Ngày duyệt…………………………….…… - Kiến thức: +Nêu được khái niệm về sinh sản hữu tính + Mô tả được sự hình thành hạt phấn, túi phôi, sự thụDuyệt tinh của kép tổ vàtrưởng: kết quả của sự thụ tin[r]
(1)TRÌNH THPT NĂM HỌC 2015-2016 SINH HỌC 11 CƠ BẢN TUẦN TIẾT 01 01 02 03 04 05 06 07 02 03 04 05 06 07 08 08 09 * 10 * 11 12 13 14 09 10 11 12 15 16 * 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TÊN BÀI DẠY Phần IV – SINH HỌC CƠ THỂ Chương I: Chuyển hóa vật chất và lượng A - Chuyển hóa vật chất và lượng thực vật Bài Sự hấp thụ nước và muối khoáng rễ Bài Vận chuyển các chất cây Bài Thoát nước Bài Vai trò các nguyên tố khoáng Bài 5: Muc I và mục III- Bài 6: Dinh dưỡng nitơ thực vật Muc IV và mục V Bài 6: Dinh dưỡng nitơ thực vật ( tt ) Bài Thực hành: Thí nghiệm thoát nước và thí nghiệm vai trò phân bón Bài Quang hợp thực vật Bài Quang hợp các nhóm thực vật C3, C4, CAM Luyện tập Bài 10, 11 Anh hưởng các nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp, Quang hợp và suất cây trồng Luyện tập Bài 12 Hô hấp thực vật Bài 13 Thực hành – Phát diệp lục và Carôtenoit Bài 14 Thực hành – Phát hô hấp thực vật Kiểm tra tiết B – Chuyển hóa vật chất và lượng động vật Bài 15 Tiêu hóa động vật Bài 16, 17 Tiêu hóa động vật( tt ) Hô hấp động vật Luyện tập Bài 18 Tuần hoàn máu Bài 19 Tuần hoàn máu ( tt) Bài 20 Cân nội môi Bài 21 Thực hành – Đo số tiêu sinh lý người Bài 22 Bài tập Chương II: Cảm ứng A – Cảm ứng thực vật Bài 23 Hướng động Bài 24 Ứng động Bài 25 Thực hành – Hướng động B – Cảm ứng động vật Bài 26 Cảm ứng động vật Bài 27 Cảm ứng động vật( tt ) Bài 28 Điện nghỉ, điện hoạt động và lan truyền sung thần kinh Bài 29 Điện nghỉ, điện hoạt động và lan truyền sung thần kinh(tt) Ôn tập học kì I Kiểm tra học kì I Bài 30 Truyền tin qua xináp Bài 31 Tập tính động vật Bài 32 Tập tính động vật( tt ) Bài 33 Thực hành – xem phim tạp tính động vật (2) 35 20 21 22 36 37 38 23 24 25 26 27 * 39 40 41 42 28 29 30 31 43 44 45 46 32 33 34 35 36 37 47 48 49 50 51 52 Tuần…… Tiết Chương III: Sinh trưởng và phát triển A – Sinh trưởng và phát triển thực vật Bài 34 Sinh trưởng thực vật Bài 35 Hoocmôn thực vật Bài 36 Phát triển thực vật có hoa B – Sinh trưởng và phát triển động vật Bài 37 Sinh trưởng và phát triển động vật Luyện tập Bài 38 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật Bài 39 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật(tt) Bài 40 Thực hành – Xem phim sinh trưởng và phát triển động vật Kiểm tra tiết Chương IV: Sinh sản A – Sinh sản thực vật Bài 41 Sinh sản vô tính thực vật Bài 42 Sinh sản hữu tính thực vật Bài 43 Thực hành – Nhân giống vô tính thực vật giâm, chiết, ghép B – Sinh sản động vật Bài 44 Sinh sản vô tính động vật Bài 45 Sinh sản hữu tính động vật Ôn tập học kì II Kiểm tra học kì II Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh sản Bài 47 Điều khiển sinh sản động vật và sinh đẻ có kế hoạch người Bài tập chương IV Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /……/……… Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (3) Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước và ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước và ion khoáng rễ cây Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Giải thích số tượng thực tế liên quan đến quá trình hút nước II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK,máy chiếu Học sinh: SGK, đọc trước bài nhà III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ là quan hấp I RỄ LÀ CƠ QUAN HẤP THỤ NƯỚC VÀ thụ nước: ION KHOÁNG GV: Chỉ giới thiệu quan hấp thụ nước và ion khoáng chủ yếu là rễ qua hệ thống lông hút dày đặc rễ II CƠ CHẾ HẤP THU NƯỚC VÀ ION * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ KHOÁNG Ở RỄ nước và muối khoáng rễ cây Hấp thụ nước và các ion khoáng từ đất vào GV: yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế tế bào lông hút bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ a Hấp thụ nước: ưu trương, nhược trương và đẳng trương → Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào cho biết: lông hút theo chế thụ động(thẩm thấu): từ - Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế môi trường nhược trương vào môi trường ưu nào? Giải thích? trương tế bào long hút cây nhờ chênh - Các ion khoáng hấp thụ vào tế bào lệch áp suất thẩm thấu lông hút ntn? b Hấp thụ muối khoáng - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cây nào? cách chọn lọc theo chế: HS: Quan sát → trả lời câu hỏi + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận độ cao đến nơi có nồng độ thấp GV: cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien HS: nồng độ và cần lượng - Ghi tên các đường vận chuyển nước và Dòng nước và các ion khoáng từ lông hút các ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ vào mạch gỗ rễ đồ - Theo đường: - Vì nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ + Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng theo chiều? gian bào → mạch gỗ HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi + Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận bào sống → mạch gỗ - GV: giới thiệu mối tương tác môi trường và rễ quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng (4) Củng cố: Nêu khác biệt hấp thụ nước và các muối khoáng? Làm nào để cây có thể hấp thụ nước và các muối khoáng thuận lợi nhất? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /……/……… Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: (5) - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Tích cực học tập, bảo vệ và chăm sóc cây xanh II CHUẨN BỊ Giáo viên: Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.5 SGK,Máy chiếu Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên chú thích các phận đường xâm nhập nước và ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước và các muối khoáng? Giải thích vì các loài cây trên cạn không sống trên đất ngập mặn Bài mới: Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng mạch gỗ I DÒNG MẠCH GỖ GV: Yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời Cấu tạo mạch gỗ câu hỏi: - Mạch gỗ gồm các tế bào chết chia thành - Hãy mô tả đường vận chuyển dòng loại: quản bào và mạch ống mạch gỗ cây? - Các tế bào cùng loại không có màng và các - Hãy cho biết quản bào và mạch ống khác bào quan tạo nên ống rỗng dài từ rễ đến láở điểm nào? Dòng vận chuyển dọc - Vì mạch gỗ bền chắc? - Các tế bào xếp sát vào theo cách lỗ ben HS: Quan sát hình 2.1, nghiên cứu thông tin tế bào này khớp với lỗ bên tế bào kiaSGK → trả lời câu hỏi Dòng vận chuyển ngang GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Thành mạch gỗ linhin hóa tạo mạch gỗ bền GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu Thành phần dịch mạch gỗ hỏi: Thành phần chủ yếu gồm: Nước, các ion - Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? khoáng, ngoài còn có các chất hữu HS: Nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi tổng hợp rễ GV: Cho HS quan sát hình 2.3 trả lời câu hỏi: Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Hãy cho biết nước và các ion khoáng vận - Lực đẩy(Áp suất rễ) chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? - Lực hút thoát nước lá HS: nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi - Lực liên kết các phân tử nước với và GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận với thành mạch gỗ * Hoạt động 2: Tìm hiểu dòng mạch dây GV: Yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.3, đọc SGK, trả lời câu hỏi II DÒNG MẠCH RÂY - Mô tả cấu tạo mạch dây? Cấu tạo mạch rây - Vai trò tế bào ống rây và tế bào kèm? - Mạch rây gồm các tế bào sống, không rỗng - So sánh cấu tạo mạch rây và mạch gỗ? chia thành loại: Tb ống rây và tb kèm HS: Quan sát hình 2.2, 2.3 và thông tin SGK để - Tế bào ống rây là loại tế bào chuyên hóa cao trả lời cho vận chuyển GV: Thành phần dịch mạch dây? - Tế bào kèm nằm cạnh tế bào ống rây, cung cấp HS: Nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu lượng cho tế bào ống rây hỏi Thành phần dịch mạch rây GV: Động lực vận chuyển? Dịch mạch rây gồm: (6) Hoạt động thầy – trò HS: Nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: Từ đó nêu điểm khác dòng mạch gỗ và dòng mạch dây? HS: Thảo luận nhóm để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Đường saccarozo( 95%), các aa, vitamin, hoocmon thực vật, ATP… - Một số ion khoáng sử dụng lại, nhiều kali làm cho mạch rây có pH từ 8.0-8.5 Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá: nơi tổng hợp saccarôzơ)có áp suất thẩm thấu cao và các quan chứa( rễ, hạt: nơi saccarôzơ sử dụng, dự trữ) có áp suất tháp Củng cố: - Vì ta bóc vỏ quanh cành cây hay thân cây thì thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? Sự hút nước từ rễ lên lá qua giai đoạn nào? Dặn dò - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” và đọc trước bài - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng và giải thích - Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có lá cây trồng chậu ngoài vườn cột miệng bao lại, để ngày sau đó quan sát V RÚT KINH NGHIỆM: (7) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Ngày dạy :… /……/……… Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Đỗ Thị Kim Thoa - Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo lá thích nghi với chức thoát nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng và các tác nhân ảnh hưởng đến quá trình thoát nước Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Tích cực trồng cây và bảo vệ cây xanh trường học, nơi và đường phố II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 3.1, 3.2,3.4 SGK Học sinh : SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Trình bày cấu tạo, thành phần dịch vận chuyển và động lực dòng mạch gỗ - Nêu khác biệt mạch gỗ và mạch rây Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò thoát I VAI TRÒ CỦA THOÁT HƠI NƯỚC nước GV : giới thiệu quan thoát nước chủ - Thoát nước tạo lực hút đầu trên dòng yếu cây là lá mạch gỗ - Hãy cho biết thoát nước là gì ? - Thoát nước làm khí khổng mở, cho CO - Vai trò thoát nước ? khuếch tán vào lá cung cấp cho quá trình quang HS : trả lời câu hỏi hợp GV : nhận xét, bổ sung → kết luận - Thoát nước làm làm giảm nhiệt độ bề mặt lá * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước qua II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ lá Cấu tạo lá thích nghi với chức GV: Yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan thoát nước sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi: Đặc điểm lá thích nghi với chức - Em có nhận xét gì tốc độ thoát nước thoát nước: mặt trên và mặt lá cây ? + Khí khổng: Gồm tế bào đóng hình htạ đậu, - Những cấu trúc tham gia nào tham gia vào vách dày vách ngoài tạo lỗ khí khổng quá trình thoát nước lá? + Tầng cutin (không đáng kể): Do tế bào biểu bì HS : Đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu lá tiết bao phủ bề mặt lá(trừ khí khổng) hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Hai đường thoát nước: qua khí GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu khổng và qua cutin hỏi: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): - Có đường thoát nước? Đặc + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng diểm các đường đó căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở - Trong các đường thoát nước + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách kể trên đường nào là chủ yếu ? dày duỗi → lỗ khí đóng - Con đường qua cutin: Hơi nước từ các khoảng (8) Hoạt động thầy - trò HS: Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến quá trình thoát nước GV: Cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Quá trình thoát nước cây chịu ảnh hưởng nhân tố nào? HS: Nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước và tưới tiêu hợp lí cho cây trồng GV: giải thích cây có chế tự điều hòa nhu cầu nước, chế này điều hòa việc hút vào và thải Khi chế điều hòa không thực cây không phát triển bình thường Nội dung kiến thức gian bào thịt lá qua lớp cu tin để ngoài III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH THOÁT HƠI NƯỚC + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió và số ion khoáng IV CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP LÍ CHO CÂY TRỒNG - Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào và lượng nước thoát - Tưới nước hợp lí cho cây trồng dựa vào: Đặc điểm di truyền, pha sinh trưởng, phát triển cây, loại cây, đặc điểm đất, thời tiết - Chỉ tiêu sinh lí chuẩn đoán nhu cầu nước cây: Áp suất thẩm thấu, hàm lượng nước, sức huát nước lá Củng cố: Cây thoát nước qua phận nào? Trình bày chế đóng mở khí khổng Dặn dò - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” và đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /……/……… (9) Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu các khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng và nguyên tố vi lượng - Trình bày vai trò đặc trưng các nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê các nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón cây hấp thụ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Khi bón phân cho cây trồng phải hợp lí, bón đúng và đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK Học sinh : SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thoát nước có vai trò gì? Tác nhân chủ yếu nào điều tiết độ mở khí khổng? - Thế nào là cân nước? Tưới tiêu cho cây trồng cần chú ý vấn đề gì? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHÓNG dưỡng khoáng thiết yếu cây THIẾU YẾU TRONG CÂY - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu là : GV: cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi: + Nguyên tố mà thiếu nó cây không hoàn - Hãy mô tả thí nghiệm, nêu nhận xét và giải thành chu trình sống thích ? + Không thể thay bất kì nguyên - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu là tố nào khác gì ? + Phải trực tiếp tham gia vào quá trình chuyển HS : Quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi hóa vật chất thể GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước qua lá II VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ DINH GV: Yêu cầu HS dựa vào mô tả hình 4.2 DƯỠNG KHOÁNG THIẾT YẾU TRONG và hình 5.2→ trả lời câu hỏi: CÂY - Hãy giải thích vì thiếu Mg lá có vệt màu - Tham gia cấu tạo chất sống đỏ, thiếu N lá có màu vàng nhạt? - Điều tiết quá trình trao đổi chất, các hoạt động - Các nguyên tố khoáng có vai trò gì sinh lý cây: thể thực vật? + Thay đổi đặc tính lý hóa keo nguyên sinh HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi chất GV: nhận xét, bổ sung → kết luận + Hoạt hóa enzim, làm tăng hoạt động trao đổi chất + Điều chỉnh quá trình sinh trưởng cây - Tăng tính chống chịu cây trồng * Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên (10) Hoạt động thầy - trò tố dinh dưỡng khoáng cho cây GV: cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi : - Vì nói đất là nguồn cung cấp chủ yếu các chất dinh dưỡng khoáng? - Dựa vào đồ thị trên hình 4.3, hãy rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho cây sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường HS: nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức III NGUỒN CUNG CẤP CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG CHO CÂY Đất là nguồn cung cấp chủ yếu các chất khoáng cho cây - Trong đất các nguyên tố khoáng tồn dạng: Hòa tan và không hòa tan - Cây hấp thụ các muối khoáng dạng hòa tan Phân bón cho cây trồng - Bón không hợp lí với liều lượng cao quá mức cần thiết sẽ: + Gây độc cho cây + Ô nhiễm nông sản + Ô nhiễm môi trường đất, nước… - Tùy thuộc vào loại phân, giống cây trồng để bón liều lượng cho phù hợp Củng cố: -Thế nào là nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? Vai trò chúng? - Nếu bón quá nhiều phân nitơ cho cây làm thực phẩm có tốt không ? Tại ? Dặn dò : - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” và đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM: (11) Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Tuần…… Tiết dạy :… /……/……… Duyệt tổNgày trưởng: Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Đỗ Thị Kim Thoa Kiến thức: - Nêu vai trò nitơ đời sống cây - Nêu các nguồn nitơ cung cấp cho cây - Nêu các dạng nitơ cây hấp thụ từ đất Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Có ý thức bảo vệ và chăm sóc cây trồng hợp lí II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK Học sinh : SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho cây trồng ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò sinh lí I VAI TRÒ SINH LÍ CỦA NGUYÊN TỐ NITƠ nguyên tố nitơ - Vai trò chung: Nitơ cần cho sinh trưởng và phát triển cây GV : Cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả - Vai trò cấu trúc: Nitơ là thành phần prôtêin, lời câu hỏi: enzim, côenzim axit nucleic, diệp lục, ATP… - Em hãy mô tả thí nghiệm, từ đó rút thể thực vật nhận xét vai trò nitơ - Vai trò điều tiết : Nitơ tham gia điều tiết các quá trình phát triển cây? trao đổi chất thể thực vật, cung cấp lượng và điều tiết trạng thái ngậm các phân tử HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi prôtêin tế bào chất GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây GV : Cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu các dạng Nitơ chủ yếu trên Trái đất? - Hoàn thành PHT II NGUỒN CUNG CẤP NITƠ TỰ NHIÊN CHO CÂY Nitơ không khí - Nitơ phân tử (N2) – cây không hấp thụ được, nhờ VSV có định thành NH3- cây hấp thụ - Nitơ dạng NO, NO2 gây đọc cho cây Nitơ đất : Nitơ đất tồn dạng: + Nitơ khoáng(NO3- và NH4+) - cây hấp thụ trực Dạng Đặc Khả hấp tiếp nitơ điểm thụ cây + Nitơ hữu (xác sinh vật) - cây không hấp thụ Nitơ v/c trực tiếp được, nhờ VSV đất khoáng hóa thành NO 3- và Nitơ h/c + HS : Nghiên cứu mục III → trả lời câu NH4 (12) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Nitơ có vai trò gì cây xanh? - Nêu các dạng nito đất và các dạng nito mà cây hấp thụ Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” và đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM: (13) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /……/……… Bài 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày các đường cố định và vai trò quá trình cố định nitơ đường sinh học thực vật và ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt - Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng và môi trường Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Biết ứng dụng kiến thức đã học và thực tiễn trồng trọt II CHUẨN BỊ Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK Học sinh : SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Vì thiếu nitơ môi trường dinh dưỡng, cây không thể phát triển bình thường được? - Nêu các đường đồng hóa nitơ mô thực vật ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu Quá trình III QUÁ TRÌNH CHUYỂN HÓA NITƠ TRONG đồng hóa nitơ mô thực vật ĐẤT VÀ CỐ ĐỊNH NITƠ Quá trình chuyển hóa nitơ đất GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, Gồm quá trình: quan sát hình 6.2 → hoàn thành PHT - Qua trình amon hóa: Nitơ hữu VK amon hóa NH4+ - Quá trình nitrat hóa: NH4+ Nitrôsôna NO2 Nitrôbacter NO3 * Trong đất còn xảy quá trình phản nitrat hóa gây Con Điều Phương trình nitơ đất đường kiện phản ứng NO3- vk phản nitrat hóa N2 Hóa học Quá trình cố định nitơ phân tử Sinh học - Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3 HS : Nghiên cứu mục II → hoàn thành Con đường sinh học cố định nitơ: các VSV thực PHT GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận + Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: các vi khuẩn thuộc * Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với chi Rhizobium… suất cây trồng và môi trường GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả IV PHÂN BÓN VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG VÀ MÔI TRƯỜNG lời câu hỏi : Bón phân hợp lí và suất cây trồng - Thế nào là bón phân hợp lí ? Bón phân: Đúng loại, đủ lượng đúng nhu cầu - Phương pháp bón phân ? HS: Nghiên cứu mục V → trả lời câu giống, đúng thời điểm, đúng cách Các phương pháp bón phân: hỏi - Bón qua rễ: Bón lót, bón thúc GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Bón qua lá Phân bón và môi trường: Lượng phân bón dư thừa (14) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức thay đổi tính chất lí hóa đất, ô nhiễm nông phẩm, ô nhiễm môi trường Củng cố: Vì trồng các cây họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm ít? Thế nào là bón phân hợp lí? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”, chuẩn bị thực hành V RÚT KINH NGHIỆM: (15) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày duyệt…………………………….…… Ngày dạy :… /……/……… Duyệt tổ trưởng: Bài 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THOÁT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRÒ CỦA PHÂN BÓN Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU THỰC HÀNH Sau học xong bài này học sinh cần: - Làm thí nghiệm phát thoát nước mặt lá - Làm các thí nghiệm để nhận biết có mặt các nguyên tố khoáng đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng các nguyên tố khoáng II CHUẨN BỊ Thí nghiệm 1: - Cây có lá nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc - Đồng hồ bấm tay - Dung dịch coban clorua % - bình hút ẩm Thí nghiệm 2: - Hạt lúa đã nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa - Thước nhựa có chia mm - Tấm xốp đặt vừa lòng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml - Đũa thủy tinh - hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit III PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, hoạt động nhóm IV NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH - Chia lớp thành nhóm: Thí nghiệm 1: So sánh tốc độ thoát nước hai mặt lá - Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua đã sấy khô đạt lên mặt trên và mặt đưới lá - Đặt tiếp lam kính lên mặt trên và mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại - Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trò phân bón NPK - Mỗi nhóm chậu: + Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp các hạt đã nảy mầm vào các lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước - Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác V Thu hoạch: - Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau: Thí nghiệm 1: Bảng ghi tốc độ thoát nước lá tính theo thời gian (16) Nhóm Ngày, Tên cây, vị trí lá Thời gian chuyển màu giấy coban clorua Mặt trên Mặt Giải thích vì có khác mặt lá Thí nghiệm Tên cây Mạ lúa Công thức TN Chiều cao cây (cm/cây) Nhận xét Đối chứng (nước) Thí nghiệm (dung dịch NPK) VI RÚT KINH NGHIỆM: (17) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /………/……… Bài 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm quang hợp - Nêu vai trò quang hợp thực vật - Trình bày cấu tạo lá thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê các sắc tố quang hợp Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Trực quan, thảo luận và hỏi đáp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 8.1, 8.2, SGK, phiếu học tập Học sinh: SGK, Đọc trước bài nhà III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn địnhtổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra bài tường trình thực hành HS? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở THỰC VẬT quang hợp cây xanh Quang hợp là gì ? GV : Cho quan sát hình 8.1, trả lời câu - Quang hợp là quá trình đó lượng ánh sáng hỏi: mặt trời lá hấp thụ để tạo cacbonhidrat và oxy từ - Em hãy cho biết quang hợp là gì? khí cacbonic và H2O - Viết phương trình tổng quát - Phương trình tổng quát : CO2 + 12 H2O ASMT , DL C6H12O6+6O2 + H2O HS : Quan sát hình → trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức đã học trả lời câu hỏi - Em hãy cho biết vai trò quang hợp ? HS : Nghiên cứu mục I.2→ trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Vai trò quang hợp - Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho công nghiệp và dược liệu cho y học - Cung cấp lượng cho hoạt động sống - Điều hòa không khí * Hoạt động 2: Tìm hiểu lá là quan quang hợp GV : Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 - Lá có cấu tạo ngoài thích nghi với chức quang hợp ntn ? GV : nhận xét, bổ sung → kết luận II LÁ LÀ CƠ QUAN QUANG HỢP Hình thái lá thích nghi với chức quang hợp - Đặc điểm hình thái giải phẩu bên ngoài : + Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời + Trong lớp biểu bì mặt lá có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên lá đến lục lạp GV : yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hoàn Lục lạp là bào quan quang hợp - Màng tilacoit là nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi thành PHT : (18) Hoạt động thầy - trò Cấu tạo Các phận Chức lục lạp Màng Tilacoit Chất Nội dung kiến thức xảy các phản ứng sáng - Xoang tilacoit là nơi xảy các phản ứng quang phân li nước và quá trình tổng hợp ATP quang hợp - Chất nền(strôma) là nơi xảy các phản ứng tối Hệ sắc tố quang hợp - Hệ sắc tố quang hợp gồm : + Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP và NADPH HS : Quan sát hình 8.3→ hoàn thành + Các sắc tố phụ (Carotenoit) hấp thụ và truyền PHT lượng cho diệp lục a GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục II - Sơ đồ hấp thụ và truyền lượng ánh sáng : Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a SGK, trả lời câu hỏi : - Em hãy nêu các loại sắc tố cây, và trung tâm vai trò chúng quang hợp HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: Mô tả phù hợp cấu tạo và chức lá? Dặn dò:: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”, đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM: (19) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Duyệt tổ trưởng: Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 và CAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC Đỗ Thị Kim Thoa Kiến thức: - Phân biệt pha sáng và pha tối các nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy - Phân biệt các đường cố định CO2 pha tối các nhóm thực vật C3, C4 và CAM - Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C và CAM môi trường sống vùng nhiệt đới và hoang mạc Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Khám phá kiến thức khoa học, bảo vệ cây xanh và môi trường sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Quang hợp là gì? Giải thích lá cây thích nghi với chức quang hợp? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu thực vật C3 I THỰC VẬT C3 Pha sáng GV : Cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hoàn - Diễn tilacoit thành PHT, trả lời câu hỏi: - Nguyên liệu : nước, ánh sáng - Pha sáng diễn đâu, biến đổi - Trong pha sáng diễn quá trình quang phân li nào xảy pha sáng? nước - Nguyên liệu và sản phẩm pha sáng ? Ánh sáng → Thế nào là pha sáng quang hợp ? 2H2O 4H+ + 4e + O2 HS : Quan sát hình, nghiên cứu SGK → Diệp lục trả lời câu hỏi - Sản phẩm: ATP, NADPH và O2 GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận * Kết luận: Pha sáng là pha chuyển hóa lượng ánh sáng đã diệp lục hấp thụ thành lượng các liên kết hóa học ATP và GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, quan NADPH sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : Pha tối - Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ - Diễn chất lục lạp(strôma) nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? - Cần CO2 và sản phẩm pha sáng ATP và - Chu trình Canvin gồm giai đoạn NADPH nào ? Diễn biến giai đoạn - Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm HS : Nghiên cứu mục I.2, quan sát hình giai đoạn : → trả lời câu hỏi + Giai đoạn cố định CO2 GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận + Giai đoạn khử APG thành AlPG( phần AlPG tổng hoạp nên C6H12O6) + Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu là Ri-1,5điP * Hoạt động 2: Tìm hiểu lá là quan - Sản phẩm : Cacbohidrat quang hợp II THỰC VẬT C4 : GV : yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan - Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới và sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi : cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngô, cao lương, kê… (20) Hoạt động thầy - trò - Hãy rút nét giống và khác thực vật C3, C4? - Quá trình quang hợp thực vật C4 diễn nào ? HS: Nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Thực vật C4 có các ưu việt thực vật C 3: Cường độ quang hợp cao hơn, điểm bù CO2 thấp hơn, điểm bảo hòa ánh sáng cao hơn, nhu cầu nước thấp hơn, thoát nước thấp - Pha tối gồm chu trình cố định CO tạm thời (chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả chu trình này diễn vào ban ngày và nơi khác trên lá( Hình 9.3) III THỰC VẬT CAM: - Gồm loài mọng nước sống các sa mạc, hoang mạc và các loài cây trồng dứa, long - Khí khổng đóng vào ban ngày và mở vào ban đêm - Ph tối gồm :Chu trình C4 (cố định CO2) diễn vào ban đêm lúc khí khổng mở và giai đoạn tái cố định CO2 theo chu trình Calvin diễn vào ban ngày Cả chu trình diễn loại mô * Hoạt động : Tìm hiểu thực vật CAM GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi: - Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa gì thực vật vùng sa mạc - Pha tối thực vật C3, C4 và CAM có điểm nào giống và khác nhau? HS: Nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Nguồn gốc O2 quang hợp? - Hãy chọn đáp án đúng: Sả phẩm pha sáng là: a H2O, O2, ATP b H2O, ATP và NADPH c O2, ATP và NADPH d ATP, NADPH và APG Nguyên liệu sử dụng pha tối là : a O2, ATP và NADPH b ATP, NADPH và CO2 c H2O, ATP và NADPH d NADPH, APG và CO2 Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập các kiến thức quang hợp chuẩn bị luyện tập V RÚT KINH NGHIỆM: (21) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… *LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Ôn tập các kiến thức dinh dưỡng khoáng và quang hợp thực vật - Vận dụng kiến thức đã học giải thích các tượng và giải bài tập trắc nghiệm Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ cây xanh và môi trường sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập các bài học trước III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Phân biệt pha sáng và pha tối quang hợp Thực vật C có ưu việt gì so với thực vật C3 Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức I DINH DƯỠNG NITƠ dinh dưỡng Nitơ - Quá trình đồng quá mô thực vật: + Qua trình khử nitrat GV : Yêu cầu học sinh mô tả quá trình + Quá trình đồng hóa NH4+ đồng hóa nitơ mô thực vật Ý nghĩa của: dạng sơ đồ + Qua trình khử nitrat HS : Hoạt động nhóm, thống ý kiến, + Sự hình thành amit đại diện nhóm lên viết sơ đồ GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Quá trình chuyển hóa nitơ đất và cố định nitơ + Chuyển hóa nitơ đất GV : Treo sơ đồ hình 6.1, yêu cầu học + Cố định nitơ phân tử đường sinh học sinh : Phân tích sơ đồ, mô tả quá trình - Bón phân với suất cây trồng và bảo vệ môi biến đổi nitơ đất và nitơ phân tử trường - Thế nào là bón phân hợp lí ? Biện pháp đó có tác dụng gì suất cây trồng và bảo vệ môi trường II QUANG HỢP Ở CÁC NHÓM THỰC VẬT HS : Thảo luận nhóm thống ý kiến - Thực vật C3: trả lời + Chất nhận CO2 đầu tiên: Ribulôzơ 1,5-diphotphat * Hoạt động 2: Ôn tập quang hợp + Sản phẩm cố định đầu tiên: APG các nhóm thực vật + Thời gian cố định: ban ngày + Không gian: lục lạp mô dậu GV : Yêu cầu học sinh lập so sánh - Thực vật C4: quang hợp nhóm thực vật gồm : + Chất nhận CO2 đầu tiên: PEP + Chất nhận CO2 đầu tiên + Sản phẩm cố định đầu tiên: AOA và Axit malic + Sản phẩm cố định đầu tiên + Thời gian cố định: ban ngày + Thời gian cố định + Không gian: loại lục lạp mô giậu và tế + Không gian bào bao quanh bó mạch - Thực vật CAM: HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, + Chất nhận CO2 đầu tiên: PEP ghi vào bảng so sánh nhóm và + Sản phẩm cố định đầu tiên: AOA và Axit malic trình bày trước lớp + Thời gian cố định: ban đêm và ban ngày (22) Hoạt động thầy - trò GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động : Làm bài tập trắc nghiệm GV: Yêu cầu HS thảo luận và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm Sách bài tập trắc nghiệm sinh học 11 HS: Thảo luận, thống ý kiến trả lời GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức + Không gian: lục lạp mô giậu III BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Sách bài tập trắc nghiệm sinh học 11 Củng cố: - Phân biệt quang hợp các nhóm thực vật - Vì quang hợp đóng vai trò định sống trên trái đất? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài10, 11 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… (23) Bài 10, 11: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP VÀ QUANG HỢP VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng và quang phổ đến cường độ quang hợp - Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp - Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 và 10.5 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : So sánh quang hợp thực vật C4 và CAM? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng I ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI các nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp CẢNH ĐẾN QUANG HỢP GV : Cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả Ánh sáng: lời câu hỏi: a Cường độ ánh sáng - Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang - Điểm bù áng sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = hợp ntn? cường độ hô hấp (HH) HS : Quan sát hình, nghiên cứu SGK → - Điểm bảo hòa ánh sáng: Cường độ AS tối đa để trả lời câu hỏi cường độ quang hợp đạt cực đại GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → thì GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, quan cường độ quang hợp tăng sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : b Quang phổ ánh sáng: - Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ - QH diễn mạnh vùng tia đỏ và tia xanh tím nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? + Tia xanh tím kích thích tổng hợp các aa, prôtêin HS : Nghiên cứu mục I.2, quan sát hình +Tia đỏ xúc tiến quá trình hình thành cacbohidrat → trả lời câu hỏi Nồng độ CO2 : GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Nồng độ CO2 thấp mà cây quang hợp được: GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục II, 0.008-0.01% quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi : - Nồng độ CO2, lúc đầu cường độ quang hợp tăng tỉ lệ - Em có nhận xét gì quan hệ nồng thuận sau đó tăng chậm chó đến trị số bảo hòa CO 2, độ CO2 và cường độ QH vượt qua trị số đó cường độ quang hợp giảm HS: Nghiên cứu mục II, quan sát hình → Nước trả lời câu hỏi - Cây thiếu nước đến 40-60% quang hợp giảm mạnh GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận ngừng trệ GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả - Khi thiếu nước cây chịu hạn có thể trì quang hợp lời câu hỏi: ổn định cây trung sinh và cây ưa ẩm - Vai trò nước QH? Nhiệt độ HS: Nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi - Nhiệt độ ảnh hưởng đến các phản ứng enzim GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận quang hợp GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, - Nhiệt độ cực đại hay cực tiểu đèu làm ngừng quang trả lời câu hỏi: hợp - Phân tích hình 10.4và rút nhận xét Nguyên tố khoáng (24) Hoạt động thầy - trò ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật? - Nêu vai trò muối khoáng ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd? HS: Nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi: - Ý nghĩa việc trồng cây ánh sáng nhân tạo? HS: Nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Tìm hiểu quang hợp và suất cây trồng GV: Vì quang hợp định suất cây trồng? Làm nào để tăng suất cây trồng? HS: Nghiên cứu thông tin SGK và kiến thức thực tế để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Tham gia cấu thành enzim và diệplục - Điều tiết độ mở khí khổng - Liên quan đến quang phân li nước Trồng cây ánh sáng nhân tạo - Khắc phục điều kiện bất lợi môi trường - Sản xuất rau sạch, nhân giống cây trồng II QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Quang hợp định suất cây trồng - Quang hợp định 90-95% suất cây trồng - Năng suất sinh học - Năng suất kinh tế Tăng suất cây trồng thông qua điều khiển quang hợp - Tăng diện tích lá - Tăng cường độ quang hợp - Tăng hệ số kinh tế Củng cố: - Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến quá trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc? Dặn dò:: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập kiến thức các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp V RÚT KINH NGHIỆM: (25) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… *LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Ôn tập các kiến thức các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp thực vật - Vận dụng kiến thức đã học sản xuất và giải bài tập trắc nghiệm Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ cây xanh và môi trường sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập các bài học trước III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Ánh sáng và nồng độ CO2 ảnh hưởng nào đến quang hợp? - Làm nào để tăng suất cây trồng? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động – Quang hợp định I VÌ SAO QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH NĂNG suất cây trồng SUẤT CÂY TRỒNG? - Quang hợp định khoảng 90 – 95% suât - GV: Để nắm các biện pháp tăng cây trồng suất cây trồng thông qua quang hợp các em cần nắm số khái niệm sau - Năng suất sinh học: Là tổng lượng chất khô tích luỹ ngày trên gieo trồng suốt thời - GV nêu thêm các VD SGK mô tả, gian sinh trưởng có thể lấy thêm các thông số kg phần - Năng suất kinh tế: Là phần suất sinh học khô có giá trị và tổng kg khô thể tích luỹ lại các quan (hạt, củ, quả, lá…) thực vật để HV tự tính % chứa các sản phẩm có giá trị kinh tế người tường loài cây Hoạt động – Tăng suất cây trồng II LÀM THẾ NÀO ĐỂ TĂNG NĂNG SUẤT CÂY thông qua điều khiển quang hợp TRỒNG Biện pháp Đặc điểm Nguyên nhân biện pháp Tăng diện tích lá - Lá là quan quang hợp: chứa hệ sắc tố, enzim, chứa các c Tăng cường độ quang hợp ất - Cường độ quang hợp là số thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp Chỉ số đó ảnh hưởng định đến tích luỹ chất khô và suất cây trồng Tăng hệ số kinh t - Giúp các chát tích tụ nằm nhiều phận có giá trị, đỡ lãng phí (26) Cách tiến hành Ý nghĩa - Bón phân, tưới nước hợp lý - Thực biện pháp kỹ thuật phù hợp với loài cây - Giúp tăng trị số lá đạt tới giá trị cực đại - Tuyển chọn giống - Thực các biện pháp kĩ thuật: cung cấp đủ nước, phân bón, chăm sóc - Chọn giống cây có phân bố sản phẩm quang hợp vào các phận có giá trị kinh tế - Có biện pháp nông sinh hợp lý: Bón phân - Tăng suất cây trồng, tiết kiệm các chất cần thiết Cũng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tóm tắc các biện pháp làm tăng suất cây trồng Dặn dò: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trước bài 12 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT (27) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu chất hô hấp thực vật, viết pttq và vai trò hô hấp thể thực vật Phân biệt các đường hô hấp thực vật liên quan với điều kiện có hay không có oxi Mô tả mối quan hệ hô hấp và quang hợp - Nêu ví dụ ảnh hưởng nhân tố môi trường hô hấp Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 12.1, 12.2, 12.3,SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu các biện pháp tăng suất cây trồng thông qua điều khiển quang hợp? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát I KHÁI QUÁT VỀ HÔ HẤP Ở THỰC VẬT HH thực vật Hô hấp thực vật là gì ? GV : yêu cầu HS quan sát hình 12.1 - Hô hấp thực vật là quá trình chuyển đổi lượng SGK, trả lời câu hỏi : tế bào sống Trong đó, các phân tử cacbohidrat bị - Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm phân giải đến CO2 và H2O, đồng thời lượng chứng minh điều gì ? giải phóng và phần lượng đó tích lũy - HH là gì ? Bản chất tượng ATP HH ? - Phương trình hô hấp tổng quát : C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + NL(nhiệt +ATP) - Viết pttq quá trình HH ? HS : Nghiên cứu quan sát hình → trả Vai trò hô hấp thể thực vật - Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho các hoạt động sống lời câu hỏi cây GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 - Cung cấp lượng dạng ATP cho các hoạt động sống cây → trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết HH có vai trò gì - Tạo các sản phẩm trung gian cho các quá trình tổng hợp các chất hữu khác thể thể thực vật? HS : Nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu II CON ĐƯỜNG HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Phân giải kị khí(Đường phân và lên men) hỏi - Điều kiện : Xảy rễ cây bị nghập úng hay GV : nhận xét, bổ sung → kết luận *Hoạt động : Tìm hiểu đường hạt ngâm vào nước các trường hợp cây điều kiện thiếu oxi HH thực vật - Gồm giai đoạn: + Đường phân : Là quá trình phân giải Glucozo đến GV : yêu cầu HS quan sát hình 12.2 axit piruvic (xảy tbc) SGK, trả lời câu hỏi : + Lên men: chuyển hóa axit pyruvic thành rưựo êtilic - Hãy cho biết thể thực vật có thể và CO2 thành axit lactic xảy đường HH nào? Phân giải hiếu khí(Đường phân và hô hấp hiếu khí) - Hoàn thành PHT - Hô hấp hiếu khí gồm chu trình Crep và chuỗi chuyền electron hân + Chu trình Crep diễn chất ti thể biệt HH hiếu Điểm Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại đây axit HH kị khí piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep và bị oxi hoá khí hoàn toàn Ôxi (28) Hoạt động thầy - trò Nơi xảy Sản phẩm Năng lượng Nội dung kiến thức + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước và giải phóng lượng ATP Từ phân tử axit HS : Nghiên cứu quan sát hình → trả piruvic, qua hô hấp giải phóng CO 2, H2O và 36 ATP lời câu hỏi, hoàn thành PHT III HÔ HẤP SÁNG - Là quá trình hấp thụ O2 và giải phóng CO2 ngoài GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận sáng - Điều kiện: cường độ quang hợp cao, CO2 lục lạp cạn kiệt, O2 tích lũy nhiều - Ảnh hưởng: Gay lãng phí sản phẩm quang hợp IV MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VỚI QUANG *Hoạt động : Tìm hiểu hô háp HỢP VÀ MÔI TRƯỜNG - Mối quan hệ hô hấp và quang hợp sáng GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, - Mối quan hệ hô hấp và môi trường trả lời câu hỏi : - HH sáng là gì?Hậu HH sáng? HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận *Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ HH với QH và môi trường GV : - Hãy cho biết QH và HH có mqh với ntn? - Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ? HS : nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Hô hấp hiếu khí có ưu gì so với hô hấp kị khí ? - Phân biệt quá trình đường phân, chu trình Crep và chuỗi chuyền electron Dặn dò: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”, đọc trước bài13 V RÚT KINH NGHIỆM: (29) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 13: THỰC HÀNH PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH: Kiến thức: Qua bài học này HV: - Tiến hành các thí nghiệm phát diệp lục và carôtenôit - Xác định diệp lục lá, carôtenôit lá già, và củ Kỹ năng: Kỹ tiến hành thí nghiệm, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Phát triển tư tưởng vật biện chứng và tình yêu thiên nhiên, môn học - Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HV II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Dụng cụ và hoá chất SGK hướng dẫn Học viên:Chuẩn bị mẫu vật SGK hướng dẫn III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : Hô hấp cây xanh là gì? Hô hấp hiếu hí có ưu gì so với hô hấp kị khí? Trong trườn hợp nào thì diễn lên men thể thực vật? Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường hô hấp cây xanh Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động – Làm thí nghiệm chiết I Thí nghiệm 1: Chiết rút diệp lục rút diệp lục * Các bước tiến hành: * Nếu có phim GV có thể chiếu cho Lấy 0,2g các mẩu lá đã loại bỏ cuống lá và gân chính HV xem các bước tiến hành, (Hoặc 20 – 30 lát cắt mỏng ngang lá nơi không có gân không GV nêu các bước cụ thể chính để HV có cách làm đúng theo Dùng kéo cắt ngang lá thành lát cắt thật mỏng Bỏ lá vừa cắt vào cốc đã ghi nhãn, lượng cho vào các cốc tương đương Đong 20ml cồn ống đong, rót lượng cồn đó vào cốc thí nghiệm Lấy 20ml nước và rót vào cốc đối chứng (nước cồn phải vừa ngập mẫu vật thí nghiệm) Để các cốc chứa mẫu vật thời gian 20 – 25 phút * Khoảng – nhóm HV làm thí nghiệm này * Hoạt động Làm thí nghiệm chiết II Thí nghiệm : Chiết rút carôtenôit rút carôtenôit * Làm các bước từ – thí nghiệm trên sau đó * Cách tiến hành với thíu nghiệm làm tiếp sau: (Từ bước đến bước 6) Rót dung dịch có màu côc vào các ống đong (30) khác * Hoạt động – Viết thu hoạch III Thu hoạch - GV yêu cầu HV kẻ bảng trang 58 SGK vào và quan sát, ghi kết vào các ô tương ứng và rút nhận xét + HV hoạt động nhóm và điền vào bảng, sau đó báo cáo kết - GV nhận xét và chính xác hoá - GV: Trong mẫu thực vật nào có sắc tố gì? Tại sao? Cũng cố: - Tóm tắt vai trò lá xanh và cũ - Nhận xét đánh giá thực hành Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Chuẩn bị bài thực hành V RÚT KINH NGHIỆM: (31) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Duyệt tổ trưởng: Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 14 THỰC HÀNH: PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH Kiến thức: Qua bài học này HS: - Tiến hành các thí nghiệm phát hô hấp thực vật qua thải CO2 - Tiến hành các thí nghiệm phát hô hấp thực vật qua hút O2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, thực hành thí nghiệm Thái độ: - Phát triển tư tưởng vật biện chứng và tình yêu thiên nhiên, môn học - Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HV II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Dụng cụ và hoá chất SGK - Tranh vẽ phóng to hình 14.1 và 14.2 SGK - Tài liệu, đoạn phim có Học sinh: - Mẫu vật SGK: hạt (lúa, ngô hay các loại đậu) nhú mầm cho vào bình thuỷ tinh khoảng trước lên lớp - Lấy 100g hạt nhú mầm chia thành phần Đổ nước sôi lên hai phần đó để giết chết hạt tiếp theo, cho phần hạt vào bình và nút chặt (Làm trước lên lớp 1,5 – giờ) III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : Kiểm tra bài thu hoạch bài thực hành trước Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động Làm thí nghiệm phát hô I PHÁT HIỆN HÔ HẤP QUA SỰ THẢI hấp qua thải CO2 CO2 GV: treo sơ đồ phóng to hình 14.1 SGK HS: đọc phần thông tin cáchlàm phần hướng dẫn SGK * Các bước tiến hành: GV: Vậy có thể tiến hành thí nghiệm qua - Học sinh llàm trước thực hành từ 1,5 đến những bước cụ thể nào? HS: phát biểu, dự kiến các bước phải làm - Các thao tác lớp( SGK) GV: nhận xét và chính xác hoá - Ghi nhận kết GV: hướng dẫn HS bố trí thí nghiệm hình 14.1 HS: tiến hành thí nghiệm hình 14.1 và hướng dẫn SGK, sau đó nhận xét các tượng xảy (HS thấy là bình có nước vôi bị vẩn đục) GV: Vậy có đúng là CO2 có thể làm vẩn đục (32) nước vôi hay không? GV cho HS làm thí nghiệm để so sánh HS: làm tiếp thí ngiệm: Hà thở vào nước vôi Sau đó rút kết luận * Hoạt động Làm thí nghiệm phát hô II PHÁT HIỆN HÔ HẤP QUA SỰ HÚT O2 hấp qua hút O2 Các bước tiến hành: GV: treo sơ đồ hình 14.2 SGK - Mở nút bình hạt sống (a) nhanh cóng đưa nến GV: kiểm tra thêm chuẩn bị nhóm vào bình GV: hướng dẫn HS các bước làm thí nghiệm - Mở nút bình hạt chết(b) đưa nến vào bình tiếp theo.(Lưu ý là các bước phải làm chính - Ghi nhận kết quan sát xác và mau lẹ) HS: làm thí nghiệm và quan sát kết *Hoạt động – Viết thu hoạch II THU HOẠCH + Mỗi HS viết tường trình các thí nghiệm trên, - Học sinh viết thu hoạch theo yêu cầu SGK rút kết luận cho thí nghiệm và chung cho thí nghiệm + Các nhóm báo cáo kết trước lớp, sau đó HS và các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: nhận xét, chính xác hoá và bổ sung Cũng cố: - Học sinh nêu ý nghĩa tiết học - Giáo viên nhận xét tiết thực hành Dặn dò: - Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 15, đọc các tài liệu tiêu hoá động vật V RÚT KINH NGHIỆM: (33) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 15 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa và ống tiêu hóa - Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào - Nêu quá trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa và ống tiêu hóa Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Ứng dụng kiến thức vào thực tiễn bảo vệ động vật và môi trường sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra bài thu hoạch bài trước Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tiêu hóa là gì ? I TIÊU HÓA LÀ GÌ ? GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu - Tiêu hóa là quá trình biến đổi các chất dinh hỏi : dưỡng có thức ăn thành chất đơn - Đánh dấu x cho câu trả lời đúng khái giản mà thể hấp thụ niệm tiêu hóa - Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi bào( không bào tiêu hóa) và tiêu hóa ngoại GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận bào(túi tiêu hóa, ống tiêu hóa) * Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa có II TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT CHƯA CÓ CƠ quan tiêu hóa QUAN TIÊU HÓA GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát - Động vật : trùng roi, trùng giày, amip … hình 15.1 trả lời câu hỏi : - Thức ăn tiêu hóa nội bào - Đánh dấu x cho câu trả lời đúng trình tự - Quá trình tiêu hóa nội bào gồm giai đoạn : các giai đoạn quá trình tiêu hóa nội bào + Hình thành không bào tiêu hóa HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi + Tiêu hóa chất dinh dưỡng phức tạp thành chất GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận đơn giản + Hấp thu chất dinh dưỡng đơn giản vào tế bào * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có túi chất tiêu hóa III TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT CÓ TÚI TIÊU GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát HÓA hình 15.2 trả lời câu hỏi : - Động vật : Ruột khoang và giun dẹp - Hãy mô tả quá trình tiêu hóa thức ăn - Cấu tạo túi tiêu hóa : túi tiêu hóa + Hình túi và cấu tạo từ nhiều tế bào - Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau + Túi tiêu hóa có lỗ thông nhất(hậu tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa môn) nội bào? + Trên thành túi có nhiều tế bào tuyến tiết enzim HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả tiêu hóa vào lòng túi tiêu hóa lời câu hỏi - Ở túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận và tiêu hóa nội bào(hình 15.2) * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa IV TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT CÓ ỐNG (34) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát TIÊU HÓA hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi : - Động vật : Động vật có xương sống và nhiều - Ống tiêu hóa số động vật giun động vật không xương sống đất, châu chấu, chim có phận nào khác vpis - Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận với ống tiêu hóa người ? Các phận đó khác : miệng, hầu, thực quản, dày, có chức gì ? ruột, hậu môn - Hãy kể tên các phận ống tiêu hóa - Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại người? bào nhờ hoạt động học và nhờ tác dụng HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả dịch tiêu hóa lời câu hỏi GV : nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì? - Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” và đọc trước bài 16, 17 V RÚT KINH NGHIỆM: (35) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 16, 17 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp theo) HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả cấu tạo và chức ống tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn thực vật - Nêu các đặc điểm chung bề mặt hô hấp - Nêu các quan hô hấp động vật nước và cạn Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Yêu khoa học, có ý thức bảo vệ môi trường sống cho người và động II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 16.1, 16.2, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ - Nêu ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hóa động I TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT(TT) vật(tiếp theo) Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát thực vật : hình 16.1, trả lời câu hỏi : a Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt: - Cấu tạo răng, dày và ruột thú ăn - Bộ răng: nanh, hàm và cạnh hàm thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn? phát triển để giữ mồi, xé thức ăn HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời - Dạ dày: Dạ dày đơn bào, to chứa nhiều thức ăn câu hỏi và hoàn thành PHT và tiêu hóa học, hóa học GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Ruột ngắn, ruột tịt không phát triển, không tiêu GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hóa thức ăn hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hoàn thành b Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: PHT: - Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để - Cấu tạo răng, dày và ruột thú ăn nghiền thức ăn thực vật cứng thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn? - Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai - Em có nhận xét gì mối quan hệ cấu lại) tạo ống tiêu hóa với các loại thức ăn ? - Ruột dài, manh tràng phát triển thú ăn thực vật HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời có dày đơn câu hỏi và hoàn thành PHT GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu hô hấp động vật II HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu Hô hấp là gì? hỏi: - Hô hấp là tập hợp quá trình, đó - Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời đúng thể lấy O2 từ bên ngoài vào đẻ ôxi hóa các chất hô hấp động vật tế bào và giải phóng lượng cho các HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi hoạt động sống, đồng thời thải CO2 ngoài GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận - Hô hấp động vật gồm : hô hấp ngoài và hô GV :Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hấp hỏi: Bề mặt trao đổi khí: (36) Hoạt động thầy - trò - Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ? - Đặc điểm và nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hô hấp ? HS : nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi GV : nhận xét, bổ sung → kết luận GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập: - PHT Kiểu hô hấp Đặc điểm Hô hấp qua bề mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí Hô hấp mang Hô hấp phổ Đại diện - Quan sát hình 17.1, 17.2 hãy mô tả quá trình trao đổi khí giun đất và côn trùng - Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, hãy lí giải trao đổi khí các xương đạt hiệu cao và phổi là quan trao đổi khí hiệu động vật trên cạn? HS : Nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Bề mặt trao đổi là phận cho O2 từ môi trường ngoài khuếch tán vào tế bào(máu) và cho CO2 khuếch tán từ tế bào(máu) ngoài - Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng và luôn ẩm ướt + Có nhiều mao mạch và sắc tố hô hấp + Có lưu thông khí Các hình thức hô hấp: a Hô hấp qua bề mặt thể: - Động vật đơn bào đa bào bậc thấp : ruột khoang, giun tròn, giun dẹp - Sự trao đổi khí thực trực tiếp qua màng tế bào hay bề mặt thể nhờ khuếch tán b Hô hấp hệ thống ống khí: - Động vật : côn trùng - Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa không khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận các tế bào thể Hệ thống ống khí thông ngoài lỗ thở c Hô hấp mang: - Động vật : cá, tôm, cua, trai, ốc - Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương còn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí là : + Miệng và diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dòng nước lưu thông từ miệng qua mang + Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song và ngược chiều với dòng nước chảy bên ngoài mao mạch mang Hô hấp phổi: - Động vật : Bò sát, Chim, Thú, riêng lưỡng cư hô hấp da và phổi, chim hô hấp phổi và hệ thống túi khí - Sự thông khí phổi bò sát, chim và thú chủ yếu nhờ các hô hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực - Sự thông khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên và hạ xuống thềm miệng Củng cố: - So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt và động vật ăn thực vật? - PHT số Bộ phận Răng Dạ dày Ruột Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật (37) Manh tràng Dặn dò - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập kiến thức tiêu hóa và hô hấp động vật V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa *LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Ôn tập các kiến thức hoạt động tiêu hóa và hô hấp động vật - Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế chăn nuôi, bảo vệ động vật và giải bài tập trắc nghiệm Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát (38) Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ động vật và môi trường sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập các bài học trước III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa và quá trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt và thú ăn thực vật? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động – Giáo viên hướng dẫn học I TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI SÁCH GIÁO sinh trả lời số câu hỏi SGK KHOA GV: Yêu cầu học sinh chia nhóm thảo luận Nêu khác biệt cấu tạo ống tiêu hóa và khác biệt cấu tạo ống tiêu hóa quá trình tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn thực vật Thú ăn thịt Thú ăn T.vật và quá trình tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn Đặc điểm Bộ rang Răng nanh Răng nanh giống thực vật Hoàn thành phiếu học tập sau: nhọn và dài cửa Dạ dày Dạ dày túi Dạ dày túi hay Đặc điểm Thú ăn Thú ăn túi thịt T.vật Ruột non Ruột non ngắn Ruột non dài Bộ Manh tràng Không phát Phát triển, tiêu hóa Dạ dày triển và không thức ăn nhờ VSV Ruột non có chức Manh tràng tiêu hóa HS: Dựa vào kiến thức đã học, thông tin SGK, thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập trên GV: Yêu cầu các nhóm vận dụng kiến thức đã học trả lời các câu hỏi sau: - Tại thú ăn thực vật thường ăn với số lượng lớn? - Liệt kê các hình thức hô hấp động vật trên cạn và nước - Vì bề mặt trao đổi khí chim và thú phát triển lưỡng cư và bò sát Tại thú ăn thực vật thường ăn với số lượng lớn? - Thức ăn thực vật nghèo chất dinh dưỡng và khó tiêu hóa - Động vật phải ăn với số lượng lớn đáp ứng nhu cầu thể Các hình thức hô hấp động vật trên cạn và nước - Động vật sống nước: Hô hấp mang, HS: Vận dụng kiến thức bài 16, 17, thảo luận qua bề mặt thể nhóm, thống ý kiến và trình bày trước - Động vật trên cạn: Hô hấp nằng phổi, hệ thống lớp ống khí, bề mặt thể - Một số động vật có vú nước: cá heo, cá vôi vẩn GV: Yêu cầu các nhóm khác bổ sung ý kiến hô hấp phổi Vì bề mặt trao đổi khí chim và thú GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến phát triển lưỡng cư và bò sát thức - Nhu cầu trao đổi khí chim và thú cao lưỡng cư và bò sát - Chim và thú là động vật dẳng nhiệt, cần (39) lượng để giữ ấm cho thể ổn định - Chim và thú hoạt động nhiều, nhu cầu * Hoạt động 2: Làm bài tập trắc nghiệm lượng cao GV: Yêu cầu học sinh làm số bài tập trắc II BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM nghiệm Sách bài tập sinh học 11 Một số bài tập sách bài tập sinh học 11 Củng cố: - Vì bắt giun đát lên mặt đát kho ráo, giun nhanh chết? - Nhận xét tiết luyện tập Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 18 V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 18 TUẦN HOÀN MÁU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu - Phân biệt hệ tuần hoàn hở với hệ tuần hoàn kín, - Nêu ưu điểm hệ tuần hoàn kín so với hệ tuần hoàn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Yêu khao học, biết bảo vệ sức khỏe thân và cộng đồng (40) II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 18.1, 18.2, 18.3, SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Nêu các đặc điểm bề mặt trao đổi khí? - Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư và bò sát? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Cấu tạo và chức hệ I CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ tuần hoàn TUẦN HOÀN GV : Yêu cầu HS quan sát tranh hình 18.1 - Cấu tạo chung 18.4, trả lời câu hỏi: - Hệ tuần hoàn gồm : - Hệ tuần hoàn động vật có cấu tạo + Dịch tuần hoàn nào ? + Tim - Chức hệ tuần hoàn ? + Hệ thống mạch máu HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi Chức hệ tuần hoàn - Vận chuyển các chất từ phận này đến GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận phận khác để đáp ứng cho các hoạt động sống thể * Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn II CÁC DẠNG HỆ TUẦN HOÀN động vật Hệ tuần hoàn hở GV : Nêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, - Động vật : Có đa số động vật thân mềm và quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi: chân khớp - Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm : - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? + Máu tim bơm vào động mạch và sau - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) đó tràn vào khoang thể Ở đây máu trộn trên sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1 lẫn với dịch mô tạo thành hỗn hợp máu - dịch HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi mô Máu tiếp xúc và trao đổi chất trực tiếp với GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận các tế bào, sau đó trở tim + Máu chảy động mạch áp lực GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, thấp, tốc độ máu chảy chậm quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi: Hệ tuần hoàn kín - Hệ tuần kín có động vật nào? - Động vật : Có mực ống, bạch tuộc, giun đốt, - Đặc điểm hệ tuần hoàn kín? chân đầu và động vật có xương sống - Cho biết vai trò tim tuần hoàn máu ? - Đặc điểm : - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) + Máu tim bơm lưu thông liên tục trên sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hoàn đơn và kép mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, hình 18.2, 18.3, 18.4 tĩnh mạch và sau đó tim Máu trao đổi chất với HS : Nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời tế bào qua thành mao mạch câu hỏi + Máu chảy động mạch áp lực cao GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận trung bình, tốc độ máu chảy nhanh - Hệ tuần hoàn kín gồm: hệ tuần hoàn đơn (cá) hệ tuần hoàn kép (động vật có phổi) Củng cố: - Cho biết ưu điểm hệ tuần hoàn kín so với hệ tuần hoàn hở và ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn - Nhóm động vật nào không có pha trộn máu giàu O2 và máu giàu CO2 tim a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú, c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim (41) Dặn dò: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” và đọc trước bài 19 V RÚT KINH NGHIỆM: (42) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Duyệt tổ trưởng: Bài 19 TUẦN HOÀN MÁU (tiếp theo) Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu các qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì Giải thích tim lại hoạt động theo các qui luật đó - Trình bày cấu trúc hệ mạch và các qui luật vận chuyển máu hệ mạch Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 19.1, 19.2, 19.3, 19.4.SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Phân biệt HTH kín và HTH hở? Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hoạt động tim III HOẠT ĐỘNG CỦA TIM GV :- Tim có khả hoạt động tự động là Tính tự động tim cấu trúc nào tim qui định? - Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi - Hệ dẫn truyền tim gồm thành là tính tự động tim phần nào ? Vai trò các thành phần đó ? - Khả co dãn tự động theo chu kì tim là HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi hệ dẫn truyền tim Hệ dẫn truyền tim bao gồm : GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His và mạng GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu Puoockin hỏi : - Hoạt động hệ dẫn truyền: (SGK) - Tại tim lại co bóp theo chu kì ? Chu kì hoạt động tim - Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt động - Chu kì tim là lần co và dãn nghỉ tim nào ? - Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau đó HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời là pha co tâm thất và cuối cùng là pha giãn chung * Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động hệ IV HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ MẠCH mạch Cấu trúc hệ mạch - Hệ mạch bao gồm: hệ thống động mạch, hệ thống GV: Hệ mạch cấu tạo nào? mao mạch và hệ thống tĩnh mạch - Hệ thống động mạch: Động mạch chủ → HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời Động mạch nhỏ dần → Tiểu động mạch - Hệ thống mao mạch: là mạch máu nhỏ nối GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến động mạch và tĩnh mạch thức - Hệ thống tĩnh mạch: Tiểu động mạch→ Các tĩnh mạch lớn dần → Tỉnh mạch chủ GV: Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi: Huyết áp: - Huyết áp là gì? - Huyết áp là áp lực máu tác dụng lên thành mạch - Nghiên cứu hình 19.3 và bảng 19.2 sau đó - Huyết áp bao gồm: Huyết áp tâm thu và huyết áp (43) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức mô tả biến động huyết áp hệ tâm trương mạch và giải thích có biến động - Huyết áp giảm dần hệ mạch đó ? Vận tốc máu: - Vận tóc máu là tốc độ máu chảy giây HS: Nghiên cứu SGK, hình 19.3 và bảng - Vận tốc máu hệ mạch phụ thuộc vào tổng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi tiết diện mạch và chênh lệch huyết áp hai GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận đầu đoạn mạch Củng cố: - Học sinh đọc kết luận SGK trang 85 - Giải tích vì động vật có khối lượng càng lớn tim đập càng chậm Dặn dò - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” và đọc trước bài 20 V RÚT KINH NGHIỆM: (44) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 20 CÂN BẰNG NỘI MÔI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Nắm khái niệm cân nội môi, vai trò cân nội môi + Sơ đồ điều hoà nội môi và chức các phận + Vai trò gan và thận điều hoà cân nội môi Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : Yêu khoa học, bảo vệ sức khỏe mình và cộng đồng II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình Sơ đồ chế trì cân nội môi Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : + Tại tim có khả hoạt động tự động? So sánh nhịp tim thỏ và voi? Giải thích? + Huyết áp là gì? Sự thay đổi huyết áp các loại mạch? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niêm và ý nghĩa I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN cân nội môi BẰNG NỘI MÔI - Nội môi : là môi trường bên thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu Gồm các yếu tố hoá lý, hỏi: - Cân nội môi là trì ổn định + Thế nào là cân nội môi? môi trường thể, đảm bảo cho các hoạt + Tại phải cân nội môi? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi động sống diễn bình thường GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Khi các điều kiện lí hóa môi trường biến động và không trì ổn định(mất cân nôi môi) thì gây biến * Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khái quát chế đổi rối loạn hoạt động tế bào, các trì cân nội môi quan, thể gây tử vong GV: Phân tích sơ đồ? Vai trò các yếu tố? + Giải thích nói : “ chế điều hoà II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ CÂN cân nội mội là chế tự động và tự điều BẰNG NỘI MÔI chỉnh’? Hình 20.1 SGK trang 86 HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận III VAI TRÒ CỦA THẬN VÀ GAN * Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò gan và TRONG CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM thận việc điều hòa cân áp suất thẩm THẤU thấu Vai trò thận GV: + Quan sát sơ đồ chế điều hoà huyết áp - Khi áp suất thẩm thấu máu tăng cao : Điền các thông tin phù hợp Thận tăng cường tái hấp thu nước tả máu + ASTT máu và dịch mô phụ thuộc vào - Khi áp suất thẩm thấu máu giảm : yếu tố nào? Thận tăng cường thải nước + Thận điều hoà ASTT máu thông qua - Thận còn thải các chất thải : urê, crêatin điều hoà yếu tố nào? (45) + Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nnhận xét, bổ sung → kết luận GV: + Gan điều hoà thông qua điều hoà yếu tố nào? + Phân tích sơ đồ điều hoà glucozơ máu? + Bệnh đái tháo đường? + Hạ đường huyết là gì? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò hệ đệm cân nội môi GV: + Vai trò pH môi trường các phản ứng sính hoá? + Có hệ đệm và chế đệm pH? + Nêu quá trình điều hoà pH hệ đệm bicácbonnat? + Tại protein là hệ đệm? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Vai trò gan + Gan điều hoà nồng độ nhiều chất huyất tương : protêin, các chất tan và glucôzơ máu + Nồng độ glucôzơ múa tăng cao : Tuyến tuỵ tiết isullin làm tăng quá trình chuyển glucôzơ đường thành glicogen dự trữ gan, làm cho tế bào tăng nhận và sử dụng glucôzơ + Nồng độ glucôzơ múa giảm : Tuyến tuỵ tiết glucagôn tác dụng chuyển glicôgen gan thành glucôzơ đưa vào máu IV VAI TRÒ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MÔI + Hệ đêm có khả lấy H+ OH- các ion này xuất máu → Duy trì pH máu ổn định + Có loại hệ đệm máu: - Hệ đệm bicacbonnat : H2CO3/NaHCO3 - Hệ đệm photphat : NaH2PO4/NaHPO4- Hệ đệm prôtêinat(prôtêin) Củng cố: + Tại phải cân nội môi? Cân cái gì? + Cơ chế điều hoà nội môi? + Trong hệ đệm loại hệ đệm nào là tối ưu nhất? Tại sao? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGV - Chuẩn bị bài thực hành V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… (46) Bài 21 THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Học sinh khắc sâu kiến thức hệ tuần hoàn Kĩ năng: Học sinh thực hành xong bài này có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp và thân nhiệt người Thái độ: Yêu thích môn II CHUẨN BỊ: Học sinh: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Giáo viên: - Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt - Đồng hồ bấm giây III PHƯƠNG PHÁP: Thí nghiệm thực hành IV TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH - Chia lớp thành nhóm Lần lượt thành viên nhóm thành viên khác nhóm đo đồng thời các trị số: nhịp tim, huyết áp tối đa và tối thiểu, thân nhiệt Các trị số đo vào các thời điểm sau: + Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế và nâng thể lên vài chục lần) + Ngay sau chạy nhanh phút chỗ + Sau nghỉ chạy phút Cách đếm nhịp tim + Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai và đặt đầu ống nghe vào phía ngực bên trái và đếm nhịp tim phút + Cách : Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay Ấn ba ngón tay (ngón trỏ, ngón và ngón đeo nhẫn) vào rãnh quay cổ tay (tay để ngửa) và đếm số lần mạch đập phút Cách đo huyết áp - Người đo nằm tư thoải mái ngồi và duỗi thẳng cánh tay lên bàn - Kéo tay áo lên gần nách, quấn bao cao su bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay phía trên khuỷu tay (hình 21.1 SGK ) - Vặn chặt núm xoay và bơm khí vào bao cao su huyết áp kế đồng hồ 160 180 mm Hg thì dừng lại - Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để nghe thấy tiếng đập đầu tiên, đó là huyết áp tối đa Tiếp tục nghe không có tiếng đập là huyết áp tối thiểu Cách đo nhiệt độ thể - Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng phút, lấy đọc kết III THU HOẠCH - Mỗi học sinh làm bảng tường trình, theo các nôi dung sau: + Hoàn thành bảng sau: Nhịp tim Huyết áp tối đa Huyết áp tối Thân nhiệt (nhịp/phút) (mm Hg) thiểu(mm Hg) (47) Trước chạy nhanh chỗ Sau chạy nhanh Sau nghỉ chạy phút Nhận xét kết quả? Giải thích các trị số lại thay đổi? Cũng cố: - Tóm tắt vai trò lá xanh và cũ - Nhận xét đánh giá thực hành Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Chuẩn bị bài Ôn tập chương I V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 22 BÀI TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC: (48) Sau học xong bài này học sinh cần: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Yêu thích môn II CHUẨN BỊ: Học sinh: Bài soạn, sách giáo khoa Giáo viên: - PHT - Tờ nguồn - Hình 22.1, 22.2, 22.3 và bảng 22 SGK III PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ - học sinh lên hoàn thiện phần ôn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs) Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở thực vật THỰC VẬT GV: Yêu cầu quan sát hình 22.1 và rõ quá trình a CO2 khuếch tán qua khí không lá nào xảy cấu trúc nào và đâu? b Quang hợp lục lạp lá HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c Dòng mạch rây GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận d Dòng mạch gỗ * Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gô hấp e Quá trình thoát nước là và quang hợp II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ GV: Nêu mối quan hệ hô hấp và quang hợp? QUANG HỢP Tại nói đó là mặt quá trình đối lập lại thống trao đổi lượng + C02 và H2O + Đường và oxi thực vật? + ADP và NAD+ HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + ATP GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận III TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT * Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật Qúa TH TH GV: Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: trình động vật động vật + Khái niệm tiêu hoá? túi + Sự thích nghi quá trình và cấu trúc tiêu hoá tiêu hoá đơn bào có tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn? TH + Diễn biến tiêu hoá người? học HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TH hoá X x GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận học * Hoạt động 4: Tìm hiểu hô hấp động vật IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT TH động vật có ống tiêu hóa x x (49) GV: + Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại nói mang là quan hô hấp chuyên hoá với việc trao đổi khí nước? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi * Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hoàn động vật GV: Sự tiến hoá hệ tuần hoàn qua các nhóm động vật? Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi * Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân nội môi GV: + Vai trò thận và gan điều hoà ASTT? Tại nói cân nội môi là chế tự điều chỉnh? HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Thực vật trao dổi khí củ yếu qua khí khổng - Động vật trao đổi khí: qua da, bề mặt thể, mang, phổi, hệ thống ống khí V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT + Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây + Động vật: Hệ tuần hoàn + Nêu mối quan hệ hệ tuần hoàn với hệ hô hấp, hệ bài tiết và hệ tiêu hoá VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MÔI Sơ đồ chế diều hóa cân nội môi SGK trang 96 Cũng cố: - Tóm tắt kiến thức chương I - Nhận xét đánh giá luyện tập Dặn dò: - Hoàn thành các câu hỏi SGK - Chuẩn bị kiểm tra tiết V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Bài 23 HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: (50) - Nêu khái niệm cảm ứng - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động - Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc Kĩ năng:Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Biết vận dụng các kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình 23.1, 23.2, 23.3.SGK, phiếu học tập và số tranh ảnh khác phục vụ bài dạy Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra bài cũ Bài GV: giới thiệu vào chương (3 phút) - Cơ thể sống có đặc trưng nào? - GV: giới thiệu tranh chim và cây trinh nữ mô tả hình thức cảm ứng động vật và thực vật Hỏi: Cảm ứng là gì? Cảm ứng thực vật là gì? Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1:Tìm hiểu khía niệm hướng động I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG (10 phut) GV: + Quan sát hình 23.1 và nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng các cây đặt điều kiện khác nhau? + Hướng động là gì? - Khái niệm: Hướng động (Vận động định hướng) là hình thức phản ứng quan thực vật kích thích từ hướng xác + Có loại hướng động nào? định - Có loại hướng động : + Hướng động dương: Vận động sinh trưởng hướng nguồn kích thích + Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn GV: giới thiệu hình ảnh chế hướng động kích thích + Hoocmon auxin di chuyển từ đâu đến đâu? - Cơ chế hướng động: Hoocmon auxin di + So sánh tốc độ sinh trưởng tế bào chuyển từ phía kích thích sang phía đối diện phía đối diện + Đối với thân: Auxin có tác dụng kích thích + Đối với rễ: Auxin có tác dụng ức chế HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu các kiểu hướng động *Hoạt động nhóm, sử dụng kĩ thuật dạy học mang tính học tá- kĩ thuật khăn phủ bàn - Giáo viên: Giới thiệu PHT, Yêu cầu nhóm hoàn thành nội dung kiểu hướng động - Phân nhóm: nhóm đến em, phân II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG.(15 phút) Hướng sáng - Tác nhân: Ánh sáng - Đặc điểm: + Thân cây hướng sáng dương + Rễ cây hướng sáng âm Hướng trọng lực - Tác nhân: Trọng lực (51) nhóm trưởng - Yêu cầu: Mỗi cá nhân độc lập ghi ý kiến mình vào PHT trời gian phút sau đó yêu cầu nhóm trưởng tổng hợp ý kiến nhóm mình vào bảng tổng hợp thời gian phút - Yêu cầu đại diện các nhóm lên dán kết nhóm mình trước lớp, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên: chốt lại kiến thức - Đặc điểm: + Rễ hướng trọng lực dương + Thân hướng trọng lực âm Hướng hoá - Tác nhân: Hóa chất - Đặc điểm + Hướng hoá dương : Đối với các chất dinh dưỡng cần thiết + Hướng hoá âm : Đối với các chất độc cho cây Hướng nước - Tác nhân: Nguồn nước - Đặc điểm: Rễ cây hướng nước dương Hướng tiếp xúc - Tác nhân: Sự va chạm - Đặc điểm: Các tế bào phía không tếp xúc kích thích sinh trưởng nhanh làm quan uốn công phía tiếp xúc III VAI TRÒ CỦA HƯỚNG ĐỘNG * Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò hướng TRONG ĐỜI SỐNG THỰC VẬT động đời sống thực vật (7 phút) GV: Yêu cầu các nhóm thảo luận, nhóm nêu vai trò loại hướng động thực vật + Hướng động có vai trò nào đến đời sống Hướng động giúp cây thích nghi với thực vật? biến đổi môi trường để tồn và phát HS: Các nhóm nghiên thông tin SGK và liên hệ triển thực tế để trả lời và cử đại diện đứng lên trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: (9 phút) Các câu hỏi kèm theo PHIẾU HỌC TẬP Kiểu hướngđộng 1.Hướng sáng 2.Hướng trọng lực Khái niệm Tác nhân Đặc điểm Vai trò (52) 3.Hướng hóa 4.Hướng nước CƠ CHẾ CHUNG Dặn dò: (1 phút) - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 24 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa (53) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 24 ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nắm khái niệm ứng động - Các loại ứng động - So sánh ứng động và hướng động Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Biết vận dụng các kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình 24.1, 24.2, 24.3.SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ + Hướng động là gì? Các loại hướng động? + Đặc điểm kích thích và đặc điểm trả lời kích thích hướng động? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG động + Ứng động là hình thức phản ứng cây trước GV: Yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu tác nhân kích thích không định hướng SGK trả lời câu hỏi: + Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng + Thế nào là ứng động? cho ví dụ động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu tổn thương… hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG * Hoạt động 2: Tìm hiểu các kiểu ứng động Ứng động sinh trưởng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu - Ứng động sinh trưởng là kiểu ứng động hỏi: Có kiểu ứng động? Thế nào là ứng đó các tế bào phía đối diện quan động sinh trưởng? có tốc độ sinh trưởng khác tác động HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu kích thích không định hướng hỏi - Ví dụ: SGK GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Ứng động không sinh trưởng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu - Ứng động không sinh trưởng là kiểu ứng động hỏi không có phân chia và lớn lên các tế bào + Hiện tượng gì xảy chạm vào cành - Ví dụ: SGK cây trinh nữ? - Nguyên nhân gây vận động cụp lá cây + Thế nào là ứng động không sinh trưởng? trinh nữ va chạm: sức trương nửa Lấy ví dụ? các chỗ phình bị giảm nước di chuyển vào HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu mô lân cận hỏi - Nguyên đóng mở khí khổng: Do GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận biến động hàm lượng nước các tế bào khí (54) khổng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu III VAI TÒ CỦA ỨNG ĐỘNG hỏi Trả lời các kích thích không định hướng đảm + Ứng động có vai trò gì đời sống bảo tồn thự vật thực vật? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: + Ứng động là gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có bao nhiêu loại ứng động? Cơ sở phân loại? + So sánh hưóng động và ứng động? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK cuối bài học - Chuẩn bị bài thực hành V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa (55) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 25: THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH Sau học xong bài này học sinh cần phải: - Thực các thí nghiệm phát hướng trọng lực cây II CHUẨN BỊ Giáo viên: + Dụng cụ :- Đĩa đáy sâu - Chuông thuỷ tinh - Nút cao su + Mẫu vật: - Hạt (đậu) nẩy mầm Học sinh: SGK, giấy III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Nội dung bài mới: - Chia nhóm (4 nhóm) - Các nhóm chuẩn bị trước mẫu vật thí nghiệm - GV hướng dẫn H/S làm thí nghiệm * Cách làm: - Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên hạt vừa chọn cho rễ nằm nằm ngang, cách mép cao su - Cắt tận cùng rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa - Dùng giấy lọc phủ lá mầm, giấy nhúng vào nước đĩa - Đậy chuông và đặt vào buồng tối - Sau ngày, quan sát, nhận xét IV THU HOẠCH - H /S làm tường trình kết thí nghiệm - Báo cáo (theo nhóm) - GV nhận xét, đánh giá V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… (56) B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Bài 26 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: + Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật và cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua các nhóm sinh vật Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Vận dụng giải thích các tượng thực tế II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, hình vẽ 26.1, 26.2 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ + Thế nào là ứng động và hướng động? + Sự giống và khác hướng động và ứng động? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cảm I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT ứng động vật - Cảm ứng động vật là khả tiếp nhận kích thích và phản ứng với kích thích từ môi trường GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu sống, đảm bảo cho sinh vật tồn và phát triển hỏi - Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh nhờ + Thế nào là cảm ứng động vật? Cho ví Cung phản xạ gồm: dụ + Bộ phận tiếp nhận kích thích + Các khâu cung phản xạ? + Đường dẫn truyền vào HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu + Bộ phận phân tích và tổng hợp hỏi + Đường dẫn truyền GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận + Bộ phận trả lời kích thích II CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH * Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các - Động vật: Cơ thể đơn bào nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh - Phản ứng lại kích thích chuyển động GV: + Tại động vật đơn bào chưa có hệ thể co rút chất nguyên sinh thần kinh? Hình thức trả lời chúng với III CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT kích thích? CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận dạng lưới * Hoạt động 3: Tìm hiểu cảm ứng các + Nhóm động vật: đối xứng toả tròn thuộc ngành nhóm động vật có tổ chức thần kinh Ruột khoang GV: + Khi kích thích điểm trên thể + Cấu tạo hệ thần kinh : các tế bào thần kinh thủy tức nó phản ứng lại kích thích phân bố khắp thể thành dạng lưới nào? + Hình thức trả lời kích thích : co rút toàn thân + Phản ứng thủy tức có phải là phản xạ Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh (57) không? Tại sao? dạng chuỗi hạch HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu - Động vật : Giun dẹp, giun tròn, chân khớp, côn hỏi trùng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Cấu tạo chung : GV: + Hệ thần kinh chuỗi hạch có + Các tế bào thần kinh tập trung thành hạch thần động vật nào? kinh + Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch + Các hạch thần kinh nối với day thần phản ứng lại kích thích môi trường kinh tạo thành chuỗi hạch thần kinh nào? - Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo + Tại HTK dạng chuỗi hạch có thể trả phần thể-trả lời cục bộ.(chủ yếu là phản xạ lời cục bị kích thích? không điều kiện) + Việc hình thành đầu và hạch não có lợi nào sinh vật? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: + Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ môi trường? + Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức là hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK cuối bài - Tìm hiểu hệ thần kinh người và cá V RÚT KINH NGHIỆM: (58) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 27 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT(tiếp theo) Ngày duyệt…………………………….…… I MỤC TIÊU BÀI HỌC Duyệt tổ trưởng: Kiến thức: + Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chuyên hoá hệ thần kinh Đỗ Thị Kim Thoa + Nắm và giải thích rõ phản xạ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Giải thích các tượng đời sống II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : HTK dạng ống người, Sơ đồ cung phản xạ Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: + Thế nào là cảm ứng động vật? Cho ví dụ Các khâu cung phản xạ? + Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích môi trường nào? Tại HTK dạng chuỗi hạch có thể trả lời cục bị kích thích? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng vật có hệ thần kinh dạng ống ống GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu a Cấu trúc Hệ TK dạng ống hỏi - Động vật: Cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú + Nhóm sinh vật nào có Hệ TK dạng ống? - Cấu tạo gồm phần: + Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? * Thần kinh trung ương + Dựa vào kiến thức đã học Sinh học 8, + Não: não ttrước, não trung gian, não giữa, não hãy hệ thống sơ đồ các thành phần sau và hành não hệ thần kinh dạng ống động vật có xương + Tủy sống: nằm cột sống sống * Thần kinh ngoại biên: Dây thần kinh và hạch HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu thần kinh hỏi → Hệ thần kinh dạng ống có cấu tạo phức tạp và GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận hoàn thiện dần nên các hoạt động động vật ngày càng hoàn thiện và chính xác b Hoạt động hệ thần kinh dạng ống * Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động Hệ Hệ thần kinh dạng ống hoạt động theo TK dạng ống nguyên tắc phản xạ bao gồm: GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu - Phản xạ không điều kiện: Do số tế bào thần hỏi kinh định tham gia, không phải qua học tạp + Hoạt động Hệ TK dạng ống - Phản xạ có điều kiện: Do số lượng lớn tế thực dựa trên nguyên tắc nào và nhờ yếu bào thần kinh tham gia, đặc biệt là tế bào thần tố nào? kinh võ não (59) + Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ? + Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Cùng với tiến hóa hệ thần kinh dạng ống, số lượng các phản xạ ngày càng nhiều, đặc biệt là các phản xạ có điều kiện ngày càng tăng → động vật ngày càng thích nghi tốt với môi trường sống Củng cố: Khi trời rét, thấy môi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận nào hệ thần kinh tham gia vào phản ứng trên và đó là phản xạ gì, thuộc loại nào? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục” Em có biết” và đọc bài 28 V RÚT KINH NGHIỆM: (60) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 28 ĐIỆN THẾ NGHỈ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Nêu khái niệm điện nghỉ + Trình bày khái niệm điện nghỉ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - là sở giải thích các tượng sinh lí II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 28.1, 28.2, 28.3 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: + Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa trên nguyên tắc nào và nhờ yếu tố nào? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động I ĐIỆN THẾ NGHỈ vật có hệ thần kinh dạng ống Thí nghiệm: Hình 28.1 GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Nhóm sinh vật nào có Hệ TK dạng ống? + Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? Khái niệm điện nghỉ: + Dựa vào kiến thức đã học Sinh học 8, Điện nghỉ là chênh lệch hiệu điện hãy hệ thống sơ đồ các thành phần bên màng tế bào tế bào không bị kích hệ thần kinh dạng ống động vật có xương thích, phía bên màng mang điện âm so với sống bên ngoài màng điện dương HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động Hệ II CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ TK dạng ống NGHỈ Điện nghỉ chủ yếu hình thành GV: Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 28, hình yếu tố sau: 28.2 SGK trả lời câu hỏi Sự phân bố ion bên màng tế bào và di + Cơ chế hình thành điện nghỉ? chuyển ion qua màng tế bào + Ở bên tế bào, loại ion dương nào - Nồng độ K+ bên tế bào cao bên ngoài có nồng độ cao và loại ion dương nào có tế bào → K+ có xu hướng di chuyển ngoài tế nồng độ thấp hơn? bào + Loại ion dương nào qua màng tế bào - Nồng độ Na+ bên tế bào thấp bên và nằm sát lại mặt ngoài màng tế bào làm cho ngoài tế bào → Na+ có xu hướng di chuyển vào (61) mặt ngoài tích điện dương so với mặt trong tế bào tích âm? Tính thấm có chọn lọc màng tế bào ion HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu - Cổng K+ mở cho các K+ và giữ lại các hỏi anion(-) lại bên màng, tạo lực huát tĩnh điện các ion trái dấu GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - K+ tạo lớp tích điện dương ngoài màng tế bào Bơm Na - K - Chuyển K+ từ ngoài vào tế bào làm cho K+ tế bào luôn cao bên ngoài - Chuyển Na+ từ tế bào ngoài làm cho Na+ ngoài tế bào cao tế bào Củng cố: - Điện nghỉ là gì? Sự hình thành nào? - Học sinh đọc mục tóm tắt cuối bài Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết” và đọc bài 29 V RÚT KINH NGHIỆM: (62) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Duyệt tổ trưởng: Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 29 ĐIỆN THẾ NGHỈ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH (tt) Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Vẽ đồ thị điện hoạt động và giải thích rõ giai đoạn xuất điện hoạt động + Trình bày chế hình thành điện hoạt động Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - là sở giải thích các tượng sinh lí II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ + Nhóm sinh vật nào có Hệ TK dạng ống? Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Cơ chế hình thành điện nghỉ? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt động I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG GV: Nhắc lại nào là điện nghỉ? Khái niệm → Từ câu trả lời trên em hãy cho biết nào - Khi tế bào thần kinh bị kích thích: Điện điện hoạt động (điện động) nghỉ → Điện hoạt động HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - Điện hoạt động là biến đổi điện nghỉ GV: nhận xét, bổ sung → kết luận màng tế bào từ phân cực sang phân cực, GV: + Ở giai đoạn phân cực và giai đoạn đảo cực và tái phân cực đảo cực, loại ion nào qua màng tê bào và Cơ chế hình thành điện hoạt động di chuyển ion đó có tác dụng gì? - Khi bị kích thích với cường độ đủ mạnh (đạt + Ở giai đoạn tái phân cực loại ion nào tới ngưỡng) thì tính thấm màng nơron nơi qua màng tê bào và di chuyển ion đó có bị kích thích thay đổi, kênh Na+ mở rộng, nên tác dụng gì? Na+ khuếch tán qua màng vào bên tế bào HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận gây nên phân cực (khử cực) đảo cực trả lời câu hỏi - Tiếp sau đó kênh Na + bị đóng lại và kênh K+ GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận mở, K+ tràn qua màng ngoài tế bào, gây nên * Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần tái phân cực kinh trên sợi thần kinh II LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.3 TRÊN SỢI THẦN KINH trả lời câu hỏi Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần + Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh không có bao miêlin kinh không có bao mielin diễn nào? - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng này HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận sang vùng khác phân cực, đảo cực và tái trả lời câu hỏi phân cực liên tiếp hết trên sợi thần kinh (63) GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi + Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào? + Tại xung thần kinh lan truyền trên sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Vận tốc lan truyền chậm Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao miêlin - Cấu tạo sợi thần kinh: Bao miêlin bao bọc không liên tục, ngát quãng tạo thành ẻoanviê, bao miêlin có chất lah photpholipit, cách điện - Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie này sang eo Ranvie khác, phân cực, đảo cực và tái phân cực liên tiếp từ eo Ranvie này sang eo Ranvie khác Củng cố: Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có và không có bao miêlin Dặn dò: - Học bài và Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” và đọc trươc bài 30 V RÚT KINH NGHIỆM: (64) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… ÔN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Giúp HS hệ thống lại toàn kiến thức đã học HKI - Giải đáp vấn đề còn tồn quá trình nhận thức HS thời gian học tập vừa qua - HS tự xây dựng các đồ khái niệm để ôn tập kiến thức - HS tự xây dựng các câu hỏi ôn tập cho chương II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Phiếu học tập Học sinh: SGK, ôn tập các các bài đã học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm II NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Xináp là gì? Có kiểu xináp nào Xi náp có cấu tạo nào? - Trìmh bày qua strình truyền tin qua xináp Bài Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức HS: Hình 22.1 SGK – Mối quan hệ dinh dưỡng I Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật thực vật - Rễ hấp thu nước, ion khoáng từ đất vào mạch Thảo luận: Viết câu trả lời đúng cho các gỗ động lực khởi đầu cho dòng mạch gỗ dòng từ a đến e? - Dòng mạch gỗ thông suốt giảm lượng nước a CO2 khuếch tán qua khí khổng vào lá các tế bào rễ điều kiện cho nước và ion b Quang hợp lục lạp lá khoáng xâm nhập c Dòng vận chuyển đường từ lá xuống rễ theo - Rễ hút nước, ion khoáng và đẩy lên tạo độ mạch rây thân cây trương nước cho các tế bào và mô cây, giúp khí d Dòng vận chuyển nước và các ion khoáng từ khổng mở để nước thoát và CO2 vào rễ lên lá theo mạch gỗ thân cây - Thoát nước: động lực đầu trên hút dòng e Thoát nước qua khí khổng và cutin trên vận chuyển mạch gỗ lớp biểu bì lá II Quan hệ quang hợp và hô hấp thực HS: Hình 22.2 SGK – Quan hệ quang hợp vật và hô hấp - Sản phẩm quang hợp là nguyên liệu cho Thảo luận hô hấp và ngược lại - Nguyên liệu QH, hô hấp? Quan hệ quang hợp và hô hấp? III Tiêu hóa động vật HS: Hoàn thành bảng 22 SGK – Các quá trình tiêu hóa GV: Máy chiếu tờ nguồn IV Hô hấp động vật HS: Thảo luận - Cơ quan TĐK ĐV: Da, mang, hệ ống khí, - Cơ quan trao đổi khí TV - ĐV? phổi - So sánh trao đổi khí ĐV - TV? - Cơ quan TĐK TV: Khí khổng, bì khổng - Hệ thống dòng mạch rây, mạch gỗ TV và hệ V Hệ tuần hoàn động vật mạch máu ĐV? - Hệ tuần hoàn: Tim – hệ mạch - Động lực dòng mạch gỗ, mạch rây và - Động lực đẩy máu hệ mạch: Sự co bóp máu? tim HS: Hình 22.3 SGK VI Cơ chế cân trì nội môi - ĐV TĐC với môi trường nào? - Quan hệ các hệ quan với và với tế bào? (65) Hoạt động GV và HS - Hoàn thiện sơ đồ chế cân nội môi ? So sánh hướng động và ứng động? Dấu hiệu so Hướng động sánh Khái niệm Cơ chế Biểu Vai trò Ứng động Nội dung kiến thức VII Cảm ứng thực vật Đáp án theo phiếu học tập VIII Cảm ứng động vật Đáp án theo phiếu học tập ? Nêu các hình thức cảm ứng động vật đã học cách hoàn thành phiếu học tập sau Nhóm ĐV Đ2 tổ chức Hình TK thức CỨ Ưu nhược điểm ĐVNS RK ĐV đối xứng bên Củng cố: - HS đọc lại phần in nghiêng khung cuối bài - Tóm tắt các kiến thức chính, trả lời câu hỏi? - HS thử giải thích các tượng gặp thực tế sống? Dặn dò : - Ôn tập hết toàn chương trình đã học học kì I để chuẩn bị thi học kì I tập trung theo đề thi nhà trường V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… /……/……… Bài 30 TRUYỀN TIN QUA XINÁP (66) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: + Nêu cấu tạo xináp + Trình bày quá trình truyền tin qua xináp Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Tích cực học tập và yêu khoa học II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, sgk, Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ + Thế nào là điẹn hoạt động, điện hoạt động hình thành nào? + Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có baomiêlin và không có bao miêlin diễn nào? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động vật I KHÁI NIỆM XINÁP có hệ thần kinh dạng ống - Xináp là diện tiếp xúc bào thần kinh với GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác hỏi: Xináp là gì? Có kiểu xináp nào tế bào cơ, tế bào tuyến… HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - Các kiểu xináp: Xi náp thần kinh-thần kinh; GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Xináp thần kinh-cơ; Xináp thần kinh-tuyến * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo xi náp GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát II CẤU TẠO CỦA XINÁP hình 30.2 trả lời câu hỏi Mỗi xináp hóa học gồm: + Có loại xináp, là loại nào? - Màng trước: Phình to làm thành chùy xináp, + Trình bày cấu tạo xináp hóa học có các bóng chứa chất trung gian hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học axêtin côlin, norađêralin, ti thể… HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận - Khe xi náp: nằm màng trước và màng trả lời câu hỏi sau GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Màng sau xináp: có nhiều enzim và thụ thể * Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình truyền tin tiếp nhận chất trung gian hóa học qua xináp III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát XINÁP hình 30.3 trả lời câu hỏi Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai + Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn? đoạn: + Tại tin truyền qua xináp theo - Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp và chiều, từ màng trước màng sau mà làm Ca2+ vào chùy xináp không theo chiều ngược lại? - Ca2+ làm cho các bóng chứa chất trung gian HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hóa học gắn vào màng trước và vỡ Chất trả lời câu hỏi trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận sau - Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt (67) động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp Củng cố: Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc bài 31 và mục “em có biết” V RÚT KINH NGHIỆM: (68) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Duyệt tổ trưởng: Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 31 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: Sau học xong bài này học sinh cần: + Nêu định nghĩa tập tính + Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Yêu thích môn học, tích cực thảo luận, phát biểu xây dựng bài - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 31.1, 31.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC : 1.Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Vẽ sơ đồ cấu tạo xináp lên bảng - Quá trình truyền tin qua xináp diễn nào? Vai trò chất trung gian hóa học truyền tin qua xináp Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính là gì? I TẬP TÍNH LÀ GÌ? GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu - Tập tính là chuỗi phản ứng động vật trả lời hỏi kích thích từ môi trường bên bên + Tập tính là gì? ngoài thể để động tồn và phát triển HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu - Ví dụ : Chim làm tổ, kiến sống thành đàn hỏi GV: GV nhận xét, bổ sung → kết luận II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH - Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh và tập tính * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính học GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời Tập tính bẩm sinh: câu hỏi - Là loại tập tính sinh đã có, di truyền từ + Có loại tập tính, là loại nào? bố mẹ, đặc trưng cho loài + Thế nào là tập tính bẩm sinh Lấy Vd - Ví dụ: Nhên tơ, thú bú sữa mẹ minh họa HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời Tập tính học được: câu hỏi - Là loại tập tính hình thành quá trình + Thế nào là tập tính học Lấy Vd sống cá thể, thông qua học tập và rút kinh minh họa nghiệm + Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính - Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thông màu đỏ, (69) học người qua đường dừng lại, động vật chạy HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu trốn bị đuổi bắt, mèo bắt chuột…… hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh - Cơ sở thần kinh tập tính là các phản xạ tập tính không điều kiện và có điều kiện - Tập tính bẩm sinh là chuỗi phản xạ không điều GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay hình 31.2 trả lời câu hỏi đổi + Cơ sở thần kinh tập tính là gì? - Tập tính học là chuỗi phản xạ có điều + Sự hình thành tập tính học động kiện, không bền vững và có thể thay đổi vật phụ thuộc vào yếu tố nào? * Khi số lượng các xináp cung phản xạ tăng lên thì mức độ phức tạp tập tính HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo tăng lên Sự hình thành tập tính học động luận trả lời câu hỏi vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh và tuổi thọ chúng GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc bài 32 và mục “em có biết” V RÚT KINH NGHIỆM: Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… (70) Bài 32 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: + Nêu số tập tính học tập động vật + Ứng dụng hiểu biết tập tính động vật thực tiễn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Bảo vệ động vật, tạo môi trường sống đa dạng cho sinh vật - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 32.1, 32.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học Cho ví dụ - Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh và tập tính học Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Một số hình thức học tập IV MỘT SỐ HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở động vật ĐỘNG VẬT GV: Ở động vật có hình thức học tập - Quen nhờn nào? - In vết HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu - Điều kiện hóa: kiện hóa hành động, điều hỏi kiện hóa đáp ứng GV: nhận xét, bổ sung → kết luận - Học ngầm - Học khôn * Hoạt động 2: Tìm hiểu Một số dạng tập V MỘT SỐ DẠNG TẬP TÍNH PHỔ BIẾN Ở tính phổ biến động vật ĐỘNG VẬT GV: Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn Tập tính kiếm ăn mồi động vật? Cho biết: Động vật rình - Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… phát từ mồi nào? - Chủ yếu là tập tính học Động vật có hệ HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời thần kinh càng phát triển thì tập tính càng phức GV: nhận xét, bổ sung → kết luận tạp GV: Động vật bảo vệ lãnh thổ nào? Tập tính bảo vệ lãnh thổ Có ý nghĩa gì đời sống động vật? - Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng GV: nhận xét, bổ sung → kết luận xâm nhập GV: Hãy nêu số tập tính liên quan đến - Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi và sinh sản sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành Tập tính sinh sản cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm - Tác nhân kích thích: Môi trường ngoài ( thời sóc non… nào? tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời giới tiết ) và môi trường ( hoocmôn sinh GV: nhận xét, bổ sung → kết luận dục ) - Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non (71) GV: Tại chim và cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời GV: nhận xét, bổ sung → kết luận - Tạo hệ sau, trì tồn loài Tập tính di cư - Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, các vì sao, địa hình, từ trường, hướng dòng chảy - Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi Tập tính xã hội Tập tính vị tha bao gồm: - Tập tính thứ bậc - Tập tính vị tha VI ỨNG DỤNG NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TẬP TÍNH VÀO ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT Con người huấn luyện động vật vào các mục đích khác nhau: Giải trí, săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phòng GV: Thế nào là tập tính xã hội? Tập tính xã hộ có ý nghĩa gì đời sống động vật? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời * Hoạt động 3: Tìm hiểu Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất GV: Cho số VD ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng ) HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài thực hành( Bài 33) V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 33 THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: (72) - Kiến thức: + HS cần phải phân tích các dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…) + Nắm vững tập tính động vật - Kĩ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát - Thái độ: Có ý thức bảo vệ các động vật quí hiếm, bảo vệ môi trường sống động vật - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Đĩa CD vài dạng tập tính loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi - Học sinh: SGK, ôn tập kiến thức tập tính động vật III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra kiến thức học sinh tập tính động vật Bài Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Xem phim tập tính I XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG động vật VẬT GV: Yêu cầu học sinh phân nhóm thực - Chú ý các gọi ý trước xem phim tập tính hành, lớp chia thành nhóm động vật HS: Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên - Theo dõi phim và ghi chép các tập tính chủ yếu động vật như: GV: Đưa số câu hỏi gọi ý trước + Chim làm tổ xem phim: + Thứ bắt mồi - Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi + Sự giao hoan các động vật mồi, giết mồi… nào? + Động vật bảo vệ lãnh thổ - Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non - So sánh các tập tính nhiều loài khác nào? - Đông vật bảo vệ lãnh thổ ntn? - Thảo luận các câu hỏi SGK trang 133 - Các tập tính trên là bẩm sinh hay học được? HS: Các nhóm ghi nhớ các gọi ý giáo viên và xem phim Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo các câu hỏi nêu trên GV: Yêu cầu học sinh trình bày nội dung đã thảo luận sau xem phim tập tính động vật HS: Đại diện lớp số nhóm trình bày và các nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét, đánh giá và bổ sung (73) * Hoạt động 2: Học sinh viết thu hoạch II VIẾT THU HOẠCH GV: Yêu cầu học sinh viết bài thu hoạch Dựa trên kết đã thảo luận, học sinh viết tóm tắt biểu tập HS: Tiến hành viết bài thu hoạc theo yêu cầu tính động vật giáo viên Cũng cố: - Giáo viên nhận xét đánh giá học - Khen nhóm hoạt động tích cực, có hiệu - Nhắc nhở các nhóm chưa tích cực, hiệu chưa cao Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Đọc mục “ Em có biết” - Đọc trước bài 34 V RÚT KINH NGHIỆM: (74) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Chương III SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN A - SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT Bài 34 SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: + Nêu khái niệm sinh trưởng và phát triển thực vật + Phân biệt sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp + Giải thích hình thành vòng năm trên thể các cây - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Yêu thích khoa học, khám phá kiến thức - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình vẽ : 34.1, 34.2, 34.3, 34.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC : Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra bài thu hoạch các nhóm bài thực hành xem phim tập tính động vật Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh I KHÁI NIỆM trưởng - Sinh trưởng thực vật là quá trình tăng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu khích thước thể tăng số lượng và khích hỏi: + Sinh trưởng là gì? thước tế bào HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu - Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng lá trên cây, dài hỏi rễ, tăng kích thước cánh hoa GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận II SINH TRƯỞNG SƠ CẤP VÀ SINH * Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp TRƯỞNG THỨ CẤP Ở THỰC VẬT và sinh trưởng thứ cấp thực vật Các mô phân sinh - Mô phân sinh là nhóm các tế bào chưa phân GV: Mô phân sinh là gì? Có loại mô hóa, trì khả nguyên phân phân sinh nào? - Mô phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận phân sinh bên và mô phân sinh lóng trả lời câu hỏi Sinh trưởng sơ cấp: GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Xảy thực vật và lá mầm - Sinh trưởng sơ cấp là sinh trưởng thân và rễ GV: Chỉ rõ vị trí và kết quá trình sinh theo chiều dài hoạt động mô phân sinh trưởng sơ cấp thântrên hình 34.2, cho biết: đỉnh thân và đỉnh rễ Sinh trưởng sơ cấp cây là gì? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát 34.2 thảo Sinh trưởng thứ cấp: luận trả lời câu hỏi - Xảy chủ yếu thực vật lá mầm GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Sinh trưởng thứ cấp là sinh trưởng theo đường (75) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi + Sinh trưởng thứ cấp là gì? + Cây lá mầm hay cây hai lá mầm có sinh trưởng thứ cấp và kết kiểu sinh trưởng đó là gì? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + Trình bày các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật? + Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối? HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận kính thân, làm tăng bề ngang( dày ) thân và rễ hoạt động nguyên phân mô phân sinh bên - Cấu tạo thân cây và vòng gỗ hàng năm ( Hình 34.4-SGK trang 137 ) III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG Nhân tố bên - Đặc điểm di truyền, các thời kì sinh trưởng giống, hoocmôn thực vật Nhân tố bên ngoài - Nhiệt độ - Hàm lượng nước - Ánh sáng - Ôxi - Dinh dưỡng khoáng Củng cố: - HS đọc kết luận cuối bài - Những nét hoa văn trên đò gỗ có xuất xứ từ đâu? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 35 V RÚT KINH NGHIỆM: (76) Ngày Ngày duyệt…………………………….…… soạn: … / ./……… Tuần…… Tiết :…… /… …/……… DuyệtNgày tổdạy trưởng: Bài 35 HOOCMÔN THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: Đỗ Thị Kim Thoa + Trình bày khái niệm hooc môn thực vật + Kể loại hooc môn thực vật đã biết và trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn + Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc môn thuộc nhóm chất kích thích - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Tích cực học tập, yêu thích khoa học, bảo vệ môi trường sống các laòi thực vật quí - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC : Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là sinh trưởng?Phân biệt sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hooc I KHÁI NIỆM môn - Khái niệm: Hoocmôn thực vật là các chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu động sống cây hỏi - Đặc điểm chung: + Hooc môn thực vật là gì? Nêu các đặc + Được tạo nơi gây phản ứng điểm chung chúng? nơi khác cây HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu + Với nồng độ thấp gây biến hỏi đổi mạnh thể GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận + Tính chuyên hoá thấp nhiều so với hoocmôn động vật bậc cao * Hoạt động 2: Tìm hiểu các hoocmôn kích thích GV: Auxin tạo quan, phận nào cây? Auxin có tác động nào đến tế bào và thể cây? Auxin ứng dụng nào trồng trọt? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác động và ứng dụng Auxin II HOOCMÔN KÍCH THÍCH Auxin - Nơi sản sinh: Đỉnh thân và cành - Tác động: + Ở mức độ tế bào: Kích thích quá trình nguyên phân và sinh trưởng kéo dài TB + Ở mức độ thể: Tham gia vào quá trình hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v - Ứng dụng: Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ (77) GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến Gibêrelin thưc - Nơi sản sinh: Ở lá và rễ - Tác động: GV: Gibêrelin tạo quan, + Ở mức độ tế bào: Tăng số lần nguyên phân và phận nào cây? tăng sinh trưởng kéo dài tế bào Gibêrelin có tác động nào đến tế bào + Ở mức độ thể: Kích thích nảy mầm cho hạt, và thể cây? chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo Gibêrelin ứng dụng nào không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột trồng trọt? - Ứng dụng: Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng cây lấy sợi; HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh và nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác bột để sản xuất mạch nha và sử dụng công động và ứng dụng Gibêrelin nghiệp sản xuất đồ uống Xitôkinin GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến - Nơi sản sinh: Ở rễ thưc - Tác động: + Ở mức độ tế bào: Kích thích phân chia TB, làm chậm quá trình già TB + Ở mức độ thể: Hoạt hoá phân hoá, phát GV: Xitôkinin tạo quan, sinh chồi thân nuôi cấy mô callus phận nào cây? - Ứng dụng: Sử dụng phổ biến công tác giống Xitôkinin có tác động nào đến tế bào đểtrong công nghệ nuôi cấy mô và tế bào thực vật và thể cây? (giúp tạo rễ kích thích các chồi có mặt Xitôkinin Gibêrelin ứng dụng Auxin); sử dụng bảo tồn giống cây quý nào trồng trọt? III HOOCMÔN ỨC CHẾ HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác Êtilen động và ứng dụng Xitôkinin - Đặc điểm êtilen: + Êtilen đợc sinh lá già, hoa già, chín GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến - Ê ti len điều chỉnh quá trình sinh trưởng và phát thưc triển cây - Vai trò sinh lí êtilen: điều chỉnh chín, Hoạt động 3: Tìm hiểu các hoocmôn ức rụng lá, kích thích hoa, tác động lên phân hóa chế gới tính Axit abxixic GV: Êtilen có đặc điểm nào? - Đặc điểm êtilen: Êtilen có vai trò sinh lí nào + ABA sinh lá, chóp rễ các cây trồng? quan hoá già - ABA kìm hãm quá trình trao đổi chất, giảm súc HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận các hoạt động sinh lí và chuyển cây vào trạng thái nhanh và trả lời ngủ nghỉ - Vai trò sinh lí êtilen: Gây nên rụng lá, ức GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận chế nảy mầm, điều chỉnh đóng mở khí khổng, giúp cây chống chọi với điều kiện môi trường bất GV: Axit abxixic có đặc điểm lợi nào? Axit abxixic có vai trò sinh lí IV TƯƠNG QUAN HOOCMÔN THỰC VẬT (78) nào cây trồng? - Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng là ABB và Gibêrin HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận Tương quan này điều tiết trạng thái ngủ và nảy nhanh và trả lời mầm hạt và chồi GV: Nhận xét, bổ sung và kết luận - Tương quan các hoocmôn kích thích với * Hoạt động 4: Tìm hiểu tương quan hooc nhau: Auxin/Xitôkynin môn thực vật GV: Nêu nguyên tắc cần chú ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Học sinh đọc kết luận cuối bài - Nêu biện pháp sản xuất nôngn nghiệp có ứng dụng hoocmôn thực vật Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài 36 V RÚT KINH NGHIỆM: (79) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 36 PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Ngày duyệt…………………………….…… - Kiến thức: + Nêu khái niệm phát triển thực vật, hooc môn hoa tổ trưởng: + Nêu vai trò phitocrom Duyệt phát triển thực vật - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Có ý thức bảo vệ thực vật quí, tạo môi trường sống tốt cho TV phát triển Đỗ Thị Kim Thoa - Tư duy: Tư lôgic, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 36 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC : Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày tác động, ứng dụng các hoocmôn kích thích và ức chế sinh trưởng thực vật? Giảng bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển là gì? GV: Phat triển là gì? Thế nào là xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa GV: Khi nào cây cà chua hoa và dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật năm? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: + Thế nào là tượng xuân hóa? + Quang chu kì là gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, cây ngày dài và cây trung tính + Phân biệt cây ngày ngắn và cây ngắn ngày + Phitocrom là gì ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ? HS:Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung ghi bảng I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? Phát triển thể thực vật là toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm quá trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa và phát sinh hình thái tạo nên các quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả) II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA Tuổi cây: - Tùy vào giống và loài, đến độ tuổi xác định thì cây hoa, không phụ thuộc vào điều kiện cảnh - Ví dụ: Cà chua hoa có lá thứ 14 Nhiệt độ thấp và quang chu kì a Nhiệt độ thấp: - Nhiều loài TV hoa qua mùa đông xử lí nhiệt độ thấp.( xuân hóa ) - Ví dụ: lúa mì, bắp cải, lúa mạch b Quang chu kì - Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày và đêm gọi là quang chu kì - Các nhóm thực vật phản ứng với quang chu kì: Cây ngắn ngày, cây dài ngày, cây trung tính c Phitocrom - Là sắc tố cảm nhận quang chu kì - Làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở, (80) GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Cơ chế nào chuyển cây từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa cây điều kiện quang chu kì thích hợp? + Florigen là gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận tham gia phản ứng quang chu kì Hoocmon hoa - Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, lá hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm cây hoa III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN - ST gắn với PT và PT trên sở ST - ST và PT là quá trình liên quan với nhau, đó là mặt chu trình sống cây IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt - Trong công nghệ rượu bia Ứng dụng kiến thức phát triển - Chọn giống cây trồng theo vùng địa lí, theo mùa - Xen canh; chuyển, gối vụ cây nông nghiệp và trồng rừng hỗn loài * Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ sinh trưởng và phát triển GV: Sinh trưởng và phát triển thực vật có mqh với nào? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng và phát triển GV:+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào các thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm? + Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Đọc kết luận cuối bài - Lúc nào thì cây hoa? Dặn dò: Trả lời câu hỏi SGK, đọc trước bài 37 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa (81) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… B – SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Bài 37 SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: - Nêu khái niệm sinh trưởng, phát triển, biến thái - Phân biệt phát triển qua biến thái và không qua biến thái - Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn và không hoàn toàn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình: 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Phát triển thực vật là gì? Cho ví dụ Trình bày mối quan hẹ sinh trưởng và phát triển Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN sinh trưởng và phát triển động Ở ĐỘNG VẬT GV: + Thế nào là sinh trưởng và phát Các khái niệm triển động vật? Cho ví dụ sinh - Sinh trưởng ( Ví dụ )- SGK trưởng và phát triển động vật - Phát triển.( Ví dụ )-SGK + Biến thái là gì? Các kiểu sinh - Biến thái.( Ví dụ )-SGK trưởng động vật? Các kiểu phát triển động vật HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời - Phát triển không qua biến thái câu hỏi - Phát triển qua biến thái gồm: Phát triển qua biến thái GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận hoàn toàn và phát triển qua biến thái không hoàn toàn II PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI * Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển - Ở đa số động vật có xương sống và nhiều loài động không qua biến thái vật không xương sống GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, - VD: Phát triển người - gồm giai đoạn: quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi Giai đoạn phôi thai + Cho biết tên vài loài động vật có - Diễn tử cung người mẹ phát triển không qua biến thái - Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phôi + Nêu đặc điểm phát triển - Các tế bào phôi phân hóa và tạo thành các quan không qua biến thái người kết là hình thành thai nhi HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời Giai đọan sau sinh: câu hỏi - Cơ thể sinh có đặc điểm hình thái và cấu tạo GV: nhận xét, bổ sung → kết luận tương tự người trưởng thành - Cơ thể lớn lên không qua lột xác III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI Biến thái hoàn Biến không thái hoàn * Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển toàn toàn (82) qua biến thái GV:Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hoàn thành PHT Biến thái Biến thái hoàn toàn không ht GĐ phôi GĐ hậu phôi HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hoàn thành PHT GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi GĐ - Các tế bào Phôi phôi phân hóa tạo thành các quan sâu bướm - Ấu trùng có hình thái cấu tạo và sinh lý khác với GĐ trưởng thành Hậu - Ấu trùng lột phôi xác nhiều lần thành nhộng biến đổi thành bướm trưởng thành - Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi - Các tế bào phôi phân hóa tạo thành các quan ấu trùng - Sự khác biệt hình thái và cấu tạo ấu trùng các lần lột xác là nhỏ - Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành Củng cố: - Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn và không hoàn toàn - Học sinh đọc kết luận SGK Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuaån bị luyện tập V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… LUYỆN TẬP (83) I MỤC TIÊU LUYỆN TẬP - Củng cố kiến thức cho học sinh sinh trưởng thực vật - So sánh sinh trưởng thực vật và động vật - Vận dụng hiểu biết mình vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm - Học sinh: Ôn tập kiến thức sinh trưởng thực vật III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Phân biệt sinh trưởng và phát triển động vật? Cho ví dụ Phân biệt phát triển không qua biến thái và phát triển qua biến thái động vật? Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn và phát triển qua biến thái không hoàn toàn động vật? Nội dung luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Trả lời các câu hỏi tự luận SGK Giáo viên: Nêu câu hỏi cuối bài trang 138 sau: + Những nét hoa văn trên đồ gỗ có xuất xứ từ đâu? + Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối? Học sinh: nhớ lại kiến thực đã học, vận dụng kiến thức sinh trưởng thực vật, thảo luận và nêu được: + Những nét hoa văn trên đồ gỗ có xuất xứ từ cấu tạo cây lâu năm-vòng năm + Vì bóng tối, lượng chất kích thích sinh trưởng(Auxin) nhiều chất ức chế sinh trưởng( Axit abxixic ) nên cây bóng tối sinh trưởng mạnh Hơn nữa, tối cây ít bị nước Học sinh: Vận dụng kiến thức hoocmôn thực vật, Giáo viên: nêu các câu hỏi cuối bài trang thảo luận và thống ý kiến, nêu được: 142, và yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để + Auxin: kích thích rễ và kích thích thụ tinh kết trả lời: cà chua + Nêu số biện pháp sản xuất nông + Pha ngủ cho hạt khoai tây, tạo không hạt nho nghiệp có ứng dụng các hoocmôn thực vật + Xitôkinin: Nuôi cấy mô tế bào, kích thích chồi nách + Điều cần tránh việc ứng dụng sinh trưởng hoocmôm thực vật là gì? Vì sao? + Êtilen: Thúc qủa xanh chóng chín và sản xuất dứa trái vụ Giáo viên: Nhận xét, bổ sung và hoàn thiện + Axit abxixic: Ức chế nảy mầm và kích thích kiến thức rụng lá - Không nên sử dụng các chất điều hòa sinh trưởng Hoạt động 2: Làm bài tập trắc nghiệm nhân tạo vào các sản phẩm trực tiếp làm thức ăn vì Giáo viên: Nêu số câu hỏi trắc nghiệm: các chất nhân tạo không có các enzim phân giải, 1- Ở thực vật2 lá mầm, thân và rễ dài là chúng tích lũy lại nông phẩm nên gây nhờ hoạt động mô phân sinh độc hại cho người và gia súc A đỉnh B.bên C.lóng D.cành 2- Ở thực vật, hoocmôn ức chế sinh trưởng Học sinh: Thảo luận và trả lời các câu hỏi trắc chiều dài và tăng sinh trưởng chiều ngang nghiệm (84) thân là A.etylen B.xytokinin C.axit abxixic D auxin 3- Thực vật hai lá mầm có các mô phân sinh A đỉnh và bên B đỉnh và lóng C đỉnh thân và rễ D lóng và bên 4- Xuân hoá là mối phụ thuộc hoa vào A nhiệt độ B tuổi cây C chu kỳ quang C độ dài ngày Củng cố: - Học sinh làm các bài tập trắc nghiệm - Giáo viên nhận xét tiết ôn tập Dặn dò: - Ôn tập kiến thức sinh trưởng và phát triển thực vật - Đọc trước bài 38 V RÚT KINH NGHIỆM: (85) Tuần…… Tiết Ngày duyệt…………………………….…… Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Duyệt tổ trưởng: Bài 38 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: - Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng và phát triển động vật - Kể tên các hôc môn và nêu vai trò các hooc môn đó sinh trưởng và phát triển động vật có xương sống và động vật không xương sống - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Bảo vệ môi trường sống động vật - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra cũ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng I Nhân tố bên * Hoạt động 1: Tìm hiểu các hooc môn ảnh Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng hưởng đến sinh trưởng và phát triển động và phát triển động vật có xương sống vật có xương sống * Hooc môn sinh trưởng: GV: Treo sơ đồ hình 38.1 SGK - Do tuyến yên tiết GV: + Nêu tên hoocmôn ảnh hưởng đến - Kích thích phân chia tế bào và tăng kích thước sinh trưởng và phát triển động vật có xương tế bào Kích thích xương phát triển sống * Tiroxin: + Các hoocmôn đó tuyến nội tiết nào tiết ra? - Do tuyến giáp tiết GV: treo sơ đồ hình 38.2 SGK - Kích thích quá trình sinh trưởng và phát triển HS: hoạt động nhóm và trả lời câu hỏi mục , bình thường thể * Ơstrogen, Testosteron: sau đó báo cáo kết - Do tinh hoàn và buồng trứng tiết + HS và nhóm HS khác nhận xét và bổ sung - Kích thích sinh trưởng và phát triển giai đoạn dậy thì nhờ: tăng phát triển xương, kích thích GV: Nhận xét, chính xác hoá và tổng hợp phân hóa tế bào để hình thành các đặc tính sinh dục phụ thứ cấp - Riêng Testosteron còn làm tăng mạnh tổng hợp prôtêin, phát triển mạnh bắp * Hoạt động 2: Tìm hiểu các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật không xương sống vật không có xương sống - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và GV: treo sơ đồ hình 38.3 SGK, yêu cầu hcọ phát triển côn trùng là ecdixon và juvenin (86) sinh nêu các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh + Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột xác sâu trưởng và phát triển động vật không có bướm, kích thích sâu biến thành nhộng và bướm xương sống + Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế quá trình HS: lên bảng vào sơ đồ 38.3 và trả lời câu sâu biến đổi thành nhộng và bướm hỏi mục HS khác nhận xét và bổ sung GV: Nhận xét, tổng hợp và chính xác hoá Củng cố: - Học sinh đọc kết luận SGK trang154 - Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc thì nòng nọc có biến thành ếch không? Tại sao? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 39 V RÚT KINH NGHIỆM: (87) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 39 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT ( ) Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: + Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật Kimtriển Thoa động + Phân tích tác động các nhân tố bên ngoài đến sinh trưởngĐỗvàThịphát vật.yy - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Tích cực học tập, bảo vệ môi trường sống động vật - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật có xương sống nào? Trình bày tác dụng ecđixơn và Juvenin Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng II-ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ BÊN các nhân tố bên ngoài NGOÀI GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời Nhân tố thức ăn câu hỏi: Tại thức ăn có thể ảnh hưởng - Thức ăn là nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến đến sinh trưởng và phát triển động vật? tốc độ sinh trưởng và phát triển động vật qua các HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời giai đoạn câu hỏi - Ví dụ: SGK GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời Nhiệt độ câu hỏi: Tại nhiệt độ xuống thấp lại có - Mỗi loài động vật sinh trưởng và phát triển tốt thể ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát điều kiện nhiệt độ môi trường thích hợp triển động vật? - Nhiệt độ quá cao hay quá thấp làm chậm quá HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời trình sinh trưởng và phát triển động vật câu hỏi Ánh sáng GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Trời rét làm cho động vật nhiều nhiêt nên động vật phơi nắng để thu nhiệt và giảm nhiệt GV: Ánh sáng có vai trò nào - Tia tử ngoại tác dụng lên da biến tiền vitamin D phát triển động vật? thành vitamin D có vai trò quan trọng quá trình chuyển hóa canxi HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐIỀU KHIỂN SỰ ST GV: Nhận xét, bổ sung VÀ PT Ở ĐỘNG VẬT VÀ NGƯỜI: Cải tạo giống: (88) * Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng và phát triển động vật và người GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi + Nêu các biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống và cải thiện môi trường), cải tạo môi trường, cải thiện chất lượng dân số HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận - Nhằm tạo giống vật nuôi cho suất cao nhất, thời gian ngắn - Tạo các giống có suất cao, thích nghi tốt đk môi trường Cải thiện môi trường - Mục đích: làm thay đổi tốc độ sinh trưởng và phát triển vật nuôi - Biện pháp: thức ăn, chuống trại, phòng bệnh Cải thiện chất lượng dân số - Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng các chất kích thích Củng cố: - Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật và người - Nêu các biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hoá gia đình Dặn dò: - Học nài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài 40, chuẩn bị thực hành V RÚT KINH NGHIỆM: (89) Tuần…… Ngày soạn: … / ./……… Tiết Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 40 THỰC HÀNH-XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Ngày duyệt…………………………….…… - Quan sát ST và PT không qua biến thái và qua biến thái Duyệt - Phân tích sai khác kiểu ST và PT trê n tổ trưởng: - Trình bày các giai đoạn chủ yếu quá trình ST và PT số loài ĐV II CHUẨN BỊ Thoa - Giáo viên : Đĩa CD quá trình sinh trưởng và phát triển mộtĐỗ sốThị loàiKim động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi - Học sinh : Đọc trước nội dung bài thực hành III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH: QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI à Phaùt trieån khoâng qua bieán thaùi: • - Là quá trình phát triển đó non sinh đã có cấu tạo giống trưởng thành • QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI HOÀN TOÀN a BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở ẾCH Nêu khác nòng nọc và ếch? Nòng nọc sống nước: có đuôi để bơi, có mang ngoài để hô hấp Ếch sống trên cạn: có chi, hô hấp phổi và da b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM (90) Nêu khác sâu non, nhộng, ngài? Sâu non: có đốt, không có cánh, có chi để bò, có hàm để ăn lá cây Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, không ăn, không có chi, hàm, cánh, Bướm trưởng thành: có cánh, có chi, có vòi hút Chúng có nhiệm vụ sinh sản, c BIẾN THÁI KHÔNG HOÀN TOÀN Ở CHÂU CHẤU Phaân bieät phaùt trieån qua khoâng qua bieán thaùi vaø phaùt trieàn qua bieán thaùi? Phaùt trieån khoâng qua bieán thaùi: • - Là quá trình phát triển đó non sinh đã có cấu tạo giống trưởng thành Phaùt trieån qua bieán thaùi: • - Là quá trình phát triển đó non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thaønh • - Qua nhiều biến đổi hình thái và sinh lí à tạo thành thể trưởng thành Phân biện biến thái hoàn toàn và biến thái không hoàn toàn? • • àPhát triển qua biến thái hoàn toàn: Giai đọan non hoàn toàn khác trưởng thành • àPhát triển qua biến thái không hoàn toàn: • Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phaûi traûi qua nhieàu laàn loät xaùc Câu hỏi thu hoạch: • Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển? • Câu 2: Qúa trình phát triển các động vật phim thuộc kiểu biến thái nào? Tại sao? V RÚT KINH NGHIỆM: (91) Ngày duyệt…………………………….…… Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Duyệt tổ trưởng: KIỂM TRA TIẾT Đỗ Thị Kim Thoa I MỤC TIÊU KIỂM TRA - Cũng cố cho học sinh nắm vững các kiến thức tiến hóa - Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức và phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG KIỂM TRAPHẦN I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN( 3.0 điểm ) Ở thực vật lá mầm, thân và rễ dài là nhờ hoạt động mô phân sinh A đỉnh B bên C lóng D cành Xuân hoá là mối phụ thuộc hoa vào A nhiệt độ B tuổi cây C chu kỳ quang D độ dài ngày 3- Ở động vật, phát triển qua biến thái hoàn toàn và qua biến thái không hoàn toàn giống điểm A phải qua giai đoạn lột xác B non giống trưởng thành C không qua giai đoạn lột xác D non khác trưởng thành Ở động vật, hoocmôn tirôxin tiết từ A tuyến yên B buồng trứng C tuyến giáp D tinh hoàn Ở sâu bướm tác dụng juvenin là A ức chế sâu biến thành nhộng và bướm B kích thích tuyến trước ngực tiết ecdisơn C kích thích sâu biến thành nhộng và bướm D ức chế tuyến trước ngực tiết ecdisơn Trẻ em chậm lớn ngừng lớn, chịu lạnh kém, não ít nếp nhăn, trí tuệ thấp là thể không có đủ hoocmôn A tirôxin B sinh trưởng C ơstrôgen D testostêrôn PHẦN II TỰ LUẬN.( 7.0 điểm ) Câu 1( 2.0 điểm ): Thế nào là tập tính bẩm sinh? Nêu số dạng tập tính động vật Câu 2( 1.0 điểm ): Nêu các khái niệm: sinh trưởng và phát triển động vật ? Câu 3( 3.0 điểm ): Nêu tác dụng sinh lí hoocmôn: Sinh trưởng, tirôxin, testostêrôn và Ơstrôgen Câu 4( 1.0 điểm ): Tại vào ngày mùa đông cần cho gia súc ăn nhiều hơn? NỘI DUNG CẦN TRẢ LỜI TỰ LUẬN: Câu1: - Tập tính bẩm sinh: Là loại tập tính sinh đã có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài Ví dụ: Nhên tơ, thú bú sữa mẹ.( 0.5đ ) - Một số dạng tập tính động vật: + Tập tính kiếm ăn Ví dụ.(0.25) + Tập tính bảo vệ lãnh thổ Ví dụ.(0.25) + Tập tính sinh sản Ví dụ.(0.25) + Tập tính di cư Ví dụ.(0.25) + Tập tính thứ bậc Ví dụ.(0.25) + Tập tính vị tha Ví dụ.(0.25) Câu 2: Các khái niệm - Sinh trưởng động vật: Là quá trình tăng kích thước thể tăng số lượng và khích thước tế bào Ví dụ( 0.5đ ) - Phát triển động vật: Là quá trình biến đổi bao gồm sinh trưởng, phân hóa tế bào và phát sinh hình thái các quan và thể Ví dụ( 0.5đ ) Câu 3: Tác dụng sinh lí các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng động vật có xương sống * Hooc môn sinh trưởng: (92) - Kích thích phân chia tế bào và tăng kích thước tế bào.( 0.5đ ) - Kích thích xương phát triển( xương dài và to lên).( 0.5đ ) * Tiroxin: - Kích thích chuyển hóa tế bào.( 0.5đ ) - Kích thích quá trình sinh trưởng và phát triển bình thường thể.( 0.5đ ) * Ơstrogen, Testosteron: - Kích thích sinh trưởng và phát triển giai đoạn dậy thì nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành các đặc tính sinh dục phụ thứ cấp.( 0.5đ ) - Riêng Testosteron còn làm tăng mạnh tổng hợp prôtêin, phát triển mạnh bắp ( 0.5đ ) Câu 4:Vào ngày mùa đông cần cho gia súc ăn nhiều vì: - Vào mùa đông hiệt đọ môi trừờng hạ thấp, gia súc non nhiều nhiệt vào môi trường xung quanh.( 0.5đ ) - Cần cho gia súc an nhiều để bù lại lượng chất hữu bị phân hủy dùng cho chống lạnh.( 0.5đ ) (93) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 41 SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu bài học: - Kiến thức: + Trình bày khái niệm sinh sản và các hình thức sinh sản thực vật + Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vô tính và vai trò sinh sản vô tính đời sống thực vật và người - Kỹ Năng: Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp - Thái độ: Nắm vững sở khoa học và biết ứng dụng sinh sản vô tính thực vật vào trồng trọt - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh ảnh phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Sửa báo cáo bài thực hành tiết 42 Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH SẢN sinh sản - Sinh Sản: Là quá trình tạo cá thể mới, đảm GV: Thế nào là sinh sản? Ở thực vật có bảo phát triển liên tục loài kiểu sinh sản nào? Cho ví dụ minh - Các hình thức sinh sản thực vật: họa + Sinh sản vô tính HS: Nghiên cứu SGK trang 159, trả lời + Sinh sản hứu tính II SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT * Hoạt động 2:Tìm hiểu sinh sản vô tính Sinh sản vô tính thực vật là gì? thực vật - Sinh sản vô tính là hình thức sinh sản không có hợp giao tử đực và giao tử cái, cái giống GV: Sinh sản vô tính trhực vật là gì? Cơ và giống cây mẹ sở sinh sản vô tính thực vật là gì? - Cơ sở sinh sản vô tính là quá trình nguyên phân HS: Nghiên cứu thông tin SGK và kiến thức Các hình thức sinh sản vô tính thực vật sinh học lớp 10 để trả lời a Sinh sản bào tử GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến - Là hình thức sinh sản mà thể phát triển thức từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử - Ví dụ: Rêu, dương xỉ GV:Thế nào là sinh sản bào tử? Cho - Các giai đoạn sinh sản bào tử.(H 41.1) ví dụ số thực vật sinh sản bào b Sinh sản sinh dưỡng: tử Nêu đường phát tán bào tử - Sinh sản sinh dưỡng là hình thức sinh sản mà thể HS: Quan sát hình 41.1, thảo luận và trả lời hình thành từ phận thể GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận mẹ(thân, lá, rễ) - Các hình thức sinh sản sinh dưỡng: GV: Thế nào là sinh sản sinh dưỡng? Nêu + Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.( thân bò, thẫn rễ, thân các hình thức sinh sản sinh dưỡng thực củ, rễ cũ, lá…) vật + Sinh sản sinh dưỡng nhân tạo.(nhân giống vô tính) HS: Quan sát hình 41.2, thảo luận và trả lời Phương pháp nhân giống vô tính: GV: Nhận xét và bổ sung kiến thức - Ghép chồi và ghép cành - Chiết cành và giâm cành - Nuôi cấy tế bào và mô thực vật GV: Vì phải cắt bỏ hết lá cành ghép? Vai trò sinh sản vô tính đời sống thực (94) Nêu ưu điểm cành chiết và cành giâm so với cây trồng mọc từ hạt HS: Nghiên cứu thông tin SGK và kiến thức lớp để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận vật và người a Vai trò sinh sản vô tính đời sống thực vật Giúp cho tồn và phát triển loài b Vai trò sinh sản vô tính đời sống người GV: Vai trò, ý nghĩa sinh sản vô tính + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người thực vật và người là gì? + Nhân nhanh giống cây trồng + Tạo giống cây bệnh HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Phục chế giống quý bị thoái hóa GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp Củng cố: Bài tập trắc nghiệm 5, cuối bài trang 162 Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK V RÚT KINH NGHIỆM: (95) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 42 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Ngày duyệt…………………………….…… - Kiến thức: +Nêu khái niệm sinh sản hữu tính + Mô tả hình thành hạt phấn, túi phôi, thụDuyệt tinh kép tổ vàtrưởng: kết thụ tinh + Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nông nghiệp - Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiênĐỗ Thị Kim Thoa II CHUẨN BỊ - Giáo viên:Giáo án, SGK, Tranh hình 42.1 và 42.2 Sgk nâng cao - Học sinh: Xem trước bài III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế nào là sinh sản vô tính? Nêu ưu sinh sản vô tính? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh I KHÁI NIỆM VỀ SINH SẢN HỮU TÍNH sản hữu tính Khái niệm GV: Thế nào là sinh sản hữu tính thực - Sinh sản hữu tính là hình thức sinh sản có kết hợp vật? Cho ví dụ minh họa giao tử đựcvà giao tử cái tạo nên hợp tử phát triển GV: Sinh sản hữu tính có đặc thành cá thể trưng nào? - Ví dụ: các loại thực vật có hoa HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 63 Đặc trưng sinh sản hữu tính: để trả lời - SSHT luôn gắn liến với giảm phân để tạo giao tử GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện - SSHT ưu việt SSVT kiến thức II SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT CÓ HOA * Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu Cấu tạo hoa: Gồm cuống hoa, đế hoa, đài hoa, tràng tính thực vật có hoa hoa, nhị và nhụy GV: Giáo viên treo tranh hình 42.1, Quá trình hình thành hạt phấn và túi phôi hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ a.Hình thành hạt phấn: hoa đến hạt thực vật có hoa TB bao phấn (2n) GP tạo bào tử đực đơn bội HS: HS trả lời (n), tế bào (n) NP tạo hạt phấn GV: Nhận xét và hoàn thiện b Hình thành túi phôi; GV: Hạt phấn có phải là giao tử đực Tế bào noãn (2n) GP tạo tế bào (n), TB tiêu không? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh biến và tế bào NP tạo túi phôi chứa nhân( thể gia tử họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp cái ) nghiên cứu sgk để trình bày hình thành Quá trình thụ phấn và thụ tinh hạt phấn và túi phôi? a.Thụ phấn: HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Khái niệm: Thụ phấn là là quá trình vận chuyển hạt GV: Nhận xét, bổ sung và hoàn thiện phấn từ nhị đến núm nhị kiến thức - Có hình thức thụ phấn: Tự thụ phấn và thụ phấn (96) GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn là gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói trên (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) GV: Cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào? Sự thụ tinh gọi là thụ tinh kép GV: Thụ tinh kép là gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa gì thực vật có hoa? GV: Hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn và thụ tinh (Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ và hạt) GV: Yêu cầu Hs nhớ và nhắc lại kiến thức các loại hạt sinh học lớp HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức chéo - Thực vật hạt kín thụ phấn nhờ côn trùng gió b Thụ tinh: - Thụ tinh là hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào trứng túi phôi để hình thành nên hợp tử(2n), khởi đầu cá thể - Quá trình thụ tinh kép: SGK 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a Hình thành hạt: - Noãn thụ tinh phát triển thành hạt - Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi và nội nhũ - Có loại hạt: Hạt có nội nhủ, hạt ko có nội nhủ b Hình thành quả: - Bầu nhụy phát triển thành -Quả không có thụ tinh noãn giả (quả đơn tính) - Qua trình chín quả: SGK Củng cố: Ưu SSHT so với SSVT ? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK trang 166 - Đọc và chuẩn bị mẩu cho bài thực hành 43 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Ngày soạn: … / ./……… (97) Tiết Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 43 THỰC HÀNH NHÂN GIỐNG VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP I MỤC TIÊU THỰC HÀNH Sau học xong bài này học sinh cần phải: - Giải thích sở sinh học phương pháp nhân giống vô tính: Chiết, giâm, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành - Thực các phương pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành - Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng II CHUẨN BỊ - Mẫu thực vật: cây lá bỏng, cây sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót Cây xoài, cam, bưởi - Dụng cụ: dao, kéo cắt cành, rạch vỏ cây, chậu trồng cây hay luống đất ẩm, túi nilông, dây nilông III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp học : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: - Có phương pháp nhân giống vô tính nào? - Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh Bài : Hoạt động thầy và trò * Hoạt động Nội dung ghi bảng I Các phương pháp nhân giống vô tính - GV cho học sinh nhắc lại phương pháp nhân giống vô tính (nhân giống sinh dưỡng) * Hoạt động GV nêu nhiệm vụ bài thực hành: II NỘI DUNG THỰC HÀNH Phân công nhiệm vụ tiến hành làm các thí nghiệm sau: - Thí nghiệm 1: Tập giâm cành (hay lá) - Thí nghiệm 2: Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm 3: Kĩ thuật ghép chồi (mắt) GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm: a Thí nghiệm 1: - Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom trên mặt đất - Theo dõi nảy chồi và tốc độ sinh trưởng cây sinh từ các hom (theo bảng sgk -168) - Thí nghiệm này làm tập, học sinh nhà làm lại và theo dõi để báo cáo kết Hướng dẫn cách tiến hành (98) vào lần thực hành sau b Thí nghiệm 2: (Treo tranh 43) - Học sinh xem và nghe giáo viên hướng dẫn - Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép và cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát - Cắt bỏ lá có trên cành ghép và 1/3 số lá trên gốc ghép - Buộc chặt cành ghép với gốc ghép c Thí nghiệm 3: - Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm - Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ đã nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép) - Buộc chặt (chú ý: không buộc đè lên mắt ghép) * Hoạt động 3 Tổ chức thực - Phân công, tổ chức thực hành: - Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng và tổ phó làm nhóm trưởng) - Yêu cầu làm tốt thí nghiệm và lớp.Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn * Hoạt động Củng cố và hoàn thiện: - Học sinh làm tường trình thí Báo cáo kết nghiệm và báo cáo kết trước lớp - GV thu số thí nghiệm các nhóm có kết tốt, khá, trung bình và chưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp và rút kinh nghiệm * Hoạt động - Nhận xét buổi thực hành và xếp loại học Nhận xét đánh giá (99) - Bài tập nhà: nghiên cứu phần B: Sinh sản động vật Cũng cố: - Giáo viên nhận xét đánh giá học - Khen nhóm hoạt động tích cực, có hiệu - Nhắc nhở các nhóm chưa tích cực, hiệu chưa cao Dặn dò: - Hoàn thành bài thu hoạch - Đọc trước bài 44 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… B - SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Bài 44 SINH SẢN VÔ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức: Nêu định nghĩa sinh sản vô tính động vật Phân biệt các hình thức sinh sản vô tính động vật Nêu ưu điểm và nhược điểm sinh sản vô tính - Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá (100) - Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Sơ đồ phóng to hình 44.1 → 44.3 SGK, Sơ đồ nhân vô tính cừu Đôly - Học viên: SGK, đồ dùng học tập III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : - Thụ phấn là gì? Có hình thức thụ phấn? Thụ tinh kép là gì? - Trình bày nguồn gốc hạt và Nêu vai trò cho phát triển thực vật và đời sống người Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh I SINH SẢN VÔ TÍNH LÀ GÌ? sản vô tính GV: cho học sinh làm bài tập lệnh số Sinh sản vô tính là hình thức sinh sản đó SGK để rút khái niệm sinh sản vô cá thể sinh hay nhiều cá thể có tính động vật (đáp án ý đầu tiên) NST giống hệt nó, không có kết hợp tinh HS: Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm SGK trùng và tế bào trứng và trả lời II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VÔ TÍNH Ở * Hoạt động 2: Tìm hiểu các hình ĐỘNG VẬT thức sinh sản vô tính động vật Phân đôi - Đại diện: ĐV đơn bào, giun dẹp GV: Cho biết điểm giống nhau, - Đặc điểm: Dựa trên phân chia đơn giản TBC và khác các hình thức sinh sản vô nhân (bằng cách tạo eo thắt) tính? Vì các cá thể sinh sản vô Nảy chồi tính lại hoàn toàn giống thể bố mẹ ban - Đại diện: Bọt đầu? Cơ sở tế bào học sinh sản vô tính trên phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo là gì? chồi Phân mảnh HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận - Đại diện: Bọt biển, giun dẹp nhóm và trả lời - Đặc điểm: Dựa biển, ruột khoang - Đặc điểm: Dựa trên mảnh vụn vỡ thể, qua GV: Nhận xét và bổ sung hoàn thiện kiến phân bào nguyên nhiễm để tạo thể thức GV: SSVT có ưu điểm, nhược Trinh sản điểm gì? - Đại diện: Ong kiến, rệp - Đặc điểm: Dựa trên phân chia tế bào trứng (không HS: Thảo luận theo nhóm, trả lời thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội GV: Nhận xét và bổ sung kết luận III ỨNG DỤNG Nuôi mô sống * Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng - Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật và nuôi cấy môi trường đủ dinh dưỡng sinh sản vô tính động vật - Điều kiện: Vô trùng và nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học Nhân vô tính - Nuôi cấy mô tế bào thực - Cách tiến hành: Chuyển nhân tế bào xôma( 2n) vòa tế bào trứng đã lấy nhân, kích thích điều kiện nào? Vì sao? tế bào trứng đó phát triển thành phôi Cơ - Ứng dụng việc nuôi mô sống? (101) - Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao? - Nhân vô tính có ý nghĩa gì đời sống? HS: Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung hoàn thiện kiến thức thể mớ.i - Ý nghĩa nhân vô tính đời sống: + Nhân vô tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo rGV: nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi:a cá thể có gen cá thể gốc + Nhân vô tính để tạo các quan thay các quan bị bệnh, bị hỏng người) Củng cố: Nêu ưu điểm và nhược điểm sinh sản vô tính động vật? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK trang 174 - Đọc và chuẩn bị mẩu cho bài thực hành 45 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Qua bài học này HV: - Định nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu giai đoạn quá trình sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh ngoài với thụ tinh và nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh ngoài - Nêu các hình thức đẻ trứng và đẻ động vật Kỹ năng: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng và tình yêu thiên nhiên, môn học (102) II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, Sơ đồ phóng to hình 45.1 → 45.4 SGK Học sinh: SGK, đọc trước bài học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: So sánh sinh sản vô tính động vật và sinh sản vô tính thực vật Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột có thể dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vô tính bị chết, sao? Phân biệt sinh sản vô tính và tái sinh các phận thể Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? sinh sản hữu tính Sinh sản hữu tính là kiểu sinh sản tạo cá thể GV: cho học sinh làm bài tập lệnh số qua hình thành và hợp giao tử đơn bội đực SGK để rút khái niệm sinh sản và giao tử đơn bội cái để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp hữu tính động vật (Đáp án C) tử phát triển thành cá thể HS: Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm SGK và trả lời II QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG * Hoạt động 2: Tìm hiểu qua trình VẬT sinh sản hữu tính động vật - Sinh sản hữu tính hầu hết các loài động vật là GV: Sinh sản hữu tính gồm giai quá trình bao gồm giai đoạn nối tiếp nhau, đó là: + Giai đoạn hình thành tinh trùng và trứng đoạn? + Giai đoạn thụ tinh (giao tử đực kết hợp với giao tử cái HS: Nghiên cứu SGK, trả lời tạo thành hợp tử) GV: treo sơ đồ hình 45.1 SGK HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi + Giai đoạn phát triển phôi hình thành thể phần , sau đó lên bảng trình bày và báo III CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH Thụ tinh ngoài cáo kết - Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng và thụ GV: Nhận xét và chính xác hoá * Hoạt động 3: Tìm hiểu các hình tinh bên ngoài thể cái - Đại diện: cá, ếch nhái, thức thụ tinh Thụ tinh GV: Thụ tinh ngoài gặp loài động vật - Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng và thụ nào? Thụ tinh ngoài diễn đâu? tinh quan sinh dục cái - Đại diện: Bò sát, chim và thú HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả Ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài lời - Thụ tinh ngoài có hiệu thụ tinh thấp tinh trùng phải bơi nước để gặp trứng, đây là GV: Hãy cho biết thụ tinh ếch( hình lý giải thích động vật thụ tinh 45.3), rắn( hình 45.4) là hình thức thụ ngoài thường đẻ nhiều trứng tinh hay thụ tinh ngoài - Thụ tinh là hình thức thụ tinh đưa tinh trùng Thụ tinh có ưu gì so với thụ vào quan sinh dục cái nên hiệu thụ tinh tinh ngoài? cao IV ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON HS: Nghiên cứu thông tin SGk và thảo Động vật đẻ trứng và đẻ luận nhóm, trả lời câu hỏi - ĐV đẻ trứng: Cá, lưỡng cư, bò sát, ếch nhái - ĐV đẻ con: tất thú (trừ thú Mỏ vịt) GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện Ưu điểm mang thai và sinh thú - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua kiến thức * Hoạt động 4: Tìm hiểu động vật thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích (103) đẻ trứng và đẻ hợp với phát triển thai GV: Cho ví dụ vài loài động vật đẻ - Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp trứng và đẻ Cho biết ưu điểm mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác HS: Nghiên cứu thông tin SGk và hiểu biết thực tế để trả lời GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Củng cố: Nêu ưu điểm và nhược điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các loài động vật khác Dặn dò: - Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK trang 178 - Đọc trước bài 46 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU: Kiến thức: Qua bài học này HV: - Nêu nội dung đã nghiên cứu sinh học 11 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng và tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: SGK, sơ đồ, tài liệu tham khảo Học viên: SGK, đồ dùng học tập III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : Nêu vai trò sinh học 11 Bài mới: (104) Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học I BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM sinh làm bài tập trắc nghiệm GV: Hướng dẫn học sinh thảo luận và trả Câu hỏi trắc nghiệm xây dựng đề lời các câu hỏi trắc nghiệm cương( 30 câu ) HS: Tái lại kiến thức cũ, thảo luận, thống trả lời câu hỏi trắc nghiệm GV: Sửa bài để học sinh hoàn thiện phần bài tập trắc nghiệm * Hoạt động 2: Học sinh trả lời các câu hỏi tự luận GV: Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi tự luận HS: Từng học sinh đại diện trả lời các câu hỏi đề cương GV: Cần lưu ý học sinh số câu hỏi gợi mở như: * Những ưu điểm và hạn chế sinh sản vô tính động vật: - Ưu điểm: + Cơ thể sống độc lập, đơn lẻ có thể tạo cháu, vì có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp + Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn + Tạo các cá thể thích nghi tốt với môi trường sống ổn định, ít biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh - Nhược điểm: + Tạo các hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, có thể dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí toàn quần thể bị tiêu diệt * Ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài: - Thụ tinh ngoài có hiệu thụ tinh thấp tinh trùng phải bơi nước để gặp trứng, đây là lý giải thích động vật thụ tinh ngoài thường đẻ nhiều trứng - Thụ tinh là hình thức thụ tinh đưa tinh trùng vào quan sinh dục cái nên hiệu thụ tinh cao * Ưu điểm mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác: - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai để nuôi thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp cho phát triển phôi thai - Phôi thai bảo vệ tốt thể mẹ, không bị các động vật khác ăn II CÂU HỎI TỰ LUẬN Câu 1: Thế nào là phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn và phát triển qua biến thái không hoàn toàn động vật? Câu 2: Nêu tên và tác dụng sinh lí các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật có xương sống và động vật không có xương sống Câu 3: Nêu các khái niệm: Sinh sản vô tính thực vật, sinh sản bào tử, sinh sản sinh dưỡng, nuôi cấy tế bào và mô thực vật.(Ví dụ minh họa) Câu 4: Trình bày vai trò sinh sản sinh dưỡng ngành Nông nghiệp Câu 5: Thế nào là sinh sản hữu tính thực vật? Sinh sản hữu tính thực vật có đặc điểm gì? Câu 6: Thế nào là thụ phấn? Thụ tinh? Nêu qúa trình thụ tinh kép thực vật Câu 7: Thế nào là sinh sản vô tính động vật? Trình bày các hình thức sinh sản vô tính động vật Trình bày ưu điểm và hạn chế sinh sản vô tính động vật Câu 8: Sinh sản hữu tính động vật là gì? Quá trình sinh sản hữu tính động vật gồm giai đoạn nào? Câu 9: Thế nào là thụ tinh trong, thụ tinh ngoài? Cho biết ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài Câu 10: Cho ví dụ vài loài động vật đẻ trứng và đẻ Nêu ưu điểm mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác (105) Cũng cố: Học sinh tóm tắt các câu hỏi ôn tập học kì II Dặn dò: Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK chuẩn bị tiết sau làm bài kiểm tra học kì II V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 46 CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I MỤC TIÊUBÀI HỌC: Kiến thức: - Nêu chế điều hoà sinh tinh - Nêu chế điều hoà sinh trứng Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 và 46.2 SGK Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Cho biết khác sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh ngoài Tại thụ tinh ngoài phải thực môi trường nước? (106) Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm gì so với thụ tinh ngoài? So sánh sinh sản hữu tính động vật và thực vật Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế điều hoà sinh tinh và sinh trứng GV: treo sơ đồ hình 46.1 SGK Yếu tố nào điều hoà sinh tinh ? HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi mục , sau đó lên bảng vào sơ đồ và báo cáo kết HS: nhóm HS khác nhận xét và bổ sung GV: Nhận xét và chính xác hoá GV: Khi nồng độ testostêrôn quá cao dẫn đến hiệu gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và trả lời GV: Yếu tố nào tham gia điều hoà sinh trứng? HS: Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi phần , sau đó báo cáo kết HS: Nhóm học sinh khác nhận xét và bổ sung GV: nhận xét và chính xác hoá GV: Tại trứng có thể rụng theo chu kì kinh nguyệt? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Ảnh hưởng thần kinh và môi trường sống đến quá trình sinh tinh và sinh trứng Nội dung I CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH TINH VÀ SINH TRỨNG Cơ chế điều hoà sinh tinh - Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmôn GnRH kích thích tuyến yên tiết FSH và LH: + FSH: kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng + LH kích thích tế bào kẽ (TB lêiđich) sản xuất testostêrôn, testostêrôn kích thích sản sinh tinh trùng - Khi nồng độ testosteron máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi và tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH và LH Cơ chế điều hoà sinh trứng - Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmôn GnRH kích thích tuyến yên tiết FSH và LH: - FSH kích thích nang trứng phát triển và tiết Ơstrôgen - LH làm trứng chín, rụng và tạo thể vàng, thể vàng tiết prôgestêrôn và ơstrôgen + Prôgestêrôn và ơstrôgen làm cho niêm mạc phát triển dày lên - Khi nồng độ prôgestêrôn và ơstrôgen máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi và tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH và LH II ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN QUÁ TRÌNH SINH TINH VÀ SINH TRỨNG - Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ hãi, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn quá trình trứng chín và rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng - Sự diện và mùi đực tác động lên hệ thần kinh và nội tiết, qua đó ảnh hưởng đến quá trình phát GV: Hệ thần kinh và môi trường ảnh hưtriển, chín và rụng trứng và ảnh hưởng đến hành vi ởng tới quá trình sản sinh tinh trùng và sinh dục cái quá trình sản sinh trứng? - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn không hợp lí gây rối loạn quá trình chuyển hóa vật chất HS: Nghiên cứu thông tin SGk và trả lời thể, ảnh hưởng đến quá trình sinh tinh và sinh trứng - Người nghiện thuốc lá, nghiện rượu, nghiện ma túy GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện có quá trình sinh trứng bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả kiến thức sinh tinh trùng Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối bài SGK - Tại quá trình sinh trứng lại diễn theo mùa? Dặn dò: (107) - Trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK trang 181 - Đọc trước bài 47 V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 47 ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Qua bài học này HV: - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu khái niệm và giải thích vì phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên số biện pháp tránh thai và chế tác dụng chúng Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng và tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, Bảng 47 SGK, các dụng cụ tránh thai Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức : Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Hằng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prôgestêrôn prôgestêrôn + ơstrôgen) có thể tránh mang thai, sao? (108) Rối loạn sản xuất hoocmôn FSH, LH và testostêrôn có ảnh hưởng đến quá trình sinh tinh hay không, sao? Quá trình sản xuất hoocmôn FSH, LH, ơstrôgen và prôgestêrôn bị rối loạn có ảnh hưởng đến quá trình sinh trứng hay không, sao? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Điều khiển sinh sản I ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT động vật Một số biện pháp làm thay đổi số GV: Theo các em, có biện pháp - Sử dụng hoocmôn chất kích tổng hợp nào để làm thay đổi số con? Các em hãy VD: SGK lấy số ví dụ việc sử dụng hoocmôn - Thay đổi các yếu tố môi trường chất kích thích nhằm điều khiển sinh VD SGK sản động vật - Nuôi cấy phôi HS: Nghiên cứu thông tin SGK và VD: SGK kiến thức thực tế để trả lời - Thụ tinh nhân tạo GV: Nuôi cấy phôi có ứng dụng và + Thụ tinh nhân tạo bên ngoài thể: hiệu gì? VD: SGK Theo các em thụ tinh nhân tạo là gì? Thụ + Thụ tinh nhân tạo bên thể: tinh nhân tạo có ý nghĩa gì? VD: SGK HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời Một số biện pháp điều khiển giới tính - Sử dụng các biện pháp kỹ thuật lọc, li tâm, điện GV: Tại phải điều khiển giới tính? di để tách tinh trùng thành loại Tuỳ theo nhu cầu Điều khiển giới tính có ý nghĩa gì? Làm đực hay cái để chọn loại tinh trùng cho thụ tinh nào để điều khiển giới tính động vật với trứng được? Tại phải cấm xác định giới tính - Nuôi cá rôphi bột 17 – mêtyltestostêrôn kèm thai nhi người? vitamin C tạo 90% cá rô phi đực HS: Nghiên cứu thông tinh SGK và hiểu biết thực tế để trả lời II SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện Sinh đẻ có kế hoạch là gì? kiến thức - Sinh đẻ có kế hoạch là điều chỉnh số con, thời điểm sinh và khoảng cách sinh cho phù * Hoạt động 2: Sinh đẻ có kế hoạch hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình và xã hội GV: Theo các em sinh đẻ có kế hoạch là - Lợi ích sinh đẻ có kế hoạch: gì? Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? + Nâng cao chất lượng sống, cải thiện kinh tế, HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả chăm lo sức khỏe, học, giải trí… lời + Giảm áp lực tài nguyên môi trường cho xã hội GV: Có biện pháp tránh thai nào? Các biện pháp tránh thai GV treo sơ đồ bảng 47 SGK - Bao cao su HS: Hoạt động nhóm và điền thông tin - Dụng cụ tử cung vào bảng 47 SGK, sau đó báo cáo kết - Thuốc tránh thai HS và nhóm HS nhận xét và bổ sung - Triệt sản nam và nữ GV: Khi sử dụng các biện pháp tránh thai - Tính vòng kinh cần chú ý điều gì? (VD đối tượng - Xuất tinh ngoài âm đạo người có áp dụng các biện pháp không? Các biện pháp phá thai (nạo, hút) có coi là biện pháp sinh đẻ có kế hoạch không? sao? HS: Thảo luận, thống nhấtd ý kiến và trả lời, lớp bổ sung V RÚT KINH NGHIỆM: (109) Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Bài 48: BÀI TẬP CHƯƠNG III VÀ IV I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong bài này học sinh cần phải: - Phân biệt và trình bày mối liên quan sinh trưởng và phát triển, điểm giống và khác quá trình sinh trưởng, phát triển thực vật và động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì và phát tán loài - Kể tên các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng và phát triển thực vật và động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn và không qua biến thái - Phân biệt các hình thức sinh sản thực vật và động vật - Kể tên các hoocmôn điều hòa sinh sản thực vật và động vật II CHUẨN BỊ - Tranh và hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật và động vật, máy chiếu - Phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Thế nào là sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu các biện pháp tránh thai? Bài mới: Mở bài:Các em đã học các chương sinh trưởng, phát triển và sinh sản thực vật và động vật Bài hôm chúng ta ôn lại các kiến thức chủ yếu đã học thuộc các chương trên (110) A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Sinh trưởng: - Khái niệm sinh trưởng - Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh mục I SGK trang 187 - Phân biệt điểm giống và khác chúng - Các hoocmôn thực vật và ứng dụng chúng? - Những điểm giống và khác hoocmôn thực vật và động vật? Phát triển: Là quá trình bao gồm sinh trưởng, phân hoá tế bào và phát sinh hình thái (hình thành các mô, quan khác chu trình sống cá thể) * Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK * Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt các giai đoạn sinh trưỏng và phát triển TV Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng và phát triển TV và ĐV: Phiếu học tập Tiêu chí so sánh Thực vật Biểu sinh Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày) trưởng Cơ chế sinh trư- Phân chia và lớn lên các TB mô ởng phân sinh Biểu PT Gián đoạn Cơ chế phát Sinh trưởng, phân chia và phân hoá các triển TB quy trình đơn giản Phitohoocmon là chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng và nhóm kìm Điều hoà sinh tr- hãm sinh trưởng ưởng Phitocrom là sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất này tác động Điều hoà phát triển đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố Động vật Phần lớn là hữu hạn Phân chia và lớn lên các TB phận thể Liên tục Sinh trưởng, phân chia và phân hoá TB quy trình phức tạp - Điều hoà sinh trưởng thực hoocmon sinh trưởng và hoocmon tirôxin - Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái và lột xác Ecđixơn và Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà các hoocmon sinh dục B SINH SẢN Học sinh hiểu khái niệm sinh sản và các hình thức sinh sản thực vật và động vật Lưu ý: Về điểm giống và khác sinh sản thực vật và động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển loài Các hình thức sinh sản (vô tính, hữu tính) có sở tế bào học là giống * Học sinh thực lệnh mục III (111) * Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau: Bảng 2: Sinh sản thực vật và động vật Các hình Thực vật thức sinh sản Sinh sản vô Là hình thành cây có đặc tính tính giống cây mẹ, từ phần quan sinh dưỡng Sinh sản hữu Là hình thức tạo thể có thụ tính tinh hai giao tử đực và cái Động vật Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực và giao tử cái Bảng 3: Ưu điểm và nhược điểm sinh sản vô tính và hữu tính Sinh sản vô tính I Ưu điểm: II Nhược điểm Sinh sản hữu tính I Ưu điểm: II Nhược điểm Bảng 4: Các hoocmôn điều hòa sinh sản động vật và vai trò Hoocmôn Vai trò Củng Cố: - Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật và động vật nói lên điều gì nguồn gốc sinh giới? V RÚT KINH NGHIỆM: Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa (112) Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… ĐỀ THI HỌC KÌ IIMôn: Sinh học 11( Ban bản) Thời gian làm bài: 45 phút I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN(3.0 ĐIỂM) Câu 1: Ở động vật, phát triển qua biến thái hoàn toàn và qua biến thái không hoàn toàn giống điểm: A phải qua giai đoạn lột xác B non giống trưởng thành C không qua giai đoạn lột xác D non khác trưởng thành Câu 2: Ở ếch, quá trình biến thái từ nòng nọc thành ếch nhờ hoocmôn: A.testosteron B sinh trưởng C ostrogen D tiroxin Câu 3: Hình thức sinh sản cây rêu là sinh sản: A sinh dưỡng B giản đơn C bào tử D hữu tính Câu 4: Động vật nào sau đây thụ tinh ngoài? A Rắn B Ếch C Thằn lằn D Cả A, B, C đúng Câu 5: Hạt hình thành từ: A noãn đã thụ tinh B bầu nhị C bầu nhuỵ D hạt phấn Câu 6: Hình thức sinh sản phân mảnh thấy nhóm động vật: A bọt biển, giun dẹp B ruột khoang, giun dẹp C nguyên sinh D bọt biển, ruột khoang II PHẦN TỰ LUẬN(7.0 ĐIỂM) Câu 1( 1.0 điểm): Nêu tác dụng sinh lí hooc môn sinh trưởng và hooc môn tirôxin động vật có xương sống Câu 2(2.0 điểm): Thế nào là sinh sản sinh dưỡng? Sinh sản sinh dưỡng có vai trò gì ngành Nông nghiệp? (113) Câu 3(2.0 điểm): Cho ví dụ vài loài động vật đẻ trứng và đẻ Nêu ưu điểm mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác Câu 4(2.0 điểm): Nêu hình thức sinh sản phân mảnh và trinh sản động vật ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2009-2010 MÔN SINH HỌC 11 I PHẦN TRẮC NGHIỆM( Mỗi câu đúng 0.5 điểm ) 1A 2D 3C 4B 5B 6A II PHẦN TỰ LUẬN CÂU NỘI DUNG TRẢ LỜI Tác dụng sinh lí hooc môn sinh trưởng và hooc môn tirôxin động vật có xương sống * Hooc môn sinh trưởng: - Kích thích phân chia tế bào và tăng kích thước tế bào qua tăng tổng hợp prôtêin - Kích thích xương phát triển * Tiroxin: - Khích thích chuyển hóa tế bào - Kích thích quá trình sinh trưởng và phát triển bình thường thể - Sinh sản sinh dưỡng là hình thức sinh sản mà thể hình thành từ phận thể mẹ(thân, lá, rễ) Ví dụ: tre, mía, khoai tây… - Vai trò sinh sản vô tính ngành Nông nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người + Nhân nhanh giống cây trồng thời gian ngắn + Tạo giống cây bệnh + Phục chế giống cây quý bị thoái hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp * Một số ví dụ động vật đẻ trứng và động vật đẻ - ĐV đẻ trứng: châu chấu, đa số cá và ếch nhái, - ĐV đẻ con: tất thú (trừ thú Mỏ vịt) * Ưu điểm mang thai và sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai để nuôi thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp cho phát triển phôi thai - Phôi thai bảo vệ tốt thể mẹ, không bị các động vật khác ăn ĐIỂM 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.5 0.5 0.5 * Phân mảnh - Đại diện: Bọt biển, giun dẹp 0.5 - Đặc điểm: Dựa trên mảnh vụn vỡ thể, qua phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo thể 0.5 * Trinh sản - Đại diện: Ong, kiến, rệp 0.5 - Đặc điểm: Dựa trên phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội(n) 0.5 V RÚT KINH NGHIỆM: (114) Ngày duyệt…………………………….…… Duyệt tổ trưởng: Đỗ Thị Kim Thoa Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :…… /… …/……… Đề THI HỌC KÌ I Môn: Sinh học 11 Thời gian làm bài: 45 phút I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN( 3.0 ĐIỂM ) Câu 1: Hệ thần kinh dạng ống gồm có A thần kinh trung ương và thần kinh ngoại biên A não và dây thần kinh não B tuỷ sống và dây thần kinh tuỷ C não và tuỷ sống Câu 2: Khi kích thích điểm bất kì trên thể thủy tức thì A điểm đó phản ứng B toàn thân phản ứng C phần đuôi phản ứng D phần đầu phản ứng Câu 3: Trong các động vật sau, động vật nào chưa có hệ thần kinh? A Sứa, san hô, hải quỳ B Giun đất, bọ ngựa, cánh cam C Cá, ếch, thằn lằn D Trùng roi, trùng amíp Câu 4: Trong các động vật sau, động vật nào có hệ thần kinh dạng ống? A Sứa, san hô, hải quỳ B Giun đất, bọ ngựa, cánh cam C Cá, ếch, thằn lằn D Trùng roi, trùng amíp Câu 5: Sự cụp lá cây trinh nữ va chạm thuộc dạng cảm ứng nào thực vật? A Hướng động âm B Hướng động dương C Ứng động sinh trưởng D Ứng động không sinh trưởng Câu 6: Động vật nào sau đây có hệ tuần hoàn đơn? A Cá B Ếch nhái C Thằn lằn D Trâu, bò II PHẦN TỰ LUẬN( 7.0 ĐIỂM ) Câu 1: ( 2.0 điểm ) b Hệ tuần hoàn kín có đặc điểm chủ yếu nào? c.Nêu vai trò gan việc điều hòa nồng độ glucôzơ máu Câu 2: ( 5.0 điểm ) a.Nêu khái niệm: Tính tự động tim, huyết áp, hướng sáng, hướng trọng lực b Phân biệt hướng động dương và hướng động âm Ví dụ minh họa (115) c.Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới d Giải thích kim nhọn đâm vào ngón tay thì ngón tay co lại? e.Nêu ví dụ phản xạ có điều kiện động vật có hệ thần kinh dạng ống Tuần…… Tiết Ngày soạn: … / ./……… Ngày dạy :… / ……/……… KIỂM TRA TIẾT I/ Mục tiêu: Kiến thức: Đánh giá tiếp thu kiến thức chuyển hóa vật chất và lượng Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp và kĩ giải bài tập Giáo dục: Giáo dục học sinh tính trung thực kiểm tra II Chuẩn bị: - Giáo viên: Ma trận, đề kiểm tra, đáp án - Học sinh: Giấy kiểm tra III Phương pháp - Tự luận: 70%, trắc nghiệm 30% B/ Ma trận đề: MA TRÂN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I SINH 11 Nội dung Cảm ứng động vật Nhận biết đề Thông hiểu Vận dụng TN TL TN TL Câu 3,4 Câu Câu Câu Câu 1đ 2đ 0,5đ 2đ 1đ Cảm ứng thực vật TN TL 6,5đ Câu 1,2,3 1,5đ 1,5đ Chuyển hóa vật chất và lượng ĐV Tổng Tổng Câu 2đ 3đ 4đ 3đ 2đ 10đ ĐỀ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng (116) Nội dung Cảm ứng động vật TN TL Câu Câu Câu Câu 0,5đ 2đ 2đ 1đ Cảm ứng thực vật TN TL TN TL Câu 1,2,4,6 5,5đ 2đ 2đ Chuyển hóa vật chất và lượng ĐV Tổng Câu Câu 2,5Câu 0,5đ 2đ 0,5đđ 3đ 4đ 3đ 10đ ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC KÌ I MÔN SINH HỌC 11 I PHẦN TRẮC NGHIỆM( Mỗi câu đúng 0.5 điểm ) 1A 2B 3D 4C 5D 6A II PHẦN TỰ LUẬN CÂU NỘI DUNG TRẢ LỜI a Đặc điểm chủ yếu hệ tuần hoàn kín: - Đường máu: Tim Động mạch Mao mạch( trao đổi chất) Tĩnh mạch Tim - Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh b Vai trò gan điều hòa nồng độ glucôzơ máu: - Khi nồng độ glucôzơ máu tăng, insulin làm cho gan nhận và chuyển glucôzơ thành glicôgen dự trữ - Khi nồng độ glucôzơ máu giảm, glucagôn làm cho gan chuyển glicôgen thành glucôzơ đưa vào máu a Các khái niệm: - Tính tự động tim: là khả co dãn tự động theo chu kì tim - Huyết áp: là áp lực máu tác dụng lên thành mạch - Hướng sáng: là sinh trưởng thân hướng ánh sáng - Hướng trọng lực: là phản ứng sinh trưởng cây trọng lực b Phân biệt hướng động dương và hướng động âm: - Hướng động dương: là sinh trưởng cây hướng tới nguồn kích thích Ví dụ: Thân cây có hướng sáng dương - Hướng động âm: là sinh trưởng cây tránh xa nguồn kích thích Ví dụ: Rễ cây có hướng sáng âm c Cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới: - Các tế bào thần kinh nằm rải rác khắp thể - Các tế bào thần kinh liên hệ với sợi trục thần kinh tạo nên mạng lưới tế bào thần kinh d Khi kim nhọn đâm vào ngón tay: - Thụ quan đau da ngón tay tiếp nhận kích thích và truyền thông tin theo đường cảm giác tủy sống - Tủy sống phân tích tổng hợp thông tin và đưa tín hiệu trả lời theo đường vận động đến các ngón tay làm cho ngón tay co lại e Học sinh có thể nêu ví dụ( tùy theo ý học sinh ): ĐIỂM 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 (117) - Khỉ biết bắt ghế trèo lên cao lấy chuối - Mèo nghe tiếng lách cách bếp thì chạy lại… 0.5 0.5 (118)