Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học môn khoa học cho học sinh tiểu học trong mô hình trường học mới việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Vinh, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Chun ngành : Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số : 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Vinh, 2015 LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn: - Ban giám hiệu nhà trƣờng, khoa đào tạo Sau đại học, khoa Giáo dục, quý thầy cô trƣờng Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn - Ban lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng GD& ĐT TP VINH, với cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách, phụ huynh học sinh trƣờng tiểu học tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy hƣớng dẫn khoa học - ngƣời tận tình trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ học tập nghiên cứu, hồn thành luận văn Có đƣợc thành này, tơi vơ biết ơn gia đình, họ tộc, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ động viên tơi học tập, nghiên cứu thực hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng nhiều nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận đƣợc góp ý, dẫn nhà khoa học, quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Vinh, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Loan MỤC LỤC tRANG LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH M ỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÖC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 SƠ LƢỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 11 1.2.1 Tự học 11 1.2.2 Kỹ tự học 15 1.2.3 Sự RL KN tự học cho HS 21 1.2.4 Biện pháp RL KN tự học môn Khoa học cho HS 22 1.3 Mơ hình trƣờng học Việt Nam (VNEN) 23 1.3.1 Giới thiệu mơ hình trƣờng học (VNEN) 23 1.3.2 Đặc điểm mơ hình VNEN 25 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) 33 1.4.1 Sự cần thiết việc RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH 33 1.5 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM 37 1.5.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH 37 1.5.2 Một số đặc điểm nhận thức HS TH 39 1.5.3 Đặc điểm nhân cách HS TH 45 1.5.4 Nội dung chƣơng trình SGK Khoa học lớp 4, 47 TIỂU KẾT CHƢƠNG 50 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS Ở CÁC TRƢỜNG TH THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM 52 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 52 2.1.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát 52 2.1.2 Địa bàn, thời gian, đối tƣợng khảo sát 53 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TH THEO MÔ HÌNH VNEN Ở THÀNH PHỐ VINH,TỈNH NGHỆ AN 53 2.2.1 Khái quát chung GD thành phố Vinh,tỉnh Nghệ An 53 2.2.2.Thực trạng dạy học môn Khoa Học theo mơ hình trƣờng học Việt Nam thành phố Vinh 56 2.3 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS CỦA CÁC TRƢỜNG TH Ở TP VINH, NGHỆ AN THEO MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) 58 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 71 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng 71 2.4.2 Nguyên nhân khách quan 73 2.4.3 Nguyên nhân chủ quan 74 TIỂU KẾT CHƢƠNG 77 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) 79 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC CHO HS TH 79 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 79 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 80 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 80 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VNEN 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GV quy trình PP dạy- tự học cần thiết PP dạy- tự học việc RL KN tự học môn Khoa học cho HS 81 3.2.2 Biện pháp 2: Hƣớng dẫn HS TH tự học môn Khoa học 87 3.2.3 Biện pháp 3: Thƣờng xuyên kết hợp kiểm tra, đánh giá GV với tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết tự học môn Khoa học HS 91 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tự học Khoa học cho HS TH 94 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng vai trị GD gia đình HS 96 3.2.6 Biện pháp 6: Phát huy vai trò hoạt động Đội 97 3.3 THĂM DÕ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH 100 3.3.1 Khái quát thăm dò 100 3.3.2 Kết thăm dò 103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH M ỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HD Hƣớng dẫn HS Học sinh RL Rèn luyện KN Kỹ KT Kiến thức PP Phƣơng pháp PP DH Phƣơng pháp dạy học TH Tiểu học VNEN Viet Nam Escuela Nueva DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức 75 GV mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy - tự học 59 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức 75 GV cách thức tổ chức DH môn Khoa học cho HS TH 60 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp RL KN tự học Khoa học cho HS TH 62 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức HS TH tự học môn Khoa học 63 Bảng 2.5 Nhận thức vai trị tự học mơn Khoa học HS TH 64 Bảng 2.6 Thực trạng RL KN TH môn Khoa học 297 HS TH 66 Bảng 2.7 Vai trị gia đình q trình RL KN tự học mơn Khoa học cho HS TH 68 Bảng 2.8 Vai trò hoạt động Đội q trình RL KN tự học mơn Khoa học cho HS TH 70 Bảng 3.1 Thăm dò mức độ khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 Bảng đối chiếu kết học tập HS lớp qua điểm thi 102 Bảng 3.3 Bảng đối chiếu kết học tập HS lớp qua điểm thi 102 Bảng 3.4 Kết đánh giá hứng thú học Khoa học HS 103 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 3.1 Sơ đồ thành tố liên quan đến KN tự học HS 88 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ bƣớc tự học HS 89 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống kỷ XXI, đƣợc chứng kiến thay đổi nhanh chóng chƣa thấy tồn giới kỷ trí tuệ sáng tạo với bùng nổ thơng tin, phát triển nhƣ vũ bão khoa học công nghệ, phát triển đa dạng đa văn hoá… Đời sống, xã hội kinh tế ngày trở nên phức tạp, đặc biệt Việt Nam, đất nƣớc ta bƣớc vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố với mục tiêu đến năm 2020 đƣa nƣớc nhà từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Toàn xã hội có bƣớc chuyển biến mạnh mẽ - điều mang đến hội kèm theo thách thức gây sức ép cho hệ thống giáo dục (GD) nói chung, GD tiểu học (TH) nói riêng Đổi GD để phù hợp với phát triển thời đại tất yếu Nhằm đạt đƣợc yêu cầu xã hội đặt cho hệ thống GD, Luật Giáo dục 2005, Khoản 2, Điều 28 nêu rõ: “ Phƣơng pháp (PP) GD phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng PP tự học, rèn luyện kỹ (KN) vận dụng kiến thức (KT) vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Nhƣ vậy, rõ ràng PP dạy, PP học, dạy cách học trở thành khâu then chốt yêu cầu đổi GD Việt Nam, nhằm “lấy đa dạng khắc phục đa dạng”, từ góp phần đạt mục tiêu GD Trong dạy học (DH) cấp TH, dừng lại giúp HS trả lời câu hỏi "…là gì?"; khơng giản đơn HS thu nhận chút, chút KT phổ thông, bản; kết học tập HS không đơn dùng điểm số kì thi đo đếm… Học trở thành quan trọng học … Dạy cách học tập dạy cách tƣ trở thành thiết yếu dạy học (DH)- làm sáng tỏ thêm "Dạy học Phiếu B3 TT Những công việc dƣới em thực Thƣờng Thỉnh mức độ thoảng thực Trong lớp tập trung ý nghe giảng Tự nêu câu hỏi tự trả lời Tích cực phát biểu học Nêu thắc mắc học không hiểu Góp ý kiến lúc học nhóm Thảo luận với bạn chỗ chƣa rõ học, tập Hỏi ngƣời khác gặp tập khó Lựa chọn nội dung tự học Chọn thời gian, không gian cho việc tự học 10 Lập kế hoạch tự học 11 Đảm bảo học chuyên cần 12 Khắc phục khó khăn để thực việc tự học 13 Tự kiểm tra kết tự học 14 Điều chỉnh thấy kết tự học không với kế hoạch định 15 Sử dụng SGK để ơn luyện KT cũ tìm kiếm KT 16 Sử dụng tài liệu tham khảo, từ điển, Internet tham gia trị chơi có nội dung Khoa học 17 Thực đầy đủ nhiệm vụ học tập thầy cô giao xuyên Chƣa C PHIẾU DÀNH CHO CHA MẸ HS LỚP 4, Để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Khoa học cho HS lớp 4, 5, thực phiếu điều tra Xin ông (bà) phụ huynh em…………….hiện học lớp………trƣờng.……………………….…… vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: TT Những công việc dƣới cha mẹ HS Thƣờn thực mức độ Tạo điều kiện không gian, thời gian cho học HD phân bổ thời gian việc học, việc nhà, giải trí nghỉ ngơi hợp lý Lập kế hoạch xếp việc học để đạt mong muốn cha mẹ Tìm hiểu vốn KT, khả tƣ tính cách để giúp tìm cách học phù hợp Gặp gỡ GV để trao đổi tình hình học Khoa học Trao đổi với GV việc cần làm để HD tự học môn Khoa học Nắm nội dung chƣơng trình Khoa học TH để sẵn sàng giải đáp thắc mắc Tự học hỏi thêm để có KT, PP giúp tự học môn Khoa học Mua sắm đầy đủ phƣơng tiện tự học (tài liệu tham khảo, từ điển, Internet…) cần 10 Mua sắm tài liệu tham khảo thấy hay bảo học thêm theo tài liệu 11 Đƣa học thêm học lớp 12 Tạo điều kiện không gian cho tự học Thỉnh Chƣa g xun thoảng thực ngồi "Góc học tập" đến trƣờng 13 Hợp tác, chơi, học với 14 Đặt yêu cầu tập trung vào việc học D PHIẾU DÀNH CHO TỔNG PHỤ TRÁCH Ở TRƢỜNG TH Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Khoa học cho HS TH, thực phiếu điều tra Xin mời đồng chí Tổng phụ trách trƣờng … vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: TT Những công việc dƣới tổng phụ trách Thƣờng Thỉnh thực mức độ thoảng thực Thu hút đƣợc tất HS tham gia hoạt động Đội Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội cho đội viên Bồi dƣỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy liên Đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động xã hội Bồi dƣỡng cho đội ngũ phụ trách Sao, Ban huy chi Đội, Ban huy liên Đội tổ chức, điều hành hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội Kết hợp với GV dạy Khoa học lớp 4, (thƣờng anh, chị phụ trách) để nắm xuyên Chƣa KT, KN cần bổ sung, khắc sâu nhằm lựa chọn nội dung rèn luyện, thi đua Khuyến khích đội viên đƣa nội dung, hình thức thi đua với tinh thần "Vui học Khoa học, yêu học Khoa học, tiến đến giỏi Khoa học" Phát huy mạnh "Vui học", "Chơi mà học, học mà chơi" hoạt động Đội PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP RL KN TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HS TH A PHIẾU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, TỔNG PHỤ TRÁCH, GIÁO VIÊN: Để có thêm xác định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp chúng tơi đề xuất, xin quý thầy (cô) ……hiện là:………… trƣờng ………… cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào cột sau: Phiếu E Thăm dò mức độ cần thiết biện pháp đề xuất MỨC ĐỘ TT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức, vai trò GV cần thiết phải RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cƣờng sử dụng PP DH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS HD HS TH tự học môn Khoa học Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết tự học môn Khoa học HS Đa dạng hóa hình thức tự học mơn Khoa học cho HS TH Tăng cƣờng vai trò GD gia đình HS Phát huy vai trị hoạt động Đội Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết Phiếu F Thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất MỨC ĐỘ TT CÁC BIỆN PHÁP Khả thi cao Nâng cao nhận thức, vai trò GV cần thiết phải RL KN tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cƣờng sử dụng PP DH tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo HS HD HS TH tự học môn Khoa học Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết tự học môn Khoa học HS Đa dạng hóa hình thức tự học môn Khoa học cho HS TH Tăng cƣờng vai trị GD gia đình HS Phát huy vai trị hoạt động Đội Khả thi Khơng khả thi B PHIẾU DÀNH CHO HỌC SINH Phiếu G.1 Danh sách điểm thi lớp 4A- Trƣờng tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Hoàng Thị Thu An 13 Vũ Thị Thảo Linh Nguyễn Công Anh 14 Khƣơng Ngọc Minh 10 Nguyễn Quốc Bảo 15 Nguyễn Minh Quang Nguyễn Hữu Chuẩn 16 Vũ Nguyễn Nhƣ Quỳnh 5 Nguyễn Thị An Hà 10 17 Nguyễn Ngọc Tân Hoàng Thanh Hiếu 18 Vũ Mạnh Tân Lê Minh Hiếu 19 Phạm Thị Thanh Vũ Thị Hòa 20 Lê Thị Thành Lý Đức Hoàng 21 Mai Vũ Phƣơng Thảo 10 Trƣơng Đức Hùng 10 10 22 Nguyễn Thị Thu Trang 10 11 Phan Quốc Huy 6 23 Tống Thị Trang 12 Nguyễn Phƣơng Linh 24 Nguyễn Thị Vân Vy (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.2 Danh sách điểm thi lớp 4B - Trƣờng tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Đỗ Thị Ngọc Anh 13 Trần Hồng Minh 10 Phan Đức Anh 14 Quách hà My Lê Huy Bảo 15 Đinh Hoàng Nam Mai Lê Quỳnh Chi 10 16 Phạm Nguyễn Hằng Nga Trần Văn Dũng 17 Nguyễn Lan Phƣơng Bùi Quang Hiếu 18 Quách Văn Pháp 5 Lê Thành Hiếu 19 Trịnh Thị Nhàn 8 Lê Thị Hoàng Hiếu 20 Nguyễn Đăng Thế 10 Lê Tuyên Huấn 21 Quách Thị Thiết 10 Trần Quang Huy 22 Lê Phƣơng Thủy 11 Trịnh Khánh Linh 23 Trần Thị Thúy 12 Nguyễn Viết Mạnh 24 Hồng Xn Tuấn (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.3 Danh sách điểm thi lớp 4A- Trƣờng tiểu học Hƣng Dũng TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Bùi Thị Ánh 10 14 Trần Thị Loan Bùi Văn Chỉnh 15 Trần Văn Lƣơng Nguyễn Đình Cƣờng 16 Nguyễn Thị Xuân Mai Bùi Văn Duy 17 Bùi Văn Nhật 10 Nguyễn Thị Đào 18 Bùi Thao Tâm Nguyễn Huỳnh Đức 5 19 Lê Thị Tâm Bùi Anh Hoàng 20 Đào Thế Tấn Tống Văn Hùng 10 21 Bùi Đức Thảo Nguyễn Thị Huyên 22 Bùi Văn Thắng 10 Trần Trọng Khôi 23 Bùi Thị Thêm 11 Bùi Văn Kiên 24 Ngô Thị Thƣơng 12 Đặng Thùy Linh 10 25 Bùi Quốc Tuấn 13 Nguyễn Thùy Linh 26 Nguyễn Thị Yên (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.4 Danh sách điểm thi lớp 4B- Trƣờng tiểu học Hƣng Dũng TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Hà Văn Anh 14 Phan Thị Quyên Hồ Thị Anh 15 Bùi Thị Quỳnh Đinh Thị Dung 16 Nguyễn Thị Sáu 10 Bùi Thị Duyên 17 Bùi Thị Tâm 5 Bùi Thị Đào 18 Lê Văn Tân Bùi Hƣơng Giang 10 19 Nguyễn Văn Thắng Quách Văn Hải 20 Trƣơng Văn Thắng 8 Võ Thị Thu Hằng 21 Bùi Thị Thƣơng Bùi Khánh Huyền 22 Nguyễn Văn Trung 10 Bùi Mai Lƣơng 23 Đinh Văn Trƣờng 10 11 Trần Thị Nhung 5 24 Hồ Văn Tuân 12 Trần Thị Niên 25 Hà Văn Tuyên 13 Bùi Thị Lệ Quyên 26 Nguyễn Thị Hồng Vân (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.5 Danh sách điểm thi lớp 5A- Trƣờng tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Phạm Văn Đức 13 Lê Hoàng Kim Ngân 10 Phạm Mai Anh 14 Nguyễn Tuấn Ngọc Hoàng Thị Chi 15 Ngô Thảo Nguyên Trịnh Thị Chuyên 16 Tống Thị Bích Nguyệt Hoàng Thị Hà 17 Đào Văn Sơn Nguyễn Huy Hoàng 10 18 Nhữ Văn Thắng Đặng Thị Huế 19 Phạm Xuân Thạch Lý Đức Huỳnh 20 Nguyễn Kiều Trang Bùi Thị Khánh Huyền 21 Nguyễn Huyền Trang 10 Nguyễn Thị Huyền 22 Phạm Hà Trang 11 Nguyễn Thị Lƣơng 23 Trịnh Xuân Hòa Tú 10 12 Nguyễn Thành Nam 24 Trịnh Văn Tuấn (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.6 Danh sách điểm thi lớp 5B- Trƣờng tiểu học Nguyễn Trãi TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Đặng Lê Ngọc Anh 13 Lê Thị Minh 10 Lê Thị Vân Anh 14 Lê Thị Ngân Trần Minh Chiến 15 Trần Thị Linh Phƣơng Lê Hoàng Đạt 16 Nguyễn Đức Thắng Phạm Quốc Đạt 10 17 Đặng Thị Thu 6 Nguyễn Thị Hà 18 Vũ Văn Thuận Lê Ngọc Hiếu 5 19 Lê Thu Trang Đỗ Thị Hoa 20 Nguyễn Huyền Trang 9 Nguyễn Văn Hoa 21 Phạm Hà Trang 10 Nguyễn Văn Hoan 22 Lại Văn Tƣởng 11 Trƣơng Văn Huy 23 Hoàng Tƣờng Vân 12 Lê Thị Mỹ Lan (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.7 Danh sách điểm thi lớp 5A- Trƣờng tiểu học Hƣng Dũng TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Đào Thị Anh 14 Nguyễn Thị Hồng Bùi Thị Ánh 15 Trần Văn Hƣớng Bùi Văn Ba 16 Đặng Thị Lanh Bùi Văn Bình 10 17 Bùi Thị Lý Bùi Văn Chung 18 Trƣơng Thị Nga Phạm Sĩ Chung 10 19 Nguyễn Thị Ngà Lê Thị Hà 20 Nguyễn Thị Ngọc 10 Nguyễn Văn Hải 21 Ngô Thị Nguyệt Trần Thị Hạnh 22 Bùi Thị Ninh 10 Bùi Thị Hạnh 23 Trƣơng Văn Quân 11 Nguyễn Thị Khánh Hiền 24 Hồ Văn Trực 12 Bùi Đức Hiếu 25 Phạm Văn Tú 13 Bùi Thị Hoa 26 Bùi Thị Xắc (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu G.8 Danh sách điểm thi lớp 5B- Trƣờng tiểu học Hƣng Dũng TT Họ tên HS Đ G TT Họ tên HS Đ G Ngô Thế Anh 14 Bùi Thị Lực Dƣơng Văn Chung 15 Bùi Văn Quang 10 Bùi Văn Cơng 16 Bùi Thị Hồng Qun Bùi Thị Duyên 17 Đào Phƣơng Thảo Lê Thị Đơn 10 18 Đặng Ngọc Thắng 6 Trần Thị Giang 19 Bùi Văn Thơm Bùi Thị Hảo 20 Trần Văn Trải Nguyễn Trung Hiếu 21 Bùi Thị Trang Bùi Văn Hoài 22 Nguyễn Thu Trang 10 10 Nguyễn Văn Hoàng 23 Bùi Văn Tuấn 11 Bùi Thị Hƣơng 24 Bùi Thanh Tùng 12 Hà Thị Hƣờng 25 Trƣơng Văn Tƣ 13 Bùi Đình Lộc (Chú thích: Đ: điểm thi khảo sát đầu năm G: điểm thi kì 1) Phiếu H Thăm dò mức độ hứng thú HS sau áp dụng biện pháp đề xuất Họ tên học sinh: …………………………………………………………… Lớp: …… Trƣờng: …………………………………………………………… Sau đƣợc GV HD cách học, em thực việc tự học Bên cạnh đó, em đƣợc hỗ trợ HD việc tự học từ phía cha mẹ đƣợc tổng phụ trách HD, tổ chức hình thức thi đua học Khoa học Để có thêm xác định mức độ hứng thú biện pháp đề xuất, em cho biết ý kiến cách đánh dấu ô trống sau: Khi học môn Khoa học em cảm thấy:  Hứng thú  Tƣơng đối hứng thú  Bình thƣờng  Khơng hứng thú ... ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN THỊ LOAN BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM Chuyên ngành : Giáo dục học (Bậc tiểu học) ... đề tài nghiên cứu: ? ?Biện pháp rèn luyện kỹ tự học môn Khoa học cho học sinh tiểu học mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một số biện pháp rèn luyện kĩ tự học góp phần nâng cao... 1.2.2.3 KN tự học môn Khoa học HS TH theo mô hình trường học Việt Nam (VNEN) KN tự học môn Khoa học HS TH phận KN học tập mơn Khoa học chƣơng trình TH Nói đến KN tKhoa học KN tự học mơn Khoa học giúp