GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8

- Gi¸o dôc häc sinh biÕt yªu th¬ng nh÷ng con ngêi lao ®éng nghÌo khæ.. TiÕn tr×nh lªn líp.[r]

(1)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tuần 1

Tiết 1 Tôi

®i häc

(Thanh Tịnh) A mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh cảm nhận đợc cảm xúc chân thật, sáng tuổi thơ ngày đầu cắp sách đến trờng Đó kỷ niệm đợc nhớ đời ngời

- Tình cảm tha thiết tác giả tuổi thơ, bạn bè mái trờng, quê hơng thân yêu

- Tích hợp ngang với Tiếng Việt Các cấp độ khái quát nghĩa của từ, với phần Tập làm văn Tính thống chủ đề văn bản.

TÝch hỵp däc víi bµi Cỉng trêng më ra.

- Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức biểu cảm, phát phân tích nhân vật - ngời kể chuyn

- Giáo dục học sinh yêu trờng, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô

B Phơng pháp

- Đàm thoại, thảo luận

C chuẩn bị

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu đáo

- Trò: Chuẩn bị theo câu hỏi gợi ý Sgk Chuẩn bị đầy đủ sách

d- tiến trình lên lớp:

I n nh tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Trong đời ngời, kỷ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm bui n trng u tiờn:

Ngày häc

Mẹ dắt tay đến trờng

Em võa vừa khóc

Mẹ dỗ dành yêu thơng

Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời

2 Triển khai bài Hoạt động thầy trò Nội dung giảng

Hoạt động 1 I Tìm hiểu chung

Gv hớng dẫn Hs đọc thầm thích, trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tnh

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911-1988), Huế b Tác phẩm:

- Tôi học in tập Quê mĐ”, xt b¶n 1941

Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu; ý câu nói nhân vật tôi, ngời mẹ, ông đốc Cần đọc với giọng

2 Đọc, tìm hiểu thích:

(2)

phï hỵp

Gv đọc mẫu- Hs đọc- Nhận xét

Gv cïng Hs gi¶i thÝch tõ khã b Chó thích

3 Bố cục:

- đoạn: Gv: Văn chia làm

on? ý mi đoạn ? + Đoạn 1: Từ ngọn núi Buổi mai hôm ấy -> trên => Cảm nhận tôi trên ng n trng

Học sinh nêu Giáo viên thống nhÊt

cách chia bố cục + Đoạn 2: Tiếp theo -> ngày nữa đợc nghỉ cả => Cảm nhận tôi lúc sân trờng Gv: Đoạn gợi cảm xúc thân thuộc,

gÇn gịi nhÊt em ? Vì ? + Đoạn 3: Phần lại.=> Cảm nhận tôi trong lớp học - Học sinh tự bộc lộ.

? Văn sử dụng phơng thức

biu t no? 4 Th loi:cm Miêu tả, tự biểu

Hoạt động 2 II Tìm hiểu văn bản

1 Ph©n tÝch

a Cảm nhận tôi trên đờng tới tr-ờng

Gv: kỷ niệm ngày đầu đến trờng nhân vật tôi gắn với không gian, thời gian ?

- Thời gian : Buổi sáng cuối thu (một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh) - Khơng gian: Trên đờng làng dài hẹp.

Gv: V× không gian thời gian trở thành kỷ niệm tâm trí tác giả ?

- Đó thời điểm nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê h¬ng

- Đó lần đầu đợc cắp sách n tr-ng

- Tác giả ngời yêu quê h¬ng tha thiÕt

Gv: Trong câu văn : Con đờng này tôi quen lại lần, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, cảm giác quen

mà lạ của nhân vật tôi" có ý nghĩa ?

- Dấu hiệu đổi khác tình cảm cậu bé ngày đầu tới trờng: tự thấy nh lớn lên, đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc,

Gv: Chi tiết tôi không lội qua sông thả diều nh thằng Quý không ra đồng nơ đùa nh thằng Sơn nữa có ý nghĩa

- Báo hiệu thay đổi nhận thức thân, cậu bé tự thấy lớn lên

=> Sự học hành nghiêm túc Gv: Có thể hiểu nhân vật tôi qua

chi tiết ghì thật chặt hai tay và muốn thử sức tự cầm bút thớc?

-> Có chí học từ đầu, muốn tự đảm nhiệm việc học tập, muốn đợc chững chạc nh bạn, không thua bạn

Gv: Trong cảm nhận mẻ đờng làng đến trờng, nhân vật tơi đã bộc lộ đức tính ?

-> Yêu học, yêu bạn bè mái trờng quê hơng

Thảo luận nhóm:

Khi nhớ lại ý nghĩ có ngời thạo cầm bút thớc, tác giả viết : "

ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng nh mây lít ngang trªn ngän nói"?

=> Nghệ thuật so sánh => - kỷ niệm đẹp, cao siêu

- §Ị cao sù häc cđa ngêi

(3)

dụng câu văn ?

E Củng cố, dặn dò

* Củng cố:

- Đọc diễn cảm lại phần

- Cảm nhận “tôi” đờng tới trờng

* Dặn dò:

- Học cũ:

+ Bố cục văn

+ Cm nhn “tôi” đờng tới trờng

(4)

Tiết 2 Tôi

học

(Thanh TÞnh)

(Tiếp theo) A mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm xúc bỡ ngỡ nhân vật tôi

ở buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

- Tích hợp ngang với Tiếng Việt Các cấp độ khái quát nghĩa của từ, với phần Tập làm văn Tính thống chủ ca bn.

Tích hợp dọc với Cỉng trêng më ra.

- Gi¸o dơc häc sinh yêu trờng, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô

b phơng pháp:

- Đàm thoại - Thảo luËn

c chuÈn bÞ

- Trß: ChuÈn bị theo câu hỏi gợi ý Sgk

d- tiến trình lên lớp:

- Cảm nhận nhân vật đờng đến trờng?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Lần nhân vật tôi đến trờng học, đợc bớc vào giới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều ngồi đê, ngồi đồng Chính ý nghĩ làm cho tâm trạng tôi đờng tới trờng thấy trang trọng đứng đắn Vậy cảm nhận tôi lúc sân trờng lớp học nh nào? Tiết học hôm giúp em hiểu đợc điều

2 Triển khai bài: Hoạt động 1 b Cảm nhận lúc

s©n trêng

Gọi Hs đọc đoạn (theo bố cục) Gv: Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí l-u lại tâm trí tác giả có bật?

- Rất đông ngời (Trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc ngời).

- Ngời đẹp (Ngời quần áo sẽ, gơng mặt cũng vui tơi sáng sủa).

Gv: Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa

gì ? - Phản ánh khơng khí đặc biệt củangày hội khai trờng - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta

- Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng tuổi thơ

Gv: Khi cha học, nhân vật tôi"

chỉ thấy trờng Mĩ Lí cao và

sạch nhà làng

(5)

ng lần tới trờng, cậu bé lại thÊy

Trờng Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Hồ ấp khiến lịng lo sợ vẩn vơ. Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so sánh nh ?

- Phép so sánh diễn tả cảm xúc nghiêm trang tác giả mái tr-ờng, đề cao tri thức ngời lớp học

Gv: Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trờng, tác giả dùng hình ảnh so sánh ?

- Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, nhng cịn ngập ngừng e sợ.

Gv: Em đọc thấy ý nghĩa

từ hình ảnh so sánh ? - Miêu tả sinh động hình ảnh tâmtrạng em nhỏ lần đầu tới trờng học

- Đề cao sức hấp dẫn nhà trờng - Thể khát vọng bay bổng tác giả trờng học

Gv: Hình ảnh ơng đốc đợc nhớ lại

qua chi tiết ? - Ông đọc danh sách học sinh.- Ơng nói : Các em phải gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy các em đợc sung sớng.

- Nhìn với cặp mắt hiền từ và cảm động.

- Tơi cời nhẫn nại chờ chúng tôi.

Gv: Từ cho thấy tác giả nhớ tới

ơng đốc tình cảm ? => Quý trọng, tinh tởng, biết ơn Gv: Em nghĩ tiếng khóc

các cậu học trò hàng để vào lớp đoạn: Các cậu lng lẻo nhìn ra sân, đám học trò mới, vài tiếng thút thít ngập ngừng trong cổ.

- Khóc, phần lo sợ (do phải tách rời ngời thân để bớc vào mơi tr-ờng lạ), phần sung sớng (lần đầu đợc tự học tập)

- Đó giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành Những giọt nớc mắt ngoan nớc mắt vòi vĩnh nh trớc

Gv: HÃy nhớ kể lại cảm xúc ngày học ?

- Học sinh tự bộc lộ.

Gv: Em hiểu nhân vật tôi ? - Giàu cảm xúc với trờng lớp, với ng-ời thân

- Có dấu hiệu trởng thành nhận thức tình cảm từ ngày ®i häc

Hoạt động 2 c Cảm nhận nhân vật tôi lớp học

Gọi Hs đọc đoạn cuối văn

Gv: Vì hàng đợi vào lớp, nhân vật “tôi" lại cm thy

trong thời thơ ấu cha lần nào thấy xa mẹ nh lần ?

- Vì tơi bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học

- Bíc vµo lớp học bớc vào giới riêng mình, phải tự làm lấy tất cả, mẹ bên cạnh nh nhà,

Gv: Những cảm nhận mà nhân vật

tụi nhn c bc vo lớp học ?

(6)

Gv: Hãy lí giải cảm giác

của nhân vật “tơi ” ? - Cảm giác lạ lần đầu đợc vào lớphọc, môi trờng sẽ, ngắn

- Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn bè, bắt đầu ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với mãi

Gv: Những cảm giác cho thấy tình cảm nhân vật tơi đối với lớp học ?

=> T×nh cảm sáng thiết tha

Gv: on cui có chi tiết: - Một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ nhìn theo cánh chim. - Nhng tiếng phấn thầy và lẩm nhẩm đánh vần đọc.

Những chi tiết nói thêm điều nhân vật tơi ?

- Một chút buồn từ giả tuổi thơ - Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học hành thân

- Yờu thiờn nhiờn, yờu tuổi thơ, yêu học hành để trởng thành

Hoạt động 3 2 Ghi nhớ

Thảo luận nhóm: Gv: Trong đan xen phơng thức : tự sự, miêu tả, biểu cảm, theo phơng thức trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện ngắn Tơi hc ?

- Nổi trội phơng thức biểu cảm Truyện Tôi học ghi lại những cảm giác sáng nảy nở lòng tôi

ngày đầu cắp sách tới trờng

- iu ú khin truyn gần với thơ, có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhng m thm thớa

Gv: Những cảm giác nảy nở

lòng cảm giác ? - Tình yêu, niềm trân trọng sách vở,bạn bè, bàn ghế, lớp học, thầy học, gắn liền với mẹ quê hơng

Gv: T ú, em cm nhn nhng điều

tốt đẹp từ nhân vật tôi ? => Giàu cảm xúc với tuổi thơ máitrờng quê hơng Gv: Tình cảm đợc khơi gợi

bồi đắp em đọc truyện Tôi đi học?

- Häc sinh tù béc lé.

Thảo luận: Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn Tôi đi học ?

- Muốn kể chuyện hay, cần có nhiều kỷ niệm đẹp giàu cảm xúc

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk * Ghi nhớ: (Sgk)

* Củng cố:

- Cảm nhận nhân vật lúc sân trờng?

- Cảm nhận nhân vật líp häc?

- Chất thơ truyện đợc thể từ yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn thơ văn xuôi đợc không? Vì sao?

- Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk)

* Dặn dò:

- Học cò

- Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi đến trờng khai giảng lần u tiờn

(7)

Tit 3 cấp độ khái

quát nghĩa từ ngữ A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức : Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Tích hợp : Với văn văn Tôi học, với Tập làm văn qua Tính thống chủ đề ca vn bn.

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

b phơng pháp:

- Quy nạp - Bài tập nhanh

c chuÈn bÞ

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu đáo Bảng phụ

- Trò: Xem trớc để dễ tiếp

thu

d- tiÕn trình lên lớp:

I n nh t chc: II Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Giáo viên nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa từ ngữ học lớp giới thiệu chủ để mới: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung giảng

Hoạt động 1 Từ đồng nghĩa từ trái nghĩaI Ơn tập

Gv: Tìm số ví dụ từ đồng nghĩa từ trái nghĩa ?

Hs t×m vÝ dơ

Gv nhËn xÐt- bæ sung

- Từ đồng nghĩa :

+ Máy bay - tàu bay - phi + Nhà thơng - bệnh viện + Đèn biển - hải đăng - Từ trái nghĩa

+ Sống - chÕt + Nãng - l¹nh + Tèt - xÊu Gv: Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan

hƯ ngữ nghĩa từ hai nhóm ?

- Các từ có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, cụ thể:

+ Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể

+ Các từ trái nghĩa nhóm cá thể loại trừ lựa chọn để đặt câu

Hoạt động 2 I Từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp

Quan sát sơ đồ dới 1 Ví dụ:

(8)

Voi, h¬u, Tu

hó, sáo, Cá rô, cá thu,

2 NhËn xÐt:

Gv: Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá ? Vì ?

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá.

=> Phạm vi từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá.

Gv: NghÜa cña từ thú, chim, cá rộng hay hẹp nghĩa từ h-ơu, voi, tu hú, sáo, cá rô, cá thu?

- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hơu, tu hú, cá rô, cá thu.

=> Phạm vi thú, chim, cá bao hàm nghĩa từ voi, hơu,

Gv: Nghĩa tõ thó, chim, c¸

rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ ?

- C¸c tõ thó, chim, c¸ cã phạm nghĩa rộng từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có nghĩa hẹp tõ

động vật. Bài tập nhanh: Cho từ : cây, cỏ,

hoa Tìm từ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa và từ có nghĩa rộng ba từ ?

- Thùc vËt > c©y, cá, hoa > c©y cam, c©y dõa, cá gÊu, cá gµ, cá mËt, hoa cóc, hoa lan, hoa huÖ,

Giáo viên hớng dẫn học sinh tổng kết lại điều kết luận đợc nêu phần ghi nhớ

3 Ghi nhí: (Sgk)

Hoạt động 3 III Luyện tập

Bµi tËp 1: Hs tù lµm Lµm theo mÉu Bµi tËp 1: Hs tù lµm Bµi tËp 2:

a Từ ngữ nghĩa rộng chất đốt.

b Tõ ng÷ nghÜa réng nghệ thuật.

? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với

nghĩa từ ngữ nhóm: c Từ ngữ nghĩa rộng d Từ ngữ nghĩa rộng thức ăn.nhìn.

e T ng nghĩa rộng đánh.

Cho Hs thảo luận nhóm Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp a Từ xe cộ bao hàm từ xe đạp, xe mỏy, xe hi

? Tìm từ ngữ cã nghÜa bao hµm

trong phạm vi nghĩa từ ngữ sau: b Từ nhôm, đồngkim loại bào hàm từ sắt, c Từ hoa quả bao hàm từ chanh, cam, chuối

Hs: Trình bày

Gv: Nhận xét, bổ sung d Từ họ ngoại, chú, bác, cô, dì họ hàng bao hàm c¸c tõ hä néi,

e Tõ mang bao hàm từ xách, mang, gánh

Bài tập 4: Híng dÉn häc sinh tù lµm Bµi tËp 4: ? Chỉ từ ngữ không thuộc

phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây:

a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai

* Cñng cè:

- Một từ ngữ đợc coi nghĩa rộng nào?

(9)

- Một từ ngữ đợc coi nghĩa rộng nào?

- Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ SGK

* Dặn dò:

- Học cũ - Lµm bµi tËp

(10)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / TuÇn 1

TiÕt 4 tÝnh thèng

nhất chủ đề văn bản A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức : Nắm đợc tính thống chủ đề văn hai phơng diện hình thức nội dung

- Tích hợp văn Tơi học, với Tiếng Việt qua Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

- Kĩ : Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

B Phơng pháp:

- Đàm thoại - Thảo luận

c chuÈn bÞ

- Thầy: Nghiên cứu Son bi chu ỏo

- Trò: Xem trớc

D tiến trình lên lớp

I ổn định tổ chức: II Bài cũ:

- KiÓm tra chuẩn bị học sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tính thống chủ đề văn đặc trng quan trọng tạo nên văn bản, phân biệt văn với câu hỗn độn, với chuỗi bất thờng nghĩa Đặc trng văn liên hệ mật thiết với tính thống mạch lạc, tính liên kết Vậy chủ đề văn gì? Những điều kiện để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Bài học hôm giúp em hiểu đợc điều

Hoạt động 1 I Chủ đề văn bản

Gv yêu cầu h/s đọc thầm văn bn

Tôi học. Ví dụ: (Sgk)

Gv: Văn miêu tả việc xảy

ra hay xảy ? - miêu tả việc xảy ra, làVăn Tơi học (Thanh Tịnh): ghi lại cảm xúc trẻo, cảm giác hồi hộp, bỡ ngỡ, kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trởng tác giả

Gv: Tác giả viết văn nhằm

mc ớch ? - Để phát biểu ý kiến bộc lộ cảmxúc kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

Gv: Từ nhận xét trên, em cho biết : Chủ đề văn gì? (Là vấn đề chủ yếu mà văn tập trung làm rõ)

- Chủ đề văn vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả đợc thể cách quán văn

Hoạt động 2 II Tính thống chủ đề của văn bản

Gv: Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ

(11)

ngữ, câu văn nh nào?

Gv: Hóy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật tơi suốt đời?

- Các từ ngữ: kỷ niệm mơn man buổi tựu trờng, lần đầu tiên đến trờng, học, hai

Gv: Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật tôi khi mẹ đến trờng, bạn vào lớp?

- Các câu: Hôm nay, học Hằng năm vào cuối thu, lịng tơi lại náo nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trờng Tôi quên đợc những cảm giác sáng Hai vở mới tay tơi bắt đầu thấy nặng Tơi bặm tay ghì chặt nhng một quyển xệch chênh đầu chúi xuống đất.

Gv: Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào? ? Trên đờng i hc?

? Trên sân trờng? ? Trong lớp học?

Gv dẫn dắt học sinh điều chỉnh, bổ sung, rót nhËn xÐt

- Trên đờng học:

+ Con đờng quen lại lần

bỗng đổi khác mẻ

+ Hành động lội qua sông thả diều

đã chuyển đổi thành học thật thiêng liêng, tự ho

- Trên sân trờng:

+ Ngôi trờng cao hơn các nhà làng khiến lòng đâm ra lo sợ vẩn vơ.

+ Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân

- Trong líp häc:

+ C¶m giác bâng khuâng xa mẹ:

Trc õy cú thể chơi ngày cũng không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết; bớc vào lớp thấy xa mẹ, nhớ nhà.

Gv: Từ việc phân tích trên, cho biết: Thế tính thống chủ đề văn bản?

- Tính thống chủ đề văn quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả đợc thể văn

Gv: Làm để bảo đảm tính thống nht ú?

Gv dẫn dắt hs trả lời

- Tính thống đợc thể phơng diện: Hình thức: nhan đề văn Nội dung: mạch lạc (quan hệ phần văn bản), từ ngữ, chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc)

+ Đối tợng: xoay quanh nhân vật

tôi.

Gọi Hs đọc lại mục ghi nhớ * Ghi nhớ: (Sgk)

? HÃy cho biết Rừng cọ quê tôi viết

về đối tợng vấn đề gì? Bài tập 1:a - Rừng cọ q tơi có đối tợng xác định

? Các đoạn văn trình bày đối

t-ợng vấn đề theo thứ tự nào? - Tính thống chủ đề thể ởnhan đề văn bản, hệ thống từ ngữ chủ đề rừng cọ, ý xoay quanh đối tợng rừng cọ

? Theo em, thay đổi trật tự

(12)

bã vµ tình cảm yêu thơng ngời dân sông Thao với rừng cọ quê hơng Bài tập 2:

Gv chia lớp thành nhóm Nên bỏ câu b vµ d Nhãm 1, 2: Lµm bµi tËp

Nhóm 3, 4: Làm tập

Hs: Trình bµy NhËn xÐt

Bµi tËp 3:

- Những ý lạc chủ đề: c, g

- Nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b, e

Gv: Nhận xét, bổ sung Viết lại câu b: Con đờng quen thuộc ngày dờng nh tr nờn mi l

e củng cố, dặn dò * Cñng cè:

- Chủ đề văn gì?

- Thế tính thống chủ đề văn bản? - Làm để đảm bảo tính thống đó? - Gọi hc sinh c li ghi nh

* Dặn dò: - Häc bµi cị

- Lµm bµi tËp

(13)

Tiết 5 trong

lßng mĐ

(Trích Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng) A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh cảm nhận: - Nỗi đau bị hắt hủi bé Hồng cảnh ngộ mồ côi cha, tình yêu thơng mãnh liệt bé Hồng dành cho ngời mẹ đáng thơng

- Tình mẫu t thiờng liờng cao p

- Tích hợp phần Tiếng Việt Trờng từ vựng, với phần Tập làm văn Bố cục văn bản.

- Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm, tính cách qua lời nói, tâm trạng, phân tích cách kể chuyện nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết

- Gi¸o dục học sinh biết yêu thơng, kính trọng cha mẹ

b. Phơng pháp: Đàm thoại Thảo luận

c chuÈn bÞ

- Thầy: Nghiên Soạn chu ỏo

- Trò: Học cũ Soạn theo câu hỏi gợi ý Sgk

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Tôi học. Sức hút tác phẩm, theo em đợc tạo nên từ đâu?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Ai cha xa mẹ ngày, cha chịu cảnh mồ cơi cha, cịn mẹ mà mẹ phải xa khơng dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thơng tâm hồn nồng nàn, tình cảm mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ khốn khó Đoạn trích Trong lịng mẹ đã kể lại, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu - tình yêu Mẹ

2 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động thầy trò Nội dung giảng

Hoạt động 1 I Tỡm hiu chung

1 Tác giả, tác phẩm.

a Tác giả:

- Nguyên Hồng (1918-1982) Quê thành phố Nam Định

b Tác phÈm:

- Những ngày thơ ấu tập hồi kí kể tuổi thơ nhiều cay đắng, niềm vui tác giả

Học sinh đọc phần thích tóm tắt đợc tiểu sử Ngun Hồng

- Tác phẩm gồm chơng, đoạn trích

(14)

2 Đọc, tìm hiểu thích a §äc:

Đọc chậm, tình cảm; ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật

Gv đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xét

Gv Hs giải thích từ khó 2 Tìm hiĨu chó thÝch: 3 ThĨ lo¹i:

- Tù trun Phơng thức tự sự, miêu tả, biểu cảm

Gv: Giải thích hồi ký - Hồi kí thể kí, ngời viết kể lại chuyện, điều trải qua, ó chng kin

4 Bố cục:

Gv: Đoạn trích Trong lòng mẹ chia làm phần? Nội dung phần?

Hs nêu cách chia

Gv thèng nhÊt c¸ch chia bè cơc

- đoạn:

+ on 1: T u -> ngời ta hỏi đến chứ.

=> Cuộc đối thoại ngời cô cay độc bé; ý nghĩ, cảm xúc ngời mẹ bất hạnh

+ Đoạn 2: Phần lại

=> Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui síng cùc ®iĨm cđa chó bÐ Hång

Gv: Những đồng cảm sâu sắc em đợc gợi lên từ việc nào? - Học sinh tự bộc lộ.

1 Phân tích:

a Nỗi đau bé Hồng Gv: Cảnh ngộ bé Hồng có

c biệt? - Mồ côi cha, mẹ nghèo túng phảitha hơng cầu thực Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà ngời ruột, khơng đợc u thơng cịn bị ht hi

Gv: Cảnh ngộ tạo nên thân phËn

bé Hồng nh nào? - Cô độc, đau khổ, ln khát khao tìnhthơng mẹ Gv: Nhân vật cơ tơi có quan hệ nh

thÕ nµo với bé Hồng? - Quan hệ ruột thịt (là cô ruột béHồng) Gv: Nhân vật ngời cô lên qua

các chi tiết, lời nói điển hình Hãy liệt kê chi tiết này? Em có nhận xét ngời qua chi tiết đó?

- Cô gọi đến bên cời hỏi: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng?

- ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cời kịch

-> Cời hỏi lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, lại âu yếm hỏi

Vẻ mặt tơi cời, giọng nói ngọt ngào,

cử thân mật ngời cô -> rất kịch.

- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có nh dạo trớc đâu!

- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá, sắm sửa cho thăm em bé chứ.

? Bà ta muốn nói mẹ

(15)

phát âm hai tiếng em bé ngân dài

thật ngọt? -> Châm chọc, nhục mạ Gv: Vì bé Hồng cảm nhận

lời nói ý nghĩa cay độc, những rắp tâm bẩn ?

- Vì lời nói ngời chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi, chí độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng bé Hồng

? Vì lời lẽ bà khiến bé thắt lại, nớc mắt ròng ròng?

-> Đối lập với tâm trạng đau đớn, xót xa nh gai cào, muối xát đứa cháu vô tâm, sắc lạnh đến ghê rợn ngời cô

- Hạ giọng tỏ ngậm ngùi thơng xót ngời

-> Sự giả dối, thâm hiểm mà trơ trẽn phơi bày toàn

? Qua cuc i thoi, em thy nhõn

vật bà cô ngời nh nào? => - Hẹp hòi, tàn nhẫn.- Độc ác, lạnh lùng, tàn nhẫn, thâm hiểm, hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà xÃ hội thực dân phong kiến lúc bÊy giê

Gv: Trong lời lẽ ngời cơ, lời lẽ cay độc nhất? Vì sao?

- Häc sinh tù béc lé.

Gv: Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng ngời cô?

- Nhận ý nghĩa cay độc trong giọng nói nét mặt cời rất kịch cô.

- Nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tơi.

GV dÉn d¾t Hs tìm chi tiết

tiêu biểu - Hai tiếng "em bé" mà cô ngândài, thật nh ý muốn cô tôi. - Giá cổ tục cho kì nát vụn mới thôi.

Gv: õy phơng thức biểu đạt đợc sử dụng? Tác dụng phơng thức biểu đạt này?

=> Phơng thức biểu cảm => Bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng

Gv: Cã thĨ hiĨu g× vỊ bÐ Hång tõ

trạng thái tâm hồn em? - Cơ độc, bị hắt hủi.- Tâm hồn sáng, tràn ngập tình thơng yêu mẹ

- Căm hờn xấu xa, độc ác Gv: Cảm xúc em đọc

tâm bé Hồng?

Gv: Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng nghệ thuật tơng phản Hóy ch phộp tng phn ú?

- Đặt hai tính cách trái ngợc nhau: Tính cách tàn nhẫn ngời cô > < Tính cách sáng, giàu tình yêu th-ơng bé Hồng

Gv: Nhận xét vỊ ý nghÜa cđa phÐp

t-ơng phản đó? - Làm bật lên tính cách tàn nhẫn củangời - Khẳng định tình mẫu tử sáng, cao bé Hồng

(16)

* Cñng cè:

- Vì lí lẽ

ngời khiến lịng bé Hồng thắt lại, nớc mắt rịng rịng?

- Gv hƯ thèng toàn kiến thức học

* Dặn dò:

- Học bài: Nỗi đau bé Hồng - Soạn tiết Trong lòng mẹ.

(17)

Tiết 6 trong

lòng mẹ

(Trích Những ngày thơ ấu) (Nguyên Hồng)

(Tip theo) A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh cảm nhận: - Nỗi đau bị hắt hủi bé Hồng cảnh ngộ mồ cơi cha, tình u thơng mãnh liệt bé Hồng dành cho ngời mẹ đáng thơng

- Tình mẫu tử thiêng liêng cao p

- Tích hợp phần Tiếng Việt Trờng từ vựng, với phần Tập làm văn Bố cục văn bản.

- Rốn luyn k nng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm, tính cách qua lời nói, tâm trạng, phân tích cách kể chuyện nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thống thiết

- Gi¸o dơc häc sinh biÕt yêu thơng, kính trọng cha mẹ

b. Phơng pháp: Đàm thoại Thảo luận

c chuẩn bị

- Thầy: Nghiên Soạn chu đáo

- Trò: Học cũ Soạn theo câu hỏi gợi ý Sgk

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Nỗi đau bé Hồng đợc thể nh nào?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Càng nhận thâm độc ngời cô, bé Hồng đau đớn, uất hận, trào lên cảm xúc yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ bất hạnh Vậy, cảm giác sung sớng cực điểm bé Hồng đợc lòng mẹ đợc khắc hoạ nh nào? Bài học hôm giúp hiểu điều

Hoạt động 1 I Bé Hồng yêu thơng mẹ

Hs: Th¶o luËn nhóm * Những ý nghĩ, cảm xúc békhi trả lời ngời cô.

? Tỡnh yờu thng mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ bất hạnh đ-ợc thể nh nào?

- Cúi đầu không đáp đến cũng cời và đáp lại cụ tụi

-> Một phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ cđa chó bÐ

- Nớc mắt tơi rịng rịng rớt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa ở cằm cổ, cời dài tiếng khóc.

(18)

mẹ, thơng mình, căm tức cổ tục phong kiến đày đoạ mẹ

Hs: Trình bày

Hs: Nhận xét, bổ sung Gv: Nhận xÐt, kÕt ln

- Cơ tơi cha nói dứt câu, cổ họng tơi đã nghẹn ứ khóc khơng tiếng mà nghiến cho kì nát vụn thơi.

-> Lòng căm tức (lời văn dồi dập với hình ảnh, động từ mạnh mẽ)

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ chó bÐ Hång?

=> Hồng bé vừa yếu ớt nhng đồng thời kiên cờng đối mặt với bà cô thâm hiểm biết cảm thông yêu thơng mẹ sâu sắc * Cảm giác sung sớng cực điểm đợc lòng mẹ

Gv: Hình ảnh ngời mẹ bé Hồng lên qua chi tiết nào?

- Mẹ đem nhiều quà cho em Quế tôi.

- Mẹ cầm nón vẫy vừa kéo tay tôi, xoa đầu , lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt cho tôi.

- M khơng cịn cịm cõi xác xơ G-ơng mặt mẹ tơi tơi sáng lúc đó thơm tho lạ thờng.

Gv: Nhân vật ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời Điều có tác dụng gì?

- Hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, hồn hảo

- Béc lé t×nh yêu thơng quí trọng mẹ

Gv: Qua ú, bé Hồng có ngời mẹ nh nào?

- Ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai cay độc ngời cô

Gv: Trong phần văn này, tình yêu thơng mẹ bé Hồng đợc trực tiếp bộc lộ Đâu biểu cụ thể tình u thơng đó?

( Tiếng gọi, hành động, cảm xúc)

- Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! - Hành động: Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi man mơn khắp da thịt.

- Cảm xúc: Phải bé lại lăn vào lòng ngời mẹ có êm dịu vô cùng.

Gv: Theo em, biĨu hiƯn nµo thÊm thÝa nhÊt tình mẫu tử bé Hồng? (Hoặc ? Cảm giác sung sớng cực điểm bé gặp lại nằm lòng ngời mẹ mà mong chờ mõi mắt?)

- Oà lên khóc khóc.

-> Dỗi hờn mà hạnh phúc, tøc tëi mµ m·n ngun

- "Và lần sa mạc"

-> So sánh đặc sắc -> Niềm khát khao mẹ đến cháy bổng

-> Xúc động cực độ, sung sớng, hạnh phúc đến đỉnh

Gv: Chú bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác sung sớng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc ngời cơ, tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man

-> Là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỷ niệm ăm ắp tình mẫu tử -> Cảm nhận êm dịu vô tình mẹ => Là ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, tuyệt đẹp bất diệt

Gv: Nhận xét phơng thức biểu đạt

(19)

thức biểu đạt đó? lịng ngời, khơi gợi xúc cảm ngời đọc

Gv: Cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng từ biểu tình cảm đó?

=> - Néi t©m sâu sắc - Yêu mẹ mÃnh liệt - Khao khát yêu thơng

Hot ng 2 2 Ghi nhớ

Thảo luận nhóm: Em đọc đợc

Trong lòng mẹ ngời nh (qua hình ảnh bé Hồng)?

Hs: Trình bày

Gv: Nhận xét, bổ sung

- Đó thân phận đau khổ nhng có tình yêu thơng lòng tin bền bỉ, mÃnh liệt dành cho mẹ

- Đó đứa trẻ tủi cực, đơn ln khát khao đợc u thơng, lịng ngời mẹ

Gv: Nhân vật bé Hồng Trong lòng mẹ gợi cho ngời đọc nhiều suy t số phận ngời

Nh©n vËt bÐ Hång ë Trong lßng mĐ

có thể gợi cho ngời đọc nhiều suy t số phận ngời

- Đó nạn nhân đáng thơng

nghèo đói cổ tục hẹp hịi - Đó nạn nhân đáng thơng củanghèo đói cổ tục hẹp hịi - Đó số phận au kh v bt

hạnh - Đó số phận đau khổ bấthạnh - Đó số phận đau khổ nhng không

hon ton bt hnh - Đó số phận đau khổ nhng khơnghồn tồn bất hạnh - Đó đứa trẻ biết vợt lờn ti

cực, đau khổ tình yêu sáng dành cho mẹ

- ú l mt a trẻ biết vợt lên tủi cực, đau khổ tình yêu sáng dành cho mẹ

Em c¶m nhËn theo ý nghÜa nµo?

- Häc sinh tù béc lộ.

- Gv dẫn dắt điều chỉnh, bổ sung vµ rót nhËn xÐt.

Gv: Có thể đọc thấy từ văn

Trong lòng mẹ ca thiêng liêng tình mẫu tử Em có đồng cảm với nhận xét khơng? Vì sao?

Gọi Hs đọc lại mục ghi nhớ (Sgk) * Ghi nhớ: (Sgk)

Gv: Chèt l¹i néi dung ghi nhí

E Cđng cố, dặn dò

* Củng cố:

- Học sinh đọc diễn cảm văn

- Chi tiết tơi cời dài nớc mắt có ý nghĩa gì? Nhận xét? - Hs đọc lại mục ghi nhớ

* Dặn dò:

(20)

TiÕt 7 trêng

tõ vùng

A mục tiêu cần đạt

- Nắm đợc khái niệm trờng từ vựng

- Nắm đợc mối quan hệ ngữ nghĩa trờng từ vựng với tợng đồng nghĩa, trái nghĩa thủ thuật ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố

- TÝch hỵp với Văn văn Trong lòng mẹ, với Tập làm văn qua

Bố cục văn bản.

- Rèn luyện kĩ lập Trờng từ vựng. b Phơng pháp: Quy nạp, thảo luận

c chuẩn bị

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu đáo Chuẩn bị đồ dùng dạy học

- Trß: Häc - Xem trớc

D tiến trình lên líp

- Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

- Lµm bµi tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Bài học khơng có chơng trình Ngữ văn THCS trớc Đa học vào ch-ơng trình, ngời biên soạn chch-ơng trình có ý định cung cấp cho HS kiến thức, khái niệm ngôn ngữ học đại: khái niệm "trờng từ vựng" Vậy, trờng từ vựng gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trò Nội dung giảng

Hoạt động 1 I Thế trờng từ vựng

Gv treo b¶ng phơ (VÝ dô ë Sgk) 1 VÝ dô:

Gọi Hs đọc lại

2 NhËn xÐt:

Gv: Các từ in đậm dùng để đối t-ợng ngời, động vật hay vật? Tại em biết?

- Các từ in đậm mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng chỉ ngời => Các từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định

Gv: NÐt chung vỊ nghÜa cđa nhãm từ

trên gì? - Chỉ phận thể ngời Gv: Nếu tập hợp từ in đậm

thành nhóm cã mét

trêng tõ vùng VËy, trêng tõ vùng gì?

- Trờng từ vựng tập hợp c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk Ghi nhớ: (Sgk) Gv chốt lại nội dung mục ghi nhớ

Bµi tËp nhanh: Cho nhãm tõ: cao, thÊp, lïn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve,

- Chỉ hình dáng ngời

Gv: Yêu cầu Hs t×m:

? Ví dụ trờng từ vựng nh hoạt động ngời?

* T×m vÝ dơ:

- Hoạt động ngời:

(21)

nghĩ, ngẫm, ngẫm nghĩ, nghiền ngẫm, phán đoán, phân tÝch, tỉng hỵp, kÕt ln

? Hoạt động giác quan để

cảm giác? + Hoạt động giác quan đểcảm giác: nhìn, trơng, thấy, ngó, , ngửi, nếm, nghe, sờ

? Ví dụ trờng từ vựng nh hoạt động ngời tác động đến đối tợng?

+ Hoạt động ngời tác động đến đối tợng:

? Hoạt động tay? - Hoạt động tay: túm, nắm, xé , cắt, chặt

? Hoạt động đầu? - Hoạt động đầu: húc, đội ? Hoạt động chân? - Hoạt động chân: đá, đạp, xéo,

giÉm

? Hoạt động dời chỗ? - Hoạt động dời chỗ: đi, chạy, nhảy, trờn, di chuyển, vận chuyển

? Hoạt động thay đổi t thế? - Hoạt động thay đổi t thế: đứng, ngồi, cúi, lom khom, nghẹo, ngửa, nghiêng

Hoạt động 2 II Các bậc trờng từ vựng tác dụng cách chuyển trờng từ

vùng

* Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

Gv: Trêng từ vựng mắt bao gồm trờng từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ?

Hs tìm ví dơ minh ho¹ Gv nhËn xÐt- bỉ sung

- Các trờng từ vựng mắt:

+ Bộ phận mắt: lòng đen, con ngời, lông mày

+ Hoạt động mắt: ngó, trơng, liếc

+ Đặc điểm mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ

+ Cảm giác mắt: chói, quáng gà, thông manh, cận thÞ, viƠn thÞ,

Gv: Trong mét trêng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao?

* Mt trng từ vựng tập hợp từ khác biệt từ loại + Danh từ động vật: con ngơi, lông mày,

+ Động từ hoạt động: ngó, liếc, nhìn,

+ Tính từ tính chất: lờ đờ, tinh anh,

Gv: Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng

kh¸c kh«ng? Cho vÝ dơ?

* Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c VÝ dơ tõ thc:

+ Trêng mïi vÞ: chát, thơm

+ Trờng âm thanh: the thé, êm dịu

+ Trờng thời tiÕt: hanh, Èm

* Dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt

Gv: T¸c dơng cách chuyển trờng từ vựng thơ văn cc sèng hµng ngµy? Cho vÝ dơ?

Hs tìm ví dụ minh hoạ để làm rõ Gv: Lấy ví dụ Sgk ? Trong

- Ví dụ: Từ trờng từ vựng ngời chuyển sang trờng từ vựng động vật:

(22)

đoạn văn này, tác giả chuyển từ (in đậm) từ trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng thú vật để nhân hoá?

+ Hành động ngời: mừng, vui, buồn

+ C¸ch xng h« cđa ngêi: c«, cËu, tí

Hoạt động 3 III Phân biệt trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Gv: Trờng từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho ví dụ?

Gv dẫn dắt Hs điều chỉnh, bổ sung, rút nhận xét

Gv nhấn mạnh số nét b¶n

- Trờng từ vựng là tập hợp từ có nét chung về nghĩa, có từ khác từ loại

VÝ dơ: Trêng tõ vùng vỊ c©y:

+ Bé phËn cđa c©y: th©n, rƠ, cành

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé

* Các từ cành và thấp khác từ loại

- Cp khái quát nghĩa từ ngữ

là tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải từ loại

Ví dụ: -Tốt (nghĩa rộng) - đảm đang (nghĩa hẹp)

=> cïng loại tính từ; - Bàn (nghĩa rộng) - bàn gỗ ( nghĩa hẹp) => loại danh từ; - Đánh (nghÜa réng)

-cắn (nghĩa hẹp) => từ loại động từ

Hoạt động 4 IV Luyện tập

GV hớng dẫn h/s tự làm Bài tập 1: Hoạt động nhóm:

? Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ dới đây?

Bµi tËp 2:

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản (Phơng tiện công cụ đánh bắt dới nớc) b Dụng cụ để đựng (đồ dùng gia đình cá nhân)

c Hot ng ca chõn

d Trạng thái tâm lí ngời đ Tính cách ngêi

e Dụng cụ để viết (đồ dùng học tập) ? Các từ in đậm đoạn văn sau

đây thuộc trờng từ vựng nào? Bài tập 3: Thuộc trờng từ vựng: Thái độ Bài tập 4:

Khøu gi¸c ThÝnh gi¸c

Mũi, thính, điếc, thơm Tai, nghe, thính, điếc, rõ Hs hoạt động nhóm: Bài tập 5: a Từ lới; b Từ lạnh

E Cñng cố, dặn dò

* Củng cố:

- Thế trờng từ vựng? Cho ví dụ - Cần lu ý điều trờng từ vựng?

* Dặn dò:

- Học cũ

- Làm tập lại

(23)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tn 2

TiÕt 8 bè cơc

cđa văn bản

A mc tiờu cn t

- Kiến thức: Giúp học sinh biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

- Tích hợp với Văn văn

Trong lòng mĐ, víi TiÕng ViƯt qua bµi Trêng tõ vùng.

- Rèn kĩ xây dựng bố cục văn nói, viết

b Phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Nghiên cứu tài liệu

- Trò: Học - Làm tập

- Chủ đề văn gì?

- Thế tính thống chủ đề văn bản?

- Làm để đảm bảo tính thống đó?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Các em đợc học bố cục mạch lạc văn Các em nắm đợc văn thờng phải có ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết chức năng, nhiệm vụ chúng Bởi vậy, học hôm nhằm ôn tập lại kiến thức học, đồng thời sâu tìm hiểu xếp tổ chức nội dung phần Thân - phần văn

Hoạt động 1 I Bố cục văn bản

Học sinh đọc văn bản: Ngời thầy đạo cao đức trọng

Gv: Văn chia làm phần? Chỉ phần đó?

- phÇn:

+ Phần 1: Từ Ông Chu Văn An -> không màng danh lợi.

=> Giới thiệu Chu Văn An Gv: Cho biÕt nhiƯm vơ cđa tõng

phÇn văn bản? + vào thăm.Phần 2: Tiếp -> cã kh«ng cho

=> C«ng lao, uy tín nhân cách Chu Văn An

+ Phần 3: Còn lại

(24)

Gv: Phân tích mối quan hệ thành phần văn bản?

- Luụn gn bú cht ch vi nhau, phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc

- Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn Ngời thầy đạo cao đức trọng.

Gv: Bố cục văn gồm phần?

? Nhiệm vụ phần gì?

- Văn thơng có phần: Mở bài, thân bài, kÕt bµi

+ Mở bài: Nêu chủ đề

+ Thân bài: Triển khai, làm rõ khía cạnh chủ đề

+ Kết bài: Tổng kết chủ đề Các phần văn quan hệ với

nhau nh nào? - Mỗi phần có chức năng, nhiệmvụ riêng nhng phải phù hợp với

Hoạt động 2 II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản

* Cách xếp nội dung phần thân Tôi học:

Gv: Phần thân văn Tôi đi học của Thanh Tịnh kể kiện nào?

- Hồi tởng kỷ niệm ngày học

- Sp xp theo hi tởng đồng hiện: + Hồi tởng kỷ niệm trớc học

Hs nªu

Gv nhận xét, bổ sung + Đồng (quá khứ tạiđan xen vào nhau), cảm xúc tr-ớc, đến lớp, bớc vào lớp - Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng đầu tiên: So sánh đối chiếu suy nghĩ cảm xúc hồi ức

Gv: Các kiện đợc xếp theo

thứ tự nào? - Theo thứ tự thời gian: Những cảmxúc đờng đến trờng, sân tr-ờng bc vo lp hc

* Diễn biến tâm trạng cđa cËu bÐ Hång ë Trong lßng mĐ:

Gv: Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng HÃy tâm trạng cậu bé phần thân bài?

- Tỡnh cm v thỏi :

+ Tình cảm: thơng mẹ sâu sắc

+ Thái độ: căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ nghe bà cố tình bịa đặt chuyện nói xấu mẹ

- Niềm vui sớng cực độ, hồn nhiên bé Hồng đợc lòng mẹ Gv: Khi tả ngời, vật, vật, phong

c¶nh em lần lợt miêu tả theo trình tự nào? HÃy kể số trình tự mà em biết?

- T¶ ngêi, vËt, vËt:

+ Theo không gian: từ xa đến gần ngợc lại

+ Theo thời gian: khứ -đồng

+ Từ ngoại hình đến quan hệ, tình cảm, cảm xúc ngợc lại

- Tả phong cảnh: Hs nêu

Gv nhận xét- bổ sung + Theo không gian rộng - hẹp, gần -xa, cao - thấp, - dới, - trong, bao qu¸t - chi tiÕt

(25)

ng-ợc lại

- Theo thi gian: quỏ kh, hin tại, đồng

Gv: Phần thân văn Ngời thầy đạo cao đức trọng nêu việc để thể chủ đề ngời thầy

HÃy cho biết cách xếp việc ấy?

- Các việc nói thầy Chu Văn An lµ ngêi tµi cao

- Các việc nói Chu Văn An ngời có đạo đức, đợc học trị kính trọng

Gv: Em h·y cho biết cách xếp

phn thõn bi ca mt văn bản? - Nội dung phần thân thờng đợcsắp xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp ngời viết

Hoạt động 3 III Ghi nhớ: SGK

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) Gv: Chốt lại nội dung mục ghi nhớ

Hs th¶o luËn nhóm Bài tập 1: Phân tích cách trình bày đoạn trích:

? Phân tích cách trình bày ý

các đoạn văn trích a? a Theo khơng gian: Giới thiệu khơnggian nhìn từ xa đến gần, đến tận nơi, xa dần

Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe Xen với miêu tả cảm xúc liên tởng so sánh ấn tợng đàn chim từ xa đến gn

các đoạn văn trích b? b - Theo không gian hẹp: miêu tả trựctiếp Ba Vì - Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh

- Theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn

các đoạn văn trích c? c.- Bàn mối quen hệ thậtlịch sử truyền thuyết - Luận chứng lời bàn

- Phát biểu lời bàn luận chứng Hs: Trình bày

Gv: Nhận xét, bổ sung - Hai luận đợc xếp theo tầmquan trọng chúng luận điểm cn chng minh

E Củng cố, dặn dò * Cñng cè:

- Học sinh đọc lại phần ghi nhớ

- Gv chèt l¹i néi dung ghi nhí

* Dặn dò:

(26)

TiÕt 9 tøc

n-íc bê

(Trích Tắt đèn - Ngơ Tất Tố)

- Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc mặt tàn bạo chế độ phong kiến áp bóc lột tình cảnh thống khổ ngời nông dân Sức sống mãnh liệt ngời phụ nữ nông dân nghèo xã hội cũ

- Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc, kết hợp với miêu tả biểu cảm - Giáo dục học sinh biết yêu thơng ngời nghèo, căm ghột ch c

c chuẩn bị

- Thy: Nghiên cứu tài liệu Soạn chu đáo

- Trò: Học cũ Soạn theo câu hỏi Sgk

I n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Phân tích tình cảm bé Hồng ngồi lòng mẹ?

III Bài mới:

1 t vấn đề: Trong tự nhiên có quy luật đợc khái quát thành câu tục ngữ: tức nớc vỡ bờ Trong xã hội, quy luật: có áp bức, có đấu tranh Quy luật đợc chứng minh hùng hồn chơng XVIII tiểu thuyết Tắt đèn của Ngô Tất Tố

Hoạt ng 1 I Tỡm hiu chung

1 Tác giả, t¸c phÈm:

a Tác giả: Gv hớng dẫn Hs c thm chỳ thớch,

trình bày ngắn gọn tác giả Ngô Tất Tố

- Ngô Tất Tố (1893-1954), quê làng Lộc Hà, huyện Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh b Tác phẩm:

- Tt ốn l tác phẩm tiêu biểu ông Đoạn Tức nớc vỡ bờ trích chơng XVIII tác phẩm

2 Đọc, tìm hiểu thích:

Đọc làm rõ không khí hồi hộp, khẩn trơng, căng thẳng đoạn đầu, bi hài, sảng khoái đoạn cuối

a §äc:

Hs đọc phần thích SGK b Tìm hiểu thích:

3 Bè cơc:

Gv: Phần trích đợc chia làm đoạn? ý on?

- đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu -> có ngon miệng không.

Hs nêu- Gv thống cách chia bố

cc => Chị Dậu ân cần chăm sóc chồng + Đoạn 2: Còn lại => Chị Dậu đơng đầu với bọn tay sai

(27)

1 Ph©n tÝch:

a Chị Dậu chăm sóc chồng: Gv: Chị Dậu chăm sãc chång

hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh: Bi thảm đến cực:giữa vụ su thuế căng thẳng, anh Dậu bị bắt khơng đủ tiền nộp su, lại bị đánh đập tàn nhẫn

- T×nh thÕ: Nguy cấp Gv: Cái cách chị Dậu chăm sóc

ng-êi chång èm u diƠn nh thÕ nµo?

- Cháo chín quạt cho chóng nguội. - Chị DËu rãn rÐn ngon miƯng hay kh«ng.

Gv: Chị Dậu ngời nh

no? => đang, hết lịng u thơng, chăm sócChị ngời phụ nữ hiền dịu, đảm chồng chu đáo.

Gv: Em có cảm nghĩ tình cảm ngời nông dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

- Cùc k× nghÌo khỉ, sống lối thoát

- Sc chu đựng dẻo dai, khơng ngã gục trớc hồn cảnh khốn khó, giàu tình nghĩa

Gv: Khi kể việc chị Dậu chăm sóc chồng, tác giả dùng biện pháp tơng phản Hãy phép t-ơng phản đó?

- Hình ảnh tần tảo dịu hiền, tình cảm gia đình, làng xóm ân cần, ấm áp > < khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống, tiếng tù thúc thuế đầu làng

Gv: Nêu tác dụng biện pháp

ú? - Làm bật tình cảnh khốn quẫn củangời nơng dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tn nhn

Hs: Trình bày

Gv: Nhn xột, bổ sung - Làm bật phẩm chất tốt đẹp củachị Dậu nh: bình tĩnh, đảm đang, tình nghĩa

b Chị Dậu đơng đầu với bọn cai lệ ngời nhà lí trởng

* Nh©n vËt cai lƯ: Gv: Trong văn Tức nớc vỡ bờ

cú nhân vật đối lập với chị Dậu?

- Cai lƯ => viªn cai chØ huy mét tèp lÝnh lƯ

Gv: Gia đình chị Dậu phải đóng suất su cho ngời em chồng Điều cho thấy thực trạng xã hội thời nh nào?

- Tàn nhẫn, bất công, luật lệ

Hs: Th¶o ln nhãm

Nhóm 1, 2: Gv: Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào?

Hs: Tr×nh bày Nhận xét

Gv dẫn dắt Hs điều chỉnh, bỉ sung vµ rót nhËn xÐt

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét xái cũ: "Thằng kia! Ông tởng Nộp tiền su! Mau!".

- Trợn ngợc hai mắt, quát: "Mày định nói dám mở mồm xin khất". - Vẫn giọng hằm hè: "Nếu khơng có tiền su cho ơng chửi mắng thôi à! ( ) Không đâu mà nói với nó, điệu đình kia".

- Đùng đùng cai lệ giật cái thừng sấn đến để trói anh Dậu.

? Phân tích nhân vật cai lệ? - Sầm sập tiến vào, trợn ngợc hai mắt, giật thừng, bịch ln vào ngực chị Dậu, sấn đến để trói anh Dậu, đánh bốp

(28)

- C«ng cơ: roi song, tay thíc, d©y thõng

- Cử chỉ: gõ đầu roi xuống đất, thét, trợn mắt, quát, hầm hè, bịch, tát -> Ngôn ngữ: quát, thét, hầm hè, nham nhảm giống nh tiếng sủa, tiếng rít, gầm thú

Ngơn ngữ đâu phải ngơn ngữ ngời Dờng nh khơng biết nói tiếng nói ngời, nh khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại

? Em có nhận xét tính cách nhân vật miêu tả tác giả?

=> Bọn ngời tàn bạo, bất nhân, không chút tình ngời chất tính cách hắn, thân đầy đủ, rõ rệt xã hội bất công, thối nát lúc

* Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu

Nhóm 3, 4: Gv: Chị Dậu đợc khắc hoạ chi tiết bật nào?

Hs nªu

Gv dẫn dắt học sinh điều chỉnh, bổ sung rút nhận xét

- Chị Dậu run run: "Nhà cháu nh thế Hai ông làm phúc cho ch¸u khÊt

- Chị Dậu tha thiết: "Khốn nạn! Nhà cháu khơng có Xin ông trông lại".

- Chị Dậu xám mặt đỡ lấy tay hắn: "Cháu van ông, ông tha cho".

- Hình nh tức cự lại: "Chồng tôi đau ốm, hành hạ"

- Chị nghiến hai hàm răng: "Mày trói chồng bà bà cho mày xem!".

- Rồi chị túm lấy cổ hắn, , ngÃ nhào ra thềm.

- Ch Dậu cha nguôi giận: " Thà ngồi tù Để cho chúng , tôi không chịu đợc".

? Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích? (Gợi ý)

? Khi bn tay sai sầm sập tiến vào, chị Dậu đối phó để bảo vệ chồng cách nào?

- Khi bọn tay sai sầm sập tiến vào -> Cố van xin tha thiết -> Khi nhận bịch vào ngực xông đến anh Dậu -> Không thể chu c,

liều cự lại.

? S thay đổi cách xng hô chị Dậu nh nào? Cách xng hô thể thái độ nh nào?

+ Cự lại lí lẽ: nhà cháu - ông, tôi - ông, bà - mày -> Hạ nhẫn nhục van xin bọn tay sai (cháu - ông), liều cự lại (tôi - ông), kiên quyết, mạnh mẽ chống lại bọn ác (bà - mày -> Miêu tả trình tức nớc vỡ bờ chân thực, sinh động, hợp lí

-> Thể căm giận khinh bỉ cao độ, khẳng định t đứng trên đầu kẻ thù, sẵn sàng đè bẹp đối phơng ? Sự cự lại chị Dậu cách

nào? (Lí lẽ đấu lực)

Gv: H·y nhËn xÐt nghƯ tht kh¾c

(29)

Hs trả lời

Hs khác nhận xét Gv nhận xét- bổ sung

- Từ kết hợp với miêu tả biểu cảm

- T nhn nhn, tha thiết van xin đến cứng cỏi, thách thức, liệt

- Tơng phản tính cách chị Dậu với bän cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng

- Tạo đợc nhân vật chị Dậu giống thật, chân thực, sinh động, có sức truyền cảm

Gv: Từ đặc điểm bật tính cách ch Du c bc l?

=> Chị Dậu ngời phụ nữ dịu hiền nh-ng cũnh-ng cứnh-ng cõi tronh-ng cách ứnh-ng xử - Giàu lòng yêu thơng

- Tiềm tàng tinh thần phản kháng, chống lại áp bøc bèc lét bÊt c«ng

Hoạt động 3 2 Ghi nh:

Gv: Đọc văn TNVB, em hiểu số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông thôn xÃ hội cũ?

- Tình cảnh cực khổ nhng giàu tình yêu thơng

Gv: Bản chất chế độ đó? - Tàn ác, bất nhân

Thảo luận: Từ đó, nhận thái độ nhà văn Ngô Tất Tố thực trạng xã hội?

- Lên án xã hội thống trị áp vơ nhân đạo

- C¶m thông sống thống khổ ngời nông dân nghèo

- Cổ vũ tinh thần phản kháng họ - Lòng tin vào phẩm chất tốt đẹp họ

Gv: Có thể học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện Ngơ Tất Tố qua đoạn trích TNV?.

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Khc ho nhõn vt bng kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói hành động

- ThĨ hiƯn chÝnh xác trình tâm lí nhân vật

- Cú thái độ rõ ràng nhân vật * Ghi nh: (Sgk)

E Củng cố, dặn dò * Củng cố:

-Đọc diễn cảm toàn

* Dặn dò:

-Học

- Soạn LÃo Hạc

(30)

Tiết 10 xây dựng đoạn

vn bn A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, chủ đề, quan hệ câu văn đoạn văn cách trình bày ni dung on

Tức nớc vỡ bờ, với Tiếng ViƯt qua bµi Trêng tõ vùng

- RÌn lun kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa

b Phơng pháp: Quy nạp - Đàm thoại

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Nghiên cứu

- Trò: Học - Xem trớc

I n nh t chức: II Kiểm tra cũ:

- Bố cục văn đợc xếp nh nào?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Thực đến em học cách viết đoạn văn Ngay lớp 7, em học viết đoạn văn kiểu văn bản: đoạn văn tự sự, đoạn văn miêu tả, đoạn văn nghị luận Bởi vậy, tiết học hôm em phải tận dụng hiểu biết khả để phát huy tính tích cực, chủ động

Hoạt động 1 I Thế đoạn văn

Học sinh đọc văn Ngô Tất Tố

v tỏc phm Tt ốn.

Gv: Văn gồm ý? Mỗi

ý c vit thnh đoạn? - văn.2 ý Mỗi ý đợc viết thành đoạn Gv: Em thờng dựa vào dấu hiệu hình

thức để nhận biết đoạn văn? - Viết hoa, lùi đầu dòng dấu chấmxuống dòng Gv: Hãy khỏi quỏt cỏc c im c

bản đoạn văn cho biết đoạn văn?

Hs trả lời

- Đoạn văn là:

+ Đơn vị trực tiếp tạo nên văn + Về hình thức: chữ viết hoa, lùi đầu dòng Kết thúc dấu chấm xuống dòng

+ Về nội dung: thờng biểu đạt ý tơng đối hồn chỉnh

- Do nhiỊu c©u tạo thành

(31)

Hot ng 2 II Từ ngữ câu đoạn văn.

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

Gv: Đọc văn tìm từ

ngữ chủ đề cho đoạn văn? - Các từ ngữ chủ đề: + Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn)

+ Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm) Gv: Tìm câu then chốt đoạn văn

thứ 2? - Câu: nhất Ngô Tất Tố "." Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu

Gv: Vì em biết câu then

chốt? - Câu chủ đề thờng mang ý nghĩa kháiquát đoạn văn Gv: Từ nội dung trên, em hiểu từ

ngữ chủ đề câu chủ đề gì?

Gv: Chúng đóng vai trị văn bản?

- Từ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục đợc lặp lại nhiều lần (đại từ từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

- Câu chủ đề thờng có vai trị định h-ớng nội dung cho đoạn văn, văn có nhiều đoạn văn cần nhận câu chủ đề để ghép lại với nhau, có văn tóm tắt hồn chỉnh

Hoạt động 3 2 Cỏch trỡnh by ni dung on vn

Gv: Đoạn văn thứ văn

Ngụ Tt T có câu chủ để khơng? - Đoạn văn khơng có câu chủ đề H: Nội dung đoạn văn đợc triển

khai theo trình tự nào? - Các ý đợc lần lợt trình bày cáccâu bình đẳng với (ngang hàng nhau) => gọi cách trình bày ý theo kiểu song hành (gọi tắt đoạn văn song hành).

Gv: Câu chủ đề đoạn văn văn Ngô Tất Tố đặt vị trí nào?

- Câu chủ đề đợc nằm đầu đoạn văn

Gv: Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào? -

Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn, câu lại triển khai làm rõ ý câu chủ đề => gọi cách trình bày ý theo kiểu diễn dịch ( gọi tắt đoạn văn diễn dịch).

Học sinh đọc đoạn văn: "Các tế bào có chứa tế bào".

Gv: Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Vị trí câu chủ đề?

Gv: Nội dung đoạn văn đợc trình bày theo trình tự nào?

- Đoạn văn có câu chủ đề

- Câu chủ đề nằm cuối đoạn, câu đứng trớc liệt kê, làm rõ để câu chủ đề rút kết luận => gọi cách trình bày ý theo kiểu quy np (gi tt l

đoạn văn quy nạp)

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) Gv chốt lại nội dung mục ghi nhớ

? Văn sau chia làm ý? Mỗi ý đợc diễn đạt đoạn văn?

Bài tập 1: Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2: ? HÃy phân tích cách trình bày néi

(32)

Hoạt động nhóm Bài tập 3: Nhúm 1,

? Viết đoạn văn theo cách diễn dịch

a Cho cõu ch : Lịch sử nớc ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta.

(Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Triệu, Trần H-ng Đạo, Lê Lợi, QuaH-ng TruH-ng, )

Nhãm 3,

? Biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp?

b Yêu cầu viết theo cách diễn dịch, sau biến đổi thành đoạn văn quy nạp

- Câu chủ đề (đã cho trớc) - Các câu triển khai:

+ C©u 1: Khëi nghĩa Hai Bà Trng + Câu 2: Chiến thắng Ngô Quyền + Câu 3: Chiến thắng nhà Trần + Câu 4: Chiến thắng Lê Lợi + Câu 5: Kháng chiến chống Pháp thành công

+ Câu 6: Kháng chiến chống Mỹ toàn thắng

Hs: Trình bày, thảo luận

Gv: Nhn xột, b sung - Đoạn văn diễn dịch: câu chủ đề nằmở đầu đoạn văn - Đoạn văn quy nạp: câu chủ đề nằm cuối đoạn văn Trớc câu chủ đề thờng có từ ngữ đợc dùng để nối câu chủ đề với câu triển khai phía trớc nh: vì vậy, cho nên, đó, tóm lại, E Củng cố, dặn dị

* Cđng cè:

- Tr×nh bày nội dung đoạn văn

* Dặn dò:

- Häc bµi

- Lµm bµi tËp lại

(33)

Tiết 11+12 bài

viết số 1 A.mục tiêu

Gióp häc sinh:

- Củng cố lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- Luyện tập viết văn đoạn

b Phơng pháp: Tự luận

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn – Ra đề

- Trị: Ơn lại kiến thức học lớp 6,

d Tiến trình lên lớp

I n định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Để giúp em ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp Chúng ta tiến hành làm viết tiết lớp

2 TriÓn khai bài: I Đề: Kể lại kỷ niệm ngày học

Yờu cu v ni dung: - Xác định kể: thứ nhất, thứ ba

- Xác định trình tự kể:

+ Theo thêi gian, kh«ng gian

+ Theo diƠn biÕn sù viƯc + Theo diễn biến tâm trạng

Cú th kt hp cách kể thủ pháp đồng

- Xác định cấu trúc văn (3 phần), dự định phân đoạn (số lợng đoạn văn cho phần) cách trình bày đoạn văn

- Học sinh kể đợc kỷ niệm đáng nhớ ngày học

- Yªu cầu hình thức: Trình bày sẽ, câu văn có hình ảnh

II Biểu điểm:

- Mở bài: điểm

- Thõn bi: K li c câu chuyện cảm động kỷ niệm ngày học Lời văn đợc chọn lọc im

- Kết bài: điểm

- Sạch sẽ, tả: điểm

e Cđng cố, dặn dò * Củng cố:

- Thu bµi

- NhËn xÐt giê lµm bµi

(34)

(35)

Tiết 13 l·o

h¹c

Giúp học sinh cảm nhận: - Phẩm chất khốn cùng, nhân cách cao quý Lão Hạc, qua số phận đau thơng phẩm chất tiềm ẩn ngời nông dân lao động xã hội c

- Niềm thơng cảm trân trọng tác giả dành cho ngời nông dân - Kết hợp tự với miêu tả biểu cảm Kể chuyện ng«i thø nhÊt

- Giáo dục học sinh biết yêu thơng ngời lao động nghèo khổ

b Phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuÈn bÞ

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu ỏo

- Trò: Học - Soạn theo câu hỏi gợi ý Sgk

- Số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông dân xã hội cũ đợc phản ánh nh qua đoạn trích Tức nớc vỡ bờ.

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Có ngời ni chó, q chó nh ngời, nh Nhng quý chó đến mức nh lão Hạc Và quý đến thế, lão bán chó để tự dằn vặt hành hạ mình, cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm? Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thơng vô xúc động này?

2.TriĨn khai bµi:

Hoạt động 1 I Tỡm hiu chung

1 Giới thiệu tác giả, t¸c phÈm

Gv: Yêu cầu Hs đọc mục thớch Sgk

a Tác giả: Nam Cao (1915-1951), quê làng Đại Hoàng, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam

Gv: Gọi Hs tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm

- L nhà văn thực xuất sắc với truyện ngắn, truyện dài chân thực chuyên viết ngời nông dân nghèo đói bị vùi dập ngời trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội phong kin c

b Tác phẩm: LÃo Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân Nam Cao, đăng lần đầu năm 1943

2 Đọc, tìm hiểu thích

Hng dn hc sinh đọc cần ý phân biệt giọng c ca cỏc nhõn vt

a Đọc:

Yêu cầu học sinh cắt nghĩa số từ

(36)

3 Bè côc:

Gv: Văn đợc chia làm

đoạn? ý đoạn? - đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu đến thêm ỏng bun.

Hs: đoạn:

- on 1: Lão Hạc tâm với ông giáo đứa trai

=> Hoàn cảnh nỗi lòng lÃo Hạc

- Đoạn 2: LÃo Hạc tâm với ông

giáo "cậu Vàng" + Đoạn 2: Còn lại.=> Cái chết lÃo Hạc - Đoạn 3: Nỗi ray rứt, ân hận lÃo

Hạc sau bán "cậu Vàng" - Đoạn 4: Cái chết l·o H¹c

1 Ph©n tÝch:

a Hồn cảnh nỗi lòng lão Hạc Gv: Tại chó lại đợc gọi

là cậu Vàng. - Lão nghèo, vợ, sống cảnh "gàtrống nuôi con", cô độc có chó lão ni làm bạn, đợc lão gọi

CËu Vµng.

- Bi kịch trai -> thơng mà đành bất lực

- LÃo bòn vờn cho con, chịu khổ

- Yêu quý kỷ vật con, đồng thời niềm an ủi lão cảnh cụ c

Gv: Lí khiến lÃo Hạc phải bán

cậu Vàng? - Sau bị ốm, sống lÃoquá khó khăn, lÃo nuôi thân không

- Quyết định bán cậu Vàng kết đắn đo, dằn vặt, khổ tâm Gv: Cuộc bán cậu Vàng lu lại

trong t©m trÝ lÃo Hạc nh nào? - với nh này?Nó có biết đâu mà lÃo xử

Gv: Bé d¹ng cđa l·o H¹c nhí l¹i

sự việc này? - lão co rúm lại đánh lừaLão cời nh mếu ầng ậng nớc Mặt một chó

Gv: §éng tõ ép câu Những vết nhăn chảy ra có sức gợi tả nh nào?

-> Gi lờn gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo; tâm hồn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài thật đáng thơng

-> Miêu tả sinh động -> Khắc hoạ đặc sắc nội tâm nhân vật: đau xót đến cực trớc tình bắt buộc Gv: Những từ ngữ tợng hình, tợng

thanh đợc sử dụng để tạo hình cụ thể, sinh động lão Hạc?

- Çng Ëng níc, miƯng mãm mÐm, hu hu khãc

Gv: Từ hình dung lão Hạc ngời nh no?

- ốm yếu nghèo khổ - Vô yêu thơng loài vật Gv: Mảnh vờn tiỊn gưi «ng

giáo có ý nghĩa nh no i vi lóo Hc?

- Mảnh vờn tài sản lÃo Hạc dành cho trai Mảnh vờn gắn liền với danh dự, bổn phận kẻ làm cha

(37)

chÕt cã tiÒn ma chay Mãn tiÒn Êy mang ý nghĩa danh dự kẻ làm cha

Gv: Em nghĩ việc lÃo Hạc từ

chối giúp đỡ? - Sự việc cho thấy lão Hạc ng-ời tự trọng, không để ngời đời thơng hại xem thờng

Gv: Từ đó, phẩm chất lão

Hạc đợc bộc lộ? - Coi trọng bổn phận cha, coi trọngdanh giá làm ngời Gv: Cũng từ đó, lên số phận

con ngời nh nào? - Nghèo khổ đơn trongsạch -> Hồn cảnh nghèo khổ đáng thơng nhng nhân cách đáng quý: coi trọng bổn phận làm cha (gởi lại mảnh vờn cho con), coi trọng danh giá làm ngời (không nhờ vả ai, gửi tiền lo ma chay sau này)

Gv: Cảm xúc muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc diễn tả tình cảm ơng giáo dành cho lão Hạc?

- Tình xót thơng, đồng cảm

Gv: Tình cảm ông giáo dành cho lÃo Hạc biểu lời mời ăn khoai, uống nớc chè?

- Tình an ủi, chia sẻ

Gv: Lời ơng giáo (Ơng ăn khoai, Thế sớng) gợi cho ta cảm nghĩ tình ngời đời khốn khó?

Gv: Từ đó, phẩm chất ơng giáo đợc bộc lộ?

- Cuéc sèng khèn khã nhng t×nh ngêi vÉn s¸ng, Êm ¸p

- Tình cảm chân thật ngời nghèo khổ niềm vui có thật để ng-ời ta sống đng-ời khốn khó - Lịng nhân dựa chân tình ng kh

Gv: Em hiểu ông giáo từ ý nghĩ: Chao ôi! Đối với ngời ở quanh ta, ta không bao giờ ta thơng"?

- Ông giáo ngời hiểu đời, hiểu ng-ời, có lịng vị tha cao

E Cđng cè, dặn dò * Củng cố:

- Em có nhận xét nhân vật ông giáo qua đoạn trên?

* Dặn dò:

- Học

(38)

Tiết 14 lÃo hạc

(TiÕp theo)

Giúp học sinh cảm nhận: - Phẩm chất khốn cùng, nhân cách cao quý Lão Hạc, qua số phận đau thơng phẩm chất tiềm ẩn ngời nông dân lao động xã hội cũ

- Niềm thơng cảm trân trọng tác giả dành cho ngời nông dân - Kết hợp tự với miêu tả biểu cảm Kể chuyện thø nhÊt

- Giáo dục học sinh biết yêu thơng ngời lao động nghèo khổ

b Phơng pháp: Đàm thoại -Thảo luận

c chuẩn bị

- Trò: Học - Soạn theo câu hỏi gợi ý Sgk

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra c:

- Kết hợp

III Bài míi:

1.Đặt vấn đề: Lão Hạc trình bày câu chuyện nhờ vả cách vịng vo, dài dịng lão khó nói, câu chuyện q hệ trọng, trình độ nói lão Hạc hạn chế Nhng thật ý định nung nấu từ lâu lão Lão hớng giải khó xử hồn cảnh

Hoạt động 1 b Cái chết lão Hạc.

Bằng việc làm cụ thể, lão Hạc chuẩn bị chết cho Tác giả dành đoạn cuối để đặc tả cht ca lóo Hc

Gv: Tìm chi tiết miêu tả chết lÃo Hạc?

- LÃo Hạc đang vật vÃ giờng, đầu tóc rũ rợi, ; khắp ngời chốc chốc lại bị giật mạnh cái, nảy lên.

Gv: c t chết lão Hạc, tác giả sử dụng liên tiếp từ t-ợng hình tt-ợng nh vật vã, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo Điều có tác dụng gì?

- Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động chết dội, thê thảm lão Hạc - Làm cho ngời đọc cảm giác nh chứng kiến chết lão Hạc Gv: Theo em, ngời tự đầu

độc chết để giữ mảnh vờn cho con, ngời dành dụm cho ngày chết đồng tiền ỏi, phải ngời có phẩm chất nh nào?

- Có ý thức lẽ sống (chết sống đục)

- Trọng danh dự làm ngời sống

Thảo luận: Cái chết đau thơng

lÃo Hạc mang tính chất bi kịch Cái chết đau thơng lÃo Hạc mangtính chất bi kịch Gv: Nếu gọi tên bi kịch lÃo Hạc

em chọn cách gọi dới đây:

(39)

- Đó bi kịch tình phụ tử - Đó bi kịch tình phụ tử, bảo toàn tài sản cho

- Đó bi kịch phẩm giá làm

ngời - Đó bi kịch việc bảo toànphẩm giá làm ngời -> Một ngời trọng danh dự, tình thơng vô bờ bÕn

Tại em chọn cách gọi đó?

Gv: Theo em, bi kịch lÃo Hạc tác

ng nh th no đến ngời đọc -> Tình cảm xót thơng.- Lịng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất ngời nông dân lao động

Khi nghe Binh T nói lão Hạc, ông giáo cảm thấy đời thật đáng buồn. Nhng chứng kiến chết lão Hạc, ông giáo lại nghĩ

"Không! Cuộc đời cha hẳn đáng buồn, hay đáng buồn nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác".

- Cuộc đời thật đáng buồn, đói nghèo đổi trắng thay đen, biến ngời lơng thiện nh lão Hạc thành kẻ trộm cắp nh Binh T Đáng buồn đáng để ta thất vọng

- Cái nghĩa khác đời đáng buồn ngời lơng thiện nh lão Hạc đành phải chết khơng cịn tìm đâu miếng ăn tối thiểu ngày

- Cuộc đời cha hẳn đáng buồn, khơng huỷ hoại đợc nhân phẩm ngời lơng thiện nh lão Hạc, để ta có quyền hi vọng, tin tởng ngời

Gv? Trong ý nghĩ nói thêm với ta điều cao quý tâm hồn nhân vật ông giáo

-> Träng nhân cách

- Khụng mt lũng tin vo nhng điều tốt đẹp ngời

Gv: Những điều sâu sắc số phận phẩm chất ngời nông dân lao động xã hội cũ?

- Sè phËn ngời nông dân trớc cách mạng đau thơng, khổ nhng chất lơng thiện nhân cách cao quý Gv: Với em, điều nhận thức sâu

sắc cả?

- Học sinh tự bộc lộ.

Gv: Nhân vật ông giáo văn LÃo Hạc là hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật này, em hiểu tác giả Nam Cao?

- Là nhà văn ngời lao động nghốo kh m lng thin

- Giàu lòng thơng ngêi nghÌo

- Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp ngời lao động

Th¶o luËn nhãm:

Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao văn

L·o H¹c?

- KĨ chun kÕt hợp với miêu tả biểu cảm

- S dụng chi tiết cụ thể, sinh động để khắc hoạ nhân vật

- Lèi kĨ chun tù nhiªn, chân thực, hấp dẫn từ thứ

- Tình truyện bất ngờ, cảm động

- Miªu tả tâm lí nhân vật tinh tế

e củng cố, dặn dò

* Củng cố:

(40)

- Gọi Hs đọc lại mục ghi nhớ

- Gv chèt l¹i néi dung mơc ghi nhí

- Hệ thống lại nội dung toàn

* Dặn dò:

- Học

(41)

Tiết 15 từ tợng hình,

từ tợng thanh A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Hiểu đợc từ tợng hình, tng

LÃo Hạc, với Tập làm văn qua Liên kết đoạn văn

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ tợng hình, tợng

b Phơng pháp:

- Quy np, m thoi, tho lun

c chuÈn bÞ

- Thầy: Nghiên cứu Son bi chu ỏo

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ?

- Lµm bµi tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Từ tợng hình, từ tợng thuật ngữ đợc dùng quen Việt ngữ học Tợng yếu tố Hán Việt có nghĩa "mơ phỏng" Vậy, từ tợng hình gì? Từ tợng gì? Tính hình tợng sắc thái biểu cảm từ tợng hình từ tợng nh nào? Bài học hôm giúp em hiểu đợc điều

Hoạt động 1 I Đặc điểm, công dụng

Gọi Hs đọc đoạn trích

L·o H¹c nhà văn Nam Cao 1 Ví dụ: (Sgk)

2 Nhận xét:

Gv: Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

- Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật: mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rị rỵi, xéc xƯch, sòng sọc.

Gv: Những từ ngữ mô ©m cđa tù nhiªn, cđa ng-êi?

- Những từ gợi tả âm mô âm cđa tù nhiªn, cđa ngêi:

hu hu, ư.

Gv: Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm nh có tác dụng văn miêu tả tự sự?

-> Gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao

Bµi tập nhanh: Tìm từ tợng hình, tợng đoạn văn sau:

Anh Du un vai ngỏp di một tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh mới kề vào đến miệng, cai lệ ngi

- Các từ tợng hình: Uể oải, run rÈy.

(42)

nhà lí trởng sầm sập tiến vào với những roi song, tay thớc dõy thng.

? Từ tợng hình gì? Từ tợng gì? Chúng có tác dụng văn miêu tả tự sự?

3 Ghi nh: (Sgk) Gọi Hs đọc ghi nhớ

Gv chèt l¹i néi dung mơc ghi nhí Gv: T×m mét sè tõ tợng hình từ

t-ợng thanh? Ví dụ:- Ha ha, hô hố -> Từ tợng - Cời khẩy, cời nụ -> Từ tợng hình

Hot ng 2 II Luyện tập

Hs tù lµm bµi tËp

? Tìm từ tợng hình, từ tợng đoạn văn?

Bài tập 1: Các từ tợng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo.

Các từ tợng thanh: Soàn soạt, bịch, bốp.

Hot ng nhóm: Chia lớp thành nhóm, thi tìm từ xem nhúm no nhanh hn

? Tìm năm từ tợng hình gợi tả dáng ngời

Bài tập 2:

Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời: )Đi) lò dò, khật khỡng, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

? Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời?

Bài tập 3:

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiÕng cêi

Hoạt động nhóm

Nhóm 1: ? Ha hả? - Cời hả: từ gợi tả tiếng cời to, sảngkhối, đắc ý, tỏ ý khối chí Nhóm 2: ? Hì hì? - Cời hì hì: từ mô tiếng cời phátcả đằng mũi, vừa phải, thờng biểu lộ thích thú, hồn nhiên, hiền hồ

Nhãm 3: ? H« hè? - Cêi hô hố: từ mô tiếng cời to, vô ý thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngêi nghe

Nhãm 4: ? H¬ hí? - Cêi hơ hớ: Từ mô tiếng cời thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn Cời to, vô duyên

Hot ng nhúm Bi 4:

Đặt câu với từ tợng hình, tợng thanh:

? Đặt câu với từ tợng hình, tợng

thanh? - Gió thổi ào, nhng nghe tiếngcành khơ gãy rắc rắc - Cơ bé khóc, nớc mắt rơi lã chã - Trên cành đào lấm nụ hoa

- Đêm tối, đờng khúc khuỷu

thấp thống đốm sáng đom đóm lập loè.

- Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm - Ma rơi lộp bộp tàu chuối

- Đàn vịt lạch bạch chuồng - Ngời đàn ông cất tiếng kêu ồm ồm.

(43)

- Thế từ tợng hình? - Thế tợng thanh?

- Công dụng chúng? - Cho ví dụ?

* Dặn dò:

(44)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

TuÇn 4

TiÕt 16 liên kết

on vn bản A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

LÃo Hạc, với Tiếng Việt qua Từ tợng hình, từ tợng thanh.

- Rèn luyện kĩ sử dụng phơng tiện liên kết

b Phơng pháp:

- Đàm thoại - Quy nạp

c chuẩn bị

- Nªu cách trình bày nội dung đoạn văn?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý đoạn văn vừa phân biệt nhau, vừa liên mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Muốn vậy, phải tạo mối quan hệ ngữ nghĩa chặt chẽ, hợp lí đoạn văn với sử dụng phơng tiện liên kết phù hợp Vậy, có cách liên kết đoạn văn văn

Hoạt động 1 I Tác dụng việc liên kết cácđoạn văn văn bản

Gọi Hs đọc ví dụ - Sgk, T.50 1 Ví dụ: Sgk

Gv: Hai đoạn văn có mối liên

hệ không? Vì sao? - Đoạn 1: Tả sân trờng Mĩ Lí trongngày tựu trờng - Đoạn 2: Nêu cảm giác nhân vật

tôi lần ghé qua thăm trờng

- Hai on trờn cựng mt tr-ờng (tả phát biểu cảm nghĩ), nhng thời điểm tả phát biểu nghĩ không hợp lý: việc tả cảnh với cảm giác trờng khơng có gắn bó với (đánh đồng thời gian khứ) nên liên kết hai đoạn cịn lỏng lẻo, ngời c cm thy ht hng

Đọc đoạn văn cđa Thanh TÞnh

Gv: Cụm từ trớc hơm bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ 2?

- Bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

Gv: Theo em, với cụm từ trên, hai đoạn văn liên kết với nh

(45)

nào? nhất, hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với nhau, liền ý liền mạch -> Là phơng tiện liên kết hai đoạn văn

Th¶o luËn nhãm:

Gv: Cụm từ trớc hơm ph-ơng tiện liên kết hai đoạn văn

- Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời gian khứ việc cảm nghĩ, nhờ hai đoạn văn trở nên liền mạch

Gv: H·y cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn bản?

- Là phơng tiện liên kết rõ ràng, liên kết đoạn văn mặt hình thức, làm cho ý đoạn văn liền mạch với nhau, góp phần tạo nên hoàn chỉnh văn

Hoạt động 2 II Cách liên kết đoạn văn trong văn bản

Gọi Hs đọc đoạn văn sgk 1 Dùng từ ngữ để liên kết cỏc on vn

Gv: Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên?

- Sau câu liên kết

Gv: Tìm ý nghĩa quan hệ hai

đoạn văn trên? * Dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê đểliên kết đoạn văn: Gv: Kể thêm phơng tiện liên kết

đoạn văn? - nữa, sau hết, trở nên, mặt khác, mộtTrớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau mặt, là, hai là, thêm vo ú, ngoi ra,

Đọc đoạn văn trên

Gv: Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên?

* Dựng t ng cú ý nghĩa tơng phản, đối lập để liên kết đoạn văn

Gv: Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn

văn trên? - Nhng. Gv: Kể thêm phơng tiện liªn

kết? - Các từ ngữ liên kết đoạn mang ýnghĩa đối lập: Nhng, trái lại, vậy, tuy nhiên, ngợc lại, mà, nhng mà, vậy mà,

Thảo luận: Đọc lại đoạn văn ở mục 1.2 (I)

Cho biết đó thuộc từ loại nào? - Từ đó thuộc loại từ Gv: Trớc đó nào? - Trớc là thời khứ Gv: Trớc đó trớc lúc nhân vật tơi

lần cắp sách đến trờng Kể từ dùng để liên kết đoạn văn?

* Dùng đại từ, từ để liên kết đoạn văn: Này, nọ, kia, ấy, vậy, thế, Đọc hai đoạn văn Bác.

Gv: Ph©n tÝch mèi quan hệ ý nghĩa

giữa hai đoạn văn trên? - Quan hệ tổng kết, khái quát Gv: Tìm từ ngữ liªn kÕt hai

đoạn văn đó? - Nói tóm lại Gv: Hãy kể tiếp phơng tiện liên

kÕt mang ý nghÜa tỉng kÕt, kh¸i qu¸t?

* Dùng từ ngữ mang ý khái quát, tổng qt để liên kết đoạn văn: Nhìn chung, tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng qt thì, nói cho cùng, nói

(46)

Gv: Tìm câu liên kết đoạn văn?

Gv: To cõu ú cú tỏc dụng liên kết?

- ái chà, lại chuyện học cơ đấy!

- V× nã nèi tiếp phát triển cụm từ

bố cho mà học đoạn văn

Gv: Có thể sử dụng phơng tiện liên kết chủ yếu để thể quan hệ đoạn?

3 Ghi nhớ: (Sgk) Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk

Gv chèt l¹i néi dung mơc ghi nhí

Bµi tập 1: ? Tìm từ ngữ có tác dụng liên

kết đoạn văn đoạn trích? Cho biÕt chóng chØ mèi quan hƯ ý nghÜa g×?

- Đoạn a: Nói nh vậy: tổng kết

- Đoạn b: Thế mà: tơng phản

- Đoạn c: Cũng (nối đoạn với đoạn 1), Tuy nhiên (nối đoạn với đoạn 2)

Cũng mà: nối tiếp, liệt kê

Tuy nhiên: tơng phản ? Chọn từ ngữ câu thích

hp in vo chỗ trống? Bài tập 2:a Từ ốn nặng

b Nói tóm lại phải có khen c Tuy nhiên, điều đáng kể là,

d ThËt khó trả lời. Lâu

* Củng cố:

- Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản?

- Cách liên kết đoạn văn văn bản?

- Học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Gv chốt lại nội dung toàn

* Dặn dò:

- Học - Làm tiếp tập lại

(47)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / / TuÇn 5

Tiết 17 từ ngữ a phng

và biệt ngữ xÃ hội

- Học sinh hiểu đợc từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Tích hợp với Văn văn học, với Tập làm văn qua Tóm tắt tác phẩm tự sự.

- Rèn luyện kĩ sử dụng lớp từ chỗ có hiệu

b Ph¬ng pháp: Quy nạp

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn -Nghiên cứu

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra bi c:

- Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? Cho ví dụ?

- Làm tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tiếng Việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ, ngời Trung Bộ ngời Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm, từ vựng ngữ pháp (nổi bật khác biệt ngữ âm từ vựng, khác biệt ngữ pháp có nhng ít) Trong chơng trình THCS trớc đây, phơng ngữ nói đến từ ngứ địa phơng Trong chơng trình mới, tiết học có thêm phần biệt ngữ xã hội Vậy từ ngữ địa phơng gì? Biệt ngữ xã hội gì?

Hoạt động 1 I Từ ngữ địa phơng

- Học sinh đọc ví dụ sgk 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

Gv: Bắp và bẹ đều có nghĩa ngô, nhng từ bắp, bẹ ngô từ đợc dùng phổ biến hơn? Vì sao?

- Từ ngơ đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân, có tính chuẩn mực văn hoá cao Gv: Trong từ từ đợc gọi

từ địa phơng?

- Hai từ bắp và bẹ là từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp

Bµi tËp nhanh: Từ mè đen, trái

thm cú ngha l gì? - Nghĩa vừng đen, dứa. Gv: Chúng từ địa phơng vùng

nµo?

- Từ ngữ địa phơng Nam Bộ

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Biệt ngữ xã hội

- Học sinh đọc ví dụ (a) sgk 1 Ví dụ: 2 Nhận xét:

Gv: T¹i đoạn văn có chỗ tác giả dùng mẹ, có chỗ lại dùng

mợ?

(48)

Gv: Trớc Cách mạng tháng 8, tầng lớp xã hội nớc ta mẹ đợc gọi mợ?

- Tầng lớp xÃ hội trung lu thờng dùng tõ nµy

Học sinh đọc ví dụ (b) sgk

Gv: Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa

là gì? - Từ - Từ ngỗngtrúng tủ có nghĩa có nghĩa điểm 2đúng cái phần hc thuc lũng.

Gv: Tầng lớp xÃ hội thờng dùng

các từ ngữ này? - Tầng lớp học sinh, sinh viên thờngdùng từ ngữ

Bài tập nhanh: Cho biết từ :

Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có nghĩa gì?

- Trẫm là cách xng hô nhà vua

-Khanh là cách vua gọi quan - Long sàng lµ giêng cđa vua

- Ngù thiƯn lµ vua dùng bữa Gv: Tầng lớp thờng dùng từ

ngữ này? - Tầng lớp vua quan triều đìnhphong kiến thờng dùng từ ngữ

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 3 III Sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội

Gv: Khi dùng từ ngữ cần

ý điều gì? - Cần lu ý đến đối tợng giao tiếp, tìnhhuống giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao

Gv: Trong c¸c tác phẩm thơ văn tác giả sử dụng lớp từ này, chúng có tác dụng gì?

- Để tô đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

Gv: Có nên dùng lớp từ cách

tuỳ tiện không? Vì sao? - Không nên lạm dụng lớp từ ngữnày cách tuỳ tiện dễ g©y sù tèi nghÜa, khã hiĨu

* Ghi nhí: SGK

Bài tập 1: Thống kê số từ ngữ địa phơng

Hoạt động nhóm: Tìm số từ ngữ địa phơng nơi em ở vùng khác mà em biết?

a NghƯ TÜnh: - Nhót: da mi

- Chẻo: loại nớc chấm - Tắc: loại họ quýt b Nam Bộ:

- Nón: mũ nón

- Vờn: vờn nông thôn - Mận: roi

? Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp xÃ hội khác mà em biết? Giải thích?

Bài tập 2:

- Học gạo: học thuộc lòng mét c¸ch m¸y mãc

- Phe phẩy: bn bán bất hợp pháp ? Trờng hợp nên dùng từ ngữ địa

phơng, trờng hợp không nên dùng t ng a phng?

Bài tập 3: a Nên d Kh«ng b Kh«ng c Kh«ng e Kh«ng g Kh«ng

(49)

- Cách dùng từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ xó hi

* Dặn dò:

(50)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tuần

Tiết 18 tóm tắt

văn tự sự A mục tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu đợc tóm tắt văn tự nắm đợc thao tác tóm tắt văn tự

- Tích hợp với Văn qua văn học, với Tiếng Việt qua Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội.

- RÌn lun kÜ tóm tắt văn tự nói riêng, văn xÃ hội nói chung

b Phơng pháp: Đàm thoại- Quy nạp

c chuẩn bị

D tiến trình lªn líp

I ổn định tổ chức: II Kim tra bi c:

- Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn bản?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin Chỉ tính riêng sách văn học sách giáo khoa Ngữ văn mà cần đọc số lớn, để kịp thời cập nhật thơng tin, đọc tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm giúp cho ngời khác có điều kiện nhanh chóng nắm đợc thông tin mà họ cần Hai kĩ đọc tóm tắt tóm tắt tác phẩm ln có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để góp phần hồn thiện kĩ tóm tắt tác phẩm tự mà tìm hiểu luyện tập tiết học hơm

Hoạt động 1 I Thế tóm tắt văn tự sự

- Trong sống ngày, có văn tự học nhng muốn ghi lại nội dung chúng để sử dụng thơng báo cho ngời khác biết phải tóm tắt văn tự

Gv: Tõ gỵi ý trên, theo em

túm tt tự sự? - Tóm tắt văn tự dùng lờivăn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn

Gv: Em hÃy lựa chọn câu trả lời

ỳng nht? - Ghi lại cách ngắn gọn, trungthành với nội dung văn tự

Hoạt động 2 II Cách tóm tắt văn tự sự 1 Những yêu cầu văn bản

tãm tắt

Gv: Văn tóm tắt kể lại mét

nội dung văn nào? - Kể văn - Biết đợc nhờ vào nhân vậtSơn Tinh, Thuỷ Tinh. việc

(51)

Gv: Văn tóm tắt có nêu đợc nội dung văn khơng?

- Nêu đợc nội dung - Khác nhau:

Gv: Văn tóm tắt có khác

so với văn này? + Nguyên văn truyện dài + Số lợng nhân vật chi tiÕt trun nhiỊu h¬n

+ Lêi văn truyện khách quan

Gv: T vic tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu văn tóm tắt?

- KĨ l¹i sù viƯc chÝnh xoay quanh nh©n vËt chÝnh

- Kể lại cốt truyện cách ngắn gọn, bảo đảm trung thực với việc, nhân vật có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời ca mỡnh

2 Các bớc tóm tắt văn b¶n

Gv: Muốn viết đợc văn tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Hs trả lời

- Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung, hiểu chủ đề văn

- Lựa chọn việc nhân vật

- S¾p xÕp cèt trun tãm t¾t theo mét trình tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn

3 Ghi nhớ: SGK

- Học sinh đọc lại phần ghi nhớ

* Dặn dò:

(52)

Tuần 5

TiÕt 19 LuyÖn tËp tãm

tắt văn tự sự A mục tiêu cần đạt

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- Tích hợp với văn Văn kiến thức Tiếng Việt học

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

b Phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận - Viết

c chuẩn bị

- Trò: Học - Chuẩn bị trớc

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra bi c:

- Em hÃy nêu quy trình tóm tắt văn tự sự?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin Chỉ tính riêng sách văn học sách giáo khoa Ngữ văn mà cần đọc số lớn, để kịp thời cập nhật thơng tin, đọc tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm giúp cho ngời khác có điều kiện nhanh chóng nắm đợc thơng tin mà họ cần Hai kĩ đọc tóm tắt tóm tắt tác phẩm ln có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để góp phần hồn thiện kĩ tóm tắt tác phẩm tự mà tìm hiểu luyện tập tiết học hôm

Hoạt đơng 1 I Tìm hiểu câu hỏi (Sgk).

Gv: Em h·y nhËn xÐt tóm tắt sgk?

- Bn túm tt nêu tơng đối đầy đủ việc, nhân vật nhng trình tự cịn lộn xộn

Gv: Theo em, xếp việc nh hợp lí?

Gv dẫn dắt Hs xếp việc cho hợp lí

Hs trình bày kÕt qu¶ tríc líp

Líp nhËn xÐt, gãp ý, ®iỊu chØnh, bỉ sung

Gv nhËn xÐt- bỉ sung

- L·o H¹c cã mét ngêi trai, mét mảnh vờn chó

- Con trai lão đồn điền cao su, lão lại cu Vng

- Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lÃo phải bán chó, việc bán chó khiến lÃo buồn bÃ đau xót

- Tất số tiền ỏi dành dụm đợc, lão gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vờn

- Cuộc sống ngày khốn khó, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp đỡ

(53)

rđ Binh T cïng ng rỵu

- Ông giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh T kể lại chuyện - Lão Hạc cht mt cỏch d di

- Cả làng không hiểu lÃo chết, có Binh T ông giáo hiểu

Gv: Sau xếp hợp lí, hÃy viết tóm tắt truyện ngắn LÃo Hạc bằng văn ngắn gọn (khoảng 10 dòng)

-Học sinh tù viÕt.

* Lão Hạc lão nông nghèo khổ, vợ sớm, sống cảnh gà trống nuôi Tài sản quý báu lão trai, mảnh vờn chó Vì nghèo, khơng lấy đợc vợ, trai lão Hạc phẩn chí di xa làm đồn điền cao su Cuộc sống ngày túng quẩn, không muốn phiền xâm phạm tài sản con, lão Hạc bán chó, gửi tiền lo hậu nhờ ông giáo trông mảnh vờn cho Khơng cịn cách để sống, hơm lão xin Binh T bả chó nói để trộm chó Binh T uống rợu Ơng giáo biết chuyện buồn Lão Hạc nhiên chết - dội Cả làng không hiểu lão chết trừ Binh T ơng giáo

Hoạt động 2 II Tìm hiểu câu hỏi (Sgk)

Gv: HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức níc bê?

Hs nªu

Gv nhËn xÐt- bổ sung

Gv: Nhân vật đoạn trích ai?

- Anh Dậu ốm nặng

- Cai lệ ngời nhà lí trởng đến thúc su

- Anh Dậu đành nhẫn nhục van xin nhng chúng khơng động lịng

- Chị Dậu nín nhịn để tìm cách giảm bớt hãn kẻ lòng lang thú

- Nhng không đợc, chị vùng lên liệt

- Cuộc chiến đấu không cân sức nhng phần thắng nghiêng chị Dậu - Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà lí trởng Gv: Em viết văn tóm tắt

đoạn trích Tức nớc vỡ bờ? - Học sinh tù viÕt

Hoạt động 3 III Tìm hiểu câu hi (Sgk)

Gv: Tại nói văn Tôi đi học Thanh Tịnh Trong lòng mẹ Nguyên Hồng khó tóm tắt?

- Hai văn Tôi học Thanh Tịnh Trong lịng mẹ của Ngun Hồng khó tóm tắt vì: văn trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại Gv: Nếu muốn tóm tắt ta phải làm

gì? - Nếu muốn tóm tắt hai văn nàythì thực tế phải viết lại truyện Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống cần thiết thực đợc Học sinh đọc thêm tóm tắt truyện Dế Mèn phiêu lu kí và truyện Quan âm Thị Kính.

(54)

* Dặn dò: - Học

(55)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

TuÇn 5

TiÕt 20 tr¶

bài viết số 1 A mục tiêu cần t

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự sù

- Tích hợp với văn tự học chơng trình Ngữ văn học lp 6,7,8

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ

b Phơng pháp: Đàm thoại

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Chấm

- Trò: Xem lại phần lí thuyết

- Em hÃy nêu bố cục văn bản?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Để củng cố lại kiến thức kỹ học văn tự sự, tạo lập văn bản, tác phẩm văn học có liên quan đến đề sử dụng từ ngữ, đặt câu Đánh giá đợc chất lợng làm học sinh so với đề bài, nhờ có đợc kinh nghiệm làm tốt sau Chúng ta tiến hành tiết trả tập làm văn số

2 Triển khai bài: Hoạt đông 1:

I Nhận xét đánh giá chung

1 Nhắc lại mục đích yêu cầu viết

- Yêu cầu học sinh kể đợc kỷ niệm sâu sắc ngày học

2 Nhận xét chung kết làm

a Ưu điểm:

- Mt s em ó xỏc định đợc yêu cầu đề ra, viết đối tợng, xây dựng đợc cốt truyện

- Bài văn dùng việc, chi tiết hình ảnh giáo để thể thống làm (xét từ mối quan hệ phần Mở bài, Thân bài, Kết bài) Mỗi đoạn văn viết hoàn chỉnh ý

b Nhợc điểm: - Đa số học sinh cha tìm đợc kỷ niệm sâu sắc

- Diễn đạt lủng củng, chữ viết cha đẹp, sai lỗi tả nhiều

3 HS đọc số bài tốt số yếu kém.

Hoạt động 2: II Trả chữa bài

(56)

2 Yêu cầu học sinh tự đổi cho để nhận nhận xét

3 Học sinh chữa làm vào bên lề phía dới làm với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

* Sửa số lỗi sai tả:

- Gië dang -> Dë dang - Dë vë -> Dë

- Phân xe -> Thắng xe

- Chuyển bị -> Chuẩn bị - Trai giảng -> Khai giảng

- Sữa -> Sửa

* Củng cố:

- Học sinh nhắc lại: Thế nào cách trình bày nội dung đoạn văn?

* Dặn dò:

(57)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 6

Tiết 21

cô bé bán diêm A mục tiêu cần đạt

- Lòng thơng cảm sâu sắc An-đéc-xen em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa đợc kể lại nghệ thuật truyện cổ tích cảm động, thấm thía

- TÝch hỵp víi phần Tiếng Việt Trợ từ, thán từ với phần Tập làm văn Miêu tả biểu cảm trong văn tự sự.

- Rốn cỏc kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập, tơng phản

- Giáo dục học sinh biết thơng yêu đứa trẻ bất hạnh

c chuẩn bị

- Trò: Học - Soạn

I n nh t chc: II Kim tra bi c:

- Trình bày ngắn gọn nguyên nhân chết lÃo Hạc?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Có cảnh th-ơng tâm cảnh em bé mồ côi mẹ, chết cóng đêm giao thừa Vì đến nơng nỗi ấy? Câu chuyện liệu có thật xảy ra? Vậy, phân tích văn Cơ bé bán diêm.

Hoạt động 1 I Tìm hiểu chung

Gv: Gọi Hs đọc mục thích Sgk Giới thiệu tác giả, tác phẩm Gv: ? Nêu vài nét tác giả, tác

phÈm

a Tác giả: An-đéc-xen (1805-1875), nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

b Tác phẩm: Văn trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm.

2 Đọc, tìm hiểu thích Giọng chậm, thông cảm, cố gắng

phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

a Đọc

Gv yêu cầu Hs nêu câu hỏi từ khó, hớng dẫn em đọc từ khó sgk

b T×m hiĨu chó thÝch

(58)

Gv: Em hÃy tóm tắt văn Cô bé

bán diêm? - đoạn:

Gv: Vn bn ny đợc chia làm đoạn? ý đoạn?

Hs nêu

Gv thống thống cách chia bố cục

+ Đoạn 1: Từ đầu -> đôi bàn tay em cứng đờ ra.

=> Hoµn cảnh sống cô bé bán diêm

+ Đoạn 2: Tiếp -> họ chầu thợng .

=> Những mộng tởng cô bé bán diêm

+ Đoạn 3: Còn lại

=> Cái chết cô bé bán diêm

Hot ng 2 II Tìm hiểu văn bản

1 Ph©n tÝch

a Hoàn cảnh sống cô bé bán diªm

Gv: Gia cảnh bé có đặc biệt? - Mẹ sơm, bà nội hiền hậu mất, gia tài tiêu tan, nơi hai bố xó tối tăm

Gv: Gia cảnh đẩy em bé đến

tình trạng nh nào? - Hồn cảnh đơn, bơ vơ, đói rét.- Ln bị bố đánh - Phải tự bán diêm đ-ờng để kiếm sống mang tiền v cho b

Gv: Cô bé bao diªm xuÊt

hiện thời điểm đặc biệt nào? - Đêm giao thừa Gv: Thời điểm tác động nh

nào đến ngời? - Thờng nghĩ đến gia đình (Đêm củasum họp, đầm ấm; niềm hân hoan, niềm vui, hạnh phúc đón chờ năm mới)

Gv: Cảnh tợng nh đêm giao thừa:

? nhà? - Cửa sổ nhà sáng rực sực nức mùi ngỗng quay.

? đờng phố? - Em ngồi nép góc tờng; thu đơi chân vào ngời, cha em sẽ đánh em.

Gv: Trong sù viƯc nµy nghƯ tht

truyện có đặc sắc? - Sử dụng nhiều hình ảnh tơng phảnđối lập ( cảnh sum họp sung túc, ấm áp với cảnh đơn độc, đói rét bé)

Gv: Tác dụng nghệ thuật này? -> Nêu bật nỗi cực khổ cô bé bán diêm, gợi niềm thơng cảm lòng ngời đọc

Gv: Những việc xuất bé bán diêm nh cảm nhận em?

- Nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đày ải, khơng đợc đối hồi - em bé khốn khó đáng thơng

E Cđng cè, dặn dò * Củng cố:

- Em hÃy tóm tắt phần văn này?

* Dặn dò:

- Học

(59)

Tuần 6

Tiết 22 cô bé bán

diêm (Tiếp theo)

A mc tiờu cn đạt

- Lòng thơng cảm sâu sắc An-đéc-xen em bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa đợc kể lại nghệ thuật truyện cổ tích cảm động, thấm thía

- TÝch hỵp víi phần Tiếng Việt Trợ từ, thán từ với phần Tập làm văn Miêu tả biểu cảm trong văn tự sự.

- Rốn cỏc kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập, tơng phản

- Giáo dục học sinh biết thơng yêu đứa trẻ bất hạnh

c chuẩn bị

- Em h·y tóm tắt phần văn Cô bé bán diêm?

III Bài mới:

1 t : Hồn cảnh thật đáng thơng Đây hình ảnh thật xảy đất nớc Đan Mạch thời An-đéc-xen, nhng tình nhà văn sáng tạo để khắc hoạ câu chuyện (sự đối lập gay gắt: Em bé - đêm giao thừa Trời rét buốt - em bé cô đơn) Thực tế mộng tởng xen kẽ với nh nào?

Hoạt động 1 b Những mộng tởng cô bé bán diêm

Gv: Hãy cho biết cô bé quẹt diờm tt c my ln?

- Năm lần: bốn lần đầu lần quẹt que, lần thứ năm em quẹt hết que diêm lại bao

Gv: Trong lần quẹt thứ nhất, cô bé nhỡn thy gỡ?

Gv: Đó cảnh tởng nh nào?

* Lần quẹt diêm thứ nhất: Méng tëng ngåi tríc lß lưa rùc hång (Em tëng chừng nh ngồi trớc lò sởi toả ra nóng dịu dàng).

- Sáng sủa, ấm áp, thân mật Gv: Lần quẹt thứ qua ánh lửa c« bÐ

đã thấy gì? -> Mong ớc đợc sởi ấm mộtngơi nhà thân thuộc Gv: Đó cảnh tợng nh nào? - Sang trọng, đầy , sung tỳc

Gv: Điều nói lên mong íc g× cđa

cơ bé bán diêm? * Lần quẹt diêm thứ hai: Mong ớc đ-ợc ăn ngon mái nhà thân thuộc: mộng tởng thấy bàn ăn có đồ đạc quý giá ngỗng quay

Gv: Sau hai lần quẹt diêm đó, thực tế

(60)

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn c¶nh nghÌo khỉ cđa em

Gv: Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thức tế có ý nghĩa gì?

=> Mộng tởng đợc đặt song song với cảnh thực

- Làm bật mong ớc hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận cực, bất hạnh em

- Cho thấy thờ ơ, lạnh nhạt, vô nhân đạo xã hội ngời nghốo

Gv: Trong lần quẹt diêm thứ cô bé

thấy gì? *Lần quẹt diêm thứ ba: Mộng tởngthấy thông Nô-en với hàng ngàn ngọn nến sáng rực, lấp lánh bày trong tủ hàng.

- Những trời (do tất cả các ngän nÕn bay lªn, bay m·i trªn trêi).

Gv: Em đọc đợc mong ớc cô

bé từ cảnh tợng ấy? -> Mong đợc vui đón Nơ-en ngơinhà ấm áp Gv: Có đặc biệt lần quẹt thứ

t?

* LÇn qt diêm thứ t: Mộng tởng thấy bà nội về, mĩm cời (em bé nhìn thấy rõ ràng bà em ®ang mØm c-êi víi em).

Gv: Khi nh×n thấy bà, em bé reo lên

v núi B ơi! Cháu van bà, bà xin th-ợng đế cho cháu với bà. Khi bé mong ớc điều gì?

- Mong đợc mãi bà, ngời ruột thịt thơng em đời

-> Mong ớc đợc che chở, yêu thơng Gv: Em nghĩ mong ớc

của cô bé từ bốn lần quẹt diêm ấy? - Là ớc mong bình dị, chínhđáng, niềm hạnh phúc mà đứa trẻ gian cần đợc hởng

Thảo luận: Khi tất que diêm lại cháy lên, lúc em bé thấy bay lên bà chẳng cịn đói rét, đau buồn đe doạ họ Điều có ý nghĩa gì?

- Cuộc sống gian buồn đau đói rét đói với ngời nghèo khổ - Chỉ có chết giải đợc bất hạnh : nghèo đói, rét buốt, bơ vơ Vì chết đa linh hồn họ đến nơi hạnh phúc vĩnh hằng, theo tín ngỡng Thiên Chúa

- Thế gian khơng có hạnh phúc Hạnh phúc có thợng đế chí nhân

Gv: Tất điều kể nói với ta em bé nh nào?

- Bị bỏ rơi, đói rét độc

- Ln khao khát đợc ấm no, yên vui yêu thơng

Hoạt động 2 c Cái chết cô bé bỏn diờm.

Gv: Kết thúc câu chuyện gợi cho em suy nghĩ số phận ngời nghÌo khỉ x· héi cị?

- Sè phËn hoàn toàn bất hạnh

- XÃ hội thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo

Gv: Em có muốn kết thúc khác không? Vì sao?

Thảo luận: Nếu cần bình luận chết bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét một em gái có đơi má hồng đơi mơi đang

- Đó chết vơ tội - Một chết khơng đáng có

(61)

mỉm cời thì em nói điều gì? (Nếu nh x· héi sèng cã t×nh ngêi)

Hoạt động 3 2 Ghi nh: SGK

? Đọc Cô bé bán diêm, em nhận thức điều sâu sắc xÃ hội ng-ời mà tác giả muốn nói víi chóng ta?

- Trên gian lạnh lùng đói khát khơng có chỗ cho ấm no, niềm vui hạnh phúc trẻ thơ nghèo khổ

? Từ đó, em hiểu lịng nhà văn An-đéc-xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ơng?

- Thơng xót, đồng cảm, bênh vực

? Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An-đéc-xen mà cần học tập?

- Đan xen yếu tố thật huyền ảo

- Kết hợp, tự biểu cảm

- Kết cấu truyện theo lối tơng phản, đối lập

- TrÝ tëng tỵng bay bỉng

e củng cố, dặn dò * Củng cố:

- Em hÃy kể câu chuyện An-đéc-xen mà em thích

* Dặn dò:

- Học Soạn Đánh với cối xay gió.

(62)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / / Tuần 6

Tiết 23 trợ từ,

th¸n tõ

- Kiến thức: Học sinh hiểu đ-ợc trợ từ, thán từ?

Cô bé bán diêm với Tập làm văn qua Miêu tả biểu cảm văn tự sự. - Rèn luyện kĩ dùng trợ từ, thán từ phù hợp với khả giao tiếp

b Phơng pháp: Quy nạp - Bài tập nhanh

c chuẩn bị

- Thế từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ xã hội? Làm tập

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Trong Việt ngữ học, có trờng hợp số nhóm từ đó, nhận định tính chất ngữ pháp - ngữ nghĩa chúng trí nhng phân định từ loại thuật ngữ từ loại cha có trí cao Trợ từ, thán từ trờng hợp

2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trị Nội dung giảng

Hoạt đơng 1 I Trợ từ

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

Gv: Nghĩa câu có

khác nhau? - Câu 1: Thông báo khách quan(thông tin kiện) - Câu 3: Thông báo khách quan + thông báo chủ quan (thông tin kiện + th«ng tin béc lé)

Gv: Các từ những, có trong câu kèm từ ngữ câu biểu thị thái độ ngời nói việc?

- Bày tỏ thái độ, đánh giá việc đợc nói tới (những kèm với từ ngữ sau nó: có hàm ý hi nhiu;

có kèm với từ ngữ sau nó: có hàm ý ít)

Bi nhanh: Đặt câu dùng trợ từ chính, đích, và nêu tác dụng việc dùng trợ từ đó?

- Nã nãi dèi lµ tù lµm hại chính

mình

- Tụi ó gi ớch danh - Bạn khơng tin ngay tơi à? => Tác dụng: Nhấn mạnh đối tợng đ-ợc nói đến : mình, tơi, nó.

(63)

Hoạt đơng 2 II Thán từ 1 Ví dụ:

2 Nhận xét:

Gv: Các từ này, a, và vâng trong đoạn trích biểu thị điều gì?

Hs trả lời

Gv nhận xét - bỉ sung

- Từ này có tác dụng gây ý ngời đối thoại (Hô ngữ).

- Từ a thờng đợc dùng để biểu thị thái độ tức giận vui mừng, ví dụ sgk từ a biểu thị thái độ tức giận

- Từ vâng biểu thị thái độ lễ phép - Các từ này, a, vâng làm thành phần biệt lập câu

Gv cho Hs đặt câu với từ này, a, vâng

* Ví dụ: - A! Mẹ - Này! Nhìn - Vâng! Con lên

Bµi tËp nhanh: Đặt câu dùng

thỏn t : ụi, ừ, ơ? - - Ôiừ! Cái cặp đợc đấy.! Buổi chiều thật đẹp - Ơ! Em tởng hoá anh

3 Ghi nhí: SGK

Treo b¶ng phơ, cho học sinh chơi trò

chi tip sc Bi 1: Treo bảng phụ Gv tổ chứccho Hs hoạt động nhóm Đại diện hai nhóm lên bảng đánh dấu, xem nhóm đánh nhanh

- C¸c câu có trợ từ: a, c, g, i ? Giải thích nghĩa trợ từ in

m câu sau? Bài tập 2:- Lấy: có nghĩa khơng có th, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng q

- Ngun: nghĩa riêng tiền thách cới to

- Đến: nghĩa vô lí

- Cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng

- Cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

? Chỉ thán từ câu dới

đây? Bài tập 3: Các thán từ: a ấy; c. vâng; d. Chao ôi; e.này, à; Hỡi ôi.b

Bài tËp 4:

- Kìa: tỏ ý đắc chí - Ha ha: khối chí - ái ái: tỏ ý van xin - Than ôi: tỏ ý nuối tiếc ? Hãy giải thích ý nghĩa câu tục

ng÷ Gäi bảo vâng.

Bài tập 6:

- Ngha đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

- NghÜa bãng: nghe lêi mét c¸ch m¸y móc, thiếu suy nghĩ

* Củng cố:

- Nhắc lại khái niệm trợ từ, thán từ Cho ví dụ

* Dặn dò:

(64)

Ngày soạn: / /

Tiết 24 Miêu tả biểu cảm văn tù sù

- Kiến thức: Hiểu đợc tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hồn chỉnh

- Tích hợp với văn Văn kiến thức Tiếng Việt ó hc

- Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm

b phơng pháp: Quy nạp

c chuẩn bị

- Trò: Học - Xem trớc bµi

D tiến trình lên lớp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Em hÃy tóm tắt văn mà em yêu thích

III Bài mới:

1 t đề: ở lớp dới, văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm đợc giới thiệu tách rời nh ph-ơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu nh nhằm mục đích giúp cho em nắm đặc trng phơng thức.Trong thực tế, có văn bản, tác phẩm lại dùng phơng thức biểu đạt, phản ánh mà kết hợp, đan xen hai hay nhiều phơng thức văn Vậy, tầm quan trọng, mục đích ý nghĩa việc kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự nh nào?

2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trị Nội dung giảng

Hoạt đơng 1 1 Sự kết hợp yếu tố miêutả, biểu cảm văn tự sự

Hs đọc đoạn văn Sgk 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

Gv: Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn?

? Xác định yếu tố miêu tả?

? Xác định yếu t biu cm?

- Các yếu tố miêu tả:

+ Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi , làm bật màu hồng hai gò má

- Các yếu tố biểu cảm:

+ Hay t¹i sù sung síng nh thuở sung túc?

+ Tôi thấy cảm giác ấm áp thơm tho cách lạ thờng

+ Phải bé lại lăn vào lòng mẹ có êm dịu vô

Gv: Các yếu tố tách riêng hay

(65)

Gv đa ví dụ cho Hs xác đinh yếu tố tự sự, tả, biểu cảm để thấy đan xen chúng mạch văn quán

vào cách hài hoà để tạo nên mạch văn quán

- Ví dụ: Tơi ngồi đệm xe, thơm tho cách lạ thờng

+ Kể: ngồi xe cạnh mẹ + Tả: đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu

+ Biểu cảm: cảm giác ấm áp thơm tho lạ thờng

Gv: Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nh thÕ nµo?

- Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên khô khan, không gây xúc động cho ngời đọc

Gv: T¸c dơng cđa u tè kĨ đoạn văn đoạn văn bị ảnh hởng nh thÕ nµo?

- Nhờ có yếu tố miêu tả, biểu cảm mà đoạn văn trở nên hấp dẫn, sinh động, khiến ngời đọc phải suy nghĩ, liên tởng rút đợc học tình mẫu tử thiêng liêng

Gv: Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn đoạn văn bị ảnh hởng nh nào?

- NÕu tớc bỏ hết yếu tố kể đoạn văn không việc nhân vật, không chuyện, trở nên vu vơ, khó hiểu

Hot ng 2 II Luyện tập

Bµi tËp 1:

Hoạt động nhóm: a Đoạn văn Tơi học:

? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn nh Tôi học, Tức nớc vỡ bờ và L·o h¹c.

- Sau mét håi trèng thóc vang dội lòng tôi, Chính lúc toàn thân cậu run run theo nhịp bớc rộn rµng líp häc

+ Miêu tả: Sau hồi trống hàng vào lớp, không không đứng lại, co lên chân duỗi mạnh nh đá ban tởng tởng + Biểu cảm: Vang dội lịng tơi, run run theo bớc rộn ràng lớp học

b Đoạn văn Tắt đèn:

- U van con, u lạy có thơng thầy thơng u ®i víi u!

+ Miêu tả: U van con, u lạy con, phải đem bán, bị ngời ta đánh trói, sng hai tay lên kia, với u

+ Biểu cảm: Đau ruột u lắm, công u nuôi , chết khúc ruột, thầy đau ốm thế, khổ sở đến nớc nữa, có thơng thầy thơng u c Trong đoạn văn Lão Hạc:

+ Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, giúp ngấm ngầm lÃo Hạc, lÃo từ chối tất cho lÃo, lÃo xa

(66)

ngh n đợc nữa, buồn không nỡ giận

? HÃy viết đoạn văn kể giây phút em gặp lại ngời thân sau thời gian xa cách?

Bài tập 2:

a Yêu cầu: kể lại giây phút gặp lại bà

b Cách làm: ( Sử dụng yếu tố miêu tả biểu

cảm kể) - Không gian: từ xa đến gần (vóc ng-ời, dáng đi, gơng mặt, nụ cời, quần áo )

- Hành động: lời nói, cử chỉ, ngơn ngữ

IV Cđng cè:

- H·y nên mối quan mối hệ miêu tả, biểu cảm kể văn tự

V Dặn dò:

(67)

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tuần

Tiết 25 đánh với cối xay gió

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nghệ thuật xây dựng cặp nhân vật tơng phản bất hủ: hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê giám mã Xan-chơ Pan-xa

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Tình thái từ, với phần tập làm văn Luyện tập viết văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá.

- Rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm

- Giáo dục học sinh biết yêu lí tởng cao đẹp song cần phải thực tế

b phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuẩn bị

- Theo em, lần trớc, em bé đánh lần que diêm, nhng lần cuối em lại liên tục đánh hết que diêm cịn lại bao?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tây Ban Nha đất nớc phía tây Châu Âu, thời đại Phục Hng (thế kỉ XIV-XVI) đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-téc (1547-1661) với tác phẩm bất hủ - tiểu tiểu Đôn Ki-hô-tê (1605 - 1615) Đoạn trích kể chuyến chu du thiên hạ, ngang dọc khắp đất nớc để cứu khổ phò nguy, lập lại cơng xã hội Vì ơng lại cơng cối xay gió? ý nghĩa chiến cơng nh nào? Một phần câu hỏi đợc làm sáng tỏ tiết học hôm nay?

Hoạt động 1 I Tìm hiu chung

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm

a Tác giả: Xéc-van-tét (1547-1616) nhà văn Tây Ban Nha

b Tác phẩm: Đánh với cối xay gió trích tiểu thuyết Đô ki-hô-tê.

2 Đọc - Tìm hiểu thích Gv hớng dẫn Hs đọc ý câu

đối thoại nhng khơng in xuống dịng, cần đọc với giọng thích hợp vừa ngây thơ tự tin, vừa xen lẫn hài hớc

a Đọc

- Học sinh tìm hiểu thÝch sgk b T×m hiĨu chó thÝch

3 Bố cục: ? Văn đợc làm phần? Nội

dung chÝnh cđa tõng phÇn?

- Từ đầu -> khơng cân sức: Thầy trị Đơn Ki hơ tê Xan-chô Pan-xa trớc trận chiến đấu

(68)

Đôn Ki-hô-tê liều công bọn khổng lồ thảm bại

- Xan-chụ Pan-xa n ht: Hai thy trò lại tiếp tục lên đờng

1 Ph©n tÝch

Học sinh tóm tắt truyện a Nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Gv: Vì Đơn Ki-hơ-tê lại đánh

nhau với cối xay gió? - Tởng gã - Thấy vận may (khổng lồ.một cuộc chiến đấu đáng, khỏi mặt đất.

Gv: Trận đánh Đơn Ki-hơ-tê diễn

ra víi hËu nh nào? - xa Đôn Ki-hô-tê nằm im Ngọn giáo gÃy tan tành, kéo theo không cựa quậy, con ngựa bị toạc vai.

Gv: Sau đánh với cối xay gió, Đơn Ki-hơ-tê có hành động ý nghĩ gì?

- Bẻ cành khô, rút mũi sắt ngọn giáo; thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng ăn sáng

Gv: Nhận xét biểu

Đơn Ki-hơ-tê? - Khơng bình thờng.- Điên rồ Gv: Điều cho thấy Đơn Ki-hơ-tê

là ngời nh nào? - Mê muội.- Hoang tởng Gv: Em có cảm xúc trớc biểu

mê muội, hoang tởng Đôn Ki-hô-tê?

- Hài hớc - Buồn cời Gv: Lòng dũng cảm Đôn

Ki-hô-tê nh văn Đánh nhau víi cèi xay giã?

- Một ngựa xơng lên đánh với cối xay gió lí tởng quét sạch giống xấu xa khỏi mặt đất.

- Vẫn chọn đờng ngời để mong gặp chuyện phiêu lu khác

- Vẫn bẻ cành sửa lại giáo cho chiến đấu tới

Gv: Nh÷ng biĨu hiƯn cđa sù coi

khinh tÇm thêng, thùc dơng? - Dù bị đau không rên la.- Không lấy việc ăn uống làm thích thú

Gv: Những biểu tình yêu? - Nhiệt thành tâm niệm nàng Đuyn-xi-nê-a cứu giúp cho trong lúc nguy nan.

- Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a.

Gv: Từ tính cách Đơn

Ki-hô-tê đợc bộc lộ? - Nghĩ đến ngời yêu đủ no rồi.- Cao - Cao thợng

Gv: Đặc điểm Đôn việc

ỏnh với cối xay gió gì? - Hoang tởng, điên rồ nhng dũngcảm, cao thợng Gv: Cảm nghĩ em v anh chng

hiệp sĩ này? - Đáng chê cời tính cách hoang t-ởng - Đáng khâm phục tính cách cao thợng

IV Củng cố:

- Qua phần I, em hiểu Đôn Ki-hô-tê ngời nh nào?

V Dặn dò:

(69)

(70)

Tiết 26 đánh với cối xay gió

(TiÕp theo)

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nghệ thuật xây dựng cặp nhân vật tơng phản bất hủ: hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê giám mã Xan-chơ Pan-xa

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Tình thái từ, với phần tập làm văn Luyện tập viết văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá.

- Rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm

- Giáo dục học sinh biết yêu lí tởng cao đẹp song cần phi thc t

c chuẩn bị

D tin trỡnh lờn lp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Qua phÇn 1, em hiĨu Đôn Ki-hô-tê ngời nh nào?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Đơn-Ki-hơ-tê hoang tởng, điên rồ nhng dũng cảm, cao thợng Còn giám mã Xan-chô-Pan-xa nhân vật nh nào?

Hoạt động 1 b Nhân vật Xan-chô Pan-xa

Gv: Về việc Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn nào?

- Tha ngµi, Xan nói, xuất kia chẳng phải tên khỉng lå cèi xay giã.

- Tơi chẳng bảo ngài phải coi chừng trừ kẻ đầu óc quay cuồng nh cối xay.

Gv: Vì Xan có lời can

ngăn đó? - Vì Xan biết rõ thật cối xaygió khơng phải bọn khổng lồ nh Đơn

Gv: Tại chủ bị đau không kêu rên Xan lại nói rằng: Còn tôi, rªn rØ ?

- Vì Xan tự biết khơng chịu đau đớn

- V× Xan chØ tin ngời không chịu nỗi đau phải kêu rên Gv: Nhận xét nhân vật Xan

đoạn: "Đợc phép, Xan ngồi lại cho thật thoải mái lng lừa mà lại thoải mái khác".

- Thích ăn uống biết cách ăn uống

Gv: Nhận xét nhân vËt Xan tõ

(71)

nghĩ tới Xan khơng thể bác ngủ mạch đánh thức bác"?

Gv: Từ đó, đặc điểm tính cách

của Xan đợc bộc lộ? - Luôn tỉnh táo, thực tế thực dụng Gv: Trong chiến đấu chủ,

Xan ngời đứng ngồi Điều cho thấy thêm đặc điểm khác tính cách Xan?

- HÌn nh¸t, Ých kỉ

Gv: Em hiểu tính cách

Xan-chô Pan-xa? - Tỉnh táo nhng thực dụng, tầm thêng

Th¶o luận: Em hiểu nh nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa?`

- Hai nhân vật có tính cách trái ngợc nhau: Đôn hoang tởng nhng cao th-ợng, Xan tỉnh táo nhng tầm thờng

Thảo luận:

Gv: Bài học từ hai tính cách

gì? - Con ngời muốn tốt đẹp khơng đợchoang tởng thực dụng, cần phải tỉnh táo cao thợng

Gv: BiƯn ph¸p nghƯ tht nỉi bËt

trong đoạn văn? - Phép tơng phản xây dựng nhânvật Gv: Em hiểu nhà văn

Xộc-van-tộc từ hai nhân vật tiếng ơng?

- Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt hoang tởng tầm thờng, đề cao thực tế cao thợng

IV Cñng cè:

- Em hÃy nhận xét tính cách hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa?

V Dặn dò:

(72)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / / Tuần

Tiết 27 Tình thái từ

- Kiến thức: Học sinh hiểu đ-ợc tình thái từ

Đánh với cối xay gió, với Tập làm văn qua Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

- Rèn luyện kĩ dùng tình thái từ có hiệu

b phơng pháp: Quy nạp - Bài tập nhanh

c chuẩn bị

- Trò: Häc bµi- Lµm bµi tËp

- Trong văn kể, bỏ tự văn nh nào?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tình thái từ có đặc điểm ngữ pháp: khơng có khả tạo thành thành câu, khơng làm thành phần phần lập câu nh thán từ Vậy, tình thái từ từ nh nào? Nó đảm nhiệm chức gì? Và đợc sử dụng nh nào?

Hoạt đơng 1 I Chức tình thái từ 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

Gv: Trong ví dụ (a), (b), (c) bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi?

- Nếu lợc bỏ, thông tin kiện không thay đổi, nhng quan hệ giao tiếp bị thay i

* Ví dụ: Mẹ làm à? (c©u hái)

=> Mẹ làm (câu trần thuật đơn).

Gv: ë vÝ dơ (d) tõ ¹ biểu thị sắc thái

tỡnh cm gỡ ca ngi nói? - Từ phép.ạ biểu thị thái độ kính trọng, lễ

Bài tập nhanh: Xác định tình thái từ câu sau:

- Anh ®i ®i!

- Sao mà chứ? - Ch ó núi th ?

- Tình thái từ: + Đi (thứ 2)

+ Cơ chứ + ¦

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Sử dụng tình thái từ 1 Ví dụ (Sgk)

2 NhËn xÐt

Gv: Các tình thái từ in đậm đợc dùng

(73)

nh thÕ nµo?

Gv diễn giải từ ạ -> thể thái độ kính trọng, lễ phép -> Liên hệ thực tế để giáo dục Hs

nhau

- Thầy mệt ạ?

=> hỏi, lễ phép, ngời dới hỏi ngời

- Bạn giúp tay nhé!

=> Cầu khiến, thân mật, vai - Bác giúp cháu tay ạ!

=> Cầu khiÕn, lƠ phÐp, ngêi nhá ti nhê ngêi lín ti

Bài tập nhanh:Cho câu thông

tin kiƯn: Nam häc bµi. - Nam häc bµi µ? - Nam học nhé! - Nam học đi! - Nam học hả?

- Nam học ?

Gv: Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên?

3 Ghi nhí: SGK

Cho Hs chơi trò chơi tiếp sức Bài tập 1: Các câu dùng tình thái từ: b, c, e, i

Bài tập 2: ? Giải thích ý nghĩa tình th¸i

từ in đậm câu dới đây? a hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng chứ: nghi vấn, dùng trờng định

b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác c : hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật

e nhé: dặn dò, thái độ thân mật f vậy: thái độ miễn cỡng

h. mà: thái độ thuyết phục ? Đặt câu với tình thái từ? Bài tập 3:

- Nã lµ mét häc sinh giái mµ!

- Đừng trêu chọc nữa, khóc đấy? - Tơi phải giải đợc tốn

chø lÞ!

- Em nói để anh biết thơi? - Con thích đợc tặng cặp cơ! - Thơi, đành ăn cho xong vậy? ? Đặt câu hỏi có dùng tỡnh thỏi t

nghi vấn phù hợp với quan hÖ x· héi?

Bài tập 4: Trong câu hỏi, cần xác định thành phần ý nghĩa:

- Néi dung viÖc muèn hái

- ý hái thể quan hệ ngời hỏi với ngêi tiÕp nhËn c©u hái

IV Cđng cè:

- Thế tình thái từ? Cho ví dụ?

- Em hÃy nêu cách sử dụng tình thái từ? Cho ví dụ

V Dặn dò:

(74)

Ngày soạn: / /

Tiết 28 Luyện tập viết văn tự kết hợp

vi miờu tả biểu cảm A mục tiêu cần đạt

- KiÕn thøc: Cđng cè l¹i kiÕn thøc đoạn văn: cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

- Tích hợp với Văn văn Đánh với cối xay gió, với Tiếng Việt qua Tình thái từ.

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu cho trớc

c chuẩn bị

Trong văn tự bỏ miêu tả biểu cảm đoạn văn nh nµo?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: ở lớp 6, em làm quen nhận biết đợc kết hợp, đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện văn tự Các em thấy đợc vai trò tác dụng yếu tố Bài học hôm vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm nh học lớp

Hoạt đơng 1 I Từ việc nhân vật đến đoạnvăn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

Cho kiện nhân vật

sau: 1 VÝ dô:2 NhËn xÐt:

Gv: Những yếu tố cần thiết để xây

dựng đoạn văn tự gì? - hành vi, hành động xảy ra, cần đ-Sự việc: gồm nhiều ợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ngời khác đợc biết

- Nhân vật chính: chủ thể hành động ngời chứng kiến việc xảy

Gv: Vai trò yếu tố miêu tả,

biu cảm đoạn văn tự sự? - Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có vaitrị làm cho việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi, sinh động

- C¸c yÕu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay ít; đậm hay nhạt; nhng có vai trò bổ trợ cho việc nhân vật

(75)

văn tự gồm bớc? Nhiệm vụ bớc gì?

? Lựa chọn sù viƯc chÝnh nh thÕ nµo?

+ Bớc 1: Lựa chọn việc * Sự việc có đối tợng đồ vật * Sự việc có đối tợng ngời * Sự việc mà ngời chủ thể tiếp nhận

? Lùa chän ng«i kể nh nào? + Bớc 2: Lựa chọn kĨ

* Ngêi kĨ ë ng«i thø nhÊt sè

tôi, tớ

* Ngời kể thứ số nhiều xng chúng tôi, chúng ta, chúng mình

* Ngời kể thứ số nhiều xng chúng tôi, chúng ta, chóng m×nh

* Ngời kể nốt thứ (số hay số nhiều) gián tiếp thờng tác giả giấu nhân vật phát ngôn

? Xác đinh thứ tự kể nh nào? + Bớc 3: Xác định thứ tự kể

* Khởi đầu: lời mở đầu cảm tởng, nhận xét, hành động

* Diễn biến: kể lại việc cách chi tiết có xen kẽ miêu tả biểu cảm

* Kết thúc: suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau xảy việc Bài học kinh nghiệm

? Xác định liều lợng yếu miêu

tả, biểu cảm nh nào? + Bớc 4:miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn Xác định liều lợng yếu tố văn tự

* Miêu tả: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp, * Biểu cảm: suy nghĩ tình cảm, trân trọng, ngỡng mộ, nuối tiếc ân hận

? ViÕt đoạn văn cần phải xác

nh iu gỡ? + Bớc 5:* Xác định cấu trúc đoạn: diễn Viết thành đoạn văn dịch, quy nạp, song hành

* Viết câu mở đầu câu khai triển theo cấu trỳc ó chon

* Lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triển

* Kim tra tớnh liên kết, mạch lạc đoạn văn viết xong

Hoạt động 2 II Luyện tập

Hoạt động nhóm Bài tập 2: Đoạn văn truyện ngắn

LÃo Hạc của Nam Cao: " Hôm sau lÃo Hạc sang nhà LÃo hu hu khóc".

- Miêu tả: cố làm vui vẻ, cời nh mếu hu hu khóc

- Biểu cảm: không xót xa sách ngại cho lÃo Hạc, hái cho cã chun

(76)

IV Cđng cố:

- Viết đoạn văn kể lớp học em

V Dặn dò:

- Học

(77)

Ngày soạn: / /

TiÕt 29 ChiÕc l¸ cuèi cïng

A mục tiêu cần đạt: giúp học sinh hiểu:

- Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thơng ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Chơng trình địa phơng, với phần Tập làm văn Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

- Rèn kĩ năng, đọc, kể diễn cảm; phân tích nhân vật tình truyện

- Gi¸o dơc học sinh biết yêu thơng ngời, thơng yêu ngời nghèo khổ

c chuẩn bị

- Em rút đợc học thiết thực qua hai hình tợng nhân vật Đơn Ki- hơ-tê Xan-chơ Pan-xa?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Chiếc lá cuối cùng truyện ngắn hớng vào sống nghèo khổ bất hạnh ngời dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin con ngời Hai tiết học hôm tìm hiểu nghệ thuật chân

Hoạt động 1 I Tìm hiu chung

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm

a Tác giả: O Hen-ri (1862-1910) nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Nhiều truyện ngắn ông để lại cho bạn đọc ấn tợng sâu sắc Đọc - Tìm hiểu thích

Chú ý phân biệt lời kể tác giả Lời kể Xiu chết cụ Bơ-men cần đọc với giọng rng rng, cảm động, nghẹn ngào

a Đọc

Hớng dẫn Hs tìm hiểu thích ë

Sgk b T×m hiĨu chó thÝch

1 Bè cục:

(78)

ợc chia làm đoạn? ý đoạn?

Hs nêu

Gv nhận xét - bổ sung

+ Đoạn 1: Từ đầu -> kiĨu Hµ Lan

=> Giơn-xi đợi chết

+ Đoạn 2: Tiếp -> vịnh Na-plơ

=> Giôn-xi vợt qua chết + Đoạn 3: Còn lại

=> Bí mật Chiếc cuối cïng

2 Ph©n tÝch.

a Giơn-xi đợi chết Gv: Tại Giôn-xi mở to cặp mắt

thẫn thờ nhìn mành mành và

thều thào lƯnh: "KÐo nã lªn?"

- Cơ muốn nhìn xem thờng xuân cuối bên cửa sổ rụng ch-a

Gv: H×nh dung cđa em nhân vật Giôn-xi từ chi tiết miêu tả dáng vẻ thẫn thờ giọng nói thều thào cô?

- Một cô gái tình trạng sức khỏe yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

Gv: Em hiểu tình trạng tinh thần Giôn-xi từ câu nói cô:

Đó cuèi cïng Em cø t-ëng H«m nã sÏ rông em sÏ chÕt?

- Không cịn tin vào sống - Tâm trạng chán nản kẻ chờ đợi chia tay với đời

Gv: Giôn-xi không đáp lại lời yêu thơng bạn, tâm hồn chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến xa xơi bí ẩn Chi tiết cho ta biết thêm điều Giôn-xi?

- Vô cô đơn tuyệt vọng - Khơng cịn muốn sống

Gv: Em nghÜ g× nhân vật Giôn-xi

t tt c nhng biu đó? - Yếu đuối.- Tuyệt vọng

IV Cđng cè:

- Học sinh đọc diễn cảm phần

V Dặn dò:

(79)

Tuần

Tiết 30 Chiếc cuối cùng

(Tiếp theo) A mục tiêu cần đạt: giúp học sinh hiểu:

- Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thơng ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Chơng trình địa phơng, với phần Tập làm văn Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

- Rèn kĩ năng, đọc, kể diễn cảm; phân tích nhân vật tình truyện

- Gi¸o dơc häc sinh biÕt yêu thơng ngời, thơng yêu ngời nghèo khổ

c chuẩn bị

D tiến trình lên lớp I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra kết hợp với

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Khi Giơn-xi khơng cịn tin vào sống mình.Khi tâm trạng chán nản chờ đợi chia tay với đời điều xảy Bài học hôm giúp em hiểu đợc điều

2 TriĨn khai bµi:

Hoạt động thầy trò Nội dung giảng Hoạt động 1 I Giôn-xi vợt qua chết.

Gv: Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giơn-xi phát điều gì?

- Chiếc thờng xn cịn đó.

Gv: T¹i n»m nhìn lá hồi lâu, Giôn-xi tự thấy mét c« bÐ h?

- Giơn-xi cảm nhận đợc có gì đấy làm cho cuối vẫn cịn thấy tệ nh nào.

Gv: Theo em, Giôn-xi xin cháo và

sa, ũi gng soi, mun ngồi dậy

đã cho điều đổi thay cô?

- Nhu cầu sống trở lại với Giơn-xi

Gv: Câu nói Giơn-xi: Chị Xiu thân yêu ơi, ngày em hi vọng đợc vẽ vịnh Na-plơ báo hiệu điều đổi thay Giơn-xi?

- Tình u bạn, tình u nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn-xi

- Giôn-xi vợt qua đợc chết

Hoạt động 2 II Bí mật cuối cùng

Gv: Sự thật cịn

liên quan đến nhân vật nào? - Cụ Bơ-men Gv: Cụ Bơ-men vẽ Chiếc cuối

(80)

Gv: Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh Chiếc cuối nh nào?

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh buốt ngồi trời, chứng cớ

ngêi ta t×m thÊy đen bÃo vẫn thắp sáng màu vµng trén lÉn.

- Bị viêm phổi nặng chết sng phổi

Gv: Ngời hoạ sĩ già phải trả giá nh cho vẽ cuối mình?

Thảo luận: Tại ngời bạn Giơn-xi gọi kiệt tác? Gv: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men tác phẩm nghệ thuật đợc tạo nên từ tình yêu thơng ngời Em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc lá cuối cùng?

- Sinh động, ging tht

- Tạo sức mạnh, khơi dậy sù sèng t©m hån ngêi

- Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên

- Nghệ thuật chân đợc tạo từ tình u thơng ngời

- NghƯ tht ch©n chÝnh nghệ thuật ngời

Hot ng 3 III ý ngha bn

Gv: Đọc Chiếc cuối cùng em hiểu điều sâu sắc tình cảm ngời?

- Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ

Gv: Vai trò cđa nghƯ tht ch©n

chÝnh? - NghƯ tht ch©n nghệ thuậtcủa tình yêu thơng, sống cña ngêi

Gv: Nét độc đáo nghệ thuật truyện nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần, gây bất ngờ hấp dẫn ngời đọc Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ truyện?

- Nhân vật Giôn-xi từ chết -> sống - Nhân vật Bơ-men từ sống -> chết - Hai trình đảo ngợc lng mt cõu chuyn

- Yêu thơng, quý träng ngêi nghÌo khỉ

- Tài viết truyện với kết thúc độc đáo, bất ngờ

Gv: Em hiểu t tởng tài nhà văn nữ O Hen-ri?

* Ghi nhớ: SGK IV Củng cố:

- Vì gọi Chiếc cuối cùng kiệt tác?

V Dặn dò:

- Học

- Soạn Hai phong.

(81)

Tuần

Tiết 31 Chơng trình địa phơng

- Kiến thức: Học sinh hiểu đ-ợc từ ngữ địa phơng, phân biệt đđ-ợc từ ngữ địa phơng từ ngữ toàn dân

b phơng pháp: Quy nạp - Thảo luận

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn bài- Nghiên cứu

- Thế tình thái từ? Cho ví dụ? - Lµm bµi tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Bài học hôm giúp em tìm hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống, đồng thời em su tầm số từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt thân thích đợc dùng địa phơng khác

Hoạt đơng 1 I Thế từ ngữ địa phơng

Gv: Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt đợc dùng địa phơng em có nghĩa tơng đơng với từ tồn dân?

- MĐ => m¹

- Cô (chị, em gái cha) => O - Chị gái mẹ => dì

- Chồng cô => dợng

- Anh, em trai cđa mĐ => cËu Gv: Su tÇm mét sè tõ chØ quan hƯ

ruột thịt địa phơng khác? - Học sinh tự su tm.* Vựng Bc B:

- Lẫn cặp phụ ©m: l/n, d/r/gi, tr/ch.

* Vïng Nam Bé:

- Lẫn cặp phụ âm: v/d, n/ng, c/t. * C¸c vïng Nam Bé, Trung Bé, NghƯ TÜnh:

- Lẫn điệu: hỏi/ngÃ, sắc/hỏi, ngÃ/huyền.

Gv: Em nêu khác ngữ âm từ ngữ địa phơng so với từ ngữ toàn dân?

Gv: Nêu khác biệt từ vựng từ địa phơng so với từ tồn dân?

Hs tr¶ lêi

- Từ ngữ địa phơng có đơn vị mà từ ngữ tồn dân khơng có (sầu riêng, chơm chơm, măng cụt, mãng cầu xiêm).

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ đợc dùng vùng, miền lãnh thổ Việt Nam; có số khác biệt ngữ âm từ vựng so với từ ngữ tồn dân, nhng hiểu sở đối chiếu với từ ngữ toàn dân

Hoạt động 2 II Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phơng từ ngữ toàn dân

(82)

a Hµ Néi:

- Bè: ngêi sinh t«i ( chđ thĨ nãi, ng«i thø nhÊt, sè Ýt), nam giíi, cïng hut thèng, trùc hƯ

- Mẹ: ngời đẻ tôi, nữ giới, không huyết thống, khác hệ nhng có quan hệ ruột thịt

- Bác: anh chị ruột bố, mẹ

- Chó: em rt cđa bè, nam giíi, bỊ trªn cđa t«i, cïng hut thèng

- C«: em rt bố, nữ giới, bề tôi, huyết thèng

- CËu: em rt cđa mĐ, nam giíi, bề tôi, không huyết thống - Dì: em ruột mẹ, nữ giới, bề tôi, kh«ng cïng hut thèng

- Anh: nam giíi, bỊ trên, tuổi, huyết thống

- Chị: nữ giới, bề trên, tuổi, huyết thống

- Em: sinh sau tôi, nam nữ, bề dới, tuổi tôi, huyết thống

* Học sinh làm tập vui quan hệ anh, chị, em rt thÞt:

- Anh: sinh tríc (1a), sinh sau (1b), nam (2), bỊ trªn (3a), bỊ díi (3b), nhiỊu ti h¬n (4a), Ýt ti h¬n (4b), cïng hut thèng

- ChÞ: : sinh tríc (1a), sinh sau (1b), nam (2), bỊ trªn (3a), bỊ díi (3b), nhiỊu ti h¬n (4a), Ýt ti h¬n (4b), cïng hut thèng

- T«i: sinh tríc (1a), sinh sau (1b), nam (2a), nữ (2b), bề (3a), bề dới (3b), nhiều tuổi h¬n (4a), Ýt ti h¬n (4b), cïng hut thèng

- Em: sinh tríc (1a), sinh sau (1b), nam (2a), nữ (2b), bề (3a), bề dới (3b), nhiều tuổi h¬n (4a), Ýt ti h¬n (4b), cïng hut thèng

* Ta có:

- Anh, chị, em, tôi: giống điểm thứ (5), nghĩa chung huyết thống, điểm giống

- Mỗi ngời lại có điểm khác biệt so với ngời khác thứ, tuổi tác, giới tính

* Yêu cầu: Mỗi học sinh khác biệt với anh, chị, em gia ỡnh

b Bắc Ninh, Bắc Giang: Cha: gọi thầy Mẹ: gọi bầm, u, bủ Bác: gọi b¸

Hoạt động 3: III Luyện tập

- Hớng dẫn học sinh tìm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói mối quan hệ gia đình

IV Cñng cè:

- Học sinh phân biệt từ ngữ địa phơng với từ ngữ toàn dân

V Dặn dò:

(83)

Tuần

Tiết 32 Lập dàn ý cho văn tù sù kÕt hỵp

với miêu tả biểu cảm A mục tiêu cần đạt

- Học sinh nhận diện đợc dàn ý phần văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Chic cuối cùng, với phần Tiếng Việt qua Chơng trỡnh a phng.

- Rèn luyện kĩ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

b phơng pháp: Đàm thoại - Quy nạp

c chuẩn bị

D tin trình lên lớp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Em hÃy nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Nếu nh tập trung hình thành rèn luyện cho em viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, hơm giúp em cách thức lập dàn ý cho văn

Hoạt đông 1 I Dàn ý văn tự sự

HS đọc Món quà âm sinh nhật. 1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự

Gv: Xác định phần văn trên? Nêu nội dung phần?

? Mở bài? ? Thân bài? ? Kết bài?

- Mở bài: Từ nhân ngày sinh nhật bày la liệt bàn.

=> Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

- Thân bài: Vui vui thật gật đầu không nói.

=> Kể quà sinh nhật độc đáo ca ngi bn

- Kết bài: Cảm ơn Trinh chùm quả chín vàng tơi thơm mát => Nêu cảm nghĩ quà sinh nhật

Gv: Xác định việc chính, ngơi kể? - Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật

- Ng«i kĨ: Ng«i thø nhÊt (t«i = Trang)

Gv: Thời gian, không gian, hoàn cảnh câu chuyện?

Gv: Sự việc xoay quanh nhân vật nào?

- Buổi sáng, nhà Trang, nhân ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

- Sù viƯc xoay quanh nh©n vËt (nh©n vËt chÝnh) Ngoài có Trinh, Thanh bạn

(84)

ruét

+ Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân thành

+ Thanh: hån nhiªn, nhanh nhĐn, tinh ý

Gv: Bi sinh nhËt diƠn nh thÕ nµo?

? Më bµi nh thÕ nµo? ? DiƠn biÕn nh thÕ nµo? ? KÕt thóc nh thÕ nµo?

- Mở bài: Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo: Một chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ cịn nụ

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

Gv: Nêu yếu tố miêu tả biểu cảm nã?

Hs tr¶ lêi

* Miêu tả: Suốt buổi sáng nhà tôi tập nập ngời kẻ vào bạn ngồi chật nhà nhìn thấy Trinh đang tơi cêi Trinh dÉn t«i vên Trinh lom khom Trinh lặng lẽ cời, gật đầu kh«ng nãi.

- Tác dụng: Miêu tả tỉ mỉ diễn biến buổi sinh nhật giúp cho ng-ời đọc hình dung khơng khí cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trinh Trang

Gv: T¸c dơng cđa c¸c u tè miêu tả

v s t? * Biu cm: khụng yên bắt đầu lo tủi thân vàTôi bồn chồn giận Trinh giận run run : Cảm ơn Trinh quý giá làm =>Tác dụng: bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nh

2 Dµn ý cđa mét văn tự sự

Gv: Dàn ý văn tự gồm có phần?

? Mở bài? ? Thân bài?

? Kết bài?

- phần:

+ Mở bài: thờng giới thiệu việc, nhân vật tình xảy c©u chun

+ Thân bài: kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định, thực chất trả lời câu hỏi: câu chuyện diễn nh nào?

+ KÕt bµi: thờng nêu lên kết cục cảm nghĩ ngời cuéc

3 Ghi nhí: SGK

Bµi tËp 1: Híng dÉn học sinh lập dàn ý theo gợi ý Sgk Gọi số em trình bày dàn ý

- Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm- nhân vt chớnh truyn

- Thân bài:

(85)

+ Sau đó, em bé đành liều đánh que diêm để sởi ấm cho Mỗi lần quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Ban đầu em tởng chừng nh đang ngồi trớc lò sởi, ấm que diêm khiến em thật dễ chịu Thế que diêm tắt, em bé trở tê cóng Tiếp đến que diêm thứ hai, em lại mơ thấy bàn ăn thịnh soạn có ngỗng quay. Que diêm lụi tàn, em bé lại đối diện với cảnh nghèo khổ thực thân Em lại quẹt que diêm thứ ba Một thông nô-en đợc trang trí lộng lẫy

hiện lên với hàng ngàn nến sáng rực Nhng diêm tắt, nến bay trời Que diêm thứ t đợc đốt lên, em nhìn thấy rõ ràng bà em mĩm cời với em. Cuối muốn níu bà lại em bật tất que diêm lại

* Trong nêu việc chính, yếu tố miêu tả biểu cảm đợc sử dụng: Cứ sau lần em bé quẹt diêm cảnh mộng tởng nh cảnh thực sau diêm tắt đợc miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

- Kết bài: Kết cục em bé bán diêm chết vì giá rét đêm giao thừa Mọi ngời qua đờng đợc điều kì diệu mà em bé trơng thấy, phút giây đợc gặp lại bà bà bay lên để đón lấy niềm vui đầu năm

Bµi tËp 2: Híng dÉn Hs lµm ë nhµ LËp dµn bµi:

- Mở bài: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm gì? (Nêu cách khái quát)

- Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc ng y:

+ Nó xảy đâu, lúc nào? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ai? (nhân vật)

+ Chuyện xảy nh nào? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

+ iu khiến em xúc động? Xúc động nh nào? (miêu tả biểu xúc động)

- Kết bài: Em có suy nghĩ kỉ niệm đó?

IV Cđng cè:

- Dµn ý cđa văn tự gồm phần? Đó phần nào? Nêu nhiệm vụ phần?

V Dặn dò:

- Học

(86)

Ngày soạn: / /

Tiết 33 Hai phong

- Học sinh hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo léo hồi ức, miêu tả, biểu cảm kể chuyện cách lồng xen hai kể

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Chơng trình địa phơng, với phần Tập làm văn Bài viết số 2.

- Rèn kĩ nng c

- Giáo dục học sinh tình yêu quê hơng

b.phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuẩn bị

- Em hiểu tình đảo ngợc hai lần? Phân tích, chứng minh

III Bµi míi:

I Đặt vấn đề: Đối với ngời Việt Nam, kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa, bến n-ớc, sân đình làng quê xa mờ không gian thời gian thăm thẳm Còn nhân vật hoạ sĩ truyện Ngời thầy đầu tiên nhà văn Ai- ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê, ông đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì sao? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1 I Đọc - Tìm hiểu thích

Giọng chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung Gv gọi 2-3 em đọc, nhận xét

1 §äc

Hs đọc thích Sgk

Gv chọn kiểm tra vài từ 2 Tìm hiểu chó thÝch

Hoạt động 2 II Tìm hiểu văn bn

1 Hình ảnh hai phong

Gv: Hai phong đợc giới thiêu qua chi tiết nào?

- Giữa đồi, có hai cây phong lớn, trớc mắt hệt nh những hải đăng đặt núi.

Gv: Hai phong đợc ví nh ngọn hải đăng đặt núi. Cách so sánh có ý nghĩa gì?

- Chỉ giá trị tính hiệu ( dẫn đờng làng) hai phong

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu đợc chúng ngời xa làng

(87)

Ku-ku-rêu hai phong Gv: Có đặc sắc cách miêu tả

hai phong đoạn này? - Miêu tả đặc điểm hai phongqua tiếng nói riêng và tâm hồn riêng

của chúng, kết hợp với hình ảnh so sánh ( tiếng thầm tha thiết nồng thắm truyền qua cành nh đốm lửa vô hình, tiếng thở dài lợt nh thơng tiếc ngời nào, reo vù vù nh một lửa bốc cháy rừng rực).

Gv: Điều cho thấy tài nghệ

thuật tác giả? - Năng lực cảm nhận tinh tế (cảmnhận đợc sống vật vơ tri vơ giác)

- TrÝ tëng tỵng m·nh liệt Gv: Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng

trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có ý ngha gỡ?

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hoà thân

- Hai phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới

Gv: cuối văn hai phong đ-ợc nhắc với điều bí ẩn: ngời vơ danh trồng với ớc mơ hi vọng Chi tiết cho ta biết thêm điều hai cõy phong?

- Địa vị cao hai phong (vì gắn liền với ngời trồng thầy Đuy-sen có lòng cao nh ân nhân làng Ku-ku-rêu) - Hai phong chứng nhân lịch sử trờng Đuy-sen

Gv: Liên kết biểu đó, ta có hình dung nh hai phong văn này?

- Lµ tÝn hiƯu cđa làng

- Gắn bó thân thuộc, gần gũi với ngêi

- Cã sù sèng riªng

- Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ - Nơi mở rộng chân trời hiểu biết - Nơi ghi khắc biến cố làng trờng Đuy-sen

IV Cđng cố:

- Hình ảnh hai phong văn gợi cho em nhớ tuổi thơ nơi làng quê mình?

V Dặn dò: - Học

(88)

Ngày soạn: / /

TiÕt 34 Hai c©y phong

(Tiếp theo) A mục tiêu cần đạt

- Học sinh hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo léo hồi ức, miêu tả, biểu cảm kể chuyện cách lồng xen hai kể

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Chơng trình địa phơng, với phần Tập làm văn Bài viết số 2.

- Rèn kĩ nng c

- Giáo dục học sinh tình yêu quê hơng

c chuẩn bị

D tin trỡnh lờn lp I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cũ: Kết hợp

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Cách đan xen, lồng ghép hai thời điểm, - khứ, trởng thành - niên thiếu, ngời, nhiều ngời trang lứa nh (tôi, - - tôi) làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy chân thật ngời đọc

2 TriĨn khai bµi:

Hoạt động 1 I Hình ảnh ngời

Gv: ấn tợng bật nhân vật tôi

trong lần quê? - Hai phong mắt hệt nh đèn hải đănghiện trớc trờn nỳi.

Gv: Do đâu tôi có ấn tợng này? - Sự tồn hai phong to lín phÝa tríc lµng

- Nhân vật tơi có tình cảm yêu quý đặc biệt hai phong

Gv: Mỗi lần quê tôi coi , lúc nào nhìn rõ. Qua đó, nhân vật

tơi đã bộc lộ tình cảm i vi hai cõy phong?

- Tình cảm gần gũi, yêu thơng

- Cảm nhận hay phong nh ngời thân yêu

- Một nhu cầu tình cảm thiếu

Gv: Em hiu gỡ v trạng thái tâm hồn ngời kể xng tôi từ lời văn miêu tả sau: Ta đợc thấy chúng cha say sa ngây ngất?

(89)

- Hai phong hình ảnh sáng, tơi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ nhân vật tôi nơi làng quê

- Vì thế, xa quê, mong trở quê nảy sinh nỗi buồn Đó nỗi buồn xa cách kỉ niềm tốt lành, đẹp đẽ

Gv: Tại cảm xúc lại gắn liền với một nỗi buồn da diết nhân vật

t«i ?

Gv: đoạn văn miêu tả sống hai phong, nhân vật tơi nghe đợc

tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Điều cho thấy nhân vật "tơi" ngời nh nào?

- TrÝ tëng tỵng m·nh liƯt - Tâm hồn nhạy cảm

- Nht l tỡnh yờu tha thiết, sâu nặng hai phong, vẻ đẹp làng quê - Tình yêu quý hai phong gắn liền với tình yêu quý ngời thầy giáo hai phong với ớc mơ hi vọng trởng thành trẻ em làng Ku-ru-rêu

- T×nh yêu thiên nhiên mở rộng tới tình yêu ngời

- Tình yêu tha thiết sâu nặng dành cho thiên nhiên, ngời làng quê

- Tõm hồn sáng giàu xúc cảm cao đẹp

- Tâm hồn mang sắc quê h-ơng

Gv: Cái điều nhân vật tôi cha nghĩ đến thời bé: "Ai ngời Ngời vô danh hi vọng gì?" gợi cho ta hiểu thêm điều nhân vật tơi

hiƯn t¹i?

Gv: Em đọc đợc điều đáng quý tâm hồn nhân vật tôi từ tất biểu đó?

Hoạt động 2 II ý nghĩa văn bản

Gv: Đọc văn bản Hai phong, em cảm nhận đợc vẻ đẹp của thiên nhiên ngời phản ánh?

- Vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong

- Tấm lòng gắn bó tha thiết ngời với cảnh vật nơi quê hơng yêu dấu

Thảo luận: Nếu nhân vật tôi mang hình bóng tác giả Ai-ma-tốp, em hiểu nhà văn từ Hai cây phong của ông?

- Tõm hn nhy cảm với đẹp đẽ cao quý

- TÊm lòng quê sâu nặng

- Có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện

H: Vn Hai phong, với vẻ đẹp thiên nhiên tình ngời thức dậy tình cảm em?

IV Cñng cè:

- Đọc diễn cảm lại Qua đó, em thấy tình cảm quê hơng nh th no?

V Dặn dò:

-Học

(90)

Ngày soạn: / /

Tiết 35+36 Viết tập làm văn số 2

A mc tiờu cần đạt

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyên kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố t s, miờu t, biu cm

b phơng pháp: Tự luận

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn

- Trò: Học - Chuẩn bị làm

d tiến trình lên lớp

I n định tổ chức: II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Giúp em biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm nhuần nhuyễn Chúng ta viết tập làm văn số

2 TriĨn khai bµi:

I Đề: Kể lại việc em làm khiến b m rt vui lũng

II Yêu cầu nội dung: - Viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biĨu c¶m

- Nêu đợc thời gian, hồn cảnh làm đợc việc tốt

- Nêu đợc nhân vật ngời có liên quan

- Nªu nguyên nhân, diễn biến kết việc làm tốt

- C¶m nghÜ cđa em thÊy bè mĐ vui lòng

- Câu văn gÃy gọn, có hình ảnh, không sai lỗi tả, ngữ pháp

III Yêu cầu hình thức:

Trình bày

IV BiĨu ®iĨm.

-Mở bài: điểm - Thân bài: điểm Trình bày đầy đủ nội dung trờn,

- Kết bài: điểm - Trình bày sẽ: điểm

IV Củng cố:

(91)

- NhËn xÐt giê lµm bµi

V Dặn dò:

(92)

Ngày soạn: / /

TiÕt 37 Nãi qu¸

- Học sinh hiểu đợc khái niệm giá trị biểu cảm nói văn nghệ thuật nh giao tiếp ngy

Hai phong, với Tập làm văn qua Bài viết số 2.

- Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói quá viết văn giao tiếp

b- phơng pháp: Quy nạp

c chuẩn bị

- Trò: Học - Làm bµi tËp

- Thế tình thái từ? Cho ví dơ?

- Lµm bµi tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Nói q (cịn có tên khoa trơng, xng, phóng đại, cờng điệu, ngoa ngữ) biện pháp tu từ Nó đợc dùng nhiều tục ngữ, ca dao, văn thơ châm biếm, hài hớc văn thơ trữ tình Vậy, nói q gì? Tác dụng?

Hoạt đơng 1 I Nói q tác dụng nói q 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt

Gv: C¸ch nãi cđa câu tục ngữ, ca

dao trờn cú ỳng thật không? - Không với thật, tác dụngnhấn mạnh quy mơ, kích thớc, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tợng cho ngời đọc

Gv: Cách nói có tác dụng gì? - Tác dụng biểu cảm

Bài tập nhanh: Cho biết t¸c dơng

nói q câu ca dao sau: - Gánh cực mà đổ lên non

Cong lng mà chạy cực chạy theo

- Phúng nói lên nỗi cực khổ ngời lao động xã hội cũ - Bao cải làm đinh,

Gỗ lim làm ghém lấy ta - Nói lên để khẳng định rằngviệc không thực đợc - Đêm nằm lng chẳng thấy giờng,

Mong trời mau sáng đờng gặp em - Nói để nói lên sốt ruột chờđợi Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk) 3 Ghi nhớ: SGK

Gv: Chèt l¹i néi dung mơc ghi nhí

(93)

? T×m biƯn pháp nói giải thích

ý nghĩa chúng ví dụ? Bài tập 1:

a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhằn nhọc (nghĩa bóng: Niềm tin vào bàn tay lao động)

b Đi lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm

c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát ngời khác

Bµi tËp 2:

a Chó ăn đá gà ăn sỏi.

b BÇm gan tÝm rt.

c Ruột để ngồi da.

d Në tõng khóc rt.

e V¾t chân lên cổ.

? Điền thành ngữ vào chỗ trống? Bài tập 3: ? Đặt câu với thành ngữ dùng

bin phỏp núi quỏ? - Nng cú v p nghiờng thnh. nghiờng nc

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp bể.

- Công việc lấp bể vá trời ấy công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

Bµi tËp 4: ? Tìm năm thành ngữ so sánh có

dùng biện pháp nói quá? Trơn nh mỡ Nhanh nh cắt Lừ đừ nhông từ vào đền Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông Hôi nh cú Lúng túng nh gà mắc tóc Ngáy nh sấm.

Híng dÉn lµm bµi tập 6: Nói

núi khoỏc Bi 6: Giống: phóng đạimức độ, quy mơ, tính chất việc, tợng

Khác nhau: mục đích nói

+ Nói q biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

+ Nói khốc nhằm làm cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực

IV Củng cố:

- Nêu tác dụng nói quá? Cho ví dụ?

V Dặn dò:

(94)

Ngày soạn: / /

Tiết 38 «n tËp trun kÝ viƯt nam

- Giúp học sinh hệ thống hoá truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì Từ đó, thấy đợc phần q trình đại văn hố Việt Nam hồn thành vào nửa đầu kỉ XX

- Tích hợp với Tiếng Việt Nói giảm, nói tránh, với Tập làm văn Luyện nói kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả, biểu cảm, đánh giá.

- Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá khái quát trình bày nhận xét kết luận trình ôn tập

b- phơng pháp: Đàm thoại

c chuẩn bị

- Thy: Son bi - Tìm đọc tác phẩm học

D tin trỡnh lên lớp I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tiết học hôm nay, mặt giúp em khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại tiêu biểu học học kì I, mặt khác, hệ thống hố tồn kiến thức Khái niệm truyện kí thể loại văn xi nghệ thuật: truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) kí (hồi kí, phóng sự, tuỳ bút, )

I Hệ thống văn truyện kí học kì I lớp 8 S

TT Tên VB-TG Thểloại PTBĐ ND chủ yếu Đặc sắc NT

1

Tôi học (Thanh Tịnh 1988 - 1988)

Truyệ

n ngắn - Tựsự kết hợp trữ tình

- Nhng k nim sáng ngày đ-ợc đến trờng học

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

2

Trong lßng mĐ (TrÝch tiĨu thut tù tht - håi kÝ Nh÷ng ngày thơ ấu -Nguyên Hồng 1918 -1982

Hồi kí (Đoạn trích) Tự kết hợp với trữ tình

- Nỗi đắng cay tủi nhục tình yêu thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ đợc nằm lòng mẹ

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm, đánh giá

(95)

3

Tức nớc vỡ bờ (Trích Chơng 13, tiểu thuyết Tắt đèn -Ngô Tất Tố 1893 - 1954)

Tiểu thuyết (Đoạn trích)

- Tự

s - Vạch trần bộmặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế khố nhân đạo

- Ngßi bót hiƯn thùc khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan - Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí - Ca ngợi

phẩm chất cao quý sức mạnh quật khởi tiềm tàng, mạnh mẽ chị Dậu, ngời phụ nữ VN trớc CMT8, ngời nông dân khổ xÃ hội VN tríc CMT8

- Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động thể tơng phản với nhân vật khác

4 L·o H¹c (TrÝch L·o H¹c - Nam Cao 1915 -1951)

Truyệ n ngắn (Đoạn trích)

- Tự có xen trữ tình

- Số phận đau th-ơng phẩm chất cao quý ngời nông dân khỉ x· héi ViƯt Nam tríc CMT8

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động, đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm lí số nhân vật - Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt - Thái độ trân

trọng tác giả họ

Ngôn ngữ kể chuyện miêu tả ngời chân thực, đậm đà chất nơng thơn, nơng thơn triết lí nhng giản dị, tự nhiên

Hoạt động 2:

II Những đặc điểm giống khác nội dung, t tởng hình thức của 2,3,4

1 Gièng nhau:

a Về thể loại văn bản: -Văn tự đại

b Thời gian đời: - Trớc cách mạng, giai đoạn 1930 - 1945

c Đề tài, chủ đề: - Con ngời sống xã hội đơng thời tỏc gi

- Đi sâu vào miêu tả số phận ngời cực khổ, bị vùi dập

d Giá trị t tởng:

- Chan cha tinh thần nhân đạo (yêu thơng, trân trọng nhng tình cảm, phẩm chất tốt đẹp, cao quý ngời, tố cáo tàn ác, xấu xa)

e Giá trị nghệ thuật:

(96)

* Đó đặc điểm dịng văn xi thực Việt Nam trớc CMT8 - dòng văn học bắt đầu khơi nguồn từ năm 20, phát triển mạnh mẻ rực rỡ năm 30 đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho dòng văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Cơng Hoan, Ngơ Tất Tố, Nam Cao, Tơ Hồi,

* Văn học thực phê phán Việt Nam góp phần đáng kể vào q trình đại hoá văn học Việt Nam nhiều mặt: đề tài, chủ đề, thể loại đến xây dựng nhân vật, ngôn ng

2 Khác nhau: S TT Tên văn bản Tên tác giả PT biểu

t Ch Nội dung Đặc sắc NT

1 Tron g lßng mĐ Nguy ªn Hång

Håi kÝ (tiĨu thut tù thuật; tự trữ tình)

Tỡnh cnh khn khú đứa trẻ mồ côi mẹ lấy chồng xa)

Nỗi đau xót tủi hận tình cảm nhớ mẹ xa, cảm xúc hạnh phúc nồng nn c nm lũng m

Giọng văn vừa chân thành, vừa tha thiết, cảm xúc tuôn trào chan chứa mÃnh liệt, so sánh, liên tởng mẻ

2 Tức nớc vỡ bờ Ngô Tất Tố Tiểu thuyết (tự sự) Ngời nông dân khổ bị đè nén, áp uất ức vùng lên

Tố cáo chế độ bất nhân tàn ác ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh vùng lên đấu tranh ngời phụ nữ nông thôn VN trớc CM

Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử hành động đối lập, tơng phản với nhân vật khác Kể chuyện miêu tả sinh động Lão Hạc Nam Cao Truyện ngắn (tự có xen trữ tình)

Một ơng già nghèo giàu lòng tự trọng, dằn vặt đau khổ trót lừa chó, tự tử muốn giữ mảnh vờn cho

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đợc miêu tả phân tích diễn biến tâm lí sâu sắc Câu chuyện đợc kể cách linh hoạt, giọng văn trầm buồn, chân thực kết hợp với trữ tình triết lí

Hoạt động 3: III Luyện tập

- Học sinh làm câu hỏi Viết thành đoạn văn cụ thể theo mẫu:

1 Đó đoạn văn ? văn ? tác giả ?

2 LÝ yªu thÝch:

a VỊ néi dung t tëng ? b VỊ h×nh thøc nghƯ tht ?

c Lí khác ? - Yêu cầu học sinh nói đọc, cho lớp nhận xét, góp ý

IV Cđng cè:

(97)

V Dặn dò:

(98)

Tn 10

Tiết 39 Thơng tin ngày trái đất năm 2000

Giúp học sinh hiểu:

- Tác hại việc dùng bao ni lông lợi ích việc giảm thiểu chất thải ni lông

- Từ thấy đợc ý nghĩa bảo vệ mơi trờng to lớn hành động tởng nh bình thờng: ngày khơng dùng bao ni lơng

- Tích hợp với Tiếng Việt Nói giảm nói tránh, với phần Tập làm văn Luyện nói: Kể chuyện theo kể

- Rèn luyện kĩ đọc, tìm

hiểu phân tích văn nhật dụng dới văn thuyết minh vấn đề khoa học

- Giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trờng

b- phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Su tầm ảnh môi trờng bị tàn phá

- Em hÃy nêu khái niệm văn nhật dụng? Văn nhật dụng gồm kiểu văn nµo?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Ngày trái đất ngày gì? Tại nớc ta lần tham gia năm 2000 với chủ đề: ngày khơng có bao ni lơng? Khơng dùng bao ni lơng dùng bao bì chất liệu gì? Cần tìm câu trả lời thoả đáng học

Rõ ràng, mạch lạc, ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác

1 §äc

Giải thích từ sgk Giáo viên giải thích thêm số từ khác nh: nhiễm gây bẩn, gây hại, thay đổi môi trờng theo hớng xấu

2 T×m hiĨu chó thÝch

1 Bố cục:

Gv: Văn chia làm đoạn? ý đoạn?

Hs nêu

Gv thống cách chia bố cục

- đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến một ngày ni lông.

=> Thông báo ngày trái đất + Đoạn 2: Tiếp theo -> gây ô nhiễm mơi trờng.

(99)

chóng

=> Kin ngh v việc bảo vệ mơi trờng trái đất

2 Ph©n tÝch.

a Thông báo Ngày Trái Đất Gv: Những kiện đợc thông

báo? - Ngày 22/4 năm đợc gọi làNgày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ mơi trờng

- Cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề "Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lụng"

Gv: Văn chủ yếu nhằm

thut minh cho sù kiƯn nµo? - Mét ngµy không dùng bao ni lông. Gv: Nhận xét cách trình bày

s kin ú? - Thuyt minh số cụ thể.- Lời thông bào trực tiếp, ngắn gọn, nên dễ nhớ, dễ hiểu

Gv: Từ đó, em thu nhận đợc nội dung quan trọng đợc nêu phần đầu văn bản?

- Thế giới quan tâm đến với đề bảo vệ môi trờng trái đất

- Việt Nam hành động "Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng" để tỏ rõ quan tâm chung b Tác hại việc dùng bao bì ni lơng biện phỏp hn ch s dng chỳng

Gv: Tác hại cđa viƯc dïng bao b× ni

lơng đợc nói đến phơng diện nào? - Vấn đề nguy hại mơi trờng đặcbao bì ni lơng gây tính khơng phân huỷ pla-xtíc.

Hs tr¶ lêi

- Lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trởng lồi thực vật dẫn đến tợng xói mịn vùng đồi.

- Làm tắc đờng dẫn nớc thải; làm tăng khả ngập lụt các đồ thị; sinh vật nuốt phải

Gv nhËn xÐt- bæ sung - Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại nÃo, nguyên nhân gây ung th phổi.

- Khí độc thải (khi đốt) gây ngộ độc dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh.

Gv: Hãy xác định rõ phơng pháp

thuyết minh đoạn văn này? - Kết hợp liệt kê tác hại việcdùng bao bì ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại ú

Gv: Nêu tác dụng cách thuyết

minh nµy? - Võa mang tÝnh khoa häc, võa mangtÝnh thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

Gv: Em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao bì ni lông?

- Dïng bao ni l«ng bõa b·i sÏ gãp phần làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết ngời

Thảo luận: Theo em có cách

(100)

Hc sinh đọc: Vì cần phải thay đổi thói quen sử dụng?

- C¸c biƯn pháp nhằm hạn chế tác hại bao bì ni l«ng

Gv: Phần trình bày nội dung gì? Các biện pháp tập trung vào điều no cn nh?

- Hạn chế tối đa bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho mi ngi hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lơng môi trờng sức khoẻ ngời c Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng Trái Đất hành động "Một ngày khơng dùng bao bì ni lông"

Gv: Cho hai kiến nghị đợc nêu: - Nhiệm vụ

- Hành động chỳng ta

Dựa vào văn bản, hÃy thuyết minh hai kiến nghị này?

- Nhiệm vụ to lớn bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hnh ng c th ca chúng ta: "Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng"

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trờng Trái Đất nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên, lâu dài

- Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông công việc trớc mắt

- Khuyờn bo Gv: Tại nhiệm vụ chung đợc nêu

trớc, hành động cụ thể nêu sau? Gv: Các câu cầu khiến: Hãy cùng nhau quan tâm Hãy bảo vệ Trái Đất Hãy hành động đợc dùng cuối văn có ý nghĩa gì?

- Yêu cầu

- ngh mi ngi hn ch bao bì ni lơng để góp phần giữ gìn môi trờng Trái Đất

Hoạt động 3 III ý nghĩa văn bản

Gv: Văn nhật dụng Thông tin về đem lại cho em hiểu biết mẻ việc Một ngày ? Gv: Em hiểu việc làm nào, phong trào nhằm bảo vệ môi trờng Trái Đất th gii, a phng em?

- Những tác hại việc dùng bao bì ni lông lợi Ých cđa viƯc gi¶m bít dïng chóng

- Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần vào bảo vệ mơi trờng Trái Đất

- Phong trào trồng gây rừng - Phong trào xanh, đẹp

* Ghi nhí: SGK IV Cđng cè:

-Tríc có thông tin tác hại việc dùng bao bì ni lông, em hiểu tác hại việc dùng bao ni lông?

V Dặn dò:

-Học

(101)

Tiết 40 Nói giảm nói tránh

- Học sinh hiểu đợc khái niệm nói giảm nói tránh giá trị biểu cảm hai loại biện pháp tu từ

Thông tin ngày Trái Đất năm 2000, với Tập làm văn Luyện nói: Kể chuyện theo kể

- Rèn luyện kĩ phân tích sử dụng hai biện pháp tu từ cảm thụ văn giao tiếp

b- phơng pháp: Quy nạp

c chuẩn bị

- Trò: Học bµi - Lµm bµi tËp

D tiến trình lên lớp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra bi c:

- Thế nói quá? Nêu tác dụng nói quá?

- Làm tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Lời ăn tiếng nói ln thể nét đẹp văn hố giao tiếp Nói giảm nói tránh góp phần tạo nên phong cách nói chuẩn mực cho ngời có giáo dục, có văn hố Vậy, nói giảm nói tránh gì? Tác dụng nh nào?

Hoạt động 1 I Nói giảm nói tránh tác dụngcủa nói giảm nói tránh 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

Gv: Gi¶i thÝch ý nghÜa c¸ch dïng

các từ in đậm ví dụ a,b,c? - Cả ba ví dụ tác giả tránh từ để giảm bớt đau buồn chết Gv: Giải thích ý nghĩa cách dùng từ

in ®Ëm ë vÝ dụ d? - Tránh dùng từ ngữ thôvà gây cời Gv: Giải thích ý nghĩa từ in

đậm ví dụ e? - Cách nói thứ căng thẳng,nặng nề; cách nói thứ hai nhẹ nhàng, tế nhị

Bài tập nhanh: Cho biết giá trị biểu cảm cách nói giảm nãi tr¸nh sau:

- Bác Dơng thơi thơi - Thân lơn bao quản lấm đầu - Bà năm làng treo lới

3 Ghi nhí: SGK

Học sinh hoạt động độc lập Bài tập 1: a Đi ngủ

(102)

c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bớc Cho hs hoạt động nhóm: Chia lớp

thành nhóm, xem nhóm lên bảng đánh nhanh Hai nhóm nhận xét Gv nhận xét

Bài tập 2:

Các câu: a2, b2, c1, d1, e2

Học sinh thảo luận theo nhóm Bài tập 3:

- Bạn viết cẩu thả quá!

Bạn viết cha đợc cẩn thận lắm! - Lớp học trầm

qu¸!

Lớp học cha đợc sôi lắm!

- Giọng hát cha loét! Giọng hát cha đợc lắm!

IV Cñng cè:

- Đặt câu có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh?

V Dặn dò:

(103)

Ngày soạn: / /

Tiết 41 Kiểm tra văn

- Kiểm tra củng cố kiến thức học sinh sau Ơn tập truyện kí Việt Nam đại

- TÝch hỵp víi TiÕng ViƯt, Tập làm văn qua dÃ học chơng trình lớp

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn

b- phơng pháp: Viết

c chuẩn bị

- Thy: Son đề đáp án chi tiết

- Trò: Ơn tập kĩ truyện kí Việt Nam học

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Kiểm tra củng cố kiến thức học sinh sau Ôn tập truyện kí Việt Nam đại Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn Tiến hành kiểm tra Văn

2 TriĨn khai bµi: I §Ị:

Câu 1: Khoanh trịn vào chữ câu sau:

- U bán thật ? Nào! Em khơng cho bán chị Tí! Nào! Có bán bán cái Tỉu này!

a Các từ in đậm thuộc từ loại nào?

A Động từ B Tính từ C Tình thái từ D Trợ từ, thán từ b Giả sử bớt từ ngữ in đậm dẫn đến hậu qu no? Vỡ sao?

Câu 2: Tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ bằng đoạn văn khoảng 4-5 dßng

Câu 3: Phát biểu chủ đề Tơi học trong câu

II BiĨu ®iĨm:

Câu (2,5 điểm): Yêu cầu: - Chọn xác từ loại (1 điểm)

- Gii thớch ỳng (1,5 im)

Cầu (4 điểm): Yêu cầu: đoạn văn tóm tắt cần phải:

- Ngn gn (khong 4-5 dòng) nhng đủ khái quát nội dung diễn biến chớnh ca ton bn

- Đúng ngữ pháp

Câu (1,5 điểm): Yêu cầu:

(104)

IV Cđng cè:

- Thu bµi

- Nhận xét kiểm tra

V Dặn dò:

(105)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 11

TiÕt 42 Lun nãi: kĨ chun theo ng«i KĨ

kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Gióp häc sinh «n l¹i kiÕn thøc vỊ ng«i kĨ ë líp

- Rèn kĩ kể chuyện trớc tập thể

- Rèn kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tớch hp vi kiến thức Văn Tiếng Việt học

b phơng pháp: Đàm thoại - Nói

c chuẩn bị

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Giờ tập làm văn luyện nói có mục đích rõ nhằm luyện nói, kĩ cha đợc ý nhiều chơng trình hành Nội dung nói tập làm văn gắn với nội dung học, nghĩa luyện nói tập làm văn khơng phải thích nói đợc Giờ luyện nói tiết học buộc em phải có ý thức rõ việc tập nói, nói có bản, lớp lang; nói có sửa chữa, uốn nắn, có theo dõi đánh giá ngời khác

Hoạt đơng 1 I Ơn tập ngơi kể

Gv: Kể theo thứ kể nh

th nào? Nêu tác dụng? - Kể theo kể xng hô để dẫn dắt câu chuyện,ngôi thứ là kể mà ngời giúp cho ngời nghe hiểu đợc việc câu chuyện Với ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời cuộc, tham gia vào việc kể lại, độ tin cậy cao

Gv: Nh thÕ nµo lµ kĨ theo ng«i thø

ba? Nêu tác dụng? - Kể theo giấu đi, gọi tên nhân vậtngơi thứ ba cách ngời kể cách khách quan Với ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời chứng kiến việc kể lại, đó, kể linh hoạt thơng qua nhiều mối liên hệ nhân vật

Gv: Lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ thứ ba số tác phẩm hay trích đoạn văn tự học?

- KĨ theo ng«i thứ nhất: Tôi học, LÃo Hạc, Những ngày thơ Êu

- KĨ theo ng«i thø ba: C« bé bán diêm, Chiếc cuối

Gv: Tại ngời ta hay thay đổi

(106)

Hs tr¶ lêi

vËt:

+ Ngời kể khác ngời

+ Sự việc có liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ng-ời kể

Gv dẫn dắt Hs điều chỉnh, bổ sung

v nhấn mạnh số nét - Thay đổi kể để thay đổi tháiđộ miêu tả, biểu cảm + Ngời vui buồn theo cảm tính chủ quan

+ Ngời ngồi dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật

Hoạt động 2 II Luyện nói lớp

Học sinh đọc đoạn văn Sgk

Gv: H·y nªu sù viƯc, nh©n vËt chÝnh

và ngơi kể đoạn văn? - thúc su với ngời xin khất su.Sự việc: Cuộc đối đầu với kẻ

- Nh©n vật chính: Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà lí trởng

- Ngôi kể: Thứ ba Gv: Các yếu tố biểu cảm bật

trong đoạn văn? -các từ xng hô: Các yếu tố biểu cảm bật + Van xin, nhín nịnh: Cháu van ông

+ BÞ øc hiÕp, phÉn né: Chồng tôi đau ốm

+ Căm thù, vùng lên: Mày trói ngay chồng bà đi, bà cho mµy xem!

Gv: Xác định yếu tố miờu t v

nêu tác dụng nó? - + Chị Dậu xám mặt Các yếu tố miêu t¶:

+ Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện ngời đàn bà lực điền ngã chổng quèo nham nhảm thét Hs trả lời + anh chàng hầu cận ơng lí chị

chµng män ng· nhµo thỊm Gv nhận xét- bổ sung - Tác dụng: nêu bËt søc m¹nh cđa

lịng căm thù khiến:

+ Ngời đàn bà lực điền chiến thắng anh chng nghin

+ Chị chàng mọn chiến thắng anh chàng hầu cận ông lí

* Học sinh kể lại câu chuyện Học sinh nhận xét Giáo viên bổ sung.

Kể lại đoạn trích theo thứ (xng tôi)

"Tụi tái xám mặt lại, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay ngời nhà lí trởng van xin: "Cháu van ông, nhà cháu tỉnh đợc lúc, ông tha cho!", "Tha này! tha này!?

Vừa nói vừa bịch ln vào ngực tơi bịch lại sấn đến để trói chồng tơi Lúc ấy, hình nh tức q khơng thể chịu đợc, liều mạng, cự lại:

- Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!

Cai lệ tát vào mặt bốp, nhảy vào cạnh chồng Tôi nghiến hai hàm răng:

-Mày trói chồng bà đi, bµ cho mµy xem!

(107)

của tơi, nên ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tơi "

IV Cñng cè:

- Muốn kể chuyện đổi ngơi phải thay đổi gì?

V DỈn dò:

(108)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 11

TiÕt 43 C©u ghÐp

- Kiến thức: Học sinh nắm đ-ợc đặc điểm câu ghép cách nối vế câu câu ghép

- Tích hợp với Văn văn học, với Tập làm văn qua Tìm hiểu chung văn thuyết minh.

c chuẩn bị

- Nêu tác dụng nói giảm nói tránh?

- Lµm bµi tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Câu ghép tợng phức tạp mặt lí thuyết Đây nơi có nhiều ý kiến khác nhau, khác cách hiểu, khác phân loại Việc tìm hiểu kiểu quan hệ vế câu ghép quan hệ từ diễn đạt tợng có phần mẻ, nhng lại cần thiết Chính phần làm cho kiến thức câu ghép cấp học đợc nâng lên so với em biết

Hoạt đông 1 I Đặc điểm câu ghép - Học sinh đọc ví dụ sgk 1 Ví d:

2 Nhận xét:

Gv: Tìm cơm C-V nh÷ng

câu in đậm? - Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đitrên đờng làng dài hẹp (mẹ tôi - lai - thấy lạ).

- Tôi quên đợc cảm giác bầu trời quang đãng ( tôi-quên; cảm giác - nảy nở; mấy cánh hoa mĩm cời ).

Gv: Ph©n tÝch cÊu tạo câu có hai nhiều cụm C-V?

? Câu có hai cụm C- V không bao chứa nhau? Phân tích

? Câu có nhiỊu cơm C-V bao chøa nhau? Ph©n tÝch

- Câu có hai cụm C-V không bao chứa nhau:

+ Cụm C-V thứ nhất: tôi / quen đi lại lần.

+ Côm C-V thứ hai: chủ ngữ (ẩn)thấy lạ.

- Câu có nhiỊu cơm C-V bao chøa nhau:

+ Cơm C-V nòng cốt (bao chứa cụm C-V làm thành phần phụ): tôi /quên

(109)

Hs phân tích cấu tạo

Gv nhận xét - bổ sung quênấy / nảy nở lòng tôi.: những cảm gi¸c s¸ng

* Cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ nảy nở: (nh) cánh hoa tơi / mỉm cời bầu trời quang đãng.

* Trình bày kết phân tích hai bớc vào bảng cho câu đơn đâu câu ghép

KiĨu c©u cÊu tạo Câu cụ thể

Câu có cụm C-V - mẹ - dẫn đi.

Câu có hai hc nhiỊu cơm C-V

Cơm C-V nhá n»m

trong cụm C-V lớn - Tôi - quên; tình cảmtrong sáng - nảy nở mấy cánh hoa - mÜm cêi.

Cơm C-V kh«ng bao

chứa - Tôi - lại - thấy lạ. - Câu đơn câu: mẹ - dẫn i.

- Câu ghép câu: Tôi lại -thấy lạ.

- Câu: Tôi - quên, tình cảm

l cõu dựng cụm C-V để mở rộng câu

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Cách nối vế câu

- Học sinh đọc ví dụ Sgk 1 Vớ d: 2 Nhn xột:

Gv: Thêm câu ghép đoạn

trích mục I? a Hằng năm vào cuối thu, buổitựu trờng b Những ý tëng Êy t«i kh«ng nhí hÕt

c Cảnh vật chung quanh : học

Gv: Trong câu ghép, vế câu

đợc nối với cách nào? - Câu a câu b: nối quan hệ từvà - Câu c: nối dấu hai chấm( : ) * Hắn vốn khơng a lão Hạc lão

3 Ghi nhí: SGK

Bµi tËp 1:

a - U van Dần, u lạy Dần! (Nối dấu phẩy)

- Dần để chị với u, đừng giữ chị nữa, (nối dấu phẩy)

- Chị có đi, với Dần chứ! (dấy phẩy)

- Sáng ngày thờng không? (dÊu phÈy)

- Nếu Dần không buông chị , trói nốt Dần (nối dấu phẩy)

b - C« t«i kh«ng tiÕng (dÊu phÈy)

(110)

c - Tôi im lặng cay cay (dấu hai chm)

d - Hắn làm nghề lơng thiện ( Quan hệ từ "bởi vì"

Bài tËp 2:

- Vì trời ma to nên đờng trơn - Nếu Nam học chăm s thi

Học sinh làm - Giáo viên chữa Bài tập 3:

IV Củng cố:

- Học sinh nắm lại khái niệm: Thế câu ghép?

V Dặn dò:

(111)

Ngày soạn: / /

Tiết 44 Tìm hiểu chung văn thuyết

minh

- KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiểu văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Tích hợp với kiến thức Văn Tiếng Vit ó hc

- Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh

b phơng pháp: Quy nạp - Thảo luận

c chuẩn bị

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chn bị học sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Văn thuyết minh kiểu văn lần đợc đa vào chơng trình Tập làm văn THCS Việt Nam Đây loại văn thông dụng, có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống, từ lâu nhiều nớc giới đa vào chơng trình học cho học sinh

Hoạt đông 1 I Vai trò đặc điểm chung của văn thuyết minh

- Học sinh đọc văn Sgk 1 Văn thuyết minh đời sống ngi.

Gv: Mỗi văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều gì?

? Văn a?

- Văn a: Nêu rõ lợi ích riêng dừa, riêng gắn liền với đặc điểm dừa Bình Định

? Văn b? - Văn b:của chất diệp lục màu xanh Giải thích tác dụng đặc trng

? Văn c? - Văn c:cách trung tâm văn hoá nghệ Giới thiệu Huế với t thuật lớn VN, nơi có đặc điểm riêng độc đáo

Gv: Em thêng gặp loại văn

ú õu? - Khi cần có hiểu biếtkhách quan đối tợng (sự vật, việc, kiện ) ta dùng văn thuyết minh

Gv: H·y kĨ thªm văn thuyết

(112)

- Hs đọc lại văn 2 Đặc điểm chung v bn thuyt minh

Thảo luận: Các văn xem văn tự (hay miêu tả, nghị luận, biểu cảm) không? Tại sao?

- Không phải, vì:

+ Văn tự phải có việc nhân vật

+ Văn miêu tả phải có cảnh sắc, ngời cảm xúc

+ Văn nghị luận phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng

=> Đây kiểu văn khác, gọi văn thuyết minh

Gv: Chúng có khác với văn

y ch no? - Văn thuyết minh trình bàynhững đặc điểm tiêu biểu đối t-ợng

Hs t×m vÝ dơ minh hoạ

? Đặc điểm tiêu biểu dừa gì?

? Đặc điểm tiêu biểu c©y?

* VÝ dơ:

+ C©y dừa: thân, lá, nớc, cùi, sọ nh nào?

+ Lá cây: tế bào, ánh sáng, hấp thụ ánh sáng nh nào?

? Đặc điểm tiêu biểu Huế gì? + Huế: cảnh sắc, cơng trình kiến thức, ăn nh nào? - Trình bày cách khách quan: + Cung cấp trí thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đắn đầy đủ đối tợng

+ Khơng có yếu tố h cấu, tởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan, thiên kiến yêu - ghét Gv: Mục đích văn thuyết

minh gì? + Mục đích văn thuyếtminh giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế, khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức hình tợng nghệ thuật đợc xây dựng h cấu, tởng tợng

3 Ghi nhí: SGK

Bµi tËp 1:

a Cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư

b Cung cÊp kiÕn thøc sinh vËt Bµi tËp 2:

- Văn nhật dụng thuộc kiểu văn nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ mơi trờng - Có sử dụng yếu tố thuyết minh nói tác hại bao ni lơng, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao Bài tập 3: Các văn khác cần có yếu tố thuyết minh, vì:

- Tù sù: giíi thiƯu sù viƯc, nhân vật - Miêu tả: giới thiệu cảnh vật, ngêi, thêi gian, kh«ng gian

(113)

luËn cø

IV Cđng cè:

- Nªu sù khác văn thuyết minh văn khác

V Dặn dò:

(114)

Ngày soạn: / /

Tiết 45 ôn dịch thuốc lá

- Xác định tâm phòng chống hút thuốc sở nhận thức đầy đủ tác hại to lớn nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- TÝch hỵp víi phần Tiếng Việt Câu ghép, với phần Tập làm văn Thuyết minh

- Rốn kĩ phân tích số văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học - xã hội

- Gi¸o dơc häc sinh tr¸nh xa thc l¸ chất gây nghiện

c chuẩn bị

D tin trỡnh lờn lớp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

- Trong văn Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000, đợc kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề tầm quan trọng nh nào? Em thực lời kêu gọi sao?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Hút thuốc thói quen, thú vui nhiều ngời Hút nhiều thành nghiện, khó lịng cai đợc Hút thuốc khơng tốn tiền mà đem lại nhiều hậu to lớn, tai hại khôn lờng Đến mức chống thuốc lá, chống hút thuốc từ lâu trở thành vấn đề khoa học- xã hội mang tầm giới Bài Ơn dịch thuốc lá tiếng cịi báo động gióng lên kịp thời

- Râ rµng, mạch lạc, ý

dũng in nghiờng cn đọc chậm 1 Đọc: - Đọc phần thích Sgk Giáo viên

giải thích thêm kí sinh trùng: là động vật thấp sống bám vào sinh vật chủ

1 Bè côc:

Gv: Văn đợc chia làm đoạn? ý đoạn?

Hs nªu

Gv nhËn xét- bổ sung

- đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu -> còn nặng hơn cả AIDS.

=> Thông báo nạn dịch thuốc + Đoạn 2: Tiếp -> con đờng phạm pháp.

=> Tác hại thuốc + Đoạn 3: Còn lại

(115)

2 Phân tích.

a Thông báo nạn dịch thuốc Gv: Những tin tức đợc thơng báo

trong phÇn më văn bản Ôn dịch thuốc lá?

- Cú ôn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt nạn AIDS ôn dịch thuốc lá

Gv: Trong đó, thơng tin đợc nêu

thành chủ đề cho văn này? - sức khoẻ tính mạng lồi ngời.Ơn dịch thuốc lá đe doạ Gv: Nhận xét đặc điểm lời

thuyết minh thông tin này? - Sử dụng thông dụng ngànhy tế (ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS).

- Dùng phép so sánh (ôn dịch nặng hơn AIDS).

- Tác dụng: Thông báo ngắn gọn, xác dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn dịch

Gv: Em đón nhận thơng tin với

thái độ nh nào? - Học sinh tự bộc lộ. b Tác hại thuốc Gv: Tác hại thuốc đợc thuyết

minh phơng diện nào? - Phơng diện sức khoẻ, đạo đức cánhân cộng đồng Gv: Xác định đoạn văn thuyết

minh cho phơng diện đó? - Đoạn văn từ: một tội ác: thuyết minh cho nội dungngày trớc đến qu l

Thuốc có hại cho sức khoẻ.

- Đoạn văn từ: bố anh đến vào con đờng phạm pháp thuyết minh cho thuốc có hại cho lối sống đạo đức ngời

Gv: Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ nào?

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thm vo c th ngi hỳt

? Tác hại chất hắc ín?

? Tác hại chất ô-xit các-bon?

+ Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm họng phổi + Chất ô-xít các-bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxy khiến sức khoẻ giảm sút

? Tỏc hi ca chất ni-cô- tin? + Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch, gây bệnh huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, tử vong

- Khói thuốc cịn đầu độc ngời xung quanh (cũng đau tim mạch, ung th, đẻ non, thai nhi yếu) Gv: Nhận xét chứng cớ mà tác

giả dùng để thuyết minh đoạn này?

- Đó chứng cớ khoa học, đợc phân tích minh hoạ số liệu thống kê nên có sức thuyết phục bạn đọc

Gv: Các t liệu thuyết minh cho thấy mức độ tác hại thuốc sức khoẻ ngời nh th no?

- Huỷ hoại nghiêm trọng sức kh ngêi

(116)

Gv: Trong hiểm hoạ thuốc sức khoẻ ngời đợc thuyết minh đây, tri thức em biết trớc, tri thức hoàn toàn mẻ em?

- TØ lƯ niªn hót thc thành phố lớn nớc ta ngang với thành phố Âu- Mĩ

- Để có tiền hót thc sang, thiÕu niªn ta sinh trém cắp

Gv: Nêu thông tin bật đoạn văn này?

Gv: on ny tỏc giả sử dụng phơng pháp so sánh nh nào?

- Từ nghiện thuốc dẫn đến ma tuý - So sánh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên ta với vớ thành phố lớn Âu- Mĩ

Gv: Dụng ý? - So sánh số tiền nhỏ (1 đô la để mua bào 555 niên Mĩ) số tiền lớn (15.000đ để mua bao thuốc VN)

- Dụng ý: cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ỏi ngời VN nh nào, từ nảy sinh tệ nạn khác niên nớc ta

Gv: Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức ngời nh nào?

- Huỷ hoại lối sống, nhân cách ngời VN, thiếu niên - Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng - Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ c Kiến nghị chống thuốc

Gf: PhÇn cuèi văn cung cấp

thụng tin v này? - Chiến dịch chống thuốc lá. Gv: Em hiểu chiến dịch

chiÕn dÞch chèng thuốc lá? ? Thế chiến dịch?

? Thế chiến dịch chống thuốc lá?

- Chiến dịch tồn nói chung việc làm tập trung khẩn trơng, huy động nhiều lực lợng thời gian, nhằm thực mục đích định

- Chiến dịch chống thuốc lá hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

Gv: Trong số thông tin chiến dịch chống thuốc lá, em ý nhiều đến thơng tin nào? Vì sao?

Gv: Cách thuyết minh dùng ví dụ, số liệu thống kê so sánh Em hÃy c¸c biĨu hiƯn thĨ?

Gv: T¸c dơng phơng pháp thuyết minh này?

Gv: Khi nờu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái độ nh phần văn này?

- ở Bỉ, từ năm 1987, vi phạm phạt 500 ụ la.

- Chỉ vài năm, chiến dịch chống thuốc "Một Châu âu không có thuốc l¸".

- Nớc ta nghèo Châu âu lại theo đòi thuốc

- Thuyết minh bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

- Cỉ vị chiÕn dịch chống thuốc - Tin chiến thắng chiến dịch

(117)

Gv: Em hiểu thuốc sau

c bản Ôn dịch thuốc lá? - Thuốc ôn dịch gây tác hạinghiêm trọng đến sức khoẻ, lối sống cá nhân cộng đồng

- V× thÕ, phải tâm chống lại nạn dịch

Thảo luận: Khi nói hiểm hoạ thuốc lá, tác giả dẫn lời Trần H-ng Đạo: "Nếu giặc đánh nh vũ bão thì khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu". Lời dẫn đợc dùng với dụng ý gì?

- C¶nh báo thuốc nh kẻ thù nguy hiểm

- Muốn thắng cần hành động bền bỉ, lâu dài

Gv: Tác giả Ôn dịch thuốc lá bác sỉ Nguyễn Khắc Viện - nhà khoa học tiếng nớc ta Điều cho thấy nhà khoa học cần có vài trị đời sống đại?

- Trong đời sống đại, xuất dịch bệnh, nhà khoa học cần thông tin kịp thời, xác đến cộng đồng để có biện pháp phịng ngừa thích đáng

Gv: Em có dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay?

VI Ghi nhí: SGK IV Cđng cè:

- Em thấy hút thuốc có tác hại nh nào?

V Dặn dò:

- Học

(118)

Ngày soạn: / /

TiÕt 46 C©u ghÐp

(Tiếp theo) A mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: HS nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa cỏc v cõu ghộp

-Tích hợp với Văn văn

Ôn dịch thuốc, với Tập làm văn qua Phơng pháp thuyết minh.

- Rốn kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để to lp cõu ghộp

b phơng pháp: Quy nạp

c chuẩn bị

II KiĨm tra bµi cị: Thế câu ghép? Bài tập

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta nắm đặc điểm cách nối vế câu ghép Tiết học dành cho việc học quan hệ ý nghĩa vế câu: Nhận diện quan hệ từ kiểu quan hệ từ diễn đạt; Xác định quan hệ ý nghĩa tác dụng việc dùng câu ghép

Hoạt đông 1 I Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

Có lẽ Tiếng Việt đẹp tâm hồn ngời Việt Nam ta đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trớc tới cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp

1 VÝ dô:

2 NhËn xÐt:

Gv: Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép quan hệ gì?

- V A: Có lẽ Tiếng Việt đẹp Vế B: (Bởi vì) tâm hồn ngời Việt Nam ta đẹp,

- VÕ A: kÕt qu¶; vÕ B: nguyên nhân => Quan hệ ý nghĩa: nguyên nhân-kết qu¶

Gv: Trong mối quan hệ đó, vế

câu biểu thị ý nghĩa gì? - Vế A biểu thị ý nghĩa khẳng định.- Vế B biểu thị ý nghĩa giải thích Gv: Tìm thêm số câu ghép,

trong có vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ ví dụ trên?

? Cho ví dụ vế có quan hệ mục đích?

? Cho vÝ dơ vế có quan hệ điều kiện- kết quả?

* VÝ dô:

+ Các em phải cố gắng học để thầy mẹ vui lòng để thầy dạy em đ-ợc sung sớng

=> Các vế có quan hệ mục đích

+ Nếu buồn phiền, cau có g-ơng mặt bn phiỊn, cau cã theo

=> C¸c vÕ có quan hệ điều kiện - kết

(119)

? Cho vÝ dơ vỊ c¸c vÕ cã quan hƯ

t-ơng phản? học đều.=> Các vế có quan hệ tơng phản Gọi Hs đọc ghi nhớ (Sgk) 3 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2 II Luyện tp

Bài tập 1:

Gv: Yêu cầu Hs làm tập a Vế 2: nguyên nhân kết (Vế chứa vì chỉ nguyên nhân)

Hs: Trình bày Nhận xét

Gv: Nhận xét Bổ sung Vế 3: giải thích.(Vế câu giảithích cho điều vế câu 2) b Quan hệ điều kiện- kết

c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tơng phản

e Câu 1: dùng quan hÖ råi nèi vÕ chØ quan hÖ thêi gian nối tiếp

Câu 2: có quan hệ nguyên nhân- kết quả.(Vì yếu nên bị lẳng)

Bài tập 2:

a Có thể giả định câu ghép sau: Gv: Yêu cầu Hs làm tập - (Khi) trời xanh thẳm (thì) biển

xanh th¼m

- (Khi) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng dịu sơng

Hs: Trình bày NhËn xÐt

Gv: Nhận xét Bổ sung - (Khi) trời u ám mây ma (thì) biểnxám xịt nặng nề - (Khi) trời ầm ầm giơng gió (thì) biển đục ngầu, giận

- (khi) mỈt trêi lên ngang cột buồm (thì) sơng tan

- (khi) nắng vừa nhạt ( thì) sơng bu«ng nhanh

b Các vế câu câu ghép có quan hệ nguyên nhân- kết (Vế đầu nguyên nhân, vế sau kết quả)

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế

Bài tập 3:

a Về nội dung, câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông giáo b Về lập luận, thể cách diễn giải nhân vật lÃo Hạc

Gv: Yờu cu Hs lm tập c Về quan hệ ý nghĩa, rõ mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh nhân vật lão Hạc với việc mà nhân vật lão Hạc có nguyện vọng nhờ ơng giáo giúp

Hs: Trình bày Nhận xét

(120)

c©u ghÐp

IV Cđng cè:

- H·y nêu mối quan hệ câu ghép

V Dặn dò: - Học

(121)

Ngày soạn: / /

Tiết 47 Phơng ph¸p thuyÕt minh

- Kiến thức: giúp học sinh nắm đợc phơng phỏp thuyt minh

Bài toán dân số, với Tiếng Việt qua Câu ghép.

- Rèn luyện kĩ kiểu văn thuyết minh

b phơng pháp: Đàm thoại

c chuẩn bị

- Trò: Học - Xem tríc bµi

D tiến trình lên lớp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra c:

- So sánh văn thuyết minh với văn khác?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Phơng pháp thuyết minh vấn đề then chốt văn thuyết minh Nắm đợc phơng pháp, em biết phải ghi nhận thông tin nào, lựa chọn số liệu để thuyết minh vật, tợng Bài nội dung nhiều, nhng có hai điểm chính: u cầu biết quan sát biết vận dụng phơng pháp thuyết minh

2 TriĨn khai bµi: -

Hoạt động thầy trị Nội dung giảng Hoạt đơng 1 I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh

Học sinh đọc lại văn thuyết minh vừa học (Cây dừa , Tại lá cây, Huế, Khởi nghĩa , Con giun đất).

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.

Gv: Các văn sử dụng

loại tri thức gì? - Các tri thức về: khoa học (lá cây, giun đất), lịchsự vật (cây dừa), sử (khởi nghĩa), văn hoá (Huế).

Gv: Làm để có tri thức

Êy? - Muốn có tri thức phải quansát, học tập, tích luỹ Gv: Vai trò quan sát, học tập, tích luü

ở nh nào? - Quan sát: tìm hiểu đối tợng sắc, hình thức, kích thớc, đặc điểm,màu tính chất.

- Học tập: tìm hiểu i tng

sách báo, tài liệu, từ điển

- Tham quan: tìm hiểu đối tợng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tợng

Gv: Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh đợc không?

- Bằng tởng tợng, suy luận khơng thể có tri thức để viết văn thuyt minh c

2 Phơng pháp thuyết minh

(122)

* VÝ dơ:

- H lµ trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn Việt Nam - Nông Văn Vân tù trởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc (Cao Bằng)

Gv: Trong câu văn ta thờng

gặp từ gì? - Thờng gặp từ là. Gv: Sau tõ nµy, ngêi ta cung cÊp mét

kiÕn thøc nh thÕ nµo? - Lµ kiÕn thøc vỊ gèc, thân thể, khoa học văn hoá, nguồn

Gv: Hóy nêu vai trò đặc điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích văn bảnthuyết minh?

- Mô hình : A B

+ A: đối tợng cần thuyết minh + B: tri thức đối tợng

+ Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu đối tợng

- Học sinh đọc ví dụ sgk

(127) b Phơng pháp liệt kê Gv: Phơng pháp liệt kê cã t¸c dơng

nh việc trình bày tính chất vật?

- Kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự

- Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, toàn diện ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

- Học sinh đọc đoạn văn sgk c Phơng pháp nêu vấn đề Gv: Chỉ ví dụ đoạn văn

và nêu tác dụng việc hút thuốc nơi công cộng?

- Bỉ, từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la

- Dẫn ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục ngời đọc, khiến cho ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp

Gv: T¸c dơng?

- Học sinh đọc ví dụ sgk d Phơng pháp dùng số liệu Gv: Đoạn văn cung cấp số

liƯu nµo? - Dìng khÝ chØ chiÕm 20% thÓ tÝch,than khÝ chiÕm 3% - Trong vòng 500 năm ngời - Một héc ta cỏ hấp thụ 900 kg thán khí nhả 600 kg dỡng khí Gv: Nếu số liệu, làm

sáng tỏ thành phố không?

- Nu khụng cú s liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh, cho ngời viết thiếu suy diễn

- Học sinh đọc ví dụ sgk e Phơng pháp so sánh

Gv: Cho biết tác dụng so sánh? - So sánh đối tợng loại hay khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh So sánh để làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh

- Học sinh đọc ví dụ sgk g Phơng pháp phân loại, phân tích Gv: Thế phơng pháp phân

tích, phân loại? - Đối với vật đa dạng, ngờita chia loại để trình bày Đối với vật có nhiều phận cấu tạo, có nhiều mặt, ngời ta chia phận, mặt để chứng minh

(123)

mặt đối tợng cách có hệ thống, sở để hiểu đối tợng cách đầy đủ, toàn diện

Gv: Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào?

- Huế kết hợp hài hoà núi sông biển

- Hu p vi cnh sắc sơng núi - Huế cịn có cơng trình kiến thức tiếng

- Huế đợc yêu sản phẩm đặc biệt

- Huế tiếng với ăn

- Huế thành phố đấu tranh kiên cờng

3 Ghi nhí:SGK

Bài tập 1: a Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống lồi ngời

b KiÕn thøc vỊ x· hội: tâm lý lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch sử

Bài tập 2: a Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm

b Phơng pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí các-bon

c Phơng pháp nêu sè liƯu: sè tiỊn mua bao 555, sè tiỊn phạt Bỉ

Bài tập 3: a Kiến thức:

- Về lịch sử, kháng chiến chèng MÜ cøu níc

- VỊ qu©n sù

- Về sống nữ niên xung phong thêi chèng MÜ cøu níc

b Ph¬ng pháp: dùng số liệu kiện

IV Củng cố:

- Em hÃy nêu phơng pháp thuyết minh?

V Dặn dò:

- Học bµi - Lµm bµi tËp

(124)

Ngày soạn / / Ngày dạy: / / Tuần 12

Tiết 48 Trả kiểm tra văn,

bi lm số 2 a mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh:

- Nhận thức đợc kết cụ thể viết thân, u nhợc điểm mặt ghi nhớ tự hệ thống hoá kiến thức từ truyện ký đại Việt Nam học

- Vận dụng cách kể chuyện có kết hợp miêu tả biểu cảm

- Hc sinh bit cách sửa chữa lỗi sai sót để bổ sung hon chnh bi vit

b phơng pháp:

- Học sinh dựa vào biểu điểm tự đánh giá mình, tự chữa

c chuÈn bị:

Thầy: Chấm + Đáp án + Biểu ®iĨm

Trị: Xem dựa vào đáp án

d tiến trình lên lớp: I ổn định tổ chức: II Bài cũ:

III Bµi míi: Trả

* Phần Văn:

- Cõu 1, phần a: Hầu hết làm

- Câu 1, phần b: Giải thích số em diễn đạt, lập luận dài dòng

- Câu 2: Tóm tắt đợc nội dung nhng cách dùng từ, dùng câu cha làm rõ, trình "tức nớc" dẫn đến "vỡ bờ"

- Câu 3: 100% đạt yờu cu

* Phần Tập làm văn:

Hot động 1: Xác định yêu cầu đề

- ThÓ lo¹i: tù sù

- Yêu cầu: Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng - Bài viết kết hợp: tự + miêu tả + biểu cảm

Hoạt động 2: Dàn ý (Giống tiết 35, 36)

Hoạt động 3: Nhận xét chung

- u ®iĨm:

+ Chất lợng: viết lớp cao, điểm yếu + Đa số em làm thể loại, đề

+ Nội dung: nhiều làm tốt, ý tứ sâu, cảm xúc tốt + Về cấu trúc: bố cục đủ phần

+ Về hình thức: nhiều trình bày cẩn thận, chữ đẹp - Nhợc điểm:

+ Mét số em cha kết hợp tốt phơng thức biểu cảm, miêu tả với tự

+ Bài viết khô khan, hấp dẫn [Đạt, Lợi, Ly, Hội (84), Thảo,

Long, Thanh (83)].

- §iĨm sè: Giái: 30% Kh¸: 60% Ỹu: 10%

Hoạt động 4: Chữa bài

- Hớng dẫn học sinh chữa số lỗi sai tiêu biểu câu, dùng từ, tả số làm mà giáo viên tập hợp đợc

Hoạt động 5: Đọc viết tốt để học sinh học tập

(125)

IV Cñng cè:

- Híng dÉn häc sinh tù sưa bµi ë nhà

V Dặn dò:

(126)

Ngày soạn: / /

- Kiến thức: thấy đợc việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung dân tộc Việt Nam nói riêng Củng cố thêm kiến thức văn nghị luận

- Tích hợp với Tiếng Việt Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, với Tập làm văn Để thuyết minh ;

với thực tế: hiểu biết vấn đề gia tăng dân số địa phơng

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích lập luận chứng minh - giải thích văn nhật dụng

- Giáo dục học sinh tuyên truyền, vận động cho chiến dịch sinh đẻ có k hoch

b- phơng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

b chuẩn bị

c kiểm tra cũ

D tiến trình lên lớp II Kiểm tra bµi cị:

- Em nêu giải pháp tối u để chống ôn dịch thuốc lá?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Ngời xa quan niệm: Trời sinh voi, trời sinh cỏ Nhng từ quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch, dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh vào loại đầu bảng giới, dẫn đến đói nghèo bệnh tật lạc hậu Chính sách dân số - kế hoạch hố gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng nhà nớc ta Bởi vì, từ lâu, cố tìm cách để giải tốn hóc búa - toán dân số Vậy toán thực chất chất nào, học hôm tìm hiểu

- Giọng đọc rõ ràng, ý câu có dấu cảm, số, từ phiên âm

1 §äc

- Học sinh đọc phần thích Sgk 2 Tìm hiểu thích

1 Bè côc:

Gv: Em xác định đoạn văn này? ý đoạn?

Hs nªu

Gv nhận xét- bổ sung

- đoạn

+ Đoạn 1: Từ đầu -> sáng mắt ra.

=> Nếu vấn đề dân số kế hoạch hoá gia ỡnh

+ Đoạn 2: Tiếp -> ô thø 31 cđa bµn cê.

=> Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

(127)

2 Ph©n tÝch.

a Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Gv: Tác giả sáng mắt ra điều

gì? - Vấn đề dân số kế hoạch hố giađình đợc đặt từ thời cổ đại

Th¶o luËn

Gv: Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình?

Hs tr¶ lêi

Gv diễn giải, bổ sung

- Dân số số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tng dõn số làm ảnh hởng đến tiến xã hội, nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

- Dân số gắn liền với kế hoạch hố gia đình, tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề đợc quan tâm toàn giới

Gv: Khi nói sáng mắt ra, tác giả muốn điều ngời đọc văn này?

- Cũng sáng mắt về vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Gv: Đoạn văn có cách din t nh

thế nào? - Nhẹ nhàng, giản dị.- Thân mật, tình cảm

- Gn gi, t nhiên, dễ thuyết phục b Làm rõ vấn đề dân số hoạch hố gia đình

Gv: Để làm rõ vấn đề dân số , tác giả lập luận thuyết minh ý nào, tơng ứng với đoạn văn nào?

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ (Đó câu chuyện kinh khủng biết nhờng nào!)

- Bài tốn dân số đợc tính tốn từ chuyện Kinh Thánh (Bây giờ khơng 5%).

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế sinh sản ngời

Gv: Có thể tóm tắt toán cổ nh

nào? - Có bàn cờ 64 ơ.- Đặt hạt thóc vào thứ nhất, thứ hai đặt hạt, ô tiếp nhân đôi

- Tổng số thóc thu đợc nhân đơi

Gv: Tại hình dung vấn đề

gia tăng dân số từ toán cổ này? - Con số toán cổ tăng dầntheo cấp số nhân, tơng ứng với số ng-ời sinh trái đất theo cấp độ không số tầm thờng mà số khủng khip

Gv: Bàn dân số từ to¸n

cổ, điều có tác dụng gì? - Gây hứng thú, dễ hiểu với số đôngngời đọc Gv: Tóm tắt tốn dân số có khởi

điểm từ chuyện Kinh Thánh? - Lúc đầu trái đất có hai ngời.- Nếu gia đình sinh đến năm 1995 dân số trái đất l 5,63 t

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô tứ 30 bàn cờ

Gv: Các t liệu thuyết minh dân số ë

đây có tác dụng gì? - Cho ngời thấy đợc mức tăngdân số nhanh chóng đất Gv: Các tính tốn dân số từ câu

(128)

với toán cổ tác động nh

đến ngời đọc? - Dễ thuyết phục Gv: Dùng phép thống kê để thuyết

minh dân số tăng từ khả sinh sản ngời phụ nữ, tác giả đạt đ-ợc mục đích gì?

- Cắt nghĩa đợc vấn đề để gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ

- Cảnh báo nguy tiềm ẩn gia tăng dân số

- Cho thy cỏi gc ca vấn đề hạn chế dân số sinh đẻ có kế hoạch Gv: Theo thông báo hội nghị

Cai-rô, nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào?

- Chõu Phi, Chõu ỏ (trong có Việt Nam)

Gv: Em biÕt g× vỊ thùc tr¹ng kinh tÕ,

văn hố châu lục này? - Rất nhiều nớc tình trạngnghèo nàn, lạc hậu Gv: Từ rút kết lun gỡ v

mối quan hệ dân số phát triển xÃ hội?

- Tng dõn số cao kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu

Gv: Em học tập đợc từ cách lập luận tác giả phần này?

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ - Vận dụng phơng pháp thuyết minh nh: thống kê, so sánh, phân tích

c Thái độ tác giả vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Gv: Em hiểu lời nói sau tác giả: "Đừng mỗi con ngời trái đất dài lâu hơn, tốt"?

- Nếu ngời sinh sôi trái đất theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất để sống

- Muốn đất sống, phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

Gv: Tại tác giả cho rằng: Đó là con đờng "tồn hay khơng tồn tại" của lồi ngời?

- Muốn sống, ngời phải có đất đai Đất đai khơng sinh ra, ngời ngày nhiều Do đó, ngời muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số Đây vấn đề nghiêm túc sống nhân loại

Gv: Qua lời lẽ đó, tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình Theo em, quan điểm thái độ nào?

- Có trách nhiệm đời sống cộng đồng

- Trân trọng sống tốt đẹp ngời

Thảo luận: Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình?

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

Thảo luận: Con đờng tốt

hạn chế gia tăng dân số gì? - Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữthoát khỏi áp ngu dốt, không phụ thuộc vào quyền lực kẻ khác

(129)

Gv: Vỡ gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn t-ơng lai nhân loại , dân tộc nghèo nàn, lạc hậu?

- Dân số tăng, thu hẹp dần môi trờng sống ngời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng liền với hiểm hoạ đạo đức, kinh tế, văn hố, kìm hãm phát triển cá nhân đồng loại

Gv: Em hiểu gia tăng dân số địa phơng em tác động tới đời sống kinh tế, văn hố?

- Häc sinh tù béc lé. * Ghi nhí: SGK

IV Cđng cè:

- Vì phải thực sinh cú k hoch?

V Dặn dò:

(130)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 13

Tiết 50 Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Kiến thức: Nắm đợc chức dấu ngoặc đơn dấu hai chm

Bài toán dân số, với Tập làm văn qua Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyÕt minh.

- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

b ph¬ng pháp: Quy nạp - Bài tập nhanh

c chuẩn bị

- Em hÃy nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

- Làm tập

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta thấy, dấu ngoặc đơn dấu hai chấm đợc ngời dùng sử dụng nhiều viết Vậy, dấu ngoặc đơn dấu hai chấm dùng để làm gì? Bài học hôm giúp em hiểu đợc điều

Hoạt đông 1 I Dấu ngoặc đơn

1 VÝ dô:

a Đùng cái, họ (những ngời xứ) đợc phong cho danh hiệu tối cao "chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do"

b Gọi kênh Ba Khía hai bên bờ tập trung ba khía, chúng bám đặc sệt quanh gốc (ba khía loại cịng biển lai cua, sắc tím đỏ )

c Lí Bạch (701 - 762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đờng, tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên c sĩ, quê Cam Túc; thuộc Miên Châu (Tứ Xuyên)

2 NhËn xÐt:

Gv: Dấu ngoặc đơn ví dụ

trên đợc dùng để làm gì? - Đánh dấu phần có chức chúthích Gv: Nếu bỏ phần dấu ngoặc

đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng?

(131)

Bài tập nhanh: Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn? Tại sao?

- Nam, líp trëng líp 8b, cã giäng h¸t hay tut vêi

- Mùa xuân, mùa năm, cối xanh tơi mát mắt

- Bộ phim Trờng Chinh, Trung Quèc s¶n xuÊt, rÊt hay

- Có thể cho vào dấu ngoặc, phần nằm hai dấu phẩy, phần có tác dụng giải thích thêm - Nam (lớp trởng lớp 8b) có giọng hát hay tuyệt vời

- Bộ phim Trờng Chinh (do Trung Qc s¶n xt) rÊt hay

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Dấu hai chấm

- Học sinh đọc ví dụ sgk 1 Ví dụ: 2 Nhn xột

Gv: Dấu hai chấm đoạn trích

trên dùng để làm gì? - Ví dụ a: Báo trớc lời thoại.- Ví dụ b: Báo trớc lời dẫn (lời dẫn nằm dấu ngoặc đơn)

- VÝ dơ c: Gi¶i thÝch mét néi dơng Gv: Khi sau dấu hai chấm phải

viết hoa? - Viết hoa báo trớc lời thoạihoặc mét lêi dÉn - Cã thĨ kh«ng viÕt hoa giải thích nội dung

Bài tập nhanh: Thêm dấu hai chấm vào câu sau:

- Ngi Việt Nam nói: "Học thầy khơng học bạn", nhng nói "Khơng thầy đố mày làm nên"

- Nam khoe với tơi "Hơm qua đợc điểm 10"

- Thªm dÊu hai chÊm:

+ Ngời VN nói: "Học thầy khơng tày học bạn" nhng nói:"Khơng thầy đố mày làm nên"

+ Nam khoe với tơi rằng: "Hơm đợc điểm 10"

3 Ghi nhí: SGK

Bài tập 1: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn:

a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ tiệt nhiên, định phận thiên th, hành khan thủ bại h.

b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hiểu rõ 2290 km, chiều dài cầu Long Biên có tính phần cầu dẫn

c - Đánh dấu phần bổ sung - Đánh dấu phần thuyết minh để làm sáng rõ phơng tiện ngơn ngữ gì?

Bài tập 2: Giải thích công dụng dấu hai chấm:

a Đánh dấu (báo trớc) phần giải thích cho ý: họ thách nặng quá.

b ỏnh dấu (báo trớc) lời đối thoại (của Dế Choắt nói với Dế Mèn) phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c Đánh dấu (báo trớc) phần thuyết minh cho ý: đủ màu màu nào.

Bµi tËp 3:

- Có thể bỏ đợc dấu hai chấm ý nghĩa câu, đoạn văn khơng thay đổi

Bµi tËp 4:

a Cách viết thứ nhất: không bỏ đợc phần sau dấu hai chấm thơng tin

b Cách viết thứ hai: bỏ đợc phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: hai phận

(132)

a Sai, phần nằm dấu ngoặc đơn có chức giải thích cho ý thơi, khơng thể bình đẳng với câu có ý nghĩa khác

b Phần nằm dấu ngoặc đơn đợc coi phận câu, gọi phần phụ giải thích học phần phụ

IV Củng cố:

- Nhắc lại phần ghi nhớ

V Dặn dò:

(133)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

TuÇn 13

Tiết 51 đề văn thuyết minh cách làm

bài văn thuyết minh A mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh hiểu đợc cách làm văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ tri thức phơng pháp trình bày

- Tích hợp với Văn Bài tốn dân số, với Tiếng Việt qua Dấu ngoặc đơn v hai chm.

c chuẩn bị

- Trò: Học - Soạn bµi

- Muốn làm tốt văn thuyết minh ta phải làm gì?

III Bài mới:

1 t vấn đề: Chúng ta đợc học "Tìm hiểu chung văn thuyết minh" "Phơng pháp thuyết minh" Vậy, làm em biết đề văn thuyết minh làm nh thế? Chúng ta vào học hôm

Hoạt động 1 I Đề văn thuyết minh cách làm bài băn thuyết minh

1 Đề văn thuyết minh - Học sinh đọc ví dụ sgk a Ví dụ:

b.NhËn xÐt:

- Gv: Hãy xác định phạm vi nội dung đề yêu cầu đề sgk?

* Giới thiệu gơng mặt thể thao trẻ ti cđa ViƯt Nam:

- Hä tªn, môi trờng sống, biểu khiếu

- Quá trình rèn luyện, học tập, phấn đấu

- Thµnh tÝch nỉi bËt vµ ý nghÜa cđa nã

* Giíi thiƯu mét tập truyện: - Tác giả, nhà xuất bản, năm xuất b¶n, d ln chung vỊ tËp trun

- Khẳng định đóng góp tích cực truyện

* Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸: - Nguồn gốc, chất liệu, cấu tạo, hình dáng, màu sắc

(134)

* ThuyÕt minh vÒ chiÕc ¸o dµi ViƯt Nam:

- Ngn gèc, chÊt liệu, kiểu dáng, màu sắc

- Vai trò, tác dụng, thẩm mĩ áo dài đời sống sinh hoạt ngời Việt Nam

* Thuyết minh xe đạp:

- Chất liệu, cấu tạo, nguyên lí vận hành

- Tác dụng xe đạp đời sống, sinh hoạt ngời Việt Nam

* Giới thiệu đôi dép lốp kháng chiến:

- Chất liệu, cấu tạo, màu sắc

- Tác dụng đôi dép lốp ngời, tính u Việt địa hình rừng núi, phức tạp

* Giíi thiệu di tích, thắng cảnh tiếng:

- Vị trí địa lí, đặc điểm bật, thần thoại truyền thuyết gắn liền với di tích, thắng cảnh

- Vai trị tầm quan trọng di tích, thắng cảnh đời sống tinh thần ngời Việt Nam

- ý nghĩa giáo dục di tích, thắng cảnh tơng lai

* Thut minh vỊ mét vËt nu«i cã Ých:

- Tên vật, đặc điểm bật hình dáng, tính nết

- Quan hệ vai trò vật đời sống ngời

* Giíi thiƯu vỊ hoa ngµy tÕt ë ViƯt Nam:

- Tên lồi hoa, đặc điểm bật hình dáng, màu sắc, hơng vị

- Các sử dụng, giá trị thẩm mĩ, ý nghĩa ngày tết

* Thuyết minh ăn dân tộc:

- Tên ăn, nguồn gốc, nguyên liệu chế biến, hình dáng, màu sắc hơng vị

- Giá trị ẩm thực ý nghĩa (có thể gắn với truyền thuyết)

- Vai trị ăn đặc sản đời sống ngời Việt Nam

* Giíi thiƯu vỊ tÕt Trung thu: - Nguån gèc, thêi gian, ý nghÜa

- C¸ch thøc tỉ chøc tÕt Trung thu

* Giới thiệu đồ chơi dân gian:

- Xuất xứ, tên gọi, chất liệu, cách làm, hình dáng, màu sắc, đặc im ni bt

- Giá trị sử dụng, giá trị thẩm mĩ, ý nghĩa (có thể gắn với thần thoại, truyền thuyết).

(135)

Hc sinh đọc ví dụ sgk a Ví dụ: b Nhn xột:

Gv: Đối tợng thuyết minh

văn gì? - Chiếc xe đạp Gv: Chỉ phần văn

cho biÕt nội dung phần? ? Mở bài?

? Thân bài?

? Kết bài?

- phần:

+ Mở bài: Từ đầu -> chuyển động nhờ sức ngời.

=> Giới thiệu xe đạp

+ Thân bài: Tiếp -> có chuông gần chỗ tay cầm.

=> Thuyt minh chi tit v chic xe p

+ Kết bài: Phần lại

=> Vai trũ ca chic xe p tơng lai

Gv: Để giới thiệu xe đạp, viết trình bày cấu tạo xe nh nào?

- Xe đạp gồm phận:

+ Các phận chính: truyền động, điều khiển, chuyên chở

+ Các phận phụ: chắn bùn, chắn xớch, ốn

Gv: Văn sgk có nh÷ng

yếu tố miêu tả khơng? Vì sao? - Khơng Vì mục đích văn bảntrong sgk giúp cho ngời đọc hiểu cấu tạo nguyên lí vận hành xe đạp

Gv: Ph¬ng pháp thuyết minh

bài văn gì? - Phơng pháp giải thích phơng phápliệt kê

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Luyện tp

* Học sinh làm Giáo viên gọi số em trình bày làm mình, gọi em kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Bài tập : Lập dàn ý cho đề: "Giới thiệu nón Việt Nam"

IV Cñng cè:

- Em h·y nêu cách làm văn thuyết minh?

V Dặn dò:

(136)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / / Tn 13

Tiết 52 Chơng trình địa phơng

(Phần Văn) A mục tiêu cần đạt

- Bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn học viết địa phơng

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Dấu ngoặc kép, với phần Tập làm văn Luyện nói: thuyết minh về thứ đồ dùng.

- Rèn kĩ hệ thống hoá tuyển chọn văn thơ theo tiêu chun nht nh

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Su tầm tác giả tác phẩm viết quê hơng Quảng Trị

- Trò: Học - Tìm hiểu tác giả tác phẩm viết quê hơng em

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Trên thực tế, có số học sinh khơng biết q hơng đâu gia đình rời khỏi quê hơng từ lâu Để giúp cho em biết hoà nhập với cộng đồng xã hội, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có ý thức biết học hỏi thực tế sống Đồng thời, bồi dỡng cho em ý thức hớng nguồn cuội

2 Triển khai bài: Hoạt động 1:

* Giáo viên nêu yêu cầu tiết học, hình thức tiến hành * Quan niệm tác giả tác phẩm văn hc vit v a phng:

I Tác giả

- Gồm nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh địa phơng nhng mất, cịn sống làm việc nơi khác, mở rộng phạm vi

II Khái niệm địa phơng

- Có thể xác định hai cấp độ:

+ Tỉnh + Huyện + Với học sinh nơi nhng sống học tập nơi khác viết địa phơng nơi sinh viết nơi xem nh quê hơng thứ hai

III Tác phẩm văn học địa phơng

- Có thể chấp nhận mức độ phạm vi sau:

+ Tác giả sinh địa phơng viết địa phơng

(137)

I Bảng thống kê danh sách tác giả văn học địa phơng

Hs: Trao đổi nhóm nội dung chuẩn bị

Cử đại diện nhóm lần lợt trình bày trớc lớp Lớp nhận xét- góp ý, sửa chữa, bổ sung

Gv: NhËn xét- bổ sung S

TT Họ tên Bút danh Nơi sinh Năm sinh-mất Tác phẩm

Hot ng 3:

IV Một số văn, thơ Quảng Trị

* Gi mt s em trỡnh by mà su tầm đợc

IV Cđng cè:

- Giáo viên tổng kết, đánh giá kết cho điểm nhóm Động viên em nhà su tầm tác giả, tác phẩm viết quờ hng mỡnh

V Dặn dò:

- Học - Tìm tác giả quê khác viết Quảng Trị

(138)

Ngày soạn: / /

Tiết 53 Dấu ngoặc kép

- Kiến thức: Học sinh nắm đ-ợc chức dấu ngoặc kép phân biệt đđ-ợc với dấu ngoặc đơn

- Tích hợp với Văn văn học, với Tập làm văn qua Luyện nói: Thuyết minh th dựng.

- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết văn

c chuẩn bị

- Em hÃy nêu tác dụng dấu hai chấm? Làm tËp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Chúng ta nắm đợc công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm nay, tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc kép

Hoạt đơng 1 I Công dụng

1 VÝ dô:

a Thánh Găng-đi có phơng châm: "Chinh phục đợc ngời cho khó, nhng tạo đợc tình thơng, lịng nhân đạo, thơng cảm ngời với ngời lại khó hơn"

b Nhìn từ xa, cầu Long Biên nh dải lụa uốn lợn vắt ngang sông Hồng, nhng thực "dải lụa" nặng tới 17 nghìn tấn!

c Tre với ngời nh nghìn năm Một kỉ "văn minh", "khai hoá" thực dân không làm đợc tấc sắt Tre phải vất vả với ngời

d Hàng loạt kịch nh "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống", đời

2 NhËn xét:

Gv: Tác dụng dấu ngoặc kép đoạn trích có tác dụng gì?

- Tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ a: trÝch lêi dÉn trùc tiÕp.

- Tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ b: đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt. - Tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ c: đánh dấu mỉa mai, châm biếm. - Tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ d: đánh dấu tên tác phẩm.

(139)

kép vào chỗ cần thiết cho t:

- Lê-nin nói: "Học, học nữa, học mÃi

m·i"

3 Ghi nhí: SGK

Bài tập 1: Dùng để đánh dấu:

a Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp Đây câu nói mà Lão Hạc tởng nh chó Vàng muốn nói với Lão

b Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai: anh chàng đợc coi "hậu cận ông Lí" mà ngời đàn bà nuôi mọn túm tóc lẳng ngã nhào thềm

c Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp, dẫn lại lời ngời khác

d Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp cố hàm ý mỉa mai

e Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp từ hai câu thơ "Mặt sắt", "ngây tình" đợc dẫn lại từ câu thơ Nguyễn Du Hai câu thơ đợc dẫn trực tiếp, nhng dẫn ngời ta đặt phần dẫn vào dấu ngoặc kép

Bµi tập 2:

a ., cời bảo: - "cá ơn"? "tơi"

=> Báo trớc lời thoại vµ lêi dÉn trùc tiÕp

b chó Tiến Lê: "Cháu " => Báo trớc lời dẫn trực tiếp c bảo hắn: "Đây " => Báo trớc lời dẫn trực tiếp Bài tập 3:

a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b Lời dẫn gián tiếp (chỉ lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời khác) nên khơng phải dùng dấu câu

IV Cđng cố:

- Em hÃy nêu công dụng dấu ngoặc kép?

V Dặn dò:

(140)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

TuÇn 14

TiÕt 54 Lun nãi: thut minh vỊ mét thø

đồ dùng A mục tiêu cần đạt

- Rèn luyện khả quan sát, suy nghĩ độc lập cho học sinh

- Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu thuyết minh

- Rèn luyện kĩ nói cho häc sinh

- Tích hợp với kiến thức Vn v Ting Vit ó hc

c chuẩn bị

- Trũ: Hc - Xem trớc - Chuẩn bị theo đề sgk

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm ta sù chn bÞ cđa häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Để học tốt này, điều quan trọng khâu chuẩn bị Đề cho trớc thuyết minh phích nớc Đây đề yêu cầu em tìm hiểu, quan sát thứ đồ dùng Các em phải lập đề cơng chuẩn bị ý tứ cách diễn đạt, cách giới thiệu

2 Triển khai bài: Hot ụng 1:

I Chuẩn bị nhà

1 Đề bài: "Thuyết minh phích níc"

2 KiĨu bµi: Thut minh

3 Yêu cầu: Giúp ngời nghe có hiểu biết tơng đối đầy đủ phích nớc

4 Các thao tác chuẩn bị:

a Tìm hiểu, quan s¸t, ghi chÐp b Néi dung:

- CÊu tạo:

+ Chất liệu vỏ: sắt, nhựa,

+ Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

+ Ruét: hai lớp thuỷ tinh có chân không giữa, phía lớp thuỷ tinh có bạc trắng

- Công dụng: giữ nhiệt, dùng cho sinh hoạt đời sống

(141)

Hoạt động 2: II Luyện núi

* Giáo viên gọi học sinh lên trình bày- Nhận xét- Giáo viên bổ sung

Hoạt dộng 3:

III Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm

* Giáo viên hớng dẫn học sinh nhận xét kiểu bài, cách trình bày * Đánh giá hiệu cách trình bày: u điểm, nhợc điểm

* Rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết

IV Cđng cè:

- Cđng cè l¹i lÝ thuyết văn thuyết minh

V Dặn dò:

- Học

(142)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / / Tuần 14

Tiết 55+56 Viết tập làm văn số 3

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyt minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

b phơng pháp: Viết

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Ra đề

- Trß: Học - Chuẩn bị kiểm tra

D tin trình lên lớp I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Để giúp em tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại Đồng thời, rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

2 TriĨn khai bài:

I Đề bài: Thuyết minh Chiếc nón Việt Nam.

II Yêu cầu: Nội dung:

- Thể loại: Văn thuyết minh

- Học sinh thuyết minh đợc nguồn gốc, chất liệu, cấu tạo, hình dáng, màu sắc vai trị nón Việt Nam

Hình thức: - Trình bày , chữ đẹp, khơng sai lỗi tả, ngữ pháp

BiĨu ®iĨm

* Mở bài: Giới thiệu đợc nón Việt Nam (1 điểm)

* Thân bài: Giới thiệu đợc nét độc đáo nón lá, quy trình làm nón, vẻ đẹp nón lá, phơng thức tiêu thụ giá sản phẩm (7 điểm)

* Kết bài: Vai trò nón đời sống sinh hoạt ngời Việt Nam (1 điểm)

- Trình bày s, p (1 im)

luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

IV Cđng cè:

- Thu bµi - NhËn xét kiểm tra

V Dặn dò:

- Ôn lại phần thuyết minh

(143)

Ngày soạn: / /

Tiết 57 Vào nhà ngục quảng đông cảm tác

- Qua thơ giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng, bi tráng nhà nho yêu nớc cách mạng nớc ta đầu th k XX

- Tích hợp với phần Tiếng Việt qua Ôn luyện dấu câu, với phần Tập làm văn bài Thuyết minh về một thể loại văn học, với Lịch sử Việt Nam giai đoạn năm 30 đầu thế kỉ XX.

- Rèn kĩ củng cố nâng cao hiểu biết thơ thất ngôn bát cú

- Giáo dục học sinh lòng yêu nớc, yêu ngời chiến sĩ cộng sản

c chuẩn bị

D tin trỡnh lờn lp I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị: Em suy nghĩ nớc ta nớc bùng nổ dân số nhanh giíi?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Phan Bội Châu nhà nho yêu nớc, tiếp thu t tởng mới, tâm đem hết tài sức thực khát vọng xoay trời chuyển đất, đánh đuổi giặc thù, chấn hng đất nớc, dấy lên phong trào cách mạng sôi Việt Nam chục năm đầu kỉ XX Bài thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác với giọng điệu sơi sục, hào hùng, mạnh mẽ, lơi Đó câu thơ dậy sóng, thúc giục đồng bào đánh Pháp, giành lại non sông Vậy nội dung thơ sao, học hôm ta phân tích

Hoạt động 1 II Đọc - Tìm hiểu thích

Giọng hào hùng, to, vang, ý cách ngắt nhịp 4/3, riêng câu nhịp 3/4 Câu cuối đọc với giọng cảm khoái, thách thức, ung dung, nhẹ nhng

1 Đọc

- Giải thích từ khó trình

tìm hiểu 2 Tìm hiểu chó thÝch

Đây thơ thất ngôn bát cú Đờng luật nên bố cục đợc chia theo: câu đề, câu thực, câu luận, câu kết

1 Hai cõu :

Gv: Các từ hào kiệt và phong lu cho ta hình dung ngêi nh thÕ nµo?

- Ngời có tài, có chí bậc anh hùng; phong thái ung dung, đàng hoàng, sang trọng

(144)

cho câu thơ: Vẫn phong lu? bậc anh hùng không thay đổi, hồn cảnh Gv: Lời thơ Chạy mỏi chân biểu

thị quan niệm sống đấu tranh ngời yêu nớc Từ đó, nêu cách hiểu em nội dung lời thơ này?

- Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu nớc đờng dài với nhiều chơng gai, địi hỏi nhiều tâm, khơng đợc ngừng nghỉ Do khó khăn khách quan, nhà tù chẳng qua nơi tạm nghỉ, giống nh trạm nghỉ kẻ chạy mỏi chân

Gv: NhËn xÐt giäng ®iƯu cđa hai câu

thơ này? - Vừa cứng cỏi, vừa mềm mại.- Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản không căng thẳng u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thờng

Gv: T đó, cặp câu: Vẫn hào kiệt tù nói lên đặc điểm tính cách ngi?

- Bình tỉnh, tự chủ nguy nan

2 Hai câu thực:

Gv: Các cụm từ khách không nhà và

trong bốn biển cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Khách khơng nhà: ngời tự đi

- Trong biĨn: thÕ gian réng lín

Gv: Cả lời thơ ĐÃ khách không nhà trong bốn biển cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Tác giả tự nhận ngời tự do, đi gian rộng lớn Gv: ngục, tự nhận

khách, điều cho thấy nét đẹp tính cách tác giả?

- Ung dung, lạc quan hoàn cảnh ngỈt nghÌo

Gv: Em hiĨu ngêi cã téi lời thơ

Lại ngời có tội châu có ý nghÜa nh thÕ nµo?

- Ngời có tội cách gọi mỉa mai tác giả hành động khủng bố ngời yêu nớc thực dân Pháp

Gv: Điều cho ta hiểu thêm tính

c¸ch nhà yêu nớc? - Không khuất phục.- Tin ngời yêu nớc chân

Gv: Nhn xét phép đối tác dụng

của cặp câu này? - Câu đối xứng với câu dới ýlẫn - Làm bật khí phách hiên ngang ngời cách mạng ngục tù, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho lời thơ

Thảo luận: Từ đó, vẻ đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ?

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận gian nguy đờng đấu tranh

Gv: ý nghÜa cđa lêi th¬ Bđa tay «m

chỈt bå kinh tÕ ? - Con ngêi ôm ấp hoài bÃotrị nớc, cứu ngời Gv: Theo em, lêi th¬ Më miƯng

ốn thù có ý nghĩa gì? - Tiếng cời ngời u nớc trongcảnh ngục tù có sức mạnh chiến thắng âm mu, thủ đoạn thâm độc kẻ thù

Gv: Trong cặp câu này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Gv: Thuyết minh phép đối câu này?

Gv: Cách nói phép đối mang lại hiệu cho hai câu th trờn?

- Nói quá: Bủa tay ôm chặt Më miÖng cêi tan

Câu đối xứng với câu dới ý lẫn

(145)

- Gợi tả khí phách hiên ngang, không khuất phục ngời yêu nớc

Gv: Các từ thân ấy, nghiệp đợc hiểu nh gắn với Phan Bội Châu?

- Sù nghiƯp: chØ sù nghiƯp cøu nớc mà Phan Bội Châu theo đuổi

Gv: Lời thơ Thân còn, sự

nghip toỏt lên ý nghĩa gì? - Thể quan niệm sống nhàu nớc: cịn sống, cịn đấu tranh giải phóng dân tộc

Gv: H·y nãi thªm cho râ néi dung câu kết thơ Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu?

- Ngi chin s cỏch mng tha nhận đờng yêu nớc đầy hiểm nguy có việc tù đày

- Nhng khơng có hồn cảnh khắc nghiệt nhụt ý chí đấu tranh ngời yêu nớc

Thảo luận: Từ cặp câu kết này, phẩm chất tốt đẹp ng-ời chiến sĩ đợc bộc lộ?

- Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ đấu tranh

- Tin tởng mÃnh liệt vào nghiệp yêu nớc m×nh

Gv: Đọc Vào nhà ngục em hiếu giá trị nội dung hình thức văn này?

? Nội dung?

- Ni dung: Phản ánh phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lòng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc ngời yêu nớc chốn lao tù thực dân đế quốc

? Hình thức? - Hình thức: Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng thể Thất ngôn bát cú Đờng luật, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

Gv: Từ đó, em hiếu chân dung tinh thần Phan Bội Châu nh ngời yêu nớc Việt Nam năm đầu kỉ XX?

- Vợt lên thử thách nguy hiểm, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lòng tin không lay chuyển vào nghiệp cứu nớc

IV Ghi nhí: SGK IV Cđng cè:

- Qua bµi thơ, em hiểu ngời chiến sĩ cộng sản?

V Dặn dò:

- Học cũ

(146)

Ngày soạn: / /

Tiết 48 đập đá côn lôn

- Giúp học sinh cảm nhận đợc hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nguy hiên ngang, bền gan, vng

- Tích hợp với phần Tiếng Việt Ôn luyện dấu câu, với phần Tập làm văn Thuyết minh về một thể loại văn học.

- Rèn kĩ củng cố, nâng cao hiểu biết thể thơ Đờng luật

- Giáo dục học sinh lòng yêu nớc, tinh thần lạc quan, yờu i

c chuẩn bị

D tin trỡnh lờn lp I ổn định tổ chức: II Kiểm tra c:

- Đọc thuộc lòng thơ

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phân tích khí phách hiên ngang ngời chiến sĩ cách mạng?

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Phan Châu Trinh nhà nho yêu nớc, nhà cách mạng lớn nớc ta đầu kỉ XX Những chủ trơng đờng lối cứu nớc cứu dân ông trớc hết dựa vào nớc Pháp để lật đổ quân chủ phong kiến Việt Nam, đem lại dân chủ cho đồng bào Tháng 4/1908, ông bị đày Côn Đảo Bài thơ Đập đá Côn Lôn chữ nôm, đợc viết thời gian Phan Châu Trinh bị đày đảo, ông bạn tù bị bắt lao động khổ sai đập đá

2 TriÓn khai bµi: .

Hoạt động thầy trị Nội dung giảng Hoạt động 1 II Đọc - Tìm hiểu thích

- Giäng phÊn chÊn, tù tin, nhịp thơ 4/3 Câu 1,2,3,4: nhịp 2/2/3

- Gọi học sinh đọc Giáo viên nhận xét

1 §äc

- Học sinh đọc thích sgk 2 Tìm hiểu thích

1 Bè cơc:

Gv: Bài thơ đợc biểu nội dung chính? Đó nội dung nào?

- néi dung chÝnh:

+ Nội dung thứ nhất: câu thơ đầu => Công việc đập đá

+ Nội dung thứ hai: câu thơ cuối => Cảm nghĩ từ việc đập đá

2 Ph©n tÝch:

a Công việc đập đá Gv: Đập đá công vic bỡnh thng

(147)

bình thờng không?

Gv: T cách làm trai làm sáng lên phẩm chất ngời yêu nớc thơ này?

- Có khí phách hiên ngang - Khơng nguy nan Gv: Công việc đập đá đợc gợi tả nh

thế nào? - Dùng tay cầm búa (đập đá thành (xách búa, taymấy trăm hòn)) thành đống (năm bảy đống)

Gv: H×nh dung cđa em vỊ c«ng viƯc

đập đá này? - Bằng thủ công.- Việc nặng, khối lợng lớn - Chỉ dành cho ngời tù khổ sai Gv: Nhng với hành động dũng

mãnh xách búa đánh tan và ra tay đập bể thì việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác Đó ý nghĩa nào?

- ý nghĩa tinh thần: dám đơng đầu vợt lên chiến thắng thử thách gian khổ

Gv: Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối câu thơ đầu tác dụng chúng?

- Giọng điệu hùng tráng, sôi nỗi - Dùng động từ mạnh (đánh tan, đập bể).

* T¸c dơng:

- Gợi tả công việc đập đá

- Diễn tả khí phách hiên ngang ngêi

Gv: Từ đó, vẻ đẹp ngời tù

yêu nớc đợc bộc lộ? - Hiên ngang, kiên cờng trớc nannguy b Cảm nghĩ từ việc đập ỏ

Gv: Câu thơ Tháng ngày sành sỏi

biểu ý nghĩa ngời tù yêu nớc?

- Tự thấy có thân dày dạn, phong trần qua nhiều thử thách

Gv: Câu thơ Ma nắng sắt son có ý nghĩa gì?

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi chí tr-ớc gian lao thử thách

Gv: Phép đối lập cặp câu

có tác dụng gì? - Làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt cảvề thể xác lẫn tinh thần ngời trớc thử thách, nguy nan

Gv: Từ tốt lên phẩm chất

cđa ngêi tï yªu níc? - BÊt kht tríc gian nguy.- Trung thành với lí tởng yêu nớc Gv: Hai câu thơ Những kẻ việc

con con núi v việc gì? - Những ngời có gan làm việc lớn, khiphải chịu cảnh tù đày việc nhỏ, đáng nói

Gv: Tự thấy minh kẻ vá trời khi lỡ bớc, điều cho thấy ngời nghĩ thân?

- Tự hào, kiêu hÃnh công việc to lớn mà theo đuổi

Gv: Li th cú cu trúc đối lập: bên kẻ vá trời (việc lớn) với bên việc con Sự đối lập có ý nghĩa gì?

- Xem thờng việc tù đày

- Khẳng định lí tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọng

Gv: Từ đó, phẩm chất tinh thần cao

quý ngời tù đợc bộc lộ? - Tin tởng mãnh liệt vào nghiệp yêunớc - Coi khinh gian lao, tù đày

Gv: Bài thơ Đập đá Cơn Lơn làm hình vẻ đẹp ngời tù yêu nớc?

- Hiªn ngang, trung thµnh víi lÝ tëng

Thảo luận: Từ đó, giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời Phan Châu Trinh nh

(148)

các nhà yêu nớc Việt Nam năm ®Çu thÕ kØ XX?

Gv: Hình ảnh lẫm liệt ngời tù đập đá Côn Lôn gợi cảm xúc em?

- Häc sinh tù béc lé. IV Ghi nhí: SGK

IV Cđng cè:

- Đọc diễn cảm thơ

V Dặn dò:

(149)

Ngày soạn: / /

Tiết 59 ôn luyện dấu câu

A mc tiêu cần đạt

- Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức câu học từ lớp đến lớp8

- Tích hợp với Văn văn kiểu Tập làm văn ó hc

- Rèn luyện kĩ sử dụng kĩ sửa lỗi dấu câu

b phơng pháp: Quy nạp - Đàm thoại

c chuẩn bị

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra kÕt hợp ôn

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Bài học gồm hai phần Phần thứ phần tổng kết dấu câu Phần thứ hai, học lỗi thờng gặp dấu câu Bài học nhằm tổng kết lại cách có hệ thống lỗi thờng gặp dấu câu để em có đợc nhìn tổng qt vấn đề

Hoạt đông 1 I Tổng kết dấu câu

* Lập bảng tổng kết dấu câu

Gv: lớp 6, học dấu câu nào? Hãy nêu tác dụng câu đó?

Hs nªu

Gv nhấn mạnh lại loại dấu câu học lớp

- loại dấu câu là:

+ Dấu chấm => kết thúc câu trần thuật

? Ngồi tác dụng nêu, dấu câu cịn đợc dùng để làm gì? Cho ví dụ

* Ngồi tác dụng nêu, dấu câu cịn đợc dùng để bày tỏ thái độ, tình cm ca ngi vit Vớ d:

- Đấm Đá Thụi Bịch Họ lăn xả vào cách vô nghĩa

- Nó mà sợ ?

- Chia tay nhau? Tèt qu¸! HÕt HÕt thËt sù råi, buån, tiÕc

Gv: Chúng ta học dấu câu lớp 7? Nêu tác dụng loại dấu câu đó?

? DÊu chÊm lửng có tác dụng gì?

+ DÊu chÊm lưng => BiĨu thị phận cha liệt kê hết Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng Làm giÃn nhịp điệu câu văn, hài hớc, dí dỏm ? Dấu chấm phẩy có tác dụng gì? + Dấu chấm phẩy => Đánh dấu

(150)

ghép có cấu tạo phức tạp Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

? Dấu gạch ngang có tác dụng gì? + Dấu gạch ngang => Đánh dấu phận giải thích, thích câu Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Biểu thị liệt kê Nối từ n»m mét liªn danh

? Dấu gạch nối có tác dụng gì? + Dấu gạch nối => Nối tiếng từ phiên âm (dấu gạch nối khơng phải dấu câu, quy định tả Về hình thức, dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang)

Gv: Hãy nêu dấu câu học lớp tác dụng nó?

? Dấu ngoặc đơn có tác dụng gì? ? Dấu hai chấm có tỏc dng gỡ?

- loại dấu câu:

+ Dấu ngoặc đơn => Đánh dấu phần có chức thích

+ Dấu hai chấm => Báo trớc phần bổ sung, giải thích thuyết minh cho phần trớc Báo trớc lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

? Dấu ngoặc kép có tác dụng gì? + Dấu ngoặc kép => Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp Đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tạp chí, tập san dẫn câu văn

Hs nªu

Gv nhấn mạnh lại loại dấu câu học lớp 6,7,8

* Đây dấu câu vừa có tác dụng phân biệt nội dung khác câu văn, vừa dấu hiệu tả chặt chẽ; vậy, phải thiết dùng cho lúc, chỗ

Hoạt động 2 II Các lỗi thờng gặp dấu câu 1 Thiếu dấu ngắt câu câu kết

thóc.

a VÝ dô:

Tác phẩm "Lão Hạc" làm em vô xúc động xã hội cũ, biết ngời nông dân sống nghèo khổ cực nh lão Hạc

b NhËn xÐt: H: VÝ dơ trªn thiếu dấu ngắt câu

ch no? - Vớ dụ thiếu dấu ngắt câu cuốicâu thứ (Tác phẩm xúc động Trong xã hội cũ

- Dùng dấu chấm để tách thành câu

2 Dùng dấu ngắt câu câu cha kết thúc.

a Ví dụ:

Thời trẻ, học trờng Ông học sinh xuất sắc nhÊt

b Nhận xét: H: Dùng dấu chấm sau t ny ỳng

hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu câu gì?

(151)

chỗ nên dùng dấu phẩy (thời cịn trẻ, , ông xuất sắc)

3 Thiếu dấu thích hợp để tách các bộ phận câu cần thiết.

a VÝ dơ:

Cam qt xồi đặc sản vùng

b Nhận xét: H: Câu thiếu dấu để phân biệt

ranh giới thành phần đồng chức?

- Câu thiếu dấu phẩy, dùng dấu phẩy để tách phận câu ( Cam, quýt, bởi, xoài l )

a VÝ dơ:

Quả thật, tơi nên giải vấn đề nh đâu? Anh cho lời khuyên không Đừng bỏ mặc lúc

b NhËn xÐt:

H: Đặt dấu hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn cha? Vì sao?

ở vị trí nên dùng dấu gì?

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai cha Vì câu thứ khơng phải câu hỏi, câu nên đặt dấu chấm Đặt dấu chấm cuối câu thứ hai sai dấu chấm hỏi, câu nên đặt dấu chấm hỏi

III Ghi nhí: SGK

Bài tập 1: Cho học sinh chép đoạn văn vào đặt dấu câu cho Gọi học sinh trình bày - Giáo viên nhận xột

Bài tập 2: Phát lỗi dấu câu đoạn văn thay dấu câu thích hợp

- Sao mÃi tới anh về? Mẹ nhà chờ anh mÃi Mẹ dặn anh phải làm xong tập chiều

- Từ xa, sống lao động sản xuất, nhân dân ta có truyền thống yêu thơng, giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ: "Lá lành đùm rách"

- Mặc dù qua nhiều năm tháng, nhng không quên đợc kỉ niệm êm đềm thời học sinh

IV Cñng cè:

- Cho học sinh nhắc lại dấu câu học chng trỡnh cỏc lp 6,7,8

V Dặn dò:

(152)

Ngày soạn: / /

TiÕt 60 KiĨm tra tiÕng viƯt

- Kiến thức: Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học

- Có ý thức tích hợp với kiến thức Văn Tập làm văn học

- RÌn lun kĩ thực hành Tiếng Việt

b phơng pháp: ViÕt

c chuÈn bÞ

- Thầy: Soạn - Ra

- Trò: Học - Chuẩn bÞ kiĨm tra

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Bài kiểm tra nhằm giúp em ôn lại kiến thức tiếng Việt học từ lớp 6, 7, (chủ yếu học kì I, lớp 8)

2 Triển khai bài: * Đề:

I Phần trắc nghiệm

I Khoanh trũn vo ch đoạn văn sau:

Xe ch¹y chầm chậm Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe, ríu chân lại Mẹ vừa kéo tay tôi, xoa đầu hỏi, oà lên khóc thÕ khãc nøc në MĐ t«i cịng sơt sïi theo:

- Con nín ! Mợ với cỏc ri m

Câu 1: Đoạn văn cã mÊy trêng tõ vùng øng víi tõ khãc.

A tõ B tõ

C tõ C từ Câu 2: Trong từ sau đây, tõ nµo cã nghÜa réng?

A Nøc në B Oà

C Khóc D Sụt sùi Câu 3: Đoạn văn có từ biệt ngữ?

A tõ B tõ

C tõ C từ Câu 4: Đoạn văn có tình th¸i tõ?

A tõ B tõ

(153)

Câu 5: Đoạn văn có tõ tỵng thanh?

A tõ B tõ

C từ C từ Câu 6: Đoạn văn có câu ghép?

A từ B tõ

C từ C từ II Khoanh tròn chữ đoạn văn:

Vì tơi biết rõ, nhắc đến mẹ tơi, có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi, ngời đàn bà bị goá chồng, nợ nần túng quá, phải bỏ tha hơng cầu thực Nhng đời tình thơng u lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Câu 1: Đoạn văn có trờng từ vựng ngời gia đình?

A tõ B tõ

C từ C từ Câu 1: Đoạn văn có trờng từ vựng thái độ?

A tõ B tõ

C tõ C tõ

II PhÇn tù luận

Câu 1: Viết đoạn văn (7 câu) có dùng trợ từ, thán từ, tình thái từ Gạch gạch dới trợ từ, gạch dới thán từ, gạch dới tình thái từ

Câu 2: Su tầm số câu thơ ca dao có dùng biện pháp nói quá, nói giảm nói tránh

* BiĨu ®iĨm

I Phần trắc nghiệm: câu 0,5 điểm

II Phần tự luận

- Câu 1: Viết đúng, đủ thành phần (3,5 điểm)

- Câu 2: Su tầm đợc, hay (2,5 điểm)

IV Cđng cè:

- Thu bµi

- Nhận xét kiểm tra

V Dặn dò:

(154)

Ngày soạn: / /

TiÕt 61 Thut minh vỊ mét thĨ lo¹i văn học

- Cđng cè kiÕn thøc vỊ kiĨu bµi thut minh

- Rèn luyện thao tác xây dựng văn thuyÕt minh

- Tích hợp với hai văn Vn ó hc

b phơng pháp: c chuẩn bị

- Trò: Học

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị häc sinh

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Bài chọn hình thức quan sát thể thơ thể loại văn học làm đối tợng quan sát để thuyết minh Để làm đợc điều này, em phải có số tri thức công cụ nh bằng, trắc, vần, niêm, ngắt nhịp, đối, bố cục

Hoạt đông 1 I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm

Học sinh đọc kĩ hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác và Đập đá Côn Lôn.

Đề bài: "Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú"

1 Quan sát:

Gv: Mỗi thơ có dòng? Mỗi

dòng có (chữ) tiếng? - Mỗi thơ có dòng, dòng có7 chữ (tiếng) Gv: Số dòng, số chữ có bắt buộc

khơng? Có thể tuỳ tiện thêm bớt đợc khơng?

- Số dịng, số chữ bắt buộc, khơng thêm bớt tuỳ tiện đợc

Gv: TiÕng cã huyÒn vµ ngang gäi lµ tiÕng b»ng, kÝ hiƯu lµ B Các tiếng có hỏi, sắc, ngÃ, nặng gọi tiếng trắc, kí hiệu T HÃy ghi kí hiệu bằng, trắc cho tiếng hai thơ?

- Häc sinh tù ghi.

Gv: NhËn xÐt vỊ mèi quan hƯ b»ng

trắc dịng với nhau? - Theo thể thơ đờng luật khơngcần xét tiếng thứ nhất, thứ ba, thứ năm

- Chỉ xem xét niêm đối tiếng thứ hai, thứ t, thứ sáu

Hs nªu

- Qua lt trªn, ta cã thể thấy mối quan hệ dòng là:

(155)

+ Dòng 4-5 => đối + Dòng 5-6 => đối + Dòng 6-7 => niêm với Học sinh tự lập dàn ý theo mẫu

sgk

2 LËp dµn ý: 3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 2 II Luyn tp

Bài tập 1: Thuyết minh truyện ngắn LÃo Hạc của Nam Cao

Bớc 1: Định nghĩa truyện ngắn gì?

Bớc 2: Giới thiệu u tè cđa trun ng¾n:

Tù sù:

a Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn

b Gåm: sù việc nhân vật

- Sự việc chính: lÃo Hạc giữ tài sản cho giá

- Nhân vật chính: lÃo Hạc

- Sự việc phụ: trai lão Hạc bỏ đi, lão Hạc đối thoại với cậu Vàng, bán Vàng, đối thoại với ông giáo, xin bả chó, tự tử

Miờu tả, biểu cảm, đánh giá

- Là yếu tố bổ trợ, giúp cho truyện ngắn sinh động, hp dn

- Thờng đan xen yếu tố tự

Bố cục, lời văn chi tiết - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Lời văn sáng, giàu hình ảnh

- Chi tiết bất ngờ, độc đáo

IV Cñng cố:

- HÃy nêu dàn ý thuyết minh thể loại văn học?

V Dặn dò:

(156)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 16

TiÕt 62 Muèn lµm th»ng cuéi

- Giúp học sinh hiểu đợc tâm ớc vọng ngông nhà thơ lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực tầm thờng, muốn thoát li khỏi thực ớc mơ lên cung trăng làm thằng Cuội

- TÝch hợp với phần Tiếng Việt Ôn tập.

- Rèn kĩ đọc, phân tích thơ thất ngơn bát cú Đờng luật

- Giáo dục học sinh biết yêu đẹp, yêu sống

b ph¬ng pháp: Đàm thoại - Thảo luận

c chuẩn bị

- §äc thuéc lòng thơ

p ỏ Cụn Lụn v cho biết khí phách hiên ngang ngời chiến sĩ cách mạng

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Truyện cổ tích ngời Việt Nam có kể tích thằng Cuội giỏi lừa ngời lên cung trăng Ca dao Việt cổ có câu nói v chỳ Cui:

Chú Cuội ngồi gốc đa, Để trâu ăn lúa gọi cha ời ời!

Còn Tản Đà, nhà thơ lÃng mạn tài danh có lối sống tài hoa, tài tử, ngông nghênh, phóng khoáng nớc ta đầu kỉ XX, lại muốn lên cung trăng ngồi dới gốc đa, làm thằng Cuội Tâm khiến nhà thơ có ý ngông nh vậy, ta tìm hiểu thơ

Hoạt động 1 I Đọc - Tìm hiểu thích 1 Đọc

- Giáo viên học sinh đọc - nhận

xét - Giọng nhẹ nhàng, buồn mơ màng,nhịp thơ thay đổi từ 4/3 - 2/2/3

- Chó thÝch theo Sgk

1 Bè cơc:

Gv: Bài thơ có nội dung chính?

Đó nội dung nào? - nội dung chính: + câu đầu => Vì muốn làm th»ng Cuéi

+ câu lại => muốn làm thằng Cuội để làm

(157)

a Vì muốn làm thằng Cuội Gv: Đọc lại câu thơ đầu cho biết lờ

thơ nói tới nỗi buồn Đó nỗi buồn ai?

- Của tác giả, nhân danh em

Gv: Đi theo nỗi buồn, có tình

cảm lớn nỗi buồn? - Chán Gv: Nỗi buồn, chán thuộc nội tâm

con ngời Nhng nội tâm ngời lại buồn chán?

- Cuộc sống trần niềm vui cho ngêi

Gv: Tại ngời gửi gắm nỗi buồn, chán tới chị Hằng mà i tng no khỏc?

- Chị Hằng mặt trăng

- Trng thu sỏng ri, chiu khp th gian, thấy đợc tầm thờng

- Trăng đẹp cảm thơng với tác giả

- Con ngời muốn thoát cõi trần bay lên cung trăng

- Chỉ có thiên nhiên nh trăng thấu hiểu tâm sự, khát vọng tác giả

Gv: Nhận xét cách bộc lộ tình cảm

ca tỏc giả hai câu thơ này? - Bộc lộ trực tiếp tâm buồn, chán.- Ngôn ngữ thân mật, đời thờng Gv: Từ đó, nhu cầu nội tâm

con ngời đợc bộc lộ? - Khao khát đợc sống khác với cõitrần chán ghét thực b Muốn làm thằng Cuội để làm gì? Gv: Đọc hai câu thơ tiếp, cho biết

mét thÕ giíi mong íc sÏ më nh thÕ nµo cïng víi cung quế và cành đa?

- Thế giới bao la ánh sáng, yên ả, bình vui tơi

Gv: Khi buồn, chán, ngời ta tìm dĩ vãng để quên thực nhng ngời lại muốn bay lên trời cao bầu bạn cung quế

và cành đa Điều cho thấy nhu cầu tinh thần tác giả có đặc biệt?

- Nhu cầu hớng cỏi p

- Nhu cầu muốn thoát li hẳn tầm thờng trần gian

- Nhu cầu Êy cao sang, míi l¹

Gv: Nhu cầu lên trăng để chơi, thú chơi tác giả nơi cung trăng gì?

- Có bầu có bạn, để quên nỗi buồn tủi, để đợc vui gió mây

Gv: Điều có nghĩa để đợc thởng

ngoạn hay để đợc sống? - Để đợc sống Gv: có đặc biệt cách dùng từ

và phép đối hai câu thơ này? - Dùng điệp ngữ (dụng (can chi, mớicó, cùng) ), từ thông - ý câu đối ý câu dới => nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

Gv: Giäng th¬ mang cảm xúc nh

nào? - Vui vẻ hóm hỉnh Gv: Những câu thơ: "Cung quế lên

chơi", "Cùng gió vui" diễn tả khát vọng tâm hồn?

- Khát vọng tõ chèi cuéc sèng thùc t¹i

- Khát vọng đợc sống vui tơi, tự cho

Gv: Đọc hai câu kết, cho biết có ba hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động nào?

- Tùa nhau.

- Tr«ng xuèng thÕ gian. - Cêi.

Gv: Trong đó, hành động đợc

(158)

độ tác gi?

Gv: Đối tợng cời gian Điều cho thấy gian nh mắt tác giả?

- Th gian đầy rẫy điều xấu, đáng cời

Gv: Cái ý định năm cời gian

một lần vào rằm tháng tám cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi đời thực hay đời mơ?

- Hoàn toàn lãng quên cõi đời - Sống cõi mơ mộng

Gv: Lời thơ bộc lộ tầm sâu sắc

nào tác giả? - Buồn, chán đến cực điểm thực trạngxã hội sống - Khao khát thay đổi xã hội theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cầu sống cá nhân

Hoạt động 3 III ý nghĩa văn bn

Thảo luận: Em hiểu tâm hồn lÃng mạn từ thơ muốn làm thằng Cuội?

- Nỗi buồn chán thực sống - Khát vọng đợc sống có ý nghĩa cho cá nhân

Gv: So với thơ cổ điển, thể Thất ngôn bát cú thơ Muốn làm thằng Cuội có mi m hn, d c hn?

- Ngôn ngữ bình dị, nhiều từ Việt

- Ging iu nhẹ nhàng, hóm hỉnh - Cách bộc lộ thẳng thắn, trực tiếp Gv: Từ đó, em hiểu nhà thơ

lãng mạn Tản Đà thời đại ụng?

- Là nhà thơ có tâm hồn (dám nói thẳng nhu cầu sống cách tự nhiên) Là nhà thơ tiếp thu thơ TNBC cổ điển có công làm thể thơ

Gv diễn giảng, bổ sung - Khi nhà thơ khơng muốn gắn bó tâm hồn với thực để kiếm nơi ẩn náu miền cao, thực trạng xã hội tẻ nhạt, tầm thờng, xấu xa

II Ghi nhí: SGK IV Củng cố:

V Dặn dò:

(159)

Ngày soạn: / /

Tiết 63 ôn tËp tiÕng viÖt

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I

- RÌn lun kÜ sử dụng Tiếng Việt nói viết

- Cã ý thøc cđng cè tÝch hỵp ngang víi Văn Tập làm văn

c chuẩn bị

- Trò: Häc bµi -Lµm bµi tËp

d Tiến trình lên lớp I ổn định tổ chức:

II KiÓm tra cũ: Kiểm tra kết hợp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Tiết học hôm nay, em ôn tập lần lợt phần (Từ vựng, Ngữ pháp) phần, ôn lí thuyết trớc, giải tập sau Các tập đợc giải theo thứ tự sách giáo khoa

2 Triển khai bài: Hoạt động thầy trị Nội dung giảng

Hoạt đơng 1 I Từ vựng

1 LÝ thuyÕt

a Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Gv: Thế từ ngữ có nghĩa

réng vµ mét từ ngữ có nghĩa hẹp? ? Thế từ nghÜa réng? Cho vÝ dô?

- Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ khác Ví dụ:

+ Thó: cã nghÜa réng h¬n voi, h¬u.

+ Cây: có nghĩa rộng cây cam,

? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa hĐp? Cho vÝ

dụ? - Một từ có nghĩa hẹp phạm vinghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác Ví dụ:

+ Cá thu: có nghĩa hẹp cá. + Chợ Đông Hà có nghĩa hẹp

chỵ.

Gv: Tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối hay tuyệt đối?

Gv: Cho vÝ dơ minh ho¹?

- Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ Ví dụ:

+ Cây, cỏ, hoa có phạm vi ứng với nhóm lồi thực vật, nghĩa từ thực vật rộng nghĩa từ cây, cỏ, hoa.

(160)

Gv chốt * GV chốt:trong mối quan hệ so sánh phạm vi Các từ ngữ thờng nằm nghĩa, tính chất rộng hay hẹp chúng tơng đối

b Trêng tõ vùng Gv: ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho

vÝ dơ?

? T×m trờng từ vựng phơng diện giao thông?

? Tìm trờng từ vựng vũ khí?

Hs nêu

Gv dẫn dắt học sinh làm rõ vấn đề qua ví dụ minh hoạ cụ thể

Hs nhËn xÐt- bỉ sung

Gv dÉn d¾t häc sinh ®iỊu chØnh, bỉ sung vµ rót nhËn xÐt

- Trờng từ vựng tập hợp tất tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa VÝ dô:

+ Trờng từ vựng phơng tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay + Trờng từ vựng vũ khí: súng, đạn, tên lửa

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm nhau

giữa từ ngữ có từ loại VÝ dơ: + Thùc vËt (danh tõ) bao hµm cây, cỏ, hoa (danh từ), cây, cỏ, hoa bao hàm cây dừa, cỏ gà, hoa cúc (danh từ)

- Trờng từ vựng tập hợp từ có ít nhất có nét chung nghĩa nhng khác từ loại Ví dụ: + Chức vụ ngời: tổng thống, bộ trởng, giám đốc (danh từ)

+ PhÈm chÊt trÝ t cđa ngêi: thông minh, sáng suốt, ngu đần (tính từ) c Từ tợng hình, từ tợng

Gv: Từ tợng hình, từ tợng gi? Cho ví dụ?

? Thế từ tợng hình? Cho ví dụ?

? Thế từ tợng thanh? Cho ví dụ?

Gv: HÃy nêu tác dụng từ tợng hình từ tợng thanh? Cho ví dụ?

Hs nªu

- Từ tợng hình gợi tả dáng vẻ, hoạt động, trạng thái vật Từ tợng mô âm tự nhiên, ngời Ví dụ:

+ Từ tợng hình: lom khom, ngất, lập cËp

+ Tõ tỵng thanh: oang oang, chan ch¸t, kÏo kĐt

- Từ tợng hình, từ tợng gợi tả đ-ợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thờng đ-ợc dùng văn miêu tả, tự Ví dụ: + Lom khom dới núi tiều vài chú (Lom khom: gợi t tiều)

+ Giäng h×, giäng hØ, giäng hi ha. ( Hì, hỉ, hi ha: gợi âm thanh cđa c¸c kiĨu cêi)

d Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội Gv: Thế từ ngữ địa phơng?

Cho ví dụ? - Từ ngữ địa phơng từ ngữ sửdụng địa phơng định Ví dụ:

+ bám Bộ: ngô, dứa, vào + Nam Bộ: bắp, trái thơm, vô (từ ngữ a phng)

Gv: Thế biệt ngữ xÃ héi? Cho

(161)

nhất định Ví dụ:

+ Tầng lớp vua chúa ngày xa: trẫm, khanh, long sàng

+ Tầng lớp học sinh, sinh viên:

ngỗng, gậy

e Nói quá, nói giảm nói tránh

Gv: Núi quỏ gì? Cho ví dụ? - Nói q biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng, tăng sức biểu cảm Ví dụ: Bao chạch đẻ đa

Sáo đẻ dới nớc ta lấy mỡnh.

Gv: Nói giảm, nói tránh gì? Cho

ví dụ? - Nói giảm, nói tránh biện pháptu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thơ tục, thiếu lịch Ví dụ:

+ Chị khơng cịn trẻ lắm! (Chị già)

+ Bác Bác ơi? (đã mất)

2 Thùc hµnh

a Dựa vào kiến thức văn học dân gian cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, điền từ thích hợp vào trống:

- Giải thích từ ngữ ngữ hẹp sơ đồ trên:

+ Trun thut: Trun dân gian nhân vật kiện lịch sử xa xa, có nhiều yếu tố thần kì

+ Truyện cổ tích: Truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc (ngời mồ cơi, xấu xí, ngời em, dũng sĩ ) có nhiều chi tiết tởng tợng kì ảo

+ Truyện ngụ ngôn: Truyện dân gian mợn truyện lồi vật, đồ vật ngời để nói bóng gió chuyện ngời

+ Truyện cời: Truyện dân gian dùng hình thức gây cời để mua vui phê, phán đả

=> Tõ ngữ chung phần giải thích nghĩa từ truyện dân gian

b Ví dụ nói quá; nói giảm nói tránh:

- Ví dụ vỊ nãi qu¸:

Bao rau ghém làm đình Gỗ lim làm ghém lấy nhau.

- Ví dụ nói giảm nói tránh:

Ra Bác dặn non nớc. Truyện dân gian

Truyện cêi Tr Cỉ tÝch Tr Ngơ ng«n

(162)

c Viết hai câu có dùng từ t-ợng hình từ tt-ợng thanh: Học sinh viết.

Hot ng 2 II Ngữ pháp

1 LÝ thuyÕt

a Trợ từ, thán từ

Gv: Tr t l gỡ? Cho ví dụ? - Trợ từ từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu Ví dụ: Đừng nói ngời khác, chính anh ngời lời th dc!

Gv: Thán từ gì? Cho vÝ dô?

Gv chốt lại vấn đề

- Thán từ từ dùng để làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để gọi đáp Ví dụ: Ơ hay, tởng anh biết

* GV chốt: Thán từ thờng đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt Ví dụ:

+ Này, chị nghĩ em nên mặc áo vào! + Này! chị nghĩ em nên mặc áo vào! b Tình thái từ

Gv: Tỡnh thỏi t l gỡ? Cho ví dụ? - Tình thái từ từ đợc thêm vào câu để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

VÝ dơ: Con nghe thấy ạ! Gv: Có thể sử dụng tình th¸i tõ mét

cách tuỳ tiện đợc khơng? Tại sao? Cho ví dụ?

- Khơng sử dụng tuỳ tiện đợc Vì: phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội tình cảm ngời nghe, đọc Ví dụ:

+ §èi với ngời lớn: Bác giúp cháu một tay ạ!

+ Đối với bạn bè: Bạn giúp mình một tay nào!

c Câu ghép Gv: Câu ghép gì? Cho ví dụ?

Gv cht li đề

- Câu ghép câu có hai cụm C-V trở lên chúng không bao chứa Mỗi cum C-V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế (của) câu ghép

Ví dụ: a Gió thổi, mây bay, hoa nở b Vì trời ma nên đờng trơn

* GV chốt: Các vế câu ghép nối trùc tiÕp víi (vÝ dơ a) hc nèi víi b»ng quan hƯ tõ (vÝ dơ b)

Gv: Cho biết mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? Ví dụ?

- Các quan hƯ ý nghÜa cã thĨ lµ:

+ Anh dừng lời Chi không nói (bổ sung).

+ Nó dừng lại chạy (nối tiếp)

+ Vì trời ma nên (nguyên nhân - kết quả).

+ Tuy trời xa nhng Nam (tơng phản).

(163)

vì vậy, cần ý sử dụng quan hệ từ cặp quan hệ từ để tạo câu ghép Ví dụ:

? Quan hệ nhân thờng dùng cặp quan hệ từ nào?

? Quan hệ giả thiết thờng dùng cặp quan hệ từ nào?

? Quan hệ tơng phản thờng dùng cặp quan hệ từ nào?

+ Quan hệ nhân thờng dùng cặp quan hệ từ: vì-nên, do-nên, tại-nên, bởi-nên

+ Quan hƯ gi¶ thiÕt/ kÕt qu¶ : nếu-thì, giá-thì

+ Quan hệ tơng phản (hoặc nhợng bộ) : tuy-nhng, dù-vẫn, dầu-nhng, mặc dù-nhng

+ Quan h mc đích : để, cho

? Quan hệ mục đích, bổ sung, nối tiếp, lựa chọn thờng dùng quan hệ từ nào?

+ Quan hƯ bỉ sung : vµ

+ Quan hÖ nèi tiÕp : råi + Quan hÖ lùa chän : hay 2 Thùc hµnh

- Học sinh viết - Giáo viên bổ sung a Viết hai câu đơn có dùng trợ từ, thán từ:

b Xác định câu ghép: Gv: Hãy xác định câu ghép

đoạn trích trên? (đoạn a) - Câu đoạn trích câughép Gv: Có thể tách câu ghép xác

định thành câu đơn đợc khơng? Nếu tách đợc việc tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt khơng?

- Có thể tách đợc nhng tách thành câu đơn mối liên hệ, liên tục việc dờng nh gộp thành vế câu Gv: Xác định câu ghép cách nối

các vế đoạn trích trên? (c) - Câu thứ câu thứ ba câughép Trong hai câu ghép, vế câu đợc nối với quan hệ từ (cũng nh, vì).

IV Cđng cè:

- Đặt loại câu - Gọi học sinh trình bày

V Dặn dò:

(164)

Ngày soạn: / /

Ngày dạy: / /

Tuần 16

Tiết 64 Trả bµi sè 3

- Ôn lại kiến thức kiểu thuyết minh

- Rèn luyện kĩ sửa lỗi liên kết văn bảnvà sửa lỗi tả

- Đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành xây dựng văn

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Chấm chữa

- Trò: Ôn lại lí thuyết thuyết minh

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ: Kiểm tra kết hợp với

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành xây dựng văn Rèn luyện kĩ sửa lỗi liên kết văn sửa lỗi tả Ơn lại kiến thức kiểu thuyết minh

I NhËn xÐt chung 1 NhËn xÐt vỊ kiĨu bµi:

2 VỊ cÊu tróc:

VỊ néi dung:

Về cách diễn đạt:

(165)

IV Cđng cè:

- NhËn xÐt giê tr¶

V Dặn dò:

(166)

Ngày soạn: / /

TiÕt 65 Hai chữ nớc nhà

- Học sinh cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn trích: nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- TÝch hỵp với phần Tiếng Việt, với Tập làm văn Kiểm tra tổng hợp. Tích hợp với Lịch sử Việt Nam ở giai đoạn đầu kỉ XV đầu kỉ XX.

- Giáo dục học sinh lòng yêu nớc, căm thù quân xâm lợc

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Tập thơ Trần Tuấn Khải - Đọc Gánh nớc đêm, Tiễn chân anh khoỏ xung tu.

I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: Phân tích hành động nụ cời thằng Cuội - Tản Đà hai câu thơ cuối thơ

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Trần Tuấn Khải - nhà thơ yêu nớc tiếng đầu kỉ XX mợn câu chuyện lịch sử cảm động việc Nguyễn Trãi tiễn cha Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt Trung Quốc để giãi bày tâm yêu nớc thơng nòi kích động tinh thần yêu nớc nhân dân ta đầu kỉ XX

- Giáo viên đọc lần - Gọi học sinh đọc

- Chú ý hai câu 7, câu 6-8, giọng thơ thống thiết, kích động

1 Đọc

- Ngoài từ khó sgk, giải

thích thêm số từ khác 2 T×m hiĨu chó thÝch

1 Bè cơc:

Gv: Bài thơ Hai chữ nớc nhà đợc chia làm đoạn? ý đoạn?

Hs nªu

Gv nhËn xÐt- bỉ sung, thèng nhÊt bè cơc

- đoạn

+ Đoạn 1: Từ đầu -> con nhí lÊy lêi cha khuyªn.

=> Nỗi lịng ngời cha cảnh ngộ phải xa rời đất nớc

+ Đoạn 2: Tiếp -> lấy tế n sau ú m.

=> Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ nớc

+ Đoạn 3: Phần lại

=> Nỗi lòng ngời cha dµnh cho

(167)

a Nỗi lịng ngời cha cảnh ngộ phải xa rời đất nớc

Gv: Hãy cho biết điều đặc biệt ngời cha Nguyễn Phi Khanh?

- Ông bị giặc Minh bắt giải sang Trung Quốc Nguyễn Trãi đinh theo cha, nhng tới biên giới phía Bắc, Nguyễn Phi Khanh khuyên nên trở để lo tính việc trả thù nhà, đền nợ nớc

Gv: Cảnh tợng đợc miêu tả

qua lời thơ nào? - Cõi giời Nam gió thổi đìu hiu,Chốn ải Bắc mây sầu ảm đạm, Bốn bề hổ thét chim kêu.

Gv: Không gian chốn ải Bắc và cõi giời Nam đợc đặt tơng phản phản ánh tâm trạng, tâm t ngời?

- Phản ánh phân đôi: vừa thân thiết

(chốn ải Bắc) vừa xa lạ (cõi giời Nam) Đó tâm trạng ngời yêu nớc buộc phải xa đất nớc

Gv: C¸c chi tiết mây sầu, gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh đi?

- Buồn bÃ, thê lơng, đe doạ ngời

Gv: Khung cảnh nh khêu bất bình

của ngời cha Em hiểu nỗi bất bình nh nào?

Gv: Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh ngời cha lên từ lời thơ nào?

Gv: Các hình ảnh ẩn dụ: Hạt máu nóng lần bớc dặm khơi mang ý nghĩa gì?

- Ni đau ngời yêu nớc buộc phải xa rời đất nớc, nỗi căm tức quân Minh xâm lợc

- Đó tình cảm vừa nhớ thơng, vừa căm phẫn bất lực

- Hạt máu nóng thấm quanh hồn n-ớc,

Chút thân tàn lần bớc dặm khơi, Trông tầm tÃ châu rơi.

- Nói lên nhiệt huyết yêu nớc, ngời cha cảnh ngộ bất lực ông

Gv: Nớc mắt tầm tả châu rơi ng-ời cha nớc mắt thơng cho cảnh ngộ hay xót thơng cho điều khác?

Gv: Những điều nói ngời

cha? -hơng Là ngời nặng lịng với đất nớc q

IV Cđng cố:

- Trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên ngời cha có ý nghĩa nh nào?

V Dặn dò:

(168)

Ngày soạn: / /

Tiết 66 Hai chữ nớc nhà

(Tip theo) A mc tiêu cần đạt

- Học sinh cảm nhận đợc nội dung trữ tình u nớc đoạn trích: nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tích hợp với phần Tiếng Việt, với Tập làm văn Kiểm tra tổng hợp. Tích hợp với Lịch sử Việt Nam ở giai đoạn đầu kỉ XV đầu kỉ XX.

- Giáo dục học sinh lòng yêu nớc, căm thù quân xâm lợc

c chuÈn bÞ

- Thầy: Soạn - Tập thơ Trần Tuấn Khải - Đọc Gánh nớc đêm, Tiễn chân anh khoá xuống tàu.

II Kiểm tra cũ: Kết hợp

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Trong bối cảnh không gian tâm trạng nh thế, lời khuyên ngời cha có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm mạnh hết, khiến ngời nghe phải khắc cốt ghi xơng Vậy, nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan nh nào? Nỗi lòng ngời cha dành cho nh nào? Bài học hôm giúp em hiểu đợc điều

2 TriĨn khai bµi:

Hoạt động 1 I Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan.

Gv: Ngời cha nhắc đến lịch sử

dân tộc lời khuyên nào? - thay,Giống Hồng Lạc suy thịnh đổi - Giời Nam xa !

Gv: Qua tích: giống Hồng Lạc, giời Nam riêng cõi, anh hùng hiệp nữ, đặc điểm dân tộc đợc nói đến?

- Đặc điểm truyền thống dân tộc (nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt)

Gv: Tại khuyên trở tìm cách cứu nớc cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng ca dõn tc?

- Vì dân tộc vốn có lịch sử hào hùng - Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc ngời Gv: Điều cho thấy tình cảm sâu

đậm lòng ngời cha? - Niềm tự hào dân tộc - biểuhiện lòng yêu nớc Gv: Trong phần tiếp theo, câu thơ

nào miêu tả hoạ nớc? - - Chốn nhân gian bỏ vợ lìa con.Bốn phơng khói lửa bừng bừng,

Gv: Các chi tiết: bốn phơng khói lửa bừng bừng, xơng rừng máu sông, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa con

gợi hình ảnh đất nớc nh th

- Có giặc giÃ - Bị huỷ hoại

(169)

nào?

Gv: Hoạ nớc gieo đau thơng cho dân tộc nỗi đau ngời yêu nớc Những lời thơ diễn tả nỗi ®au nµy?

- Thảm vơng quốc kể xiết kể, Trông đồ nhờng xé tâm can,

- Khói Nùng Lĩnh nh xây khối uất, Sông Hồng Giang nhờng vật sầu.

Gv: Nhn xột nghệ thuật diễn tả qua hình ảnh: đất giời than khóc, khói Nùng Lĩnh nhờng vật su.

ý nghĩa biện pháp gì?

- Dùng nhân hoá so sánh

- ý nghĩa: cực tả nỗi đau nớc thấm đến đất trời, sông núi Việt Nam

Gv: Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc lịng ngời cha?

- NiỊm xãt thơng vô hạn trớc cảnh n-ớc nhà tan

- Lòng căm phẫn vô hạn trớc tội ác giặc Minh

- Đó biểu sâu sắc tình cảm yêu nớc lòng nhà thơ

II Nỗi lòng ngời cha dành cho con.

Gv: Những lời thơ diễn tả tình

cnh thực ngời cha? - Lỡ sa đành chịu bó tay,Cha xót phận tuổi già sức yếu, Thân lơn bao quản vũng lầy.

Gv: Các chi tiết: tuổi già sức yếu, đành chịu bó tay, thân lơn bao qun

cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh thÕ nµo?

- Già yếu, bị bắt, khơng cịn địa vị, cảnh ngộ ngặt nghèo, bất lc

Gv: Tại khuyên trở tìm cách cứu nớc cứu nhà, ngời cha lại nói tới cảnh ngộ bất lực mình?

- khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho n-ớc nhà

Gv: Tiếp đó, ngời cha khuyên nhớ đến tổ tông trớc Đó tổ tổng nh nào?

- Tổ tơng nớc gian lao.

- Vì ngọn cờ độc lập.

Gv: Mục đích lời khuyên ngời cha gì?

- KhÝch lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

Gv: NhËn xÐt vỊ giäng ®iƯu cđa lêi

thơ khuyên nhủ này? - Thống thiết, chân thành Gv: Từ lời khuyên đó, em cảm

nhận đợc nỗi lòng ngời cha? - Yêu con, yêu nớc.- Đặt niềm tin tởng vào đất n-ớc

- Tình u hồ tình u đất nớc, dân tộc

Hoạt động 3 III ý nghĩa văn bn

Gv: Đọc thơ Hai chữ nớc nhà,

em hiểu nỗi lòng ngời cha hoàn cảnh nớc nhà tan?

- Tỡnh yờu hồ hợp với tình u đất nớc tha thiết, sâu nặng

Gv: Từ đó, em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ Trần Tuấn Khải - ngời mợn lời ông Nguyễn Phi Khanh để bày tỏ lịng đất nớc?

- Tấm lòng tha thiết với vận mệnh đất nớc

- Thái độ khích lệ lịng u nớc với ngi

Gv: Bài thơ làm với thể thơ

của dân tộc? - Thể thơ song thất lơc b¸t

* Ghi nhí: SGK IV Cđng cè:

V Dặn dò:

(170)

Ngày soạn: / /

TiÕt 67+68 KiĨm tra tỉng hỵp häc kì i

(171)

Ngày soạn: / /

Tiết 69+70 Hoạt động ngữ văn :

Làm thơ bảy chữ A mục tiêu cần đạt

- Tích hợp với văn Văn, kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn học, 15

- Bớc đầu nhận biết đợc thơ chữ, sở để phân biệt với thơ chữ thơ lục bát

- T¹o høng thó cho viƯc häc Ngữ Văn có ớc mơ sáng tạo thơ văn

b phơng pháp: Hớng dẫn thực hành

c chuẩn bị

- Thầy: Soạn - Su tầm thơ hay chữ

- Trò: Học bµi

II KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra kết hợp

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: Làm thơ bảy chữ nhằm mục đích bớc đâu cho em có ý thức hình thức thơ bảy chữ, biết nhận hình thức câu thơ này, nhận câu thơ sai vần, ngắt nhịp, vần, ý tứ, hình ảnh, ngôn từ, đối tợng

Hoạt đơng 1 I Ơn tập 15

Gv: Muốn làm thơ chữ (4 câu câu) phải xác định đợc yếu tố nào?

Hs nªu

Gv chốt lại vấn đề

- Phải xác định số tiếng số dòng thơ

- Phải xác định bằng, trắc cho tiếng thơ

- Phải xác định đối niêm dòng thơ

- Phải xác định vần thơ

- Phải xác định cách ngắt nhịp thơ

* GV chèt: Luật là: nhất, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh Trong câu thơ thất ngôn: tiÕng 1,3,5 cã thĨ sư dơng b»ng tr¾c t ý; tiếng 2,4,6 phải phân biệt rõ ràng, xác

Đọc thơ, khổ thơ sgk (165)

? Luật trắc

- Bài thơ: Bánh trôi nớc.

+ Số tiếng: 28, số dòng: (thất ngôn tứ tuyệt)

+ Bằng trắc:

(172)

Dòng 4: em(b) - giữ(t) - lòng(b) ? Đối niêm?

? Nhịp? ? Vần?

+ i niờm: Bng trắc Các cặp niêm: - nát, chìm - dầu, nớc - kẻ

+ NhÞp 4/3 2/2/3

+ Vần: chân, (on): (1), (2), (4)

Gv: Em h·y nhận xét số câu, số chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần phần luật trắc câu thơ ví dụ b?

? Số tiếng, số dòng? ? Bằng trắc?

? Đối niêm?

- Khổ thơ b:

+ Số tiếng: 28, số dòng: + Bằng trắc:

Dòng 1: bạn(t) - đi(b) - đủ(t) Dòng 2: trào (b) - lực(t) - men(b) Dịng 3: tung(b) - gió(t) - cao(b) Dòng 4: mạnh(t) trong(b) -phút(t)/

+ Đối niêm: Bằng trắc Các cặp niêm: trào - tung, lực - gió, men - cao

? Nhịp?

? Vần? + Nhịp: 4/3, 2/2/3 + Vần: chân bằng(ây): (1), (2), (4)

? Sè tiÕng, sè dßng?

- Khỉ th¬ c:

+ Sè tiÕng: 28, sè dòng: + Bằng trắc:

Dũng 1: tụi(b) - một(t) - lều(b) Dòng 2: một(t) - cau(b) - trớc(t) Dòng 3: mảnh(t) - bên(b) - giậu(t) Dòng 4: về(b) - cải(t) - vàng(b) ? Đối niêm? + i niờm: Bng i vi trc

Các cặp niêm: mảnh, cau -bên, trớc - giậu

? Nhịp?

? Vần? + Nhịp: 4/3, 2/2/3 + Vần: chân (e): (1), (2), (4)

Hoạt động 2 II Hoạt động lớp

Gv: Hãy đọc, gạch nhịp tiếng gieo vần nh mối quan hệ trắc hai câu thơ kề thơ "?

- Chiều hôm / thằng bé / cỡi trâu về, Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe Tiếng sáo diều cao / vịi vọi rót, Vịm trời / vắt / ánh pha lê - Mối quan hệ trc: Bng i vi trc

Các cặp niêm: ngẩng sáo, lên -cao, hở - vọi

- Vần (ê): (1), (2), (4) Gv: Sửa lại chỗ sai thơ Tối

của Đoàn Văn Cừ? - Giữa câu dấu phẩy.- Sửa câu 2: ánh xanh lè * Học sinh làm tiếp câu cuối thơ Tú Xơng - Gọi em trình bày, bổ sung

IV Củng cố:

- Nhắc lại luật thơ chữ

V Dặn dò:

(173)

Ngày soạn: / /

Tiết 71 Trả kiểm tra tiÕng viÖt

- Ôn tập lại kiến thức học

- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết qu ca bi lm

- Hớng khắc phục lỗi mắc

c chuẩn bị

- Trũ: ễn li cỏc bi ó học

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Để giúp em hệ thống lại toàn kiến thức tiếng Việt học học kì I rút đợc u điểm, nhợc điểm thân Chúng ta có tiết trả tiếng Việt

I NhËn xÐt chung 1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

3 Trình bày:

4 Kết số điểm:

Giỏi: Khá:

Trung bình: Yếu:

Hot ng 2:

II Nhận xét, đánh giá số cụ thể

Hoạt động 3: III Trả bài

(174)

IV Củng cố:

- Đọc hay

V Dặn dò:

(175)

Ngày soạn: / /

Tiết 72 Trả kiểm tra tổng hợp

A mc tiờu cn đạt

- Nhận xét, đánh giá kết toàn diện học sinh qua tổng hợp kiến thức Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Học sinh củng cố cách làm kiểm tra viết theo hớng tích hợp, trắc nghiệm tự luận

c chuẩn bị

- Trò: Học - Ôn lại phần lí thuyết

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Bài kiểm tra tổng hợp giúp em hệ thống toàn phần đọc - hiểu văn bản, phần Tiếng Việt phần Tập Làm Văn

I Nhận xét, đánh giá làm học sinh

II ý kiến trao đổi học sinh làm thân qua đánh giá và nhận xét giáo viên.

- Học sinh tự phát biểu, trao đổi

- Giáo viên lắng nghe trả lời, giải đáp, làm rõ vấn đề

Hot ng 3:

III Đọc bình sè bµi viÕt tù ln cđa häc sinh

1 GV đề cử 1-2 bài, 1-2 đoạn văn tiêu biểu lời bình ngắn gọn

(176)

3 GV học sinh đọc lại lần bình bài, đoạn văn hay

IV Híng dÉn lun tËp ë nhµ

Bổ sung viết lại tự luận

IV Củng cố:

-Nhận xét trả

V Dặn dò:

Định dạng
Số trang	176
Dung lượng	270,15 KB