Nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện chợ mới, tỉnh an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU THỌ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ MỚI, TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU THỌ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ MỚI, TỈNH AN GIANG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG Nghệ An, 2014 i LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh, Ban Giám hiệu trường Đại học Đồng Tháp, Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu viết Luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Hùng người thầy trực tiếp hướng dẫn em nghiên cứu hoàn thành Luận văn Sau thời gian quý thầy, cô trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn quý báu công tác quản lý Cùng với nỗ lực, sức học tập, nghiên cứu, thu thập thông tin học tập thực tế Đến em hoàn thành Luận văn tốt nghiệp: “Nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang” Mặc dù thân có nhiều cố gắng để hồn thành Luận văn tất nhiệt tình lực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp qúi báo q thầy, bạn Một lần xin chân thành cảm ơn! Tác giả NGUYỄN HỮU THỌ ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 21 1.4 Một số vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 30 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ 40 MỚI, TỈNH AN GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 40 47 iii 2.3 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 2.4 Nguyên nhân thực trạng 54 58 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHỢ MỚI, TỈNH 64 AN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang cách khoa học 3.2.3 Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 64 65 65 68 73 75 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An 75 Giang 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng BGH Ban giám hiệu CMHS Cha mẹ học sinh CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐTN Đoàn niên GVCN KPĐ Giáo viên chủ nhiệm Khỏe phù NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Khảo sát nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Bảng 2.2: Khảo sát việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.3: Khảo sát phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.4: Khảo sát hoạt động kiểm tra cán quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.5: Khảo sát phối hợp cán quản lý với lực lượng giáo dục Bảng 2.6: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang năm gần Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Bảng 3.2: Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”, “lễ” lĩnh hội phát triển chuẩn mực đạo đức dân tộc Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định ”; “Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào mối quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, đặc biệt hệ trẻ, phận thiếu niên, học sinh, sinh viên sống khơng có lý tưởng, khơng có mục đích, sống chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, thích hưởng thụ, sống bng thả thiếu niềm tin Đánh giá thực trạng văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh : “Môi trường văn hoá bị xâm hại, lai căng, thiếu lành mạnh, trái với phong mỹ tục, tệ nạn xã hội, tội phạm xâm nhập sản phẩm dịch vụ độc hại làm suy đồi đạo đức, thanh, thiếu niên, đáng lo ngại” Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi năm 2009, điều 27 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Với quan điểm coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta địi hỏi phải "tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước" Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường THPT Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục định đến chất lượng giáo dục nhằm góp phần giáo dục phát triển toàn diện tri thức, thể chất, tinh thần đạo đức cho học sinh công xây dựng bảo vệ đất nước Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa nghiên cứu nhiều nghiên cứu cách có hệ thống Để khắc phục tình trạng xuống cấp, suy thoái đạo đức phận niên học sinh, đáp ứng nhiệm vụ mục tiêu giáo dục hệ trẻ, xây dựng người cho kỷ XXI mà Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) vạch ra, “tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng - đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi với bậc học”, Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn lần khẳng định giáo dục toàn diện cho học sinh Nghiên cứu thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức vào lúc vấn đề đòi hỏi cấp bách Có thể nói, chưa bao giờ, vấn đề giáo dục đạo đức đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang vốn có truyền thống hiếu học Tuy nhiên, tình trạng học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức trung bình, yếu có chiều hướng gia tăng, đặc biệt trường hợp vi phạm phải bị xử lý kỷ luật, giáo dục thân chưa khắc phục chí cịn tái phạm Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT điều kiện đổi nay, thân thấy có biểu đạo đức lớp trẻ thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT đặt hàng loạt vấn đề xúc cần phải giải Việc đánh giá tình hình, phát nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm đổi nội dung phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường THPT vấn đề cấp thiết góp phần tạo nên chuyển biến tích cực đời sống đạo đức giáo dục đạo đức học đường, đồng thời coi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh tảng, gốc rễ vững cho mặt giáo dục khác Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang nhiều hạn chế bất cập 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Đào tạo I, Hà Nội Bộ Giáo dục (1988), Thông tư hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, 2001 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội Phạm Khắc Chương - Nguyễn Thị Yến Phương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 92 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 15 Đảng Bộ huyện Chợ Mới (2013), Văn kiện Đại hội Đảng huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 16 Giáo trình phần III – (2003) – Quản lý GD-ĐT trường CBQL giáo dục & đào tạo Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc, Phát triển người tồn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 18 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, 2000 19 Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo,Hà Nội 20 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp”, Đồng Nai 21 Hồ Chí Minh, Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 22 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, 1997 23 Hồ Chí Minh tồn tập - tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, 2005 24 Hồ Chí Minh, Di chúc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, Nxb Giáo dục, 2009 27 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 93 28 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 29 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Thái Văn Thành( 2010), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 31 Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục 32 Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 33 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội, Hà Nội 34 Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Châu Văn Liêm, Long Kiến, Hồ Bình, Mỹ Hội Đơng, Mỹ Hiệp, Huỳnh Thị Hưởng, Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 35 Tìm hiểu lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam qua đại hội hội nghị Trung ương, Nxb Lao động, 2003 36 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, 1997 38 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà nội 39 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 94 PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên cán quản lý) Để nâng cao hiệu hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất Quan Bình Khơng quan trọng trọng thường quan trọng Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Các đợt thi đua Cả năm Từng Từng Từng theo chủ đề học học kỳ tháng tuần Các hình thức đạo cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua môn học Thông Thông qua Thông qua đội hoạt qua tiết ngũ động sinh GVCN Đoàn hoạt lớp trường Thông qua sinh hoạt cờ Thông Việc qua nội phối dung hợp giáo lực dục lượng NGLL GDĐĐ Huy động kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Kiểm tra cán quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 95 Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết Thông qua theo dõi kết hoạt Đồn TN động NGLL Thơng qua theo dõi đánh giá trực tiếp Công tác phối hợp CBQL với lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các quan văn hố thơng tin Hội khuyến học nhà trường 10 Các tổ chức xã hội Đồng ý Khơng đồng ý Đồng chí cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thơng qua hình thức chủ yếu ? (Chọn từ đến hoạt động chủ yếu) Bài giảng môn giáo dục công dân Bài giảng mơn Sinh hoạt lớp, Đồn Hoạt động TDTT, GDQP 96 Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội Đầu năm học tập nội quy trường, lớp … Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc triển khai nhƣ ?  Kịp thời  Tương đối kịp thời  Không kịp thời Nhà trƣờng sử dụng giải pháp để quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh?  Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục  Phổ biến nội quy nhà trường vào đầu năm học  Phát động phong trào thi đua theo chủ đề  Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt  Thực tốt chế độ báo cáo  Làm tốt công tác khen thưởng, kỉ luật  Nêu gương người tốt, việc tốt  Nhà trường phối hợp với Hội phụ huynh  Phối hợp ban, ngành, đoàn thể trường  Nhà trường phối hợp với quyền địa phương  Tổ chức giáo dục học sinh cá biệt  Tổ chức có hiệu hoạt động NGLL  Đổi việc đánh giá kết rèn luyện học sinh  Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh THPT trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ?  Thường xuyên theo tuần, theo tháng  Theo học kỳ  Theo năm học 97  Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng  Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể  Đánh giá đầy đủ mặt  Chỉ trọng học tập  Chỉ trọng nếp  Chủ yếu GVCN đánh giá  Chủ yếu học sinh tự đánh giá  Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN GVBM 10 Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ?  Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ  Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý  Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể  Do thiếu văn pháp quy  Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự phối hợp thiếu đồng  Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời  Công tác kế hoạch hố cịn yếu  Do đội ngũ cán thiếu yếu Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! 98 PHỤ LỤC 02 PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng, em cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Đán dấu X vào ô tương ứng p ù ợp với ý kiến em ) Câu 1: Theo em, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Có được, khơng  Khơng cần thiết Câu 2: Các phẩm chất đạo đức cần cho học sinh THPT ? TT Nội dung Chăm lo rèn luyện đạo đức thân Không ngừng học tập, trau dồi kiến thức Tích cực tham gia lao động, vệ sinh trường, lớp Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Lễ phép với thầy cơ, hồ nhã với bạn bè Tình u q hương, đất nước Giữ gìn nhân phẩm danh dự thân Tôn trọng kỉ luật nhà trường xã hội Tuân thủ quy định pháp luật 10 Đoàn kết, yêu thương người Cần Không Cần 99 Câu 3: Theo em, yếu tố sau ảnh hƣởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh ? (Em chọn nguyên nhân chủ yếu) Giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, sách báo GVCN Việc quản lý GDĐĐ nhà trường Đoàn trường THPT Tập thể lớp Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 4: Hãy cho biết biểu học sinh yếu, đạo đức ? Bỏ giờ, trốn học Thiếu tôn trọng thầy cô, người lớn tuổi Gây gổ, đánh Nói tục, chửi thề Cờ bạc, ma tuý Gian lận kiểm tra, thi cử Sống tự do, tuỳ tiện đua đòi Sống thực dụng Câu 5: Theo em, nguyên nhân dƣới ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức học sinh ? Người lớn thiếu gương mẫu Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ 100 Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Chưa có giải pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý học sinh THPT Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thơng Đời sống vật chất Chưa có phối hợp lực lượng GDĐĐ Sự quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến GDĐĐ Tệ nạn xã hội Câu 6: Theo em, yếu tố sau có ảnh hƣởng quan trọng đến trình hình thành đạo đức học sinh?  Ban Giám hiệu nhà trường  Giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên mơn  Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh  Nhân viên nhà trường  Giáo dục gia đình Câu 7: Theo em, mức độ quan tâm lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT nhƣ nào? Mức độ TT Lực lƣợng giáo dục Ban Giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Thƣờng Không Không xuyên thƣờng xuyên quan tâm 101 Đồn TNCS Giáo viên mơn Gia đình Các tổ chức xã hội Câu 8: Theo em nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức nào? Nội dung trả lời TT GDĐĐ thông qua môn học GDĐĐ thơng qua hoạt động Đồn trường GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt chào cờ GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục NGLL Phối hợp lực lượng GDĐĐ Thơng qua đội ngũ GVCN Có Khơng Câu 9: Khi có học sinh vi phạm nội qui, qui định, nhà trƣờng có hình thức kỉ luật gì?  Phê bình trước tồn trường buổi chào cờ  Phê bình trước lớp  Mời phụ huynh học sinh đến  Phạt lao động, làm vệ sinh  Viết kiểm điểm, cam kết 102 PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT HUYỆN CHỢ MỚI, TỈNH AN GIANG Kính gửi: …………………………………………………………… Để góp phần đánh giá tính cần thiết giải Nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang, đưa giải pháp sau Mong đồng chí vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Mức độ khả thi giải pháp (%) T Các giải pháp T Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Tổ chức tốt công tác giáo dục Khả thi Ít khả thi Khơng Khơng khả thi trả lời 103 đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Ngoài giải pháp trên, theo đồng chí cịn cần lưu ý tới giải pháp khác? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Nếu xin đồng chí cho biết đơi nét thân : - Họ tên : - Trình độ chuyên môn : - Đơn vị công tác : - Thâm niên công tác : Chữ ký Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến 104 PHỤ LỤC 04 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT HUYỆN CHỢ MỚI, TỈNH AN GIANG Kính gửi: …………………………………………………………… Để góp phần đánh giá tính khả thi giải Nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang, đưa giải pháp sau Mong đồng chí vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp Mức độ khả thi giải pháp (%) T T Các giải pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang cần thiết phải quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Tổ chức tốt công tác giáo dục Khả thi Ít khả thi Không Không khả thi trả lời 105 đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Ngoài giải pháp trên, theo đồng chí cịn cần lưu ý tới giải pháp khác? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Nếu xin đồng chí cho biết đơi nét thân : - Họ tên : - Trình độ chun mơn : - Đơn vị công tác : - Thâm niên công tác : Chữ ký Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến ... nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH. .. nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang. .. nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang