SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ÔN TẬP CHƯƠNG III PHẦN A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề địi hỏi phải có giải pháp để giải Trong năm học vừa qua, việc áp dụng phương pháp giảng dạy trường THCS nói chung phân mơn Tốn học nói riêng đem lại kết bước đầu đáng khích lệ, học sinh hoạt động tích cực học, em nắm vững chủ động tìm tịi, phát tri thức, giáo viên khơng cịn người làm thay mà em phát huy vai trị thực Sử dụng đồ tư để hệ thống kiến thức thuận lợi trình học tập, tư ghi nhớ kiến thức Bản đồ tư sơ đồ mở học sinh hình thành, sáng tạo thỏa sức, sản phẩm tay học sinh tạo nên học sinh nhớ lâu, đồng thời đồ tư thể màu sắc, đường nét dùng từ khóa để ghi chép cách ngắn gọn, đầy đủ giúp học sinh quan sát tổng thể hệ thống kiến thức Trong phân phối chương trình tiết ơn tập chương phân bố thời lượng tối đa từ đến hai tiết, nội dung ôn tập phải chuyển tải lượng lớn kiến thức chương tập vận dụng Khơng học sinh lúng túng học đâu , ghi nhớ kiến thức, lẽ kiến thức tổng kết chương nhiều, học sinh xếp ghi nhớ kiến thức cách hệ thống , không thấy mối quan hệ kiến thức dẫn đến nhầm lẫn, chán nản học kể tự học nhà Ghi chép cách thụ động tập giáo viên cung cấp nên gặp tập tương tư cách giải Ý nghĩa tác dụng giải pháp Bản đồ tư kỹ thuật hình họa, với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động chức não Bản đồ tư hoạt động dựa hai nguyên tắc chủ chốt tưởng tượng liên kết Não người máy nhận nhân ý tưởng liên kết Dạy học có sử dụng đồ tư mơn Tốn nhằm giúp cho học sinh tự hình thành, lĩnh hội khắc sâu kiến thức cách hiệu thông qua tự nghiên cứu, tự hệ thống kiến thức cách hình thành đồ tư Từ tư duy, phân tích để đưa cách giải dạng tập cách hợp lí Hình thành cho học sinh thói quen tìm tịi, đào sâu suy nghĩ có khoa học làm chủ kiến thức, xây dựng lòng tự tin cho học sinh học tập, xóa bỏ tình trạng nhút nhát, rụt rè, ngại khó học sinh Đồng thời góp phần phát triển nhân cách thói quen làm việc , giải vấn đề gặp phải sống sau hợp tình, thấu lý , đầy tính nhân Dạy học có sử dụng đồ tư mơn Tốn địn bẩy góp phần đẩy mạnh cơng tác đổi phương pháp dạy học tích cực mơn học khác xử lí hoạt động khác sống thường ngày Phạm vi nghiên cứu đề tài Trên sở lí luận, thực tiễn nhiệm vụ đề tài chọn phạm vi nghiên cứu đề tài : - Sử dụng đồ tư duy.trong dạy hoc mơn tốn THCS - Các tiết dạy học ôn tập chương môn Toán lớp - Qua tiết thao giảng, hội giảng Trường Ngành tổ chức - Qua công tác dự nhà trường kết khảo sát II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu a Cơ sở lí luận: năm học qua ngành giáo dục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, dạy học có sử dụng đồ tư duy, khắc phục tình trạng dạy học theo lối “ đọc chép” mà xã hội xúc đưa học sinh vào trạng thái hăng hái hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo, giúp cho học sinh phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp tự học, tạo hứng thú , đam mê học tập Dạy học theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm đặt cho giáo viên nhận thấy quy luật nhận thức học sinh Học sinh chủ thể xây dựng tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thái độ cách chủ động mà thân hình thành qua việc tự xây dựng đồ tư b Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, chưa thật độc lập suy nghĩ Nhiều HS cách đọc lưu giữ thơng tin (nghe giảng khơng ghi được; ghi không nghe được; xếp lôn xộn; ghi xong quên ngay, trả làm kiểm tra hỏi thầy phần nào, mục mấy, ) Hầu hết học sinh đơn tìm kiếm kiến thức có sẵn sách giáo khoa ghi nhớ theo kiểu rời rạt, chưa có liên kết chặt chẽ phần, bài, chương theo hệ thống tư có lơgic nhớ , thuộc kiến thức theo trình tự đặt , bắt buộc thầy cô giáo , sách giáo khoa, … Mặt khác, dạy học có sử dụng đồ tư phương pháp dạy học Do nhiều học sinh tiếp cận cịn bỡ ngỡ, số thầy giáo cịn lúng túng trình giảng dạy hình thành đồ tư Đặc biệt số thầy cô giáo học sinh gặp nhiều khó khăn việc đưa đồ tư vào tiết học nào, thời điểm cho thích hợp.Bên cạnh việc vẽ đồ tư giấy, bảng , bảng phụ , máy vi tính thầy giáo gặp nhiều khó khăn Việc tìm phương pháp để giải vấn đề trên, giúp cho giảng dạy thành công mong muốn Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn đề tài “ Sử dụng đồ tư giảng dạy mơn Tốn ơn tập chương” để nghiên cứu vận dụng với mong muốn giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu ,có hệ thống giúp thầy giáo dạy tốt tiết chương trình tốn THCS Các biện pháp tiến hành: - Xây dựng ý tưởng, đưa thảo luận tổ chuyên môn trường để thống nội dung đề tài - Qua thực tế dạy học thành viên nhóm tốn - Kết tiết dạy học có sử dụng đồ tư thàng viên trường nghiệm thu chất lượng học tập học sinh đối chiếu từ tiết dạy không sử dụng đồ tư tiết dạy có sử dụng đồ tư - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học đồ tư tác giả Trần Đình Châu tạp chí Tốn học tuổi trẻ PHẦN B NỘI DUNG I MỤC TIÊU Nhiệm vụ đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Tốn ơn tập chương ” - Giúp học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua sơ đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới… Học sinh phát huy lực , sáng tạo, phù hợp với phương pháp dạy học nay, giúp học sinh phát huy tối đa khả nhận biết, thực hiên vận dụng Trong trình học tập, nghiên cứu hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, tránh tình trạng lĩnh hội kiến thức thụ động theo trình tự áp đặt giáo viên II MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI Thuyết minh tính Cách tổ chức dạy học tiết ơn tập chương có sử dụng đồ tư Hiện soạn - giảng kiểu dạy: “ Có sử dụng đồ tư tiết ôn tập chương môn Toán THCS” thầy cô giáo cần thực sau: + Nghiên cứu chuẩn kiến thức kỹ Bộ giáo dục quy định Xây dựng đủ, xác kế hoach mơn mục tiêu chương + Nghiên cứu kỹ trước nội dung bài, chương từ xác định nội dung trọng tâm chương kiến thức bổ trợ kiến thức trọng tâm từ chuẩn kiến thức & kỹ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo + Dựa nội dung chuẩn bị thầy cô giáo tiến hành xây dựng đồ tư cho ôn tập + Thiết kế hoạt động dạy học thích hợp có sử dụng đồ tư + Để thực tốt việc soạn - giảng theo yêu cầu nên thực đầy đủ bước sau: Chuẩn bị giáo viên học sinh: + Chuẩn bị giáo viên: - xây dựng đồ tư - Bảng phụ, giấy khổ A0, phấn màu để vẽ đồ tư đồ dùng dạy học có liên quan - Chia học sinh thành nhóm ( thường chia thành nhóm) - Yêu cầu hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nội dung ôn tập gồm ôn tập lý thuyết dạng tập có tiết ơn tập chương thể qua việc vẽ đồ tư + Chuẩn bị học sinh: -Tự xây dựng đồ tư ( nhà ) theo cách hiểu cá nhân - Tìm hiểu dạng loại tập giải chương ghi nhớ cách giải - Bảng nhóm, giấy khổ A4, phấn màu, bút tô để vẽ đồ tư - Bầu, chọn nhóm trưởng đại diện cho nhóm Trong q trình soạn - giảng tiết ơn tập chương Tôi thường thực phương pháp theo phương án sau: Ơn tập tồn lý thuyết chương xong làm tập luyện tập Khi soạn - giảng kiểu dạy: “ Có sử dụng đồ tư tiết ơn tập mơn Tốn THCS” theo phương án ta cần thực sau: a.Ôn tập lý thuyết:( 12 phút) + Giáo viên kiểm tra chuẩn bị ôn tập nhà học sinh: 1.Kiểm tra khoảng đến học sinh việc chuẩn bị đồ tư nội kiến thức ôn tập chương mà giáo viên yêu cầu làm tiết trước cách nộp đồ tư chuẩn bị nhà cho giáo viên 2.Lựa chọn hai học sinh lên trình bày đồ tư chuẩn bị nhà (giáo viên nên chọn học sinh giỏi ) để việc vẽ nhanh chóng đỡ tốn thời gian Sau đó, cho học sinh lớp nhận xét , bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư 3.Chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa, trình chiếu powerpoir, ),bản đồ tư xác , hợp lý cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh nhìn vào đồ tư nêu chủ đề kiến thức dạng tập Lưu ý: Bản đồ tư sơ đồ mở học sinh vẽ theo ý thích hình dạng , màu sắc đầy đủ kiến thức dạng tập không nên yêu cầu tất nhóm học sinh có chung kiểu đồ tư duy, thầy cô giáo nên chỉnh sửa cho học sinh mặt nội dung kiến thức Kiểm tra việc ôn tập kiến thức lý thuyết học sinh qua chủ đề kiến thức đồ tư Nhận xét chuẩn bị nhà học sinh ghi điểm b.Luyện giải tập (30 phút) * Hướng dẫn học sinh giải tập tự luận : ( 20 phút ) Giáo viên thường phải: + Lựa chọn SGK, SBT, sách tham khảo cho tập phải tập tổng hợp dạng tốn chương + Mỗi dạng tập phải nêu rõ phương pháp giải kiến thức cần sử dụng thuộc kiến thức chương thể đồ tư + Hướng dẫn học sinh phân tích kỹ nơi dung đề tốn xác định rõ tập cho ? cần tìm ? phải tự trả lời tốn thuộc dạng tập nào, cần kiến thức để giải giải phương pháp nào? + Hướng dẫn học sinh biết quy tập chưa biết cách giải hay gọi tập “lạ” tập quen mà học sinh biết cách giải + Cần phải cho học sinh phát hướng dẫn học sinh đưa phương án giải toán khác (khai thác cách giải khác tập có) Tải FULL (file word 17 trang): bit.ly/3o0slpa Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net + Yêu cầu học sinh trình bày lời giải số dạng tập điển hình cách hoàn chỉnh ( Nếu học sinh yếu , giáo viên hướng dẫn trình bày lời giải hồn chỉnh) + Từ toán cho biết khai thác mở rộng tập ,đưa tập nâng cao * Hướng dẫn học sinh giải tập trắc nghiệm khách quan : ( 10 phút) Giáo viên cần chuẩn bị: + Phiếu học tập có tập trắc nghiệm khách quan củng cố kiến thức yêu cầu học sinh trao đổi nhóm phút + Treo bảng phụ trình chiếu Powerpoir nội dung câu trắc nghiệm c.Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: ( phút) +Yêu cầu học sinh nhà thực tiếp tập lại chương theo đồ tư + Yêu cầu học sinh làm tập SGK, SBT, tập cho làm thêm Đối với phương án giáo viên thường áp dụng cho dạy ơn tâp chương có nội dung chương tập trung chủ đề với lượng kiến thức tương đối Ví dụ minh họa: Khi dạy “ Ơn tập chương III : Phương trình bậc ẩn ” tiết 54 - Đại số Tải FULL (file word 17 trang): bit.ly/3o0slpa Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net - Giáo viên huẩn bị + Bảng phụ : Vẽ sẵn đồ tư với chủ đề “Phương trình bậc ẩn” - Học sinh chuẩn bị + Vẽ đồ tư hệ thống kiến thức chương với chủ đề “Phương trình bậc ẩn” theo hiểu biết dạng tập có chương + Làm tập ôn tập chương III SGK Tiến trình giảng dạy a Ôn tập lý thuyết:( 12 phút) + Lần lượt treo bảng phụ 2,3,.4,5 Hướng dẫn học sinh làm tập Và yêu cầu học sinh nêu kiến thức sử dụng để giải + Yêu HS thảo luận nhóm phút vẽ đồ tư theo chủ đề : Phương trình bậc ẩn + Gọi đại diện vài nhóm lên thuyết trình bảng dồ tư Dại diên nhóm khác nhận xét + Giáo viên nhận xét treo bảng đồ tư chuẩn bị cho học sinh tham khảo Bản đồ tư ôn tập chương III : Phương trình bậc ẩn 4110621 ... tập tư? ?ng tư cách giải Ý nghĩa tác dụng giải pháp Bản đồ tư kỹ thuật hình họa, với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp, tư? ?ng thích với cấu trúc, hoạt động chức não Bản đồ tư. .. học tập học sinh đối chiếu từ tiết dạy không sử dụng đồ tư tiết dạy có sử dụng đồ tư - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực dạy học đồ tư tác giả Trần Đình Châu tạp chí Tốn học tuổi... TÀI Thuyết minh tính Cách tổ chức dạy học tiết ơn tập chương có sử dụng đồ tư Hiện soạn - giảng kiểu dạy: “ Có sử dụng đồ tư tiết ơn tập chương mơn Tốn THCS” thầy giáo cần thực sau: + Nghiên