Giao an Ngu van 12 HKI moi

Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm 25’ Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV: Hãy nêu lại vài[r]

Tuần 01 Tiết : 1, Ngày soạn: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I Mục tiêu bài học : Kiến thức : - Những đặc điểm bản, thành tựu VHVN từ cách mạng tháng tám 19451975 - Những đổi bước đầu VHVN từ 1975 đến hết kỉ XX Kỹ : Nhìn nhận đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt Thái độ: Có cách nhìn đúng đắn văn học Việt Nam, yêu thích văn học dân tộc II.Các kỹ sống bản: Kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp III Phương pháp kỹ thuật dạy học:Diễn giảng, đàm thoại , vấn đáp IV Phương tiện dạy học: SGK,SGV,Giáo án IV Tiến trình lên lớp: Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: Ôn lại kiến thức khái quát 11 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng tám 1945 đến 1975 (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc phần I và yêu cầu HS nêu vài I Khái quát văn học Việt Nam từ cách nét chính hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn mạng tháng tám 1945 đến 1975 : hóa Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa: - Đặc biệt chú ý điểm điểm có ảnh - Nền văn học vận động và phát triển hưởng đến văn học ? lãnh đạo Đảng cộng sản đã tạo nên văn học thống - Hai kháng chiến kéo dài có - Hai kháng chiến chống thực dân tác động gì ? ( Tạo nên VH giai đoạn Pháp và đế quốc Mĩ kéo dài suốt 30 năm đặc điểm và tính chất riêng văn Công xây dựng CNXH Miền Bắc học hoàn thành và phát triển hoàn cảnh tác động đến đời sống tinh thần, vật chiến tranh lâu dài, ác liệt ) chất toàn dân tộc đó có văn - Nền văn hóa ? Vì chịu ảnh hưởng văn hóa, nghệ thuật hóa các nước XHCN - Nền kinh tế nghèo nàn và chậm phát triển, điều kiện giao lưu văn hóa bị hạn chế - Chặng đường 1945- 1954: nội dung bao Quá trình phát triển và thành trùm chặng đường này là gì ? tựu chủ yếu: a Chặng đường 1945- 1954: - GV lấy tác phẩm để chứng minh - Nội dung: Phản ánh không khí hồ hỡi, vui sướng nhân dân đất nước giành độc lập Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng - Những thành tựu đã đạt chặng chiến, ca ngợi tổ quốc và quần chúng đường này ? nhân dân, kêu gọi tinh thần đoàn kết + Về thơ ca ? Tác phẩm tiêu biểu để chứng - Thành tựu: minh ? + Thơ ca đạt thành tựu lớn, tác + Trong giai đoạn này thì truyện ngắn và kí phẩm Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Bên phát triển ? sông Đuống, Tây Tiến, Việt Bắc,… + Hãy liệt kê tác phẩm, tác giả tiêu biểu ? + Truyện ngắn và kí phát triển + Nội dung kịch giai đoạn này ? mạnh: Kí sự: Một lần tới Thủ Đô ( Trần Tác phẩm kịch tiêu biểu ? Đăng), Đôi mắt ( Nam Cao), Làng ( Kim Lân),… - Nội dung đạt xoay quanh + Kịch: Phản ánh sinh động thực chặng đường 1955- 1964 ? cách mạng và kháng chiến: Bắc Sơn, Những người lại ( Nguyễn Huy Tưởng) b Chặng đường 1955- 1964: - Nội dung: Thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đổi thay đất - Văn xuôi phát triển nào ? nước và người bước đầu xây dựng - Đề tài công xây dựng ? ( Mùa lạc, sông CNXH với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy Đà) niền vui lạc quan, tin tưởng - Đề tài kháng chiến chống Pháp ? (Sống mãi - Thành tựu: với Thủ Đô, Cao điểm cuối cùng ) + Văn xuôi: - Đề tài thực? ( Vợ nhặt, bờ,…) Đề tài công xây dựng CNXH - Thơ ca phát triển nào ? Đề tài kháng chiến chống Pháp Đề tài thực đời sống trước cách - Kịch giai đoạn này phát triển mạng tháng tám nào ? + Thơ ca phát triển mạnh mẽ: Gió lộng - Tác phẩm kịch tiêu biểu ? ( Tố Hữu), Ánh sáng và phù sa ( Chế Lan Viên) + Kịch: khá phát triển: Chị Nhàn, Một Đảng viên, Ngọn lửa - Văn xuôi Miền Bắc “ Vùng trời” Hữu Mai, c Chặng đường 1965- 1975: “Dấu chân người lính” - Nội dung: ca ngợi tinh thần yêu nước, - Miền Nam: Người mẹ cầm súng- Nguyễn chủ nghĩa anh hùng cách mạng Thi, Hòn Đất- Anh Đức; Rừng xà nu- Nguyễn - Thành tựu: Trung Thành + Văn xuôi phản ánh sống chiến đấu và lao động, khắc họa hình ảnh người Việt Nam kiên cường, bất khuất + Thơ: mở rộng và đào sâu chất thực, tăng cường sức khái quát, chính - Nội dung văn học này nào ? luận “ Ra trận:, “ Máu và hoa”, “ Mặt ( Phủ định c/đ bất công và tàn bạo, lên án bọn đường khát vọng” cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu + Kịch có thành tựu đáng ghi nước và ý thức dân tộc…) nhận d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Quá trình vận động văn học giai đoạn này ? - Khuynh hướng chủ đạo văn học ? ( tư tưởng cách mạng) Những đặc điểm văn học - Văn học Việt Nam 1945- 1975 tập trung vào Việt Nam từ 1945 đến 1975: đề tài nào ? ( Tổ quốc, CNXH) a Văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận - Tại nói văn học hướng đại chúng ? mệnh chung đất nước, phục vụ cách ( Đại chúng vừa là đối tượng phản ánh, đối mạng, cổ vũ chiến đấu tượng phục vụ, vừa là nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học) b Nền văn học hướng đại chúng: - Dung lượng tác phẩm giai đoạn này ? ( ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, ngôn ngữ bình dị sáng) - Nhân vật chính là người đại diện cho tinh hoa và khí phách phẩm chất dân tộc, c Nền văn học chủ yếu mang khuynh cộng đồng… hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn: - Thế nào là khuynh hướng sử thi ? + Khuynh hướng sử thi: đề cập đến - Em hiểu nào là cảm hứng lãng mạn ? vấn đề có ý nghĩa lịch sử và có Yêu cầu HS nêu VD cụ thể để chứng minh tính chất toàn dân tộc, lời văn sử thi mang cho cảm hứng giọng điệu ca ngợi, trang trọng và đẹp - Mối quan hệ hai khuynh hướng ? cách tráng lệ, hào hùng + Cảm hứng lãng mạn: là cảm hứng khẳng định cái tôi đầy tình cảm, cảm xúc và hướng tới lí tưởng Hoạt động 2: Vài nét khái quát văn học Việt Nam 1975 đến hết kỉ XX (55’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Vài nét khái quát văn học Việt Nam - Nêu vài nét chính hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa văn học Việt Nam 1975 đến hết kỉ XX ? - Sự kiện gì bật năm 1975 ? - Tình hình đất nước sau 1975 nào ? - Thể loại nào phát triển mạnh mẽ ? - Sau 1975 thơ phát triển ? - Chế Lan Viên âm thầm đổi thơ ca qua các tập Di ca thơ; Tự hát- Xuân Quỳnh,… - Thành công thể loại văn xuôi ? - Các nhà văn đã đổi cách viết nào ? - Kịch giai đoạn này phát triển ? 1975 đến hết kỉ XX: Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa: - Với chiến thắng mùa xuân 1975, lịch sử dân tộc ta lại mở thời kì mới, thời kì độc lập, tự do, thống đất nước - Năm 1975  1985 đất nước gặp khó khăn thử thách - Năm 1986 Đảng cộng sản đề xướng và lãnh đạo, kinh tế nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, văn hóa nước ta có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước trên giới Những chuyển biến và số thành tựu ban đầu: - Thơ : có số tác phẩm tạo chú ý người đọc như: Chế Lan Viên, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo - Văn xuôi phát triển hơn, số cây bút - Nhìn chung văn học giai đoạn này phát triển đã bộc lộ ý thức đổi cách viết nào ? chiến tranh, cách tiếp cận thực đời - GV tổ chức cho HS phát biểu sống - HS khác nhận xét - Năm 1975 kịch nói phát triển mạnh mẽ - GV nhận xét => Văn học giai đoạn này vận động theo hướng dân chủ hóa mang tính nhân và nhân văn sâu sắc, đề tài đa dạng, phong phú,… Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Các chặng đường phát triển văn học Việt Nam 1945- 1975 ? Những thành tựu và thể loại ? - Đặc điểm văn học Việt Nam 1945- 1975 ? - Những thành tựu văn học Việt Nam 1975 đến hết kỉ XX ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập SGK trang 19 - Xem và soạn bài “ Nghị luận tư tưởng đạo lí” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nội dung , yêu cầu bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí - Cách thức triển khai bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí Kỹ : - Phân tích đề ,lập dàn ý cho bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét , đánh giá tư tưởng ,đạo lí - Biết huy động các kiến thức và trãi nghiệm thân để viết bài văn nghị luận 3.Thái độ: Có ý thức tiếp thu quan niệm đúng đắn và phê phán quan niệm sai lầm II Các kỹ sống : Kỹ tư sáng tạo Kỹ hợp tác III Phương pháp kỹ thuật dạy học: Đàm thoại, vấn đáp , thảo luận IV phương tiện dạy học: SGK,SGV,Giáo án V Tiến trình lên lớp: Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đề và lập dàn ý (20’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thế nào là nghị luận tư tưởng đạo lí ? I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: ( gồm lí lẽ, cách sống, hoạt động sống, mối Tìm hiểu đề: quan hệ người với người đời) - Những yêu cầu làm bài làm văn nghị luận ? ( hiểu vấn đề cần nghị luận) - Nêu vấn đề “ Sống đẹp” đời sống - BT SGK nêu lên vấn đề gì ? người - Với niên ngày sống nào - Để sống đẹp cần xác định lí tưởng đúng coi là sống đẹp ? > Lí tưởng ( mục đích đắn, tâm hồn lành mạnh, trí tuệ sáng suốt, sống), tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hành động tích cực hậu, trí tuệ ( kiến thức), hành động tích cực, - Với niên, học sinh cần thường lương thiện,… xuyên học tập và rèn luyện để bước - Để sống đẹp, người cần rèn luyện hoàn thiện nhân cách phẩm chất nào ? - Với đề bài trên cần vận dụng thao tác - Thao tác: giải thích, phân tích, chứng lập luận nào ? minh, bình luận - Giải thích ( sống đẹp), phân tích (các khía - Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế, cạnh biểu sống đẹp), chứng minh, có thể lấy dẫn chứng thơ văn bình luận ? ( Nêu gương tốt, bàn không cần nhiều cách thức rèn luyện để sống đẹp, phê phán lối sống ích kỉ vô trách nhiệm) - Bài viết này cần sử dụng các tư liệu thuộc lĩnh vực nào sống để làm dẫn chứng ? Có thể nêu các dẫn chứng văn Lập dàn ý: học không ? Vì ? - Tấm gương: Phan Bội Châu, Nguyễn - Nêu nhận thức mình cách làm Đình Chiểu, Hồ Chí Minh, TNú,… bài văn nghị luận TNĐL ?( Nhận thức, - Phê phán quan niệm: ích kỉ, lí tưởng, mục đích sống, tâm hồn, tình cảm lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, dũng cảm, khiêm tốn, ích kỉ) - Đề tài đem nghị luận thì nào ? Phong phú nhận thức … biết cá nhân, sống gấp, sống thực dụng, quên cống hiến - Lối sống không đẹp: vô cảm, không quan tâm người khác, đua đòi, không trau dồi tri thức, chơi game, yêu đương,… - Xác định phương hướng: có nghề để nuôi thân không là gánh nặng gia đình, phục vụ xã hội Hoạt động 2: Phân tích văn (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Quan hệ gia đình, tình mẫu tử, anh em ? - Các thao tác lập luận sử dụng kiểu bài nghị luận tư tưởng, đạo lí ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Cách làm bài nghị luận tư tưởng, đạo lí: - Đề tài phong phú - Thao tác: Giải thích, phân tích, so sánh, chứng minh, bình luận,… Hoạt động 3: Ghi nhớ và luyện tập(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Ghi nhớ: (SGK) IV Luyện tập: 1.a Gi-Nê-Ru bàn phẩm chất văn hóa - Đọc BT SGK, vấn đề mà Gi-Nê-Ru đưa nhân cách người, tên văn nghị luận là gì ? “Thế nào là người có văn hóa”, “Một trí tuệ có văn hóa” b Thao tác: giải thích, phân tích, bình luận - Thao tác lập luận sử dụng ? c Cách diễn đạt sinh động giải thích, phân tích, bình luận tạo quan hệ gần gũi, thân mật Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí ? - Các thao tác sử dụng nghị luận tư tưởng, đạo lí ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập SGK phần luyện tập T22 - Soạn bài “ Tuyên ngôn độc lập” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 02 Tiết: 04 Ngày Soạn: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP HỒ CHÍ MINH ( Phần 1: Tác giả) I Mục tiêu bài học : Kiến thức : Khái quát quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Kỹ : Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh để phân tích thơ văn Người Thái độ: Yêu kính người, trân trọng di sản văn học Bác II Các kỹ sống : 1.Kỹ nhận thức 2.kỹ xác định giá trị III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại , diễn giảng, vấn đáp IV Phương tiện dạy học: SGK,SGV, Giáo án V Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc phần I và yêu cầu nêu vài nét chính Hồ Chí Minh - Hãy cho biết quê hương, thành phần xuất thân NguyễnÁi Quốc ? - Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước vào năm nào ? - Người nước hoạt động vào ngày tháng năm nào ? Thời gian Người bị bắt ? Ở đâu ? - Sự kiện gì bật vào ngày 2/9/1945 ? - Đến nào thì Hồ Chí Minh chính thức làm chủ tịch nước VNDCCH ? - Hãy cho biết ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam ? - Nêu nhận xét chung Nguyễn Ái QuốcHồ Chí Minh ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Vài nét tiểu sử: - Sinh 19/5/1890 Xã Kim Liên- Huyện Nam Đàn- Tỉnh Nghệ An, gia đình nhà nho nghèo - Năm 1911 Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước, trải qua nhiều gian lao, nguy hiểm, Người tham gia tổ chức cách mạng - Tháng 2/ 1941 Hồ Chí Minh nước thành lập mặt trận Việt Minh - 13/8/1942 Người sang Trung Quốc, bị Tưởng Giới Thạch bắt giam 13 tháng, trải qua gần 18 nhà tù 13 huyện tỉnh Quảng Tây - 2/9/1945 Người đọc Tuyên ngôn độc lập Ba Đình - Năm 1945 bầu làm chủ tịch nước VNDCCH, Người từ trần ngày 2/9/1969 => Bên cạch nghiệp cách mạng vĩ đại, Hồ Chí Minh còn để lại di sản văn học quý giá, Người là là văn, nhà thơ lớn dân tộc Hoạt động 2: Sự nghiệp văn học (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Quan điểm sáng tác văn chương đầu tiên là gì ? Em hiểu nào quan điểm đó ? - Tìm thơ để chứng minh cho điều đó ? “Văn hóa nghệ thuật là mặt trận Anh chị em là chiến sĩ trên mặt trận ấy” - Sáng tác văn chương, Người còn thể quan điểm gì ? - Hồ Chí Minh sáng tác văn học thể NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác: - Hồ Chí Minh coi văn học là vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng “ Nay ở…xung phong” - Hồ Chí Minh luôn coi trọng tính chân thực và tính dân tộc văn học - Khi cầm bút Hồ Chí Minh luôn xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm “ viết cho ?”, “ Viết để làm gì ?”, “ Viết cái gì ?”, “Viết nào ?” Di sản văn học: loại nào ? - Văn chính luận Hồ Chí Minh sáng tác nhằm mục đích gì ? - Hãy kể tên tác phẩm văn chính luận Người ? a Văn chính luận: - Mục đích đấu tranh chính trị nhằm tiến công trực diện kẻ thù, thức tỉnh và giác ngộ quần chúng, tuyên truyền nhiệm vụ cách mạng qua chặng đường lịch sử dân tộc - Tác phẩm: Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Truyện và kí Hồ Chí Minh sáng tác vào giai đoạn nào ? ( 1922- 1925) b Truyện và kí: - Mục đích tố cáo tội ác dã man, chất tàn bạo, ca ngợi gương yêu nước và - Hãy kể tên tên tác phẩm truyện và kí cách mạng tiêu biểu ? - Đặc điểm: ngắn gọn, xúc tích, bút pháp - Nêu nhận xét chung truyện và kí Hồ mang màu sắc đại lối viết Chí Minh ? nhẹ nhàng - Tác phẩm “Vi hành”, “Pari”, “ Con người biết mùi hun khói” c Thơ: - GV nhấn mạnh thơ là lĩnh vực sáng tác Đây là lĩnh vực sáng tác tiếng Hồ tiếng và thành công Người Chí Minh - Hãy kể tên số lượng bài thơ tập - Nhật kí tù ( 134 bài) thơ ? - Thơ Hồ Chí Minh ( 86 bài) - Tập thơ tiêu biểu Hồ Chí Minh ? - Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh (36 bài) - Vì lại tiêu biểu ? Tập thơ “ Nhật kí tù” là tập thơ sâu sắc tư tưởng, độc đáo đa dạng bút pháp, kết tinh giá trị tư tưởng và nghệ thuật thơ ca Hồ Chí Minh Phong cách nghệ thuật: - Nét bật phong cách nghệ thuật - Văn chính luận: ngắn gọn, tư sắc Hồ Chí Minh là gì ? sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, - GV nhấn mạnh đa dạng mà thống nhất, chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến và có kết hợp chính trị và văn chương, đa dạng bút pháp cổ điển mà đại - Truyện và kí thể tính chiến đấu mạnh - Ở mảng văn chính luận, nét bật ngòi mẽ và nghệ thuật trào phúng vừa sắc bén bút Nguyễn Ái Quốc thể đâu ? vừa thâm thúy phương Đông, vừa hóm - Thơ ca Hồ Chí Minh thể nét đặc hỉnh hài hước phương Tây sắc phong cách là gì ? - Thơ ca: phong cách đa dạng, nhiều bài với hình thức cổ thi hàm súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực cao nghệ thuật, phục vụ có hiệu cho nghiệp cách nạng Hoạt động 3: Ghi nhớ và luyện tập(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Kết luận: ( ghi nhớ SGK) IV Luyện tập: Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Hãy nêu vài nét chính Bác ? - Quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh ? - Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Tự ôn tập kiến thức, tiết sau làm Bài viết số 1: Nghị luận xã hội Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tiết 5, Soạn: Dạy: BÀI VIẾT SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Ổn định: Kiểm tra sỉ số, yêu cầu dẹp tài liệu, nêu mục đích kiểm tra Phát đề Thu Bài Dặn dò: Soạn bài “ Tuyên ngôn độc lập” Hồ Chí Minh Tuần Tiết: 7, Ngày soạn: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP HỒ CHÍ MINH ( phần 2: Tác phẩm) I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nêu nguyên lí chung - Vạch trần tội ác thực dân pháp - Tuyên bố quyền tự độc lập và tâm giữ vững quyền độc lập tự toàn thể dân tộc Kỹ : Đọc hiểu văn chính luận theo đặc trưng thể loại Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc và kĩ viết văn nghị luận xã hội II C ác kỹ sống : Kỹ nhận thức Kỹ xác định giá trị III Phương pháp kỹ thuật dạy học: diễn giảng , đàm thoại , vấn đáp IV phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án IV Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ:(5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác phẩm (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu: - Cho HS đọc tiểu dẫn và cho biết hoàn Hoàn cảnh đời và mục đích sáng tác cảnh sáng tác ? ( SGK) ( Cách mạng tháng tám thắng lợi 26/8/1945, a Hoàn cảnh đời (SGK) chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội nhà số 48 Hàng Ngang, Người soạn thảo “Tuyên ngôn độc lập” và đọc vào 2/9/1945 quãng trường Ba Đình) - Cho biết mục đích sáng tác “ Tuyên ngôn b Mục đích: độc lập” Hồ Chí Minh ? DG: “ Tuyên ngôn độc lập”là văn kiện có giá trị lịch sử to lớn, đồng thời là áng văn chính luận bất hủ - Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam - Bác bỏ luận điệu sai trái bọn thực dân trước dư luận quốc tế - Tranh thủ đồng tình nhân dân giới nghiệp chính nghĩa dân tộc Việt Nam - Cho biết giá trị lịch sử Tuyên * Giá trị Tuyên ngôn độc lập: ngôn độc lập ? - Giá trị lịch sử: Tuyên bố xóa bỏ chế độ thực dân phong kiến, khẳng định quyền tự chủ và vị bình đẳng dân tộc trên giới, mở kỉ nguyên độc lập- tự trên đất nước ta - Giá trị nghệ thuật “ TNĐL” ? - Giá trị nghệ thuật: là tác phẩm chính luận đặc sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, chứng xác thực, ngôn ngữ hùng hồn - Cho biết giá trị tư tưởng tác phẩm đầy cảm xúc Tuyên ngôn độc lập ? - Giá trị tư tưởng: Tác phẩm là kết tinh lí tưởng đấu trang giải phóng dân tộc và tinh - Bố cục ? ( Đoạn 1: “ không chối cãi được”  thần yêu chuộng độc lập, tự Nguyên lí chung tuyên ngôn; Đoạn 2: Chủ đề: “ Tuyên ngôn độc lập” là văn “Phải độc lập” tố cáo tội ác; Đoạn 3: Lời tuyên ngôn: tuyên bố bảo vệ độc lập kiện lịch sử tuyên bố trước quốc dân đồng bào và giới việc chấm dứt chế độ tự dân tộc Việt Nam.) thực dân phong kiến nước ta, đánh dấu kỉ nguyên độc lập tự nước Việt nam Hoạt động 2: Phân tích văn (55’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: - Cho HS đọc văn Khẳng định quyền độc lập tự nước Việt Nam: - Cách mở đầu có ý nghĩa và tác dụng gì ? - Mở đầu tuyên ngôn, Bác trích dẫn hai - Kiểu lí luận Bác thể tính chất gì tuyên ngôn Mĩ ( 1776) và Pháp văn chính luận ? ( Tính chiến đấu luận ( 1791) đã giới thừa nhận, nhằm chiến) đề cao giá trị hiển nhiên tư GV: Cách lí luận khéo léo, kiên quyết, tưởng nhân đạo và văn minh nhân loại nhắc nhở Pháp và Mĩ đừng có hành vừa tạo tiền đề cho lập luận nêu mệnh động phản bội lại tổ tiên mình đề - Nhấn mạnh nội dung hai tuyên ngôn trích nói đến quyền bình đẳng, tự người và người Việt Nam có quyền đó - Phần sáng tạo Hồ Chí Minh phần mở đầu này thể đâu ? điều đó có ý nghĩa gì ? - GV liên hệ tình hình ba nước Đông Dương và giới giai đoạn này, là phong trào giải phóng dân tộc các nước thuộc địa - Đặt ba tuyên ngôn, ba độc lập ngang hàng có ý nghĩa gì ? => Cơ sở pháp lí tuyên ngôn - Từ quyền bình đẳng tự người mà tác giả suy rộng quyền bình đẳng tự các dân tộc trên giới Đây là cách vận dụng khéo léo và đầy sáng tạo đảm bảo tính chặt chẽ lập luận - Đặt ba tuyên ngôn, ba độc lập, ba khởi nghĩa ngang hàng  Khẳng định niềm tự hào dân tộc, khẳng định quyền hưởng tự do, độc lập nước Việt Nam Tố cáo tội ác giặc Pháp và nêu lập - Để tiến vào Đông Dương, thực dân Pháp đã trường chính nghĩa nhân dân ta: tung lí lẽ gì ? a Tố cáo tội ác thực dân Pháp: - Về chính trị chúng đã làm gì ? - Thực dân Pháp kể công “ khai hóa”, tuyên ngôn đã vạch rõ: - Về tư tưởng nhận thức, thực dân Pháp đã + Chính trị: thủ tiêu quyền tự do, dân chủ, làm gì để thống trị nhân dân ta ? Tìm dẫn chia ba kì và đàn áp dã man các phong chứng ? Liên hệ truyện ngắn Vi hành trào yêu nước - Về kinh tế, thực dân Pháp đã làm nên + Tư tưởng: Thi hành chính sách ngu dân, tội ác gì ? Kết tội ác đó làm suy nhược nòi giống ? + Kinh tế: bóc lột, vơ vét đến tận xương - Ngoài công khai hóa, thực dân Pháp còn kể tủy, lập hàng trăm thư thuế vô lí gây thêm công lao nào ? Bản tuyên ngôn đã phản nạn đói khủng khiếp bác lại điều đó nào ? - Thực dân Pháp kể công “ bảo hộ”, - Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng ? tuyên ngôn đã kể tội “ Trong năm đã bán Tác dụng ? nước ta hai lần cho Nhật”, khủng bố Việt - Em có nhận xét gì từ ngữ, hình ảnh, Minh, giết tù chính trị thua chạy giọng văn tác giả đoạn kể tội ác => Sử dụng điệp từ, liệt kê và kết cấu song thực dân Pháp ? tác dụng ? hành, hình ảnh cụ thể sinh động đã khắc sâu tội ác thực dân Pháp, đồng thời bác bỏ - Lập trường chính nghĩa dân tộc ta thể luận điệu xảo trá chúng Giọng văn qua hành động cụ thể gì ? Liên phẫn nộ thể lòng căm thù giặc sâu sắc hệ với bài Bình Ngô đại cáo b Lập trường chính nghĩa nhân dân ta: - Bản “ Tuyên ngôn độc lập” đã vạch trần - Đối với Pháp ta giữ thái độ khoan mặt xảo trá thực dân Pháp nào ? hồng và nhân đạo - Vạch rõ thật đó nhằm mục đích gì ? - Thực dân Pháp tuyên bố Đông Dương là thuộc địa chúng, chúng có quyền trở lại, tuyên ngôn đã vạch rõ thật: + “ Sự thật là…nữa” + “ Sự thật là…Pháp” => Bằng sức mạnh chính nghĩa, nhân dân ta - Để đến tuyên bố “ Tuyên ngôn độc lập”, Bác đã thắng lợi nào ? đọc dẫn chứng và điểm đặc sắc cách viết câu, sử dụng từ ngữ nào ? Ý nghĩa văn tuyên ngôn độc lập ? đã đánh đổ phát xít Nhật giành lấy chính quyền - Nhân dân Việt Nam đã đánh đổ ba tầng xiềng xích “ Pháp…thoái vị” Lời tuyên bố độc lập: - Dùng từ ngữ phủ định tuyệt đối, thoát li hẳn, xóa bỏ tất để khẳng định nước Việt Nam không còn quan hệ với Pháp - Lời lẽ đanh thép, giọng văn khẳng định, điệp ngữ “ Dân tộc…lập”, khát vọng độc lập tự do, khẳng định dân tộc Việt Nam đủ tư cách làm chủ đất nước, khẳng định ý chí sắt đá dân tộc Việt Nam tâm bảo vệ độc lập tự => Tuyên ngôn độc lập không là văn vững lí luận, lí lẽ, chứng mà còn gợi cảm hùng hồn, sáng sủa ngôn từ * Ý ngĩa văn : - Tuyên ngôn độc lập là văn kienj lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào và giới quyền tự ,độc lập dân tộc Việt Nam và khẳng định tâm bảo vệ độc lập tự - Kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc và tinh thần yêu chuộng độc lập tự - Là áng văn chính luận mẫu mực III Tổng kết ( ghi nhớ) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Quyền độc lập tự nước Việt Nam khẳng định nào ? - Hồ Chí Minh tố cáo tội ác giặc và nêu lập trường chính nghĩa nào ? - Phong cách nghệ thuật ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Giữ gìn sáng Tiếng Việt” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Khái niệm sáng tiếng việt ,những biểu chủ yếu sáng tiếng việt - Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng việt Kỹ : - Phân biệt tượng sáng và không sáng cách sử dụng tiếng việt - Cảm nhận và phân tích cái hay cái đẹp lời nói và câu văn sáng - S dụng tiếng việt giao tiếp đúng quy tắc ,chuẩn mực Thái độ: - Thấy trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt - Có ý thức trân trọng, giữ gìn và phát huy sáng tiếng Việt, biết phê phán và khắc phục tượng làm vẩn đục tiếng Việt II Các kỹ sống : K ỹ giao tiếp Kỹ tư phê phán III Phương pháp kỹ thuật dạy học: diễn giảng, vấn đáp,đàm thoại IV phương tiện dạy học : SGK,SGV,Giáo án V Tiến trình lên lớp: Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu sáng Tiếng Việt(15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Em hiểu nào là sáng Tiếng I Sự sáng Tiếng Việt: Việt ? Tiếng Việt có hệ thống chuẩn mực, quy ( Trong là trẻo, không tạp chất; sáng là tắc chung phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt sáng tỏ, chiếu sáng) câu, cấu tạo lời nói, bài văn,… - Sự sáng Tiếng Việt biểu VD: SGK phương diện nào ? a Không sáng VD: Phát âm: Lòng lợn luộc ( đúng) b,c : câu sáng Nòng lợn lược ( sai) - a Nội dung diễn đạt nào ? Nội dung diễn đạt câu b,c ? - Sự sáng Tiếng Việt không chấp Sự sáng Tiếng Việt không chấp nhận điều gì ? ( lạm dụng tiếng nước ngoài nhận yếu tố lai căng, pha tạp làm tổn thương đến sáng Tiếng dung hợp yếu tố tích cực đối Việt) với Tiếng Việt - VD: Chương trình 11 phê phán hành vi Tây VD: “ Tiếng mẹ đẻ- nguồn giải phóng các hóa lố lăng, uống rượu Tây, xây nhà theo kiểu dân tộc bị áp bức” kiến trúc Pháp,…cho tiếng mẹ đẻ nghèo nàn - Nếu quá lạm dụng tiếng nước ngoài làm Sự sáng Tiếng Việt biểu cho Tiếng Việt nào ? tính văn hóa, lịch lời nói DG: Vay mượn ngôn ngữ nước ngoài để làm giàu phong phú cho Tiếng Việt - Sự sáng Tiếng Việt còn thể VD: SGK điểm nào ? + Phải biết xin lỗi làm sai, nói nhầm DG: Nói có văn hóa chính là biểu lộ + Phải biết cám ơn người khác sáng Tiếng Việt và ngược lại… + Giao tiếp phải đúng vai, đúng chỗ - Ca dao có câu + Phải biết điều tiết âm giao tiếp “ Lời nói không tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Hoạt động 2: Trách nhiệm giữ gìn sáng Tiếng Việt (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Trách nhiệm cá nhân việc II Trách nhiệm giữ gìn sáng giữ gìn sáng Tiếng Việt Tiếng Việt: nào ? ( Sự sáng là phẩm chất Tiếng Việt cá nhân không có ý thức, không có trách nhiệm và thói quen rèn luyện thì không giữ gìn và phát huy sáng đó) - Trách nhiệm giữ gìn sáng Cần có tình cảm yêu mến và ý thức quý Tiếng Việt thể phương diện ? trọng Tiếng Việt ( ba phương diện) - Cần có hiểu biết cần thiết Tiếng Cần có hiểu biết Tiếng Việt Việt thông qua kinh nghiệm thực tế thông qua kinh nghiệm thực tế từ trau nào ? dồi, học hỏi qua giao tiếp, qua sách báo - Dẫn câu châm ngôn “Học ăn, học nói, học qua việc học tập nhà trường gói, học mở” cho thấy tầm quan trọng Cần sử dụng Tiếng Việt theo đúng các việc học chuẩn mực và quy tắc nó, tránh lạm -“Đi ngày đàng học sàng khôn” dụng ngôn ngữ khác, cần nâng cao phẩm “ Học, học nữa, học mãi!” chất văn hóa giao tiếp ngôn ngữ Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Ghi nhớ: (SGK) - Cho HS đọc ghi nhớ IV Luyện tập: - Cho HS đọc phần luyện tập SGK Kim Trọng ( chung tình); Thúy Vân - Hãy chọn câu văn sáng ( ngoan hiền); Hoạn Thư( lĩnh, cay câu văn và phân tích sáng đó ? nghiệt) - Cho biết từ nước ngoài không cần thiết sử Bài tập1: dụng vì đã có từ Tiếng Việt có nghĩa và sắc Câu a, vì có lẫn lộn trạng ngữ với thái biểu cảm thích hợp với nội dung cần biểu chủ ngữ động từ đòi hỏi; câu b,c,d :các đạt ? thành phần ngữ pháp và quan hệ ý nghĩa rõ ràng - Cả ba từ: valentine, tình nhân, tình yêu Bài tập 2: thể cùng nội dung Bỏ từ Valentine, tình nhân vì từ tình - Ngày lễ tình nhân cấu tạo theo kiểu tiếng yêu nó vừa có sắc thái biểu cảm ý nhị, dễ Hàn và thiên nói người , còn ngày tình cảm nhận và dễ lĩnh hội người Việt yêu thì ngược lại Nam Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Sự sáng Tiếng Việt thể phương diện nào ? - Thế nào là sử dụng Tiếng Việt có tính văn hóa, lịch ? - Trách nhiệm để giữ gìn sáng của Tiếng Việt ? - Cần đưa VD cụ thể cho nội dung 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập 2,3 SGK - Học bài và soạn bài “ Nguyễn Đình Chiểu ngôi sáng văn nghệ dân tộc” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 10 Ngày soạn: NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức : - Những đánh giá sâu sắc mẻ ,vừa có lí ,vừa có tình phạm Văn Đồng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn ông ngày - Nghệ thuật viết văn nghị luận : lí lẽ xác đáng ,lập luận chặt chẽ , ngôn từ sáng ,gợi cảm ,giàu hình ảnh Kỹ : - Hoàn thiện và nâng cao kỹ đọc- hiểu văn nghị luận theo thể loại đặc trưng - Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển các kỹ làm văn nghị luận Thái độ: Giúp ta hiểu và càng thêm yêu quí nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu II Các kỹ sống bản: 1.Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại , vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học : SGK,SGV, Giáo án V Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu: - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn sau đó nêu vài nét Tác giả: chính Phạm Văn Đồng - Phạm Văn Đồng ( 1906- 2000) quê Đức - Để viết bài văn nghị luận thì điều Tân, Mộ Đức, Quảng Ngãi quan trọng là gì ? ( Phải có hiểu biết văn - Là người tham gia hoạt động cách mạng học và sống, cần có quan niệm đúng đắn và yêu nước từ chưa đầy 20 tuổi và sâu sắc giới đời sống - Có nhiều cống hiến to lớn việc xây người) dựng và quản lí Nhà nước Việt Nam - Ông là nhà cách mạng xuất sắc, nhà văn hóa, nhà lí luân văn nghệ lớn nước ta kỉ XX - Ông Nhà nước tặng huân chương vàng Hoàn cảnh sáng tác: - Hoàn cảnh sáng tác bài “ Nguyễn Đình Ông viết bài này nhân dịp 75 năm ngày Chiểu, ngôi sáng văn nghệ dân Nguyễn Đình Chiểu ( 3/7/1888 tộc” ? 3/7/1963) in tạp chí văn học 7/1963 - Thể loại tác phẩm ? Thể loại: Văn nghị luận - Yêu cầu HS đọc văn Chủ đề: Tác giả khẳng định đời - Hãy nêu chủ đề tác phẩm ? Nguyễn Đình Chiểu là đời người chiến sĩ phấn đấu hết mình cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, nghiệp thơ văn ông là chứng minh hùng hồn cho địa vị và tác dụng to lớn VHNT trách nhiệm người cầm bút trước đời Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Nội văn bài nghị luận này gồm phần ? + Phần 1: “ Ngôi…thực hư” + Phần 2: “ Thơ văn yêu…nặng nề” NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Những luận điểm chính: - Cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu là chiến sĩ hi sinh phấn đấu + Phần 3: còn lại - Nhắc đến Nguyễn Đình Chiểu, người ta nhắc đến tác phẩm nào ? - Ở Nguyễn Đình Chiểu có vẻ đẹp riêng nào mà không có thể nhận ? - Cho biết tác dụng thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu ? - Tại lại cho tác phẩm “ Lục Vân Tiên” là tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu ? - Nhận diện bài viết Phạm Văn Đồng ? - Tìm dẫn chứng tác giả đánh giá Nguyễn Đình Chiểu ? - Ông yêu cầu người phải nhìn nhận nào ? - Nhìn chung, thơ văn các nhà thơ khác thì nào ? - Còn thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ? - Yêu cầu HS rút nhận xét chung - Cách nhìn nhận, đánh giá Phạm Văn Đồng đời và quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu ? - Ngòi bút ông nào ? - Phạm Văn Đồng đánh giá nào thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu ? - Tại cho tác phẩm “ Văn tế nghĩa sĩ vì nghĩa lớn - Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí chúng ta phong trào kháng Pháp oanh liệt và bền bỉ nhân dân Nam Bộ suốt 20 năm - Viết tác phẩm “ Lục Vân Tiên” tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu làm sáng tỏ nhận định “ Trên trời có….cũng vậy” - Bài viết không theo kết cấu trật tự thời gian Cách nhìn mẻ, sâu sắc Phạm Văn Đồng Nguyễn Đình Chiểu: - “ Những vì có ánh sáng khác thường” có nghĩa là ánh sáng đẹp ta chưa quen nhìn nên khó phát vẻ đẹp - “ Con mắt…mới thấy” phải kiên trì nghiên cứu thì khám phá cái hay, cái đẹp - Lâu ta có thói quen nhìn các nhà thơ phương diện nghệ thuật trau chuốt, gọt giũa  Điều này không đúng với văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vì hoàn cảnh ông khác với các nhà thơ khác ( mù, chiến tranh) => Đây là cách nhìn mẻ, đúng đắn để điều chỉnh, định hướng cho việc tiếp cận nghiên cứu thơ văn Nguyễn Đình Chiểu Cách nhìn nhận, đánh giá Phạm Văn Đồng nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu: a Cuộc đời và quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu: - Suốt đời Nguyễn Đình Chiểu cống hiến cho nghiệp cứu nước - Quan niệm sáng tác: dùng ngòi bút để chiến đấu, đánh giặc b Thơ văn yêu nước: - Tác giả cho nhà văn thực lớn tác phẩm ông ta phản ánh cách trung thực đặc điểm, chất giai đoạn lịch sử, có ý nghĩa trọng đại đời sống đất nước, nhân dân - Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu Cần Giuộc” là tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu ? - Trong thơ văn Nguyễn Đình Chiểu luôn chú ý cho người đọc nhận điều gì ? - Văn chương đã đóng góp gì cho đời ? - Phạm văn Đồng khẳng định truyện “ Lục Vân Tiên” nào ? - Nhận định mặt hạn chế tác phẩm ? ( Có chỗ lời không hay, bị lỗi) - Đánh giá chung ông Nguyễn Đình Chiểu ? - Ý nghĩa văn Nguyễn Đình Chiểu ngôi sáng văn nghệ dân tộc ? làm sống lại thời kì “ khổ nhục vĩ đại” - Tác giả cho thấy tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu lớn lao nó có sức cổ vũ mạnh mẽ cho chiến đâu chống thực dân tiêu biểu “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” và “ Xúc cảnh” ( văn chương chân chính) - Văn chương đóng góp cho đời cái độc đáo chưa thấy ( sáng tạo) Truyện “ Lục Vân Tiên”: - “ Lục Vân Tiên” là trường ca ca ngợi chính nghĩa, đạo dức, trung nghĩa đời - “ Lục Vân Tiên” chứa đựng nội dung tư tưởng, đạo đức gần gũi với quần chúng nhân dân thời xưa lẫn thời nay, có thể truyền bá rộng rãi dân gian - Tác giả khẳng định vẻ đẹp nhân cách, sứ mạng người chiến sĩ trên mặt trận văn hóa, tư tưởng Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc “ Đời sống…tư tưởng” * Ý nghĩa văn : Khẳng định ý nghĩa cao đẹp đời và văn nghiệp Nguyễn Đình Chiểu đời chiến sĩ phấn đấu hết mình cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc , nghiệp thơ văn ông là minh chứng hùng hồn cho địa vị và tác dụng to lớn VHNT trách nhiệm củ người cầm bút đất nước, dân tộc III Ghi nhớ: (SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Tác giả đã cho thấy người và quan niệm sáng tác thơ văn Nguyễn Đình Chiểu nào ? - Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu ? - Đánh giá truyện “ Lục Vân Tiên” ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Mấy ý nghĩ thơ” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần Tiết: 11 Ngày soạn: Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ NGUYỄN ĐÌNH THI Đặc trưng thơ là biểu tâm hồn: - Khởi đầu bài thơ là phải rung động, sau đó làm thơ - Rung động thơ có tâm hồn khỏi trạng thái bình thường, va chạm với giới bên ngoài Những yếu tố đặc trưng khác thơ: hình ảnh, tư tưởng, cảm xúc, cái thực: - Hình ảnh thơ: là hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái nào - Tư tưởng: là tư tưởng cảm xúc - Cảm xúc: là yếu tố quan trọng bậc mà thơ hướng tới - Cái thực: là thành thực cảm xúc, biểu cách chân thật và sinh động gì diễn tâm hồn Ngôn ngữ thơ có nét đặc biệt, quan niệm Nguyễn Đình Thi thơ tự do, thơ không vần: a Ngôn ngữ thơ khác với ngôn ngữ các thể loại văn học khác, nó có nhịp điệu, có tính nhạc và ý thơ ngoài lời b Nguyễn Đình Thi quan niệm không có vấn đề thơ tự do, thơ có vần và thơ không có vần, có thơ thực và thơ giả, thơ hay và thơ không hay, thơ và không thơ Nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lí luận đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh: - Hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ - Sử dụng từ ngữ, hình ảnh cụ thể, sinh động gây ấn tượng mạnh Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Đọc thêm: ĐÔ- XTÔI- ÉP- XKI X.XVAI-GƠ Số phận và tính cách: a Nỗi khổ vật chất: - Không có tiền, phải cầu xin người xa lạ và thấp hèn - Cầm cố và “cầm cái quần đùi cuối cùng” - Bản thân bị bệnh, nợ bao vây b Tính cách: - Luôn nhớ quê hương, đất nước - Vượt lên số phận, lao động luôn nhiệt tình “Lao động là giải thoát và nỗi thống khổ ông” => Con người giàu nghị lực Thành lao động nghệ thuật: - Ông trở nước và tên tuổi ông rạng ngời “ Tuốc- ghê- nhép, Tôn- Xtôi bị lu mờ Nước Nga còn đổ dồn vào mắt ông” - Các tác phẩm: Tội ác và trừng phạt, Thằng ngốc, Lũ quỹ ám, Con bạc,… - So sánh diễn văn Tuốc- ghê- nhép để làm bật tài diễn thuyết Đô- Xtôi- ÉpXki Cái chết và tinh thần đoàn kết dân tộc nước Nga: - Không miêu tả cái chết mà là lời thông báo “ Khi đã cứu thoát, vỏ khô rụng xuống” Đô- Xtôi- Ép- Xki qua đời 10/2/1881 - Đám tang ông đông đảo các tầng lớp tham dự, chứng tỏ yêu quý ông và tác giả miêu tả theo lối liệt kê, tăng cấp “ sau vài giờ…thi hài” => Tư tưởng tự do, dân chủ sáng tác đã ăn sâu vào tình cảm, tư tưởng nhân dân Nga Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 12 Ngày dạy: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nội dung yêu cầu dạng bài nghị luận tượng đời sống - Cách thức triển khai bài nghị luận tượng đời sống Kỹ ; - Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận - Huy động kiến thức và trãi nghiệm thân để viết bài nghị luận tượng đời sống Thái độ: Có nhận thức, tư tưởng, thái độ và hành động đúng trước tượng đời sống ngày II Các kỹ sống : Kỹ tư sáng tạo Kỹ tư phê phán III Phương pháp kỹ thuật dạy học; đàm thoại , vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu và lập dàn ý (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thế nào là tượng đời sống ? ( Xung I Tìm hiểu và lập dàn ý: quanh chúng ta hàng ngày có chuyện xảy ra, có tượng tốt, xấu, tất gì xảy sống người là tượng đời sống) - Thế nào là nghị luận tượng đời sống ? ( Sử dụng tổng hợp các thao tác lí luận Tìm hiểu đề: để người đọc hiểu rõ, đúng, său săc và đồng BT ( SGK trang 66) tình trước tượng đời sống có ý - Bày tỏ ý kiến việc làm anh nghĩa xã hội) Nguyễn Hữu Ân vì tình thương “Dành hết - Đề bài yêu cầu bàn tượng gì ? bánh thời gian mình chăm sóc hai - Bài viết cần có ý nào ? Sắp xếp các ý người mẹ bị bệnh hiểm nghèo” đó ? - Một số ý chính: -Yêu cầu HS cho biết gương Nguyễn + Nguyễn Hữu Ân đã nêu gương Hữu Ân ? - Thế hệ trẻ ngày cần nào ? lòng hiếu thảo, vị tha niên + Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương hiếu thảo Nguyễn Hữu Ân - Bên cạnh gương tốt, hãy nêu số + Tuy nhiên còn số người có lối sống biểu tiêu cực niên ? ích kỉ, vô tâm, đáng phê phán - Vậy điều quan trọng tuổi trẻ ngày là + Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập gì ? nghiệp, sống vị tha để đời đẹp - Dẫn chứng sử dụng bài tập trên ? - Dẫn chứng “ chuyện cổ tích…” dẫn chứng - Những thao tác nào vận dụng ? thêm niên - Thao tác phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận - Trong dàn ý mở bài cần nêu gì ? Giới Lập dàn ý: thiệu tượng cần nghị luận ? - Mở bài: Giới thiệu tượng Nguyễn - Trong thân bài HS cần nêu gì ? Hữu Ân dẫn đề văn, nêu vấn đề “ chia - Kết bài ? bánh mình cho ?” - Thân bài: triển khai ý chính - Cách làm bài văn nghị luận tượng - Kết bài: Đánh giá chung và nêu cảm nghĩ đời sống ? ( Đọc kĩ đề bài, gạch chân các từ riêng người viết ngữ quan trọng, ngăn vế) + Tìm hiểu đề: nội dung, thao tác, phạm vi Cách làm bài văn nghị luận + Lập dàn ý: mở bài, thân bài, kết bài tượng đời sống: GV chốt bài học này giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đúng đắn, tích cực niên, học sinh Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Trong văn trên Nguyễn Hữu Ân bàn II Ghi nhớ( SGK): tượng gì đời sống? Thời gian diễn III Luyện tập: tượng ? BT1 ( SGK tr 67- 68) - Thao tác sử dụng ? Nêu dẫn chứng ? a TN, sinh viên VN du học lãng phí thời gian vào việc vô bổ, tượng diễn vào năm đầu kỉ XX b Thao tác phân tích, so sánh, bác bỏ “ Thanh niên…du học” tương lai đất nước ( phân tích), nêu tượng niên Trung Hoa chăm ( so sánh), thì ( bác bỏ) c Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu câu trần thuật, câu hỏi, cảm thán Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Tìm hiểu đề nghị luận tượng đời sống? tìm hiểu nội dung, thao tác chính, phạm vi dẫn chứng ? - Lập dàn ý 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm BT trang 69 SGK - Soạn bài “ Phong cách ngôn ngữ khoa học” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 13, 14 Ngày soạn: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I Mục tiêu bài học : Kiến thức : - Khái niệm ngôn ngữ khoa học - Nắm ba loại văn khoa học : Văn khoa học chuyên sâu ,văn khoa học giáo khoa,văn khoa học phổ cập Có khác biệt đối tượng giao tiếp và mức độ kiến thức khoa học ba loại văn này - Nắm đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học kỹ : - Kỹ lĩnh hội và phân tích văn khoa học phù hợp với khả học sinh THPT - Kỹ xây dựng văn khoa học : Xây dựng luận điểm , lập đề cương sử dụng thuật ngữ , đặt câu dựng đoạn ,lập luận ,kết cấu văn - Kỹ phát và sửa chữa lỗi văn khoa học 3.Thái độ: sử dụng ngôn ngữ khoa học các trường hợp cần thiết II Các kỹ sống : Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác III Phương pháp kỹ thuật dạy học; diễn giảng ,vấn đáp ,đàm thoại IV Phương tiện dạy học; SGK,SGV,Giáo án V Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu văn khoa học và ngôn ngữ khoa học (30’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Văn khoa học gồm có loại ? Hãy I Văn khoa học và ngôn ngữ khoa khảo sát VD SGK học: - Văn khoa học chuyên sâu gồm ? Văn khoa học: ( luận án, luận văn, tiểu luận) Văn khoa học gồm: - Văn khoa học giáo khoa gồm ? - Văn khoa học chuyên sâu ( SGK, giáo trình, thiết kế bài dạy) - Văn khoa học giáo khoa - Văn khoa học phổ cập gồm ? - Văn khoa học phổ cập ( bài báo, sách phổ biến khoa học kĩ thuật) Ngôn ngữ khoa học: - Thế nào là ngôn ngữ khoa học ? Ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ dùng - Tiêu biểu các văn khoa học gồm ? giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, ( Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân tiêu biểu là các văn khoa học văn, khoa học công nghệ) Hoạt động 2: Phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học(30’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Văn khoa học tồn dạng ? - Thế nào là tính lí trí, logic văn NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học: khoa học ? - Câu văn nào ?( cú pháp chuản, không sử dụng câu có sắc thái tu từ) - Thế nào tính khách quan phi cá thể phong cách ngôn ngữ khoa học ? - Học phong cách ngôn ngữ khoa học thì phải diễn đạt bài văn nào ? ( phải mạch lạc) Tính khái quát, trừu tượng: Tính lí trí, logic: Tính lí trí và logic văn khoa học thể từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn Tính khách quan phi cá thể: Ngôn ngữ khoa học có cái nét chung là phi cá thể Nó không thể tính cá nhân, nó có màu sắc trung hòa, ít cảm xúc - Tóm lại nội dung chính phong cách ngôn ngữ khoa học Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(20’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Ghi nhớ: ( SGK) - Cho HS đọc BT SGK IV Luyện tập: - Văn đó trình bày nội dung khoa Bài tập 1: học gì ? a Nội dung thông tin là kiến thức khoa học, khoa học lịch sử VH, khoa học văn học ( văn học đại cương, lịch sử văn học, phê bình văn học) - Văn đó thuộc ngành khoa học nào ? - Văn khoa học giáo khoa dùng để làm b Văn thuộc khoa học giáo khoa gì ? c Ngôn ngữ khoa học sử dụng - Ngôn ngữ khoa học dạng viết có đặc điểm văn có không ít các thuật ngữ khoa học gì đề nhận thấy ? ngữ văn, VD ( chủ đề, hình ảnh, tác phẩm… ) Tuy có phần trừu tượng học sinh có thể hiểu - VD: Đường thẳng song song, phân giác, tiếp Bài tập 2: tuyến…( hình học), đường, đường để ăn VD: Điểm: điểm A trên đường thẳng, ( thông thường) đường tròn ( hình học), điểm đến, điểm ( thông thường) - Tìm các thuật ngữ khoa học bài tập ? - Tính lí trí, logic phong cách ngôn ngữ Bài tập 3: khoa học bài tập ? - Thuật ngữ khoa học: khảo cổ, người vượn, hạch đá, di chỉ, công cụ đá… - Tính lí trí, logic thể rõ lí luận, câu đầu nêu luận điểm khách quan, các câu sau nêu luận cứ, luận là các liệu thực tế Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Văn khoa học gồm có văn nào ? - Ngôn ngữ khoa học là gì ? - Những đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập SGK trang 76 Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết 15 Soạn: Dạy: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1; BÀI VIẾT SỐ :NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ( bài làm nhà) Tuần Tiết: 16, 17 Ngày soạn: THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1/12/2003 I Mục tiêu bài học ; 1.Kiến thức : -Thông điệp quan trọng gửi toàn giới không thể giữ thái độ im lặng hay kì thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/ AIDS - Những suy nghĩ sâu sắc ,cảm xúc chân thành tác giả Kỹ : - Đọc hiểu văn nhật dụng - Biết cách tạo lập văn nhật dụng Thái độ: Giaó dục cách sống nghiêm túc, đúng đắn việc phòng chống HIV/AIDS II Các kỹ sống : Kỹ tư phê phán Kỹ nhận thức III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận IV.Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu: - Cho HS đọc tiểu dẫn và yêu cầu HS nêu Tác giả: vài nét chính vè Cô-phi-an-nan - Cô- phi- an- nan sinh 8/4/1938 Gana - Ông sinh đâu ? Người nước nào ? ( Châu Phi) - Ông làm việc tổ chức liên hiệp quốc - 1962 ông làm việc tổ chức Liên hiệp vào năm nào ? quốc - Ông đảm nhiệm chức vụ nhiệm - 1996 giữ chức phó tổng thư kí Liên hiệp kì ? quốc - Trong vai trò tổng thư kí liên hiệp quốc, ông - 1/1/1997 bầu làm tổng thư kí Liên đã làm gì ? hiệp quốc, ông đảm nhiệm chức vụ này hai nhiệm kì ( 1/1/1997 đến 1/2007) - Ông đã lời kêu gọi hành động chống đại dịch HIV/ AIDS và kêu gọi thành lập quỹ sức khỏe và AIDS toàn cầu vào tháng 4/2001 - 2001 ông tặng thưởng giải Nôben hòa bình Hoàn cảnh đời: - Cho biết hoàn cảnh đời thông Văn này Cô-phi-an-nan gửi điệp ? nhân dân giới ngày phòng chống - Hãy nêu chủ đề thông điệp ? HIV/AIDS Chủ đề: Bản thông điệp khẳng định phòng chống HIV/AIDS là mối quan tâm hàng đầu nhân loại và cố gắng chúng ta còn quá ít Tác giả tha thiết kêu gọi hãy coi việc chống đại dịch này là chiến Hoạt động 2: Phân tích văn (50’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc văn - Hãy cho biết nội dung thông điệp ? Bản thông điệp nêu vấn đề gì ? - GV nên kiểm tra kiến thức HIV mà học sinh đã biết qua học tập NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Nội dung thông điệp: - Bản thông điệp nêu lên vấn đề phòng chống AIDS - HIV/AIDS là vấn đề nóng bỏng, cấp thiết - HIV lây qua đường nào ? + Quan hệ tình dục + Tiêm chích xì ke, ma túy + Mẹ lây truyền sang - HIV/AIDS coi là gì ? - Tình hình phòng chống HIV/AIDS địa phương em ? - Cho biết tốc độ lây lan HIV/ AIDS ? - Với tốc độ đó HIV/AIDS gọi là gì ? - Qua bài học này thì học sinh nên tham gia tích cực vào việc phòng chống bệnh dịch đó ? - Ngày càng có nhiều công ty áp dụng chính sách phòng chống HIV/AIDS nơi làm việc - Tốc độ lây lan nó nào ? - Ngân sách phòng chống HIV/AIDS ? - Cô- phi- an- nan đã đưa hàng loạt dẫn chứng nào để thuyết phục cho kiến nghị mình ? + Trong năm qua, phút đồng hồ ngày trôi có khoảng 10 người bị nhiễm HIV + Ở khu vực…nghiêm trọng + HIV/AIDS….thế giới - Từ dẫn chứng trên, ông đã đưa kiến nghị gì ? toàn nhân loại - HIV/AIDS làm tuổi thọ người dân bị giảm sút nghiêm trọng, tỉ lệ tử vong cao, nó lây lan với tốc độ báo động => HIV/AIDS gọi là đại dịch, là hiểm họa cho đời sống dân tộc và nhân loại Cô-phi-an-nan tổng kết tình hình thực tế và đưa kiến nghị: - Tình hình thực tế: + Ngân sách phòng chống HIV tăng lên đáng kể + Quỹ toàn cầu phòng chống AIDS, lao, sốt rét đã thông qua + Đại đa số các quốc gia đã xây dựng chiến lược phòng chống HIV/AIDS => HIV/AIDS lây lan với tốc độ báo động giới nữ, khu vực nào đây coi là “hầu an toàn” bệnh dịch này lại lan rộng nhanh cả, vào đâu để lo ngại “ chúng ta… ….2005” - Những kiến nghị: + Lẽ chúng ta phải giảm ¼ số - Nêu nhận xét chung lập luận Cô- phi- niên bị nhiễm HIV các nước bị ảnh hưởng an- nan ? nghiêm trọng + Lẽ chúng ta phải triển khai các chương - Trong lời kêu gọi, tác giả nhấn mạnh điều gì trình chăm sóc toàn diện khắp nơi ? => Lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục - Tìm dẫn chứng để chứng minh điều đó ? Lời kêu gọi Cô-phi-an-nan: - Chúng ta không vì các mục tiêu cạnh tranh mà phép quên cái thảm họa ngày nhanh chóng cướp cái đáng quý là sinh mệnh và tuổi thọ người - Chống HIV/AIDS là vấn đề sinh tử, tồn vong loài người - Cô-phi-an-nan nhắc nhở người “ Hãy sát cánh…bởi lẽ chiến chống lại HIV/AIDS chính các bạn” - Ông nhắc nhở người không - Từ đó em cảm nhận gì người Cô- phân biệt đối xử với người bệnh phi- an- nan ? Đặc sắc bài văn ? - Nội dung gì thông điệp gây Câu văn gây xúc động lòng người: xúc động ? - “ Trong giới…chết”, “ Hãy cùng tôi… này”, “ Hãy đừng để….họ” - Giá trị thông điệp này là câu văn hay, ngắn gọn và viết với cảm xúc kìm nén, không ồn ào, khoa trương sâu sắc, cô đúc * Ý nghĩa văn bản: Văn ngắn gọn giàu sức thuyết phục lí lẽ sâu sắc , dẫn chứng số liệu cụ thể , thể trách nhiệm và lương tâm người đứng đầu lien hợp quốc Giá trị văn còn thể tư tưởng có tâm chiến lược ,giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phòng chống bệnh kỉ Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Em rút bài học nào cho việc làm III Tổng kết ( ghi nhớ SGK) văn nghị luận mình ? ( + Lập luận chặt chẽ, logich IV Luyện tập: + Dẫn chứng thuyết phục, sát thực - Tình hình lây nhiễm HIV địa phương + Bài viết thể tư tưởng, tình cảm, quan - Việc phòng chống HIV địa phương điểm rõ ràng) - Đóng góp thân Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Nội dung thông điệp, tác giả tổng kết tình hình thực tế, đưa kiến nghị, lời kêu gọi Cô-phi-an-nan ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 18 Ngày soạn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Mục đích yêu cầu bài nghị luận bài thơ ,đoạn thơ - Cách thức triển khai bài nghị luận tác phẩm thơ Kỹ : - Tìm hiểu đề , lập dàn ý cho bài nghị luận bài thơ đoạn thơ - Huy động kiến thức và cảm xúc , trãi nghiệm thân để viết bài nghị luận Thái độ: Nâng cao ý thức trau dồi kĩ làm văn nghị luận nói chung và nghị luận bài thơ, đoạn thơ nói riêng II Các kỹ sống : 1.Kỹ xác định giá trị Kỹ tư phê phán III Phương pháp kỹ thuật dạy học :đàm thoại ,diễn giảng ,vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đề và lập dàn ý đề (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc thông tin hai đề bài SGK - Hãy đọc kĩ đề bài và cho biết hoàn cảnh đời bài thơ “ Cảnh khuya” Hồ Chí Minh ? I Tìm hiểu đề và lập dàn ý: Tìm hiểu đề ( đề 1): - Bài thơ đời vào thời điểm năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc lúc này chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo kháng chiến chống Pháp đầy gian khổ vô cùng oanh liệt nhân dân ta - Vẻ đẹp thiên nhiên miêu tả - Vẻ đẹp thiên nhiên đêm trăng nơi nào ?(Hình ảnh, âm đẹp, thơ chiến khu thơ mộng mộng) - Nổi bật lên tranh thiên nhiên là - Nổi bật lên tranh thiên nhiên là hình ảnh người chiến sĩ cách mạng gì ? ( Trong thơ cổ, cảnh đẹp thường liền nặng lòng “ lo nỗi nước nhà” với hình ảnh người ẩn sĩ lánh mình chốn thiên - Tính cổ điển và đại thơ Hồ Chí nhiên) Minh - Yêu cầu HS nét cổ điển và đại thơ Hồ Chí Minh ? ( Thể thơ luật Lập dàn ý: Đường cùng với hình ảnh thiên nhiên - Mở bài:Giới thiệu khái quát hoàn cảnh làm cho bài thơ có sắc màu cổ điển, hình ảnh đời bài thơ, nội dung chính nhân vật trữ tình “ Lo….nhà” kèm với phá - Thân bài: cách hai câu cuối mang tính đại + Tác giả miêu tả cảnh thiên nhiên núi - Mở bài cần nêu gì ? rừng Việt Bắc có tiếng suối êm dịu, ánh - Thân bài cần nêu ý nào trăng sáng lung linh, cây cổ thụ, hoa, thiên - Kết bài ? nhiên lãng mạn, nên thơ + Tâm trạng lo lắng cho đất nước + Sự hài hòa tâm hồn người nghệ sĩ và chiến sĩ bài thơ - Kết bài:Đánh giá chung, khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật Hoạt động 2: Tìm hiểu đề và lập dàn ý đề (15’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc đề SGK và yêu cầu tìm hiểu đề + Khí kháng chiến chống thực dân Pháp mô tả nào ? + Các lực lượng nào tham gia kháng chiến ? +Những đường và thời điểm sôi nhất? + Sự phối hợp chiến đấu các miền nào ? + Nghệ thuật sử dụng ? - Hãy kể tên số biện pháp tu từ đã sử dụng ? ( so sánh, trùng điệp, cường điệu) - Giọng thơ tác giả sử dụng nào ? - Nêu nhận xét chung mình đoạn thơ Tố Hữu viết ? - Cho HS lập dàn ý NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tìm hiểu đề: ( đề 2): - Tác giả nhớ lại quang cảnh chiến đấu hào hùng, sôi động Việt Bắc với nhiều lực lượng tham gia dân công, đội binh chủng, giới,…dân công tiếp viện - Tác giả nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền báo - Nghệ thuật: Tác giả đã điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát, cách dùng từ ngữ, hình ảnh, cách vận dụng các biện pháp tu từ, giọng thơ hào hùng, sôi nổi, qua đoạn thơ ngắn Tố Hữu đã thể không khí kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta cách cụ thể, sinh động Lập dàn ý: - Mở bài, kết bài, thân bài ? - Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, xuất xứ - Thân bài: SGK - Kết bài: Đoạn thơ đã thể thành công cảm hứng ca ngợi kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ (5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Ghi nhớ: III Luyện tập: ( hướng dẫn HS) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Tìm hiểu đề ? - Lập dàn ý ? - GV cho thực hành lập dàn ý lớp 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập SGK - Soạn bài “Tây Tiến”của Quang Dũng Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 19-20 Ngày soạn TÂY TIẾN QUANG DŨNG I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức : - Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ thơ mộng, mĩ lệ trữ tình - Hình ảnh người lính Tây Tiến hào hùng ,hào hoa - Bút pháp lãng mạn đặc sắc ,ngôn từ giàu hình ảnh Kỹ : - Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kỹ cảm nhận thơ Thái độ: Yêu mến và trân trọng vẻ đẹp thơ ca kháng chiến II Các kỹ sống bản: Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ nhận thức III Phương pháp kỹ thuật dạy học: diễn giảng , vấn đáp , đàm thoại IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (20’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc tiểu dẫn và nêu vài nét chính I Giới thiệu: nhà thơ Quang Dũng 1.Tác giả: - GV chốt lại và nhấn mạnh thêm vài ý: - Quang Dũng (1921- 1988), tên khai sinh + Quang Dũng là niên trí thức yêu là Bùi Đình Diệm, quê làng Phượng Trì, nước, tài hoa, lãng mạn Đan Phượng, Hà Nội + Tiếng thơ gắn bó với đời sống, tâm tư và - Ông gia nhập quân đội kháng chiến tình cảm người lính chống Pháp + Khoảng cuối xuân 1947 Quang Dũng giã từ - Quang Dũng là nghệ sĩ đa tài: làm mẹ già, vợ trẻ, thơ lên đường gia nhập thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc đoàn quân Tây Tiến - Hồn thơ Quang Dũng phóng khoáng, hồn - Kể tên số tác phẩm tiêu biểu Quang hậu, lãng mạn và tài hoa Dũng ? - Tác phẩm chính: “ Rừng biển quê - Thành tựu đặc sắc nhà thơ Quang hương”, “ Nhà đồi”, “Rừng xuôi”, Dũng ? ( Năm 2001 tặng thưởng nhà nước “ Mây đầu ô”,… văn học nghệ thuật) Hoàn cảnh sáng tác: - Yêu cầu HS cho biết hoàn cảnh sáng tác -“ Tây Tiến” là đơn vị quân đội bài thơ Tây Tiến ? thành lập 1947, hoạt động biên giới - Bài thơ Tây Tiến in tập thơ nào Việt – Lào, chiến sĩ Tây Tiến phần đông nhà thơ Quang Dũng ? ( Mây đầu ô) là niên Hà Nội Quang Dũng là đại đội trưởng đến cuối năm 1948 chuyển - GV cho HS đọc bài thơ, sau đó dẫn dắt, gợi ý cho HS trình bày chủ đề sang đơn vị khác, nhớ đơn vị cũ nên Quang Dũng viết bài thơ này ( lúc đầu tên bài thơ là Nhớ Tây Tiến) Chủ đề: Bằng bút pháp lãng mạn, Quang Dũng đã ca ngợi vẻ đẹp hào hoa, nghĩa khí đoàn quân Tây Tiến Họ đã vượt qua khó khăn, gian khổ chiến đấu và hi sinh cách bi tráng, anh hùng cho đất nước Qua đó, bài thơ là nỗi nhớ da diết tác giả đoàn quân Tây Tiến Hoạt động 2: Phân tích văn (55’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: - GV giới thiệu từ đời… Những hành quân gian khổ ( SGV) đoàn quân Tây Tiến và khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội: - Có thể chia bố cục thơ làm phần ? ( - Mở đầu bài thơ là nỗi nhớ “ Sông Mã… phần) vơi” - Hãy nêu ý chính phần ? + “ Sông Mã”, sông hùng vĩ miền + Mở đầu bài thơ là điều gì tác giả sử Tây Bắc Bộ gắn bó với đời người dụng ? chiến binh Tây Tiến + Câu cảm cùng âm hưởng vang xa từ “ơi”, câu thơ tiếng gọi thiết tha đầy yêu thương + Âm “ ơi” sử dụng nhằm thể điều + Điệp từ “nhớ”, từ láy “ chơi vơi” vẽ gì ? trạng thái cụ thể nỗi nhớ, hình tượng hóa nỗi nhớ Hai âm “ơi” liền ngân - Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ “ vang kéo dài thêm nỗi nhớ Sông Mã….chơi vơi” ? - Nỗi nhớ thể cụ thể “ Sài Khao….đêm hơi” Đoàn quân Tây Tiến mệt mỏi chìm lấp màn sương, ý - Em có thấy điều gì đặc biệt nỗi nhớ ? thơ gợi lên lạnh lẽo chốn núi rừng - Sau chặng đường vất vã thì đoàn quân Tây hoang vu Tiến ? - Nhớ đường hành quân đầy gian khổ - Chốn núi rừng Tây Bắc này nào ? “Dốc….xa khơi” - Con đường hành quân người lính Tây - Từ ngữ giàu giá trị tạo hình “ khúc khuỷu, Tiến nào ? thăm thẳm”, “ cồn mây”, “ ngửi trời”, phối - Nghệ thuật sử dụng “ Dốc trời” ? hợp các từ trắc, gút gắt, ba câu thơ đã - Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? diễn tả thật đắc địa hiểm trở, trùng điệp và độ cao ngất trời núi đèo + “ Ngửi trời”: tinh nghịch - “ Ngửi trời” thể điều gì ? + Sử dụng từ toàn bằng: “ Nhà ai… khơi” gợi cảm giác êm ái, nhẹ - Nét đặc sắc Quang Dũng sử dụng nhàng câu “ Nhà … Khơi”?  Phần nào mệt mỏi vơi - Hình ảnh người lính lúc dừng chân - Hình ảnh người lính Tây Tiến ;lúc dừng “ Anh bạn…đời”  Có thể hiểu theo hai cách chân có thể hiểu theo cách ? Nêu nội dung : người lính mệt mỏi vì “dãi dầu” nên tạm cách ? nghỉ ngơi, có thể đây là cách nói giảm, miêu tả cái chết, hình ảnh lên với tư đẹp - Người lính còn bị đe dọa thác mạnh, - Người lính Tây Tiến đường hành thú “ chiều chiều…người”, điệp từ nhấn quân đã phải gánh chịu điều gì ? mạnh nguy hiểm ngày đêm rình rập người lính - Nhớ đến cảnh đầm ấm “ Nhớ ôi… xôi”, - Nêu nội dung chính hai câu thơ “ cơm lên khói”, “ thơm nếp xôi”, tình quân “ Nhớ ôi Tây Tiến… thơm nếp xôi”, từ đó dân ấm áp  Sự gắn bó tác giả với đồng cho thấy điều gì tác giả và thiên nhiên Tây đội và thiên nhiên miền Tây Bắc Bộ Bắc ? - Các địa danh lạ: Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch, góp phần tạo nên - Em có nhận xét gì các địa danh mà Tác nét hoang vu, bí hiểm núi rừng giả sử dụng ? Tác dụng ? Những kĩ niệm đẹp tình quân dân đêm liên hoan và cảnh sông nước miền Tây thơ mộng: - Trong kỉ niệm Tây Bắc nhà thơ nhớ lại - Nhớ đêm liên hoan hào hứng đầy âm điều gì ? Được thể qua hình ảnh nào ? thanh, màu sắc và tình tứ - Đêm liên hoan diễn nào ? “ Doanh… thơ” + “ Bừng lên” ? + “ Bừng lên”: bừng sáng, tưng bừng + “ Hội đuốc hoa” ? + “ Hội đuốc hoa” lễ hội truyền thống người dân miền Tây Bắc + “ Kìa em”, thể điều gì ? + “ Kìa em” vừa ngạc nhiên, vừa say mê, vui sướng - Các cô gái dân tộc xuất dáng điệu + “ Nàng e ấp”, vừa e thẹn, vừa tình tứ  nào ? Cảm hứng lãng mạn ánh sáng lửa - Em có cảm nhận gì tâm hồn người đuốc, âm tiếng khèn, cảnh vật và lính Tây Tiến đoạn thơ trên ? người ngả nghiêng, ngây ngất Linh hồn đêm văn nghệ là cô gái - Tác giả nhớ cảnh vật Tây Bắc ngoài đêm núi rừng miền Tây bất ngờ với “ liên hoan là gì ? xiêm áo” lộng lẫy điệu múa xứ lạ đã hút hồn các chàng trai Tây Tiến - Hai câu thơ “ Nhạc về….hồn thơ”, thể + “ Nhạc….thơ” người lính Tây Tiến vui điều gì tâm hồn người lính Tây Tiến ? - Hai câu thơ gợi điều gì người lính Tây Tiến ? - Cảnh sông nước miền Tây Bắc lên nào ? - Em có suy nghĩ gì hai câu thơ: “ Có nhớ dáng người trên độc mộc Trôi dòng nước lũ hoa đong đưa” chơi say mê tiếng nhạc mơ tưởng đến ngày vui Viên Chăn => Nhà thơ đắm chìm kỉ niệm - Cảnh sông nước mĩ lệ, thơ mộng và duyên dáng “ Người đi…đưa” + Dòng sông giăng mắc màu sương, bờ bến lặng lờ hoang dại bật lên là “ dáng người trên độc mộc”, bông hoa rừng “ đong đưa” làm duyên trên dòng nước lũ - Cảnh vật đây lên nào ? “ Có => Sự hòa hợp người và cảnh thấy hồn lau nẻo bến bờ” + Cảnh vật có hồn phảng phất - Hãy nhận xét chung vài nét chính Quang “ Hồn… bờ” gợi lên cái phần thiêng Dũng ? liêng cảnh vật => Chất nhặc và chất thơ hòa quyện với - Chân dung người lính Tây Tiến khắc thể tinh tế tài hoa tác giả họa rõ nét qua từ ngữ, hình ảnh nào Chân dung người lính Tây Tiến: ? - Hình ảnh tập thể người lính Tây Tiến xuất với vẻ đẹp đậm chất bi - Diện mạo người lính Tây Tiến tráng “ Tây Tiến… thơm” miêu tả ? + Diện mạo khác thường “ Đoàn binh - Bút pháp sử dụng ? không mọc tóc” bút pháp tả thực, lính Tây - Giải thích nguyên nhân vì người lính Tiến người thì cạo trọc đầu cho tiện việc Tây Tiến lại có diện mạo ? chiến đấu, người thì bị rụng hết tóc vì bệnh - Cụm từ “ Quân xanh màu lá” có ý nghĩa gì ? sốt rét hành hạ mà thiếu thuốc đặc trị + “ Quân xanh mù lá” hình hài tiều tụy vì - Dáng vẻ người lính Tây Tiến ? thiếu thốn, bệnh tật toát lên vẻ oai - Tâm hồn họ nào ? phong chúa tể rừng xanh - “ Mắt trừng” có ý nghĩa gì ? - Bên dáng vẻ oai hùng là tâm - “ Dáng kiều thơm” có nghĩa gì ? Qua hình hồn lãng mạn, giàu mơ ước “ Mắt… thơm” ảnh đó muốn thể điều gì tâm hồn + “ Mắt trừng”: ánh mắt giận người lính? + “Dáng Kiều thơm” từ cổ cô gái đẹp, - “ Dáng kiều thơm” có tác dụng gì họ diễn tả tinh tế, chân thực tâm hồn, trái ? tim khát khao yêu thương người lính trẻ, nhớ Hà Nội “ dáng Kiều thơm” là nguồn động - Cái bi thương người lính gợi lên điều viên, tiếp sức cho họ  Nét đẹp lãng mạn, gì ? “ Rải rác…hành” hào hùng - Cái bi thương gợi lên qua hình ảnh nấm mồ chiến sĩ “ rải rác”, nơi “ - Nghệ thuật gì sử dụng hai câu biên cương” xa xôi, lạnh lẽo “ Rải rác… thơ trên ? hành” + Từ láy gợi hình ảnh + từ Hán Việt trang trọng, nhịp thơ chậm buồn ( 2/2/3) xoáy vào lòng người đọc nỗi buồn đau trước hi sinh người lính ( bi) Những câu tiếp - GV cho HS ngắt nhịp hai câu thơ trên theo với nhịp điệu nhanh ( /4) mạnh mẽ - GV rõ cho HS thấy cái bi và tráng thể tinh thần tự nguyện, người lính sẳn - Yêu cầu HS nêu nhận xét chung cách sàng dâng hiến “ đời xanh” cho tổ quốc dùng từ “ Áo bào…đất” ? ( tráng) + Cách nói sang trọng “ áo bào” + nghệ thuật nói giảm “ anh đất” miêu tả cái chết nhẹ nhàng, thản, sông Mã - Nghệ thuật sử dụng câu này ? gầm lên - Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? “ khúc độc hành” để tiễn đưa các anh - Tại bài thơ lại sử dụng giọng điệu với đất mẹ trang trọng ? => Giọng điệu trang trọng thể tình cảm đau thương vô hạn và trân trọng nhà - Em hiểu nào nội dung thơ trước hi sinh đồng đội câu thơ cuối ? Lời thề người chiến sĩ: - GV: Hình ảnh “ Mùa xuân”, “ Hồn Bài thơ khép lại câu tô đậm thêm xuôi”, chí nguyện là sang nước bạn đồng tác không khí chung thời Tây Tiến, với chiến sĩ tình nguyện Lào khẳng định tâm, ý chí người lính Tây Tiến Nhịp thơ chậm, giọng thơ buồn toát lên vẻ đẹp hào hùng tinh thần “Một không trở lại”, hi sinh thì hồn theo đồng đội Hoạt động 3: Ý nghĩa văn bản, ghi nhớ và luyện tập(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Hãy cho biết ý nghĩa bài thơ Tây Tiến ? * Ý nghĩa văn : Bài thơ đã khắc họa thành công hình tượng người lính Tây Tiến trên cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ , dội Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng luôn đồng hành trái tim và trí óc chúng ta III Ghi nhớ: ( SGK), IV Luyện tập: Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Hệ thống lại kiến thức - Từ hình ảnh người lính Tây Tiến, em hãy cho biết cảm nghĩa mình ? Ấn tượng để lại lòng em họ là gì ? Thể rõ câu nào ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Nghị luận ý kiến bàn văn học” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 21 Ngày soạn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I Mục tiêu bài học : Kiến thức : - Đối tượng dạng đề nghị luận ý kiến bàn văn học - Cách thức triển khai bài nghị luận ý kiến bàn văn học Kỹ : - Tìm hiểu đề , lập dàn ý cho bài nghị luận ý kiến bàn văn học - Huy động kiến thức và cảm xúc ,trải nghiệm thân để viết bài Thái độ: Ý thức tự đọc văn bản, tiến hành luyện tập tích cực II Các kỹ sống bản: 1.Kỹ tư sáng tạo Kỹ nhận thức III Phương pháp kỹ thuật dạy học : đàm thoại, vấn đáp ,diễn giảng IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đề và lập dàn ý đề 1(13’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Theo em nào là nghị luận ý kiến văn học ? ( Là bài văn nghị luận yêu cầu người viết phải biết giải thích đúng đắn nội dung ý kiến văn học, biết nhận định đánh giá ý kiến - Đọc đề bài SGK và cho biết: phong phú, đa dạng là gì ?chủ lưu ? - Quán thông kim cổ ? - Đề bài yêu cầu ta trình bày vấn đề gì ? - Em có nhận xét gì sống người Việt Nam ? I.Tìm hiểu đề và lập dàn ý: Đề 1: a Tìm hiểu đề: - Phong phú, đa dạng, có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức, thể loại khác - Chủ lưu:dòng chính ( phận chính) - Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến - Đề bài yêu cầu trình bày suy nghĩ ý kiến giáo sư Đặng Thai Mai “Từ xưa đến cái phong phú và đa dạng văn học Việt Nam, dòng văn học yêu nước là chủ lưu - Nội dung thơ văn phản ánh ? xuyên suốt” + Cuộc sống người Việt Nam phong phú, đa dạng, thơ văn Việt Nam đã phản ánh sống đó + Để tồn bên cạnh các lực quân hùng mạnh, dân tộc Việt Nam phải luôn phòng bị và chiến đấu kiên cường để giữ vững độc lập chủ lưu văn học Việt - Chủ lưu văn học giai đoạn đó là gì ? Nam là văn học yêu nước - Chọn tác phẩm để chứng minh cho điều đó ? + Trên giới, dân tộc có hoàn cảnh ( Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Văn tế riêng, số phận riêng, là người Việt Nam nắm nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập) lịch sử đất nước, đặc điểm văn học - Mỗi dân tộc trên giới có hoàn cảnh dân tộc đó là nhớ đến công lao ông riêng, số phận riêng, là người Việt Nam thì ta cha ta phải làm gì ? - Cho HS lập dàn ý b Lập dàn ý: ( SGK) Hoạt động 2: Tìm hiểu đề và lập dàn ý đề (12’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc đề SGK và yêu cầu HS tìm hiểu đề - Cách nói trên đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào ? - Nội dung câu “ Tuổi trẻ….kẽ” là gì ? - Lớn tuổi….sân có ý nghĩa gì ? - Tuổi già….đài mang nội dung gì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đề 2: a Tìm hiểu đề: - Đây là cách nói ẩn dụ; + Tuổi trẻ đọc sách…phạm vi nhỏ hẹp + Lớn tuổi đọc sách….vốn sống nhiều, tầm nhìn mở rộng đọc sách + Tuổi già….vốn sống, vốn văn hóa và kinh nghiệm thì đọc sách càng hiểu sâu hơn, có hiệu - Ý kiến trên có đúng không ? Tại ? Cần giải thích rõ người trẻ tuổi ? - Dàn ý gồm có phần ? - Tác phẩm văn học ghi lại cảnh, tình, trải nghiệm đời trình độ lĩnh hội người khác - Tuy nhiên người trẻ tuổi chịu quan sát, tìm hiểu, biết nâng cao trình độ văn hóa, trình độ lập luận thì họ hiểu sâu sắc tác phẩm b Lập dàn ý ( SGK) - Cho biết đối tượng, nội dung bài nghị luận trên là gì ? Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc bài tập SGK luyện tập và trình bày suy nghĩ mình ý kiến nhà văn Thạch Lam? - Cho HS lập dàn ý II Đối tượng, nội dung bài nghị luận ý kiến bàn văn học: ( ghi nhớ) Mở bài: - Nêu ý kiến Thạch Lam văn chương - Trình bày cảm nhận chung mình - Bình luận: Thạch Lam tự hào vũ khí văn Thân bài: học - Văn chương là công cụ nhà văn + Nhận xét đúng đắn, khái quát, sát thực - Văn chương vạch trần phê phán cái xấu + Ý thức sức mạnh và cao văn xã hội học - Bồi đắp tinh thần xây dựng đời sống tâm + Thấy tác dụng đặc thù văn hồn chương sống - Thạch Lam tự hào vũ khí văn học mình Kết bài: - Khẳng định vai trò đúng đắn và tác dụng văn chương - Ý nghĩa lịch sử và ý nghĩa Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Muốn nghị luận ý kiến bàn Văn học ta cần phải làm gì 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Việt Bắc” Tố Hữu Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần Tiết: 22 Ngày soạn: VIỆT BẮC Tố Hữu ( Phần 1: Tác giả) I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng và kháng chiến gian khổ - Bản anh hùng ca kháng chiến , tình ca nghĩa tình cách mạng - Tính dân tộc đậm nét : thể thơ lục bát, ngôn ngữ, hình ảnh đậm sắc thái dân gian Kỹ : - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kỹ cảm thụ thơ Thái độ: Yêu mến thơ Tố Hữu và tìm đọc thơ Tố Hữu II Các kỹ sống ; 1.Kỹ nhận thức Kỹ xác định giá trị III Phương pháp kỹ thuật dạy học : đàm thoại ,vấn đáp ,diễn giảng IV.Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc vài nét tiểu sử Tố Hữu I Vài nét chính: + Tố Hữu có tên khai sinh là gì ? - Tố Hữu (1920- 2002), tên khai sinh + Quê quán đâu ? Nguyễn Kim Thành, quê Quảng Thọ, + Xuất thân gia đình nào ? Bao Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế nhiêu tuổi thì mồ côi mẹ ? ( 12 tuổi) - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo + Bước vào tuổi niên ông đã làm gì ? - Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng và hăng ( Tham gia phong trào đấu tranh cách mạng và trở thành người lãnh đạo chủ chốt, kết nạp vào Đảng, sau đó bị bắt giam) - Những chức vụ đảm nhiệm Tố Hữu ? hái hoạt động, kiên cường đấu tranh các nhà tù thực dân - Năm 1937 kết nạp vào Đảng cộng sản - Tố Hữu giữ nhiều chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng và Nhà nước ( Chủ tịch ủy ban khởi nghĩa thành phố Huế, ủy viên Bộ chính trị, phó chủ tịch hội đồng trưởng) - Năm 1996 nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Hoạt động 2: Tìm hiểu đường cách mạng, đường thơ (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Đường cách mạng và đường thơ Tố Hữu II Đường cách mạng, đường thơ: gắn bó nào ? - Các chặng đường thơ Tố Hữu luôn - Tố Hữu có tập thơ nào ? gắn bó và phản ánh chân thực chặng đường cách mạng đầy gian khổ hi sinh - Tập thơ “ Từ ấy” chia làm phần ? nhiều thắng lợi vinh quang + “ Máu lửa” ST thời kì mặt trận dân dân tộc chủ, nhà thơ cảm thông sâu sắc với sống - Tập thơ “ Từ ấy” ( 1937- 1946) chia làm cực, khơi dậy ý chí, niềm tin ba phần : “Máu lửa”, “ xiềng xích”, “ Giải + “ Xiềng xích” các nhà lao Trung phóng” và Tây nguyên thể lòng yêu đời, khát khao tự - Tập thơ Việt Bắc ( 1946- 1954) + “ Giải phóng”, tác giả vượt ngục, ca ngợi thắng lợi cách mạng - Tập thơ Gió lộng ( 1955- 1961) - “Ra trận” ( 1962- 1971) - Tập thơ “ Một tiếng đờn” ( 1992), “ Ta với ta”( 1999) Hoạt động 3: Phong cách thơ Tố Hữu(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Nội dung phong cách thơ Tố Hữu ? - Trong việc thể tâm hồn thì thơ Tố Hữu nào ? III Phong cách thơ Tố Hữu: - Thơ Tố Hữu mang tính chất trữ tình, chính trị sâu sắc + Hồn thơ Tố Hữu luôn hướng tới cái chung - Trong việc miêu tả đời sống thì thơ Tố Hữu + Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi ? - Về nghệ thuật thơ Tố Hữu mang tính dân - Tại nói thơ Tố Hữu luôn hướng tới cái tộc đậm đà chung? ( Thơ Tố Hữu luôn hướng tới lẽ sống + Về thể thơ: lục bát, thất ngôn lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người + Về ngôn ngữ: dùng từ ngữ và cách nói cách mạng, dân tộc) dân gian, phát huy tính nhạc phong phú Tiếng Việt, sử dụng tài tình từ láy, - Về nghệ thuật thì thơ Tố Hữu nào ? điệu, vần thơ - Taị nói thơ mang tính dân tộc ? IV Kết luận: ( ghi nhớ): Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Nêu vài nét chính Tố Hữu - Sự nghiệp văn học ông nào ? - Phong cách nghệ thuật ông ? 4.2 Hướng dẫn học tập: học bài và soạn bài “Luật thơ.” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 23 Ngày soạn: LUẬT THƠ I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nắm thể thơ truyền thống, thể thơ Đường luật ,thể thơ đại - Vai trò tiếng luật thơ - Luật thơ các thể thơ lục bát , song thất lục bát , ngũ ngôn ,thất ngôn Kỹ : - Nhận biết và phân tích luật thơ bài thơ - Nhận khác biệt và tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ bài thơ theo đặc trưng luật thơ Thái độ: Nâng cao thêm lực cảm thụ văn thơ II.Các kỹ sống bản: - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ - Kỹ giao tiếp III Phương pháp kỹ thuật dạy học :đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV,Gíao án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV nêu VD: I Khái quát luật thơ: Đầu lòng / hai ả / Tố Nga Khái niệm: Thúy Kiều là chị / em là Thúy Vân - Luật thơ là toàn quy tắc số Mai cốt cách / tuyết tinh thần câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, Mỗi người vẻ / mười phân vẹn mười ngắt nhịp,….Trong các thể thơ khái ( trích “ Truyện Kiều”- Nguyễn Du) quát theo kiểu mẫu định - Yêu cầu HS xác định vần, nhịp thơ - Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục - Em hiểu nào là luật thơ ? bát, hát nói,… - Thơ Đường luật: ngũ ngôn, thất ngôn,… - Các thể thơ Việt Nam có thể chia làm nhóm chính ? - Các thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng, - Các thể thơ dân tộc ? tám tiếng,… - Các thể thơ Đường luật gồm thể thơ Vai trò quan trọng tiếng: nào ? - “ Tiếng” là để xác lập thể thơ - Các thể thơ đại ? Nêu VD cụ thể ? - “ Tiếng” là để ngắt nhịp thơ - Tiếng có vai trò quan trọng nào ? - GV chọn VD Đã cho / lấy chữ / hồng nhan Làm cho / cho hại/ cho tàn/ cho cân Đã đày / vào kiếp/ phong trần Sao cho/ sĩ nhục/ lần/ thôi - “ Thanh” “ tiếng” là để xác định luật trắc - “ Vần” “ tiếng” là để hiệp vần Hoạt động 2: Tìm hiểu số thể thơ truyền thống (15’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Yêu cầu HS xác định thể thơ - Xác định cách hiệp vần ? cách ngắt nhịp ? phối ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Một số thể thơ truyền thống: Thể lục bát: - Số tiếng: dòng lục ( 6), dòng bát ( 8) - Yêu cầu HS đưa VD khác xác định - Vần: Tiếng thứ sáu dòng lục vần - GV đưa VD và yêu cầu HS trả lời dòng bát, tiếng dòng bát vần dòng lục - Cùng ngoảnh lại/ mà cùng trông thấy Thấy xanh xanh/ ngàn dâu - Nhịp: / / /2 / 4/ Ngàn dâu / xanh ngắt/ màu - Thanh: vị trí – - Lòng chàng/ ý thiếp/ sầu/ Thể thơ song thất lục bát: - Số tiếng: câu 7, câu 6, câu - Có loại? Số tiếng 5, số dòng 8, vần; - Vần: cặp song thất có vần trắc, cặp lục bát vần ( độc vận), gieo vần cách, nhịp lẻ /3, có vần bằng, hai cặp có vần liền B- T B- B- T-T - Nhịp / câu thất, lục bát ( trước) - Nêu nhận xét chính thơ thất ngôn tứ tuyệt - Hài thanh: song thất lấy tiếng thứ ba làm ? chuẩn ( trắc- bằng) không bắt buộc - Ao thu lạnh lẽo/ nước Một thuyền câu/ bé tẻo teo Thơ ngũ ngôn Đường luật: Sóng biết theo làn/ gợn tí - Ngũ ngôn tứ tuyệt Lá vàng trước gió/ khẻ đưa vèo - Ngũ ngôn bát cú Tầng mây lơ lững/ trời xanh ngắt Ngõ trúc quanh co/ khách vắng teo Các thể thơ thất ngôn Đường luật: Tựa gối buông cần/ lâu chẳng a Thất ngôn tứ tuyệt: số tiếng 7, số dòng Cá đâu đớp động / chân bèo 4, vần ( vần chân, độc vận), gieo vần cách, nhịp 4/ theo mô hình b Thất ngôn bát cú Đường luật: - Số tiếng 7, số dòng - Vần chân, độc vận - Nhịp 4/ - Thanh theo mô hình Hoạt động 3: Tìm hiểu các thể thơ đại và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Các thể thơ đại bao gồm thể nào ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Các thể thơ đại: Thơ đại phong phú: tiếng, tiếng, tiếng IV Ghi nhớ ( SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Luật thơ là gì ? Cho biết số thể thơ truyền thống ? Thể thơ đại ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Việt Bắc” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết 24 Ngày soạn: TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Tuần Tiết: 25- 26 Ngày soạn: VIỆT BẮC ( Trích) TỐ HỮU ( Phần 2: Tác phẩm) I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Hồi tưởng kỉ niệm kháng chiến gian khổ - Bản anh hùng ca kháng chiến , tình ca nghĩa tình cách mạng - Tính dận tộc đậm nét Kỹ : - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kỹ cảm thụ thơ 3.Thái độ: + Yêu mến thơ Tố Hữu và tìm đọc thơ Tố Hữu; Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước tâm hồn người Việt Nam + Có ý thức trách nhiệm hệ hôm việc phát huy truyền thống dân tộc II Các kỹ sống : Kỹ nhận thức Kỹ xác định giá trị III Phương pháp kỹ thuật dạy học:vấn đáp , thảo luận, diễn giảng IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác phẩm (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn I Giới thiệu: - Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ: thơ ? - Việt Bắc là vững chắc, là đầu não - GV: Có thể coi Việt Bắc là khúc tình ca kháng chiến chống Pháp, đây là khúc hùng ca cách mạng, chính là nơi Trung ương Đảng và kháng chiến và người kháng chiến mà cội Chính phủ nguồn sâu xa nó là tình yêu quê hương, - Tháng 10/ 1954 các quan trung ương đất nước, là niềm tự hào sức mạnh của Đảng và Chính phủ rời chiến khu Việt nhân dân, là truyền thống ân nghĩa, đạo lí Bắc Hà Nội, nhân kiện có tính chất thủy chung dân tộc Việt Nam lịch sử này, Tố Hữu đã sáng tác bài thơ Việt - Yêu cầu HS nêu xuất xứ đoạn trích Bắc - Đoạn trích phần đầu tập thơ Việt Bắc Chủ đề: Việt Bắc là câu chuyện lớn, là vấn đề tư tưởng diễn đạt cảm nhận mang tính riêng tư Bài thơ gợi lên ân nghĩa, nhắc nhở thủy chung người người và quá khứ cách mạng Hoạt động 2: Phân tích văn (60’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - GV gọi HS đọc đoạn thơ và liệt kê câu thơ hình ảnh tiêu biểu và yêu cầu học sinh nêu chủ đề - Từ “ mình- ta” sử dụng đây nhằm muốn thể điều gì ? - Cách xưng hô này em thấy có gì quen thuộc ? - “ Mình” đây dùng để ? “ ta” dùng để ? - Nhà thơ Tố Hữu đã sử dụng nào cặp đại từ “ Mình- ta” bài thơ Việt Bắc ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Cách dùng đại từ: - “ Mình- ta”, cách xưng hô thể tình cảm thân thiết, gắn bó là lối xưng hô quen thuộc ca dao - “ Mình” người xuôi - “ Ta” người lại - Trong bt cặp đại từ có chuyển hóa linh hoạt “ Mình mình có nhớ ta”, “ ta mình có nhớ ta”, có hòa nhập thành “ Mình mình có nhớ mình”, có chung “ chúng ta” - “ Rừng cây, núi đá, ta cùng đánh tây” - “Rừng cây núi đá ta cùng đánh tây”, nhà thơ => Đây là cái tôi trữ tình nhà thơ, mượn muốn thể điều gì qua câu thơ này ? Từ cặp đại từ này để diễn tả tình cảm quân dân đó thấy mối quan hệ nào làm cho nghĩa tình cách mạng thêm nồng cách mạng và Việt Bắc.? thắm, thủy chung Buổi chia tay và tâm trạng người kẻ ở: - Bài thơ mở đầu là câu hỏi khơi gợi kĩ - Mở đầu bài thơ, tác giả đã sử dụng biện niệm “ Mình về….nhớ nguồn” pháp tu từ gì ? Tác dụng biện pháp đó ? + Điệp từ “ nhớ” khắc sâu tình cảm luyến - Tiếp theo nghệ thuật gì lại sử dụng ? lưu người và kẻ ở, nhắc nhớ thời Nhằm thể nội dung gì qua biện pháp tu gian từ đó ? “ 15 năm ấy” đã gợi lại kỉ niệm từ buổi đầu cách mạng, cán và Việt Bắc có thời gian dài gắn bó đầy yêu thương “ Thiết - Nhà thơ Tố Hữu mượn hình ảnh thiên nhiên tha mặn nồng” để nhằm nói lên điều gì ? + Mượn hình ảnh thiên nhiên ( cây- núi, sông- nguồn) thể tình cảm + câu hỏi tu từ nhớ đến Việt Bắc là nhớ tình cảm cội - Cuộc chia tay người cách mạng và nguồn quê hương cách mạng nhân dân Việt Bắc diễn nào ? - Cuộc chia tay đầy lưu luyến, bịn rịn - Yêu cầu HS từ láy “ Tiếng ai…nay”sử dụng từ láy đặc sắc - Tác giả đã sử dung biện pháp nghệ thuật gì “ Thiết tha”, “ bồn chồn”, “ bâng khuâng” qua cụm từ “ áo chàm” ? diễn tả tâm trạng không muốn rời xa - Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ + Hình ảnh hoán dụ “ áo chàm”, màu áo thuật đó ? đặc trưng đồng bào Việt Bắc  Cả quê - “ Cầm tay biết nói gì hôm nay” GV hương Việt Bắc có mặt buổi chia yêu cầu HS ngắt nhịp, Tác dụng ? tay, hình ảnh còn lưu giữ kí ức người + Nhịp thơ 3/3/2 câu “ cầm tay… - Nghệ thuật sử dụng câu ? Tác dụng nó ? nay”, ngập ngừng, bịn rịn - Câu hỏi tu từ, hình ảnh chọn lọc “ Mưa….mù”, “ miếng cơm….vai”, nhớ Việt Bắc là nhớ ngày kháng chiến đầy gian khổ, thời tiết khắc nghiệt, ăn uống thiếu thốn và cùng có mối thù nặng vai  - Nỗi nhớ nào qua câu thơ Lí giải cội nguồn sức mạnh dẫn tới chiến “ Mình…son” ? Nghệ thuật sử dụng thắng các câu thơ này ? Tác dụng biện - Nỗi nhớ thấm vào cảnh vật “ Mình… pháp nghệ thuật đó ? son” nhân hóa, mượn hình ảnh thiên nhiên - Nghệ thuật sử dụng các câu thể tình cảm thủy chung son sắc “ Mình về…cây đa” ? Việt Bắc dành cho cán cách mạng - Nhớ Việt Bắc chiến khu kiên - Tác dụng việc sử dụng biện pháp đó ? cường “ Mình về…cây đa” => Câu hỏi tu từ, địa danh đặt đầu câu thơ để nhấn - Thiên nhiên núi rừng Việt Bắc nỗi mạnh nhớ Việt Bắc là nhớ quê hương nhớ nhà thơ lên nào ? cách mạng với địa danh mãi mãi vào lịch sử dân tộc Hình ảnh thiên nhiên và người - So sánh với địa danh khác thì Việt Việt Bắc: Bắc nào ? - Thiên nhiên núi rừng Việt Bắc nỗi - Mặc dù xuôi tình cảm họ nhớ người xuôi lên với vẻ đẹp dành cho Việt Bắc nào ? vừa thực, vừa thơ mộng, thi vị gợi - Các câu thơ “ Nguồn….nhiêu” đã sử dụng nét riêng biệt độc đáo khác hẳn nghệ thuật gì ? Tác dụng biện pháp nghệ miền quê khác thuật đó ? - Người xuôi đã khẳng định nghĩa thủy - Tố Hữu thể điều gì qua câu chung son sắc người lại “ Lòng “ Nhớ gì…đầy” ? ta…ninh” Hình ảnh so sánh “ Nguồn… - Sâu nỗi nhớ đó là điều gì ? qua các nhiêu” Tình nghĩa sâu nặng khó phai mờ câu “ Ta đi….cùng” tình ruột thịt - Tố Hữu thể nỗi nhớ thật da diết, sâu sắc thiên nhiên Việt Bắc “ Nhớ gì… - Tại tác giả lại nhớ sâu sắc ? đầy”, so sánh nhớ Việt Bắc là nỗi nhớ thiết tha trải dài theo chiều không gian và thời gian ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, làng mờ màu sương khói, bếp lửa đêm khuya, núi rừng, sông suối - Sâu nỗi nhớ là tình yêu thương chia - Cuộc sống sinh hoạt các chiến sĩ chiến sẻ bùi “ Ta ta nhớ… cùng”, nhớ khu Việt Bắc và nhân dân Việt Bắc ? Việt Bắc là nhớ ngày kháng chiến đồng cam cộng khổ, đây là sức mạnh tình nghĩa thủy chung, cội nguồn dẫn đến chiến thắng - Ở họ có mối quan hệ nào ? - Nhớ đến sống, cảnh sinh hoạt chiến khu “ Người mẹ nắng cháy lưng”, “ địu lên rẫy”, “ lớp học i tờ”, “ - Các câu thơ “ Ta mình… chung” cho liên hoan”, “ Tiếng mõ rừng chiều”, “ thấy tranh thiên nhiên đây chày đêm nện cối” Hình ảnh chọn lọc nào ? sống cần lao đồng bào Việt Bắc, là tình - Đặc biệt qua các mùa thì thiên nhiên đây quân dân ấm nồng ? => Đẹp nỗi nhớ Việt Bắc là - Tại tác giả lại viết câu tả cảnh, hòa quyện thắm thiết cảnh và người câu tả người ? - “ Ta mình….chung” tranh thiên nhiên đẹp, tràn đầy màu sắc và ánh sáng với - Hình ảnh người lên đoạn thơ nét đặc trưng bốn mùa đônglà người nào ? xuân – hạ- thu, mùa nào đẹp đáng nhớ - Đưa vào hình ảnh đó nhằm mục đích + Một câu tả cảnh đan xen với câu tả gì ? người cho ta cảm nhận gắn bó cảnh và người hòa quyện vào - Khí chiến đấu chiến khu Việt Bắc - Hình ảnh người đoạn thơ là ? Với khí đó nhằm gợi lên điều gì người lao động bình dị, cho người cách mạng ? người làm rẫy, người đan nón, người hái măng….đã góp phần tạo nên sức mạnh - Nghệ thuật sử dụng “ Nhớ khi,…một kháng chiến, tất làm nên Việt lòng” ? Tác dụng biện pháp tu từ đó ? Bắc sáng ngời tâm trí nhà thơ Khí hào hùng Việt Bắc kháng chiến : - Cách mạng và kháng chiến đã xua tan âm u, hiu hắt núi rừng, đồng thời khơi dậy sức sống mạnh mẽ thiên nhiên “ Nhớ khi….một lòng” - Khí chiến đấu quân dân ta thể => Nhân hóa thiên nhiên và người cùng nào ? qua đoạn thơ nào ? gắn bó sát cánh để đánh giặc - Bằng biện pháp liệt kê, người nhớ lại - Lực lượng tham gia chiến đấu gồm ? chiến công đầu tiên phủ Thông, đèo Giàng đến trận đánh tàu chiến - Nhịp thơ đọc lên nghe nào ? Nghệ sông Lô và trận đánh đồn phố Ràng, tiếp thuật sử dụng đoạn thơ đó ? đến là chiến dịch Cao- Lạng - Khí chiến đấu mạnh mẽ quân dân ta thể rõ qua đoạn “ Những đường….lên” - Tác dụng biện pháp nghệ thuật này ? + Có tham gia nhiều lực lượng đội chủ lực, dân công, binh chủng, giới, … - Yêu cầu HS nêu nhận xét chung đoạn thơ + Nhịp thơ sôi nổi, so sánh, từ láy gợi tả “ trên Rầm rập….rung”, “ điệp….trùng”, + cách - Tâm trạng nhà thơ thể nào ? nói cường điệu “ Bước chân nát đá”, lực lượng hào hùng, cảnh hùng tráng kháng chiến với tâm tiêu diệt giặc - Liệt kê các địa danh tiêu biểu ? => Bút pháp tráng ca, cảnh Việt Bắc đánh giặc miêu tả khái quát - Từ nội dung đã nêu, Tố Hữu đã tranh rộng lớn kì vĩ thể sức mạnh rút nhận định chung gì Việt Bắc ? khối đại đoàn kết toàn dân, gắn bó người với thiên nhiên - Các câu thơ này muốn nói lên điều gì ? - Niềm vui tươi với chiến thắng liên ( “ Ở đâu…cộng hòa”) tiếp các chiến trường khác: Hòa Bình, Tây bắc, Điện Biên, Đồng Tháp, An Khê,… phép liệt kê trùng điệp diễn tả niềm vui -Yêu cầu HS nhắc lại thể thơ ? phơi phới bất tận - Tố Hữu khẳng định Việt Bắc là quê hương - Cấu tứ bài thơ có gì đặc biệt “mình- ta”? cách mạng, là địa vững chắc, là đầu não kháng chiến và là nơi đặt niềm tin hi vọng dân tộc “ Ở đâu… - Câu thơ dạng ca dao có tác dụng gì cộng hòa”, khẳng định uy tín lớn lao học ? Bác và Đảng Nghệ thuật đặc sắc: - Ngôn ngữ Tố Hữu sử dụng bài - Phát huy mạnh thể thơ lục thơ ? bát truyền thống - Cấu tứ bài thơ là cấu tứ ca dao với nhân vật trữ tình “ Ta” và “ Mình”, người và người lại hát đối đáp với - Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao, nhấn mạnh ý tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hòa dễ thuộc, dễ nhớ - Ngôn ngữ sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân giản dị, mộc mạc sinh động, giàu hình ảnh và nhạc điệu - Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp ngôn ngữ dân gian Hoạt động 3: Ý nghĩa văn bản, ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Ý nghĩa văn Việt Bắc ? * Ý nghĩa văn bản: Bản anh hùng ca kháng chiến , tình ca nghĩa tình cách mạng và kháng chiến III Tổng kết ( Ghi nhớ) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Cách dùng đại từ ? - Tâm trạng kẻ người buổi chia tay ? - Hình ảnh thiên nhiên và người Việt Bắc ? - Khí chiến đấu bài thơ Việt Bắc ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài” Phát biểu theo chủ đề” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần Tiết: 27 Ngày soạn: PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức : - Khái quát phát biểu theo chủ đề - Những yêu cầu và các bước chuẩn bị phát biểu theo chủ đề Kỹ : - Biết chuẩn bị nội dung , xây dựng đề cương để trình bày vấn đề theo chủ đề thuyết phục - Biết trình bày vấn đề với thái độ cử đúng mực lịch ,biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với nội dung và cảm xúc Thái độ: có thái độ, cử đúng mực, lịch phát biểu II.Các kỹ sống ; 1.Kỹ đặt mục tiêu 2.Kỹ lắng nghe tích cực III Phương pháp kỹ thuật dạy học :đàm thoại , vấn đáp,diễn giảng IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu các bước chuẩn bị phát biểu (20’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc đề bài tập SGK và yêu I Các bước chuẩn bị phát biểu: cầu HS phát biểu ý kiến tham gia hội thảo Xác định nội dung cần phát biểu: - Theo anh, chị chủ đề hội thảo bao gồm Chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào ? nội dung : - Vấn đề tai nạn giao thông nước ta ? + Tai nạn giao thông đã và xảy - Hậu tai nạn giao thông trầm trọng nước ta nào ? + Những hậu tai hại tai nạn giao - Nguyên nhân gây tai nạn giao thông ? thông - Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông ? - GV tổ chức cho HS nhận xét, GV nhận xét - Nếu chọn đề tài “ khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu tai nạn giao thông” thì lập đề cương nào ? - Mở đầu đề cương HS nêu gì ? - Cho biết biểu ẩu ? - Những tai nạn giao thông ẩu gây ? - Biện pháp để chống hành vi ẩu ? - GV tổ chức cho HS phát biểu, HS khác nhận xét - GV nhận xét - Yêu cầu HS rút kết luận + Nguyên nhân gây tai nạn giao thông + Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Dự kiến đề cương phát biểu: * Mở đầu: - Tai nạn giao thông đã và xảy trầm trọng, đe dọa tính mạng, tài sản và phát triển đất nước ta - Đi ẩu là nguyên nhân chủ yếu gây tai nạn giao thông * Nội dung: - Những biểu ẩu - Những tai nạn giao thông ẩu - Những biện pháp chống hành vi ẩu để bảo đảm an toàn giao thông * Kết luận: Thanh niên và học sinh cần gương mẫu chấm dứt hành vi ẩu nhằm đảm bảo an toàn giao thông mang lại hạnh phúc cho người, nhà Hoạt động 2: Tìm hiểu cách phát biểu ý kiến (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: - Ngoài việc chuẩn bị đề cương cần phải làm II Phát biểu ý kiến: gì để có thể phát biểu cách chủ động, đạt - Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu hiệu ? - Trình bày nội dung theo đề cương - Tìm hiểu thêm đối tượng tham gia hội - Nói lời kết thúc và cảm ơn thảo nào ? - Cần điều chỉnh thái độ, cử chỉ, giọng nói - Cho HS giới thiệu khái quát nội dung cho hợp lí, thuyết phục quá trình phát phát biểu biểu - Trình bày nội dung ? - Trong quá trình phát biểu cần chú ý điều gì ? Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ (5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập: HS nhà làm Dựa vào gợi ý SGK Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Các bước chuẩn bị phát biểu ? - Phát biểu ý kiến ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài, làm BT SGK - Soạn bài “ Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 10 Tiết: 28 Ngày soạn: ĐẤT NƯỚC - Nguyễn Khoa Điềm ( Trích trường ca Mặt đường khát vọng) I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Cái nhìn mẻ , sâu sắc đất nước nhân dan ,do nhân dân sáng tạo ,giữ gìn - Chất chính luận hòa quyện cùng chất trữ tình và khả vận dụng sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa ,văn học dân gian Kỹ : - Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ , suy tư Thái độ: yêu nước, nâng cao ý thức xây dựng và bảo vệ đất nước II Các kỹ sống : Kỹ xác định giá trị Kỹ đảm nhận trách nhiệm III Phương pháp kỹ thuật dạy học:đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn và yêu cầu HS nêu I Giới thiệu: vài nét nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm Tác giả: - Quê hương ông đâu ? - Nguyễn Khoa Điềm sinh gia - Ông xuất thân gia đình nào ? đình trí thức có truyền thống yêu nước và - Trưởng thành thời kì nào ? cách mạng - Ông học tập và trưởng thành trên miền - Phong cách thơ Nguyễn Khoa Điềm Bắc năm xây dựng CNXH, tham nào ? gia chiến đấu và hoạt động văn nghệ miền Nam - Các tác phẩm chính Nguyễn Khoa Điềm - Thơ Nguyễn Khoa Điềm giàu chất suy ? ( Đất ngoại ô, Mặt đường khát vọng, Ngôi tư, xúc cảm dồn nén mang màu sắc chính nhà có lửa ấm) luận Xuất xứ: Trường ca “ Mặt đường khát vọng” tác giả hoàn thành chiến khu Trị- - Hoàn cảnh sáng tác ? (Hoàn thành chiến khu Trị Thiên 1971) - Cho HS đọc bài thơ - GV chốt câu thơ quan trọng và gọi HS nêu chủ đề - Gọi HS khác nhận xét nội dung bạn đã trình bày Thiên 1971, viết thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam, ý thức sứ mệnh hệ mình đứng dậy đấu tranh hòa nhịp với chiến đấu chống đế Mĩ xâm lược Đoạn trích “ Đất nước” ( phần đầu chương V “trường ca” là đoạn thơ hay đề tài đất nước thơ Việt Nam đại) Chủ đề: Bằng vận dụng đầy sáng tạo hình thức thơ tự và vốn văn hóa dân gian, đoạn trích “ Đất nước” quy tụ cảm nhận, cái nhìn, vốn tri thức trải nghiệm cá nhân người nghệ sĩ để làm nên tuyên ngôn tư tưởng, nhận thức hệ nghệ sĩ, là tư tưởng “ Đất nước nhân dân” Hoạt động 2: Phân tích văn (20’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Gọi HS đọc văn - Hãy nêu nội dung chính câu thơ đầu ? - Em có nhận xét gì cách mở đầu bài thơ ? - Qua đại từ “Ta” tác giả muốn khẳng định điều gì ? - “ Đất Nước” viết hoa có tác dụng gì ? - Đất Nước có tự ? Từ đó nhằm khẳng định điều gì đất nước Việt Nam ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Cảm nhận đất nước qua nhiều phương diện ( câu đầu): - Mở đầu đoạn thơ tác giả đã tạo không khí gần gũi và trang trọng qua đại từ “Ta” đặc sắc Đất nước là không riêng - “ Đất Nước” viết hoa: tình cảm trân trọng thiêng liêng hướng đất nước - Đất nước có từ “ Ngày xửa ngày xưa” câu chuyện mẹ kể  Khẳng định đất - Đất Nước cảm nhận từ hình ảnh nước Việt Nam đã hình thành và tồn nào ? ngàn đời nay, hữu câu chuyện cổ tích mẹ hay kể - “ Đất nước” cảm nhận từ cái - Hãy liệt kê hình ảnh đó ? gần gũi, thân thuộc, đơn sơ, là - Hình ảnh miếng trầu khiến ta liên tưởng đến tập hợp tất gì mà người điều gì ? Việt Nam nào biết, thấy thân - Hình ảnh trồng tre đánh giặc thể điều gì thiết và yêu mến người Việt Nam ? + Miếng trầu bây bà ăn “ Nét đẹp văn hóa” - Nghệ thuật sử dụng câu “ cha mẹ + “ Trồng tre mà đánh giặc”: truyền thống thương gừng cay muối mặn” ? chống giặc ngoại xâm - Khẳng định điều gì qua nghệ thuật đó ? + “Tóc mẹ thì bới sau đầu” tập quán quen thuộc  Nét đẹp truyền thống - “ Đất nước” tình cảm gia đình thân thiết - Nghệ thuật sử dụng câu + “ Cha mẹ thương gừng cay “ nắng hay sương xay, giã, giần, sàng” ? muối mặn”: thành ngữ, ý ca dao  Tình - Xác định từ loại sử dụng câu cảm chung thủy cha mẹ trên ? + “ Cái kèo, cái cột”: mái ấm gia đình - Tóm lược lại nội dung bao quát câu + Hạt gạo ta ăn hàng ngày “ phải nắng thơ đầu ? hay sương xay, giã, giần, sàng” thành ngữ + Nhiều động từ liên tiếp gợi lên quá trình lao động vất vả để sinh tồn =>Bằng cách nói giản dị đến bất ngờ, - Yêu cầu HS nêu nội dung chính đoạn gì làm nên đất nước là 2? gì làm nên hồn dân tộc, làm nên sống - Với Nguyễn Khoa Điềm, ông đã có quan người Việt Nam niệm nào đất nước ? Đất nước tồn phương diện địa lí và chiều sâu lịch sử:(Đoạn 2) “ Đất nước… đời” - Quan niệm “Đất Nước”:“ Đất nước… thầm” - Từ hình ảnh “ chim… bạc”, “ => Đất nước không phải là khái niệm cá…khơi” nhà thơ muốn gợi lên điều gì ? trừu tượng mà là không gian sinh sống Đất nước gắn bó đời sống sinh - “ Nghe cum”, “ Lạc Long Quân và Âu Cơ” hoạt hàng ngày, đó có kỉ niệm khiến ta liên tưởng đến thể loại gì văn học tuổi thơ, có tình yêu cùng nỗi nhớ dân gian ? - Từ hình ảnh: “con chim …bạc”, “ Con cá…khơi”, nhà thơ đã gợi lên đất nước với “không gian mênh mông” - Đất lành thì nào ? núi cao biển rộng - Rừng thiên thì ? - Từ huyền thoại “ Lạc Long Quân và Âu - Vậy đất nước là nơi để làm gì ? Cơ”, tác giả đã khơi dậy đất nước với chiều dài lịch sử ngàn năm suốt “ thời gian đằng đẳng” và để khẳng - Từ Đất- Nước tách rời nhằm mục định dân tộc ta có chung nguồn cội đích gì ? - Đất lành chim về, nước thiêng rồng - “ Đất… ở” - Tất người phải làm gì đất  Đất nước là sông, núi, rừng, bể, là nơi nước ? “ dân mình đoàn tụ”, sinh sống trưởng thành qua nhiều hệ - Dùng cách chiết tự khái niệm “ Đất - Trong đoạn thơ này đã sử dụng các thể loại Nước” là thủ pháp nghệ thuật biểu đạt nào văn học dân gian ? gắn bó người với đất nước - Do gắn bó nên có trách nhiệm “ gánh vác phần người trước để lại” và phải biết “ cuối đầu nhớ ngày giỗ tổ”  Sự - So với các hệ thì đất nước nào ? thành kính thiêng liêng nhớ cội nguồn ( “ Trong anh….đất nước) => Sử dụng sáng tạo các yếu tố ca - Đất nước và các hệ có mối quan hệ dao, truyền thuyết dân gian tạo nên hình nào ? tượng thơ “ Đất Nước” cảm nhận thống các yếu tố lịch sử, địa lí, văn hóa - Sự sống anh và em chính là điều gì ? - Đất Nước còn là gắn bó cái riêng - Vậy tất người phải nào ? và cái chung, các hệ nối tiếp - “ Trong anh…đất nước”  Nguyễn Khoa Điềm còn phát mối - Nội dung các câu “ Em ơi… muôn đời” quan hệ biện chứng người và đất ? nước tạo nên hài hòa, nồng thắm Các câu thơ này thể tình cảm ? - Sự sống anh và em chính là sống đất nước, ta phải biết yêu thương đoàn - Nội dung các câu thơ còn lại ? kết với tất người Mỗi cá nhân phải - Những cảnh quan kì thú thiên nhiên gắn có trách nhiệm việc giữ gìn và xây bó với người nào ? dựng đất nước - Liệt kê địa danh đó ? - “ Em ơi…muôn đời” => Lời thơ trữ tình chính luận, tình cảm - Để có danh lam thắng cảnh đó thiết tha, chân thành gợi lên trách nhiệm thì người đã làm gì ? niên đất nước - Đời sống tinh thần người nào ? Đất nước nhân dân ( còn lại): - Những cảnh quan kì thú thiên nhiên trở thành thắng cảnh nó gắn liền với người và cảm nhận qua lịch - Khi nhắc đến bốn nghìn năm đất nước, nhà sử dân tộc.: Hòn vọng phu, Hòn trống mái, thơ đã nhấn mạnh điều gì ? … - Mỗi hình ảnh thiên nhiên, đất nước lên qua tấc đất, núi, dòng sông, qua danh lam thắng cảnh phảng - Nhân dân đã giữ gìn và truyền lại cho hệ phất phần tâm hồn và máu thịt sau giá trị vật chất và tinh thần đó là gì nhân dân qua quá trình hình thành, xây ? Liệt kê cụm từ đó ? dựng và giữ gìn đất nước  Đời sống tinh “ Họ giữ… đánh bại” thần phong phú - Khi nghĩ đến bốn nghìn năm đất nước, - Để có đất nước hôm thì tất công lao thuộc ? - Từ đó khẳng định điều gì ? - Bên cạnh đó nhân dân còn ấp ủ qua nhiều hệ đã Nguyễn Khoa Điềm khẳng định qua câu thơ nào ? “ Đất Nước nhân dân….lâu” - Mượn ý ca dao, nhà thơ đã thể ba vẻ đẹp người Việt Nam đó là gì ? - Đoạn thơ khép lại hình ảnh dòng sông, đây có phải là dòng sông thật không ? - Nguyễn Khoa Điềm đã khắc sâu cho chúng ta biết nào đất nước ? - GV tổ chức cho HS phát biểu - HS khác nhận xét - GV nhận xét - Nêu ý nghĩa văn đất nước? nhà thơ nhấn mạnh đến người vô danh, bình dị “ Có biết….làm đất nước”  Lời thơ đậm chất trữ tình, khẳng định nhân dân làm đất nước - Nhân dân đã giữ gìn và truyền lại cho hệ sau giá trị văn hóa, giá trị vật chất và giá trị tinh thần: hạt lúa, lửa, tiếng nói dân tộc …họ là người chiến đấu chống giặc ngoại xâm để bảo vệ đất nước “Họ giữ …đánh bại”  Để có đất nước hôm nay, tất công lao thuộc nhân dân, từ đó khẳng định “Để đất nước này là đất nước nhân dân” - Bên cạnh đó, nhân dân còn ấp ủ qua nhiều hệ phẩm chất cao đẹp đã Nguyễn Khoa Điềm đúc kết qua câu thơ: “Đất nước nhân dân … lâu”  Mượn ý ca dao, nhà thơ đã chọn ba vẻ đẹp tiêu biểu người Việt Nam: tình nghĩa, thủy chung tình yêu; quý trọng công sức lao động; căm thù liệt, kiên cường chiến đấu - Đoạn thơ khép lại hình ảnh dòng sông phải đây là hình ảnh dòng sông tư tưởng, lịch sử, văn hóa từ ngàn xưa chảy mãi đến hôm nay, bồi đắp “phù sa” cho tâm hồn bao hệ Việt Nam => Khẳng định đất nước là nhân dân, là đóng góp Nguyễn Khoa Điềm việc làm sâu sắc thêm ý niệm đất nước thơ ca thời chống Mĩ Hoạt động 3: Ý nghĩa văn và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Ý nghĩa văn : Một cách cảm nhận đát nước , qua đó khơi dậy lòng yêu nước , tự hào dân tộc, tự hào văn hóa đậm đà sắc Việt Nam III Tổng kết: ( ghi nhớ SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận đất nước phương diện nào ? - Đất nước là ? Vì ? - Nghệ thuật sử dụng ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Đất Nước” Nguyễn Đình Thi Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 10 Tiết: 29 Ngày soạn: Đọc thêm ĐẤT NƯỚC Nguyễn Đình Thi I Tiểu dẫn: Tác giả: - Nguyễn Đình Thi làm thơ từ năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp - Ông là nghệ sĩ đa tài, có đóng góp trên các lĩnh vực nghệ thuật và nhiều thể loại văn học - Thơ ông vừa tự do, phóng khoáng, vừa hàm súc, sâu lắng, suy tư - Ông có bài thơ đằm thắm, thiết tha quê hương, đất nước lam Lũ, đau thương đứng lên chiến đấu và chiến thắng Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ này hoàn thành năm 1955 và đưa vào tập thơ “ Người chiến sĩ” 1956, bài thơ này có đoạn lấy từ hai bài “ Sáng mát sáng năm xưa” và “ Đêm mít tinh” II Văn bản: Câu 1: - Hoài niệm nhân vật trữ tình mùa thu Hà Nội, mùa thu Việt Bắc - Mùa thu kháng chiến chống Pháp ( khổ thơ đầu) - Đất nước từ đau thương, căm hờn đã đứng lên chiến đấu anh dũng Câu 2: - Hình ảnh mùa thu Hà Nội hoài niệm: buổi sáng mùa thu lành, mát mẽ, gió nhẹ thổi, thoang thoảng mùi hương cốm mới, mùi hương quen thuộc Hà Nội - Mùa thu Hà Nội với cảnh vật thiên nhiên và người cụ thể, sinh động, gợi cảm “ Sáng chớm…đầy” - Cái chớm lạnh báo hiệu hình ảnh mùa thu bắt đầu, tâm hồn nhạy cảm tác giả trước giây phút đổi mùa, sử dụng từ láy gợi cảm, gợi tả “ Phố dài….may” cảnh thay đổi thu - Người với thái độ dứt khoát, kiên lưu luyến Câu 3: - Mùa thu chiến khu Việt Bắc- mùa thu kháng chiến chống Pháp - Bức tranh mùa thu với chi tiết, hình ảnh bình dị, dân dã, khỏe khoắn và tươi sáng - Không gian rộng lớn bao la không còn vắng lặng mà rộn ràng, nhộn nhịp hoạt động  Tâm trạng phảng phất nỗi buồn hiu hắt mùa thu xưa, chuyển sang tâm trạng hào hứng, sôi tràn ngập niềm vui trước khung cảnh mùa thu Việt Bắc, đồng thời khẳng định niềm tự hào dân tộc Câu 4: - Hình ảnh đất nước đau thương đứng lên sáng ngời - “ Ôi…chiều”, đất nước bị tàn phá, thể niềm xót xa tác giả “ Bát cơm…da” Sự cực nhọc cùng nhân dân, tội ác bọn thực dân phong kiến - Sự quật khởi nhân dân ta “ Từ gốc… hờn”, thể quy luật tự nhiên tức nước, vỡ bờ, hình ảnh đối lập, điệp từ nhấn mạnh, kẻ thù bạo không thể nào hủy diệt lòng yêu nước nhân dân ta và sức sống muôn loài “ khói…đồng”, khí sôi hào hùng “ Ôm đất…hùng”, hình ảnh đẹp, ngợi ca lòng yêu nước thiết tha “ Ngày nắng… ….sinh” diễn tả trận đánh Điện Biên đầy gian khổ hi sinh sáng ngời niềm tin chiến thắng Câu 5: Câu thơ dài, ngắn xen kẻ, cách lựa chọn hình ảnh sinh động, biểu cảm, nhịp điệu linh hoạt giúp Nguyễn Đình Thi dựng tượng đài đẹp đẽ, sống động hình ảnh đất nước chiến đấu và chiến thắng Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần10 Tiết: 30 Ngày soạn: LUẬT THƠ ( tiếp theo) I Mục tiêu bài học: Kiến thức : Như tiết luật thơ trước Kỹ : Như tiết luật thơ trước Thái độ: yêu thích thơ ca II Các kỹ sông : Kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp III Phương pháp kỹ thuật dạy học: vấn đáp , thảo luận, dàm thoại IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Thực hành bài tập và (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT TRÒ - Cho HS đọc bài tập và so Bài tập 1: sánh cách gieo vần, ngắt nhịp, - Khổ thơ không quy định hài thanh: - Vần: gián cách, vần liền Ôi sóng/ ngày xưa - Thanh: bằng- trắc không quy định Và ngày sau /vẫn Nỗi khát vọng / tình yêu - Nhịp 3/ 2/ Bồi hồi/ ngực trẻ Trước muôn trùng/ sóng bể Em nghĩ về/ anh em Em nghĩ về/ biển lớn Từ nơi nào/ sóng lên - Gọi HS đọc bài tập SGK và phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ Đưa người/ ta không đưa qua sông Sao có tiếng sóng/ lòng ? Bóng chiều/ không thắm/ không vàng vọt Sao đậy hoàng hôn/ mắt B- B- B T- T- B B- T – B B- B – T - Có thể lấy bài “ Tràng giang” Huy Cận để chứng minh Bài tập 2: - Khổ thơ: không quy định, khổ gồm câu - Vần: khổ gồm vần ( vần liền hai dòng đầu, gián cách dòng 3, điệp lại dòng 4) - Hài thanh: điệu đối xứng hài hòa bằng- trắc ( 2,4,6) - Ngắt nhịp: phù hợp với cảm xúc câu thơ Hoạt động 2: Thực hành bài tập và (20’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc bài tập 3: Quả cau nho nhỏ/ miếng …hôi Này Xuân Hương/… Có phải duyên nhau/ lại Đừng xanh lá/ …vôi ( Mời trầu- XH) - Cho HS đọc bài tập 4: SGK và tìm yếu tố vần, nhịp, hài và khổ thơ chứng minh ảnh hưởng thể thơ thất ngôn Đường luật thơ “ Sóng gợn Tràng Giang/ buồn điệp điệp Con thuyền xuôi mái/ nước song song Thuyền nước lại/ sầu trăm ngã Củi cành khô/ lạc dòng T- B –T B- T- B B- T- B 4.T- B-T NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập 3: Tiếng Niêm và đối Đối Niêm niêm Đối Dòng Dòng Dòng B T B Dòng B T B T B T T B T Bài tập 4: - Mỗi khổ thơ bốn câu gần giống thơ tứ tuyệt - Mỗi khổ vần ( gần thơ thất ngôn tứ tuyệt) thơ tiếng có đa dạng cách gieo vần khiến câu thơ không gò bó - Hài thanh: 2- 4- - Nhịp: Tùy theo tình ý câu thơ , thường 4/3 Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Những quy định luật thơ thơ năm tiếng nào ? - Những quy định luật thơ thơ bảy tiếng nào ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và tìm VD minh họa - Soạn bài “ Thực hành số phép tu từ ngữ âm” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 11 Tiết: 31 Ngày soạn: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Phương thức số phép tu từ ngữ âm ,tạo âm hưởng và nhịp điệu cho câu, điệp âm ,điệp vần ,điệp - Tác dụng nghệ thuật phép tu từ ngữ âm nói trên Kĩ : - Nhận biết phép tu từ ngữ âm văn - Phân tích tác dụng phép tu từ ngữ âm Thái độ: có ý thức sử dụng số phép tu từ ngữ âm tạo văn II Các kỹ sống bản: Kỹ nhận thức Kỹ hợp tác III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại, diễn giảng,vấn đáp IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Yêu cầu HS đọc BT I Tạo nhịp điệu và âm hưởng cho câu: - Sự phối hợp nhịp điệu ngắn và nhip điệu dài Bài tập 1: ? - Hai vế đầu dài, nhịp dàn trải phù hợp với - Hai vế đầu ? “ Một…nay” việc biểu chiến tranh trường kì - Vế sau thì nào ? dân…độc lập dân tộc - Cả hai vế và vế đầu, vế kết thúc + Vế sau ngắn, nhịp dồn dập mạnh khẳng âm tiết mang nào ? định độc lập, tự - Còn vế ? + Cả hai vế, vế đầu, vế kết thúc âm - Tính chất mở hay đóng âm tiết kết thúc tiết bằng, vế sau ba trắc nhịp ? - “ Do” âm tiết mở, “ lập” âm tiết đóng có - Phối hợp với nhịp điệu và âm đoạn âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát thích hợp văn đã sử dụng phép tu từ nào ? với lời khẳng định độc lập, tự - Phối hợp với nhịp điệu, âm đoạn văn dùng phép điệu từ ngữ, điệp cú pháp - Gọi HS đọc BT 2: Bài tập 2: - Chỉ chỗ điệp từ ngữ “ Một , phải được” - Chỉ chỗ điệp cú pháp giống nhau, vế sau ? - Phép điệp ? Chỉ ? ( Đàn, ai, súng, gươm, 4/ 2, /2 ( tiếng, tiếng) - Phép đối ? ( đàn ông > < đàn bà, bà già > < trẻ, súng> < gươm,….nhịp 3/2, 3/2, kết cấu ngữ pháp) Ai/có súng thì dùng súng(cn,vn,pn) c v PN Ai/ có gươm thì dùng gươm ( nt) c v PN - Nhịp điệu thể nào ? Nhịp ngắn từ câu nào đến câu nào ? Nhịp dài ? - Tác dụng nhịp điệu đó ? - Phép điệp ( lặp từ ngữ, lặp kết cấu ngữ pháp, nhịp điệu) - Phép đối ( đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp), - Văn xuôi có vần ( bà- già), vần ung tiếng súng - Câu 1, 2, nhịp ngắn, tạo âm hưởng khoan thai, dồn dập kêu gọi cứu nước HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc BT II.1: - Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp âm đầu câu thơ SGK ? - Ngoài còn có vần nào lặp lại ? ( Lánh- ánh) - Trong bài tập 2, vần nào lặp lại nhiều ? - Tác dụng biểu sắc thái ý nghĩa phép điệp vần đó ? - Yêu cầu HS đọc BT Dốc lên khúc khuỷu/ dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây/ súng ngửi trời Ngàn thước lên cao/ ngàn thước xuống Nhà pha luông/ mưa xa khơi - Phối hợp âm nhằm mục đích gì ? ( Gợi không gian hiểm trở mang sắc thái hùng tráng, mạnh mẽ ) II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: Bài tập 1: a Phụ âm đầu ( l) lặp lần miêu tả trạng thái ẩn hoa lựu b Phụ âm đầu ( l ) trạng thái trăng phản chiếu trên mặt ao 2.Bài tập 2: Vần: ang ( tiếng) tạo âm hưởng rộng, kéo dài( mùa đông còn tiếp diễn, mà đã có lời mời gọi mùa xuân) Bài tập 3: - Nhịp điệu 4/ ( câu đầu) - Thanh: trắc- (3 câu đầu), câu toàn vần - Dùng từ láy gợi hình: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút, phép đối lặp từ ngữ: dốc, ngàn thước, nhân hóa “ súng ngửi trời” - Lặp cú pháp 1- câu 3 Bài tập 3: - Từ ngữ dùng phép nhân hóa, dùng nhiều động từ - Câu ngắt nhịp liên tiếp ( nhịp ngắn trước, dài sau, tạo âm hưởng du dương) - Hai câu cuối, câu ngắt nhịp chủ ngữvị ngữ tạo âm hưởng mạnh, dứt khoát Hoạt động 2: Phân tích điệp âm, điệp vần, điệp (20’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Cho biết số phép tu từ, ngữ âm ? - Nêu vài VD minh họa ? ? - Thế nào là điệp âm, điệp vần, điệp ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và soạn bài “ Dọn làng” Nông Quốc Chấn Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 11 Tiết 32, 33 Ngày soạn: Bài viết số 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Tuần 12 Tiết: 34 Ngày soạn: Ngày dạy: Đọc thêm: DỌN VỀ LÀNG Nông Quốc Chấn I Mục tiêu bài học: Kiến thức ; - Nỗi thống khổ nhân dân và tội ác giặc pháp ,niềm vui nhân dân quê hương giải phóng - Ngôn ngữ , hình ảnh thơ có nét đặc sắc riêng vừa sinh động vừa cụ thể Kỹ : Đọc hiểu thơ trữ tình đặc trưng theo thể loại Thái độ: sống gắn bó với quê hương, tôn trọng tình cảm gia đình II Các kỹ sồgs bản: 1.Kỹ xác định giá trị Kỹ nhận thức III Phương pháp kỹ thuật dạy học: vấn đáp, thảo luận, đàm thoại IV Phương tiện dạy học ; SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn và nêu vài nét chính I Giới thiệu: Nông Quốc Chấn Tác giả: ( 1923- 2002): - Ông là người xuất thân đâu ? Thuộc dân - Nông Quốc Chấn là niên vùng dân tộc nào ? ( Tày) tộc ít người, giác ngộ cách mạng sớm - Ông đảm nhiệm chức vụ gì ? - Ông coi là gương ( Chủ tịch hội văn nghệ khu Việt Bắc, ủy viên mặt văn hóa tiêu biểu đại diện cho tầng lớp ban chấp hành hội nhà vănViệt Nam…) trí thức trưởng thành đấu tranh cách - Thành công bật Nông Quốc mạng và c/t giải phóng Chấn ? - Ông để lại nghiệp văn học có giá trị, - Nông Quốc Chấn thể điều gì bật là thơ, thơ ông mang cảm xúc chân thơ ? thành, giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh - Hãy kể tên các tác phẩm chính ông ? Tác phẩm: “ Tiếng ca người Việt Bắc” - Hãy nêu hoàn cảnh đời tác phẩm “ ( 1959), “ Đèo gió” ( 1968), “ Dọn làng” Dọn làng” ? ( Viết quê hương tác giả ( 1950) năm kháng chiến chống thực dân Pháp nhiều đau thương mà anh dũng) Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cuộc sống gian khổ nhân dân CaoBắc- Lạng và tội ác thực dân Pháp đã diễn tả nào ? - Thái độ tác giả bài thơ ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Câu 1: Cuộc sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc- Lạng và tội ác giặc diễn tả cụ thể, chân thực, có thể coi bài thơ là thực trạng kể tội thực dân xâm lược, qua đó bộc lộ thái độ tác giả sức chịu đựng, tình cảm yêu nước nhân dân vùng cao - Nét độc đáo cách thể niềm vui Cao- Bắc- Lạng giải phóng qua phần đầu và phần cuối bài thơ ? - Cách thể niềm vui hạnh phúc có gì độc đáo ? - Phân tích màu sắc dân tộc biểu qua cách sử dụng hình ảnh Nông Quốc Chấn ? - Hình ảnh tiêu biểu ông sử dụng đó là gì ? - Nêu ý nghĩa văn trên ? Câu 2: - Niềm vui Cao- Bắc- Lạng giải phóng, bố cục giản dị, trước tiên là niềm vui, sau đó là nỗi buồn tủi, xót xa căm giận bọn ngoại xâm, đoạn kết trở lại cảm xúc hân hoan vì quê hương bình “ Hôm nay…làng” - Cách thể niềm vui mang nét riêng, lối nói cụ thể cảm xúc, suy nghĩ diễn đạt hình ảnh “ Người … củi”, “ Đường… lá” Câu 3: Hình tượng mẹ chịu đựng bao đau thương, mát can trường trước gian nan, thử thách, gợi cho người đọc suy ngẫm Đó vừa là người mẹ thân yêu tâm thức tác giả, vừa là người mẹ quê hương tác phẩm * Ý nghĩa văn :Hình ảnh quê hương Cao- Bắc – Lạng năm kháng chiến chống thực dân pháp đau thương mà anh dũng Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Cuộc sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc- Lạng nào ? - Tội ác thực dân Pháp ? - Nét độc đáo việc thể niềm vui ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Tiếng hát tàu” Chế Lan Viên Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 12 Tiết: 34, 35 Ngày soạn: Đọc thêm: TIẾNG HÁT CON TÀU Chế Lan Viên I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Sự trăn trở mời gọi lên đường, kỉ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình thắm thiết và khúc hát lên đương sôi say mê - Từ ngữ , hình ảnh thơ giàu chất triết lí.,suy tưởng Kỹ : Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: sống gắn bó với quê hương, tôn trọng tình cảm gia đình II Các kỹ sống : Kỹ nhận thức Kỹ đặt mục tiêu III Phương pháp kỹ thuật dạy học ; đàm thoại , vấn đáp,thảo luận IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ - Đọc vài nét tiểu dẫn và yêu cầu học sinh nêu vài nét chính Chế Lan Viên - Phong cách độc đáo thơ Chế Lan Viên ? ( Có vẻ đẹp trí tuệ, luôn có ý thức khai thác triệt để tương quan đối lập, giàu chất suy tưởng triết lí với giới hình ảnh đa dạng, phong phú đầy sáng tạo.) - Hãy nêu xuất xứ bài thơ ? ( Rút từ tập Ánh sáng và phù sa) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Giới thiệu: Tác giả: - Chế lan Viên ( 1920- 1989) quê Cam An, Cam Lộ- Quảng Trị - Tốt nghiệp TH ông dạy, làm báo Sài Gòn - Chế Lan Viên là nhà thơ lớn văn học đại Việt Nam - Thơ Chế Lan Viên nóng hổi tính thời sự, giàu chất sử thi, chất anh hùng ca, chất chính luận, có vẻ đẹp trí tuệ độc đáo Tác phẩm: “ Điêu tàn” ( 1937), “ Ánh sáng và phù sa” ( 1960), “ Chim báo bão” ( 1967) Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Bài thơ mà Chế Lan Viên cho đời có liên quan đến điều gì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Câu 1: Hoàn cảnh sáng tác bài thơ rút từ tập thơ “ Ánh sáng và phù sa” ( 1960), bài thơ có liên quan đến kiện kinh tế, xã hội vào năm 1958, 1960 có phong trào vận động đồng bào miền Xuôi lên xây dựng kinh tế miền núi Tây Bắc Đồng thời nhà thơ thể khát vọng với nhân dân, với kỉ niệm sâu nặng nghĩa tình nhân dân năm - Quan điểm chung Chế Lan Viên là gì ? ( kháng chiến gian khổ là tìm hướng tới k/q sâu sắc sống và nguồn hồn thơ nghệ thuật) * Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu Tây Bắc: - Tâm hồn nhà thơ khao khát lên - Ông sáng tác bài thơ này hoàn cảnh đường Tây Bắc, ngoài địa danh vùng đất xa nào ? ( bệnh không thể đến các vùng xôi tổ quốc, còn là biểu tượng đất xa xôi tổ quốc) sống lớn nhân dân và đất nước - Chế Lan Viên thể hòa nhập tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người nghệ sĩ - Hình ảnh tàu và Tây Bắc ngoài ý nghĩa với đời lớn nhân dân, đất nước cụ thể còn có ý nghĩa biểu tượng ? - Căn vào nội dung bài thơ hãy cắt nghĩa nhan đề và và câu thơ đề từ ? ( lòng… Tàu đã hòa nhập với không khí náo nức tưng bừng với niềm vui nhân dân, tổ… hát lúc nhà thơ thấy đời rộng lớn - Bài thơ “ THCT” có thể chia làm đoạn ? - Nêu ý nghĩa chính đoạn ? Bố cục đó thể vận động tâm trạng chủ thể trữ tình nào ? - Niềm hạnh phúc lớn lao gặp lại nhân dân nhà thơ thể khổ thơ nào ? - Nét đặc sắc nghệ thuật khổ thơ đó ? - Hình ảnh nhân dân kỉ niệm nhà thơ gợi lên qua hình ảnh người cụ thể nào ? - Phân tích khổ thơ nói kỉ niệm đó để làm rõ gắn bó và lòng biết ơn sâu nặng nhà thơ với nhân dân ? - Tìm câu thơ thể rõ chất suy tưởng và triết lí thơ Chế Lan Viên ? - Phép màu nhiệm tình yêu là gì ? - Nêu ý nghĩa văn trên ? Tình cảm tâm hồn nhà thơ đã hòa nhập với không khí náo nức công xây dựng đất nước thì là lúc soi vào lòng mình đời rộng lớn Câu 2: - Đ1: ( khổ) trăn trở, giục giã mời gọi lên đường - Đ2( khổ) niềm hạnh phúc và khát vọng với nhân dân, gợi lại kỉ niệm sâu nặng kháng chiến - Đ3: khúc hát lên đường Câu 3: “ Con gặp…tay đưa” - Thể niềm hạnh phúc lớn lao, tác giả sử dụng liên tiếp hình ảnh so sánh, hình ảnh vừa có vẻ đẹp thơ mộng, mượt mà, vừa có hòa hợp nhu cầu thân với thực - Về với nhân dân, với nguồn bất tận sống, nguồn sáng tạo nghệ thuật với gì thân thiết sâu nặng lòng mình Câu 4: Hình ảnh người cụ thể, gần gũi, mến thương với điệp ngữ nhớ anh con, em con…bài thơ chồng chất, ăm ắp kỉ niệm, với cách xưng hô chủ thể trữ tình bộc lộ tình cảm chân tình, ruột thịt gắn bó kháng chiến, tổ quốc và nhân dân đã hồi sinh cho tâm hồn cô đơn, khép kín Câu 5: “ Nhớ bản….quê hương” - Từ kn ân tình, hoài niệm nhân dân đã nâng lên thành suy ngẫm, chiêm nghiệm - Tình yêu không giới hạn tình yêu lứa đôi mà còn là kết tinh tình cảm sâu nặng quê hương - Chính tình yêu đã biến miền đất lạ trở thành thân thiết quê hương Câu 6: - Sự sáng tạo hình ảnh: thị giác quan sát đời sống thực, hình ảnh miêu tả cụ thể chi tiết, hình ảnh thực giàu sức gợi, hình ảnh biểu tượng - Phép tu từ ẩn dụ, so sánh rộng rãi, đa dạng linh hoạt * Ý nghĩa văn :Chế Lan Viên có nhiều sáng tạo lựa chọn từ ngữ , hình ảnh , sử dụng biện pháp tu từ , thơ ông giàu tính triết lí Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Hệ thống lại toàn câu hỏi 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Đò lèn” Nguyễn Duy Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 12 Tiết: 34, 35 Ngày soạn: Ngày dạy: Đọc thêm ĐÒ LÈN Nguyễn Duy I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức : -Cuộc sống lam lũ , tần tảo người bà bên cạnh vô tư đến vô tâm chính người cháu và thức tỉnh nhân vật trữ tình - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ , hình ảnh , cách thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình Kỹ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: sống gắn bó với quê hương, tôn trọng tình cảm gia đình II Các kỹ sống : kỹ nhận thức Kỹ thể thông cảm III Phương pháp kỹ thuật dạy học : vấn đáp, thảo luận, đàm thoại IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn và nêu vài nét chính I Giới thiệu: Nguyễn Duy Tác giả: - Tuổi thơ Nguyễn Duy nào ? - Nguyễn Duy sinh 1948, quê Động Vệ, - Lí Nguyễn Duy phải lam lũ, vất Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa vả ? - Mẹ sớm, với bà, Nguyễn Duy làm thơ sớm, còn là học sinh phổ - Tuổi đời làm cho thơ Nguyễn Duy thông nào ? - Thơ Nguyễn Duy có kết hợp tiếng - Phong cách thơ điển hình Nguyễn Duy ? nói khảng khái, trực đầy ngang tàng mà trầm tĩnh, giàu chiêm nghiệm và mang tinh - Các tác phẩm chính Nguyễn Duy ? thần công dân sâu sắc Tác phẩm chính: - Nêu xuất xứ tác phẩm Đò lèn ? - Cát trắng (1973), ánh trăng ( 1984), Mẹ và em ( 1987) - Bài Đò lèn viết 1983 dịp nhà thơ trở quê hương sống với hồi ức đan xen nhiều buồn vui thời thơ ấu Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc văn và trả lời câu hỏi: - Trong bài thơ, cái tôi tác giả thời tuổi nhỏ tái nào ? - Nét quen thuộc và mẻ cách nhìn tác giả chính mình quá khứ ? - Đối với thân mình thì kỉ niệm thời thơ ấu nào ? - Tình cảm sâu nặng tác giả bà mình thể cụ thể nào ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Câu 1: Thơ Nguyễn Duy giản dị, sáng với nhiều ý tưởng mẻ, bất ngờ và gợi suy ngẫm sâu sắc Cái tôi tác giả thời tuổi nhỏ tái chân thực và sống động, tác giả không che giấu thời thơ ấu đầy hiếu động và tinh nghịch mình Nét quen thuộc và mẻ cách nhìn tác giả chính mình, tuổi thơ thẳng thắn, tôn trọng dĩ vãng, khước từ thi vị hóa Câu 2: Hình ảnh người bà âm thầm chịu - Tại ? đựng muôn nghìn vất vả để nuôi dạy đứa cháu mồ côi, hiếu động, nghịch ngợm sống - Cách thể tình thương bà tác giả có lại kí ức, thể nỗi ân hận lòng gì đặc biệt ? tác giả bà, đó là tình thương chân thành và sâu lắng đã muộn - So sánh nét riêng cách sử dụng hình Câu 3: Nguyễn Duy sử dụng biện pháp đối ảnh thơ hai tác giả cùng viết đề chiếu, so sánh trên các bình diện cảm hứng tài Bằng Việt chủ đạo, giọng điệu và cách sử dụng hình ( bếp lửa) và Nguyễn Duy ( đò lèn) ảnh thơ hai tác giả cùng viết đề tài là Bằng Việt ( Bếp lửa) và ND ( Đò lèn) Khác giọng trìu mến, thiết tha Nêu ý nghĩa văn đò lèn? bài “ Bếp lửa” khác với giọng điệu ngậm ngùi, xót xa chen lẫn chút cay đắng bài “ Đò lèn” * Ý nghĩa văn : Bài thơ giúp ta nhận thức sâu sắc cá nhân hãy hướng nguồn cội mình , nhìn thẳng vào thật nhiều nghiệt ngã để rút chân lí đời Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Hệ thống lại câu hỏi 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 12 Tiết: 36 Soạn: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nắm phép lặp cú pháp văn xuôi , số thể loại dân gian thành ngữ ,tục ngữ , câu đối - Nắm phép liệt kê kể hàng loạt vật, tượng,hoạt động tính chất - Nắm phép chiêm xen Kỹ : - Nhận biết và phân tích phép lập cú pháp , phép chiêm xen và phép liệt kê văn - Cảm nhận và phân tích tác dụng tu từ các phép tu từ kể trên - Bước đầu sử dụng các phép tu từ cú pháp bài làm văn Thái độ: Tăng thêm lòng yêu thích học văn, chú ý sử dụng số phép tu từ cú pháp tạo văn II Các kỹ sống : Kỹ tư phê phán Kỹ tìm kiếm hỗ trợ III.Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại, vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lặp cú pháp (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS làm bài tập SGK và xác định I Phép lặp cú pháp: câu có lặp kết cấu cú pháp và phân tích Bài tập 1: kết cấu cú pháp đó a Câu có tượng lặp cú pháp: “ Sự thật là….” (2 câu) ( ) Sự thật là…nước ta/ đã là “ Dân ta… ” ( câu) Thành phần phụ CN VN1 Kết cấu lặp : thuộc địa Nhật không phải ( 1) thành phần phụ tình thái CN- VN1 – VN2 VN2 ( kết cấu khẳng định vế đầu, bác bỏ là thuộc địa Pháp vế sau) ( 2) CN- VN- phụ ngữ đối tượng (2) Dân ta/ đánh đổ các xiềng xích trạng ngữ CN VN b Lặp hai câu thơ đầu ( đây là), ba câu thực dân gần 100 năm để gây dựng nên thơ sau ( những) nước Việt Nam độc lập thành phần phụ ( 1, 2) C- là chúng ta - Tác dụng phép lặp ? ( Tạo âm hưởng đanh thép, hùng hồn nhằm khẳng định độc lập nước Việt Nam) VD: Những cánh đồng/ thơm ngát Những ngả đường/ bát ngát Những dòng sông/ đỏ nặng phù sa - Cho HS làm bài tập c và xác định phép lặp nào sử dụng đoạn thơ trên ? ( 3, 4, 5) C- VN - Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền chúng ta và bộc lộ cảm xúc tự hào TN, đất nước c Lặp từ ngữ, cú pháp: “ Nhớ sao”, kết cấu ngữ pháp câu cảm thán Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt và thiên nhiên Việt Bắc - Yêu cầu HS đọc bài tập và xác định: Bài tập 2: VD: Bán anh em xa, mua láng giềng gần ( đối a Lặp cú pháp chặt chẽ số lượng tiếng, từ vế: bán/ mua, vế hai tiếng là động loại, kết cấu ngữ pháp, phép đối từ) VD: Cụ già/ ăn củ ấu non b Lặp cú pháp số tiếng, phép đối ( từ C V loại, nghĩa) Chú bé/ trèo cây đại lớn C V c Lặp cú pháp, phép đối - Số tiếng: tiếng, đối cụ già >< chú bé, ấu non>< đại lớn Bài tập 3: - Tiếng tiếng VD: Con sóng lòng sâu - Lặp ngữ pháp C- V, C- V Con sóng trên mặt nước - Phép đối: dưới- trên, lòng sâu- mặt nước Hoạt động 2: Phân tích phép liệt kê (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV gọi HS xác định phép liệt kê, phép lặp II Phép liệt kê: cú pháp ( Hoàn cảnh thì…giải pháp) Phối hợp liệt kê- lặp cú pháp VD: Các …không có mặt thì ta cho áo, không Tác dụng: nhấn mạnh đối đãi chu đáo có ăn thì ta cho cơm đầy tình nghĩa Liệt kê: ( vạch tội ác thực dân Pháp) Lặp cú pháp ( kết cấu ngữ pháp C- V- phụ ngữ) Hoạt động 3: Phép chêm xen(10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Phép chêm xen: - Gọi HS đọc tiếp phần còn lại và xác định: Bài tập 1: + Vị trí và vai trò ngữ pháp câu ? + Dấu câu tách biệt phận đó ? + Trong các câu in đậm các câu a, b, c, d có tác dụng gì việc bổ sung thông tin, biểu tình cảm, cảm xúc - Giữa câu cuối câu => Chúng xen vào đề ghi chú thêm tin nào đó - Dấu, ( ), - ( phẩy, ngoặc đơn, ngạch ngang) - Bổ sung thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Em đã học biện pháp tu từ nào ? - Cho VD minh họa - Tác dụng biện pháp tu từ đó ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập trang 153 SGK - Soạn bài “ Sóng” Xuân Quỳnh Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 13 Tiết: 37, 38 Ngày soạn: SÓNG Xuân Quỳnh I Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức : - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu qua hình tượng sóng - Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ,giọng thơ tha thiết ,sôi ,nồng nàn ,nhiều suy tư, trăn trở Kỹ : - Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kỹ cảm thụ thơ Thái độ: Quan niệm đúng đắn tình yêu, chung thủy tình yêu II Các kỹ sống ; 1.Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ đặt mục tiêu III Phương pháp kỹ thuật dạy học; diễn giảng, vấn đáp , đàm thoại IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn SGK I Giới thiệu: - GV yêu cầu HS tóm tắt vài nét chính nhà Tác giả: thơ Xuân Quỳnh - Xuân Quỳnh ( 1942- 1988) quê thôn La - GV tổ chức cho HS nhận xét Khê, xã Văn Khê, Hà Đông- Hà Tây, xuất - GV nhận xét thân gia đình công chức, mồ côi mẹ - Bà thuộc tầng lớp nhà Văn thời kì nào? ( từ nhỏ trẻ, thời chống Mĩ) - Xuân Quỳnh là diễn viên múa - Đặc điểm bật hồn thơ Xuân Quỳnh ? đoàn Văn công nhân dân trung ương - Năm 1963 Xuân Quỳnh chuyển sang làm - Năm 2001 Xuân Quỳnh tặng giải báo, làm biên tập sách ở nhà xuất thưởng gì ? ( Nhà nước văn học nghệ Tác phẩm thuật) - Xuân Quỳnh bầu vào ban chấp hành hội nhà văn Việt Nam khóa III Hồn thơ Xuân Quỳnh thể phong phú, hồn - Kể tên số tác phẩm chính nhà thơ nhiên, tươi tắn, sôi và đầy khát vọng Xuân Quỳnh ? - Tác phẩm: Hoa dọc chiến hào ( 1968), Gió lào cát trắng( 1974), Hoa cỏ may - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ “ Sóng” ? ( 1989) Xuất xứ: “ Sóng” sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền, là bài thơ đặc sắc viết tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh - GV gọi HS đọc bài thơ và yêu cầu HS phát Bài thơ in tập “ Hoa dọc chiến hào” biểu chủ đề Chủ đề: - Gợi ý lên bài thơ là hình ảnh gì ? “ Sóng” là bài thơ tình đặc sắc Tác phẩm là khám phá khát vọng tình yêu trái tim phụ nữ mãnh liệt mà chân thành, giàu khát khao tự nhiên Hoạt động 2: Phân tích văn (50’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho biết tầm quan trọng âm điệu ? ( nó tạo ấn tượng trực tiếp quá trình tiếp nhận thi ca, nhiều người đọc bị hút, ám ảnh độ ngân vang từ ngữ) - Âm điệu bài thơ sóng là gì ? Ý nghĩa sâu xa nó ? - Âm điệu tạo yếu tố ? ( Thơ năm chữ và phương thức tổ chức ngôn từ, hình ảnh) - Bao trùm bài thơ là hình tượng nào ? - Sóng có tác dụng gì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Âm điệu bài thơ: - Âm điệu sóng trên biển và sâu xa chính là nhịp sóng lòng nhiều cung bậc sắc thái cảm xúc trái tim nữ thi sĩ - Âm điệu đó tạo hai yếu tố: thể thơ tiếng và phương thức tổ chức ngôn từ, hình ảnh cùng với phóng túng linh hoạt ngắt nhịp, phối âm gợi lên nhịp sóng dịu êm, khoan thai, dồn dập, dội Hình tượng sóng: - Hình tượng bao trùm bài thơ là sóng, sóng vừa gợi tả âm điệu - Lớp nghĩa thực hình tượng sóng ? phù hợp, vừa tái tạo hàng loạt ý nghĩa phong phú - Nghĩa biểu tượng nó nào ? - Ở lớp nghĩa thực hình tượng sóng cụ thể, sinh động - Nghĩa biểu tượng sóng có hồn, có tính cách, tâm trạng, biết bộc bạch, giãi - Em có nhận xét gì thay đổi nhịp bày, biết diễn tả phong phú phức tạp thơ ? ( Câu 1,2 nhịp 2/ 3, câu thì nhịp 3/ 3, tâm hồn người phụ nữ yêu câu 4, nhịp 1/2/2) - Nhịp thơ thay đổi nhịp sóng - Tác dụng việc thay đổi nhịp thơ ? mau lẹ, không ngừng - Trong khổ thơ thứ nhất, tác giả đã sử dụng - “ Dữ dội…lẽ” tác giả tạo tiểu đối để nghệ thuật gì ? Tác dụng nó ? diễn tả trạng thái phức tạp sóng là - Em hiểu nào nội dung hai tâm trạng em Điều đáng nhớ là khát câu “ Sóng… bể” ? vọng tình yêu trái tim tuổi trẻ - Biển đây tượng trưng cho hình ảnh gì ? - Sóng từ bỏ chật hẹp, nhỏ bé để tìm - Khát vọng tình yêu các câu thơ này ? đến lớn lao, bao dung, khoáng đạt - Em có nhận xét gì nguồn gốc biển và - Biển là hình ảnh bất diệt thì khát nguồn gốc tình yêu ? vọng tình yêu “ ôi con…trẻ” - Đã có nhiều thơ nói nỗi nhớ - Nguồn gốc sóng huyền bí đây Xuân Quỳnh đã sử dụng biện pháp tu từ nguồn gốc tình yêu, câu hỏi gì để thể ? “ nào ta yêu nhau” dường làm băn khoăn đôi lứa không trả lời - Sóng là nỗi nhớ da diết, giày vò, nó choáng đầy không gian, nó chiếm - Nỗi khao khát sóng ? - Nỗi khao khát em ? tầng sâu và bề rộng nó trải dài không gian qua biện pháp ẩn dụ “con sóng… được” - Con sóng khao khát tới bờ em mong - “ Cuộc đời….xa”, nội dung khổ thơ này là có anh, tình yêu người phụ nữ mãnh liệt, gì ? sáng, dung dị, thủy chung, trọn vẹn “ - Em thấy đời người thì lòng… thức” nào ? Còn thời gian thì ? - “Cuộc đời…xa” nỗi khắc khoải tự nhận - Em hiểu nào từ “ tan ra” ? thức mình, tình yêu hạnh phúc - Tất phức tạp tâm hồn muốn cái quy luật muôn thuở người thể điều gì ? cái hữu hạn đời người và cái vô tận, vô ( Hình tượng sóng khắc họa cụ thể, sinh cùng thời gian động và vẹn toàn qua mạch kết nối các khổ - “Làm sao….còn vỗ” khao khát tình yêu thơ, nhằm diễn tả tinh tế mà sâu sắc tình cảm, mình hòa tình yêu người trạng thái tâm hồn người gái “tan ra” không phải mà hòa cái yêu) chung và cái riêng, tình yêu không - Mối quan hệ sóng và em ? cô đơn VD: Sóng tình dường đã xiểu- xem âu yếm có chiều lả lơi Mối quan hệ sóng và em: - Sóng là hình ảnh, là biểu tượng cho tâm - Nhận xét chung nội dung đoạn trên ? hồn người gái - Em là cái tôi trữ tình nhà thơ - Hãy cho biết nghệ thuật Xuân Quỳnh => Sóng và em nhiều mâu thuẫn sử dụng bài thơ.? thống tâm hồn người gái yêu Nghệ thuật: Bài thơ kết cấu trên sở nhận thức tương đồng, hòa hợp hai hình tượng trữ tình, cộng với cấu trúc song hành góp phần tạo nên nét độc đáo cho bài thơ Hoạt động 3: Tổng kết và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tâm hồn - Nêu ý nghĩa văn trên ? người phụ nữ tình yêu lên qua hình tượng sóng : tình yêu thiết tha , nồng nàn đầy khát vọng và sắt son thủy chung , vượt lên giới hạn đời người III Tổng kết ( Ghi nhớ) IV Luyện tập: Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Nêu âm điệu bài thơ “ Sóng” ? - Hình tượng sóng ? - Mối quan hệ sóng và em ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và làm bài tập SGK - Soạn bài “ Luyện tập, vận dụng…” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 13 Tiết: 39 Ngày soạn: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Yêu cầu và tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt bài văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt bài văn nghị luân Kỹ : - Nhận diện tính phù hợp và hiệu việc vận dụng các phương thức biểu đạt trên - Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt để viết bài văn nghị luận xã hội , nghị luận văn học Thái độ: sử dụng hợp lí, khéo léo các phương thức biểu đạt để nâng cao hiệu nghị luận II Các kỹ sống ; Kỹ tư sáng tạo Kỹ giải vấn đề III Phương pháp kỹ thuật dạy học : đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Luyện tập trên lớp (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ - Như chúng ta đã biết giao tiếp có sáu phương thức biểu đạt chính: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính công vụ - Vì đoạn hay bài chúng ta có lúc cần vận dụng các phương thức biểu đạt khác tự sự, miêu tả, biểu cảm ? VD: Thuyết minh kết hợp với miêu tả để dựng lại cảnh đó trước người đọc, phải phát biểu cảm xúc Trong văn nghị luận, đôi phải xây dựng lại vài chi tiết cảnh vật, hành động người - Để việc vận dụng các phương thức biểu đạt đó thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận, chúng ta cần chú ý điều gì ? - Cảm nhận giọng điệu ngào qua hiệp vần thơ lục bát - Thế nào là thuyết minh ? ( là giới thiệu trình bày chính xác, khách quan tính chất, đặc điểm vật, tượng) VD: Trong đoạn trích người viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP( bên cạnh GNP), ngoài sử dụng các thao tác trên còn vận dụng thao tác thuyết minh, giới thiệu cách rõ ràng, chính xác VD: Khi nghị luận tâm trạng Thúy Kiều cảnh trao duyên, người viết sử dụng thuyết minh ( Thúy Kiều trằn trọc không ngủ được…) - Yêu cầu HS tiến hành theo trình tự câu hỏi SGK NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Luyện tập trên lớp: 1.a Trong bài văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả và biểu cảm vì nó khắc phục khô khan để đem lại cụ thể, sống động cho bài văn nghị luận b Bài văn phải thuộc kiểu văn chính luận, đây kiểu văn chính luận dứt khoát phải là văn nghị luận Nếu tách khỏi thì việc vận dụng các phương thức biểu đạt không còn ý nghĩa VD: Khi phân tích tính dân tộc đậm đà bài VB, vào mục đích, nội dung mà vận dụng các phương thức biểu đạt - Hiệp vần thơ lục bát - Miêu tả chi tiết sống, thiên nhiên người VB Đúng đôi phải thuyết minh tức là giới thiệu khái quát việc - Tác dụng: hỗ trợ đắc lực cho bàn luận, đem lại hiểu biết thú vị, giúp người đọc hình dung vấn đề cụ thể Cho HS viết bài văn ngắn II Ghi nhớ:(( SGK) Hoạt động 2: Luyện tập (10’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Cho HS đọc đoạn văn tham khảo Thạch NỘI DUNG CẦN ĐẠT III Luyện tập: Lam Nguyễn Tuân - Việc vận dụng các phương thức đó có tác dụng gì ? 1a.b Không chính xác vì các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, sử dụng đúng lúc thì phát huy hết tác dụng việc nâng cao hiệu nghị luận Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Kết việc vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và làm bài tập SGK Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 14 Tiết: 40 Ngày soạn: ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA Thanh Thảo I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hình tượng đẹp đẽ,cao nhà thơ- chiến sĩ Lor ca - Hình thức biểu đạt mang phong cách đại T hanh Thảo Kỹ : - Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình, bồi dưỡng lực cảm thụ thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực Thái độ: Yêu quý, trân trọng thiên tài II Các kỹ sống ; 1.Kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp III.Phương pháp kỹ thuật dạy học: vấn đáp, thảo luận, đàm thoại IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc tiểu dẫn SGK, yêu cầu tóm I Giới thiệu: lược nét chính nhà thơ Thanh Tác giả: Thảo - Thanh Thảo có tên khai sinh là Hồ Thành - Tên khai sinh, quê quán ông ? Công ( 1946) Mộ Đức, Quảng Ngãi - Ông tốt nghiệp khoa gì ? - Tốt nghiệp khoa ngữ văn ông tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước chiến trường miền Nam - Ông công tác đâu ? - Thơ Thanh Thảo phản ánh tâm tư người trí - Tại Thanh Thảo công chúng đặc thức nhiều suy tư, trăn trở các vấn đề biệt chú ý ? ( bài thơ và trường ca mang xã hội và thời đại, ông luôn tìm kiếm đổi diện mạo độc đáo viết thời chiến tranh và tư và hình thức câu thơ thời hậu chiến) - Năm 2001 ông tặng thưởng giải Nhà - Thơ Thanh Thảo mang nội dung gì ? nước văn học nghệ thuật - Các tác phẩm chính nhà thơ Thanh Thảo - Tác phẩm chính: Dấu chân qua trảng cỏ, ? người tới biển, khối vuông rubich - Cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ ? Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ in tập “ Khối vuông rubich”, là bài thơ tiêu biểu cho phong cách và kiểu tư thơ Thanh Thảo Chủ đề: - Cho HS đọc bài Đàn ghi ta, GV đọc nhấn Qua hình tượng Lor-ca và tiếng đàn ghi ta, mạnh câu thơ quan trọng và yêu cầu tác giả diễn tả cái chết bi tráng, đột ngột HS nêu chủ đề bài thơ người nghệ sĩ đấu tranh cho tự và cách tân nghệ thuật, đồng thời bày tỏ nỗi đau xót sâu sắc và niềm tin mãnh liệt vào Lor-ca Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Bố cục bài thơ chia làm phần ? + Đoạn ( dòng): Hình ảnh Lor-ca, người tự NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Đoạn ( dòng đầu) - Hình ảnh Lor-ca người tự do, nghệ sĩ + Đoạn 2: ( 12 dòng) cái chết Lor-ca + Đoạn 3: ( dòng) niềm thương xót + Đoạn : suy tư giải thoát và cách giã từ Lor-ca - Lor-ca là người nào ? - Hình ảnh áo choàng đỏ gắt gợi cho ta liên tưởng tới điều gì ? cách tân khung cảnh chính trị và nghệ thuật Tây Ban Nha - Hình ảnh Lor-ca giới thiệu nét chấm phá, phần nào chịu ảnh hưởng trường phái ấn tượng + Áo choàng đỏ gắt: hình ảnh này nhắc tới môn đấu bò tót, hoạt động văn hóa Tây Ban Nha + Vầng trăng, yên ngựa, cô gái Digan - Âm điệu li la li la…? + Mô nốt nhạc ghita “ li la li la…” - Tại nghệ thuật này phải cách =>Tất làm bật không gian văn hóa tân? ( nghệ thuật già nua) Tây Ban Nha - Con đường cách tân này nào ? - Hình ảnh tương phản, vừa hình dung ( mong manh, đơn độc) Lor-ca vừa liên tưởng tới khung cảnh - Lí Lor-ca chết ? ( bị bọn phát xít đấu trường, không phải đấu trường đấu bò Prăng cô giết, ném xác xuống giếng để phi mà là đấu trường khát vọng dân chủ tang) công dân Lor-ca, khát vọng cách tân nghệ - Để miêu tả điều này Thanh Thảo đã sử dụng thuật chàng nghệ sĩ Lor-ca biện pháp nghệ thuật nào ? ( đối lập, nhân hóa, hoán dụ, so sánh) Đoạn ( 12 dòng tiếp theo): - Hình ảnh Lor-ca bị hành hình diễn tả - Cái chết bất ngờ đến với Lor-ca nào ? - Miêu tả bi phẩn này, tác giả đã sử dụng - Từ cái chết Lor-ca đã gây điều gì cho hàng loạt biện pháp nghệ thuật, nhân hóa nhân dân Tây Ban Nha ? “ Tiếng… chảy” - Nội dung thể dòng là gì ? - Lor-ca bị hành hình diễn tả hình ảnh thực “Áo choàng đỏ”, sau đó diễn tả theo lối tượng trưng và liên tục chuyển đổi cảm giác qua hệ thống âm vỡ thành màu sắc hình khối, thành dòng máu chảy “ Tiếng….nâu”, “ Tiếng…mấy”, “ Tiếng… tan”, “ tiếng…chảy” - Cái chết Lor- ca gây lòng căm thù sâu sắc phát xít Đoạn 3:( dòng tiếp theo): - Niềm xót thương Lor-ca và nỗi tiếp nối - Nghệ thuật sử dụng ? cách tân nghệ thuật không tiếp tục - Hình ảnh ẩn dụ: tiếng đàn tượng trưng cho nghệ thuật Lor-ca, nó còn là tình yêu người, khát vọng mà ông suốt đời theo đuổi - Em hiểu nào câu “ Tiếng đàn cỏ - Cách nói “ tiếng….hoang” cái đẹp không mọc hoang” ? ( đây là cái đẹp mà tàn thể hủy diệt ác không thể nào hủy diệt) - “ Vầng trăng, đáy giếng” soi tỏ người đã chết cho quê hương, cho hồi sinh dân chủ - Nêu ý nghĩa các từ “ vầng trăng, đáy giếng” ? - Hình ảnh tượng trưng + so sánh giọt nước mắt vầng trăng cảm thông uất hận , cái đẹp sáng tạo người nghệ sĩ đã tìm giá - Ngoài hình ảnh ẩn dụ, Thanh Thảo còn sử trị chân chính nó dụng các biện pháp nào ? => Sự trân trọng và niềm tin mãnh liệt - Ngoài còn có các biện pháp nghệ thuật nhà thơ vào tiếng đàn Lor-ca nào ? Đoạn ( dòng còn lại): - Nhân danh lòng kính trọng Lor-ca hãy đề Lor-ca giải thoát thật -Yêu cầu HS nhận xét chung câu thơ - Hình ảnh ẩn dụ: đường tay, số phận, định mệnh nghiệt ngã Lor-ca - Cuối cùng thì Lor-ca đã nào ? - Các hành động ném lá bùa, ném trái tim, … - Xác định hình ảnh ẩn dụ sử dụng ? mang ý nghĩa cho tượng trưng giã từ, giải thoát - Tại chúng ném lá bùa cô gái Digan ? - Người nghệ sĩ chết tiếng đàn chàng ném trái tim mình vào lặng yên bất sống mãi với Tây Ban Nha, với lòng yêu tự chợt… điều nàu giúp ta hiểu thêm gì Lor- do, yêu hòa bình ca ? Nghệ thuật: - Kết cấu mang dáng vấp kết cấu nhạc giao hưởng - Hình ảnh tượng trưng - Hãy thủ pháp nghệ thuật đặc sắc - Nhạc tính: vần và nhịp, điệp từ, láy từ, mô bài thơ ? âm các nốt đàn ghi ta * Ý nghĩa văn : Ca ngợi vẻ đẹp nhân cách , tâm hồn và tài Lor ca, nhà - Nêu ý nghĩa văn trên ? thơ ,nhà cách tân vĩ đại văn học Tây Ban Nha và giới kỉ XX Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Ngày tháng năm - Hình ảnh Lor-ca ? Duyệt Tổ trưởng - Cái chết Lor-ca ? - Tiếng đàn Lor-ca ? 4.2 Hướng dẫn học tập:Học bài và soạn bài “ Bác ơi” Tố Hữu Phạm Ngọc Cầu Tuần 13 Tiết: 41 Ngày soạn: I Mục tiêu bài học: Kiến thức : Đọc thêm : BÁC ƠI ! Tố Hữu - Nỗi đau đớn tiếc thương vô hạn nhà thơ và dân tộc ta Bác qua đời Ngợi ca tình yêu người ,tấm gương đạo đức sáng ngời Bác Lời hứa tâm theo đường Người đã chọn - Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sáng tạo, giọng thơ chân thành , gây xúc động mạnh cho người đọc Kỹ : Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: yêu kính Bác Hồ, vị cha già dân tộc II Các Kỹ sống : Kỹ nằng xác định giá trị Kỹ đảm nhận trách nhiệm III Phương pháp kỹ thuật dạy học:đàm thoại ,vấn đáp ,thảo luận IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Hãy nêu hoàn cảnh đời bài thơ “ Bác I Giới thiệu: ơi!” Tác giả: (SGK) ( Ngày 2/9/1969 Hồ Chí Minh từ trần để lại Hoàn cảnh sáng tác ( SGK) niềm tiếc thương vô hạn cho dân tộc và nhân dân giới, Tố Hữu phải điều trị bệnh viện Việt- Xô, ông biết tin vội đến khu nhà sàn nơi Bác và làm việc) Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Em có nhận xét gì không gian thiên nhiên trước Bác qua đời ? - Tất điều đó nhằm thể điều gì ? - Tâm trạng Tố Hữu nào hay tin Bác ? - Mọi vật xung quanh thì nào ? - Tác giả có chấp nhận nỗi mát đó không ? - Tố Hữu đã đặt câu hỏi gì ? Vì ? - Nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Nỗi đau klhi Bác qua đời: ( khổ) - Không gian thiên nhiên hòa điệu với tâm trạng người “ trời tuôn mưa”, “ đời tuôn nước mắt” => Đau đớn, xót thương vô hạn - Tố Hữu đau đớn không tin là thật - Mọi vật trở nên hoang vắng, lạnh lẽo, hết linh hồn - Tang tóc quá lớn, không tin nên Tố Hữu tự hỏi “Bác…ơi!” nó ? - Khung cảnh và lòng người trở nên tương phản, gợi bao nỗi đau day dứt, đời càng đẹp thì Bác càng đau, nhức nhối tâm can - Suốt đời mình Bác đã ôm nặng điều Hình tượng Bác Hồ ( khổ): gì ? Vì ? Tìm dẫn chứng chứng minh - Suốt đời mình lòng Bác luôn nặng “ nỗi thương đời” trái tim mênh mông - Tâm trạng Bác nào trước vận Bác “ ôm …người” mệnh đất nước ? - Bác luôn lo lắng cho vận mệnh đất nước - Tình cảm Bác dành cho người - Cả đời hi sinh phấn đấu để đất nước nghèo khổ ? độc lập - Cả đời Bác luôn hi sinh để mang đến - Bác quan tâm đến việc lớn lao như: cho đất nước điều gì ? công nhân, dân tộc, giai cấp, nhân dân “ tự - Những điều lớn lao Bác quan tâm do…già” đến ? - Bác quan tâm đến mãnh đất phương Nam - Tìm dẫn chứng ? đau thương mà anh dũng “ Bác….xa” - Em có nhận xét gì niềm vui Bác ? - Niềm vui Bác từ cái nhỏ bé, bình thường đến cái lớn lao, cao “ vui - Cuộc sống Bác thì nào ? mỗi….biển” - Bác vĩ đại mà bình dị, gần gũi, khiêm nhường, luôn sống mãi lòng nhân dân, Bác người hiền, nhân cách kết tinh toàn phẩm chất tốt đẹp tính người - Nêu nhận xét chung nội dung Hồ Cảm nghĩ người Việt Nam Chí Minh ? ( khổ cuối): - Thời gian Bác đã trở thành nỗi đau - Yêu cầu HS nêu rõ cảm nghĩ người dân xót nghìn thu dân tộc Việt Nam trước Bác - Bác còn sống mãi - Thời gian thực bài thơ ? nghiệp chung dân tộc, cách mạng - Nêu ý nghĩa văn trên ? - Từ Bác, từ di sản lớn mà Người đã để lại cho dân tộc, từ hình ảnh mẫu mực Bác, Tố Hữu khai thác sức mạnh góp phần thúc đẩy sống theo hướng tiến “ yêu…sơn” * Ý nghĩa văn : Bài thơ Bác ơi! Là điếu văn bi hùng thể hện niềm tiếc thương vô hạn, đồng thời dúc kết suy nghĩ , chiêm nghiệm sâu sắc người và đời Chủ tịch Hồ Chí Minh Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: Nỗi đau Bác qua đời ? Hình tượng Hồ Chí Minh ? Cảm nghĩ người dân Bác ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Tự do” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 14 Tiết: 41 Ngày soạn: Ngày dạy: TỰ DO P.Ê- Luy- A I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Nhà thơ sinh để viết tự , ca ngợi, chiến đấu vì tự Tự đã trở thành khát vọng, mong mỏi da diết , cháy bổng người - Những đặc sắc nghệ thuật bài thơ ; hình ảnh độc đáo , phép lập Kỹ : Đọc hiểu bài dịch thơ Thái độ : trân trọng khát vọng tự nhân dân Pháp, khát vọng chính đáng các dân tộc II Các kỹ sống : Kỹ kiên định Kỹ xác định giá trị III Phương pháp kỹ thuật dạy học ; diễn giảng, đàm thoại, vấn đáp IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn và nêu vài nét I Giới thiệu: chính Ê- Luy –A Tác giả: (SGK) - Hoàn cảnh sáng tác bài thơ “ Tự do” ? Hoàn cảnh sáng tác ( SGK) - Gọi HS đọc bài thơ Chủ đề: - GV chốt lại từ quan trọng và gọi HS Bài thơ miêu tả khát khao chân thành, nêu chủ đề tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự bọn phát xít giày xéo Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Em hiểu nào hai chữ “ tự do” ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Câu 1: - “ Tự do” không phải là tự cá nhân mà là tự đất nước, dân tộc, đây là tự chân chính mang phẩm chất nhân văn - Hình ảnh trang vở, bàn học, cây xanh cho không phải tự chém giết các lực thấy điều gì chủ nghĩa siêu thực ? thống trị độc tài, tàn bạo - Tác giả cảm nhận các hình ảnh trên - Hình ảnh: trang vở, bàn học, cây xanh, giác quan nào ? tuyết….thấy tính chất ngẫu hứng bài - Nội dung câu “ Tôi viết tên em” thơ phản ánh mĩ thuật siêu thực không theo khổ thơ, cách lặp từ theo kiểu xoáy tròn “ trật tự Trên…trên” và nhạc điệu bài thơ ? Câu 2: - Khát khao người dân nô lệ là gì ? - Kết cấu “ tôi…em” lặp kết cấu cú pháp - Từ loại “ em” ? Thể cách xưng hô cho thấy mạch cảm xúc hướng tự nào ? tuôn trào, dạt dào diễn tả khát khao chân thành người dân nô lệ rên xiết ách phát xít, đồng thời nhằm tạo - So sánh từ “trên” sử dụng nhiều lần âm vang cộng hưởng mang nhạc điệu bài để không gian và thời gian ? cho bài thơ - Không gian khổ 1, 2, ? - Đại từ em gọi tự do, cách xưng hô thân - Mối quan hệ không gian và thời gian ? mật, thắm thiết => Khát vọng tìm tới tự Câu 3: - Từ “ trên” không gian ( 1, 2, 3) thấy - Trong câu thơ “ Tôi viết tên em” lặp tình cảm gắn bó, khát khao tự ông, lại, tôi có thể là tác giả và là độc giả, từ người khác (4, 5, 6) thấy cảm đó tính chât thành ca ? xúc bách khao khát tự - Từ “ trên” không gian nhằm tạo nên - Nêu ý nghĩa văn trên ? nối kết không gian, thời gian  nhấn mạnh tình cảm vươn tới tự Câu 4: Chủ thể trữ tình, bài thơ mang tính chất đa chủ thể, vì nó đáp ứng khát vọng tất người, bài thơ trở thành bài ca công chống phát xít Đức * Ý nghĩa văn : Bài thơ thể tâm trạng khát khao chân thành tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự sống họ bị bọn phát xít giầy xéo Tác phẩm thực là khúc ca tự thiết tha cháy bổng Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Chủ đề “ tự do” ? - Kết cấu câu kết “ Tôi viết tên em”? - Không gian và thời gian ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần 14 Tiết: 42 Ngày soạn: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Yêu cầu và tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận - Cách vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận, xuất phát từ yêu cầu và mục đích nghị luận 2.Kỹ : - Nhận diện tính phù hợp và hiệu việc vận dụng kết hợp các thao tác trên - Biết vận dụng các kỹ này vào bài văn Thái độ: hiểu lợi ích to lớn việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận, vận dụng phù hợp để nâng cao hiệu làm văn nghị luận II Các kỹ sống : Kỹ giải vấn đề Kỹ tư sáng tạo III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại, ván đáp, thảo luận IV.Phương tiện dạy học: SGV, SGK, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Luyện tập (30’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: GV chốt lại nội dung chính 4.2 Hướng dẫn học tập: Soạn bài Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần 15 Tiết: 43, 44 Ngày soạn: Ngày dạy: QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Khái niệm quá trình văn học và trào lưu văn học - Phong cách văn học Kỹ : - Nhận diện các trào lưu văn học - Thấy biểu phong cách văn học Thái độ: trân trọng đóng góp các tác giả vào văn học II Các kỹ sống : 1.Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ giao tiếp III Phương pháp kỹ thuật dạy học: vấn đáp, thảo luận ,đàm thoại IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình văn học (55’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Theo em văn học là gì ? ( Là loại hình I Quá trình văn học: nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc Khái niệm: thù luôn vận động, chuyển biến) - Quá trình văn học là diễn biến hình thành, - Từ đó, em hãy rút khái niệm quá trình tồn tại, phát triển thay đổi văn học qua văn học ? các thời kì lịch sử - Nội dung quy luật riêng ? - Những quy luật quá trình văn học: + Quy luật riêng: quá trình văn học là vận động văn học không gian và thời gian, nó bao gồm các tác phẩm, hình thức tồn tác phẩm, các thành tố đời sống văn hóa, các hoạt động nghiên cứu, phê bình, dịch thuật - Quy luật chung thể nội dung + Quy luật chung: nào ? Quy luật văn học gắn bó với đời sống thời - Tại văn học gắn bó với đời sống ? đại nào văn học ấy, biến động lịch sử ( lịch sử xã hội là yếu tố điều kiện làm nên và xã hội tạo nên chuyển biến thúc đẩy quá trình văn học) lịch sử phát triển văn học Quy luật kế thừa và cách tân: kế thừa là VD: Trong thời kì chiến tranh các tập dựa trên tảng truyền thống, cách tân là đoàn phong kiến Việt Nam cuối kỉ XIX, làm cái mới, làm cho văn học luôn vận đầu kỉ 20 tác động đến ý thức cá nhân, động quyền sống người thúc đẩy phát triển Quy luật bảo lưu và tiếp biến: giữ gìn và chủ nghĩa nhân đạo văn học ( Hồ phát huy tinh hoa truyền thống Xuân Hương, Nguyễn Du) tiếp thu có chọn lọc và cải biến cho phù hợp - Thế nào là quy luật kế thừa và cách tân ? tinh hoa văn học giới VD: Phong trào thơ kế thừa nhiều yếu tố truyền thống thơ ca cổ điển ( cảm xúc, hình ảnh, hình tượng), cách tân ý thức cái tôi, thể thơ - Thế nào là quy luật bảo lưu và tiếp biến ? - Một trào lưu văn học có thể có nhiều khuynh hướng trường phái văn học ? - Trên giới có trào lưu văn học nào ? - Đặc trưng văn học phục hưng ? - Tác giả tiêu biểu ? - Yêu cầu HS cho biết đặc trưng chủ nghĩa cổ điển ? - Đặc trưng chủ nghĩa lãng mạn ? - Đặc trưng chủ nghĩa thực ? - GV: từ 1930- 1945 có hai trào lưu thơ với sáng tác nhóm tự lực văn đoàn, tiểu thuyết, truyện ngắn - Sau 1945 có văn học cách mạng hình thành trào lưu thực XHCN 1945 đến hết kỉ Trào lưu văn học: Trào lưu văn học là tượng văn học có tính lịch sử đời và khoảng thời gian định Đó là phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành dòng rộng lớn có bề đời sống VH dân tộc học, thời đại a Văn học thời phục hưng ( Châu Âu kỉ XV, XVI) Đặc trưng đề cao người giải phóng cá nhân chống lại khắc nghiệt thời trung cổ b Chủ nghĩa cổ điển: ( Ở Pháp kỉ 17) Đặc trưng coi VH cổ đại là hình mẫu lí tưởng, luôn đề cao lí trí, sáng tạo theo quy phạm chặt chẽ c Chủ nghĩa lãng mạn ( Tây Âu) Đề cao nguyên tắc chủ quan, thường lấy đề tài giới tưởng tượng nhà 20, văn học Việt Nam có đổi mạnh mẽ văn d Chủ nghĩa thực phê phán XIX lấy đề tài từ sống thực để tạo nên tranh đời sống giàu chi tiết thực - Văn học thực phê phán: Vũ Trọng e Chủ nghĩa thực XHCN ( XX) miêu Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng tả sống quá trình phát triển cách - Văn học thực XHCN: Nguyễn Thi, mạng, đề cao vai trò lịch sử nhân dân Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu - CN siêu thực - CN thực huyền ảo - CN sinh * Các trào lưu văn học Việt Nam: + Văn học lãng mạn + Văn học thực phê phán + Văn học thực XHCN Hoạt động 2: Tìm hiểu phong cách văn học (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thế nào là phong cách văn học ? GV lấy tác II Phong cách văn học: phẩm để chứng minh Khái niệm: Phong cách văn học là độc đáo riêng biệt các nghệ sĩ biểu các tác - Hãy cho biết biểu phong phẩm họ cách văn học ? - Hãy phân tích biểu phong Những biểu phong cách VH: cách văn học đó ? - Giọng điệu riêng biệt, cách nhìn, cách cảm VD: Nguyễn Du có cái nhìn nào thụ có tính chất khám phá thời đại ông sống để đưa vào truyện - Sự sáng tạo các yếu tố thuộc nội dung tác Kiều ? phẩm VD: Giọng buồn man mác Thạch Lam; - Hệ thống phương thức biểu các thủ mỉa mai, chua chát Vũ Trọng Phụng; pháp kĩ thuật mang dấu ấn riêng Thiết tha, vằn vặt Nam Cao - Thống từ cốt lõi triển khai phải đa dạng đổi - Có phẩm chất mĩ quan cao, giàu tính nghệ thuật III Ghi nhớ: ( SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Khái niệm quá trình văn học ? - Những quy luật quá trình văn học ? - Trào lưu văn học, phong cách văn học ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Người lái đò sông Đà” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 15 Tiết 45 Soạn: Tuần 16 Tiết: 46, 47 Ngày soạn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ Nguyễn Tuân I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Vẻ đẹp đa dạng sông Đà và người lái đò trên trang văn Nguyễn Tuân - Vốn từ ngữ dồi dào biến hóa , câu văn đa dạng nhiều tầng , giàu hình ảnh và nhịp điệu , ví von , so sánh ,liên tưởng ,tưởng tượng độc đáo , bất ngờ Kỹ : Đọc –hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại Thái độ: hiểu và yêu mến tài nghệ thuật độc đáo nhà văn II Các kỹ sống bản: Kỹ kiên định Kỹ đặt mục tiêu III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại ,vấn đáp ,thảo luận, diễn giảng IV Phương tiện dạy học: SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV: Hãy nêu lại vài nét chính Nguyễn I Giới thiệu: Tuân ? (1910- 1987, sinh gia đình Tác giả: ( xem lai chương trình 11) nhà nho Hán học đã tàn quận Thanh Hoàn cảnh sáng tác: Xuân, Hà Nội, Nguyễn Tuân học hết bậc - “ Người lái đò sông Đà” là kết thành chung ( THCS) sau đó viết văn, nhiều dịp đến với Tây Bắc nhà văn, đặc Nguyễn Tuân phục vụ hai kháng chiến, biệt là chuyến thực tế 1958 Đây là Nguyễn Tuân là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt số 15 bài tùy bút Nguyễn Tuân in đời tìm cái đẹp, ông trở thành cây bút tập “ Sông Đà” xuất 1960 tiêu biểu văn học cách mạng, ông say sưa - Bài này có tên “ Sông Đà” 1982 in lại viết sống mới, khám phá hình ảnh tập tuyển tập NT đổi lại “ Người lái đò người kháng chiến sông Đà” xây dựng) Chủ đề: - Cho biết hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Qua hình ảnh sông bạo và thơ “ Người lái đò sông Đà” ? mộng, người lái đò bình dị mà dũng cảm, tài - Yêu cầu HS đọc tác phẩm và yêu cầu HS hoa, Nguyễn Tuân ca ngợi vẻ đẹp thiên xác định chủ đề nhiên và người Tây Bắc tổ quốc Hoạt động 2: Phân tích văn (50’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Hình ảnh sông Đà lên nào ? - Đặc biệt là hai bên bờ sông thì nào ? - Nguyễn Tuân đã sử dụng nghệ thuật gì ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Văn bản: Hình tượng sông Đà bạo: - Hai bên bờ sông đá dựng cao hun hút, lạnh, có đoạn dòng sông hẹp nước chảy xiết “có quãng….thấy lạnh” => Bút pháp nghệ thuật - Yêu cầu HS xác định giọng điệu câu miêu tả ( thị giác + xúc giác) và so sánh văn “ Dài hàng…gió” - Có phối hợp với sóng- gió- đá; “ dài hàng….gió” nhịp điệu câu nhanh với cấu - Nhận định, đánh giá sông Đà trúc lặp cú pháp để diễn tả sóng gió nào ? - Trên sông Đà có cái hút nước nguy hiểm, tác giả so sánh cái giếng pê tông để chuẩn bị làm móng cầu, nước thở và - Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? kêu cửa cống cái bị sặc - Tác giả sử dụng hàng loạt kiến thức địa lí, quân sự, nhân hóa, so sánh, liên tưởng - Tại ta nhận định Nguyễn Tuân Nguyễn sông Đà lên “như thứ kẻ thù số Tuân là người có phong cách tài ba, uyên người” bác ? - Nguyễn Tuân khiến cho người đọc kinh - Trong tác phẩm này ông đã vận dụng hàng ngạc, thán phục dùng lửa tả nước, lấy loạt các lĩnh vực gì kiến thức ? hình ảnh “ ô tô sang số ấn ga” để ví von cách - Nguyễn Tuân đã khiến cho người đọc kinh chèo thuyền…Đây là phá cách ngạc, thán phục chỗ nào ? tay bút thực tài hoa - Bên cạnh tính bạo thì sông Đà còn lên nào ? Hình tượng sông Đà trữ tình: - Dòng Đà Giang thực trữ tình - Con sông Đà đẹp so sánh với ? chảy qua chợ Bờ và để lại hòn đá thác - Nêu dẫn chứng cụ thể để chứng minh xa xôi trên thượng nguồn Tây Bắc - Phát sông Đà có vẻ đẹp trẻ trung người thiếu nữ diễn kiều “ Con sông Đà… - Màu nước sông Đà nào ? …tháng hai”  Màu sắc, hình khối hội họa - Màu nước sông Đà thay đổi theo mùa - Nhìn sông Đà, Nguyễn Tuân xem nó “ mùa xuân…bích”, “ mùa thu….đỏ” nào ? Cho thấy điều gì người lái  Nghệ thuật so sánh + kiến thức địa lí đò và sông ? - Nhìn sông Đà “cố nhân”, sông - Sông Đà hạ nguồn thì ? Đà gắn bó quen thuộc và phát màu nắng - Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh điều đó ? giòn tan - Bến bờ sông hạ nguồn hoang sơ, vắng lặng “ bờ sông hoang dại như bờ - Cảnh sông Đà Nguyễn Tuân miêu tiền sử” tràn đầy sức sống “ cỏ gianh tả nào ? ….sương đêm”, “ nương ngô nhú lên lá non đầu mùa” - Tại Nguyễn Tuân phải tạo không khí - Cảnh sống động có đàn cá dầm xanh mơ màng ?( Khiến cho người đọc có cảm giác quẩy vọt bụng trắng thoi bạc lạc vào giới kì ảo ) trắng rơi rơi, để tăng thêm vẻ đẹp sông - Hãy nhận xét thiên nhiên Tây Bắc ? Đà, Nguyễn Tuân còn đưa câu thơ Tản - Biện pháp sử dung ? tác dụng ? Đà => Thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ, thơ mộng - Dùng hình ảnh gợi cảm, so sánh, địa lí, văn học, hội họa, qua tình yêu Nguyễn Tuân - Nguyễn Tuân dùng từ ngữ gì để nhận sông Đà và là quê định ông lái đò ? hương Hình tượng người lái đò: - Cuộc sống ông lái đò ? - Nguyễn Tuân dùng chữ vàng mười để gọi tên vẻ đẹp và giá trị quý báu người lao động + Ông lái đò là nghệ sĩ việc vượt thác, - Thoạt nhìn thì thấy đấu tranh này leo ghềnh nào ? - Ông lái đò vượt qua vòng thạch trận ( dẫn chứng SGK) + Người lái đò lao động âm thầm, giản dị, vô danh - Thác có chặn thuyền không ? và + Thoạt nhìn là đấu không cân sức cuối cùng thuyền nào ? thiên nhiên lớn lao, dội, hiểm độc; người nhỏ bé, đơn độc + Thác không chặn thuyền, cuối cùng người đã cưỡi lên thác ghềnh, xé - Cho biết nguyên nhân dẫn tới chiến thắng toang hết lớp này đến lớp trùng vi ông lái đò ? thạch trận mà phục hãn - Thái độ ông lái đò nào sau dòng sông chiến thắng vượt thác ? + Người lái đò chiến thắng nhờ ngoan - Nêu dẫn chứng cụ thể để chứng minh cường, tâm, kinh nghiệm - Nêu nhận xét chung thiên nhiên và - Sự khiêm tốn sau vượt thác người Tây Bắc ? “ Đêm…vừa rồi” - Ý nghĩa sâu tác giả đây là gì ? => Nguyễn Tuân ca ngợi người Tây Bắc, dũng cảm đấu tranh với thiên nhiên để giành chén cơm, manh áo- Trí tuệ tài ba không có người trí thức mà có người lao động, chủ nghĩa anh hùng - Điểm bật Nguyễn Tuân ? không có chiến tranh mà có trên mặt - Nguyễn Tuân đã vận dụng kiến thức trận lao động phương diện nào ? Nêu dẫn chứng cụ Đặc sắc nghệ thuật: thể ? - Điểm bật tùy bút là uyên bác và tài hoa - Cảm hứng tác nào ? - Vận dụng thơ cổ - Vận dụng kiến thức lịch sử, địa lí, hội họa, - Ông đã vận dụng thơ cổ điện ảnh, quân sự, thể thao - Dễ có cảm hứng trước cảnh đẹp tuyệt mĩ và gió bão thác ghềnh - Các biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích - Nguyễn Tuân là nhà văn nhìn cảnh vật ? Tác dụng ? người, thiên nhiên phương diện mĩ thuật và tài hoa - Nguyễn Tuân dùng nhiều biện pháp nhân hóa, so sánh, biến hóa cách dùng từ và làm cho ngôn ngữ vừa có giá trị tạo hình, vừa gợi cảm phong phú Hoạt động 3: Ý nghĩa văn bản, tổng kết và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Nêu ý nghĩa văn người lái đò sông * Ý nghĩa văn : Giới thiệu khẳng định Đà? ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên và người lao động miền Tây Bắc tổ quốc , thể tình yêu mến , gắn bó thiết tha Nguyễn Tuân đất nước và người Việt Nam III Tổng kết (SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Hình ảnh sông lên nào ? - Hình tượng người lái đò ? - Nghệ thuật ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Chữa lỗi lập luận văn nghị luận” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 16 Tiết: 48 Ngày soạn: Ngày dạy: CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Một số lỗi lập luận - Cách sửa các lỗi lập luận Kỹ : - Nhận diện các lỗi lập luận số văn nghị luận - Sữa chữa các lỗi lập luận Thái độ: có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận II Các kỹ sống ; Kỹ giao tiếp Kỹ giải vấn đề III.Phương pháp kỹ thuật dạy học ; vấn đáp ,thảo luận, đàm thoại IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (15’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Cho HS đọc bài tập SGK I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm: - Trong đoạn văn đã mắc lỗi gì luận điểm ? 1.a Luận điểm chưa rõ, nội dung trùng lặp - Đoạn văn trình bày theo cách lặp luận nào ? mà không có mạnh hay phát triển ý ( diễn dịch) (“cảnh vật vắng vẻ”, “ngưng đọng, im - Cảnh vật bài thu điếu nào ? lìm”, “cảnh sắc im ắng”) ( thật vắng vẻ, luận điểm mắc lỗi dùng từ, cảnh có thể lặng lẽ vật thì không) - Trong bài tập b đã mắc lỗi gì ? ( ý nghĩa thực hai câu bài “ thuật hoài” 1.b Không nêu luận điểm khái quát, không làm rõ luận điểm ý nghĩa nợ công diễn đạt trùng lặp, không trình bày đúng danh) chất vấn đề - Nêu cách chữa lỗi câu a, b - Trong bài tập c đã mắc lỗi nào ? 1.c Nêu nhiều luận điểm không luận - Cách chữa lỗi ? (VHDG là tục điểm nào đầy đủ, luận không phù hợp ngữ mang lại bài học kinh nghiệm * Cách chữa lỗi: thực tiễn đời sống.) - Xác định rõ luận điểm cần trình bày, luận điểm phải phù hợp - Dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp - Cách trình bày, xếp luận điểm Hoạt động 2: Phân tích văn (15’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Gọi HS đọc bài tập phần II SGK và hỏi: + Cho biết câu a đã mắc lỗi luận nào ? + Luận quan trọng bài tập a ? ( tương đồng hình tượng thiên nhiên và cảm xúc nhà thơ- tâm trạng riêng Huy Cận) - Sửa lại luận ? “ Nắng… vót” ? ( Luận thiếu chính xác “ Đất nước sau hai kỉ……thắng lợi hoàn toàn” sửa lại luận phù hợp với luận điểm “ Dân tộc ta anh hùng hào kiệt….có”) - Hãy xếp hệ thống luận theo trình tự hợp lí ? ( “Ải Chi Lăng…của biển Bạch Đằng” các địa danh này không phải là “ tên tuổi”) - Hãy nêu cách chữa lỗi việc mắc lỗi luận ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ: 1.a Luận mơ hồ, thiếu chính xác 1b Luận thiếu chính xác 1c Luận thiếu hệ thống logich * Cách chữa: Để tạo luân rõ ràng cần các dẫn chứng cụ thể có nguồn gốc tin cậy, phù hợp với luận điểm Hoạt động 3: Lỗi cách thức lập luận và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc bài tập SGK: + Trong bài tập a mắc lỗi gì ? Về luận ? + Lỗi bài tập b ? + Tại luận điểm không rõ ? ( phần gợi không nêu bật luận điểm chính) - Luận không phù hợp điểm nào ? III Lỗi cách thức lập luận: 1.a.Trình bày luận thiếu logich, lộn xộn, không làm sáng tỏ luận điểm chính 1b.Luận điểm không rõ, luận không phù hợp IV Ghi nhớ: ( SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Cách trình bày luận điểm thường mắc lỗi ? - Những lỗi luận ? - Cách chữa lỗi ? 4.2 Hướng dẫn học tập: - Học bài và rèn luyện thêm viết đoạn văn - Soạn bài “ Ai đã đặt tên cho dòng sông” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 17 Tiết:49,50 Ngày soạn: Ngày dạy: AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG ? Hoàng Phủ Ngọc Tường I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Vẻ đẹp độc đáo đa dạng sông Hương , tình yêu ,niềm tự hào tác giả dòng sông quê hương – xứ Huế thân thương - Lối hành văn uyển chuyển , ngôn ngữ gợi cảm giàu hình ảnh và nhịp điệu , nhiều so sánh ,liên tưởng mẻ , bất ngờ,thú vị ,nhiều ẩn dụ ,nhân hóa ,điệp ngữ sử dụng Kỹ : Đọc hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại Thái độ: yêu quê hương, đất nước II.Các kỹ sống : K ỹ nhận thức Kỹ xác định giá trị III.Phương pháp kỹ thuật dạy học; đàm thoại, diễn giảng, vấn đáp IV Phương tiện dạy học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (20’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Yêu cầu HS đọc tiểu dẫn và trình bày nội dung Hoàng Phủ Ngọc Tường - Những nét đặc sắc phong cách nghệ thuật ông ? I Giới thiệu: Tác giả: - Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh 1937 thành phố Huế - Hoàng Phủ Ngọc Tường là trí thức yêu nước, có vốn hiểu biết sâu rộng trên nhiều - Thể loại sáng tác chuyên nghiệp Hoàng lĩnh vực ( lịch sử, địa lí, văn hóa) Phủ Ngọc Tường ? - Ông chuyên viết bút kí, nét đặc sắc - Hoàng Phủ Ngọc Tường có hiểu biết sâu sáng tác Hoàng Phủ Ngọc Tường rộng trên nhiều lĩnh vực, đó là lĩnh vực là kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ nào ? và trữ tình, nghị luận sắc bén với tư đa chiều Tất diễn đạt lối hành - Hãy nêu tác phẩm tiêu biểu văn hướng nội súc tích và tài hoa Hoàng Phủ Ngọc Tường ? - Tác phẩm chính: Ngôi trên đỉnh Phu Văn Lâu ( 1971), nhiều ánh lửa ( 1979), Hoa trái quanh tôi ( 1995) - Bài bút kí đời vào năm nào ? Được in Hoàn cảnh sáng tác: đâu ? Tác phẩm này chia làm phần ? “ Ai đã đặt tên cho dòng sông ?” là bài thơ Đoạn trích nằm phần nào ? bút kí xuất sắc viết năm 1981, in tập - Cho HS đọc tác phẩm “ Ai đã đặt tên cho sách cùng tên, bài này có ba phần, đoạn trích dòng sông ?” nằm phần thứ - GV chốt lại chỗ quan trọng và gọi Chủ đề: HS nêu chủ đề Từ cảm xúc sâu lắng kết hợp với vốn kiến thức phong phú địa lí, lịch sử, văn hóa, tác giả đã khám phá và ca ngợi vẻ đẹp sông Hương, kinh thành Huế, vẻ đẹp quê hương, đất nước Hoạt động 2: Phân tích văn (55’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi HS đọc văn và chia bố cục văn Nêu nội dung chính đoạn ? II Văn bản: Con sông Hương thượng nguồn “ Đầu….phung”: - Nó mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại, bí ẩn, sâu thẳm có lúc dịu dàng say đắm - Sự mãnh liệt, hoang dại sông thể qua so sánh “ Bản trường ca rừng già” với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội “ rầm rộ giữa….ngàn”, “ mãnh liệt - Mối quan hệ sâu sắc sông Hương ? ( với dãy Trường Sơn) - Sông Hương mang vẻ đẹp nào ? - Biện pháp nghệ thuật sử dụng để miêu tả mãnh liệt và hoang dại sông Hương ? - Vẻ đẹp dịu dàng và say đắm sông Hương ? - Nêu dẫn chứng để chứng minh ? - Biện pháp nghệ thuật sử dụng “ Một cô gái Digan…” ? - Sức mạnh cô gái đã chế ngự yếu tố nào ? - Và cuối cùng, sông Hương đã trở thành gì ? - Sông Hương thượng nguồn lên nào ? - Đoạn hai “ phải nhiều kỉ đến quê hương xứ sở” nó nói lên nội dung gì ? - Giữa cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại thì sông Hương miêu tả nào ? - Sông Hương thể khát khao gì ? - Trước trở thành người tình dịu dàng và thủy chung cố đô thì sông Hương phải nào ? - Về hình dáng, sông Hương miêu tả ? - Về màu sắc thì sông Hương nào ? - Dòng chảy sông Hương ? - Con sông Hương mang vẻ đẹp nào ? - Bút pháp sử dụng và kết hợp với từ loại gì ? có tác dụng ? vượt qua thác ghềnh”, “ cuộn xoáy lốc…ẩn” - Vẻ dịu dàng say đắm: sắc màu rực rỡ “ dặm dài chói lọi màu đỏ hoa Đỗ Quyên rừng” - Dòng sông nhân hóa “ cô gái Digan phóng khoáng và man dại”, với “ lĩnh gan dạ”, “ tâm hồn tự và sáng” Đó là sức mạnh người gái, sức mạnh chế ngự cấu trúc địa lí, lãnh thổ để khỏi rừng, nó “ nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng, trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở” => Sông Hương toát lên vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy sức sống Con sông Hương ngoại vi thành phố và vào thành phố: a Ở ngoại vi thành phố: - Giữa cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại, sông Hương là “ cô gái đẹp ngủ mơ màng” sau khỏi vùng núi thì “ nàng tiên đánh thức, sông Hương bừng lên sức trẻ và nhiều khao khát tuổi xuân chuyển dòng liên tục “ vòng khúc quanh đột ngột”, “ vẻ hình cung thật tròn”, ôm lấy chân đồi Thiên Mụ, trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách - Vừa mạnh mẽ, vừa dịu dàng: + Về hình dáng: “ dòng sông mềm lụa” + Về màu sắc “ sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” + Về dòng chảy “ sông Hương qua thành phố trôi chậm, thực chậm, hồ còn là mặt hồ yên tĩnh” + Vẻ đẹp: “ vẻ đẹp trầm mặt”, “ triết lí, cổ thi” => Hai bút pháp kể và tả kết hợp, dùng hàng loạt các động từ diễn tả dòng chảy sông Hương qua địa danh Hòn Thép, Ngọc Trản,… b Khi vào thành phố: - Tâm trạng sông Hương chảy vào - Sông Hương tìm thấy chính mình thành phố Huế ? gặp thành phố thân yêu sông Hương “ vui… - Tìm dẫn chứng để chứng minh Kim Long” - Nằm lòng thành phố thân yêu, - Khi nằm thành phố Huế thì sông sông Hương giống sông Xen Pari, Hương đã ví nào ? sông Đa Nuýp….sông Hương cảm nhận với nhiều góc độ, nhìn mắt hội họa Sông Hương và chủ lưu nó tạo đường nét thật tinh tế làm nên vẻ đẹp cổ kính cố đô - Sông Hương “ người tài nữ đánh đàn lúc - Sông Hương đã Hoàng Phủ Ngọc đêm khuya” nét đẹp văn hóa gắn liền với Tường cảm nhận phương diện nào ? dòng sông Hương  đêm trình diễn âm nhạc - Tại tác giả lại ví sông Hương giống cổ điển Huế “ tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya” ? - Sông Hương: người tình dịu dàng và chung - Sông Hương đẹp và ví điệu gì ? thủy - Tác giả cho thấy đức tính gì sông - Sông Hương đep “ điệu slow tình cảm Hương ? dành riêng cho Huế” Sông Hương với mối quan hệ lịch sử và thi ca: - Sông Hương mối quan hệ với lịch sử * Với mối quan hệ lịch sử: ? - Trong lịch sử, sông Hương mang vẻ đẹp hùng ca ghi dấu bao chiến công - Từ thời vua Hùng thì nó nào ? oanh liệt dân tộc + Từ thời vua Hùng, nó bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt “ Dòng sông trung - Con sông Hương kỉ 18 thì ? đại” + Ở kỉ 18 “ nó vẻ….Nguyễn Huệ”, “ nó - Con sông Hương đã chứng kiến sống….khởi nghĩa” kiện trọng đại nào ? + Nó chứng kiến thời đại với cách mạng tháng năm 1945 và bao chiến công rung - Sông Hương mối quan hệ thi ca ? chuyển qua hai chiến tranh vệ quốc sau ( Điều làm nên vẻ đẹp giản dị mà khác này thường dòng sông nghe lời gọi, nó * Với quan hệ thi ca: gắn bó với kinh thành biết cách tự biến mình làm chiến công để Huế, là cái nôi âm nhạc dân gian và nó trở sống bình thường) cổ điển Huế gắn bó với Nguyễn Du, danh nhân văn hóa giới, sông Hương không lặp lại mình cảm hứng các - Dòng sông sống bình thường thì thi nhân: Nguyễn Du, Cao Bá Quát, Tản Đà, ? Tố Hữu,… * Dòng sông đời thường: sau biến cố lịch sử “ nó trở với sống bình thường, làm người gái dịu - Qua đoạn trích, em có nhận xét gì văn phong Hoàng Phủ Ngọc Tường ? - Ngôn từ sử dụng ? dàng đất nước” Đặc sắc nghệ thuật: - Văn phong tao nhã, hướng nội tinh tế, tài hoa - Biện pháp tu từ sử dụng đoạn - Ngôn từ phong phú, gợi hình, gợi cảm, câu bút kí là gì ? văn giàu nhạc điệu - Kiến thức tác giả vận dụng ? - Các biện pháp ẩn dụ, nhân hóa, so sánh sử dụng có hiệu - Một cây bút giàu trí tuệ văn hóa, lịch sử, địa lí Hoạt động 3: Ý nghĩa văn bản, tổng kết và ghi nhớ(5’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, liên hệ Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Nêu ý nghĩa văn trên ? * Ý nghĩa văn :Thể phát khám phá sâu sắc và độc đáo sông Hương , bộc lộ tình yêu tha thiết sâu lắng và niềm tự hào lớn lao nhà văn dòng sông quê hương , với xứ Huế thân thương III Tổng kết ( ghi nhớ SGK) Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Sông Hương từ nguồn cội ? Sông Hương mối quan hệ với thành phố Huế, sông Hương chảy vào thành phố ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài “ Những…mới” Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 17 Tiết: 51 Đọc thêm: NHỮNG NGÀY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI Soạn: (Trích năm tháng không thể nào quên) Võ Nguyên Giáp I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Những khó khăn ban đầu nước Việt Nam , sách đúng đắng và sáng suốt đảng , chính phủ và chủ tịch Hồ chí Minh - Mối quan hệ khắng khích đất nước và nhân dân - Cảm hứng tự hào , giọng văn chân thành ,giản dị Kỹ năng: Đọc hiểu hồi kí theo đặc trưng thể loại Thái độ: yêu quý, trân trọng và gìn giữ thành mà Đảng, chính phủ và Bác Hồ đã giành II Các kỹ sống bản: Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm III Phương pháp kỹ thuật dạy học; vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, thảo luận IV.Phương tiện dạy học: SGK SGV Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (10’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn và nêu vài nét I Giới thiệu: chính Võ Nguyên Giáp Tác giả ( SGK) ( Ông sinh 25/8/1911 Quảng Bình, tham gia hoạt động sớm , tháng 12/ 1944 giao nhiệm vụ thành lập đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân, 8/1945 là ủy viên ban quân Bắc Kì, ông phong hàm đại tướng, là tổng tư lệnh quân đội quốc gia và là dân quân Việt Nam) - Xuất xứ tác phẩm ? Xuất xứ: “ Ngày đầu… Việt Nam mới” - Lí Võ Nguyên Giáp viết ? ( tái trích từ “ Những năm tháng không thể nào chặng đường ấy) quên” ( 1970) Hoạt động 2: Phân tích văn (25’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Yêu cầu HS chia bố cục + Đoạn 1: “…ập vào miền Bắc”: tư vững mạnh, hiên ngang dân tộc thời chống Mĩ, tác giả hồi tưởng phút hiểm nghèo đất nước + Đoạn 2: “ …trầm trọng”: khó khăn + Đoạn 3: “….gam vàng”: giải pháp đúng Đảng + Đoạn 4: Hình ảnh Bác Hồ suốt đời vì dân, vì nước - Võ Nguyên Giáp đã tái lại ngày đầu đất nước Việt Nam nào ? dẫn chứng ? - Tư dân tộc Việt Nam tái nào ? II Văn bản: Hồi tưởng ngày đầu nước Việt Nam: - Bối cảnh đất nước 1970 kháng chiến chống Mĩ vô cùng gay go, ác liệt - Thế lực ta và địch khác xa trước đó 25 năm - 1945 là thời kì làm mưa, làm gió chủ nghĩa đế quốc ( gần 20 vạn quân Tưởng từ ngã ập vào miền Bắc) bây thì vô ích - 1945 nước Việt Nam chưa có trên đồ giới, là nước tự do, độc lập - Dân tộc Việt Nam có thể đứng vững mạnh và hiên ngang trước kẻ thù Những khó khăn nước Việt Nam - Những khó khăn đất nước Việt Nam mới: ? - Nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa đời với bao khó khăn nguy nan, sinh mệnh “ nằm….còn” - Mọi hoạt động Đảng tiến hành ? - Mọi hoạt động Đảng tiến hành bí - Chính quyền cách mạng nào ? mật - Kinh tế nước Việt Nam gặp khó khăn - Chính quyền cách mạng thành lập nhiều gì? ngày chưa nước nào công nhận - Tài chính nước Việt Nam ? - Kinh tế khó khăn, ruộng đất tay địa ( Ta chưa phát hành tiền mới, kho chủ, hạn hán, lũ lụt bạc có triệu bạc rách lại “ xuống - Tài chính nguy ngập giá”) - Đời sống nhân dân thấp - Đời sống nhân dân ta ? - Thực dân Pháp nổ súng xâm lược - Đất nước đứng trước nguy gì ? Quyết định đúng đắn Đảng và - Chính phủ đã làm gì để giữ vững chính Chính Phủ: quyền cách mạng ? - Củng cố và giữ vững chính quyền cách - Làm nào để mở rộng khối đại đoàn kết mạng, giải tán chính quyền cũ, xây dựng toàn dân ? máy chính quyền ( Thi hành chính sách giảm tô, xóa nợ - Mở rộng khối đại đoàn kết toàn dân tộc cho nông dân) - Thi hành chính sách kinh tế, văn hóa - Nâng cao lực tài chính cho đất nước => Chính phủ đã làm cho nội lực đất nước Việt Nam nâng lên nhanh - GV: Hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng, chóng Người cầm lái vĩ đại đưa thuyền cách Hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng: mạng Việt Nam vượt qua sóng to, gió lớn - Hình tượng Bác Hồ, Người đứng đầu - Người dân đã toàn tâm, toàn ý phục vụ cho máy lãnh đạo Đảng và Chính phủ ? - Theo Bác muốn xây dựng chính quyền vững mạnh thì phải làm gì ? - Người toàn tâm, toàn ý phục vụ nhân dân, đất nước - Bác đề ba mục tiêu quan trọng “ Diệt… xâm” cho chính quyền - Xây dựng chính quyền vững mạnh, phải kiên chống lại biểu - Trong quan chính quyền có khuyết tiêu cực điểm thì thái độ Bác nào ? - Bác thẳng thắn khuyết điểm người làm việc quan chính quyền - Bác rõ tình nguy nan đất nước => Bác tượng trưng cho cao đẹp nhất, cho nhân cách người suốt đời hi sinh vì dân, vì nước - Nhận xét chung hình tượng Bác Hồ ? Nghệ thuật đặc sắc: - Tác giả trần thuật kiện từ điểm nhìn - Nghệ thuật hồi kí này có gì đặc biệt ? người đại diện cho máy lãnh đạo - Các việc thường mang tính chất toàn cảnh, tổng thể - Đây gần là biên niên sử - Nêu ý nghĩa văn trên ? dân tộc => Cuốn hồi kí có diện mạo mới, tầm vóc * Ý nghĩa văn :Những khó khăn nguy nan nước Việt Nam ngày đầu , sách đúng đắn , sáng suốt đảng , chính phủ , Bác Hồ, mối quan hệ khăng khít đất nước và nhân dân,lãnh tụ và quần chúng Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Hồi tưởng ngày đầu nước Việt Nam ? - Hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng ? - Những khó khăn đất nước Việt Nam ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và ôn lại kiến thức để tiến hành luyện tập Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 18 Tiết: 52, 53 Ngày soạn: ÔN TẬP VĂN HỌC I Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Phong cách và quan điểm nghệ thuật các tác giả văn học đã học - Nội dung , đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm đã học - Kiến thức lí luận văn học hai phạm trừu thể loại và phong cách văn học Kỹ : - Vận dụng kiến thức đã học vào việc hiểu các khái niệm lí luận - Hệ thống hóa các kiến thức theo nhóm Thái độ: trân trọng đóng góp các tác giả cho văn học, nắm vững giá trị tác phẩm II Các Kỹ sống : Kỹ giao tiếp Kỹ tìm và xử lí thông tin III Phương pháp kỹ thuật dạy học: đàm thoại, vấn đáp, thảo luận IV.Phương tiện dạy học: SGK SGV Giáo án V Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Ôn tập câu 1, và (25’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Qua trình phát triển văn học Việt Nam Câu 1: Quá trình phát triển từ 1945 đến hết kỉ XX ? a Chặng đường 1945- 1954 - Chặng đường 1945- 1954: tác phẩm phản b Chặng đường 1955- 1964 ánh điều gì ? c Chặng đường 1965- 1975 - Chặng đường 1955- 1964 phản ánh điều gì ? - Chặng đường 1965- 1975 phản ánh điều gì ? - Những đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945- 1975 ? - Giải thích nội dung đặc Câu 2: Những đặc điểm bản: điểm đó ? a Văn học chủ yếu vận động theo hướng - Trước viết Người đặt các câu cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh hỏi ? chung đất nước b Nền văn học hướng đại chúng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng - Hồ Chí Minh dùng văn học để làm gì ? sử thi và cảm hứng lãng mạn VD: Truyện ngắn “ vi hành” Nguyễn Ái Quốc Câu 3: sáng tác 1923 nhằm vạch trần mặt xấu xa - Hồ Chí Minh luôn coi văn học là vũ khí lợi tên vua bù nhìn Khải Định, lấy việc tố hại phụng cho nghiệp cách mạng cáo, lật tẩy tính chất bù nhìn, tay sai, làm mục - Khi cầm bút Người luôn xuất phát từ mục đích tinh thần châm biếm, đả kích là linh hồn đích đối tượng tiếp nhận để định nội tác phẩm, tinh thần thấm vào toàn tác dung và hình thức tác phẩm “ viết cho phẩm từ giọng điệu, khắc họa hình tượng ?”, “ viết để làm gì ?”, viết cái gì ? viết nào ? - Hồ Chí Minh trọng tính chân thật và tính dân tộc văn học Hoạt động 2: Phân tích câu 4, , và 12 (55’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Phân tích nội dung và hình thức tác phẩm để làm rõ “ Tuyên ngôn độc lập”, vừa là áng văn chan chứa tình cảm lớn ? ( cách lập luận chặt chẽ, phong văn giản dị, ngắn gọn, giàu hình ảnh kết hợp lí trí và tình cảm, giọng văn hùng hồn đanh thép) - Giải thích vì Tố Hữu đã đem đến cho thơ tiếng nói trữ tình với cảm xúc tình cảm mang tính cụ thể, cái tôi riêng bừng sáng và thức tỉnh sâu sắc lí tưởng cách mạng - Cảm hứng chủ đạo thơ Tố Hữu ? ( cảm hứng lịch sử- dân tộc không phải là cảm hứng đời tư) - Con người thơ Tố Hữu ?( mang tầm vóc lịch sử và thời đại hình tượng anh giải phóng quân, mẹ Suốt, Trần Thị Lí Câu 4: - Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam, đồng thời bác bỏ lí lẽ thực dân Pháp xâm lược, đế quốc Mĩ - Tuyên bố với đồng bào nước và nhân dân giới quyền tự dân tộc Việt Nam Câu 5: - Tố Hữu là nhà thơ lớn thơ Việt Nam đại, thơ Tố Hữu là trữ tình, chính trị + Tố Hữu là thi sĩ- chiến sĩ, thơ ông phục vụ cho đấu tranh cách mạng và cho nhiệm vụ chính trị giai đoạn + Thơ Tố Hữu thừa kế thơ ca yêu nước và cách mạng - Thơ Tố Hữu khai thác cảm hứng từ đời sống chính trị đất nước, tình cảm chính - Cái tôi trữ tình thơ Tố Hữu ? trị thân - Tính dân tộc bài thơ “ Việt Bắc” ? - Thơ ông thường có kết hợp lẽ sống cách mạng, niềm vui lớn và ân tình cách mạng - Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu: + Thơ Tố Hữu tập trung vào vấn đề trọng đại, sống còn dân tộc + Con người thơ Tố Hữu nhìn nhận từ trách nhiệm, nghĩa vụ công dân + Cái tôi trữ tình là cái tôi chiến sĩ, cái tôi công dân - Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng - Vẻ đẹp hình tượng người lính bài lãng mạn “ Tây Tiến” nhà thơ Quang Dũng ? Câu 8: - Bài “Tây Tiến” hình tượng người lính vừa có vẻ đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, - Vẻ đẹp hình tượng người lính bài phảng phất nét đẹp truyền thống người thơ “ Đồng chí” Chính Hữu ? anh hùng -“ Đồng chí” nông dân gắn bó với tình đồng chí, giản dị, họ vượt qua nhiều - Yêu cầu HS nét riêng ?( “Tây Tiến” gian khổ, là người bình thường bút pháp lãng mạn, “ Đồng chí” bút pháp mà vĩ đại thực) - Cả hai là anh hùng hi sinh vì tổ - Yêu cầu HS nét người lính quốc bài thơ ? - Khám phá riêng hai nhà thơ ? - Hình tượng sóng thể bài thơ ? cảm nhận gì tâm hồn người phụ nữ bài thơ ? - Họ mang vẻ đẹp hình tượng người lính thơ ca kháng chiến chống thực dân Pháp và thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến Câu 12: - Những điểm nội dung và nghệ - Giống: cảm hứng mãnh liệt trước cảnh thuật các bài đọc thêm ? tượng độc đáo, tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mĩ, tiếp cận người thiên tài hoa nghệ sĩ, ngòi bút tài hoa, - So sánh “ chữ người tử tù” và “ người lái đò uyên bác sông Đà” Nguyễn Tuân? - Khác: + “ Chữ người tử tù” NguyễnTuân tìm cái đẹp quá khứ “vang bóng thời”, “ Người lái đò sông Đà” tìm cái đẹp sống + “ Chữ người tử tù” tìm chất tài hoa nghệ sĩ người đặc tuyển, “ Người lái đò sông Đà” tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân, đặc biệt thành tích lao động Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Quá trình phát triển văn học Việt Nam từ 1945 XX? - Quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh ? - Vì nói Tố Hữu là nhà thơ trữ tình, chính trị ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và làm các bài tập còn lại Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Tuần 18 Tiết 54 Ngày soạn: THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Biết cách chữa lỗi lập luận - Phát số lỗi lập luận Kỹ : - Sữa chữa các lỗi lập luận - Có kỹ tạo lập văn nghị luận có lập luận chặt chẽ sắc sảo Thái độ: nâng cao ý thức tạo lập đoạn văn II Các kỹ sống bản; 1.Kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp III Phương pháp kỹ thuật dạy học:diễn giảng, đàm thoại, vấn đáp IV Phương tiện day học : SGK, SGV, Giáo án V Tiến trình lên lớp: Ổn định: KTSS Kiểm tra bài cũ: (5’) Bài mới: Hoạt động 1: Phân tích bài tập (20’) Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, diễn giảng Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Cho HS đọc BT a SGK và phân tích các lỗi Bài tập 1: lập luận đoạn văn a Luận nêu không đầy đủ, tập trung - Lần lượt đề cập đến truyện cổ, ca dao, vào tục ngữ, ca dao, luận điểm chính “ Giá đến tục ngữ, luận đề cập đến khía cạnh hẹp ( cụ thể thời tiết ) trị quan trọng VHDG là giá trị nhận thức” - Xác định lỗi bài tập b ? Lí mắc lỗi ? > Không nắm vững vấn đề cần trình bày, không hiểu mối quan hệ các chi tiết tác phẩm nên việc k/q luận điểm không phù hợp với đối tượng và không triển khai luận - Chỉ luận điểm chưa rõ ? Cách dùng từ “ Hoàn cảnh khó khăn sống” chung chung, chưa rõ vấn đề - Tại cho luận sơ lược trình bày chi tiết “ Tràng nhặt vợ” đã đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm ? - Chỉ lỗi đã mắc phải câu d ? - Nguyên nhân lỗi này là gì ? ( Người viết klhông nắm rõ phạm vi luận điểm, không tìm luận cần thiết) - Cho HS xác định lỗi bài tập e ? - Luận điểm này chưa chính xác chỗ nào ? Cách dùng từ “ lòng thương người” quá chung chung, chưa phản ánh vấn đề cần bàn - Hãy xác định lỗi bài tập g ? - Chỉ chỗ rườm rà, lan man, không bật vấn đề ? - Gọi HS đọc bài tập h và xác định lỗi - Hãy chỗ luận điểm không rõ, luận thiếu tính hệ thống ? b Luận điểm nêu không rõ ràng, luận điểm câu không xác đáng, luận không chặt chẽ, thiếu logic c Luận điểm chưa rõ, chưa phù hợp chất đối tượng nghị luận, luận sơ lược d Không nêu luận điểm, luận lan man, xa rời vấn đề e Luận thiếu logic, quan hệ các luận không chặt chẽ, luận điểm nêu chưa thật chính xác g Luận rườm rà, lan man, không cần thiết, chưa làm bật vấn đề h Luận điểm không rõ ràng, không phù hợp với kết luận, luận cứ, thiếu tính hệ thống không đầy đủ Hoạt động 2: Phân tích bài tập (15’) Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, giảng giải Các bước hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Từ lỗi đã mắc phải bài tập 1a, em hãy cách chữa lỗi cho đoạn văn đó ? - Theo em nào là xếp có hệ thống ? - Nêu rõ lại luận điểm ? - Sửa lại luận nào ? NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập 2: Anh còn thèm người Anh thèm người tới mức…Một mình làm công việc thầm lặng mây gió, sương mù trên sườn đèo heo hút, anh luôn khao khát gặp gỡ, chia với người… - Yêu cầu HS sửa lại BT c ? - Nêu tình nhặt vợ, thái độ, tâm trạng ? - Thay luận “ Nếu ai…về đâu” luận thích hợp - Xếp theo trình tự câu e ? Trân trọng phẩm giá người, cảm thông với nỗi đau phận hồng nhan - Nêu rõ luận điểm câu g ? Nhà văn NTT đã chọn cây xà nu, loài cây quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm biểu tượng NT để khắc họa phẩm chất người dân XôMan - Triển khai luận điểm ? Thế giới cái thiện mơ ước hạnh phúc truyện cổ, lời tâm tình ngào ca dao, bài học đạo lí, nhân nghĩa ca dao, tục ngữ a Bổ sung luận giá trị nhận thức VHDG truyện cổ, tục ngữ, xếp theo hệ thống: xã hội, người, lao động sản xuất, tự nhiên b Nêu rõ luận điểm “ Người…việc mà còn tha thiết yêu đời” sửa lại luận c Cần nêu lại luận điểm, bổ sung thêm số luận liên quan đến tình vợ nhặt, tâm trạng, thái độ kết luận d Đưa luận cho phù hợp e Nêu lại luận điểm và sửa lại, bổ sung các luận cụ thể, xếp lại theo logic g Bỏ các luận “ cây…liệt” và nêu rõ luận điểm h Nêu lại luận điểm, bổ sung luận để triển khai cụ thể luận điểm, bỏ bớt luận điểm chồng chéo Tổng kết và hướng dẫn học tập (5’): 4.1 Tổng kết: - Chỉ lỗi đã mắc phải lập luận ? - Học bài này xong, em rút gì cho thân ? 4.2 Hướng dẫn học tập: Học bài và soạn bài Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu Tuần 19 Tiết 55, 56 Ngày soạn: Tuần 19 Tiết 57 Ngày soạn: BÀI VIẾT SỐ TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ngày tháng năm Duyệt Tổ trưởng Phạm Ngọc Cầu