Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe cho học sinh tiểu học huyện nghi xuân, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ HÒA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ HÒA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC HIỀN NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Vì đề tài mẻ lại kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên trình làm đề tài này, ngồi cố gắng thân, tơi nhận nhiều giúp đỡ quan tâm để hoàn thành đề tài Trước hết, xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh tồn thể thầy khoa dạy mơn đại cương nhiệt tình dạy dỗ, tạo điều kiện cho tơi học tập tốt suốt khóa học Và đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Ngọc Hiền tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình thực làm đề tài Nhân đây, cho gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè động viên tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 10 năm 2015 Tác giả Đặng Thị Hòa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nội dung phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn C u tr c luận văn Chƣơng CƠ SỞ L LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược l ch s nghiên cứu v n đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm ản đề tài 11 1.2.1 Sức khỏe 11 1.2.2 Giáo dục sức khỏe 13 1.2.3 Biện pháp giáo dục bảo vệ sức khỏe 14 1.3 Một số v n đề GDSK cho học sinh tiểu học 14 1.3.1 Mục đích, yêu cầu GDSK cho học sinh tiểu học 14 1.3.2 Nội dung GDSK cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Phương pháp hình thức GDSK 18 1.3.4 Ý nghĩa việc GDSK cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao ch t lượng GDSK cho học sinh tiểu học 22 1.4 Một số đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 26 1.4.1 Đặc điểm thể 27 1.4.2 Đặc điểm hoạt động 27 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 31 2.1.1 Khái quát hoàn cảnh kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh 31 2.1.2 Tình hình chung GDSK cho học sinh tiểu học đ a àn huyện Nghi Xuân 34 2.2 Thực trạng công tác nâng cáo ch t lượng giáo dục sức khỏe cho học sinh trường tiểu học huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 37 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 37 2.2.2 Phạm vi khảo sát thực trạng 38 2.2.3 Nội dung hình thức khảo sát 38 2.3 Đánh giá chung thực trạng 49 2.3.1 Những mặt thành công 50 2.3.2 Những mặt hạn chế 50 Kết luận chương 53 Chương C C C SỨC KHỎE CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH 3.1 Các nguyên tắc đề xu t iện pháp nâng cao ch t lượng GDSK cho học sinh trường tiểu học huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm ảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm ảo tính khoa học, hệ thống toàn diện 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm ảo tính kiên trì 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm ảo tính hiệu quả, khả thi 55 3.2 Một số iện pháp nâng cao ch t lượng GDSK cho học sinh tiểu học huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán ộ, giáo viên tầm quan trọng việc GDSK cho học sinh tiểu học 56 3.2.2 Nâng cao lực GDSK giáo viên tiểu học 58 3.2.3 Trang đồ dùng, sở vật ch t, trang thiết đại cho hoạt động chăm sóc sức khỏe cho học sinh 60 3.2.4 Tích hợp, lồng ghép nội dung GDSK môn học cho phù hợp với lực nhận thức học sinh tiểu học 63 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh việc thực nội dung GDSK 68 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi iện pháp đề xu t 69 3.3.1 L y ý kiến chuyên gia 69 3.3.2 Mục đích thực nghiệm 71 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 71 3.3.4 Nội dung cách thực 72 3.3.5 Thời gian thực nghiệm 73 3.3.6 Các tiêu đánh giá kết thực nghiệm 73 3.3.7 Kết thực nghiệm 74 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Kiến ngh 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 100 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, học sinh, cán ộ quản lý, giáo viên từ mầm non đến trung học sở huyện Nghi Xuân 32 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh tiểu học huyện Nghi Xuân 35 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghi Xuân 36 Bảng 2.4 Xếp loại học lực học sinh tiểu học huyện Nghi Xuân 37 Bảng 2.5 Nhận thức cán ộ, giáo viên Tiểu học GDSK 39 Bảng 2.6 Nhận thức học sinh tiểu học sức khỏe ảo vệ sức khỏe 41 Bảng 2.7 Hành vi BVSK học sinh tiểu học 42 Bảng 2.8 Việc giữ gìn vệ sinh trang phục 43 Bảng 2.9 Khảo sát vệ sinh ăn uống 44 Bảng 2.10 Bảng khảo sát thực trạng tổ chức thực 44 Bảng 2.11 Tình hình sức khỏe trẻ 11 trường khảo sát 49 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDSK hiệu trưởng trường TH đ a àn huyện Nghi Xuân 48 Bảng 3.1 Kết thăm dị cần thiết tính khả thi iện pháp đề xu t 69 Bảng 3.2 Trình độ học sinh lớp TN lớp ĐC 72 Bảng 3.3 Kết ài kiểm tra kiến thức ảo vệ chăm sóc sức khỏe lớp TN lớp ĐC 74 Bảng 3.4 Kết xếp loại ài kiểm tra kiến thức sức khỏe ảo vệ sức khỏe lớp TN ĐC 75 Bảng 3.5 Kết thực hành kỹ ảo vệ chăm sóc sức khỏe cho ản thân gia đình lớp TN lớp ĐC 76 Bảng 3.6 Bảng kết ài thực hành kiểm tra kỹ ảo vệ sức khỏe lớp TN lớp ĐC 77 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban Giám hiệu CB, GV, NV Cán ộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán ộ quản lý CBYT Cán ộ Y tế GDSK Giáo dục sức khỏe GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CSVC Cơ sở vật ch t GD Giáo dục UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc TTLB Thông tư liên ộ PPGD Phương pháp giáo dục KT-XH Kinh tế - xã hội BVSK Bảo vệ sức khỏe YT-GD Y tế giáo dục TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục KNS Kĩ sống MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phát triên người toàn diện, tăng cường ồi dưỡng cho hệ trẻ lực trí tuệ phẩm ch t đạo đức, nhân cách Mục tiêu giáo dục toàn diện phải hội đủ mặt: đức - trí - thể - mĩ - lao động hướng nghiệp Trong đó, sức khỏe - thể lực sở để tiếp nhận mặt lại [14] Sức khỏe đ nh nghĩa trạng thái thoải mái thể ch t, tinh thần, khơng đơn khơng có ệnh tật Khỏe mạnh không đơn thể ch t mà cịn phải có sống thoải mái hạnh ph c Giáo dục nâng cao sức khỏe phần y học lâm sàng, gi p cho ệnh nhân, gia đình họ cộng đồng có sức khỏe tốt nh t Giáo dục nâng cao sức khỏe phần công việc hàng ngày, cán ộ y tế phải nhớ đến v trí khung cảnh xã hội chung nhiều yếu tố nhà tiện nghi, giáo dục tốt, nghề nghiệp có ý nghĩa mối quan hệ khác Sức khoẻ vốn tài sản quý giá nh t người quốc gia, có nhiều yếu tố liên quan mật thiết với nhau, tác động ảnh hưởng đến sức khoẻ người chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ việc làm cần thiết [15] Mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng có vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành trẻ số nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh kĩ sống đơn giản an đầu, góp phần tạo hội cho trẻ sống, phát triển cách khoẻ mạnh Nếu chăm sóc tốt hình thành thói quen vệ sinh cá nhân cần thiết từ nhỏ tạo thành móng vững sau Để th c đẩy công tác chăm sóc sức khỏe, ên cạnh việc đẩy mạnh cơng tác y tế trường học, nhà nghiên cứu nhận thức phải đẩy mạnh công tác giáo dục sức khỏe cho học sinh từ em ước vào ngưỡng c a nhà trường Đặc iệt, học sinh tiểu học thuộc tuổi trẻ lớn nhanh phát triển 83 Có tuyên truyền rộng khắp ằng nhiều hình thức đa dạng phong ph để người dân tiếp cận k p thời thơng tin sức khỏe để có iện pháp phịng tránh hiệu nh t 2.3 Đối với Sở hòng Giáo dục Đào tạo: Cần có kế hoạch phối hợp với ngành có liên quan: Hội Chữ thập đỏ, Sở y tế, Đồn TNCS Hồ Chí Minh …để tổ chức hoạt động hội thảo, nói chuyện chuyên đề,…nhằm cung c p cho đội ngũ giáo viên, cán ộ quản lý kiến thức cần thiết hoạt động GDSK cho học sinh 2.4 Đối với trường học Tăng cường nguồn lực có kế hoạch an y tế, an GDSK từ đầu năm học tạo môi trường thuận lợi nh t cho học sinh học tập phát triển tồn diện Cần nhanh chóng triển khai nội dung GDSK nhà trường, ưu tiên lồng ghép GDSK môn học hoạt động ngoại khóa nhằm gi p học sinh có hành vi sức khỏe lành mạnh Từng ước xây dựng tốt kế hoạch hoạt động an chăm sóc sức khỏe an tòan trường học Thường xuyên kết hợp với Y tế đ a phương mời ác sĩ đến nói chuyện chuyên đề sức khỏe hàng tháng, hàng học kỳ Phối hợp với Hội Chữ Thập Đỏ thành lập Chi hội Chữ Thập Đỏ xung kích công tác y tế trường học.Tranh thủ ủng hộ c p, quyền đ a phương, an ngành đoàn thể nội dung hoạt động việc giáo dục sức khỏe cho học sinh Thực phương châm “ Xã hội hóa giáo dục” nhằm huy động cộng đồng đặc iệt hội cha mẹ học sinh tham gia đóng góp nguồn lực để thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ tương lai đ t nước 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Võ Kỳ Anh (2008), Tài liệu hướng dẫn giáo dục vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường, Nhà xu t Giáo dục, Hà Nội [2] Cục Y tế dự phòng (2010), Tài liệu hướng dẫn kỹ thuật vệ sinh trường học, Nhà Xu t Bản Y học Hà Nội [3] TS – BS Huỳnh T n Tiến (chủ iên), (2005), Tài liệu nâng cao sức khỏe trường học, Sở Y tế TP HCM [4] Trần Văn Dần (2008), Vệ sinh phòng bệnh, Nhà xu t Giáo dục, Hà Nội [5] Đào Th Mùi (2005), Nghiên cứu bước đầu bệnh cong vẹo cột sống học sinh phổ thông Hà Nội, Tạp chí Y tế dự phịng, Hà Nội [6] Đặng Ngọc Anh (2003), Bước đầu tìm hiểu bệnh tật cận thị số ảnh hưởng học sinh trường Tiểu học nội ngoại thành Hà Nội, Viện Y [7] Dự án phát triển dành cho giáo viên tiểu học, Chuyên đề giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống môn Tự nhiên xã hội, Trường Đại học Vinh [8] Nell H Gotthed, Naltor H, Greener and Bruce G Simons – Morton ( 1995), Introduction ta Health Education and Health Promotion học lao động vệ sinh môi trường, Bộ Y tế [9] Lawrence W Green and Judith M Ottoson (2005), Community and Population Health [10] Hà Thế Ngữ (1998), Giáo Dục học , Nhà Xu t Bản Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Ngọc Bích(1998), Tâm lý học nhân cách, Nhà xu t Giáo dục, Hà Nội [12] Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Lê Văn Hồng (1996), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xu t ĐH Quốc gia, Hà Nội [14] Nguyễn Th Hồng Hạnh (2007), Chăm sóc sức khỏe tuổi học trị, Nhà xu t Phụ nữ, Hà Nội 85 [15] Dương Thu Hương (2010), Một số nhận xét bước đầu sức khỏe học sinh điều kiện học tập số phường, Hải Phòng [16] Bùi Phương Nga (2005), Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, Khoa học lớp 4, 5, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [17] Hoàng Phê (2002), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xu t Đà Nẵng [18] Lưu Thu Thủy (2010), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [19] Chu Trọng T n (2006), Giáo dục học, Nhà xu t ĐHSP, Vinh [20] Vũ Văn T y (2010), Thực trạng vẹo cột sống yếu tố nguy học sinh sở học Trung học sở Hải hòng, Trung tâm Y tế Hải Phòng [21] Thạc sĩ Nguyễn Lăng Bình (2012), Dạy học tích cực –Một số phương pháp kỹ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm, TPHCM [22] Cục Y tế dự phòng (2010), Hướng dẫn phòng số bệnh tật phổ biến tuổi học đường, Nhà Xu t Bản Y học Hà Nội [23] Khái niệm chất lượng, văn hóa chất lượng, đánh giá, đảm bảo việc kiểm định chất lượng giáo dục, Viện Nghiên cứu giáo dục [24] Sở y tế TPCHM, (16/01 – 30/1/2007), Cao trào truyền thơng “Nâng cao tầm vóc TEVN”, TT dinh dưỡng, TP Hồ Chí Minh [25] Trường Đại học Y khoa Thái Nguyên (2007), Vệ sinh trường học bệnh thường gặp tuổi học sinh liên quan đến trường học, môi trường độc chất, Nhà Xu t Bản Y học, Hà Nội [26] Phan Viết Vượng (1988), Giáo dục học đại cương, Nhà xu t ĐH Quốc gia, Hà Nội [27] TS Bùi Phương Nga (chủ iên), (2006), Khoa học phương pháp dạy học tiểu học, Tài liệu đào tạo GV tiểu học, NXBGD 86 [28] Nguyễn Huy Nga (2001), Sổ tay thực hành Y tế trường học, Nhà xu t ản Y học, Hà Nội [29] Phạm Văn Linh (2010), Nghiên cứu mẫu phương pháp nghiên cứu khoa học sức khỏe, Nhà xu t ản ĐH Huế [30s] Nguyễn Văn Lê (1998), Giáo dục học, ĐH Sư phạm, Hà Nội [31] Phạm Th Thúy Hòa (2008), Dinh dưỡng, Nhà xu t Giáo dục, Hà Nội 87 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Kính gởi: Q thầy/cơ Để đánh giá đ ng thực trạng công tác đổi tổ chức ữa ăn, sở đề iện pháp hiệu thời gian tới, xin q thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực chuyên đề với nội dung trình ày đánh d u (X) vào mục tương ứng Nội dung STT Mức trung Mức cao bình (khá - tốt) Nâng cao ch t lượng ữa ăn Đổi hình thức tổ chức ữa ăn cho học sinh Kết tra, kiểm tra hoạt động “ đổi tổ chức ữa ăn” Kết chăm sóc dinh dưỡng giáo dục học sinh Các hoạt động tuyên truyền phổ iến kiến thức khoa học dinh dưỡng, chăm sóc, giáo dục học sinh cho ậc cha mẹ cộng đồng Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 88 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng vệ sinh nhóm lớp) Kính gởi: Q thầy/cơ Để đánh giá đ ng thực trạng cơng tác vệ sinh nhóm lớp, sở đề iện pháp hiệu thời gian tới, xin q thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực đạt nhóm lớp với nội dung trình ày với hình thức đánh d u (X) vào mục tương ứng Nội dung khảo sát Lau nhà ngày Chưa đạt đạt Vệ sinh ca, muỗng, khăn, chén Chưa đạt đạt Vệ sinh giặt áo gối, nệm, chiếu màng c a Chưa đạt đạt Vệ sinh lau Vệ sinh ti vi, c a, quét đầu máy, máy màng nhện tính Chưa đạt đạt Chưa đạt đạt Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 89 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng vệ sinh đồ dùng lớp) Kính gởi: Q thầy/cơ Để đánh giá đ ng thực trạng công tác vệ sinh đồ dùng lớp, sở đề iện pháp hiệu thời gian tới, xin quý thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ thực đạt nhóm lớp với nội dung trình ày với hình thức đánh d u (X) vào mục tương ứng Nội dung khảo sát Cách pha Chuẩn đồ dung d ch dùng vệ sinh Chloramin B Javel Thiếu Đủ Chưa đạt Đạt Trang đồ dùng cho người vệ sinh Thiếu Đủ Quy trình Thực thực vệ l ch vệ sinh sinh đồ dung theo đạo Chưa Chưa đạt Đạt đạt Đạt Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 90 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng quản lý hoạt động GDSK trƣờng tiểu học) Kính gởi: Quý thầy/cô Để đánh giá đ ng thực trạng quản lý hoạt động GDSK trường tiểu học, sở đề iện pháp hiệu thời gian tới, xin q thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực đạt nhóm lớp với nội dung trình ày với hình thức đánh d u (X) vào mục tương ứng Thầy vui lịng cho iết cơng tác vệ sinh nhóm lớp thực đạt mức độ ? STT Thực trạng quản lý hoạt động GDSK trẻ trường TH Các mức độ đạt đƣợc Rất tốt Tốt Khá T bình Thực trạng lập kế hoạch Thực trạng tổ chức thực kế hoạch Thực trạng đạo thực kế hoạch Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 91 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng xây dựng kế hoạch GDSK cho cho học sinh TH) Kính gởi: Q thầy Để phục vụ cho công tác khảo sát việc thực xây dựng kế hoạch GDSK cho trẻ tiểu học, xin Quý Thầy Cô đánh giá mức độ thực xây dựng kế hoạch CSSK cho trẻ trường trường với nội dung sau với hình thức đánh d u (X) vào mục tương ứng Thầy cô vui lịng cho iết cơng tác xây dựng kế hoạch GDSK tiến hành đơn v cơng tác ? Các mức độ đạt đƣợc Nội dung khảo sát STT Rất tốt Kế hoạch xây dựng Tốt Khá Trung bình dựa đ nh hướng đạo c p thực tế đơn v Cụ thể hóa thành kế hoạch ngắn hạn cho ộ phận thực Kế hoạch xây dựng có phối hợp với ộ phận Ch t lượng xây dựng kế hoạch Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 92 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Kết giáo viên xây dựng kế hoạch GDSK năm học 2012-2013) Kính gởi: Nhằm tìm hiểu đánh giá đ ng thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDSK GV nhóm, lớp, sở đề iện pháp đạo hiệu thời gian tới, xin Quý Thầy Cô đánh giá mức độ kết giáo viên xây dựng kế hoạch GDSK năm học 2014 - 2015 với nội dung sau với hình thức đánh d u (X) vào mục tương ứng Xin quý Thầy /Cô vui lịng cho iết cơng tác xây dựng kế hoạch nhóm lớp thực ? mức độ đạt sao? Các mức độ đạt đƣợc STT Nội dung khảo sát Rất tốt Tốt Khá Trung bình GV chủ động xây dựng kế hoạch dựa đ nh hướng đạo c p thực tế công tác y tế đơn v Xây dựng kế hoạch theo triển khai CBYT trường Cụ thể hóa thành kế hoạch ngắn hạn để thực Kế hoạch xây dựng có phối hợp với ộ phận BGH CBYT trường Tham khảo tài liệu đạo c p để soạn kế hoạch Ch t lượng xây dựng kế hoạch Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 93 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDSK cho học sinh) Kính gởi: Để khảo sát tìm hiểu cơng tác tổ chức thực GDSK cho học sinh đơn v , sở đề iện pháp phù hợp hiêu thời gian tới, xin Quý Thầy Cô đánh giá mức độ đạt việc tổ chức thực kế hoạch GDSK cho học sinh với nội dung sau đánh d u (X) vào ô tương ứng STT Nội dung khảo sát BGH triển khai công tác đến ộ phận theo kế hoạch Các mức độ đạt đƣợc Rất TB Khá Tốt tốt Thực đầy đủ quy đ nh y tế chăm sóc sức khỏe học sinh Thực gi c, nề nếp sinh hoạt ngày Đảm ảo đầy đủ đồ dùng trang thiết GDSK Công tác phối hợp với hội cha mẹ HS Công tác ồi dưỡng chuyên môn GDSK HS cho CB-GV-NV Ch t lượng đội ngũ cán ộ y tế làm công tác GDSK cho HS Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 94 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Thực trạng đạo thực kế hoạch GDSK học sinh) Kính gởi: Quý thầy Để tìm hiểu thực trạng đạo thực kế hoạch GDSK cho học sinh sở đề iện pháp quản lý phù hợp, hiệu Xin Q Thầy Cơ vui lịng đánh giá mức độ đạo thực kế hoạch GDSK cho học sinh với nội dung sau đánh d u (X) vào mức độ thực tương ứng TT dung KH CSSK Tốt Khá TB Chƣa đạt Chỉ đạo tổ chức ữa ăn Chỉ đạo giám sát việc xây dựng thực đơn, tính phần ăn Chỉ đạo cơng tác phịng chống ệnh d ch Chỉ đạo công tác trang Mức độ thực Chỉ đạo thực nội ổ sung đồ dùng, trang thiết chăm sóc y tế học đường Chỉ đạo công tác kiểm tra hoạt động vệ sinh cá nhân học sinh Chỉ đạo công tác ồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GDSK Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 95 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Công tác quản lý hoạt động GDSK kiểm tra, đánh giá kết thực kể hoạch) Kính gởi: Quý thầy, Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc sức khỏe, kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch cho trẻ mầm non, xin Quý thầy, cô đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động GDSK kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch với nội dung sau: Thầy, cô cho iết nhận đ nh, đánh giá cơng tác quản lý hoạt động GDSK kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch đơn v cơng tác đạt mức độ nào? TT Kiểm tra việc thực nội dung KH GDSK Mức độ thực Tốt Khá TB Chƣa đạt Kiểm tra việc tổ chức ữa ăn Kiểm tra việc thực vệ sinh nhóm, lớp, vệ sinh cá nhân trẻ Kiểm tra l ch phân công làm việc ộ phận theo dây chuyền A,B,C Kiểm tra ngũ HS trực trưa cô Kiểm tra chuyên đề GDVS miệng Kiểm tra hoạt động vui chơi, hoạt động trời Kiểm tra hoạt động chế iến ăn khâu c p dưỡng Xin cảm ơn Quý Thầy ô! 96 Phụ lục 10 PHIẾU KHẢO SÁT (Sự cần thiết tính khả thi iện pháp quản lý công tác GDSK cho trẻ trƣờng tiểu học Huyện Nghi Xuân) Kính gởi: Q Thầy Xin Thầy/Cơ cho iết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi iện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác GDSK cho học sinh trường tiểu học Huyện Nghi Xuân,Tỉnh Hà Tĩnh Tính cần thiết TT Các iện pháp R t cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán ộ, giáo viên tầm quan trọng việc GDSK cho học sinh tiểu học Nâng cao lực GDSK giáo viên tiểu học Trang đồ dùng, sở vật ch t, trang thiết đại cho hoạt động chăm sóc sức khỏe cho học sinh Tính khả thi Cần Không R t Khả Không thiết cần khả thi thi khả thi 97 Tính cần thiết TT Các iện pháp R t cần thiết Tích hợp, lồng ghép nội dung GDSK môn học cho phù hợp với lực nhận thức học sinh tiểu học Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giảng dạy giáo viên học tập học sinh việc thức nội dung GDSK Tính khả thi Cần Không R t Khả Không thiết cần khả thi thi khả thi ... n đề nghi? ?n cứu: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe cho học sinh Tiểu học huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh? ?? Mục đích nghi? ?n cứu Đề xu t số iện pháp nhằm nâng cao ch t lượng. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ HÒA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN NGHI XUÂN, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: ... pháp nâng cao ch t lượng GDSK cho học sinh tiểu học huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao ch t lượng GDSK cho học sinh tiểu học huyện Nghi Xuân Tỉnh Hà Tĩnh đề xu t số