LUẬN VĂN SỬ DỤNG một số PHƯƠNG PHÁP dạy học TÍCH cực để NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học

SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ÔN TẬP HÓA HỌC 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINHSỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ÔN TẬP HÓA HỌC 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRUNG TỶ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ƠN TẬP HĨA HỌC 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC LONG AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRUNG TỶ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ƠN TẬP HĨA HỌC 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN NĂM LONG AN - 2019 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm, khóa hóa học, Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn dành nhiều thời gian để đọc thảo, bổ sung, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo (cô) dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo sau Đại học, thầy giáo Bộ nơm Lí luận phương pháp dạy học hóa học, Viện Sư phạm Tự nhiên- Trường Đại học Vinh, giúp đỡ tọa điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn - Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu GV Trường THPT Hàm Tân, THPT Quang Trung, THPT Hùng Vương, THPT Đức Linh tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi vượt qua khó khăn suốt q trình thực Bình Thuận, ngày 10 tháng năm 2019 Nguyễn Trung Tỷ HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Năng lực lực tự học 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực tự học 1.1.2.1 Định nghĩa 1.1.2.2 Những biểu lực tự học 1.2 Bài luyện tập – ôn tập 1.2.1 Bài ơn tập, luyện tập gì? .8 1.2.2 Cơ sở khoa học .8 1.2.2.1 Đặc điểm sinh lí người học q trình tiếp thu kiến thức 1.2.2.2 Nguyên tắc 1.2.2.3 Cách thực 1.2.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng luyện tập – ơn tập hố học 1.2.4 Vai trò luyện tập – ôn tập với việc phát triển lực tự học 13 1.2.5 Chuẩn bị cho giảng luyện tập - ôn tập 13 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ 1.3 Phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.1 Thế phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.2 Một số đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.3 Các yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực .18 1.4 Một số phương pháp dạy học theo hướng tích cực 19 1.4.1 Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề 19 1.4.1.1 Thuận lợi, khó khăn 19 1.4.1.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 20 1.4.2 Phương pháp dạy học theo nhóm 21 1.4.2.1 Thuận lợi, khó khăn 21 1.4.2.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 23 1.4.3 Phương pháp đàm thoại tìm tịi .24 1.4.3.1 Thuận lợi, khó khăn 24 1.4.3.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 25 1.4.4 Sử dụng thí nghiệm luyện tập - ôn tập 26 1.4.4.1 Thuận lợi, khó khăn 26 1.4.4.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 27 1.4.5 Phương pháp graph .27 1.4.5.1 Thuận lợi, khó khăn 27 1.4.5.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 28 1.4.6 Sử dụng tập .29 1.4.6.1 Thuận lợi, khó khăn 29 1.4.6.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 29 1.4.7 Lược đồ tư .31 1.4.7.1 Thuận lợi, khó khăn 31 1.4.7.2 Phạm vi áp dụng bước chuẩn bị 32 1.5 Điều tra thực trạng dạy học luyện tập – ôn tập việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực số trường THPT tỉnh Bình Thuận 32 1.5.1 Mục đích điều tra thực trạng dạy học 32 1.5.2 Địa bàn điều tra, đối tượng điều tra thực trạng dạy học 33 1.5.3 Nội dung điều tra 33 1.5.4 Kết điều tra 33 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ƠN TẬP HĨA HỌC 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 36 2.1 Mục tiêu, nội dung cấu trúc chương trình hóa học 11 – THPT 36 2.1.1 Mục tiêu .36 2.1.2 Nội dung cấu trúc chương trình hóa học 11 39 2.1.3 Cấu trúc chương trình hóa học 11 40 2.2 Nguyên tắc thiết kế luyện tập dạy học hóa học 42 2.2.1 Nguyên tắc chung thiết kế luyện tập 42 2.2.2 Đặc điểm luyện tập – ôn tập 43 2.2.3 Đối với ôn tập lý thuyết .44 2.2.4 Đối với ôn tập cách giải tập 44 2.4.5 Đối với ôn tập thơng qua trị chơi học tập 44 2.3 Cấu trúc tiết luyện tập hoá học 44 2.4 Quy trình soạn thực dạy luyện tập 45 2.4.1 Xử lí tài liệu 45 2.4.2 Nội dung soạn 46 2.4.2.1 Những yêu cầu soạn 46 2.4.2.2 Cấu trúc tiết luyện tập – ôn tập 47 2.4.2.3 Triển khai nội dung cần truyền đạt luyện tập – ôn tâp 47 2.4.3 Cách tiến hành 48 2.5 Thiết kế số giảng luyện tập – ơn tập Hóa học 11 số phương pháp dạy học tích cực .49 2.5.1 Giáo án thực nghiệm 49 2.5.2 Giáo án thực nghiệm 56 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ 2.5.3 Giáo án thực nghiệm 62 2.5.4 Giáo án thực nghiệm 67 2.5.5 Giáo án thực nghiệm 74 Tiểu kết chương 81 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .82 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 82 3.4 Tiến hành thực nghiệm 83 3.4.1 Tiến hành dạy thực nghiệm 83 3.4.2 Phương tiện trực quan 83 3.4.3 Tiến hành kiểm tra thực nghiệm 84 3.5 Kết kiểm tra sau dạy thực nghiệm sư phạm 84 3.5.1 Bảng phân phối tần số kiểm tra 84 3.5.2 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 86 3.5.3 Đồ thị đường tích lũy phân phối học sinh xi 91 3.6 Phân tích kết thực sư phạm .94 3.6.1 Phân tích định tính 94 3.6.2 Phân tích định lượng .95 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Một số đề xuất 98 Hướng phát triển đề tài .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Phụ lục 2: Bài kiểm tra thực nghiệm Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm tra Phụ lục 3: Giáo án tham khảo Giáo án tham khảo .9 Giáo án tham khảo 17 Giáo án tham khảo 24 Giáo án tham khảo .30 DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1: Tổng số tiết học phân bố chương 39 Bảng 2.2: Nội dung phân phối chương trình lớp 11 chương trình .40 Bảng 2.3: Phân phối chương trình luyện tập – ơn tập hóa học 11 41 Bảng 3.1: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 84 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 85 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 85 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 85 Bảng 3.5: Bảng phân phối tổng hợp tần số điểm kiểm tra .86 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Bảng 3.6: Bài kiểm tra lần 88 Bảng 3.7: Bài kiểm tra lần 88 Bảng 3.8: Bài kiểm tra lần 89 Bảng 3.9: Bài kiểm tra lần 89 Bảng 3.10: Tổng hợp kiểm tra 90 Bảng 3.11: Bảng phân loại kết học tập học sinh 90 Bảng 3.12: Bảng tổng hợp giá trị tham số đặc trưng .94 DANH MỤC CÁC HÌNH TRONG LUẬN VĂN Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 91 Hình 3.2: Tổng hợp phân loại kết học tập lần .91 Hình 3.3: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 91 Hình 3.4: Tổng hợp phân loại kết học tập lần .92 Hình 3.5: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 92 Hình 3.6: Tổng hợp phân loại kết học tập lần .92 Hình 3.7: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 93 Hình 3.8: Tổng hợp phân loại kết học tập lần .93 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Hình 3.9: Đồ thị đường lũy tích tổng hợp chung kiểm tra 93 Hình 3.10: Tổng hợp phân loại kết học tập chung kiểm tra 94 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Bài tập Dạy học Bộ giáo dục Đối chứng Thực nghiệm Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Sách giáo khoa HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Chữ viết tắt BT DH BGD ĐC TN GV HS PPDH SGK Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Hoạt động 3: (15 phút) Phiếu học tập số Câu 1: Trộn lẫn 300 ml dung dịch NaOH 1M với 200 ml dung dịch H 3PO4 0,5 M Muối tạo thành sau phản ứng? A NaH2PO4 , Na2HPO4 B Na2HPO4, Na3PO4 C NaH2PO4 , Na3PO4 D Na3PO4 Câu 2: Đốt cháy hoàn toàn 6,2g P O2 dư, sản phẩm thu hoà vào 150ml dung dịch NaOH 2M Sau phản ứng dd chứa muối nào? A NaH2PO4 Na2HPO4 B Na2HPO4 Na3PO4 C Na3PO4 D NaH2PO4 Na3PO4 Câu 3: Từ 6,2 gam P điều chế gam dung dịch H 3PO4 60% Giả sử hiệu suất đạt phản ứng trình điều chế đạt 90%? A 32,6 gam B 15,8 gam C 29,4 gam D 26,3 gam Câu 4: Đốt cháy 7,44 gam photpho khí Oxi dư, hồ tan sản phẩm vào 200 ml nước (D = g/ml) thu dung dịch X chứa chất tan Tính C% dung dịch X thể tích Oxi cần tác dụng A 19,83 % 6,72 lít B 11,06 % 4,48 lít C 15,20 % 4,48 lít D 10,52 % 6,72 lít Câu 5: Xét phản ứng dung dịch chứa 0,01 mol H 3PO4 dung dịch NaOH Xác định số mol NaOH để tạo sản phẩm chứa muối Natri đihiđrophotphat? A 0,01 B 0,02 C 0,015 D 0,03 Hoạt động GV Hoạt động HS - Chia lớp thành nhóm - Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên + Phát phiếu học tập - Nhận phiếu học tập + Phân công nhiệm vụ cho nhóm - Thảo luận nhóm dựa vào phần kiến thức - Thời gian thảo luận phút học tiến hành điền vào phiếu học tập - Treo sản phẩm bảng lên trình bày - Theo dỏi hổ trợ nhóm khơng kết thảo luận định hướng cách giải - Hs so sánh cách trình bày nhóm - Hs lên bảng trình bày kết thảo luận với nhóm bạn cách trình bày Gv - Gv: Chiếu tập màng hình + Đặt câu hỏi phản biện nhận xét phần bạn trình bày Kết Câu Ta có: Số mol NaOH 0,3 mol Số mol H3PO4 0,1 mol HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 21 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ 0,3 Xét tỉ lệ: T = 0,1 = Tạo muối Na3PO4 Chọn đáp án: D Câu Ta có: Số mol P 0,2 mol, Số mol NaOH 0,3 mol 0,3 = 1,5 → P2 O5  → H PO , Xét tỉ lệ: T = Sơ đồ: P  0, Tạo muối Na2HPO4, NaH2PO4 Chọn đáp án: A Câu Ta có: Số mol P 0,2 mol → P2 O5  → H PO Sơ đồ: P  Khối lượng dd H3PO4: m= 0, 2.98.100 90 = 29, Chọn đáp án: C 60 100 Câu Ta có: Số mol P 0,24 mol → 2P2O5 Phương trình: 4P + 5O  Số mol Oxi là: 0,3 mol, Thể tích oxi: V = 6,72 lít → P2 O5  → H PO Sơ đồ: P  Khối lượng H3PO4: m = 98.0,24 = 23,52 gam Vậy C% dd A: C% = 23,52 100% = 10,52% Chọn đáp án: B 23,52 + 200 Câu Phương trình: H3PO4 + 2NaOH → Na2HPO4 Muốn tạo muối Natri đihiđrophotphat số mol NaOH gấp lần số mol H3PO4 Chọn đáp án: B Hoạt động 4: (2 phút) Dặn dò - Về nhà xem lại lý thuyết, dạng tập, cách giải tập trắc nghiệm - Xem “Axit nitrc – muối nitrat” Bài tập nhà: Câu 1: NH3 phản ứng với nhóm chất sau(các điều kiện coi có đủ)? A FeO; PbO; NaOH; H2SO4 B O2; Cl2; CuO; HCl C CuO; KOH; HNO3; CuCl2 D Cl2; FeCl3; KOH; HCl Câu 2: Cho 6,72 lít khí NH3 (đktc) tác dụng với dung dịch chứa 24,6 gam H 3PO4 Muối tạo thành có cơng thức HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 22 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ A NH4H2PO4 B (NH4)2HPO4 C (NH4)3PO4 D NH4H2PO4 (NH4)3PO4 Câu 3: Hiện tượng xảy cho giấy quỳ ẩm vào bình đựng khí amoniac khơ? Giấy quỳ chuyển sang A màu đỏ B màu xanh C màu vàng D màu tím Câu 4: Dùng 10,08 lít khí Hidro (đktc) với H = 33,33% thu được: A 1,7g NH3 B 17g NH3 C 8,5g NH3 D 5,1g NH3 Giáo án 3: Tiết 34: Ơn tập HỌC KÌ I (tiết 1) Mục tiêu học 1.1 Kiến thức Cũng cố kiến thức điện li, phản ứng trao đổi ion, nitơ, photpho, cacbon, silic hợp chất chúng 1.2 Kĩ - Viết phương trình điện li - Dự đốn tính, viết phương trình minh điện li, phản ứng trao đổi ion, nitơ, photpho, cacbon, silic hợp chất chúng - Phân biệt hợp chất vô (axit, bazơ, muối) 1.3 Thái độ - Tích cực học tập, xây dựng - u thích mơn học 1.4 Định hướng phát triển lực - Năng lực phát triển ngơn ngữ hóa học, tự học, biết nghiên cứu tài liệu, thảo luận - Năng lực tính tốn, so sánh, phân tích Trọng tâm - Tính chất chất hóa học, điều chế nitơ, photpho, cacbon, silic hợp chất - Viết phương trình điện li - Tính pH dung dịch Chuẩn bị 3.1 Giáo viên - Máy chiếu, máy tính, phiếu học tập (hệ thống câu hỏi) - Giáo án, bảng phụ ghi nội dung học tập 3.2 Học sinh - Lập sơ đồ tư theo hướng dẫn - Xem lại tính chất nitơ, photpho, cacbon, silic hợp chất, chất điện li mạnh, yếu, cơng thức tính pH dung dịch HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 23 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Phương pháp - Sơ đồ tư kết hợp với vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm Tiến trình lên lớp 5.1.Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sỉ số học sinh 5.2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình dạy học 5.3 Bài mới: Hoạt động 1: (20 phút) Phiếu học tập số Bài 1: Sgk/86 Bài 2: Cho 40 ml dung dịch HCl 0,75 M vào 160 ml dung dịch chứa đồng thời Ba(OH) 0,08M KOH 0,04 M Tính pH dung dịch sau phản ứng Bài 3: Cho 5,55 gam hỗn hợp Zn, Mg tác dụng với dung dịch HNO3 0,1 M thu 2,688 lít khí NO ( đktc) dung dịch A a Xác định % khối lượng kim loại b Tính thể tích dung dịch HNO3 tham gia phản ứng Bài 4: Nung 52,65 g CaCO3 10000C cho toàn lượng khí hấp thụ hết vào 500 ml dung dịch NaOH 1,8 M Khối lượng muối tạo thành ( Hiệu suất phản ứng nhiệt phân CaCO3 95% ) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chia lớp thành nhóm nhỏ (qui ước - Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên HS bàn kết hợp với HS bàn - Nhận phiếu học tập - Phát phiếu học tập - Thảo luận nhóm dựa vào phần kiến thức - Phân công nhiệm vụ thời gian cho học tiến hành điền vào phiếu học tập nhóm hoạt động (nhóm chẳn hồn - Trình bày kết thảo luận thành 1, 3, nhóm lẻ hồn thành câu 2, - Học sinh ý bạn trình bày 4) nhận xét - Thời gian thảo luận phút - Đặt câu hỏi phản biện nhận xét phần - Sau nhóm đổi chéo thành trình bày viên cho tiếp tục hoành thành câu ngược lại - Hs lên bảng trình bày kết thảo luận - Gv nhấn mạnh thêm kiến thức liên quan Kết Bài 1: HD: → CO  → Na CO3  → NaOH  → Na 2SiO3  → H 2SiO3 Sơ đồ: C  t (1) C + O2 → CO2 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 24 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ (2) CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O (3) Na2CO3 + Ba(OH)2 → BaCO3 ↓ + 2NaOH t0 (4) SiO2 + 2NaOH → Na2SiO3 + H2O (5) Na2SiO3 + 2HCl → H2SiO3 + 2NaCl Bài 2: HD: Ta có: n H = 0,03(mol) n OH = 0,032(mol) + − Phương trình: H+ + OH- → H2O Số mol OH- dư Ta có: n OH = 0,002(mol) ⇒ [OH- ] = − 0,002 = 0,01(M) → pH = 12 0,2 Bài 3: HD: a Phương trình: 3Zn + 8HNO3 → 3Zn(NO3)2 + 2NO + 4H2O x 8/3x x 2/3x 3Mg + 8HNO3 → 3Mg(NO3)2 + 2NO + 4H2O y 8/3y y 2/3y Gọi x, y số mol Zn, Mg nNO = 2,688 = 0,12(mol) 22,4 65x + 24y = 5,55  x = 0, 03  ⇒ Theo ta có  2  y = 0,15  x + y = 0,12 Vậy: %m Zn = 65.0,03 100% = 35,14% → %m Mg = 64,86% 5,55 n HNO3 = (x + y) = 0,48(mol) b Ta có: 0,48 VHNO3 = = 4,8(l ) 0,1 Bài 4: HD C Ta có: CaCO3 t→ CaO + CO2 52,65 nCO2 = nCaCO3 = = 0,5265(mol ) 100 Vì phản ứng có h = 95% nên số mol CO2 thực tế thu 0,5265 95 = 0,5002( mol ) Ta có: nCO2 = 100 nNaOH = 0,5.1,8 = 0,9 (mol) Tỉ lệ số mol NaOH CO2 n NaOH 0,9 = 1) A CnH2nO2 B CnH2n+2O2 C CnH2n+1O2 D CnH2n−1O2 Câu 7: Cho phát biểu sau nói ancol (1) Ancol thể lỏng rắn (2) Nhiệt độ sôi tăng dần khối lượng phân tử tăng (3) Nhiệt độ sôi ancol thấp so với axit khối lương mol (4) Độ tan tăng dần phân tử khối tăng (5) Ancol từ C1 đến C4 tan vô hạn nước Tổng số phát biểu đúng? A B C D Câu 8: Phenol hợp chất hữu mà phân tử có chứa… A nhóm – OH vịng benzen B nhóm – COOH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vịng benzen C nhóm – NH2 liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vòng benzen D nhóm – OH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vịng benzen Câu 9: Có hợp chất hữu C 7H8O vừa tác dụng với Na, vừa tác dụng với NaOH? A B C D Câu 10: Cho chất CH3CH2COOH (X); CH3COOH (Y); C2H5OH (Z); CH3OCH3 (T) Dãy gồm chất xếp tăng dần theo nhiệt độ sôi A T, X, Y, Z B T, Z, Y, X C Z, T, Y, X D Y, T, Z, X Câu 11 Axit axetic không tác dụng với dung dịch nào? A natri etylat B amoni cacbonat C natri phenolat D Canxi sulfat Câu 12: Có phát biểu sai? a Anđehit cộng hiđro tạo thành ancol bậc b Anđehit hợp chất có tính khử c Phenol axit yếu đổi màu q tím d Anđehit bị oxi hóa tạo thành axit Tổng số phát biểu A B C D Câu 13: Dãy gồm hai chất tác dụng với AgNO3 dung dịch NH3 tạo kết tủa? A metanol, axetilen B etanal, axetilen C metanal, axeton D etanol, metanal Câu 14: Đốt cháy anđehit X thu CO2 có số mol Vậy X có cơng thức? HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 30 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ A CH3CHO B HCHO C C2H5CHO D C2H4CHO Câu 15: Bậc ancol 2-metylbutan-2-ol A bậc B bậc C bậc D bậc Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi - Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên nhóm học sinh qui ước HS bàn - Nhận phiếu học tập kết hợp với HS bàn - Thảo luận nhóm dựa vào phần kiến thức - Phát phiếu học tập học tiến hành điền vào phiếu học tập - Phân công nhiệm vụ thời gian cho - Trình bày kết thảo luận nhóm hoạt động (nhóm chẳn hồn - Học sinh ý bạn trình bày thành câu chẳn nhóm lẻ hồn thành câu nhận xét lẻ) - Đặt câu hỏi phản biện nhận xét phần - Sau nhóm đổi chéo thành trình bày viên cho tiếp tục hoành thành câu ngược lại - Hs lên bảng trình bày kết thảo luận - Gv nhấn mạnh thêm kiến thức liên quan Kết phiếu học tập số Câu 1: Dựa vào công thức chung Anđehit no, đơn chức, mạch hở Chọn đáp án: B Câu 2: Ancol bậc bị oxi hóa tạo xeton Chọn đáp án: A Câu 3: Dựa vào danh pháp axit Chọn đáp án: C Câu 4: Tính chất hóa học tổ hợp ngẫu nhiên ancol Chọn đáp án: D Câu 5: Tính chất hóa học anđehit no, đơn chức Chọn đáp án: C Câu 6: Dựa vào công thức chung chung axit cacboxylic no, đơn chức, mạch hở Chọn đáp án: A Câu 7: Tính chất vật lí ancol Chọn đáp án: B (Ý sai) Câu 8: Khái niệm phenol Chọn đáp án: D Câu 9: Có hợp chất hữu C 7H8O vừa tác dụng với Na, vừa tác dụng với NaOH? Chọn đáp án: C (Nhóm (-OH) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vòng benzen) Câu 10: Tính chất vật lí chất ete < ancol < axit Chọn đáp án: B Câu 11: Axit axetic không tác dụng với dung dịch nào? Chọn đáp án: D (Muối axit mạnh) Câu 12: Có phát biểu sai? Chọn đáp án: C (Chọn b, c) Câu 13: Dãy gồm hai chất tác dụng với AgNO3 dung dịch NH3 tạo kết tủa? Có nhóm (- CHO) nối đầu mạch Chọn đáp án: B HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 31 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Câu 14: Đốt cháy anđehit X thu CO2 có số mol Vậy X có cơng thức? - Số cacbon X phải số cacbon khí CO Chọn đáp án: B Câu 15: Bậc ancol 2-metylbutan-2-ol (Cách xác định bậc ancol) Chọn đáp án: D Hoạt động 2: (20 phút) Phiếu học tập số Câu 1: Oxi hóa 2,64 gam anđehit X đơn chức 3,6 gam axit tương ứng Xác định X? A anđehit acrylic B anđehit axetic C anđehit propionic D anđehit fomic Câu 2: Cho dung dịch chứa 0,58 gam anđehit no, đơn chức, mạch hở X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3/NH3 thu 2,16 gam Ag kết tủa Công thức phân tử X A C2H4O B C3H6O C C4H8O D C4H10O Câu 3: Dẫn m gam ancol đơn chức A qua ống đựng CuO (dư) nung nóng Sau phản ứng hoàn toàn thấy khối lượng chất rắn ống giảm 0,5m gam Ancol A có tên A metanol B etanol C propan-1-ol D butan-2-ol Câu 4: Cho 32,5 gam hỗn hợp gồm X gồm: CH3OH, C2H5OH C6H5OH tác dụng hết với Na thấy thoát 4,48 lít H2 (ở đktc) thu b gam muối khan Giá trị b A 45,5 B 35,5 C 25,8 D 41,3 Câu 5: Trung hòa 7,4 gam axit cacbonxylic A NaOH vừa đủ cô cạn dung dịch 9,6 gam muối khan A có cơng thức phân tử A C2H4O2 B C4H8O2 C C3H6O2 D C3H4O2 Câu 6: Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol axit cacboxylic đơn chức, cần vừa đủ V lít O (ở đktc), thu 0,3 mol CO2 0,2 mol H2O Giá trị V A 8,96 B 6,72 C 4,48 D 11,2 Câu 7: Muốn trung hòa 6,72 gam axit hữu A cần dùng 200 gam dung dịch NaOH 2,24% A A CH3COOH B CH3CH2COOH C HCOOH D CH2=CHCOOH Câu 8: Oxi hóa 11,6 gam anđehit đơn chức 14,8 gam axit tương ứng Anđehit có cơng thức phân tử A CH2O B C2H4O C C3H6O D C4H8O Câu 9: X hỗn hợp gồm phenol metanol Đốt cháy hoàn toàn X n CO2 = nH2O Vậy % khối lượng metanol X A 50,5% B 59,5% C 25,5% D 20,8% Câu 10: Đun nóng gam CH3COOH với 9,2 gam C2H5OH (có H2SO4 đặc làm xúc tác) HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 32 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ đến phản ứng đạt tới trạng thái cân cân 5,5 gam este Hiệu suất phản ứng este hóa A 55% B 80% C 75% D 62,5% Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi - Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên nhóm học sinh qui ước bàn 2, 4, nhóm chẳn bàn 1, 3, nhóm lẻ) - Phát phiếu học tập - Nhận phiếu học tập - Phân công nhiệm vụ cho nhóm - Thảo luận nhóm dựa vào phần kiến thức (nhóm chẳn hồn thành 1, nhóm lẻ học tiến hành điền vào phiếu học tập hoàn thành - Hướng dẫn học sinh điền nội dung vào - Thảo luận theo nhóm ghi sản phẩm phiếu học tập vào phiếu học tập - Thời gian thảo luận 10 phút - Treo sản phẩm bảng trình bày kết - Gọi học sinh lên bảng trình bày kết quả thảo luận mà nhóm thảo luận - Học sinh ý bạn trình bày - Gọi học sinh nhận xét hay phản biện nội nhận xét dung bạn vừa trình bày - Chú ý quan sát cách thực - Gọi học sinh lên bảng minh họa tượng xảy thí nghiệm tập cách thực hành thí nghiệm với dụng cụ hóa chất Gv chuẩn bị - Đặt câu hỏi phản biện nhận xét phần - Giáo viên nhận xét kết luận lại nội bạn trình bày dung Kết Câu 1: HD O Ta có: R − CHO  → R − COOH Số mol: n = 2, 64 3, − 2, 64 = 44g / mol = 0, 06 mol M X = 0, 06 16 Công thức cấu tạo CH3 – CHO Vậy X anđehit axetic Chọn đáp án: B Câu 2: HD AgNO / NH → 2Ag Ta có: R − CHO  3 Số mol Ag: 0,02 suy số mol X 0,01 mol MX = 0,58 = 58g / mol Công thức phân tử X là: C3H6O Chọn đáp án: B 0, 01 Câu 3: HD CuO Ta có: R − OH  → Cu Chất rắn giảm khối lương Oxi Ta có: n = m.16 0,5m = 32g / mol mol suy M A = 0,5.m 16 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 33 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Công thức phân tử A là: CH3OH Chọn đáp án: B Câu 4: HD Ta có: n Na = 2n H = 2.0, = 0, 4mol Áp dụng định luật BTKL: mmuối = mX + mNa – mH2 = 32,5 +23.0,4 + 2.0,2 = 41,3 gam Chọn đáp án: D Câu 5: HD Na Ta có: R − COOH  → R − COONa Khối lượng tăng 22 gam Ta có: n = 7, 9, − 7, = 74g / mol = 0,1mol suy M A = 0,1 22 Công thức phân tử A là: C3H6O2.Chọn đáp án: C Câu 6: HD Áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố oxi n O2 = 2n CO2 + n H2O − 2n X = 2.0,3 + 0, − 2.0,1 = 0,3mol Thể tích oxi: 0,3.22,4 = 6,72 lít Chọn đáp án: B Câu 7: HD Vì axit đơn chức nên số mol axit số mol NaOH: Ta có: n NaOH = 6, 72 200.2, 24 = 60g / mol = 0,112mol suy M A = 0,112 100.40 Công thức phân tử A là: C2H4O2 Chọn đáp án: A Câu 8: HD O Ta có: R − CHO  → R − COOH Số mol: n = 11, 14,8 − 11, = 58g / mol = 0, mol mol Suy M X = 0, 16 Công thức phân tử: C3H6O Chọn đáp án: C Câu 9: HD O O Ta có: C6 H − OH → 6CO + 3H 2O CH − OH → CO + 2H 2O x mol 6x mol 3x mol Ta có : 6x + y = 3x + 2y, suy : y = 3x Ta có : %m me tan ol = y mol y mol 2y mol 32.y 32.3 100% = 100% = 50,5% Chọn đáp án: A 94.x + 32.y 94 + 32.3 Câu 10: HD Ta có: Số mol axit 0,1 mol, số mol ancol 0,2 mol  → CH3COO C2H5 + H2O Phương trình: CH3COOH + C2H5OH ¬   Khối lượng este thu theo phương trình 8,8 gam Vây: H = 5,5 100% = 62,5% Chọn đáp án: D 8,8 HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 34 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Trung Tỷ Hoạt động 3: (5 phút) Dặn dò - Về nhà xem lại lý thuyết, dạng tập, cách giải tập trắc nghiệm Bài tập nhà: Câu 1: Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon M thu x mol H 2O y mol CO2, biết x < y Vậy M thuộc dãy đồng đẳng nào? A Anken B Aren C Ankin D.Ankan Câu 2: Khi cho axetilen phản ứng với H (dư) điều kiện xúc tác Pd/PbCO 3, nhiệt độ Sản phẩm thu ? A Etilen B Etan C Vinylaxetilen D Butan Câu 3: Chất không làm màu dung dịch Br2 điều kiện thường ? A stiren B benzen C anken D ankađien Câu 4: Công thức phân tử anol no, đơn chức, mạch hở, phân tử có chứa nguyên tử hiđro A C3H7OH B C4H7OH C C5H7OH D C2H5OH Câu 5: Hiđro hóa hồn tồn 2,9 gam anđehit X 3,1 gam ancol Vậy X có cơng thức phân tử ? A CH2O B C2H4O C C3H6O2 D C2H2O2 Câu 6: Tách nước từ ancol sau: CH3OH, C2H5OH C3H7OH với H2SO4 đặc nhiệt độ thích hợp thu tổng số sản phẩm gồm anken A B C D HDKH: PGS.TS Lê Văn Năm Trang 35 ... Phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.1 Thế phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.2 Một số đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 17 1.3.3 Các yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực. .. tập dạy học hóa học Những vấn đề nghiên cứu chương sở để đề xuất biện pháp chương CHƯƠNG SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP – ƠN TẬP HĨA HỌC... trình dạy theo bước qui định 1.3 Phương pháp dạy học tích cực[ 12],[20],[22],[26],[27],[29],[33],[34],[35] 1.3.1 Thế phương pháp dạy học tích cực? - Phương pháp dạy học tích cực đề cập đến phương pháp