Quản lí chất lượng dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên các huyện miền núi tỉnh thanh hóa

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VI HÙNG ANH QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2015 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VI HÙNG ANH QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN NGỌC HỢI NGHỆ AN - 2015 iii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ tạo điều kiện nhà khoa học, GS, PGS, TS đọc luận văn giảng chuyên đề Với tất tình cảm mình, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo Sau đại học trường đại học Vinh Ban Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Em xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ Hội đồng bảo vệ luận văn cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Khóa 21b đọc đóng góp ý kiến quý báu cho luận văn Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, tận tình, chu đáo trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp em hoàn thành luận văn Nhân dịp xin bày tỏ cảm ơn tới: Các tổ chức đoàn thể giáo viên, học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xin trân trọng cảm ơn học viên cao học khoá 21b chuyên ngành Quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong bảo, góp ý q thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Vinh, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Vi Hùng Anh iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Dạy học 10 1.2.2 Chất lƣợng chất lƣợng dạy học 11 1.2.3 Quản lý quản lý chất lƣợng dạy học 13 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học 19 1.3 Hoạt động dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 21 1.3.1 Mục tiêu dạy học 21 1.3.2 Nội dung, chƣơng trình dạy học 21 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học 21 1.3.4 Đánh giá kết học tập học sinh, học viên 21 1.4 Một số vấn đề quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 22 v 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 22 1.4.2 Mục đích, yêu cầu quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 23 1.4.3 Nội dung quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 23 1.4.4 Phƣơng pháp quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX cấp huyện 24 Kết luận chƣơng 25 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG 26 DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA 26 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục thƣờng xuyên huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 26 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 26 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội văn hóa 26 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục thƣờng xuyên huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 31 2.2 Thực trạng chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 33 2.2.1 Quy mô trƣờng/lớp số học sinh 33 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý 34 2.2.3 Chất lƣợng giáo viên 37 2.2.4 Chất lƣợng học sinh 39 2.3 Thực trạng quản lí chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 43 2.3.1 Quản lý mục tiêu 44 2.3.2.Quản lý nội dung chƣơng trình 45 vi 2.3.3 Quản lí lên lớp giáo viên 45 2.3.4 Quản lí q trình học tập học sinh, học viên 52 2.3.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 53 2.3.6 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực phục vụ việc quản lý chất lƣợng dạy học 56 2.4 Nguyên nhân thực trạng 58 2.4.1 Nguyên nhân thành công 58 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 58 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH THANH HÓA .61 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 61 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 61 3.1.3 Bảo đảm tính hiệu 61 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 61 3.2 Một số giải pháp quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 62 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 63 3.2.3 Tổ chức đạo hoạt động dạy học cách khoa học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 67 vii 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 71 3.2.5.Đảm bảo điều kiện để quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 76 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 78 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 PHỤLỤC NGHIÊN CỨ U viii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên CBGV, CNV Cán giáo viên , công nhân viên CBQL Cán quản lý CLDH Chất lƣợng dạy học CNH Cơng nghiệp hóa CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CNKT Cơng nhân kỹ thuật CSVC Cơ sở vật chất GD &ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hội đồng HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra , đánh giá KTXH Kinh tế xã hội PPDH Phƣơng pháp dạy học PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHT Xã hội học tập ix DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH Bảng 2.1 Quy mô học sinh từ năm 2012 đến năm 2015 33 Bảng 2.2 Quy mô học sinh năm 2014-2015 cụ thể cho trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 34 Bảng 2.3 Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CBQL năm 2012 – 2015 35 Bảng 2.4 Thống kê số lƣợng , trình độ CBGV, CNV năm học 2014 – 2015 trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 38 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp số lƣợng cán quản lý, giáo viên năm học 2014 - 2015 trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 39 Bảng 2.6 Kết học lực hạnh kiểm học viên GDTX cấp THPT (năm 2012-2015) 41 Bảng 2.7 Kết học lực cụ thể trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa cấp THPT ( năm 2014-2015) 42 Bảng 2.8 Kết hạnh kiểm cụ thể trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa cấp THPT ( năm 2014-2015) 43 Bảng 2.9 Quản lý chất lƣợng sinh hoạt tổ xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn tổ nhóm 47 Bảng 2.10 Quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch dạy học 49 Bảng 2.11 Quản lý lên lớp 51 Bảng 2.12 Quản lý CSVC, thiết bị dạy học 55 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý CLDH trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 79 Hình 1.1 : Các chức quản lý 14 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nguồn lực ngƣời ngày trở thành vấn đề định phát triển thịnh vƣợng quốc gia Để có nguồn lực lao động đạt đƣợc số lƣợng chất lƣợng vai trị GD&ĐT ln đƣợc đặt lên vị trí hàng đầu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định đƣờng lên chủ nghĩa xã hội nƣớc ta nêu lên phƣơng hƣớng, mục tiêu đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp Quan điểm đƣợc cụ thể hoá Nghị Trung ƣơng (Khố VIII): “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh nghiệp Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [10] Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt coi trọng Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) đƣợc thông qua Đại hội lần thứ XI Đảng, tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân 79 Thứ hai: Trong điều kiện tại, giải pháp đƣợc đề xuất có khả thi việc quản lý CLDH trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa hay khơng? - Phƣơng pháp khảo sát: Sử dụng phƣơng pháp điều tra qua phiếu hỏi Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để tổng hợp kết khảo sát - Kết khảo sát: Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát xin ý kiến thành viên BGĐ, tổ trƣởng chuyên môn số GV có kinh nghiệm giảng dạy trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Với số phiếu phát 80 phiếu, số phiếu thu 74 phiếu, kết khảo sát đƣợc thể bảng sau: Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý CLDH trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Mức độ cần thiết Stt Tên giải pháp Rất cần Cần thiết Bồi dƣỡng nhận 60 thiết 14 Mức độ khả thi Không cần thiết Rất khả thi 54 Khả thi 20 Không khả thi thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý CLDH trung 81.08% 18.92% 0.00% 72.97% 27,03% 0.00% tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 80 Xây dựng trình, quy quy 65 định 62 10 quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX 87.84% 12.16% 0.00% 83.78% 13.51% 2.71% huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Tổ chức, đạo 66 52 22 hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện 89.19% 10.81% 0.00% 70.27% 29.73% 0.00% miền núi tỉnh Thanh Hóa Thƣờng xuyên 64 54 16 kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy học trung tâm GDTX 86.48% 10.81% 2.71% 72.97% 21.62% 5.41% huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo điều 55 19 56 18 kiện để quản lý CLDH trung tâm GDTX 74.32% 25.68% 0.00% 75.67% 24.33% 0.00% huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 81 Kết thăm dị: Trong số 74 ngƣời đƣợc trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, điều đáng mừng giải pháp mà đề xuất nhận đƣợc đồng tình ủng hộ cao Theo điều tra chung bảng 3.1 thấy tính cần thiết khả thi đạt 70.27% trở lên Nhƣ vậy, việc đề thực giải pháp cần thiết Các giải pháp nêu đề tài kết nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm thực tế trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Qua phân tích giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học đƣợc đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý trung tâm GDTX huyện miền tỉnh Thanh Hóa 82 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận thực tiễn nêu chƣơng chƣơng đề xuất giải pháp nhằm quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp tập trung vào vấn đề: Bồi dƣỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học, Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lƣợng dạy học; Tổ chức, đạo hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa cách khoa học; Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy học, Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Có thể giải pháp chƣa phải hệ thống giải pháp đầy đủ nhƣng giải pháp chủ yếu có tính cấp thiết cho hệ thống giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở mục đích nghiên cứu giới hạn nghiên cứu đề tài, sử dụng đồng phƣơng pháp nghiên cứu lựa chọn để thực nhiệm vụ nghiên cứu phần mở đầu luận văn Kết nghiên cứu cho phép đƣa số kết luận chủ yếu sau: - Chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX phụ thuộc vào nhiều thành tố cấu trúc trình dạy học nhƣ đội ngũ giáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn, quy chế chuyên môn giáo viên, sở vật chất công tác quản lý hoạt động dạy học Giám đốc trung tâm GDTX Thực trạng trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh hóa có mốt số điểm sau : Điểm mạnh : Hầu hết trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa đƣợc đầu tƣ sở vật chất khang trang theo nguồn vốn 30a phủ , có đầy đủ phịng học , khu hiệu , khu ký túc xá, nhà công vụ cho giáo viên Đội ngũ cán giáo viên trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa chuẩn có số cán ,giáo viên chuẩn , đa phần cán giáo viên trẻ nên có tinh thần hăng say nhiệt tình giảng dạy cơng việc Tuy nhiên cịn số hạn chế sau : Một số giáo viên hay vi phạm quy chế chuyên môn số dạy giáo viên có chất lƣợng thấp Đầu vào học sinh trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa thấp Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý trung tâm chƣa có hệ thống giải pháp Vì vậy, để quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm 84 GDTX Chúng đề xuất số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa là: Bồi dƣỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý CLDH trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Tổ chức, đạo hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Để thấy rõ cần thiết tính khả thi giải pháp đề tài thăm dò ý kiến CBQL số giáo viên trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa kết tính cần thiết tính khả thi đạt 70.27% trở lên , khẳng định tính khả thi cần thiết giải pháp đề xuất Nhƣ vậy, nhiệm vụ đề để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đƣợc thực giả thuyết khoa học đề tài đƣợc chứng minh Có thể vận dụng cách đồng giải pháp quản lý để quản chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần xây dựng hệ thống văn pháp quy, sách đủ hiệu lực, đồng để quản lý, điều hành hoạt động GDTX 2.2 Đối Với UBND tỉnh Thanh Hóa 85 Cần Có chế độ, sách ƣu đãi để thu hút GV có trình độ, thạc sỹ trƣờng giảng dạy, tạo điều kiện giúp GV an tâm cơng tác, tồn tâm tồn ý thực nhiệm vụ giảng dạy Tăng cƣờng ngân sách để Nhà trƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy – học đảm bảo phục vụ công tác dạy học Tăng cƣờng ngân sách, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên đƣợc học nâng cao trình độ chuyên môn sau đại học 2.3 Đối Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa Thực chế quản lý trung tâm GDTX tỉnh, thị xã, huyện theo định 43/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT ban hành ngày 25/9/2000 Quan tâm chế độ, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên ngành học GDTX đủ mạnh chất lƣợng 2.4 Đối Với UBND huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Có kế hoạch xây dựng, tăng cƣờng CSVC trang thiết bị để mở rộng quy mô, đa dạng hóa loại hình theo chức nhiệm vụ trung tâm nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu học tập nhân dân địa phƣơng 2.5 Với Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa * Với Ban giám đốc - Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn đƣợc vào thử nghiệm tiếp tục điều chỉnh bổ sung nhằm quản lý chất lƣợng đào tạo - Kiện toàn máy quản lý từ BGĐ đến tổ chuyên mơn - Trung tâm phải có quy hoạch đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý để giao ngƣời, việc, xếp hợp lý vào vị trí tổ chức máy trung tâm - Tăng cƣờng công tác đạo, kiểm tra giám sát hoạt động giảng dạy - Cần đổi cơng tác thi đua, đảm bảo tính khoa học, cơng bằng, cơng khai từ khâu xây dựng tiêu chí, triển khai thực đến việc kiểm tra đánh giá Gắn liền việc khen thƣởng cách hợp lý xứng đáng, cho phong trào thi đua thực trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy ngƣời đoàn kết, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 86 * Đối với giáo viên trung tâm - Phải thƣờng xuyên học tập để nâng cao trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ; tích cực học tập, để góp phần tăng số lƣợng giáo viên có trình độ thạc sỹ - Tăng cƣờng sử dụng đổi PPDH, đầu tƣ cho cơng tác soạn giảng Tích cực khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị phƣơng tiện dạy học đại vào giảng dạy - Tăng cƣờng công tác thực tế để nâng cao kinh nghiệm 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Tuấn Anh ( 2014) “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hoá” Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), NXB Chính trị Quốc gia Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), NXB Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Đại học Huế Bộ GD& ĐT (2002), Thực Nghị TW Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB GD, H.2007 Bộ GD& ĐT (2005), Hướng dẫn tra, kiểm tra việc thực đổi chương trình GDPT năm học 2005 - 2006, NXB GD, Hà Nội Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cƣơng khoa học quản lý, trƣờng Đại học Vinh Chỉ thị số 14/2001/CT-TT ngày 11/6/2001 Thủ tƣớng phủ việc đổi chƣơng trình GPPT thực nghị số 40/200/QH10 quốc hội Vũ Cao Đàm (2005), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị BCH TW lần thứ hai khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tƣờng giải liên tƣởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 12 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB GD, Hà Nội 13 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trƣờng Đại học Vinh 88 14 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động Hiệu trưởng, tủ sách CBQL nghiệp vụ, Bộ GD& ĐT 15 Trần Kiểm (2006): Tiếp cận đại quản lý giáo dục – Nhà xuất Đại học sƣ phạm 16 V.A Xukhomlinxki (1984) : Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trƣởng trƣờng phổ thông, Tủ sách CBQL nghiệp vụ - Bộ giáo dục 17 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới, Tạp chí GD số 7-6/2001 18 Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 19 K.Marx Ang Ghen (1995), K.Marx Ang Ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ Hà Nội (1986 ).Tìm hiểu cơng tác phát triển giáo dục 21 Hoàng Phê -chủ biên (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 22 Phát triển KT-XH miền Tây Thanh Hóa - kết bƣớc đầu ( Báo Thanh Hóa) 23 Lê Đức Phúc (1997), Chất lƣợng Hiệu giáo dục, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1997 24 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, trƣờng CBQL GD& ĐT II, T.P Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý GD, Trƣờng CBQL GD TW I 26 Qui chế Tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thƣờng xuyên (Ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 89 27 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế 28 Thuật ngữ quản lý giáo dục (1998), Trường cán quản lí giáo dục đào tạo 29 Bùi Đức Tuấn (2011), Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên huyện Anh Sơn tỉnh Nghệ An 30 Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng CBQL GD& ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2001) GD đại - NXB Đ ại học Quốc gia, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến Ban Giám đốc tổ trƣởng chun mơn số giáo viên Để góp phần quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Thƣờng xuyên A Quản lý việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học-Chỉ tiêu (trung tâm, tổ, cá nhân) - Thực kế hoạch - Thanh, kiểm tra - Cơ sở vật chất Điều kiện đảm bảo kế hoạch (GV, trang thiết bị, tài chính) Chỉ đạo nội dung, sinh hoạt tổ -tiến độ kiểm tra B Quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học Tổ chức đội ngũ giáo viên nắm vững thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học Lập kế hoạch giảng dạy Duyệt kế hoạch cá nhân Kiểm tra việc thực quy chế Không Kết thực Không thƣờng thực xuyên Tốt Chƣa tốt Chƣa thực chuyên môn xử lý GV vi phạm chuyên môn C Quản lý lên lớp Phổ biến cho GV tiêu chuẩn dạy Bộ Thông qua TKB, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng Xử lý kịp thời GV nghỉ dạy, chấp hành nề nếp lên lớp không nghiêm túc Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, phân tích sƣ phạm tiết dạy D Quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học Huy động nguồn tài (ngân sách, vận động) Bảo quản sử dụng có hiệu TBDH có Tạo điều kiện GV phát huy lực Phối hợp PHHS tổ chức khác hoạt động tốt Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Để có xác định số giải pháp nhằm quản lý chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thiết mức độ khả thi giải pháp nêu việc đánh dấu (x) vào cột sau: TT Tên giải pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Bồi dƣỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xây dựng quy trình, quy định quản lý chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Tổ chức, đạo hoạt động dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lƣợng hoạt động dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo điều kiện để quản lý chất lƣợng dạy học Trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Xin chân thành cám ơn đồng chí! Mức độ khả thi Khả Khả Khơng thi thi khả thi cao ... nhằm quản lí hoạt động dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 26 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH... giải pháp quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1... số giải pháp quản lí chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Có thể quản lý chất lƣợng dạy học trung tâm GDTX huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa đề xuất