Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa môn tiếng anh cơ bản tại trường trung cấp nghề trà vinh

CẢM TẠ Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, đã nhận được sư hướng dẫn, giúp đỡ quý báu của các Thầy Cô, các anh chị, và các bạn Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc xin được bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Khoa Sư phạm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ quá trình học tập và hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc tới Tiến sĩ Đoàn Thị Huệ Dung - Giám đốc Trung tâm Ngoại ngữ trường Đại học Nông lâm Tp.Hồ Chí Minh, người trưc tiếp hướng dẫn tận tình cho suốt quá trình thưc hiện luận văn này Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Tiến sĩ Võ Thị Xuân đã hết lòng giúp đỡ, và tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các đồng nghiệp tại trường Trung cấp nghề Trà Vinh và các giáo viên môn tiếng Anh tại các trường THPT địa bàn Thành phố Trà Vinh đã giúp đỡ thu thập số liệu quá trình thưc hiện luận văn này Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người đã quan tâm giúp đỡ và động viên suốt thời gian qua để hoàn thành luận văn này Tp.HCM, ngày tháng năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Tùng i TÓM TẮT Hội nhập toàn cầu đã cho thấy ngoại ngữ là công cụ thiếu đối với người thế kỷ 21 Tiếng Anh, với tư cách là môn ngoại ngữ phổ biến chương trình đào tạo của các bậc học, cấp học, là mơn văn hóa bản, bắt buộc không chương trình giáo dục phổ thông, mà còn là môn học chung bắt buộc đối với các bậc học cao hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Môn tiếng Anh bản trường trung cấp nghề là sáu môn học chung bắt buộc, cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp mới để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, học sinh trường là người trưc tiếp làm việc các công ty, xí nghiệp và ngoài nước, là người trưc tiếp sử dụng các trang thiết bị hiện đại vì vậy phải có khả tiếng Anh định để giao tiếp hiểu được các tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị Tuy nhiên, quy trình giảng dạy còn lạc hậu về phương pháp, hệ thống sách giáo khoa, giáo trình và sách tham khảo còn hạn chế và nhiều nguyên nhân tác động khác, chất lượng dạy và học tiếng Anh Trường nghề chưa đạt hiệu quả cao mong muốn bình diện chung Nhận thức được tầm quan trọng của môn học này nên người nghiên cứu chọn nội dung nghiên cứu “Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa mơn tiếng Anh trường Trung cấp nghề Trà Vinh” làm đề tài ḷn văn tớt nghiệp với mong ḿn góp phần nhỏ của mình vào việc nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh tại trường trung cấp nghề Trà Vinh Luận văn được triển khai chương: Chương 1: Tổng quan Chương 2: Hệ thớng sở lý ḷn và thưc tiễn có liên quan đến lĩnh vưc nghiên cứu như: Cơ sở lý thuyết về tích cưc hóa, phương pháp dạy học, dạy học tích cưc, số phương pháp dạy ngoại ngữ và lý luận về dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp làm sở cho các chương sau ii Chương 3: Người nghiên cứu tiến hành khảo sát thưc trạng về giảng dạy học tập môn tiếng anh bản tại trường TCN Trà Vinh để làm sở đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Chương 4: Ở chương này người nghiên cứu đã đưa được các hướng giải quyết vấn đề mà giả thuyết khoa học đã đặt Từ việc xây dưng đề cương chi tiết môn học, đề xuất và hướng dẫn cụ thể các phương pháp giảng dạy thích hợp đã vận dụng vào để thiết kế bài dạy mẫu thưc tế chương trình Để kiểm chứng tính phù hợp và khả thi của các giải pháp đã được đề xuất, NNC đã tiến hành khảo sát hình thức dùng phiếu điều tra tới đối tượng là giáo viên dạy tiếng Anh Bên cạnh NNC đã tổ chức buổi hội thảo với chủ đề Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh bản nhằm lấy ý kiến đóng góp trưc tiếp về các giải pháp đã được đưa Chương 5: Kết luận và kiến nghị Ở phần này người nghiên cứu đã tóm tắt toàn công việc đã nghiên cứu đồng thời đưa số kiến nghị đối với việc đổi mới phương pháp giảng dạy Người nghiên cứu tin tưởng ứng dụng kết quả đạt được của quá trình nghiên cứu này vào thưc tiễn nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh bản của trường Trung cấp nghề Trà Vinh iii ABSTRACT Global integration has demanded foreign languages to be indispensable tools for people in the 21st century English, the most popular foreign language in the curriculum of courses, at all educational levels, is a basic subject not only in the compulsory education program but also subjects generally required for higher education in the Vietnamese national education system Basic English, one of the six compulsory subjects at vocational schools, provides learners a new communication tool to acquire the scientific knowledge and advanced technology When the learners graduate from these schools, they directly work in companies, domestic and foreign enterprises and directly use modern equipment Therefore, they must have certain ability about using English to communicate and understand the intruction of using equipment However, due to obsolete teaching methods, limited resources of books, references and many other causes, the quality of teaching and learning English at vocational secondary schools is not effective Recognizing the importance of this, the reseacher has developed the study: Enhancing the teaching quality for Basic English Course at Tra Vinh Vocational School by applying Learner – centered approach The thesis consists of five chapters Chapter 1: Overview Chapter 2: The review of the literature on the theory and practices related to research areas such as: the theory of ative learning, an overview of teaching methods, English methodology and the theoretical communicative method as the basis for later chapters Chapter 3: The researcher examined the status of teaching and learning of the Basic English at Tra Vinh Vocational School as a basis for proposing solutions to improve the quality of learning Chapter 4: In this chapter, the researcher gave the direction to solve the problems that scientific hypotheses posed Such as: The construction of detailed iv course outline, proposing specific guidelines of appropriate teaching methods and having applied the model to design practical lesson in the syllabus Chapter 5: Conclusions and recommendations In this section, the researcher summarized the whole researched tasks and put forward some proposals for the improvemet of teaching methods The researcher believe that the application results of this research will enhance the teaching quality of the Basic English in Tra Vinh Vocational School v MỤC LỤC Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Cảm tạ ii Tóm tắt iv Mục lục .viii Danh sách các chữ viết tắt xii Danh sách các hình .xiii Danh sách các bảng xiv 3B1.1 Lý chọn đề tài 4B1.6 Giới hạn đề tài 5B1.7 Giả thuyết nghiên cứu 6B1.8 Phương pháp nghiên cứu 7B 2.7 Quy trình bước của lên lớp 27 8B 2.8 Sư khác biệt cách dạy cũ và cách dạy mới 27 0BChương 46 1BXÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC 46 2BVÀ THIẾT KẾ DẠY HỌC ĐỀ XUẤT 46 9B 4.1 Xây dưng đề cương chi tiết môn tiếng Anh bản 46 10B 4.2 Thiết kế dạy học đề xuất 51 11B 4.3 Đổi mới quy trình lên lớp của GV theo định hướng thưc hành giao tiếp 52 12B 4.7 Hướng dẫn lên lớp theo kỹ cụ thể 56 vi DANH SÁCH CÁC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHTC: Dạy học tích cưc GD : giáo dục GV: Giáo viên HS: Học sinh NDDH: Nội dung dạy học PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học PPDH TC: Phương pháp dạy học tích cưc PPGD Phương pháp giảng dạy QTDH: Quá trình dạy học Sts: students (học sinh) TACB: Tiếng Anh bản TCN: Trung cấp nghề vii DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 3-1: Xếp loại học tập môn Tiếng Anh bản các năm qua Error: Reference source not found Bảng 3.2 Sư cần thiết của môn Tiếng Anh .Error: Reference source not found Bảng 3.3 Tính hợp lý về thời lượng chương trình Error: Reference source not found Bảng 3.4 Mức độ khó của kiến thức chương trình Error: Reference source not found Bảng 3.5 Kỹ HS thích học Error: Reference source not found Bảng 3.5 Kỹ GV gặp khó khăn quá trình giảng dạy Error: Reference source not found Bảng 3.6 Quan niệm của GV về PPDH tích cưc Error: Reference source not found Bảng 3.7 GV đánh giá tình hình học tập môn TACB của HS Trường TCN Trà Vinh Error: Reference source not found Bảng 3.8 Mức độ GV sử dụng các phương pháp quá trình giảng dạy Error: Reference source not found Bảng 3.9 Biện pháp GV thưc hiện nhằm phát huy tính tích cưc cả HS Error: Reference source not found viii Bảng 3.10 Những yếu tố cần được thay đổi quá trình thưc hiện công việc giảng dạy Error: Reference source not found Bảng 3.11 Đánh giá của HS về nội dung chương trình môn học Tiếng Anh Error: Reference source not found Bảng 3.12 Ý kiến của HS về hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy của GV Error: Reference source not found Bảng 3.13 Ý kiến của HS về các nguyên nhân tác động tích cưc đến hứng thú học Tiếng Anh Error: Reference source not found Bảng 3.14 Ý kiến của HS về các nguyên nhân tác động tiêu cưc đến hứng thú học Tiếng Anh Error: Reference source not found Bảng 4.1: GV đánh giá sư cần thiết việc áp dụng quy trình bước vào giảng dạy tiếng Anh Error: Reference source not found Bảng 4.2: GV đánh giá mức độ hợp lý của việc vận dụng quy trình bước được vào dạy học môn tiếng Anh .Error: Reference source not found Bảng 4.3 GV đánh giá mức độ đáp ứng sở vật chất đối với nhiệm vụ dạy học môn tiếng Anh Error: Reference source not found Bảng 4.4: GV đánh giá mức độ đạt được của bài thiết kế mẫu Error: Reference source not found DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG 3B1.1 Lý chọn đề tài 4B1.6 Giới hạn đề tài 5B1.7 Giả thuyết nghiên cứu 6B1.8 Phương pháp nghiên cứu 7B 2.7 Quy trình bước của lên lớp 27 8B 2.8 Sư khác biệt cách dạy cũ và cách dạy mới 27 0BChương 46 1BXÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC 46 ix 2BVÀ THIẾT KẾ DẠY HỌC ĐỀ XUẤT 46 9B 4.1 Xây dưng đề cương chi tiết môn tiếng Anh bản 46 10B 4.2 Thiết kế dạy học đề xuất 51 11B 4.3 Đổi mới quy trình lên lớp của GV theo định hướng thưc hành giao tiếp 52 12B 4.7 Hướng dẫn lên lớp theo kỹ cụ thể 56 Hình 4.2 Sơ đồ minh họa tiết dạy kỹ đọc hiểu Error: Reference source not found Hình 4.3 Sơ đồ minh họa tiết dạy kỹ nói Error: Reference source not found Hình 4.4 Sơ đồ minh họa tiết dạy kỹ Nghe hiểu Error: Reference source not found Hình 4.5 Sơ đồ minh họa tiết dạy kỹ Viết Error: Reference source not found x (unit) gồm 5-7 phần, có phần là Nghe (Listening) phải dùng đến đĩa CD (Compact Disc) băng từ (Tape) Nói cách khác GV phải tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, phải coi là đơn vị nội dung và cần thiết để dạy nghe hiểu có hiệu quả Bên cạnh đó, các thiết bị khác máy tính, máy chiếu nên được sử dụng nhằm làm sinh động dạy, làm phong phú các hình thức truyền thụ, tăng sư giao tiếp HS và HS, làm giảm nhẹ công việc của GV lớp 5.3 Phương hướng ứng dụng kết nghiên cứu 5.3.1 Đối với Trường Trung cấp nghề Trà Vinh Thưc tế cho thấy, trường Trung cấp nghề Trà Vinh còn nhiều hạn chế việc cập nhật tri thức mới về lý luận dạy học hiện đại nói chung và lý thuyết sư phạm nói riêng Các năm qua, đã có nhiều thử nghiệm để đổi mới PPGD nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, kết quả không mong muốn Vì vậy Trường cần tích cưc cập nhật kiến thức về lý luận dạy học đặc biệt là các quan điểm sư phạm tiên tiến làm cở sở cho đổi mới phương pháp dạy học quản lý dạy học thưc tiễn Trường Trung cấp nghề Trà Vinh cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV cụ thể là: - Thường xuyên tổ chức các đợt tập huấn về đổi mới PPDH tích cưc, động viên khuyến khích GV thường xuyên sử dụng PPDH tích cưc, tổ chức các Hội thảo khoa học bàn về PPDH tích cưc - Thư viện của trường cần phải có các tài liệu về phương pháp dạy học các sách liên quan đến môn học của HS quá trình học tập môn học, bao gồm các sách giáo trình, tham khảo, tạp chí chuyên ngành - Đối với HS nhà trường cần quan tâm tổ chức các hoạt động tích cưc cho các em tham gia, tập làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, đặc biệt đổi mới rèn luyện kỹ tư học 5.3.2 Đối với GV giảng dạy môn Tiếng Anh 102 - Giáo viên cần mạnh dạn việc vận dụng PPDH tích cưc vào thưc tiễn bài giảng nhằm phát huy tính tích cưc học tập Chính GV là người tiên phong việc đổi mới, ứng dụng các PPDH tích cưc, ln có nhu cầu, ý thức đổi mới PPDH, có ý thức nâng cao trình độ, liên tục cập nhật thông tin mới, lý thuyết mới - Trong quá trình dạy học, GV cần giúp HS hình thành kỹ làm việc theo nhóm, theo cặp, làm việc độc lập và vận dụng tri thức có được vào thưc tiễn sống - Trong quá trình đánh giá, kiểm tra, cần chú trọng phát huy tính tích cưc, chủ động, sáng tạo và khả độc lập giải quyết vấn đề mức đòi hỏi tái hiện tri thức 5.4 Hướng phát triển đề tài Do điều kiện của cá nhân còn hạn chế, nên đề tài mới dừng lại việc nghiên cứu quy trình giảng dạy ba bước và việc vận dụng dụng vào tổ chức tổ chức giảng dạy môn Tiếng Anh bản trường Trung cấp nghề Trà Vinh theo quan điểm giao tiếp Vì vậy, nghiên cứu tiếp theo về vấn đề này cần triển khai theo các hướng sau đây: - Triển khai giảng dạy thưc nghiệm, khảo sát thu thập liệu để kiểm chứng tính hiệu quả của giải pháp đã đề về mặc thưc tiễn - Vận dụng quy trình ba bước vào thiết kế bài giảng theo định hướng thưc hành giao tiếp cho toàn chương trình môn tiếng Anh bản và áp dụng vào giảng dạy tại trường Trung cấp nghề Trà Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Quyết định số 58/2008/QĐ - BLĐTBXH ngày 06 tháng 09 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, 103 ban hành Quy định về chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, Thông tư số 30/2009/TT-BLĐTBXH ngày 09 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Quy định chương trình môn học Tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Carl Rogers, Phương pháp dạy học hiệu quả, (Cao Đình Quát dịch và tổng hợp), NXB Trẻ Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề chương trình trrình dạy học, NXB Giáo Dục, 2004 ThS Vũ Hoàng Chương, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm”, trường THKTKT An Giang Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội, 2006 Nguyễn Đào Quý Châu, Những lời khuyên thực tế để cải tiến phương pháp giảng dạy, NXB Lao động – Xã hội, 2007 Trần Bá Hoành, Lí luận dạy học tích cực, Bộ GD&ĐT, Hà Nội, 2003 Trần Bá Hoành - Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2007 10 PGS.TS Đặng Thành Hưng, Dạy học đại, NXB Đại Học Quốc Gia TP.HCM, 2002 11 PGS.TS Đặng Thành Hưng, Dạy học đại – lý luận, biện pháp kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Madeline Hunter- Robin Hunter, Làm chủ phương pháp giảng dạy, (Nhóm dịch: Nguyễn Đào Quý Châu), NXB Đại Học Quốc Gia TP.HCM, 2005 13 Ts Lưu Xuân Mới, Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, 2000 104 14 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam, Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ (Từ ngày 05 tháng đến ngày 14 tháng năm 2005) 15 Raja Roy Singh, Nền giáo dục cho kỷ 21: Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam – Hà Nội,1994 16 ThS Lý Minh Tiên, Giáo trình “ xác xuất thống kê giáo dục”, Đại Học Sư Phạm TP.HCM, 2003 17 Dương Thiệu Tống, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, NXB Khoa học và Xã hội, 2005 18 Đỗ Minh Tuấn (chủ biên), Phạm Thu Hà, Nguyễn Lê Hường, Giáo trình tiếng Anh dùng cho trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, NXB Giáo Dục, 2008 19 TS Nguyễn Văn Tuấn, Tài liệu giảng Lý luận dạy học, trường Đại học SPKT TP.HCM , 2009 (lưu hành nội bộ) 20 Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo Dục, 2008 21 TS Võ Thị Xuân, Tích cực hóa dạy học- Bản chất cách áp dụng, Kỷ yếu hội thảo “Tích cực hóa ngừơi học đào tạo nghề”, Đại Học SPKT- TP.HCM, tháng 6/2002 22 TS Võ Thị Xuân, Đổi phương pháp dạy học, nhận thức từ góc độ chun mơn, Hội nghị chun đề “Đổi mới phương pháp dạy và học” Trường ĐHSP Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, 2002 23 TS Võ Thị Xuân, ThS Nguyễn Thị Lan, Ths Nguyễn Trọng Thắng – Tham luận Kỷ yếu hội thảo, Phương pháp phương tiện phục vụ đổi dạy học kỹ thuật, tháng 11/2003 Trường ĐHSP Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh TIẾNG NƯỚC NGOÀI 24 Barrows, H S How to design a problem-based curriculum for the preclinical years New York: Springer Publishing Co, 1985 105 25 Barrows, H S & Tamblyn, Problem-based learning: An approach to medical education New York: Springer Publishing Company, 1980 26 Bonnwell, C C & Eison, J AActive learning (ASHE-ERIC Higher Education Report No 1) Washington, D.C.: Association for the Study of Higher Education, 1991 27 Faust, J L & Paulson, D R Active learning in the college classroom Journal on Excellence in College Teaching, 1998 28 Jensen, E P (2000) Brain-based learning San Diego: The Brain Store.28 Mubeena Fazili, Communicative method in English language teaching, Atlantic Publishers & Dist, Các Websites http://www.moet.gov.vn/ http://www.educationatlas.com/active-learning.html http://tusach.thuvienkhoahoc.com http://tailieu.vn http://www.molisa.gov.vn/ http://w3.gre.ac.uk/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 1: Dành cho Giáo viên) Để tìm hiểu về thưc trạng giảng dạy môn Tiếng anh bản tại trường Trung cấp nghề Trà Vinh từ đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn 106 học này, xin quý Thầy Cô vui lòng dành chút thời gian đưa ý kiến của mình cách đánh dấu (X) vào có nội dung phù hợp và đưa thêm ý kiến khác nếu cần I Một số thông tin riêng (có thể khơng ghi) Họ và tên: ……………………………………………… Trường giảng dạy: ………………………………………………… II Nội dung Ý kiến của Thầy (Cô) về môn học tiếng Anh bản được thưc hiện Rất cần thiết phù hợp với sư phát triển của Xã hội Cần thiết Không cần thiết Thời lượng 60 cho chương trình tiếng Anh theo quy định hiện hành là: Hợp lý Chưa hợp lý chưa hợp lý cần điều chỉnh theo hướng: Tăng thêm thời gian Giảm thời gian Theo Thầy Cô khối lượng kiến thức chương trình đới với HS là: Khó Phù hợp Dể Trong quá trình giảng dạy Thầy Cô thấy học sinh thích học kỹ nào Nghe Nói Đọc Viết Trong quá trình giảng dạy Thầy Cơ gặp khó khăn kỹ nào Nghe 107 Nói Đọc Viết Quan niệm của Thầy (Cô) về PPDH tích cưc? TT Ý kiến đánh giá Đúng Sai Nội dung Hệ thống các PP nhằm phát huy người học các yếu tố tích cưc, chủ động, sáng tạo, động lưc học tập, tiềm học tập… Thông qua các hoạt động tổ chức, hướng dẫn, đạo, điều khiển của người dạy để người học tư chiếm lĩnh tri thức… PP lấy người học làm trung tâm, hướng vào người học Những PP lấy người học làm trung tâm, đó, người dạy đóng vai trò đạo, điều khiển quá trình học tập Hệ thống PP nhằm phát huy người học tính tích cưc, chủ động, sáng tạo… thông qua các hoạt động người dạy tổ chức, hướng dẫn, đao, điều khiển… Đánh giá tình hình học tập môn TACB của học sinh Trường TCN Trà Vinh hiện TT Nội Dung Ý thức về việc học của HS trung cấp nghề chưa cao HS chưa có thái độ tích cưc tham gia các hoạt động học HS chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn ngoại ngữ đối với công việc tương lai nên không cần đầu tư nhiều Khả giao tiếp tiếng Anh hạn chế nên hầu 108 Ý kiến đánh giá Đúng Sai hết các em không thích học các kỹ nghe, nói GV bất lưc việc xây dưng thái độ tư giác của HS nên muốn hoàn thành nhiệm vụ là tìm giải pháp để nâng cao chất lượng môn học này Mức độ thưc hiện phương pháp Thầy Cô thường dùng quá trình giảng dạy Mức độ thực TT phương pháp sử dụng Rất thường Thường Đôi Không dùng Sử dụng phương pháp truyền thống: Diễn giảng, thuyết trình Sử dụng PPTC: thảo luận theo cặp, nhóm, đóng vai Nêu vấn đề HS tư nghiên cứu rút kiến thức mới Thưc địa, tham quan Biện pháp Thầy (Cô) thường thưc hiện nhằm phát huy tính tích cưc cuả HS TT Mức độ thực Rất Đôi Không Thường thường dùng Nội dung Giáo viên giới thiệu tài liệu từ nhiều nguồn khác Yêu cầu lập kế hoạch học tập cho môn học Yêu cầu chuẩn bị bài mới trước lên lớp Đánh bài tập về nhà và ghi nhận điểm số Kiểm tra bài cũ 109 10 Những yếu tố cần được thay đổi quá trình thưc hiện công việc giảng dạy? Ý kiến đánh giá TT Rất Nội dung cần Kiểm tra trình độ đầu vào để xếp lớp phù hợp Tăng thêm thời lượng cho môn tiếng Anh co bản Xây dưng quy trình dạy học phù hợp chú trọng rèn luyện cả kỹ nghe, nói, đọc, viết Thay đổi dần PP diễn giảng truyền thớng sang PP thảo ḷn nhóm, cặp… Biên soạn giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại Phòng riêng dành cho học ngoại ngữ được trang bị máy tính, máy chiếu và các phần mềm hổ trợ khác Khai thác tốt thông tin mạng, mở rộng kiến thức chuyên môn Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! 110 Cần Không cần Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2: Dành cho Học sinh) Để tìm hiểu về thưc trạng giảng dạy môn Tiếng anh bản tại trường Trung cấp nghề Trà Vinh từ đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn học này, đề nghị các Em vui lòng dành chút thời gian đưa ý kiến của mình cách đánh dấu (X) vào có nội dung phù hợp và đưa thêm ý kiến khác nếu cần I Một số thơng tin riêng (có thể khơng ghi) Họ và tên: ……………………………………………… Đang học lớp: ………………………………………………… II Nội dung Ý kiến của các các em về về nội dung chương trình môn học Tiếng Anh Ý kiến đánh giá TT Nội dung Rất Các chủ đề bài học phù hợp với lĩnh vưc học của các em 111 Đúng Không ý kiến Không Khới lượng kiến thức khó đới với các em Khối lượng kiến thức phù hợp đối với các em Thời gian luyện tập các kỹ còn ít lớp Thời lượng chương trình 60 tiết là ít, cần phải tăng thêm Ý kiến của các em về hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy của giáo viên mà em được học tại trường TT Nội dung Rất Ý kiến Không Không Đúng ý kiến GV thường dùng phương pháp diễn dịch, ít dùng phương pháp giao tiếp để kích thích tư cho HS GV thường không chú ý đến cách phát âm và rèn kỹ nghe nói cho HS HS ít có hội nói tiếng Anh vì GV thường sử dụng tiếng Việt học Ý kiến của các các em về các nguyên nhân tác động tích cưc đến hứng thú học Tiếng Anh Ý kiến TT Nội dung Học Tiếng Anh để mở mang kiến thức thông qua sách báo, tài liệu nước ngoài Đúng 112 Không ý kiến Không Giao tiếp với người nước ngoài Dễ dàng tìm kiếm việc làm tương lai Thuận lợi giao tiếp làm việc với công ty nước ngoài Để có hội hợp tác lao động nước ngoài Giáo viên Anh Văn dạy dể hiểu, sinh động Có hội trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè thông qua các luyện tập Ý kiến của các các em về các nguyên nhân tác động tiêu cưc đến hứng thú học Tiếng Anh TT Nội dung Anh Văn là môn khiếu khó học, phải có người hướng dẫn nhà Chương trình còn nặng nề và nội dung tài liệu chưa hấp dẫn, không phù hợp với lứa tuổi người học Mơn Anh Văn khơ khan và khó hiểu các môn học khác Đúng Giáo viên sử dụng Tiếng Việt nhiều học Thời gian luyện tập các kỹ còn ít lớp Phương tiện giảng dạy, sở vật chất còn thiếu, chưa đáp ứng việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn Em bị bản từ nhỏ Giáo viên dạy khó hiểu 113 Ý kiến Khơng Không ý kiến Xin chân thành cảm ơn Em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 3: Dành cho Giáo Viên) Để kiểm tra tính đúng đắn của bài giảng đã được thiết kế, qua khẳng định tính khả thi của quy trình ứng dụng vào giảng dạy môn tiếng Anh bản, xin Quý Thầy /Cô vui lòng dành chút thời gian đọc tài liệu này và cho ý kiến của mình cách đánh dấu (X) vào có nội dung phù hợp và đưa thêm ý kiến khác nếu cần I Một số thơng tin riêng (có thể khơng ghi) Họ và tên: ……………………………………………… Trường giảng dạy: ………………………………………………… II Nội dung Câu 1: Theo thầy (cô), dạy môn tiếng Anh có cần thiết phải theo quy trình khơng? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 114 Câu Theo thầy (cô), quy trình bước được vận dụng vào dạy học môn tiếng Anh cho học sinh trường nghề có hợp lý khơng? Rất hợp lý Hợp lý Không hợp lý Câu Theo thầy (cô), với điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học hiện của trường Trung cấp nghề Trà Vinh thì mức độ đáp ứng đối với nhiệm vụ dạy học môn tiếng Anh là: Tốt Trung bình Chưa đáp ứng Câu 4: Thầy/ Cô đánh giá mức độ đạt được của bài thiết kế mẫu theo các nội dung cụ thể sau: Ý kiến đánh giá Không Đạt TT Nội dung Rất đạt Tốt Khá yêu tốt yêu cầu cầu Mục tiêu bài học được đưa so với chương trình môn học Kiến thức ngôn ngữ vừa sức với HS đảm bảo được mục tiêu của chương trình môn học Các nhiệm vụ đưa theo giai đoạn là Các hoạt động vào bài (Warm up, lead in) Các hoạt động gợi ý theo giai đoạn của bài giảng Các nhiệm vụ được giao của học sinh bước Nội dung bài giảng đảm bảo so với cấu trúc sách giáo khoa PP cải tiến này phù hợp với đối tượng học sinh trường nghề 115 10 PP cải tiến này phù hợp với điều kiện đáp ứng của giáo viên Tính khả thi đưa vào áp dụng Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! 116 ... TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TRÀ VINH 3.1 Giới thiệu tổng quan trường TCN Trà Vinh Trường Trung cấp nghề Trà Vinh được thành lập ngày 11/11/2003 theo quyết... ? ?Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa mơn tiếng Anh trường Trung cấp nghề Trà Vinh? ?? làm đề tài ḷn văn tớt nghiệp với mong ḿn góp phần nhỏ của mình vào việc nâng cao. .. cứu ? ?Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa mơn tiếng Anh trường Trung cấp nghề Trà Vinh? ?? làm đề tài luận văn tốt nghiệp với mong ḿn góp phần nhỏ của mình vào việc nâng

Nâng cao chất lượng dạy học theo hướng tích cực hóa môn tiếng anh cơ bản tại trường trung cấp nghề trà vinh

Thông tin tài liệu

Hình ảnh liên quan

Từ khóa liên quan

Mục lục

3B1.1 Lý do chọn đề tài

4B1.6 Giới hạn đề tài

5B1.7 Giả thuyết nghiên cứu

6B1.8 Phương pháp nghiên cứu

13B 2.6.5 Vai trò của GV trong lớp học ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp

7B 2.7 Quy trình 3 bước của giờ lên lớp

8B 2.8 Sự khác biệt giữa cách dạy cũ và cách dạy mới

14B 3.2.1 Đặc điểm và vị trí của môn Tiếng Anh cơ bản trình độ TCN

15B 3.2.2 Mục tiêu của môn Tiếng Anh cơ bản

0BChương 4

1BXÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC

2BVÀ THIẾT KẾ DẠY HỌC ĐỀ XUẤT

9B 4.1 Xây dựng đề cương chi tiết môn tiếng Anh cơ bản

16B 4.1.1 Mô tả vắn tắt môn học

17B 4.1.2 Mục tiêu

18B 4.1.3 Kế hoạch giảng dạy

19B 4.1.4 Hướng dẫn thực hiện

10B 4.2 Thiết kế dạy học đề xuất

20B 4.2.1 Cơ sở đề xuất

21B 4.2.2 Bản chất của việc đổi mới PPDH tiếng Anh

11B 4.3 Đổi mới quy trình lên lớp của GV theo định hướng thực hành giao tiếp

22B 4.4 Các yếu tố khác (yếu tố kết hợp) của giờ lên lớp

23B 4.5 Cấu trúc tổng quát của giờ lên lớp

24B 4.6 Các biến thể của giờ lên lớp

12B 4.7 Hướng dẫn giờ lên lớp theo từng kỹ năng cụ thể

25B 4.7.1.1 Tầm quan trọng của kỹ năng nghe hiểu

26B 4.7.1.2 Loại hình nghe hiểu

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan