xã hội: - Với thân người tham gia vào tệ nạn - Với gia đình người bị lôi kéo vào tệ nạn.+ - Với xã hội - Hãy nói « không » với tệ nạn, thái độ và hành động cụ thể + Tự bảo vệ mình khỏi hiểm họa ma túy và tệ nạn xã hội + Với người đã trót lầm lỡ cần có nghị lực, Hoạt động2: Nhận xét sửa lỗi - GV nhận xét bài HS - HS nghe, tiếp thu Gv cùng HS sửa số lỗi bài viết đọc học sinh - Đọc bài khá và bài kém - Trả bài, gọi điểm tâm từ bỏ + Với cộng đồng: Giúp đỡ họ từ bỏ các tệ nạn Ngăn chặn tệ nạn c Kết bài: Quyết tâm vì xã hội an toàn, lành mạnh, không có tệ nạn II Nhận xét, sửa lỗi Ưu điểm: * Về nội dung: Nhìn chung các em đã nắm phương pháp làm bài văn nghị luận có đưa các yếu tố m.tả, t.sự và biểu cảm vào bài * Về hình thức: - Bố cục bài văn rõ ràng, mạch lạc - Luận điểm, luận và lập luận phù hợp với yêu cầu đề bài - Trình bày sẽ, sáng sủa, ít mắc lỗi chính tả Nhược điểm: * Về nội dung: - Vẫn còn số bài viết còn sơ sài, chưa nắm vững phương pháp làm bài văn nghị luận, chưa biết kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm với nghị luận - Chưa biết liên hệ đến học sinh, niên * Về hình thức: - Trình bày bẩn, tẩy xóa nhiều và còn mắc nhiều lỗi chính tả Chữa lỗi - Sai câu, - Sai từ Sai chính tả - Sai cách diễn đạt Hoạt động4 Củng cố - Hướng dẫn: - Giáo viên khắc sâu phương pháp làm bài - Học, đọc sgk, chuẩn bị bài Tổng kết phần văn RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:29 /04/2015 Ngày dạy:02 /05/2015 TUẦN 35 Tiết 132: VH: TỔNG KẾT PHẦN VĂN A Mục tiêu bài học Kiến thức Hệ thống hóa kiến thức cụm văn nghị luận đã học, nắm giá trị tư tưởng - thẩm mỹ đặc sắc, nét chung và riêng chúng phương diện thể loại, ngôn ngữ, nắm vững giá trị nội dung - nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm VH nước ngoài (tiểu thuyết, truyện ngắn, hài kịch ) chủ đề chính cụm văn nhật dụng Kĩ năng: Rèn kĩ tổng hợp, so sánh Tích hợp với cụm VB nghị luận đại lớp Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập cho học sinh B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn giáo án Học sinh học bài, chuẩn bị bài C Tiến trình các hoạt động: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra xen kẽ tiết học Bài Hoạt động 1: KĐ-GT Hoạt động2: Ôn tập Hoạt động GV &HS Nội dung chính Câu 3: Thế nào là văn nghị luận? Câu 3: Thế nào là văn nghị luận? HS: TL - Là kiểu văn nêu rừ luận điểm, luận luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục, cốt lõi nghị luận là ý kiến luận ? Nghị luận trung đại có gì đặc biệt so với điểm, lí lẽ dẫn chứng và lập luận nghị luận đại? - So sánh: G: Nêu cho hs thấy Nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân - Khuôn vào thể loại riêng; chiếu; hịch; cáo; tấu … với kết cấu bố cục riêng - In đậm tương quan người trung đại tư tưởng mệnh trời, thần, tâm trí sùng cổ - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu Nghị luận đại - Không có đặc điểm trên - Sử dụng thể loại văn xuôi đại: tiểu thuyết - In đậm dấu ấn cá nhân, thể tư tưởng tình cảm riêng - Cách viết giản dị, câu văn gần lời nói thường, gắn với đời sống thực G phát phiếu học tập Câu 4: Chứng minh các văn nghị Học sinh thảo luận luận trên viết có lí do, có tình, có Đại diện nhóm báo cáo - Gv nhận xét bổ chứng cớ nên có sức thuyết phục sung (G: Gợi ý: - Có lí: Có luận điểm xác đáng, lập luận chặt hẽ - Có tình: Có cảm xúc - Có chứng cứ: Có thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm.) TT Lí Chiếu dời đô: - Dời đô mở mang, phát triển đất nước - Đô cũ không còn phù hợp cần phải dời đô sang nơi thuận lợi Hịch Tướng Sĩ - Làm tướng là phải hết lòng vì chủ, vì vua, vì nước - Trong giặc hoành hành làm nhục quốc thể, ta thì đau xót, căm hờn, các lại thờ ăn chơi, hưởng lạc làm vua không thất bại nhục nhã? Nhưng các bỏ lối sống cũ, chuyên cần học tập rèn luyện thì lo gì không thắng lợi Nước Đại Việt ta - Đạo lí nhân nghĩa trừ bạo làm gốc - Quan niệm toàn diện và sâu sắc Tổ Quốc - độc lập dân tộc Bàn luận phép học Cái hại vô lường lối học sai lầm cầu danh lợi; cái lợi đủ mặt cái học chân chính với phép dạy học nên làm, nên theo Thuế máu - Bóc trần chất tàn ác chính quyền thực dân việc lừa bịp để lợi dụng máu nhân dân thuộc địa, phục vụ cho quyền lợi chúng Câu 5: Những nét giống và khác nội dung tư tưởng và hình thức thể loại văn bài 22, 23, 24 HS: Hoạt động nhóm - Đại diện trình bày Tình - Thương dân, vì nước, vì nghiệp lâu dài dân nước, thái độ trân trọng và chân thành với bày tôi - Nhiệt huyết tràn trề,sôi sục, nồng nàn: Khi căm hờn đau xót nhục nhã tái tê; hết lòng lo lắng thương yêu, ân cần khuyên nhủ; nghiêm khắc trích, phê phán; mệnh lệnh nghiêm trang dứt khoát, rạch ròi Chứng - Những lần dời đô lịch sử Trung Hoa - Về kinh đô Hoa Lư, thành Đại La - Những gương trung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Hoa - Tình hình thực tế hành nước nhà - Nỗi lòng, tâm tình và việc làm vị chủ tướng - Đối lập với các triều - Trang nghiêm, thiêng liêng, đại Việt và Trung đĩnh đạc, đỗi tự hào Hoa, chiến công và chiến bại hiểu nhiên - Hết lòng lo lắng cho học, - Dẫn số liệu cái cho tương lai nước nhà, hại lối học hình cẩn trọng thành kính mong thức, cầu danh lợi; vừa xem xét và ban chiếu cách dạy học nên làm thi hành theo - Xuất phát từ tình thương yêu - Nhiều dẫn liệu đồng cảm nạn nhân vô việc, số chính tội mà căm phẫn lên án CN xác hình ảnh thực dân Pháp lối văn cụ thể trào phúng, sắc sảo, mẻ Câu 5: Những nét giống và khác nội dung tư tưởng và hình thức thể loại văn bài 22, 23, 24 *Giống: - Ý thức độc lập dân tộc chủ quyền đất nước - Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nước nồng nàn * Chung hình thức thể loại - Văn nghị luận trung đại - GV NX KL Câu 6: Tại “Bình Ngô đại cáo” coi là tuyên ngôn độc lập? HS: trả lời G ? Hệ thống văn nước ngoài đã học ? Trình bày nội dung nghệ thuật, thể loại, tác giả, tác phẩm đó theo mẫu thống kê - Học sinh tự làm - Giáo viên nhận xét – uốn nắn Văn Tác giả Nước Cô bé bán diêm An-đéc-xen Đan Mạch - Kết hợp lý– tình, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục * Khác: - Về nội dung: + Chiếu dời đô: Ý chí tự cường quốc gia thể chủ trương dời đô + Hịch tướng sĩ: Tinh thần bất khuất, chiến, thắng giặc Nguyên Mông là hào khí Đông A sôi sục + Nước ĐạiViệt ta: Ý thức so sánh đầy tự hào nước Đại Việt độc lập - Về hình thức thể loại: Chiếu, hịch, cáo Câu 6: Tại “Bình Ngô đại cáo” coi là tuyên ngôn độc lập? Vì: - Khẳng định dứt khoát chân lí hiển nhiên: Việt Nam là nước độc lập - Là tư tưởng cốt lõi tuyên ngôn độc lập Hồ ChủTịch (1945) thể - So sánh: Nam Quốc Sơn Hà - Bình Ngô Đại Cáo: + Ý thức độc lập dt thể “Sông núi nước Nam” đc xác định phương diện: lãnh thổ (sông núi nc Nam) và chủ quyền (vua Nam ở) + Đến “Bình Ngô đại cáo”, ý thức dt đã phát triển cao, sâu sắc và toàn diện Ngoài yếu tố : lãnh thổ và chủ quyền đc mở rộng, bổ sung các yếu tố đầy ý nghĩa là: văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng “ bao đời xây độc lập” Câu Lập bảng thống kê các văn Văn học nước ngoài Thế kỉ XIX Thể loại T.ngắn Nội dung chủ yếu Nghệ thuật bật - Lòng thương sâu - Kể chuyện hấp sắc với em bé bất dẫn thực đan hạnh xem thực Đánh với cối xay gió Xec-van-tét Tây Ban Nha XVI Tiểu thuyết - Sự tương phản nv - Xây dựng nhân vật Đôn Ki-hô-tê và sâu sắc Xan-chô Pan-xa Chiếc lá cuối cùng Hai cây phong O Hen-ri Mĩ XX T ngắn - Tình thương - Đảo ngược tình người nghèo lần Truyện ngắn - Hai cây phong gắn - Miêu tả sinh động với kỉ niệm qua cách nhìn người kể chuyện - Muốn dạo chơi - Cách lập luận chặt cần chẽ Ai-ma-tốp Đi ngao du Ru xô Ông Giuốcđanh mặc lễ phục Mô-li-e Cư -rơ- XX gưxtan Pháp XVIII Pháp XVII Nghị luận Kịch G ? Nêu các văn nhật dụng ta đó học ? Tác giả H: TL - Tích cách lố lăng - Sinh động, khắc tay trưởng giả họa tài tình tính học đòi làm sang cách nhân vật Câu : Văn nhật dụng Thông tin Ngày trái đất năm 2000: Vấn đề bảo vệ môi trường Ôn dịch, thuốc lá: Tác hại thuốc lá Bài toán dân số: Cần hạn chế gia tăng dân số Hoạt động : Củng cố - Hướng dẫn: - Giáo viên khái quát toàn bài - Học bài theo ôn tập - Chuẩn bị ôn tập TLV RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 29/04/2015 Ngày dạy: 2,4,6,&8 /05/2015 Tiết 133+134- TLV: ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Hệ thống hoá các kiến thức và kỹ phần tập làm văn đã học năm - Nắm khái niệm và biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Rèn kỹ làm các dạng văn thuyết minh và văn nghị luận Thái độ: Có ý thức học tập B Chuẩn bị thầy – trò : - Bảng hệ thống hoá kiến thức ( máy chiếu) - Ôn tập theo hệ thống câu hỏi sgk C Tổ chức các hoạt động dạy học : Hoạt động : Ôn tập tính văn G? Thế nào là tính thống văn ? Thể rõ đâu? ? Chủ đề văn là gì? ? Tính thống chủ đề thể nào có tác dụng gì? H: Thảo luận- TL I Ôn tập tính văn * Tính thống văn thể chủ đề, tính thống chủ đề văn * Chủ đề văn là chủ đề chủ chốt, là đối tượng chính mà văn biểu đạt * Tính thống chủ đề xác định, không xa rời, lạc sang chủ đề khác, thể mạch lạc liên kết các phần, các đoạn văn Tình cảm tập chung làm sáng tỏ, bật chủ đề văn G/v yêu cầu h/s viết, đọc đoạn văn theo yêu BT: cầu bài tập - Em thích đọc sách vì đọc sách giúp cho em hiểu, biết nhiều kiến thức và từ đó em hiểu người đất nước miền quê Sách giúp em có thêm các kiến thức các lĩnh vực Hoạt động :Ôn tập văn tự đời sống… G? Tóm tắt văn tự để làm gì? II Ôn tập văn tự ? H/s nhắc lại cách tóm tắt văn tự Tóm tắt văn tự giúp người đọc sự? dễ dàng nắm bắt nội dung chủ yếu, 4.(?) Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm tạo sở cho việc tìm hiểu, phân có tác dụng ntn? tích, bành giá 5.(?) Viết (nói) đoạn văn tự kết hợp Tự kết hợp miêu tả có tác dụng làm miêu tả, biểu cảm cần chú ý gì? cho câu chuyện sinh động Viết (nói) văn tự cần chú ý Lựa ? G/v đưa đoạn văn tự sự, yêu cầu chọn việc chưa lựa chọn ngôi kể, xác h/s thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn Hoạt động : III Ôn tập văn thuyết Ôn tập văn thuyết minh minh 6.(?) Văn thuyết minh có tính Có tính chất tri thức, khách quan, chất ntn và có lợi ích gì? thực dụng là loại văn có khả cung cấp tri thức xác thực hữu ích cho người Cho HS nêu vb thuyết minh - VD: Các vb thuyết minh: Một danh nhân văn hóa, phong tục tập quán, danh lam thắng cảnh 7.(?) Muốn làm vb thuyết minh trước tiên Muốn làm văn thuyết minh trước phải làm gì? tiên phải nhận thức rõ yêu cầu bài - HS trả lời GV kết luận làm là cung cấp tri thức khách quan (?) Nêu các pp dùng để thuyết minh vật? khoa học đối tượng thuyết minh - Có các phương pháp thuyết minh : ? Nêu bố cục các dạng bài thuyết minh Miêu tả, giải thích, so sánh, thống kê, - H: Xây dựng lại nêu ví dụ, phân tích, phân loại… Bố cục: có phần * Mở bài: Giới thiệu đồ vật danh lam thắng cảnh cần thuyết minh * Thân bài: Nêu phần địa điểm nơi thuyết minh * Kết bài: cảm nghĩ, vị trí danh lam thắng cảnh đời sống IV Ôn tập văn nghị luận Hoạt động : Luận điểm : Là ý kiến, quan điểm Ôn tập văn nghị luận - H/s nêu ví dụ và phân tích, phân biệt người viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cần bàn luận luận điểm, luận Vai trò luận điểm - Luận điểm có vai trò quan trọng trong bài văn nghị luận? bài văn nghị luận, không có luận điểm bài văn nghị luận không có sương sống, không có linh hồn, không có lý tồn * Luận : Lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm * Luận chứng : Quá trình lập luận, viên dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ, bảo vệ luận điểm ? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn - H/s tự trả lời, phân tích ví dụ 10 Vb nghị luận thường phải có các nghị luận? Lấy ví dụ ytố tự sự, mtả và bcảm Các ytố này giúp - HS trả lời GV bổ sung - cho việc trình bày luận bài văn rõ ràng, cụ thể sinh động và Hoạt động : đó có sức thuyết phục mạnh mẽ Ôn tập văn điều hành V Ôn tập văn điều hành -G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm và cách 11 Vbản tường trình là loại vbản trình trình bày các văn điều hành : Tường bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm trình, thông báo người tường trình các vụ việc xảy - HS trả lời GV kết luận gây hậu cần phải xem xét - G/v chiếu bảng tổng kết vấn đề chủ - H/s tự ôn nhà yếu phần tập làm văn lớp Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - G/v giao nhiệm vụ ôn tập môn ngữ văn hè cho h/s - HS Yếu: ôn lại các kiểu văn - HS Giỏi: Làm các đề văn theo yêu cầu RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 3/05/2015 Ngày dạy: /05/2015 TUẦN 36 Tiết 135+136- : KIỂM TRA HỌC KÌ II A.Mục tiêu bài học Kiến thức:- Hệ thống hóa các kiến thức đã học Văn , TV, TLV - Nhằm đánh giá kỹ vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kỹ phần: Văn – tiếng việt – tập làm văn môn ngữ văn Kĩ năng:- Rèn luyện kỹ sử dụng TV nói, viết , rèn kĩ viết bài văn nghị luận chứng minh - Rèn luyện lực vận dụng các phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm, phương thức thuyết minh và lập luận bài văn cùng kỹ tập làm văn để tạo lập văn B Chuẩn bị: - HS: Ôn kiến thức đã học C Các hoạt động dạy học ổn định Kiểm tra Đề bài: Hoạt động 1: Phát đề - GV phát đề, HS làm bài 90 phút - Hoạt động 2: Thu bài - Hết GV thu bài, nhận xét kiểm tra - Hoạt động 3: Củng cố- dặn dò - GV hướng dẫn HS ôn tập hè ( Tổ chức thi tập trung theo đề PGD) RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 3/05/2015 Ngày dạy: 6&7 /05/2015 ( Đảo ngày) Tiết 137- TLV: VĂN BẢN THÔNG BÁO A Mục tiêu bài học Kiến thức: HS hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo và biết cách làm văn thông báo đúng cách Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và phân biệt văn thông báo với các văn khác, bước đầu biết viết văn thông báo Thái độ: Giáo dục HS có ý thức học tập cho học sinh B Chuẩn bị: Sưu tầm số văn thông báo C Tiến trình: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu thể thức trình bày văn tường trình? Trong tình nào dùng văn tường trình? Bài Hoạt động 1: KĐ- GT Hoạt động2: Tìm hiểu bài I Đặc điểm văn thông báo - Học sinh đọc sgk - Người viết : Cơ quan nhà nước, lãnh đạo, G? Trong văn trên là người viết cấp trên thông báo? Ai là đối tượng thông báo Cơ quan tổ chức nhà nước G? Thông báo nhằm mục đích gì? khác, đoàn thể tổ chức chính trị xã hội H: TL muốn phổ biến G? Nội dung chính các thông báo - Mục đích : Nhằm phổ biến tình hình, chủ là gì trương, chính sách G? Nhận xét hình thức trình bày thông - Nội dung : Chủ trương, chính sách mới, báo kế hoạch H: NX - Ngắn gọn, rõ ràng, - Giáo viên nhận xét II Cách làm văn thông báo ? Đọc ghi nhớ điểm 1, 2/ 43 1/ Tình cần làm văn thông báo G:? Tình nào cần viết văn thông - Tình a : Cần viết văn tường báo trình với quan công an H: XĐ - Tình b : Phải viết thông báo - Tình c : Có thể viết thông báo Với các đại biểu, khách thì cần viết giấy mời 2/ Cách làm văn thông báo - Tên quan chủ quản và đơn vị trực G? Đọc văn sgk thuộc (UBND huyện, xã …) ? Góc trái cần có mục nào - Quốc hiệu - Tên văn thông báo việc G? Tên văn thông báo nào - Nội dung thông báo ? Nội dung văn thông báo ghi - Họ tên, chức vụ và chữ ký người có nào trách nhiệm thông báo ? Sau phần nội dung là phần gì - Nơi nhận thông báo ? Góc trái cuối cùng ghi điều gì 3/ Lưu ý H : LL TL - Lời văn thông báo cần rõ ràng chính xác G? Cần lưu ý điều gì ghi văn thông để tránh người đọc hiểu lầm báo - Trình bày thông báo theo đúng mẫu H : NX chuẩn Hoạt động 3: Thực hành - Thông báo cần gửi đến tay người kịp thời III* Luyện tập Bài - Cần thông báo - Cần báo cáo - Cần thông báo G? Nêu yêu cầu bài tập H : HĐ-ĐL Hoạt động : Củng cố - Giáo viên khái quát toàn bài - Học, luyện tập cách ghi văn thông báo Hoạt động 5- Hướng dẫn: - Chuẩn bị bài Chương trình địa phương phần TV RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: 06/05/2015 Ngày dạy: 09& /05/2015 TUẦN 37 Tiết 138- TV: CTĐP: TÌM HIỂU QUY TẮC VIẾT HOA TRONG TV VÀ CHỮA LỖI VIẾT HOA CHO HS YÊN BÁI A Mục tiêu bài học - HS Biết quy tắc viết hoa tiếng Việt; - Biết các lỗi viết hoa mình hay mắc để viết hoa cho đúng - Viết hoa đúng theo quy tắc tiếng Việt - Góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt qua việc viết hoa đúng B Chuẩn bị: C Tiến trình: Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài - HĐ 1: Rút quy tắc viết hoa qua các bài tập thực hành (20 phút) G? Quan sát kĩ và nhận xét cách viết đây: a Tên riêng người: - Nguyễn Thị Thu Hiền, Đào Văn Đức, - An - phông - xơ Đô - đê, - Tư Mã Thiên, Thành Cát Tư Hãn, Kim Nhật Thành b Tên các vật truyện Dế Mèn phiêu lưu kí Tô Hoài: Dế Mèn, Dế Choắt, chị Cốc, anh Cò c Tên địa lí đây: - Yên Bái, Nghĩa Lộ, Lục Yên, Văn Yên, - Thác Y - a - li, núi Chư - pa, - Xanh Pê - téc - bua, Béc - lin, - Tiệp Khắc, Tây Ban Nha, Mạc Tư Khoa, Luân Đôn d Tên các tổ chức chính trị - xã hội sau đây: -Sở Giáo dục và Đào tạo Yên Bái, Trường Trung học sở Nguyễn Du, Trường Tiểu học Nguyễn Trãi đ Tên các chức vụ, các danh hiệu sau đây: - Thủ tướng, Phó Thủ tướng, Chủ tịch nước Anh hùng Lao động, Nhà giáo Nhân dân e Các từ ngữ gạch chân sau: - Đảng, Con Người, Tự do, Bình đẳng, Bác ái Mình với Bác đường xuôi Thưa giùm Việt Bắc không nguôi nhớ Người Nhớ Ông Cụ mắt sáng ngời Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường (Tố Hữu) + Bước 1: Thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi + Bước 2: Đại diện nhóm trình bày kết quả, các nhóm nhận xét, bổ sung + Rút quy tắc viết hoa Ghi nhớ:1 Tên người: - Tên người Việt Nam: Viết hoa chữ cái đầu tất các âm tiết - Tên người nước ngoài phiên âm tiếng Việt: Viết hoa chữ cái đầu các phận họ, tên, có đánh dấu thanh, dấu mũ theo cách đọc các âm tiết, các âm tiết có gạch nối - Tên người nước ngoài phiên âm qua Hán Việt thì viết theo quy tắc viết tên riêng Việt Nam Tên vật các tác phẩm văn học, các câu chuyện dành cho thiếu nhi, các phim gia đình nuôi đặt tên: viết hoa các chữ cái đầu các âm tiết Tên địa lí: - Tên sông, núi, tỉnh, thành phố, quận, huyện, thị xã, phường, thôn, làng, xóm Việt Nam viết hoa chữ cái đầu âm tiết - Tên địa lí phiên âm từ tiếng người dân tộc thiểu số thì viết hoa chữ cái đầu phận tên và các âm tiết cùng phận có gạch nối - Tên địa lí nước ngoài phiên âm tiếng Việt viết hoa chữ cái đầu phận và các âm tiết cùng phận có dấu gạch nối - Các tên địa lý nước ngoài phiên âm qua Hán Việt thì viết hoa tên địa lí Việt Nam Đối với các tổ chức chính trị - xã hội: viết hoa chữ cái đầu âm tiết đầu tiên và các âm tiết biểu thị tính chất riêng biệt tên Các chức vụ, các danh hiệu viết hoa để tỏ ý kính trọng: - Viết hoa chữ cái đầu các âm tiết thể chức vụ - Viết hoa chữ cái đầu các âm tiết biểu thị đặc điểm, tính chất danh hiệu Các từ ngữ biểu sắc thái tu từ: - Viết hoa chữ cái đầu các âm tiết thể thái độ tôn kính - Viết hoa chữ cái đầu các âm tiết biểu sắc thái thiêng liêng cao - HĐ 2: Làm bài tập chính tả (13 phút) + Chia nhóm theo bàn, cử nhóm trưởng + Trao đổi, thảo luận, tìm từ viết chưa đúng quy tắc viết hoa Páo không ngủ Ngọn gió từ trên núi cao thổi chớm lạnh, ngào ngạt hương rừng, lùa mãi vào tận giấc ngủ gọi Páo tỉnh dậy Quen lắm! Gió từ Ô Qúy Hồ, Mù Cang Chải hay Than Uyên thổi? Không phải! Gió từ quê hương Trạm Tấu thơm nức mùi mật ong Gió mang theo tiếng khèn người Mông nhún nhảy, luồn lách quanh co các nẻo đường, lộng lên các hang đá Lạ lắm! Năm nào vậy, gió mùa này tiếng hát rì rào mà vang động đánh thức bà Giàng Xóa, ông Giàng Xeo Pờ, thằng Giàng Xung, Giàng Xênh, đánh thức Mông dậy - HĐ : Viết chính tả (12 phút) + HS Nghe và viết chính tả + Tự kiểm tra lẫn Hoạt động Củng cố - Hướng dẫn: - Giáo viên nhận xét luyện tập Ngày soạn: 06/05/2015 Ngày dạy: 9& /05/2015 Tiết 139- TLV: LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO A Mục tiêu bài học - Giúp học sinh ôn lại tri thức văn thông báo; mục đích, yêu cầu, cấu tạo thông báo - Nâng cao lực viết thông báo cho học sinh B Chuẩn bị: - Giáo viên soạn bài - Học sinh học, đọc sgk C Tiến trình: Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra Bài Hoạt động G-H Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Hoạt động 2: Ôn tập lí thuyết: I ÔN TẬP LÍ THUYẾT: (?) Cho biết tình nào cần làm Tình làm văn thông báo: văn thông báo và thông báo cho Là tình quan lãnh đạo cấp trên ai? cần phải truyền đạt công việc cho cấp - HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét các quan nhà nước, đoàn thể chính trị xã hội muốn phổ biến tình hình, chủ trương chính sách để đông đảo nhân dân hội viên biết Nội dung và thể thức: (?) Nội dung và thể thức văn a Nd: là thông tin cụ thể quan đoàn thông báo thể HS: thông tin quan truyền đạt b Thể thức: phần người quyền - Thể thức mở đầu Thể thức phần - Ndung - Thể thức kết thúc (?) Văn thông báo và văn tường trình có điểm gì giống và * Giống nhau: thuộc văn hành chính khác? * Khác nhau: là mục đích, cách viết Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP: Cho HS đọc các tình và lực chọn Bài 1: vb thích hợp a Thông báo HS chọn b Báo cáo GV nhận xét sửa sai c Thông báo Bài - Thiếu số công văn, thiếu nơi gửi góc trái HS đọc vb và chỗ sai phía bên vb thông báo sau đây - Nd vb không phù hợp với tên vb Ở đây HS: trả lời thông báo kế hoạch mà nd y/c xếp kế GV nhận xét, sửa sai hoạch, tức là chưa có kế hoạch + Cần viết lại thông báo: nói rõ thời gian kiểm tra, thời gian, thành lập Ban kiểm tra, đề nghị Ban kiểm tra lên kế hoạch cụ thể (?) Nêu số tình cần viết văn Bài Tình cần viết văn thông thông báo báo: HS nêu - Nhà trường thông báo thời hạn nhận đơn lớp (?) Cho HS tự chọn tình trên - Nhà trường thông báo danh sách HS để làm văn thông báo nhận học bổng HS làm - Nhà trường thông báo việc nghỉ lễ Độc GV nhận xét lập 2-9 Bài (HS làm) Hoạt động Củng cố - Giáo viên nhận xét luyện tập - Xem thêm các văn hành chính công vụ Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học: - Tự chọn tình làm văn thông báo RÚT KINH NGHIỆM:  Ngày soạn: /05/2015 Ngày dạy: /05/2015 Tiết 140- TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A Mục tiêu bài học - Giúp học sinh nắm ưu, nhược điểm bài làm mình từ nội dung đến hình thức để từ đó thêm lần củng cố và hệ thống toàn kiến thức và kĩ chủ yếu đó học chương trình B Chuẩn bị: - Giáo viên nghiên cứu, chấm bài - Học sinh nhớ lại bài làm C Tiến trình: Ổn định tổ chức Kiểm tra Bài I Nhận xét bài làm 1/ Ưu điểm - Đa số học sinh làm bài - Cách trình bày, diễn đạt đã tiến - Đã biết nêu luận điểm dùng lí lẽ phân tích, dẫn chứng - Đã chú ý tách đoạn, liên kết, chuyển ý 2/ Nhược điểm - Một số em còn sai - Cũn tẩy xóa, trình bầy chưa mạch lạc - Liên kết, chuyển ý chưa tự nhiên - Dùng từ chưa chính xác, viết câu chưa thoát ý, còn mắc lỗi chính tả - Nhìn chung kĩ làm văn chưa nhanh nhạy - Chưa có thói quen lập dàn ý II Trả bài và chữa bài - Giáo viên trả bài cho học sinh - Học sinh đọc bài, tự sửa lỗi D Củng cố - Hướng dẫn: - Nhận xét ý thức sửa lỗi - Đọc bài khá - Học bài, tiếp tục sửa lỗi RÚT KINH NGHIỆM: 