Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện nghi lộc tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHÙNG QUỐC HƯNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGHI LỘC TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Như An VINH, 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Vinh, ngày 11 tháng năm 2016 Học viên Phùng Quốc Hưng ii LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn kính trọng sâu sắc tới TS Nguyễn Như An - người tận tình hướng dẫn em suốt q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp Em học hỏi nhiều thầy phương pháp nghiên cứu khoa học Trong q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp em thầy cung cấp tài liệu em nhận hướng dẫn tận tình chu đáo thầy Nhân em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh thầy giáo, giáo khoa Giáo dục, phịng Đào tạo Sau Đại học trường Đại học Vinh tạo điều kiện thận lợi cho em hồn thành khố học hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù em có nhiều cố gắng để hồn thành luận văn tất nhiệt tình lực khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đóng góp q thầy cô bạn Một lần em xin chân thành cảm ơn! Học viên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT viiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.4 Một số vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 21 1.4.1 Khái quát công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 21 1.4.1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 21 iv 1.4.1.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 21 1.4.1.3 Nội dung giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 22 1.4.1.4 Các đường giáo dục đạo đức học sinh 23 1.4.1.5 Phương pháp GDĐĐ cho học sinh 24 1.4.2 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.2.1 Ý nghĩa việc quản lý công tác giáo dục cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.2.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 27 Kết luận chương 30 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Nghi Lộc 31 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An tác động đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 31 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 34 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 34 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 37 v 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 38 Kết luận chương 58 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC 59 TRƯỜNG THPT HUYỆN NGHI LỘC, TỈNH NGHỆ AN 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 59 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 59 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cách khoa học, chi tiết 63 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 63 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 63 3.2.2.3 Cách thức thực 64 3.2.3 Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 66 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 66 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 66 3.2.3.3 Cách thức thực 67 3.2.4 Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 67 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 67 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 67 3.2.4.3 Cách thức thực 68 vi 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 71 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 71 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 71 3.2.5.3 Cách thức thực 71 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức 72 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 72 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 72 3.2.6.3 Cách thức thực 72 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 3.3.1 Mục đích khảo sát 73 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 74 3.3.2.1 Nội dung khảo sát 74 3.3.2.2 Phương pháp khảo sát 74 3.3.2.3 Đối tượng khảo sát 74 3.3.3 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 74 3.3.3.1 Sự cần thiết giải pháp đề xuất 74 3.3.3.2 Mức độ khả thi giải pháp đề xuất 76 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 82 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 82 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An 83 2.3 Đối với trường THPT 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 88 vii DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n= 75) 75 Bảng 3.2: Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất (n= 75) 77 viii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD HS Giáo dục học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV - CNV Giáo viên - công nhân viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi NGLL Ngoài lên lớp PCGDTH - CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TD - TT Thể dục - thể thao UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo (GD&ĐT) tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật Giáo dục văn Bộ GD&ĐT Luật Giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” Từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI (1986), Đại hội đưa đất nước ta tiến hành cơng đổi tồn diện, mục tiêu giáo dục xác định “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Những người có nhân cách giáo dục, nhà trường góp phần hình thành hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai đất nước, hệ có đủ tài đức” Bác Hồ kính u dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc cũng khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng” Giáo dục phải bồi dưỡng đức, vốn quí người Tuy nhiên, cũng thấm nhuần tư tưởng Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi mới, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp chuyển sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước Chuyển từ sách “đóng cửa” sang sách “mở cửa” làm bạn với nước cộng đồng quốc tế Với công đổi mới, đạt thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên mặt trái chế thị trường cũng ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo 77 Bảng 3.2 Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất (n= 75) Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả Khả Ít khả Khơng Khơng thi thi thi khả thi trả lời 37,3 29,3 25,4 8,0 (28) (22) (19) (6) (0) giáo dục đạo đức trường 30,6 29,3 25,4 8,0 6,7 THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh (23) (22) (19) (6) (5) đạo đức cho học sinh trường 33,3 29,3 24,0 10,7 2,7 THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh (25) (22) (18) (8) (2) dục đạo đức cho học sinh 24,0 32,0 29,3 10,7 4,0 trường THPT huyện Nghi Lộc, (18) (24) (22) (8) (3) giá công tác giáo dục đạo đức 24,0 26,6 34,6 12,0 2,8 cho học sinh trường THPT (18) (20) (26) (9) (2) có hiệu hoạt động giáo dục 21,3 26,6 34,6 12,0 5,5 đạo đức trường THPT (18) (21) (26) (6) (4) 26,6 28,8 29,6 10,7 4,3 TT Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động Nghệ An Tổ chức tốt công tác giáo dục Nghệ An Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo tỉnh Nghệ An Thường xuyên kiểm tra, đánh huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Đảm bảo điều kiện quản lý huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Trung bình chung 78 Kết bảng 3.2 cho thấy: So với đánh giá cần thiết, đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm tỉ lệ 56,6% (đánh giá cần thiết 75,9%) Nếu sử dụng cách tính điểm hệ số mức độ khả thi theo quy định: mức khả thi hệ số điểm 5; mức khả thi hệ số điểm 4; mức khả thi hệ số điểm 3; mức không khả thi hệ số điểm không trả lời hệ số 1, ta có điểm số chung tính khả thi giải pháp sau: Nếu xét theo điểm số khả thi thấy, điểm tối đa tính khả thi giải pháp 375 (75 ý kiến x điểm cho mức khả thi) Phân tích điểm đánh giá mức khả thi giải pháp đề xuất cho thấy giải pháp có điểm khả thi lớn điểm khả thi trung bình (> 187.5 điểm) Điều chứng tỏ, giải pháp đề xuất có tính khả thi tương đối cao Cụ thể giải pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 225 > 187.5 điểm Giải pháp Tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 235 > 187.5 điểm Giải pháp Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 210 > 187.5 điểm Giải pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 190 > 187.5 điểm Giải pháp Đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 195 > 187.5 điểm Còn xét thứ bậc điểm số khả thi giải pháp đề xuất, thấy giải pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 79 trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An giải pháp Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc hai giải pháp có tính khả thi cao Tiếp đến giải pháp Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc Giải pháp Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Giải pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có điểm khả thi 190 > 187.5 điểm, có điểm số khả thi thấp giải pháp đề xuất Tuy nhiên, xét mặt thống kê, khác biệt giải pháp khơng có ý nghĩa Vì vậy, giải pháp tương đương triển khai thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc Như kết khảo sát Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh: điểm khả thi: 375/ 375 điểm tối đa Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc: điểm khả thi 225/375 điểm tối đa Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc: điểm khả thi 235/375 điểm tối đa Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc: điểm khả thi 210/375 điểm tối đa Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc: điểm khả thi 190/375 điểm tối đa Đảm bảo điều kiện quản lý có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT THPT huyện Nghi Lộc: điểm khả thi 195/375 điểm tối đa 80 Kết luận chương Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT THPT huyện Nghi Lộc cần phải xây dựng giải pháp đồng Các giải pháp vừa đảm bảo chức quản lý, vừa ý mức đến đặc trưng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc Luận văn đề xuất giải pháp để quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Các giải pháp là: Một là: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Hai là: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cách khoa học, chi tiết Ba là: Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Bốn là: Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Năm là: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Sáu là: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Kết khảo sát cho thấy, giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An có hiệu cao 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Giáo dục đạo đức trường THPT nội dung giáo dục quan trọng trường THPT Đưa giáo dục đạo đức trường THPT vào trường phổ thông trách nhiệm ngành giáo dục đào tạo Giáo dục đạo đức trường THPT phải nhằm giúp cho giáo viên học sinh thấy rõ giá trị của: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Những người có nhân cách giáo dục, nhà trường góp phần hình thành hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai đất nước, hệ có đủ tài đức 1.2 Giáo dục đạo đức trường THPT phải dựa khai thác triệt để kiến thức giáo dục đạo đức có môn học, đồng thời phải tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động ngồi lên lớp với hình thức đa dạng phong phú 1.3 Các kết khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cho thấy, trường THPT địa bàn, bước đầu quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Các nội dung giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An giáo viên chủ động tích hợp vào chương trình mơn học; giáo viên học sinh có nhận thức hiểu biết giáo dục đạo đức nhà trường Tài liệu tham khảo giáo dục đạo đức, pháp luật trường THPT cho giáo viên học sinh thiếu 1.4 Các kết khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cho thấy, phần lớn cán quản lý giáo viên trường THPT chưa nắm bắt đầy đủ mục tiêu, nội 82 dung, phương pháp giáo dục đạo đức trường THPT cũng công tác quản lý hoạt động Vì thế, cần thiết phải nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT cho cán bộ, giáo viên trường THPT huyện Nghi Lộc 1.5 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cha mẹ HS tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cách khoa học - Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An - Chỉ đạo chặt chẽ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An - Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An 1.6 Kết khảo sát giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An cho thấy giải pháp có tính thiết tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hoàn thiện hệ thống văn quản lý, đạo công tác giáo dục đạo đức trường THPT nói riêng bậc học nói chung - Hồn thiện phát hành tài liệu hướng dẫn giáo viên giáo dục đạo 83 đức trường THPT bậc học thống nước Tài liệu này, mặt cung cấp kiến thức giáo dục đạo đức cho hoc sinh, mặt khác hướng dẫn cách tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT, cách khai thác vấn đề vi phạm đạo đức học sinh địa bàn để từ có biện pháp giáo dục hiệu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An - Tiếp tục đạo việc đưa giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT vào nhà trường cách liệt - Hỗ trợ trường THPT tỉnh sở vật chất điều kiện đảm bảo an ninh học đường - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm 2.3 Đối với trường THPT - Tăng cường sở vật chất, đổi phương pháp, tích cực đổi phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm - Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun môn cao, yêu nghề, nhiệt huyết, sáng tạo giảng dạy nhiều hình thức phong phú như: tổ chức hội thi nghiệp vụ, hội giảng, tham gia dự giờ, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học, phong trào thi đua dạy tốt triển khai sâu rộng đến tận tổ môn Thông qua đó, đội ngũ giáo viên nhà trường có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm, tự trau dồi nâng cao kỹ năng, phương pháp giảng dạy - Tăng cường buổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm nhằm cập nhật nội dung, phương pháp mới, thảo luận khó xây dựng chuyên đề phục vụ giảng dạy có hiệu 84 - Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm sáng kiến quản lý nâng cao chất lượng lên lớp, trọng tới công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm giáo viên trẻ - Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu với trường cần trọng giúp giáo viên học sinh có hội trao đổi kinh nghiệm dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng, việc sử dụng giáo án điện tử giáo viên trở thành quy định bắt buộc, gây hứng thú cho người học, qua nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh - Có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích cao việc giáo dục học sinh - Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục học sinh 2.4 Đối với giáo viên trung học phổ thông - Quán triệt công tác GD ĐĐ cho HS, coi nhiệm vụ trung tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chun mơn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện - Các trường cần tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn thực cách thuận lợi, triệt để, đồng bộ, nghiêm túc thực tiễn 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm GD ĐĐ cho em mình, trước hết trở thành cơng dân chân đất nước, người hiếu thảo gia đình, học trị mực, tích cực, động nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện đạo đức HS 85 2.6 Đối với tổ chức xã hội Phối hợp với nhà trường để kiểm tra, theo dõi, giám sát, uốn nắn hành vi vi phạm pháp luật cũng quy định chung cộng đồng, đồng thời phản ánh kịp thời sai phạm HS cũng lối sống HS địa phương 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2005) Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức,NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Đào tạo I, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1988), Thông tư hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2007) Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2006), Trường Cán QLGD Đào tạo TW2 11 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp”, Đồng Nai 12 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 87 13 Thanh Lê (biên dịch), Giáo dục thời đại Phát triển văn hóa, NXB Thanh niên, 2003 14 Makarenkô (1980), Sách dành cho bậc cha mẹ, NXB Phụ nữ, Hà Nội 15 Nhóm biên soạn, Từ điển Tiếng Việt, NXB Thống kê TP Hồ Chí Minh, 2005 16 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 18 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 19 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Báo cáo tổng kết năm học 2014 2015 20 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội, Hà Nội 21 Trường THPT Nghi Lộc 4, Nguyễn Duy Trinh, Nghi Lộc 2, Nghi Lộc 3, Nghi Lộc 5, Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 23 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 24 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp, Hà Nội 25 Vụ Giáo dục trung học, Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực (Tài liệu tham khảo dành cho CBQL GV phổ thông trung học) 88 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Nhận thức học sinh THPT hoạt động giáo dục đạo đức PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ I Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:…… ……………………………………… (Em khoanh tròn vào đáp án mà em chọn câu hỏi đây) Câu 1: Sự điều chỉnh hành vi người đạo đức mang tính: a Tự hoàn thiện b Tự giác c bắt buộc d Cả phương án Câu 2: Đạo đức hệ thống… mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội: a Các quan niệm, quan điểm xã hội b Các nề nếp, thói quen cộng đồng c Các quy tắc, chuẩn mực xã hội d Các hành vi, việc làm mẫu mực Câu 3: Danh dự là: a Nhân phẩm đánh giá cơng nhận b Đức tính tơn trọng đề cao c Uy tín xác nhận suy tôn d Năng lực khẳng định thừa nhận Câu 4: Lương tâm lực… hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội a Tự nhắc nhở phê phán b Tự phát đánh giá c Tự đánh giá điều chỉnh d Tự theo dõi uốn nắn 89 Câu 5: Khi biết giữ gìn danh dự mình, cá nhân có được… để làm điều tốt khơng làm điều xấu a Một sức mạnh tinh thần b Một vũ khí sắc bén c Một lực tìm tàng d Một ý chí mạnh mẽ Câu 6: Nhân nghĩa giúp cho sống người trở nên: a Lành mạnh b Thanh thản c Cao thượng d Tốt đẹp Câu 7: Sự điều chỉnh hành vi người pháp luật mang tính: a Nghiêm minh b Tự giác c Bắt buộc d Vừa tự giác, vừa bắt buộc Câu 8: Tuân theo phong tục tập quán tuân theo ổn định từ lâu đời sống hàng ngày a Những quy tắc, chuẩn mực b Những quy tắc, thỏa thuận c Những thói quen, trật tự nề nếp d Những quy định có tính ngun tắc Câu 9: Khi cá nhân biết tôn trọng bảo vệ danh dự người coi có: a Tinh thần tự chủ b Tính tự tin c Ý chí vươn lên d Lịng tự trọng Câu 10: Nhân phẩm toàn mà người có Nói cách khác nhân phẩm giá trị làm người người a Những cá nhân b Những phẩm chất c Những lực d Những ý chí 90 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Điều tra thực trạng GDĐĐ cho học sinh trường THPT qua giáo viên giảng dạy cấp THPT Thầy cô vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Họ tên: ………………………………tuổi………… Dạy lớp:… Trường………………………………… Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An nói riêng học sinh trường THPT nói chung trở thành vấn đề cấp thiết mang tính xã hội Xu đưa giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT vào nhà trường cấp học hướng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để đưa giáo dục đạo đức vào nhà trường cách hiệu quả, kính mong thầy cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Theo thầy (cơ) có cần đưa giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khoá vào trường THPT cấp học khác khơng? Vì sao?  Cần thiết  Chưa cần thiết  Không cần thiết Để giáo dục đạo đức có hiệu quả,hình thức theo thầy cô tốt  Tuyên truyền miệng, phát động phong trào  Thiết kế giảng giáo dục đạo đức lồng ghép số nội dung,một số phần, số mơn học  Nên có hoạt động ngoại khoá nhà trường cho học sinh cấp học, đặc biệt cấp THPT Theo thầy chương trình sách giáo khoa mơn thầy giảng dạy lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh không mức độ nào?  Có 91  Khơng  Cịn  Vừa đủ  Chưa rõ ràng, tách biệt nên khó lồng ghép  Đáp ứng yêu cầu Việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh môn thày cô giảng dạy thầy cô thực nào?  Thường xuyên  Chưa thường xun  Rất  Khơng đưa vào Hàng năm thầy có bồi dưỡng chun đề, hội thảo giáo dục đạo đức cho học sinh THPT khơng?  Chưa lần  Ít  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Ở vị trí mình, thầy làm để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nơi thầy cô công tác giảng dạy ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu thầy vui lịng nêu ý kiến việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy ... trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An; từ đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường huyện Nghi Lộc, ... quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ. .. giải pháp nâng cao hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC