Nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường thpt nguyễn trãi tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ HOAN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 - 2012 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn TS Dương Thị Kim Oanh – Giảng viên hướng dẫn đề tài Cơ tận tình bảo, hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình làm đề tài Qua thời gian làm việc Cơ tơi có kiến thức nghiên cứu khoa học, cách nhận định đánh giá vấn đề…Đó tảng cho tiếp bước vững công tác giảng dạy sau Tơi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuấn Thầy nhiệt tình giúp đỡ giới thiệu giảng viên hướng dẫn sau thời gian bảo lưu kết học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học Khóa 17 truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp nhận thức sâu sắc nghề nghiệp, sống, Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, quý Thầy, Cô trường THPT Nguyễn Trãi tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn tồn thể học sinh phụ huynh học sinh trường THPT Nguyễn Trãi tham gia thực điều tra, góp ý kiến nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, Anh, Chị, Em lớp Cao học Giáo dục học Khóa 17 chia sẻ, giúp đỡ tơi lúc khó khăn, động viên suốt thời gian học hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô phản biện đề tài cho lời nhận xét quý báu Qua phản hồi người nghiên cứu hồn thiện trình nghiên cứu Bình Dương, ngày tháng năm 2012 Người nghiên cứu Nguyễn Thị Hoan i TÓM TẮT Công tác hướng nghiệp khâu quan trọng trình giáo dục cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT Nó có ý nghĩa tác động lớn đến việc lựa chọn nghề nghiệp đắn cho tương lai sau em Tuy nhiên, thời gian qua nhiều trường THPT chưa quan tâm mức đến công tác hướng nghiệp cho học sinh, chất lượng chưa phản ánh phân luồng đắn sau học sinh tốt nghiệp THPT để đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực phù hợp cho xã hội Để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác hướng nghiệp, người nghiên cứu chọn đề tài “Nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương” Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề sau: Thứ 1: Đề tài tập trung làm rõ sở lí luận GDHN mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDHN, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác hướng nghiệp, nguyên nhân chọn nghề sai HS lứa tuổi THPT, đặc điểm tâm lý lứa tuổi THPT Thứ 2: Khảo sát thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương Thứ 3: Trên sở nghiên cứu lí luận GDHN thực trạng công tác hướng nghiệp người nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương Thứ 4: Xin ý kiến đánh giá giáo viên cán quản lí tính khả thi giải pháp cho thấy, giải pháp thực phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương Thứ 5: Kết thử nghiệm sư phạm hình thức “Đa dạng hóa hình thức giáo dục hướng nghiệp” cho thấy, HS có chuyển biến tích cực nhận thức, thái độ, hành vi tham gia vào công tác hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương ii ABSTRACT Vocational orientation education is a very important mission in teaching program, especially for high shool students It can help students decide their career objectives and aspirations in the future However, many high schools seem to pay less attention to hold career guidance classes for students The quanlity of high-school graduated students are not ensured to meet the society’s requirement of human recources Thus, the researcher selected the project: “Improving the quality of vocational orientation education students in Nguyen Trai high school, Binh Duong Province” to raise the awareness of vocational work including following parts: Firstly: The project has focused on basic principals of vocational education such as: the purposes, the contents, the organizational forms and the factors that effect on the quanlity of the vocational education, the reasons why the high school students have failed in choosing their future works, especially the psychologycal features of high school students Secondly: The project has made a survey of the fact of carrying out vocational education in Nguyen Trai High School, Binh Duong province Thirdly: Basing on the vocational education principles and the fact of carrying out vocational education, the researcher has recommended solutions to raise the quanlity of vocational education for Nguyen Trai High School students, Binh Duong province Fourthly: According to the assessment of the colleagues and the managers about the possibility of those solutions, those solutions are able to be carried out in the conditions of Nguyen Trai High School, Binh Duong province Fifthly: According to the result of the experimental pedagogical test for the solution "Diversify the forms of vocational education”, the students’ awareness, attitude have gradually turned into the bright side when they joined the vocational education activities at Nguyen Trai High School, Binh Duong province iii MỤC LỤC Lý lịch khóa học i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ix Danh mục bảng x Danh mục hình xi Danh mục biểu đồ .xii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 1.Tổng quan nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp giới Việt Nam 1.1 Giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.2 Nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp Việt Nam nói chung tỉnh Bình Dương nói riêng Các khái niệm 11 2.1 Định hướng nghề nghiệp 11 2.2 Tư vấn nghề nghiệp 11 2.3 Hướng nghiệp 12 2.4 Nghề 12 2.5 Phân loại nghề 12 2.6 Cách lập công thức nghề 14 iv Một số vấn đề lý luận giáo dục hướng nghiệp 15 3.1 Cơ sở khoa học giáo dục hướng nghiệp 15 3.2 Mục đích nhiệm vụ cơng tác hướng nghiệp trường THPT 18 3.3 Hình thức nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp 20 3.4 Các giai đoạn hướng nghiệp 25 3.5 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 27 3.6 Phương pháp dạy hướng nghiệp 30 3.7 Các hình thức tổ chức hướng nghiệp 34 3.8 Các yếu tố tác động chất lượng công tác GDHN cho HS THPT 35 Nguyên nhân chọn nghề sai HS THPT 38 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THPT 41 5.1 Đặc điểm phát triển thể chất 41 5.2 Điều kiện sống hoạt động 42 5.3 Đặc điểm hoạt động nhận thức phát triển trí tuệ 43 5.4 Những đặc điểm nhân cách chủ yếu HS THPT 44 Tiểu kết chương I 46 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI, TỈNH BÌNH DƯƠNG 47 Một vài nét khái quát thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 47 Đặc điểm trường THPT Nguyễn Trãi 49 Thực trạng công tác HN cho HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 53 3.1 Phương pháp nghiên cứu 53 3.2 Mẫu nghiên cứu 54 3.3 Thực trạng hoạt động HS phụ huynh công tác hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 54 3.4 Thực trạng hoạt động tổ chức công tác hướng nghiệp cho học sinh GV trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 62 3.5 Khảo sát số đánh giá cán quản lí 70 Tiểu kết chương II 72 Chương ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC HN CHO HS TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI, TỈNH BÌNH DƯƠNG 73 v Cơ sở khoa học việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác HN cho HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 73 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác HN cho HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 77 2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh phụ huynh ngành nghề xã hội 77 2.2 Giải pháp 2: Tăng cường nội dung đổi phương pháp dạy học giáo dục hướng nghiệp chương trình THPT 78 2.3 Giải pháp 3: Đa dạng hóa hình thức hướng nghiệp 81 2.4 Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tham gia vào việc quản lí tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 84 2.5 Giải pháp 5: Tăng cường xã hội hóa giáo dục cho công tác hướng nghiệp 91 Khảo sát tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng công tác HN cho HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 93 4.Thử nghiệm sư phạm 97 Đánh giá chung thử nghiệm sư phạm 103 Tiểu kết chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 Tài liệu tham khảo 108 Phụ lục 111 vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CHLB Cộng hòa liên bang CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CN Công nghiệp CB – CNV Cán - Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GD Giáo dục 10 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 11 GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 GTVT Giao thông vận tải 14 HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 HN Hướng nghiệp 16 HS Học sinh 17 KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp 18 KH – KT Khoa học - kỹ thuật 19 KH & CN Khoa học & Công nghệ 20 PT Phổ thông 21 THCN Trung học chuyên nghiệp 22 THCS Trung học sở 23 THPT Trung học phổ thông 24 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 25 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 26 UBND Ủy ban nhân dân 27 TW Trung ương vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng Định hướng nội dung hướng nghiệp chuyên ban 27 Bảng Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10 28 Bảng Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11 29 Bảng Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 29 Bảng Mức độ cần thiết công tác HN HS phụ huynh 54 Bảng Thái độ HS trước tham gia công tác HN trường THPT Nguyễn Trãi 55 Bảng Thực trạng hành vi HS tham gia công tác HN 57 Bảng Thực trạng hoạt động tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp HS sau tham gia công tác HN Bảng 59 Thực trạng nguồn thơng tin phụ huynh tìm hiểu ngành nghề 60 Bảng 10 Nguyên nhân khiến hoạt động HN trường THPT Nguyễn Trãi chưa hiệu 61 Bảng 11 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác HN HS trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 62 Bảng 12 Chuyên ngành đào tạo GV phụ trách công tác HN trường THPT Nguyễn Trãi 63 Bảng 13 Thực trạng phương pháp dạy học HN GV trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương 64 Bảng 14 Thực trạng hình thức tổ chức cơng tác HN cho HS GV trường THPT Nguyễn Trãi 65 Bảng 15 Những khó khăn q trình thực công tác HN GV trường THPT Nguyễn Trãi 68 Bảng 16 Khảo sát nguyên nhân dẫn tới công tác HN chưa hiệu 69 Bảng 17 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác HN GV 69 viii trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương Bảng 18 Đánh giá CBQL nguyên nhân dẫn tới công tác HN chưa hiệu 71 Bảng 19 Đánh giá tính khả thi giải pháp 94 Bảng 20 Mức độ phù hợp giải pháp 95 Bảng 21 Mức độ cần thiết giải pháp 96 Bảng 22 Nhận thức HS công tác HN (trước sau thử nghiệm sư phạm) 101 Bảng 23 Thái độ HS việc tham gia công tác HN (trước sau thử nghiệm sư phạm) 101 Bảng 24 khảo sát việc thực hoạt động công tác HN (trước sau thử nghiệm sư phạm) 102 ix Câu 2: Trong giải pháp cho công tác hướng nghiệp đây, quý thầy cô, đánh giá mức độ phù hợp giải pháp điều kiện địa phương điều kiện trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương TT Rất Phù hợp Các giải pháp Tương đối Phù hợp Chưa Phù hợp Nâng cao nhận thức cho HS phụ huynh ngành nghề xã hội Tăng cường nội dung đổi phương pháp dạy học GDHN Đa dạng hóa hình thức GDHN Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tham gia vào việc quản lí tổ chức hoạt động GDHN Tăng cường xã hội hóa giáo dục cho công tác HN Câu 3: Trong giải pháp cho công tác hướng nghiệp đây, quý thầy cô, đánh giá mức độ cần thiết giải pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương Rất cần thiết TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho HS phụ huynh ngành nghề xã hội Tăng cường nội dung đổi phương pháp dạy học GDHN Đa dạng hóa hình thức GDHN Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tham gia vào việc quản lí tổ chức hoạt động GDHN Tăng cường xã hội hóa giáo dục cho cơng tác HN 124 Cần thiết Không cần thiết PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (thử nghiệm sư phạm) Nhằm nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, mong bạn học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách trả lời đánh dấu chéo (X) vào thích hợp vấn đề đây: Câu 1: Bạn có thích tham gia hình thức hướng nghiệp nhà trường tổ chức? Có Khơng Câu 2: Bạn tham gia hình thức hướng nghiệp đây: Hướng nghiệp thông qua học nghề Học sinh tham quan làng nghề, sở sản xuất, Tham gia ngày hội hướng nghiệp báo đài tổ chức Tham quan trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nghề… Các buổi giao lưu với chuyên gia để tìm hiểu, trao đổi nghề nghiệp Câu 3: Sau bạn tham gia hình thức hướng nghiệp bạn thấy công tác hướng nghiệp việc: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Bạn cảm thấy tham gia hình thức hướng nghiệp? Rất thích Thích Ít thích Chán nản 125 Câu 5: Bạn có thực cơng việc hoạt động hướng nghiệp khơng? Có Khơng Câu 6: Bạn tham gia hoạt động đây: Tham gia học HN Tham gia hoạt động ngoại khóa Làm trắc nghiệm tâm lý Đến trung tâm tư vấn HN Tham gia thi nghề Tìm hiểu thông tin nghề ================================================== Xin cảm ơn hợp tác bạn 126 PHỤ LỤC HỘI ĐỒNG CHÍNH PHỦ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ******** ******** Số: 126-CP Hà Nội, ngày 19 tháng năm 1981 QUYẾT ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG CHÍNH PHỦ SỐ 126-CP NGÀY 19 THÁNG NĂM 1981 VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ VIỆC SỬ DỤNG HỢP LÝ HỌC SINH CÁC CẤP PHỔ THÔNG CƠ SỞ VÀ PHỔ THÔNG TRUNG HỌC TỐT NGHIỆP RA TRƯỜNG Hàng năm nước ta có nửa triệu học sinh cấp II gần 20 vạn học sinh cấp III trường, tạo cho đất nước nguồn lao động dự trữ đông đảo, có văn hố, nguồn tuyển sinh lớn cho trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề Tuy nhiên việc hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông chưa tốt nên sau tuyển sinh vào cấp III phổ thông trường chuyên nghiệp, hàng năm hàng chục vạn học sinh trường không tiếp tục học lên không chuẩn bị mặt để sử dụng hợp lý thành người lao động Để thực nghị số 14 Bộ Chính trị cải cách giáo dục, Hội đồng Chính phủ định: Các trường phổ thơng phải tích cực tiến hành việc hướng nghiệp cho học sinh nhằm chuẩn bị mặt cho học sinh sẵn sàng vào lao động sản xuất sau trường Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Công tác hướng nghiệp trường gồm nhiệm vụ sau đây: 127 - Giáo dục thái độ lao động đắn; - Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với số nghề; - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hóa Ngành giáo dục phổ thơng sở giáo dục tồn diện theo u cầu chương trình phổ thơng, cần tiến hành số biện pháp hướng nghiệp: Xây dựng chương trình, soạn tài liệu hướng nghiệp cho trường phổ thông sở trung học; dành số tiết học thích đáng để giới thiệu nghề cần phát triển, cho học sinh tham quan sản xuất, cải tiến giảng dạy môn khoa học theo tinh thần giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp; cải tiến cách dạy, cách học, cách đánh giá môn lao động kỹ thuật tạo cho học sinh biết lý thuyết, vừa thực hành; tổ chức cho học sinh lao động sản xuất gắn với phương hướng sản xuất nghề cần phát triển địa phương; tổ chức nhóm ngoại khố để giúp học sinh phát triển hứng thú, lực nghề nghiệp Chính quyền cấp, ngành kinh tế, văn hóa từ Trung ương đến sở có nhiệm vụ trực tiếp giúp đỡ trường phổ thông việc đào tạo, sử dụng hợp lý tiếp tục bồi dưỡng học sinh phổ thông sau trường Các ngành kinh tế, văn hoá, sở sản xuất (nhà máy, Xí nghiệp, Nơng trường, Hợp tác xã, tập đoàn sản xuất ), sở văn hóa, y tế, trường đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề đóng địa phương có trách nhiệm sử dụng sở vật chất, cán nghiệp vụ để giúp đỡ trường phổ thơng việc bồi dưỡng lao động kỹ thuật hướng nghiệp cho học sinh Các ngành kinh tế, văn hoá, sở sản xuất hàng năm lập kế hoạch phát triển sản xuất cần phối hợp với ngành giáo dục phổ thông để ghi vào kế hoạch nhu cầu cần thiết điều kiện vật chất cán nhằm giúp ngành giáo dục phổ thông dạy lao động kỹ thuật hướng nghiệp cho học sinh sở bảo đảm hiệu kinh tế sở sản xuất 128 Các tỉnh, quận, huyện, xã, phường, sở sản xuất, cấp huyện, quận cần có kế hoạch tiếp nhận học sinh trường, mở lớp bổ túc lao động kỹ thuật, lớp dạy nghề sau tốt nghiệp phổ thông nhằm bước làm cho học sinh phổ thông trường chuẩn bị nghề nghiệp trước bước vào lao động Nên mở lớp ngắn hạn dạy ngành nghề cần thiết cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, đời sống địa phương, quyền tổ chức, người học đóng học phí, động viên cán kỹ thuật nghiệp vụ sở, trường đại học trung học chuyên nghiệp tham gia giảng dạy đài thọ thích đáng Phân công thực hiện: a) Bộ Giáo dục: - Xây dựng chương trình biên soạn tài liệu giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh trường phổ thông sở trung học phổ thơng; - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy lao động kỹ thuật, hướng nghiệp; - Cải tiến cách dạy, cách học môn kỹ thuật, cách tổ chức lao động sản xuất nhà trường phổ thông cách dạy, cách học lớp bổ túc văn hóa theo hướng bổ túc văn hóa lao động kỹ thuật; - Phát triển hệ thống trường trung học vừa học vừa làm; - Góp phần với Tổng cục dạy nghề Bộ Đại học trung học chuyên nghiệp hướng dẫn việc xây dựng trung tâm hướng nghiêp Huyện b) Bộ đại học trung học chuyên nghiệp Tổng cục dạy nghề: - Cải tiến cách tuyển chọn, thu nhận học sinh tốt nghiệp phổ thông vào trường đại học, trung học chuyên nghiệp công nhân kỹ thuật; - Chỉ đạo hướng dẫn việc xây dựng trung tâm hướng nghiệp góp phần vào việc hướng nghiệp trường phổ thông - Tổng cục dạy nghề chịu trách nhiệm hướng dẫn địa phương mở trường lớp đào tạo nghề để phục vụ sản xuất đời sống sở địa bàn Huyện Quận 129 c) Uỷ ban Kế hoạch Nhà nước phối hợp với Bộ Lao động hướng dẫn ngành, địa phương lập kế hoạch sử dụng hợp lý số học sinh phổ thông trường d) Các Bộ, ngành kinh tế có kế hoạch hướng dẫn sở sản xuất giúp đỡ trường phổ thông địa phương việc dạy lao động kỹ thuật hướng nghiệp đ) Bộ Lao động, Bộ Quốc phòng nghiên cứu để trình Chính phủ ban hành chế độ nghĩa vụ lao động kết hợp với nghĩa vụ quân e) Bộ Lao động, Bộ Tài chính, Bộ Đại học trung học chuyên nghiệp, Bộ Giáo dục Tổng cục dạy nghề nghiên cứu để trình Chính phủ ban hành số chế độ, sách khuyến khích học sinh trường vào lao động sản xuất đến vùng kinh tế g) Các đoàn thể (Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp phụ nữ, Cơng đồn ), Hội đồng giáo dục cấp quan văn hố, thơng tin cần phối hợp chặt chẽ với ngành giáo dục để tuyên truyền, giáo dục cho niên học sinh sẵn sàng vào lao động sản xuất, làm cho gia đình xã hội nhận rõ trách nhiệm việc chuẩn bị ngành nghề cho hệ trẻ Võ Nguyên Giáp (Đã ký) 130 PHỤ LỤC BỘ GD & ĐT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ******** Độc lập - Tự - Hạnh phúc ******** Số: 31-TT Hà Nội, ngày 17 tháng 11 năm 1981 THÔNG TƯ CỦA BỘ GIÁO DỤC SỐ 31-TT NGÀY 17 THÁNG 11 NĂM 1981 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN QUYẾT ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG CHÍNH PHỦ VỀ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ SỬ DỤNG HỢP LÝ HỌC SINH PHỔ THÔNG TỐT NGHIỆP Thi hành Quyết định số 126-CP ngày 19 tháng năm 1981 Hội đồng Chính phủ cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường Bộ hướng dẫn việc thực nhiệm vụ nhà trường phổ thơng sau: I VỊ TRÍ VÀ NHIỆM VỤ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân cơng sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân Nhằm mục đích đó, cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng có nhiệm vụ sau: - Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn nghề nghiệp; 131 - Tổ chức cho học sinh thực tập, làm quen với số nghề chủ yếu xã hội nghề truyền thống địa phương; - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hố - Trong q trình thực nhiệm vụ trên, trường cần quán triệt vấn đề sau: - Hướng nghiệp phải dựa sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp giáo dục toàn diện; - Hướng nghiệp phải vào phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ đất nước địa phương; - Mức độ nội dung, hình thức phương pháp hướng nghiệp phải phù hợp với đặc điểm học sinh (sức khoẻ, lứa tuổi, trình độ học tập, xu hướng v.v ) II VIỆC TIẾN HÀNH CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG Để thực nội dung Quyết định số 126-CP, công tác hướng nghiệp phải tiến hành từ lớp đầu cấp trường phổ thông sở tới lớp cuối cấp trường phổ thông trung học; đồng thời hướng nghiệp phải tiến hành thông qua nhiệm vụ giáo dục, qua hoạt động giáo dục phải kết hợp chặt chẽ hình thức nhà trường ngồi nhà trường Những hình thức giáo dục hướng nghiệp: a) Hướng nghiệp qua môn học: Dựa vào đặc trưng mơn, mơn học cần phải giáo dục hướng nghiệp cách thích hợp để qua kiến thức khoa học mà cung cấp cho học sinh tri thức tiềm đất nước, khả thành tựu nhân dân lao động, phát triển ngành nghề nông nghiệp, tiểu thủ công, công nghiệp then chốt; giáo dục ý thức chọn ngành, chọn nghề đắn, tinh thần sẵn sàng vào ngành nghề cần phát triển để xây dựng, bảo vệ Tổ quốc quê hương 132 Đặc biệt qua phân môn kỹ thuật phổ thông (trồng trọt, chăn nuôi, lâm nghiệp, thuỷ sản, khí, kỹ thuật điện, vơ tuyến điện, v.v ) cần giới thiệu cho học sinh nghề có liên quan trực tiếp tới mơn học tổ chức cho học sinh thực hành kỹ thuật, sản xuất ngành nghề Các phân mơn kỹ thuật phục vụ giới thiệu cho học sinh ngành dệt, nghề may, chế biến thực phẩm, nghề thuộc lĩnh vực phục vụ Để tiến hành hướng nghiệp qua môn học, nhà trường phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tăng cường thực hành môn học, kết hợp giảng dạy với lao động sản xuất, tổ chức tham quan, xây dựng phịng mơn Phải chấn chỉnh tình hình giảng dạy kỹ thuật nay, tăng cường đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên giảng dạy kỹ thuật; kết hợp với sở sản xuất tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức thực hành kỹ thuật, có cơng nhân lành nghề cán kỹ thuật giúp đỡ nhà trường giảng dạy kỹ thuật b) Hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất Tổ chức lao động sản xuất nhà trường biện pháp quan trọng để thực công tác hướng nghiệp Qua lao động sản xuất, giáo dục quan điểm, thái độ, ý thức lao động cho học sinh; sở giáo dục ý thức đắn nghề nghiệp, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với nghề lao động dạng nghề nghiệp khác nhau, phát triển hứng thú, lực học sinh vài dạng lao động định, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế phù hợp với lực thân Trong thời gian tới, trường cần tích cực tổ chức hướng dẫn học sinh lao động sản xuất, chấm dứt hình thức lao động tuỳ tiện, gắn nội dung lao động với phương hướng sản xuất nghề cần phát triển Các trường vừa học vừa làm phải cần nâng cao chất lượng học lao động có tác dụng thực hướng nghiệp Ở vùng nông thôn cần trọng ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp, tiểu thủ công nghề trồng trọt, chăn nuôi (trồng lương thực, lấy gỗ, thuốc nam, xây dựng vườn Bác Hồ, ao cá Bác Hồ, chăn nuôi gia 133 cầm, gia súc ); nghề phổ biến mộc, nề, rèn, khí, nghề truyền thống, xuất (đan, thêu, v.v ) thành phố vùng công nghiệp ngành công nghiệp, tiểu công nghiệp, thủ công nghiệp, dịch vụ Muốn vậy, phải xây dựng đội ngũ giáo viên đạo lao động làm nòng cốt cho công tác hướng nghiệp nhà trường Phải có kế hoạch kết hợp với sở sản xuất địa phương hợp tác xã nông lâm trường, nhà máy, xí nghiệp, sở đào tạo nghề, trại, trạm thí nghiệm nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham gia lao động sản xuất ngành nghề gắn bó với địa phương Ngồi ra, địa phương cần trang bị kỹ thuật tối thiểu để cung cấp cho nhà trường c) Hướng nghiệp qua việc giới thiệu ngành nghề: Để giúp học sinh hiểu biết ngành nghề, trường tạm thời sử dụng tháng buổi lao động giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề Nội dung chủ yếu buổi giới thiệu cho học sinh khái quát phát triển kinh tế đất nước địa phương, nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ xã hội, hiểu biết ngành nghề bản, nghề truyền thống địa phương Khi giới thiệu nghề nghiệp, cần tập trung vào số điểm vị trí, vai trị, triển vọng, hoạt động nghề; phẩm chất lực lao động cần có, mơn học phổ thơng cần thiết nghề Nhà trường tự sưu tầm, sử dụng tài liệu, sách báo, tranh ảnh, phim, vơ tuyến truyền hình, dựa vào sở sản xuất, phụ huynh học sinh, cán kỹ thuật địa phương để giới thiệu nghề cho học sinh (Bộ bước biên soạn cung cấp tài liệu cho trường) d) Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá: Xây dựng tổ ngoại khoá, đặc biệt tổ ngoại khoá kỹ thuật, nhằm phát triển hứng thú học tập hứng thú nghề nghiệp học sinh Đối với học sinh có xu hướng khiếu ngành nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học, văn hoá, nghệ thuật, hoạt động xã hội, cần phát tổ chức tổ ngoại khóa mơn để bồi dưỡng Tổ chức xây dựng góc phịng hướng nghiệp 134 Kết hợp với đoàn niên đội thiếu niên tổ chức buổi toạ đàm hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề, vận động nam nữ niên vào nghề Nhà nước, địa phương cần nhiều nhân lực Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giúp đỡ, dẫn chọn nghề cho học sinh Phối hợp với sở sản xuất địa phương tạo điều kiện cho học sinh tham quan sở sản xuất, giới thiệu nghề tổ chức cho học sinh tham gia lao động nghề nghiệp Tổ chức thực phạm vi ngành giáo dục a) Bộ máy: Ở Bộ, đơn vị tổ chức thuộc Bộ theo chức có trách nhiệm nghiên cứu, đạo thường xuyên công tác hướng nghiệp Ngồi ra, Bộ định thành lập Ban cơng tác hướng nghiệp Bộ với chức tham mưu nội dung hoạt động công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, phối hợp với quan trực thuộc ngành thực công tác hướng nghiệp Với tinh thần trên, Ban giáo dục huyện, quận, Sở, Ty Giáo dục thành lập Ban cơng tác hướng nghiệp có chức tham mưu cho cấp lãnh đạo nội dung kế hoạch hướng nghiệp, phối hợp với địa phương việc phân công sử dụng hợp lý học sinh trường Ban hướng nghiệp gồm đại diện lãnh đạo Sở, Ty Ban giáo dục, đống chí phụ trách giáo dục phổ thơng, kế hoạch cơng tác đồn Mỗi trường thành lập ban hướng nghiệp gồm tiểu ban hướng nghiệp, lao động sản xuất, sử dụng học sinh trường Thành phần Ban hướng nghiệp gồm hiệu phó (là trưởng ban), giáo viên kỹ thuật, đại diện giáo viên chủ nhiệm tổ trưởng mơn, đại diện Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, đại diện hội cha mẹ học sinh, đại diện sở sản xuất địa phương (là uỷ viên) Chức ban hướng nghiệp tham mưu cho hiệu trưởng nội dung, kế hoạch hướng nghiệp phối hợp với địa phương việc sử dụng học sinh trường b) Phân công trách nhiệm: Trong nhà trường: Nhiệm vụ Hiệu trưởng: 135 - Lập kế hoạch hướng nghiệp năm, học kỳ, tháng; - Chủ động phối hợp với quyền sở sản xuất, trường dạy nghề đóng địa phương việc xây dựng kế hoạch giúp trường phổ thông sở vật chất, cán kỹ thuật nghiệp vụ để dạy lao động kỹ thuật, hướng nghiệp tổ chức lao động sản xuất cho học sinh phổ thông; - Tổ chức thơng báo cho giáo viên tình hình phát triển kinh tế địa phương nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ; - Chỉ đạo kiểm tra công tác hướng nghiệp giáo viên, phối hợp hình thức hướng nghiệp ngồi nhà trường; - Kết hợp với địa phương việc sử dụng hợp lý học sinh trường; Cuối năm học, tổ chức bàn giao học sinh trường cho địa phương, báo - cáo rõ phẩm chất, lực em để địa phương có hướng sử dụng tiếp tục bồi dưỡng cách hợp lý; đề nghị với cấp uỷ Uỷ ban nhân dân địa phương mở hướng đắn, lớp học nghề thiết thực cho học sinh lại địa phương sản xuất công tác; thường xuyên theo dõi việc bồi dưỡng, sử dụng học sinh sau trường kịp thời động viên khuyến khích vấn đề Nhiệm vụ giáo viên môn: - Giới thiệu cho học sinh ngành nghề có liên hệ trực tiếp với mơn học; - Tìm hiểu hứng thú nghề học sinh; - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm dẫn học sinh lựa chọn nghề; - Tổ chức nhóm ngoại khố, xây dựng phịng mơn, tổ chức thăm quan hướng nghiệp kết hợp với tham quan môn học - Nhiệm vụ giáo viên giảng dậy kỹ thuật: - Có trách nhiệm giảng dậy nội dung hướng nghiệp tháng buổi (lấy lao động quy định) tiến hành giáo dục hướng nghiệp qua việc giảng dạy môn kỹ thuật phổ thơng Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: - Có trách nhiệm nắm tình hình, động viên học sinh lớp phụ trách tiếp thu tốt nội dung giáo dục hướng nghiệp; lớp cuối bậc học, cần 136 giáo dục tốt ý thức phục vụ; nắm tình hình cụ thể học sinh để chuẩn bị tư tưởng cho em sau tốt nghiệp, việc tiếp tục học, làm nghĩa vụ quân tham gia tích cực lớp bồi dưỡng nghề nghiệp trực tiếp tham gia lao động sản xuất, công tác theo yêu cầu địa phương Trách nhiệm cấp quản lý giáo dục: - Các Sở, Ty giáo dục, Ban giáo dục Huyện cần quán triệt cách sâu sắc định Hội đồng Chính phủ, Thơng tư hướng dẫn ngành thực Quyết định số 126 - CP Thông tư Bộ Giáo dục để có kế hoạch đạo kiểm tra trường thực hiện, bàn bạc với ngành địa phương giúp đỡ nhà trường giảng dạy kỹ thuật, tổ chức lao động sản xuất để hướng nghiệp cho học sinh sử dụng hợp lý học sinh phổ thông trường - Cần tham mưu cho Uỷ ban nhân dân địa phương đặt rõ trách nhiệm có kế hoạch cụ thể với ngành, đoàn thể, sở sản xuất phối hợp giáo dục hướng nghiệp sử dụng học sinh phổ thông trường - Hàng năm tổng kết rút kinh nghiệm việc thực công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông Các đơn vị tổ chức thuộc cần nghiên cứu hướng dẫn nội dung, phương pháp; xây dựng kế hoạch thực đào tạo, bồi dưỡng cán giáo viên; biên soạn xuất tài liệu, đề xuất ban hành số chế độ sách cần thiết; chuẩn bị điều kiện sở vật chất, thiết bị, đầu tư kinh phí, đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền số vấn đề cần thiết khác để đạo công tác hướng nghiệp Bước thời gian tới: Trong năm 1981 - 1982 tun truyền rộng rãi ý nghĩa, mục đích cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông Bộ kết hợp với ngành kinh tế văn hoá xã hội có kế hoạch thực định Hội đồng Chính phủ mở hội nghị hướng dẫn Mỗi địa phương chọn số trường để làm thí điểm để thực cơng tác hướng nghiệp có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy môn kỹ thuật phổ thông, chuẩn bị sở để học sinh tham gia lao động sản xuất Nhưng trước hết phải 137 đạo tốt tất trường tăng cường giáo dục lao động phối hợp chuẩn bị để bàn giao học sinh tốt nghiệp cho địa phương sử dụng hợp lý sau em tốt nghiệp Hè năm 1981 - 1982, Bộ bồi dưỡng sâu lý luận kinh nghiệm cụ thể cho cán giáo viên toàn ngành Trong kế hoạch năm 1981 - 1985, Bộ tiếp tục nghiên cứu lý luận, nội dung phương hướng biên soạn tài liệu hướng dẫn công tác giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp nhà trường phổ thông Công tác hướng nghiệp sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp trường vấn đề quan mẻ, có nhiều khó khăn lại yêu cầu cấp bách nhiệm vụ cải cách giáo dục Trong tiến hành phải nắm vững quan điểm giáo dục Đảng, tinh thần định Hội đồng Bộ Trưởng, thơng tư hướng dẫn có kể hoạch tích cực, thiết thực, bước thực nhiệm vụ cách có sáng tạo vững Bộ yêu cầu Uỷ ban nhân dân cấp quản lý giáo dục địa phương, trường học nắm vững chủ trương vận dụng thực tốt Thông tư Nguyễn Thị Bình (Đã ký) 138 ... thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương kết... dục hướng nghiệp - Nghiên cứu thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường. .. hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương - Chương 3: Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương - Kết