Nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thiên Hộ Dương

Bài viết cho thấy tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp, quy trình công tác hướng nghiệp đối với học sinh, đi đến khảo sát thực trạng về công tác hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông Thiên Hộ Dương, từ kết quả khảo sát tìm hiểu nguyên nhân tác động đến việc hướng nghiệp cho học sinh, chỉ ra hạn chế và đề ra những giải pháp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thiên Hộ Dương.

NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THIÊN HỘ DƯƠNG SV: Đào Hoàng Nhựt - Huỳnh Nhật An Lớp: ĐHGDCT 15B – ĐHGDCT 16A GVHD: ThS Lê Thị Lệ Hoa Tóm tắt: Từ sở hướng nghiệp tác động ngành giáo dục nước ta Bài viết cho thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, quy trình cơng tác hướng nghiệp học sinh, đến khảo sát thực trạng công tác hướng nghiệp trường trung học phổ thông Thiên Hộ Dương, từ kết khảo sát tìm hiểu nguyên nhân tác động đến việc hướng nghiệp cho học sinh, hạn chế đề giải pháp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thiên Hộ Dương Từ khóa: Hướng nghiệp, học sinh lớp 12, THPT Thiên Hộ Dương, học sinh, THPT THD Đặt vấn đề Hiện nay, vấn đề trường Trung học phổ thông quan tâm công tác hướng nghiệp cho học sinh hiệu Thực tế, vấn đề trường phổ thông triển khai năm Tuy nhiên, kết lựa chọn nghề nghiệp học sinh nhiều bất cập, mang nặng tính cảm tính Chính thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, sở khảo sát thực trạng công tác hướng nghiệp học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Thiên Hộ Dương (THPT THD), mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT THD Nội dung 2.1 Một số vấn đề lý luận công tác hướng nghiệp cho học sinh 2.1.1 Khái niệm hướng nghiệp Thuật ngữ “Hướng nghiệp” đời cách hàng trăm năm nhiều người hiểu chưa chưa đầy đủ thuật ngữ Có người nghĩ đơn giản hướng nghiệp hướng dẫn, định hướng việc chọn ngành, nghề cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp phổ thông; có người cho q trình định hướng cho em lựa chọn ngành, nghề lương cao, dễ làm xã hội Người khác lại nghĩ hướng nghiệp công việc riêng trường học có nhà trường hướng nghiệp được… Vậy, nên hiểu hướng nghiệp cho đúng? “Hướng nghiệp giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội” (Điều 3- Nghị định 75/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục) 2.1.2 Tầm quan trọng công tác hướng nghiệp học sinh Công tác hướng nghiệp cho hệ trẻ có tầm quan trọng đặc biệt giúp cho em 158 tự tin, đưa định đắn cho nghề nghiệp cho thân, điều góp phần xây dựng tảng cho tương lai Đối với gia đình, cơng tác hướng nghiệp tốt giúp gia đình tiết kiệm thời gian, cơng sức, tiền của, góp phần xây dựng hạnh phúc gia đình Đặc biệt, xã hội, qua công tác hướng nghiệp giúp phân luồng hợp lý học sinh phổ thơng sau tốt nghiệp Qua đó, cung tấp nguồn nhân lực chất lượng phù hợp Có thể hệ thống vai trị cơng tác Có thể thấy, khác tâm lý, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh xã hội nên học sinh có định hướng khác nhau, có lựa chọn đường học vấn vào nghề nghiệp khác Giáo dục hướng nghiệp có vai trị tích cực định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh giúp gia đình xã hội có thêm sở để định hướng em lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện lực thân 2.1.3 Quy trình thực cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Quy trình thực cơng tác hướng nghiệp thơng thường gồm bước: Bước 1: Học sinh trả lời cho câu hỏi đánh giá bạn ai? “Ai” hiểu trình học sinh tự nhận thức thân sở thích cá nhân, điểm mạnh điểm yếu, thành tích học tập Đây giai đoạn sở quan trọng để học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp với thân Bước 2: Bạn đâu? giai đoạn việc lựa chọn nghề bao gồm vấn đề liên quan mà học sinh lựa chọn nghề phải trả lời thông tin ngành nghề, thông tin tuyển dụng, mục tiêu ngắn dài hạn Bước 3: Làm để đến nơi? Bước bước quan trọng công tác hướng nghiệp, địi hỏi học sinh phải đưa kế hoạch hành động, phải xác định kỹ cần thiết, phải xây dựng chiến lược thân Hoàn thành bước 3, xem học sinh có lựa chọn nghề nghiệp cách khoa học, đắn tránh cảm tính, chủ quan lựa chọn nghề Có thể khái qt quy trình hướng nghiệp sơ đồ sau: 159 Sơ đồ 1: Quy trình cơng tác hướng nghiệp B1: Bạn ai? (Đánh giá) - Sở thích - Cá tính - Khả - Giá trị - Thành tích B2: Bạn đâu? (Tìm hiểu/Nghiên cứu) - Thơng tin nghề nghiệp - Thông tin thị trường tuyển dụng -Nghiên cứu nghề nghiệp - Mục tiêu ngắn dài hạn B3: Làm để đến nơi? (Kế hoạch hành động) - Kĩ cần thiết - Giáo dục/bằng cấp - Xây dụng mạng lưới chuyên nghiệp - Viết đơn xin việc - Phỏng vấn - Trở ngại/Chiến lược 2.2 Thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thiên Hộ Dương Năm học 2018 - 2019 trường THPT THD có tổng số 21 lớp Trong có lớp 12 với tổng số 303 học sinh Qua kết khảo sát bảng hỏi 60 học sinh, đánh giá thực trạng công tác hướng nghiệp trường sau Công tác hướng nghiệp nhà trường, phụ huynh học sinh quan tâm Đây nhiệm vụ thực thường xuyên từ cấp trung học sở nên đa số học sinh chuẩn bị yếu tố cho việc lựa chọn nghề nghiệp Tuy nhiên, hỏi “Em muốn thi vào trường sau tốt nghiệp lớp 12?” có khoảng 80% học sinh lựa chọn trường đại học, 20% lại lựa chọn trường cao đẳng, trung cấp Qua kết khảo sát câu hỏi này, xác định 160 xu hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh tập trung nhiều vào trường Đại học, bậc cao đẳng trung cấp chiếm thiểu số mà Và thực tế vấn đề đào tạo Việt Nam, xu hướng “thừa thầy thiếu thợ” tồn Các em chưa thấy đại học đường dẫn đến thành công, lẽ người Michael Dell, Bill Gates, Steven Spielberg, Mark Zuckerberg thời trẻ có người không học đại học, hay bỏ học đại học, … thành cơng có tài sản nhiều tỷ USD Ngoài ra, hỏi “Khi lựa chọn ngành học em có tham khảo trước trường đào tạo khơng?” kết chung khoảng 50% học sinh có 50% học sinh không tham khảo Với kết này, chứng tỏ học sinh cịn mang tính chủ quan định lựa chọn ngành nghề Các em khơng chịu tìm hiểu sâu trường đào tạo, chưa xem xét so sánh khác trường đào tạo Điều dễ dẫn đến khó khăn q trình học tập sau học trường xa nhà, kinh phí cao Một vấn đề công tác hướng nghiệp mà chúng tơi quan tâm hội việc làm Vì khảo sát chúng tơi hỏi “Khi lựa chọn ngành nghề em có ý đến hội việc làm không?” Kết khoảng 65% học sinh quan tâm, cịn lại khơng quan tâm Đây kết đáng mừng chứng tỏ học sinh quan tâm nhiều đến chuẩn đầu nghề nghiệp Tuy nhiên, phận nhỏ học sinh không quan tâm đến hội việc làm, em lựa chọn nghề nghiệp sở thích tác động từ gia đình, bạn bè Đây nguyên nhân vấn đề thất nghiệp nay, người học thường tập trung nhiều ngành có độ hot cao, cịn ngành khác cần lao động lại người học Cuối cùng, muốn biết đến yếu tố tác động đến việc lựa chọn nghề nên đặt câu hỏi “Yếu tố quan trọng tác động đến việc lựa chọn nghề em” Kết thống kê cho thấy có đến 30% học sinh cho yếu tố gia đình quan trọng, 55% học sinh lựa chọn yếu tố từ lực thân, số lại từ yếu tố bạn bè lương cao Đây tín hiệu đáng mừng so với năm trước học sinh biết nhìn nhận thân việc đăng kí ngành nghề, biết đánh giá lực chun mơn để khơng phải học ngành nghề không phù hợp Tuy nhiên, áp lực từ gia đình, tác động từ bè lý việc lựa chọn nghề phận nhỏ học sinh Có thể thấy, khảo sát mang tính qua cho thấy hạn chế mà cơng tác hướng nghiệp trường THPT THD cịn tồn Những hạn chế bắt nguồn từ nhiều ngun nhân, ngun nhân yếu vấn đề nhận thức tác động xã hội Vậy nên, sở đánh giá thực trạng, mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT THD 2.3 Giải giáp nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thiên Hộ Dương 2.3.1 Lồng ghép nội dung hướng nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục 161 Như nói, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa cơng tác hướng nghiệp vào chương trình học từ năm trung học sở phát triển nội dung hướng nghiệp lên cấp trung học phổ thơng Theo thầy giáo, tổ chun mơn đồn thể nhà trường phải có nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh Thời gian hướng nghiệp rải suốt năm học trọng tâm tháng hai tháng ba Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu Bản thân giáo viên vừa làm công tác chuyên môn vừa người phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp cần phải đa dạng hố hình thức hướng nghiệp, hướng nghiệp thường xuyên, liên tục suốt năm học: Tìm hiểu thơng tin học sinh nguyện vọng, lực, khối thi, ngành thi để tư vấn cho em chọn ngành, chọn nghề phù hợp; tìm thơng tin đặc điểm ngành nghề, danh mục trường đại học, Cao đẳng, trung cấp; cung cấp sớm “Những điều cần biết tuyển sinh Cao đẳng, Đại học” sau Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tờ rơi có thơng tin tuyển sinh, giới thiệu ngành nghề, quy mô trường chuyên nghiệp để học sinh lựa chọn 2.3.2 Tăng cường lực hướng nghiệp cho giáo viên Để tăng cường lực hướng nghiệp cho giáo viên, việc bồi dưỡng giáo viên nói chung bồi dưỡng lực hướng nghiệp cho giáo viên hành động mang tính chủ động Cần nâng cao ý thức trách nhiệm phát huy tối đa vai trị giáo viên cơng tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT; Tăng cường bồi dưỡng kiến thức hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp giúp giáo viên có kiến thức vững hướng nghiệp giáo dục nghề nghiệp Chú trọng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp tích cực phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh trường Cụ thể chương trình tư vấn để Trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp giới thiệu ngành nghề Điều thu hút quan tâm học sinh em trực tiếp trao đổi, giải đáp thắc mắc từ phía Trường Đại học, Cao đẳng mà em mong muốn học sau 2.3.3 Kết nối với trường đại học công tác hướng nghiệp cho học sinh Hiện nay, việc kết nối với trường đại học công tác hướng nghiệp cho học sinh khơng cịn vấn đề Tuy nhiên, để giúp học sinh có sở khoa học việc lựa chọn nghề nghiệp giúp em có hội trải nghiệm thực tiễn nhà trường cần đưa em tham quan thực tế nhiêu trường Cao đẳng, Đại học, cho em tham gia buổi tư vấn tuyển sinh để em có nhìn tồn cảnh khách quan trước định lựa chọn nghề Bên cạnh đó, Ban giám hiệu, Đoàn niên cần tăng cường kết nối với trường Trung cấp, Cao đẳng, Đại học để nắm thông tin tuyển sinh ngành cụ thể Chia sẻ rộng rãi thông tin cho học sinh lớp 12 nắm bắt Cần thiết, liên hệ với trường để trường cử phận chuyên môn để giới thiệu giải đáp thắc ngành nghề trong, qua giúp em học sinh có nhìn tồn cảnh, khách quan trước định chọn nghề 2.3.4 Chú ý đến hội việc làm công tác hướng nghiệp học sinh 162 Bên cạnh việc thực giảng dạy theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu cần đạo khơi dậy tinh thần trách nhiệm đội ngũ sư phạm, để thầy cô “Tư vấn hướng nghiệp” cho học sinh Phối hợp với đoàn thể nhà trường Đoàn Thanh niên xen kẻ vào buổi sinh hoạt cờ thứ hai hàng tuần nội dung hướng nghiệp nhiều hình thức: Hái hoa dân chủ, tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá với chủ đề: “Ước mơ nghề nghiệp tương lai, Đại học có phải để lập nghiệp, để chọn ngành nghề phù hợp” Song song đó, thường xuyên cập nhật tin nhà trường thông tin tuyển sinh, danh mục điểm chuẩn năm trước hệ thống trường Đại học, Cao đẳng, nghề 2.3.5 Phối hợp với gia đình xã hội cơng tác hướng nghiệp học sinh Gia đình xã hội thu nhỏ, gia đình tế bào xã hội Vai trò đặc biệt gia đình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục theo truyền thống, nề nếp gia đình; theo định hướng đáp ứng yêu cầu xã hội Trẻ vị thành niên người phát triển mạnh mẽ óc phê phán nhận xét, vậy, định hướng gia đình, kết hợp với truyền thống đạo đức gia đình, tác động tích cực tới đời sống hành vi em Gia đình quan trọng việc hình thành nề nếp đạo đức, lối sống cho Vì vai trị gia đình quan trọng việc giáo dục Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân em Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho cái, bắt đầu học đơn sơ chào hỏi, thưa gửi giúp trẻ ý thức lời nói hành vi cử Trẻ vị thành niên người dễ bị tác động, ảnh hưởng lời nhận xét, đánh giá, lối sống, trào lưu sống bên ngoài, vậy, giáo dục cho em có lối sống đạo đức vững vàng cần thiết để em đứng vững trưởng thành, trở thành người ngoan hiền, giúp ích cho thân, gia đình xã hội Xã hội nơi học sinh sống, học tập, lao động, vui chơi: thơn, xóm, làng, xã, phố phường tổ dân phố, cụm dân cư môi trường gần gũi, quen thuộc em Đó khoảng không gian đầy ắp mối liên hệ quan hệ, hoạt động giao lưu người hệ trẻ thiếu niên học sinh Con người phát triển trước hết nhờ có giáo dục gia đình cộng đồng, dấu ấn cộng đồng khiến cho người có riêng, đặc thù mình, riêng, đặc thù cá nhân thực chất biểu cụ thể hoá chung người Cộng động nơi học sinh giữ vị trí vai trị quan trọng việc phát triển nhân cách hệ trẻ Do mục tiêu phối hợp với gia đình cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường nhằm: Nâng cao hiệu giáo dục, góp phần hình thành phát triển đạo đức, nhân cách học sinh, thực mục tiêu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu địi hỏi xã hội Có vậy, hoạt động hướng nghiệp vào chiều sâu, đạt hiệu cao giúp học sinh hiểu ngành, hiểu nghề, hiểu để lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp Kết luận 163 Ngày gần quốc gia giới coi nhân tố người, nguồn lực người hay nguồn nhân lực yếu tố bản, có vai trò phát triển nhanh bền vững quốc gia Nhờ có đầu tư phát triển cho nguồn nhân lực mà số nước Nhật Bản, Hàn Quốc,…chỉ thời gian ngắn nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp phát triển GD&ĐT, có phần GDNN góp phần to lớn việc phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Các sở GDNN đào tạo, bồi dưỡng cung cấp lực lượng lao đông đảo qua đào tạo, góp phần làm cho cấu lao động xã hội, cấu trình độ, cấu ngành nghề cấu vùng miền phù hợp với giai đoạn phát triển KT – XH đất nước Tại nước phát triển, coi trọng lực lượng lao động “lao động tri thức”, trước kĩ nghề giúp người theo suốt đời, thời đại ngày nay, phải cập nhật tri thức, kiến thức đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục thường xun, GDHN có vai trị quan trọng giúp người có điều kiện hướng đến đào tạo lao động tri thức tự đào tạo suốt đời Nhà trường phải thay hiệu “Đào tạo lần cho đời người” hiệu “Đào tạo suốt đời cho đời người” Vấn đề hướng nghiệp nhà trường phổ thông vấn đề Đây vấn đề tất cấp, ban ngành đoàn thể xã hội từ trung ương đến địa phương, nhà quản lí giáo dục, bậc cha mẹ học sinh em học sinh thực quan tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Lê Thị Thanh Hương (2010), Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT thực trạng VN kinh nghiệp quốc tế, Nxb KHXH [3] Lê Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàng Hà Nội, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [4] Ngô Văn Trí Dũng (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục [5] Nguyễn Ngọc Tài (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông, Nxb ĐHQGHN [6] Phạm Thị Lan (2012), Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT U Minh Thượng ` 164 ... xã hội Vậy nên, sở đánh giá thực trạng, mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT THD 2.3 Giải giáp nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp. .. Trường Đại học, Cao đẳng mà em mong muốn học sau 2.3.3 Kết nối với trường đại học công tác hướng nghiệp cho học sinh Hiện nay, việc kết nối với trường đại học công tác hướng nghiệp cho học sinh khơng... 21 lớp Trong có lớp 12 với tổng số 303 học sinh Qua kết khảo sát bảng hỏi 60 học sinh, đánh giá thực trạng công tác hướng nghiệp trường sau Công tác hướng nghiệp nhà trường, phụ huynh học sinh