Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần 1 Ngày soạn : 1082018 Tiết 1 Ngày dạy: 20082018 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức Biết sưu tầm và sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, biết cách học văn hiệu quả. Hiểu rõ vai trò của sách. Vận dụng những phương pháp học tập tích cực và hiệu quả trong quá trình học tập, tích lũy kiến thức. 2. Kĩ năng Lựa chọn và sử dụng sách, tài liệu tham khảo một cách hiệu quả nhất. 3. Thái độ Biết nâng niu, trân trọng và giữ gìn sách. 4. Định hướng hình thành năng lực Năng lực hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực giao tiếp II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. GV: SGK, tài liệu tham khảo, giáo án, thiết kế bài giảng 2. HS: SGK, vở soạn, dụng cụ học tập III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động tạo tình huống xuất phát Gv cho hs 5 phút để tìm hiểu sơ lược cấu trúc của Sgk Ngữ Văn 10 Yêu cầu: 23 hs tử nêu bố cục của Sách. Gv: Sách giáo khoa là cuốn sách không thể thiếu trong mọi môn học. Để nắm được các điểm kiến thức trong sách, trước tiên chúng ta phải nắm được cấu trúc cơ bản của một cuốn sách, để từ đó tìm ra những phương pháp tiếp cận thích hợp để việc học đạt kết quả tốt. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊNHỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT 1.Hướng dẫn sử dụng SGK (15 phút) Giới thiệu về các loại SGK cho học sinh Giới thiệu về vai trò, cấu trúc của SGK cho HS GV hướng dẫn cách sử dụng SGK Hướng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo (10 phút) Giới thiệu một số sách tham khảo và cách sử dụng các loại sách đó giúp học sinh tránh tình trạng lạm dụng. Phương pháp học tập (15 phút) GV đưa ra một số kinh nghiệm về phương pháp học tập giúp học sinh học tốt bộ môn Ngữ văn. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà (2 phút) Đọc kĩ nội dung bài Tổng quan văn học Việt Nam. Trả lời câu hỏi trong phần hướng dẫn học bài, ghi lại những hiểu biết của mình trong vở soạn. 1. Hướng dẫn sử dụng SGK (5 phút) Có 2 loại SGK: Biên soạn theo chương trình chuẩn. Biên soạn theo chương trình nâng cao. Chọn sách theo chương trình chuẩn 2. Cấu trúc, vai trò của SGK Ngữ văn 10 CTC: (10 phút) Cấu trúc: Được biên soạn theo chủ đề: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn (văn bản văn học, văn bản nhật dụng, lí luận văn học, lịch sử văn học) Bố cục mỗi bài học: Kết quả cần đạt, nội dung chính, hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi nhớ, luyện tập. Vai trò: Cung cấp truyền đạt những kiến thức văn học, văn hóa, những tri thức phong phú đa dạng về đời sống qua các văn bản: văn bản nhật dụng, văn học, nghị luận, thuyết minh... > tạo nên nền tảng văn học cho người đọc. Cung cấp cho học sinh kiến thức về lịch sử văn học: đặc điểm cơ bản, quy luật hình thành và phát triển của các thời kì văn học với các tác giả, tác phẩm tiêu biểu. Cung cấp kiến thức về lý luận văn học giúp cảm nhận và phân tích văn bản một cách có căn cứ có chiều sâu. Cung cấp kiến thức Làm văn, Tiếng Việt giúp ta có thể vận dụng chúng hiệu quả trong việc nói, viết. Rèn luyện kĩ năng, phương pháp tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm. Củng cố kĩ năng đọc, hiểu văn bản cho học sinh. 3. Cách sử dụng: (10 phút) Nắm chắc vai trò, cấu trúc của SGK. Đọc, nghiên cứu kĩ nội dung mỗi bài học trước khi đến lớp qua hệ thống câu hỏi hướng dẫn. Đọc thuộc lòng nội dung ghi nhớ trong mỗi bài học. Thực hành bài tập củng cố kiến thức trong phần luyện tập. 4. Sử dụng tài liệu tham khảo: (5 phút) a) Sử dụng sách bài tập: Sách bài tập và tài liệu tham khảo do NXB giáo dục phát hành với sự biên soạn của một số tác giả sách giáo khoa, có ghi tên NXB và tác giả có thể tham khảo trong học tập. b) Sử dụng các loại sách tham khảo khác: Khi lựa chọn sử dụng STK phải chú ý đến NXB và tác giả, chủ biên. Khi sử dụng STK phải lấy SGK làm căn cứ gốc, bám sát SGK. Những cuốn sách tham khảo sau đây nên đọc: Giảng văn (nhóm tác giả) của NXB GD và cuốn Những bài giảng văn trong chương trình phổ thông của Trần Đình Sử, Bồi dưỡng Ngữ văn lớp 10 của NXB GD. 5. Phương pháp học tập: (10 phút) Phải đọc trước bài mới và soạn phần hướng dẫn học bài trước khi đến lớp. Nên đọc kĩ từng tác phẩm, từng văn bản trong SGK (văn bản thơ phải thuộc lòng, văn bản văn xuôi cần nắm chắc chi tiết, cốt truyện) sau đó mới học đến bài giảng và sách tham khảo. Đối với bài giảng không nên học thuộc lòng, học vẹt mà phải học hiểu để nắm chắc nội dung. Chịu khó thực hành làm bài tập phần luyện tập trong SGK, các dạng đề văn biểu cảm, tự sự, thuyết minh. Chịu khó trau dồi ngôn từ, cách diễn đạt qua việc đọc và luyện viết. Khi viết văn đòi hỏi phải có sự sáng tạo tránh sao chép nguyên mẫu. Tuần 1 Ngày soạn: 10082018 Tiết 2 Ngày dạy: 20082018 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I. Mục tiêu bài dạy 1. Kiến thức Nắm được một cách đại cương về hai bộ phận của văn học Việt Nam: vănhọc dân gian và văn học viết. Nắm được một cách khái quát quá trình phát triển của văn học Việt Nam. Hiểu được những nội dung thể hiện con người Việt Nam trong văn học. 2. Kĩ năng Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng hệ thống hoá, khái quát hoá, tìm và phân tích dẫn chứng để chứng minh cho một luận điểm, một nhận định. 3. Thái độ Giúp học sinh bồi dưỡng niềm tự hào về truyền thống văn hoá của dân tộc qua disản văn học được học, từ đó có lòng say mê với văn học dân tộc. 4. Định hướng góp phần hình thành năng lực Năng lực hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực giao tiếp II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1. Chuẩn bị của giáo viên Giáo án thiết kế bài học Các slide trình chiếu Các phiếu học tập chứa đựng câu hỏi thảo luận nhóm 2. Chuẩn bị của học sinh Hệ thống kiến thức đã học về văn học dân gian và văn học viết Việt Nam trong chương trình Ngữ văn THCS. SGK Ngữ văn 10, tập 1. Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam. III. Tiến trình dạy học Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt I. Hoạt động khởi động Bước 1: GV giao nhiệm vụ Chia lớp thành 2 nhóm, nhóm 1 kể tên những tác phẩm văn học dân gian, nhóm 2 kể tên những tác phẩm văn học viết. Em hãy kể tên một vài tác phẩm văn học dân gian và văn học viết ở bậc THCS mà em em yêu thích nhất? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ HS các nhóm tiến hành thảo luận nhanh và cử đại diện trình bày. Bước 3: Nhóm còn lại nghe và bổ sung ý kiến. Bước 4: GV nhận xét và đưa ra định hướng vào bài. II. Hoạt động hình thành kiến thức Tìm hiểu các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam Bước 1: GV chia lớp thành 2 nhóm . + Nhóm 1: Tìm hiểu về khái niệm và thể loại của văn học dân gian. + Nhóm 2: Tìm hiểu về văn học viết. Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận, ghi kết quả vào giấy A4 và cử đại diện trình bày Bước 3: Cả lớp nghe và bổ sung ý kiến. Bước 4: GV nhận xét và hình thành kiến thức, chỉ ra mối quan hệ của văn học dân gian với văn học viết. Tìm hiểu quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam: văn học trung đại Bước 1: Cho lớp tiến hành thảo luận theo bàn mỗi bàn 1 nhóm . Nghiên cứu SGK, tr.7+8, cho biết trong từng bộ phận văn học chữ Hán và chữ Nôm: thời gian xuất hiện và tồn tại (chứng minh bằng các tác giả và tác phẩm tiêu biểu). Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết quả vào giấy A4 và cử đại diện trình bày Bước 3: Cả lớp nghe và bổ sung ý kiến . Bước 4: GV nhận xét và hình thành kiến thức về sự phát triển của VHVN từ thế kỉ XXIX. III. Hoạt động luyện tập Vẽ sơ đồ các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam Lấy một vài tác phẩm minh họa? IV. Hoạt động vận dụng và tìm tòi sáng tạo Em hãy lấy ví dụ so sánh sự khác nhau giữa văn học trung đại và văn học hiện đại về mặt thi pháp Các tác phẩm văn học dân gian ở THCS là: Con rồng Cháu tiên, Thánh Gióng, Sự tích Hồ Gươm… Các tác phẩm của văn học viết là: Bạn đến Chơi nhà, Qua đèo ngang, Những ngôi sao xa xôi, Bến quê… => Đó là những tác phẩm của các bộ phận hợp thành văn học Việt Nam I. Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam Văn học dân gian Văn học viết Khái niệm: Là sáng tác tập thể. Được lưu truyền bằng phương thức truyền miệng. Thể hiện tình cảm của nhân dân lao động. → Mang dấu ấn tập thể. Là sáng tác của trí thức. Được ghi lại bằng chữ viết (Chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ). Thể hiện tư tưởng, tình cảm của cá nhân người viết. → Mang đậm dấu ấn cá nhân. Thể loại: Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo. Văn học trung đại: Văn học chữ Hán: + Văn xuôi: truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi… +Thơ: thơ cổ phong, thơ Đường luật, từ khúc… + Văn biền ngẫu: phú, cáo, văn tế… Văn học chữ Nôm: +Thơ: thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói… + Văn biền ngẫu: cáo, văn tế… Văn học hiện đại: Tự sự: tiểu thuyết, truyện ngắn, kí… Trữ tình: thơ trữ tình, trường ca… Kịch: kịch nói, kịch thơ (chèo, tuồng, cải lương)… Mối quan hệ: Văn học dân gian là nguồn cội của văn học viết, trong quá trình tồn tại, bổ sung cho văn học viết. Trong quá trình phát triển, văn học viết góp phần lưu giữ, hoàn thiện văn học dân gian. II. Quá tình phát triển của văn học viết Việt Nam 1. Văn học trung đại (văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm X>Hết XIX. Biểu hiện: “Bình Ngô đại cáo” (Nguyễn Trãi), “Bắc hành tạp lục”, “Nam Trung tạp ngâm” (Nguyễn Du)… Hiện tượng văn học lớn: thơ văn yêu nước và thơ thiền thời Lí – Trần. Thể loại văn xuôi đạt đến đỉnh cao. Vai trò: + Là cầu nối tiếp nhận văn hóa: các học thuyết lớn của phương Đông (Nho giáo, Phật giáo, tư tưởng Lão – Trang). + Là cầu nối tiếp nhận văn học: các thể loại và thi pháp văn học cổ – trung đại của Trung Quốc. Khoảng XII, XIII> đầu XX. Biểu hiện:Tác phẩm – tác giả tiêu biểu: “Quốc âm thi tập” (Nguyễn Trãi), “Truyện Kiều” (Nguyễn Du), các bài thơ của: “bà chúa thơ Nôm” Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương… Vai trò: + Là cầu nối tới quần chúng nhân dân lao động > Ảnh hưởng sâu đậm văn học dân gian. + Khẳng định ý chí xây dựng một nền văn học độc lập của dân tộc ta. > Phản ánh quá trình dân tộc hoá và dân chủ hoá của văn học trung đại. III. Luyện tập HS có thể vẽ sơ đồ tư duy theo nhiều hình dạng khác nhau miễn là ghi nhớ được nội dung bài học IV. Vận dụng và mở rộng HS chủ động tìm tòi và phân tích sự khác nhau của 2 văn bản bản mà bản thân tìm ra IV. Củng cố và dặn dò Nắm được các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam Nắm được quá trình phát triển của văn học ViệtNam Chuẩn bị Tiết 2: Tổng quan văn học Việt Nam (tiếptheo). Soạn bài theo hệ thống câu hỏi trong Sgk. Tuần 1 Ngày soạn: 1082018 Tiết 2 Ngày dạy: 2382018 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I. Mục tiêu bài dạy 1. Kiến thức Nắm được một cách đại cương về hai bộ phận của văn học Việt Nam: văn học dân gian và văn học viết. Nắm được một cách khái quát quá trình phát triển của văn học Việt Nam. Hiểu được những nội dung thể hiện con người Việt Nam trong văn học. 2. Kĩ năng Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng hệ thống hoá, khái quát hoá, tìm và phân tích dẫn chứng để chứng minh cho một luận điểm, một nhận định. 3. Thái độ Giúp học sinh bồi dưỡng niềm tự hào về truyền thống văn hoá của dân tộc qua disản văn học được học, từ đó có lòng say mê với văn học dân tộc. 4. Định hướng góp phần hình thành năng lực Năng lực hợp tác Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực giao tiếp Năng lực sử dụng công nghệ thông tin II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1. Chuẩn bị của giáo viên Giáo án thiết kế bài học Các slide trình chiếu Các phiếu học tập chứa đựng câu hỏi thảo luận nhóm 2. Chuẩn bị của học sinh Hệ thống kiến thức đã học về văn học dân gian và văn học viết Việt Nam trong chương trình Ngữ văn THCS. SGK Ngữ văn 10, tập 1. Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam. III. Tiến trình dạy học Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt I. Hoạt động khởi động GV cho HS quan sát một clip về hoạt động văn nghệ của các nhà văn, nhà thơ giai đoạn từ 1930 – 1975. HS nhận ra các gương mặt tiêu biểu của văn học hiện đại như Xuân Diệu , Nguyễn Bính, Trần Đăng Khoa, Tố Hữu, Hồ Chí Minh…. GV định hướng vào bài II. Hoạt động hình thành kiến thức Tìm hiểu quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam: Văn học hiện đại Bước 1: Cho lớp tiến hành thảo luận theo bàn mỗi bàn 1 nhóm: So sánh văn học trung đại và văn học hiện đại về các mặt: hoàn cảnh, chữ viết, tác giả, đời sống văn học, thể loại, thi pháp. + Lí giải về đời sống văn học? + Lí giải về thi pháp? Lấy ví dụ? Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết quả vào giấy A0 và cử đại diện trình bày Bước 3: Cả lớp nghe và bổ sung ý kiến . Bước 4: GV nhận xét và hình thành kiến thức về sự phát triển của VHVN từ đầu thế kỉ XXhết XX. Tìm hiểu con người Việt Nam qua văn học Bước 1: Cho HS thảo luận theo nhóm, mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ. + Nhóm 1: Con người Việt Nam trong quan hệ với thế giới tự nhiên Lấy ví dụ về tác phẩm dân gian, sáng tác thơ ca trung đại, sáng tác thơ văn hiện đại có đề tài thiên nhiên. Chứng minh các nội dung quan hệ với thiên nhiên. + Nhóm 2: Con người Việt Nam trong mối quan hệ với quốc gia, dân tộc Lấy ví dụ chứng minh thiên nhiên góp phần thể hiện vẻ đẹp con người. (Ví dụ: hình ảnh ẩn dụ “mận”, “đào” để chỉ đôi thanh niên nam nữ trẻ trung; hình ảnh tùng, cúc, trúc, mai tượng trưng cho nhân cách cao thượng của người quân tử). + Nhóm 3: Con người Việt Nam trong quan hệ xã hội. Ước mơ xây dựng một xã hội tốt đẹp trong văn học Việt Nam được thể hiện qua những phương diện nào? Ví dụ. + Nhóm 4: Con người Việt Nam và ý thức về bản thân Ý thức của con người về bản thân có sự khác nhau như thế nào trong các hoàn cảnh lịch sử? Ví dụ? Lí giải tại sao khi nhìn nhận vào chính bản thân mình thì xu hướng chung của văn học Việt Nam là xây dựng đạo lí làm người với những phẩm chất tốt đẹp? Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết quả vào giấy A0 và cử đại diện trình bày Bước 3: Cả lớp nghe và bổ sung ý kiến . Bước 4: GV nhận xét và hình thành kiến thức về con người Việt Nam qua Văn học. III. Hoạt động luyện tập Vẽ lại sơ đồ liên đới các nội dung kiến thức bài học. IV. Hoạt động vận dụng và tìm tòi sáng tạo Trong 4 mối quan hệ của con người Việt Nam qua Văn học, em thích mối quan hệ nào nhất? Vì sao? Hs quan sát clip và phát hiện ra các gương mặt tiêu biểu: Xuân Diệu, Nguyễn Bính, Tố Hữu, Hồ Chí Minh I. Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam II. Quá tình phát triển của văn học viết Việt Nam 1. Văn học trung đại (văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX) 2. Văn học hiện đại (văn học từ đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ XX) Văn học trung đại Văn học hiện đại Là sản phẩm của văn hoá phương Đông, có quan hệ giao lưu với nhiều nền văn học khu vực, nhất là Trung Quốc. Đời sống văn học: phần nhiều sáng tác bó hẹp trong giai cấp phong kiến. Chữ viết: chữ Hán, chữ Nôm. Tác giả: Trí thức phong kiến, không mang tính chuyên nghiệp. Thi pháp: thủ pháp ước lệ tượng trưng, sùng cổ, phi ngã… Thể loại: truyền kì, kí sự, tiểu thuyết chương hồi, thơ Đường luật, phú, cáo, văn tế… Là sản phẩm của văn hoá phương Đông kết hợp với văn hoá phương Tây, có sự mở rộng và tiếp nhận tinh hoa của nhiều nền văn học trên thế giới để đổi mới. Sôi nổi, năng động hơn, có sự gắn bó mật thiết giữa tác giả và người đọc. Chữ Quốc ngữ. Trí thức Tây học, có tính chuyên nghiệp. Lối viết hiện thực, đề cao cá tính sáng tạo, khẳng định “cái tôi” cá nhân. Thơ tự do, tiểu thuyết, kịch nói… III. Con người Việt Nam qua văn học 1. Con người Việt Nam trong quan hệ với thế giới tự nhiên Con người nhận thức, chinh phục, cải tạo thế giới tự nhiên (Thần thoại, truyền thuyết). Con người với tình yêu thiên nhiên (là nội dung quan trọng xuyên suốt văn học Việt Nam): thiên nhiên trở thành đề tài sáng tác, đặc biệt còn trở thành hình tượng nghệ thuật để thể hiện con người. 2. Con người Việt Nam trong mối quan hệ với quốc gia, dân tộc Hình thành hệ thống tư tưởng yêu nước: + tình yêu thiên nhiên; + niềm tự hào về truyền thống văn hoá dân tộc; + ý chí căm thù giặc; tinh thần dám hi sinh vì độc lập, tự do của Tổ quốc. Chủ nghĩa yêu nước là sợi chỉ đỏ xuyên suốt văn học Việt Nam. 3. Con người Việt Nam trong quan hệ xã hội Ước mơ xây dựng xã hội công bằng tốt đẹp: Tố cáo, phê phán các thế lực chà đạp lên cuộc sống con người. Bày tỏ lòng cảm thông với những người dân bị áp bức. Tinh thần nhận thức, phê phán và cải tạo xã hội. Cảm hứng xã hội sâu đậm là tiền đề hình thành chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo trong văn học Việt Nam. 4. Con người Việt Nam và ý thức về bản thân Ý thức của con người tuỳ thuộc vào hoàn cảnh lịch sử: + Trong hoàn cảnh đấu tranh chống ngoại xâm, cải tạo tự nhiên: đề cao ý thức cộng đồng. Nhân vật trung tâm thường mang trong mình tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng hi sinh vì lí tưởng và đạo nghĩa cộng đồng. (Mẫu người hướng ngoại). +Trong những hoàn cảnh khác: đề cao con người cá nhân. Nhân vật trung tâm mang ý thức về quyền sống cá nhân, tình yêu, hạnh phúc, cuộc sống trần thế… (Mẫu người hướng nội).Trong nền văn học Việt Nam, hai phương diện ý thức cá nhân và ý thức cộng đồng có sự kết hợp hài hoà với nhau. Xu hướng chung của văn học Việt Nam là xây dựng đạo lí làm người với những phẩm chất tốt đẹp. IV. Luyện tập HS có thể vẽ sơ đồ tư duy theo nhiều hình dạng khác nhau miễn là ghi nhớ được nội dung bài học IV. Vận dụng và mở rộng HS suy nghĩ và trả lời
Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần Tiết Ngày soạn : 10/8/2018 Ngày dạy: 20/08/2018 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Biết sưu tầm sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, biết cách học văn hiệu - Hiểu rõ vai trò sách -Vận dụng phương pháp học tập tích cực hiệu q trình học tập, tích lũy kiến thức Kĩ Lựa chọn sử dụng sách, tài liệu tham khảo cách hiệu Thái độ Biết nâng niu, trân trọng giữ gìn sách Định hướng hình thành lực - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH GV: SGK, tài liệu tham khảo, giáo án, thiết kế giảng HS: SGK, soạn, dụng cụ học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC *Hoạt động tạo tình xuất phát Gv cho hs phút để tìm hiểu sơ lược cấu trúc Sgk Ngữ Văn 10 Yêu cầu: 2-3 hs tử nêu bố cục Sách Gv: Sách giáo khoa sách thiếu môn học Để nắm điểm kiến thức sách, trước tiên phải nắm cấu trúc sách, để từ tìm phương pháp tiếp cận thích hợp để việc học đạt kết tốt *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN-HỌC NỘI DUNG CẦN ĐẠT SINH 1.Hướng dẫn sử dụng SGK (15 phút) Hướng dẫn sử dụng SGK (5 phút) Giới thiệu loại SGK cho học sinh Có loại SGK: - Biên soạn theo chương trình chuẩn - Biên soạn theo chương trình nâng cao Chọn sách theo chương trình chuẩn Cấu trúc, vai trò SGK Ngữ văn 10 CTC: (10 phút) Giới thiệu vai trò, cấu trúc SGK * Cấu trúc: cho HS - Được biên soạn theo chủ đề: Văn học, Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tiếng Việt, Làm văn (văn văn học, văn nhật dụng, lí luận văn học, lịch sử văn học) - Bố cục học: Kết cần đạt, nội dung chính, hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi nhớ, luyện tập * Vai trò: - Cung cấp truyền đạt kiến thức văn học, văn hóa, tri thức phong phú đa dạng đời sống qua văn bản: văn nhật dụng, văn học, nghị luận, thuyết minh -> tạo nên tảng văn học cho người đọc - Cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử văn học: đặc điểm bản, quy luật hình thành phát triển thời kì văn học với tác giả, tác phẩm tiêu biểu - Cung cấp kiến thức lý luận văn học giúp cảm nhận phân tích văn cách có có chiều sâu - Cung cấp kiến thức Làm văn, Tiếng Việt giúp ta vận dụng chúng hiệu việc nói, viết - Rèn luyện kĩ năng, phương pháp tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm -Củng cố kĩ đọc, hiểu văn cho học sinh Cách sử dụng: (10 phút) GV hướng dẫn cách sử dụng SGK - Nắm vai trò, cấu trúc SGK - Đọc, nghiên cứu kĩ nội dung học trước đến lớp qua hệ thống câu hỏi hướng dẫn - Đọc thuộc lòng nội dung ghi nhớ học - Thực hành tập củng cố kiến thức phần luyện tập Hướng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo (10 Sử dụng tài liệu tham khảo: (5 phút) phút) a) Sử dụng sách tập: Sách tập tài liệu tham khảo NXB giáo dục phát hành với biên soạn số tác giả sách giáo khoa, có ghi tên NXB tác giả tham khảo học tập Giới thiệu số sách tham khảo b) Sử dụng loại sách tham khảo cách sử dụng loại sách giúp học khác: sinh tránh tình trạng lạm dụng - Khi lựa chọn sử dụng STK phải ý đến Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 NXB tác giả, chủ biên - Khi sử dụng STK phải lấy SGK làm gốc, bám sát SGK - Những sách tham khảo sau nên -Phương pháp học tập (15 phút) đọc: Giảng văn (nhóm tác giả) NXB GD Những giảng văn GV đưa số kinh nghiệm phương chương trình phổ thơng Trần Đình Sử, pháp học tập giúp học sinh học tốt Bồi dưỡng Ngữ văn lớp 10 NXB GD môn Ngữ văn Phương pháp học tập: (10 phút) - Phải đọc trước soạn phần hướng dẫn học trước đến lớp - Nên đọc kĩ tác phẩm, văn SGK (văn thơ phải thuộc lòng, văn văn xi cần nắm chi tiết, cốt truyện) sau học đến giảng sách tham khảo - Đối với giảng khơng nên học thuộc lòng, học vẹt mà phải học hiểu để nắm nội dung Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2 - Chịu khó thực hành làm tập phần phút) luyện tập SGK, dạng đề văn biểu - Đọc kĩ nội dung Tổng quan văn học cảm, tự sự, thuyết minh Việt Nam - Chịu khó trau dồi ngơn từ, cách diễn đạt - Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn qua việc đọc luyện viết học bài, ghi lại hiểu biết - Khi viết văn đòi hỏi phải có sáng tạo soạn tránh chép nguyên mẫu Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần Ngày soạn: 10/08/2018 Tiết Ngày dạy: 20/08/2018 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I Mục tiêu dạy Kiến thức - Nắm cách đại cương hai phận văn học Việt Nam: vănhọc dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát trình phát triển văn học Việt Nam - Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học Kĩ Giúp học sinh rèn luyện kĩ hệ thống hoá, khái qt hố, tìm phân tích dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm, nhận định Thái độ Giúp học sinh bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua disản văn học học, từ có lòng say mê với văn học dân tộc Định hướng góp phần hình thành lực Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Giáo án/ thiết kế học - Các slide trình chiếu - Các phiếu học tập chứa đựng câu hỏi thảo luận nhóm Chuẩn bị học sinh - Hệ thống kiến thức học văn học dân gian văn học viết Việt Nam chương trình Ngữ văn THCS - SGK Ngữ văn 10, tập - Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam - II III Tiến trình dạy học Hoạt động GV HS Giáo viên: Yêu cầu cần đạt Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 I Hoạt động khởi động Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm, nhóm kể tên tác - Các tác phẩm văn học dân gian THCS phẩm văn học dân gian, nhóm kể tên là: Con rồng Cháu tiên, Thánh Gióng, Sự tác phẩm văn học viết tích Hồ Gươm… Em kể tên vài tác phẩm văn học - Các tác phẩm văn học viết là: Bạn dân gian văn học viết bậc THCS mà đến Chơi nhà, Qua đèo ngang, Những em em u thích nhất? ngơi xa xơi, Bến q… Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm tiến hành thảo luận nhanh cử đại diện trình bày Bước 3: Nhóm lại nghe bổ sung ý => Đó tác phẩm phận kiến hợp thành văn học Việt Nam Bước 4: GV nhận xét đưa định hướng vào II Hoạt động hình thành kiến thức Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Văn học dân gian Khái niệm: + Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm thể loại văn học dân gian + Nhóm 2: Tìm hiểu văn học viết - Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận, ghi kết vào giấy A4 cử đại diện trình bày - Bước 3: Cả lớp nghe bổ sung ý kiến - Là sáng tác tập thể - Được lưu truyền phương thức truyền miệng - Thể tình cảm nhân dân lao động → Mang dấu ấn tập thể Thể loại: Giáo viên: Văn học viết Trang - Là sáng tác trí thức - Được ghi lại chữ viết (Chữ Hán, chữ Nơm, chữ Quốc ngữ) - Thể tư tưởng, tình cảm cá nhân người viết → Mang đậm dấu ấn cá nhân * Văn học trung Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, truyện thơ, chèo đại: - Văn học chữ Hán: + Văn xi: truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi… +Thơ: thơ cổ phong, thơ Đường luật, từ khúc… + Văn biền ngẫu: phú, cáo, văn tế… - Văn học chữ Nôm: +Thơ: thơ Nôm Đường luật, truyện thơ, ngâm khúc, hát nói… + Văn biền ngẫu: cáo, văn tế… * Văn học đại: - Tự sự: tiểu thuyết, truyện ngắn, kí… - Trữ tình: thơ trữ tình, trường ca… - Kịch: kịch nói, kịch thơ (chèo, tuồng, cải lương) … * Mối quan hệ: - Bước 4: GV nhận xét hình thành - Văn học dân gian nguồn cội văn kiến thức, mối quan hệ văn học học viết, trình tồn tại, bổ sung Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 dân gian với văn học viết cho văn học viết - Trong q trình phát triển, văn học viết góp phần lưu giữ, hồn thiện văn học dân gian II Q tình phát triển văn học viết Việt Nam Tìm hiểu trình phát triển văn Văn học trung đại (văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX) học viết Việt Nam: văn học trung đại - Bước 1: Cho lớp tiến hành thảo luận theo bàn bàn nhóm Nghiên cứu SGK, tr.7+8, cho biết phận văn học chữ Hán chữ Nôm: thời gian xuất tồn (chứng minh tác giả tác phẩm tiêu biểu) Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm - X->Hết XIX - Khoảng XII, XIII-> đầu XX - Bước 3: Cả lớp nghe bổ sung ý kiến - Biểu hiện: “Bình Ngơ đại cáo” (Nguyễn Trãi), “Bắc hành tạp lục”, “Nam Trung tạp ngâm” (Nguyễn Du)… - Bước 4: GV nhận xét hình thành kiến thức phát triển VHVN từ kỉ X-XIX - Hiện tượng văn học lớn: thơ văn yêu nước thơ thiền thời Lí – Trần - Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết vào giấy A4 cử đại diện trình bày - Biểu hiện:Tác phẩm – tác giả tiêu biểu: “Quốc âm thi tập” (Nguyễn Trãi), “Truyện Kiều” (Nguyễn Du), thơ của: “bà chúa thơ Nôm” Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương… -Thể loại văn - Vai trò: xuôi đạt đến đỉnh cao + Là cầu nối tới quần chúng nhân - Vai trò: dân lao động -> + Là cầu nối tiếp Ảnh hưởng sâu nhận văn hóa: đậm văn học dân học thuyết gian lớn phương Giáo viên: Trang + Khẳng định ý chí Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Đơng (Nho giáo, xây dựng Phật giáo, tư văn học độc lập tưởng Lão – dân tộc ta Trang) -> Phản ánh + Là cầu nối tiếp trình dân tộc hoá nhận văn học: dân chủ hoá thể loại văn học trung đại thi pháp văn học cổ – trung đại Trung Quốc III Luyện tập III Hoạt động luyện tập HS vẽ sơ đồ tư theo nhiều hình dạng khác miễn ghi nhớ nội - Vẽ sơ đồ phận hợp thành văn dung học học Việt Nam IV Vận dụng mở rộng - Lấy vài tác phẩm minh họa? HS chủ động tìm tòi phân tích khác IV Hoạt động vận dụng tìm tòi sáng văn bản mà thân tìm tạo Em lấy ví dụ so sánh khác văn học trung đại văn học đại mặt thi pháp IV Củng cố dặn dò - Nắm phận hợp thành văn học Việt Nam - Nắm trình phát triển văn học ViệtNam - Chuẩn bị Tiết 2: Tổng quan văn học Việt Nam (tiếptheo) Soạn theo hệ thống câu hỏi Sgk Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần Ngày soạn: 10/8/2018 Tiết Ngày dạy: 23/8/2018 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I Mục tiêu dạy Kiến thức - Nắm cách đại cương hai phận văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết - Nắm cách khái quát trình phát triển văn học Việt Nam - Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học Kĩ Giúp học sinh rèn luyện kĩ hệ thống hoá, khái quát hố, tìm phân tích dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm, nhận định Thái độ Giúp học sinh bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua disản văn học học, từ có lòng say mê với văn học dân tộc Định hướng góp phần hình thành lực - II - - III Năng lực hợp tác Năng lực giải vấn đề Năng lực giao tiếp Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên Giáo án/ thiết kế học Các slide trình chiếu Các phiếu học tập chứa đựng câu hỏi thảo luận nhóm Chuẩn bị học sinh Hệ thống kiến thức học văn học dân gian văn học viết Việt Nam chương trình Ngữ văn THCS SGK Ngữ văn 10, tập Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam Tiến trình dạy học Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Hoạt động khởi động -GV cho HS quan sát clip hoạt động văn nghệ nhà văn, nhà thơ - Hs quan sát clip phát giai đoạn từ 1930 – 1975 gương mặt tiêu biểu: Xuân Diệu, Nguyễn - HS nhận gương mặt tiêu biểu Bính, Tố Hữu, Hồ Chí Minh văn học đại Xuân Diệu , Nguyễn Bính, Trần Đăng Khoa, Tố Hữu, Hồ Chí Minh… - GV định hướng vào II Hoạt động hình thành kiến thức I Các phận hợp thành văn học Việt Nam Tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam: Văn học đại II Quá tình phát triển văn học viết Việt Nam -Bước 1: Cho lớp tiến hành thảo luận theo bàn bàn nhóm: So sánh văn học Văn học trung đại (văn học từ kỉ trung đại văn học đại mặt: X đến hết kỉ XIX) hoàn cảnh, chữ viết, tác giả, đời sống văn Văn học đại (văn học từ đầu học, thể loại, thi pháp kỉ XX đến hết kỉ XX) + Lí giải đời sống văn học? + Lí giải thi pháp? Lấy ví dụ? - Bước 2: Các nhóm tiến hành thảo luận , ghi kết vào giấy A0 cử đại diện trình bày - Bước 3: Cả lớp nghe bổ sung ý kiến - Bước 4: GV nhận xét hình thành kiến thức phát triển VHVN từ đầu kỉ XX-hết XX Giáo viên: Văn học trung đại - Là sản phẩm văn hố phương Đơng, có quan hệ giao lưu với nhiều văn học khu vực, Trung Quốc Văn học đại - Là sản phẩm văn hố phương Đơng kết hợp với văn hố phương Tây, có mở rộng tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học - Đời sống văn giới để đổi học: phần nhiều sáng tác bó hẹp giai cấp - Sơi nổi, phong kiến động hơn, có Trang 10 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần 17 Tiết 49 Ngày soạn: 05/12/2018 Ngày dạy: 11/12/2018 TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ - I Mục tiêu dạy Kiến thức: - Năm tầm quan trọng việc trình bày vấn đề - Nắm yêu cầu, cách thức trình bày vấn đề Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ để trình bày vấn đề trước tập thể Thái độ: Rèn luyện tự tin, chững chạc trình bày vấn đề Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn Năng lực đọc hiểu, cảm thụ thẩm mĩ tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Năng lực tự học: tự soạn bài, thảo luận, hoạt động nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: học sinh thực thuyết trình lớp II.Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Giáo án - Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Thiết kế dạy - Máy chiếu, máy tính - Phiếu tập Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa - Vở soạn IV Tiến trình dạy Hoạt động GV HS Giáo viên: Yêu cầu cần đạt Trang 216 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Hoạt động 1: Khởi động Bước 1: giao nhiệm vụ GV: Trong sống, có cần giao tiếp với khơng?Vì sao? Để việc giao tiếp, việc trình bày vấn đề đạt hiệu quả, theo em phải làm nào? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ Bước 3: HS: Thảo luận cử đại diện trình bày Bước 4: GV nhận xét dẫn dắt vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV: Theo em chuẩn bị trình bày vấn đề (chẳng hạn đề tài: “Thời trang tuổi trẻ”) nên chọn vấn đề trình bày hợp lí? HS: Phát biểu GV: Mỗi đề tài đặt nhiều vấn đề cần phải thảo luận, trao đổi, suy ngẫm Tuy nhiên người nên lựa chọn khiá cạnh để trình bày Như nội dung trình bày khơng bị trùng lặp, nhàm chán có chiều sâu Việc lựa chọn vấn đề trình bày tuỳ thuộc vào đề tài chung, hiểu biết thân, lượng tư liệu thu thập được, tính hấp dẫn khía cạnh lựa chọn quan tâm người nghe Tạo phấn khởi tò mò cho hs vào học I Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề - Trình bày vấn đề nhu cầu sống lao động, học tập công tác - Để người khác, tập thể nhận thức suy nghĩ, tình cảm mình, để thuyết phục họ cảm thơng đồng tình với mình, phải nắm số thao tác trình bày vấn đề II Cơng việc chuẩn bị Chọn vấn đề cần trình bày Để có sở chọn lựa, cần suy ngẫm đề tài xác định vấn đề sau: GV: Tại phải lập dàn ý cho trình - Đề tài có vấn đề bày vấn đề? - Người nghe (tuổi, trình độ, HS: Phát biểu giới tính, nghề nghiệp)? Họ quan tâm GV: Cách lập dàn ý trình bày vấn đề vấn đề gì? nào? - Hiểu biết thân vấn đề Giáo viên: Trang 217 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 HS: Phát biểu GV: Chốt ý: Để có sở chọn lựa, cần suy ngẫm đề tài xác định vấn đề sau: - Đề tài có vấn đề - Người nghe (tuổi, trình độ, giới tính, nghề nghiệp)? Họ quan tâm vấn đề gì? - Hiểu biết thân vấn đề Lập dàn ý cho trình bày: * Sự cần thiết việc lập dàn ý: - Để việc trình bày rõ ràng, rành mạch, đầy đủ, hàm súc - Giúp chủ động trình trình bày * Cách lập dàn ý bày vấn đề Dàn ý trình bày vấn đề tương tự dàn ý văn - Vấn đề trình bày gồm ý lớn? Ý GV: Để trình bày vấn đề “Antồn giao nhỏ? thông hạnh phúc nhà” theo em - Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí cần phải triển khai vấn đề nào? - Chuẩn bị chào hỏi, kết thúc, chuyển ý, HS: Thảo luận Cử đại diện trình bày giọng điệu, cử … * Ví dụ: Trình vấn đề “An tồn giao thơng hạnh phúc người” - Thế an tồn giao thơng? + Khơng trực tiếp gián tiếp gây tai nạn giao thông + Đi đến nơi, đến chốn - Một số xúc: + Số người tham gia đông => mật độ dày đặc + Sự hiểu biết chấp hành giao thơng khơng giống (phóng nhanh, vượt ẩu …) + Phương tiện tham gia giao thông không đảm bảo kỹ thuật + Đường giao thông nhiều nơi không đạt yêu cầu => tai hoạ - Biện pháp khắc phục: + Xử phạt nghiêm minh + Chấp hành luật lệ giao thông + Xây dựng sở hạ tầng giao thông Giáo viên: Trang 218 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 + Phương tiện giao thông phải qui định + Mọi người phải tự giác an toàn giap thơng III Trình bày GV: Khi trình bày vấn đề cần Khi trình bày cần bám sát dàn ý chuẩn phải đảm bảo theo trình tự bị u cầu ngơn ngữ nói bước? Giải thích? a Bắt đầu trình bày HS: Phát biểu - Bước lên diễn đàn ntn ? có nên vội vàng, hấp tấp trình bày khơng - Chào chủ toạ giới thiệu thân GV: chốt ý lời lẽ, cử b Trình bày nội dung - Trung thành với dàn ý chuẩn bị - Để ý đến phản ứng người nghe điều chỉnh kịp thờì nội dung cách nói, tư thế, điệu c Kết thúc cảm ơn - Tóm tắt số ý - Cảm ơn người nghe IV Luyện tập GV: Gọi HS đọc thực theo yêu cầu Bài tập tập Sgk? Các câu tương ứng với nội dung là: HS: làm tập vào - Bắt đầu trình bày: Câu: 5,6,7 - Trình bày nội dung chính: Câu: 1,4 - Chuyển qua chủ đề khác: Câu - Tóm tắt kết thúc nội dung trình bày: C3,8 Bài tập GV: Hướng dẫn yêu cầu HS nhà làm tập Sgk HS: Thực theo yêu cầu GV IV Hướng dẫn học sinh tự học nhà Giáo viên: Trang 219 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Bài cũ: - Nắm nội dung - Hồn thiện tập luyện tập Bài mới: - Chuẩn bị tiết 50: Lập kế hoạch cá nhân - Yêu cầu: Đọc trước lí thuyết làm tập Giáo viên: Trang 220 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần 17 Tiết 50 Ngày soạn: 01/12/2018 Ngày dạy: 15/12/2018 LẬP KẾ HOẠCH CÁ NHÂN I Mức độ cần đạt Kiến thức - Khái niệm kế hoạch cá nhân - Sự cần thiết việc lập kế hoạch cá nhân - Tầm quan trọng ý thức thói quen lập kế hoạch làm việc Kĩ - Biết cách lập kế hoạch cá nhân - Hình thành thói quen xây dựng kế hoạch học tập, sinh hoạt cho thân Thái độ Cảm nhận ý nghĩa việc lập kế hoạch cá nhân đời sống Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến cách lập kế hoạch cá nhân; - Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân kế hoạch lập - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kế hoạch cá nhân; - Năng lực tạo lập văn hành II Chuẩn bị Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Trò: Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm III Tổ chức dạy học Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt - GV giao nhiệm vụ: Gv đưa tình huống: Khi thầy hỏi em học sinh, tuần tới em việc gì? Học sinh trả lời việc em làm có thời khố biểu Theo em, việc làm tuần tới học sinh có khoa học chưa? Vì sao? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Trong sống đại ngày nay,mỗi người bận rộn.Vậy làm tnào để xếp công việc cách hợp lý?Mỗi cần phải có kế hoạch làm việc,học tập khoa học để việc học tập,làm việc thuận lợi - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Giáo viên: Trang 221 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Xác định tầm quan trọng việc lập kế hoạch cá nhân: - Trong thực tế sống ày, thường nghe ông bà, cha mẹ, anh chị…nhắc nhở vấn đề liên quan đến công việc học tập, sinh hoạt Đó vấn đề gì? - Từ đó, có nhận xét vai trò kế hoạch cá nhân người? Cách xây dựng kế hoạch cá nhân GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II SGK trả lời câu hỏi Nội dung cần đạt Tầm quan trọng việc lập kế hoạch cá nhân: - Kế hoạc cá nhân dự kiến nội dung, cách thức hành động phân bố thời gian để hoàn thành công việc định - Ý nghĩa: giúp ta hình dung cơng việc cần làm, phân bố thời gian hợp lí, tránh bị động bỏ quên, bỏ sót cơng việc cần làm => Biết cách có thói quen lập KHCN thể PC làm việc khoa học, chủ động, bảo đảm cho công việc tiến hành thuận lợi có kết Cách lập kế hoạch cá nhân: * Xây dựng KH ôn tập môn Ngữ văn a.Yêu cầu: kiến thức, kĩ b Ndung & KH ôn tập: - Nd: SGK Ngữ văn 10 T1 - KH: Hoàn thành trước tháng 1/2007 Nd ôn tập 1.Văn 2.T Việt 3.Lvăn Cách thức tiến hành Đọc mục lục SGK Hệ thống phần: Văn, TV, Tóm tắt kiến thức học Đọc nhiều lần để ghi * Cách lập KHCN: - Xác định yêu cầu, ndung, thời gian, địa điểm cụ thể - Xây dựng KH cụ thể, dự kiến t/g hoàn thành - Viết ndung KH thành văn - Lời văn ngắn gọn, cần thiết kẻ bảng III Luyện tập Từ KH ôn tâp,em hay rút bước lập KHCN? Giáo viên: Bài 1/ sgk - Đây thời gian biểu ngày, kế hoạch cá nhân Trang 222 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Hướng dẫn HS luyện tập GV chuyển giao nhiệm vụ: Đọc thực yêu cầu tập 1/sgk HS thực nhiệm vụ Hs báo cáo kết GV nxÐt, bæ sung Bài 2/sgk - Viết dự thảo báo cáo, dự kiến nội dung: + Kiểm điểm trình thực nhiệm vụ chi đồn việc làm chưa làm được, kết cụ thể + Nguyên nhân + Phương hướng công tác nhiệm kì tới - Cách thức tiến hành đại hội + Thời gian, địa điểm + Ai đảm nhiệm công tác tổ chức, trang hồng cho đại hội + Bí thư báo cáo GV chí lớp làm nhóm thảo luận + Đề cử, ứng cử vào BCH + Ban kiểm phiếu thực yêu cầu tập HS tiến hành thảo luận nhóm phút Các nhóm đem treo kết nhóm lên bảng nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt ý Hoạt động 3: Luyện tập GV giao nhiệm vụ: Viết dự thảo báo cáo- dự kiến nội dung lập kế hoạch cá nhân chuẩn bị Đại hội chi đoàn lớp - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: * Nội dung công việc: (1) Viết dự thảo báo cáo- dự kiến nội dung: - Kiểm điểm trình thực nhiệm vụ nhiệm kì qua chi đồn: + Những việc làm Nguyên nhân + Những mặt yếu Giáo viên: Trang 223 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Nguyên nhân - Phương hướng công tác nhiệm kì tới (2) Cách thức tiến hành đại hội: - Thời gian, địa điểm - Người tổ chức trang hồng cho đại hội - Bí thư báo cáo ưu- nhược điểm hoạt động chi đoàn - Đề cử, ứng cử ban chấp hành chi đoàn - Bầu ban kiểm phiếu - Bỏ phiếu - Văn nghệ - Kết kiểm phiếu - Bế mạc đại hội GV nhận xét, chốt ý Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng GV giao nhiệm vụ: Tiến hành lập kế hoạch ôn tập môn Ngữ văn cho ngày nghỉ học kì - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: IV Dặn dò Học soạn “Thơ Hai cư Ba-sô” Giáo viên: Trang 224 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tuần 17 Tiết 51 Ngày soạn: 05/12/2018 Ngày dạy: 12/12/2018 THƠ HAI-CƯ CỦA BA-SÔ I Mức độ cần đạt Kiến thức -Làm quen với văn học Nhật Bản, hiểu vài nét thơ Hai-cư - Nắm giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ Ba-sô Kĩ Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ Cảm nhận ý nghĩa thơ Hai cư đời sống Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan thơ Hai cư Nhật Bản - Năng lực đọc – hiểu thơ Ba sơ - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vẻ đẹp thơ Hai cư - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị thơ Ba sô II Chuẩn bị Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo - Sưu tầm tranh, ảnh văn hoá Nhật bản, thơ Hai cư, Ba sơ Trò: Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm IV Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Chuẩn kiến thức kĩ cần Hoạt động Thầy trò đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ: cần giải học +Trình chiếu tranh ảnh Văn hố Nhật Bản, lược đồ Nhật Bản, tác giả Ba sô, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Có thái độ tích cực, hứng thú * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Ba sơ + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Đứng trước tranh thuỷ mặc ta nhận thấy nét đơn sơ, giản dị, tinh tế vừa tạo liên tưởng sâu thẳm Đứng trước thơ Hai – cư, ta hoà nhập vào tịch Giáo viên: Trang 225 Trường THPT - Giáo án ngữ văn 10 lặng vô biên, trống vắng vô hạn, khơng bị ức chế điều tâm trí để giải tâm linh HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu I Tìm hiểu chung: dẫn Vài nét Ba-sô: GV chuyển giao nhiệm vụ: đọc - Ma-su-ô Ba-sô (1644-1694) tiểu dẫn SGK nêu vài nét - Quê hương: U-ê-nô, xứ I-ga (nay tỉnh Mi-ê) tác giả Ba-sô? - Gia đình: võ sĩ cấp thấp HS thực nhiệm vụ - 28 tuổi, ông chuyển đến kinh đô Êđô sinh sống HS báo cáo kết làm thơ Hai-cư, bút hiệu Ba-sô (Ba Tiêu) GV chốt ý giới thiệu lịch sử - 10 năm cuối đời, ông du hành hầu khắp đất nước nước Nhật gắn với đời tác - Con người: tài hoa, ưa lãng du giả - Ông đánh giá bậc thầy thơ Hai-cư - Các tác phẩm: Phơi thân đồng nội (1685), Đoản văn đãy (1688), Cánh đồng hoang (1689), áo tơi cho khỉ (1691), Lối lên miền Ô-ku (1689) GV chuyển giao nhiệm vụ: Nêu Đặc điểm Hai-cư: đặc điểm thơ - Có 17 âm tiết (hơn chút), ngắn giới, Hai-cư ngắt làm đoạn (5-7-5) HS thực nhiệm vụ - Thường miêu tả thiên nhiên theo mùa (quý đề), sử HS báo cáo kết dụng từ miêu tả thiên nhiên mùa (quý ngữ) GV chốt ý - Thấm đẫm tinh thần Thiền tông văn hóa phương Đơng - Cảm thức thẩm mĩ: đề cao Vắng lặng, Đơn sơ, U huyền, Mềm mại, Nhẹ nhàng - Ngôn ngữ: hàm súc, thiên gợi, ko tả - Thi pháp “chân không”: sử dụng mảng trắng, hoảng trống thơ phương tiện làm bật ý nghĩa thơ Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn II Hướng dẫn đọc- hiểu: GV chia lớp làm nhóm thảo luận Nhóm 1: tìm hiểu nội dung ý nghĩa thơ số 1? Nhóm 2: tìm hiểu nội dung ý nghĩa thơ số 2? Nhóm 3: tìm hiểu nội dung ý nghĩa thơ số 3? Nhóm 4: tìm hiểu nội dung Giáo viên: Trang 226 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 ý nghĩa thơ số 4? Các nhóm tiến hành thảo luận phút sau treo nội dung thảo luận nhóm lên bảng HS nhận xét bổ sung GV chốt ý Bài 2: a Bài 1: - Ghi lại thực đời nhiều biến đổi, lãng du Ba- - Quý ngữ: Mùa sương-mùa thu sô: quê Mi-ê, lên Ê-đô (Tô-kiô) 10 năm trở thăm quê - Nội dung: Đất khách, đất lạ hóa thành quê hương - Gợi tình cảm tha thiết, chân có thời gian sống, gắn bó xa cách thành với miền đất gắn bó: Ê-đơ Cố hương- q cũ nơi gắn bó máu thịt - Liên hệ: “Khi ta nơi đất ở/ Khi ta đi, đất hóa tâm hồn” (Tiếng hát tàu- Chế Lan Viên) - Sự thực đời Ba-sô: kinh đô (10 năm) quê (20 năm) trở lại kinh đô - kinh đô mùa hè (hiện tại) nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua nỗi niềm hồi cổ Chuỗi hình ảnh kết hợp: giọt nước mặt- mớ tóc bạc- sương thu tạo nên trường liên tưởng, gợi mở lớp nghĩa: + Tóc mẹ sương - khóc cho đời mẹ buồn thương Giáo viên: b Bài 2: - Quý ngữ: Chim Đỗ quyên-mùa hè - Sự chuyển đổi cảm giác: Tiếng chim gợi nhớ đến kinh đô Ở kinh đô mùa hè gợi nhớ kinh đô kỷ niệm qua * Tiểu kết: Hai thơ thể tình cảm gắn bó sâu nặng tác giả với mảnh đất sống Bài 3: - Hình ảnh mái tóc bạc di vật người mẹ mất; biểu tượng cho đời vất vả nắng hai sương người mẹ - Quý ngữ: sương thu hình ảnh đa nghĩa: + Giọt lệ sương + Tóc mẹ sương + Đời người giọt sương- ngắn ngủi, vô thường Trang 227 Trường THPT nỗi ngậm ngùi + Giọt nước mắt sương - hòa tan nỗi đau vào thiên nhiên Giáo án ngữ văn 10 - Hình ảnh dòng “lệ trào nóng hổi” nỗi xót xa, đau đớn mẹ tình cảm mẫu tử cảm động + Cuộc đời mỏng manh hạt sương ngắn ngủi, vô thường -> Bài thơ mơ hồ, đa nghĩa, ghi dấu khoảnh khắc thiêng liêng tình mẫu tử, nối kết - còn, hữu hạn - vơ hạn Bài 6: - Quý ngữ: Hao đào-mùa xuân Chuỗi hình ảnh liên kết vật: khơng gian (ánh sáng)- hoa anh - Hoa đào rụng lả tả mây hoa rơi xuống làm mặt đào màu sắc)- sóng hồ (vật nước hồ gợn sóng thể) → Triết lý sâu sắc: Sự tương giao vật, -> Bức tranh mùa xuân giao hòa, tượng vũ trụ, thiên nhiên mềm mại, nhẹ nhàng, thể quan niệm vạn vật tương giao -> Gợi nỗi buồn man mác trước rơi rụng Đẹp mùa xuân III.Tổng kết Nội dung ý nghĩa: Thơ ba-sô thức dạy nỗi nhớ Hướng dẫn HS tổng kết GV chuyển giao nhiệm vụ: Nêu da diết lòng người xa quê hướng xứ giá trị nội dung nghệ thuật sở Nghệ thuật: thơ Hai-cư Ba-sô? - Câu thơ ngắn, hàm súc HS thực nhiệm vụ - Hình ảnh thiên nhiên, tạo vật đầy gợi cảm HS báo cáo kết liên tưởng GV chốt ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Bài thơ sau Ba-sơ miêu tả cảnh ? Giáo viên: Trang 228 Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Trên cành khơ/chim quạ đậu/chiều thu a Một chiều thu bình dị b Một chiều thu cô tịch, úa tàn c Một tranh thu sống động d.Một mùa thu buồn man mác Câu hỏi 2: Bài thơ sau Ba-sơ thể điều ? Lệ trào nóng hổi/tan tay tóc mẹ/ sương thu a Xúc động gặp lại mẹ sau ngày tháng xa cách b Mong ước trở lại gặp mẹ c Đau buồn nghe tin mẹ không trở thăm mẹ d Nỗi đau đớn cầm tay mớ tóc bạccủa người mẹ Câu hỏi 3: Dòng sau nêu nhận xét đặc sắc cảm nhận miêu tả thiên nhiên thơ Ba-sơ Bu-son khơng xác: a Thiên nhiên lên cảm xúc người b Cảnh tình,con người thiên nhiên giao hồ tinh tế c Đằng sau tranh thiên nhiên khơng gian bao la cho trí tưởng tượng người đọc d Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên bóng dáng xã hội đương thời đường suy thoái - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư thơ Ba sô - Vẽ sơ đồ tư phần mềm Imindmap + Tìm đọc thêm thơ Hai cư + Sáng tác thơ Hai cư với chủ đề - Tra cứu tài liệu mạng, sách Mẹ tham khảo -HS thực nhiệm vụ: - Căn đặc điểm thơ Hai cư để - HS báo cáo kết thực nhiệm sáng tác vụ: IV Dặn dò Giáo viên: Học cũ Trang 229 Trường THPT - Giáo viên: Giáo án ngữ văn 10 Ơn tập kiến thức chuẩn bị thi học kì Trang 230 ... trình Ngữ văn THCS - SGK Ngữ văn 10, tập - Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam - II III Tiến trình dạy học Hoạt động GV HS Giáo viên: Yêu cầu cần đạt Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 I... dân gian văn học viết Việt Nam chương trình Ngữ văn THCS SGK Ngữ văn 10, tập Bài soạn văn Tổng quan văn học Việt Nam Tiến trình dạy học Giáo viên: Trang Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Hoạt động...Trường THPT Giáo án ngữ văn 10 Tiếng Việt, Làm văn (văn văn học, văn nhật dụng, lí luận văn học, lịch sử văn học) - Bố cục học: Kết cần đạt, nội dung chính, hệ thống câu