TIỂU LUẬN môn các PHƯƠNG PHÁP dạy học hóa học HIỆN đại

TIỂU LUẬN MÔN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC HIỆN ĐẠI TÊN ĐỀ TÀI ÁP DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THPT LỚP 10 Chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học ....................................................... TIỂU LUẬN MÔN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC HIỆN ĐẠI TÊN ĐỀ TÀI ÁP DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THPT LỚP 10 Chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TIỂU LUẬN MƠN : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HĨA HỌC HIỆN ĐẠI TÊN ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỂ THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THPT LỚP 10 Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Giáo viên hướng dẫn : PGS.TS Lê Văn Năm Học viên: Dương Thị Vân Quỳnh NGHỆ AN – 2018 LỜI CÁM ƠN Sau trình học tập rèn luyện trường Đại học Vinh, Khoa Hóa Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ thầy, giảng viên khoa Hóa, Trường Đại học Vinh giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Lê Văn Năm – thầy giáo trực tiếp hướng dẫn bảo cho em, giúp em nhiều trình làm tiểu luận Nhưng cịn kinh nghiệm thực tiễn cơng tác, nhận thức thân cịn hạn chế Có thể tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót q trình nghiên cứu trình bày Rất kính mong sư đóng góp ý kiến thầy giáo đồng chí, đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cám ơn! Nghệ An, ngày 26 tháng 11 năm 2018 Người viết Dương Thị Vân Quỳnh MỤC LỤC Lời cám ơn Mục lục MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quá trình hình thành, phát triển ứng dụng dạy học dự án 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu dạy học dự án Việt Nam 1.2 Dạy học dự án 11 1.2.1 Dự án dự án học tập 11 1.2.2 Các hình thức dạy học dự án 11 1.2.3 Mục tiêu dạy học theo dự án 12 1.2.4 Đặc điểm dạy học dự án 12 1.2.5 Các hình thức dạy học dự án 13 1.2.6 Những ưu điểm giới hạn dạy học dự án 14 1.2.7 Hồ sơ dạy dạy học dự án 15 1.2.8 Các giai đoạn tiến trình dạy học dự án 21 Tóm tắt chương Chương VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 THPT 26 2.1 Tổng quan chương trình hóa học 10 THPT Nâng cao 26 2.1.1 Mục tiêu dạy học 26 2.1.2 Nội dung cấu trúc chương trình Hóa học lớp 10 THPT 27 2.2 Các nội dung cần thiết thực cho dự án 29 2.2.1 Xác định mục tiêu dự án 29 2.2.2 Đề cương dự án 29 2.2.3 Triển khai dự án 29 2.2.4 Soạn thảo tiêu chí đánh giá 31 2.5 Các bước thực thực dự án 38 2.6.Thiết kế số dự án dạy học 38 2.6.1 Dự án - Clo vai trị khí clo sống 38 2.6.2 Dự án - Hiđro sunfua - Vấn đề rác thải 40 2.5.3 Dự án - Hợp chất chứa oxi clo 43 2.5.4 Dự án - Ozon – Lá chắn trái đất 46 2.5.5 Dự án - Hiệu ứng nhà kính, Hiện tượng nóng lên tồn cầu, Lỗ thủng tầng ozon 48 2.5.6 Dự án - Oxi,Ozon - Sức khỏe người 52 Tóm tắt chương TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Một thực trạng tồn trường phổ thơng việc dạy học chịu tác động nặng nề mục tiêu thi cử Học để thi, dạy để thi đua có thành tích thi cử tốt Do việc dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức, luyện kỹ làm kiểm tra thi mà để ý đến việc dạy học sinh cách suy luận khoa học, rèn luyện tư độc lập, sáng tạo, khuyến khích cách tìm tịi, khám phá Nói chung việc dạy học chủ yếu dạy kiến thức mà không để ý đến dạy cho học sinh cách học, cách suy nghĩ, cách giải vấn đề cách thông minh, độc lập sáng tạo Hậu học sinh học thụ động, học để ứng thí đặc biệt say mê u thích mơn học, hứng thú đam mê thực bị thui chột thân em Một hệ hờ hững với vấn đề thức tiễn hình thành xã hội Câu hỏi đặt làm để học sinh thực thấy yêu thích mơn học, có nhu cầu tự tìm hiểu giải vấn đề thực tiễn liên quan đến môn hóa học Học lộ trình khơng phải điểm đến Mỗi quan điểm học sinh điểm dừng tạm thời đường nhận thức em Điểm dừng phía trước tảng để có điểm dừng Nhiệm vụ giáo viên làm để học sinh tới điểm dừng đơi chân em Để làm điều phải tạo mơi trường học tập mà học sinh có hội trải nghiệm Dạy học theo dự án phương án làm thay đổi phương pháp dạy học Dạy học theo dự án đưa học thành nhiệm vụ hoạt động cụ thể, học sinh chủ động tìm kiếm thơng tin, kiến thức liên quan để hồn thành nhiệm vụ giao Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn dạy học Hóa học nhu cầu thân chọn đề tài: “Áp dụng dạy học dự án để thiết kế chủ đề dự án dạy học Hóa học phổ thơng lớp 10 ” Mục đích nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để nâng cao hiệu dạy học hóa học lớp 10 THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp dạy học dự án dạy học hóa học lớp 10 THPT Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu sở lí luận đề tài: tổng quan đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học theo dự án - Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài - Nghiên cứu xây dựng dự án dạy học hóa học lớp 10 THPT - Đề xuất biện pháp để nâng cao kết dạy học dự án - Thiết kế giáo án thực nghiệm Giả thuyết khoa học Nếu học sinh trực tiếp nghiên cứu dự án dạy học hóa học tạo sản phẩm đạt chất lượng cao em học sinh phải chủ động tích cực hơn, sáng tạo biết cách hợp tác để có hiệu dạy học cao Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu phần sở lí luận dạy học dự án Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nghiên cứu thực trạng dạy học trường phổ thông, điều tra chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng Điều tra kỹ mà học sinh đạt theo phương pháp dạy học trước ← Phương pháp thực nghiệm sư phạm: áp dụng chủ đề cụ thể vào q trình dạy học mơn Hóa học số lớp trường THPT Trần Phú Đóng góp đề tài Thứ nhất: Đưa dạy học theo dự án mơn Hóa học vào lớp học phổ thơng, góp phần đổi phương pháp dạy học Hóa học Thứ hai: Vừa đảm bảo cung cấp kiến thức vừa mở rộng vốn kiến thức thực tế Thứ ba: Phát triển khả nhìn nhận vấn đề nhiều phương diện, tư bậc cao phát huy tính độc lập sáng tạo đồng thời tạo thói quen làm việc theo nhóm Rèn luyện kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quá trình hình thành, phát triển ứng dụng dạy học dự án [6], [30] Thuật ngữ dự án tiếng Anh “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh ngày hiểu theo nghĩa phổ thông là: đề án, dự thảo hay kế hoạch Khái niệm dự án sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế xã hội: sản xuất, doanh nghiệp, nghiên cứu khoa học quản lý xã hội Dự án dự định, kế hoạch cần thực điều kiện thời gian, phương tiện tài chính, nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt mục đích đề Dự án có tính phức hợp, tổng thể, thực hình thức tổ chức dự án chuyên biệt Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng phương pháp hay hình thức dạy học Khái niệm Project sử dụng trường dạy kiến trúc- xây dựng Ý từ cuối kỷ 16 Từ đó, tư tưởng dạy học theo dự án lan sang Pháp số nước châu Âu khác Mỹ, trước hết trường đại học chuyên nghiệp Đầu kỉ XX, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lí luận cho phương pháp dự án (The Project Method) coi mơ hình dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi người thầy trung tâm Ban đầu, phương pháp dự án (PPDA) sử dụng dạy học thực hành môn học kỹ thuật, sau dùng hầu hết môn học khác, môn khoa học xã hội Sau thời gian phần bị lãng quên, PPDA sử dụng phổ biến trường phổ thông đại học giới, đặc biệt nước phát triển - Ở Việt Nam, hình thức dạy học gần gũi với phương pháp dự án có từ sớm Ví dụ: khố luận tốt nghiệp đại học, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, tiến hành trường Đại học, sinh viên, học viên NCS phải thực nhiệm vụ nghiên cứu với nỗ lực cao hướng dẫn thầy Cịn trường phổ thơng, việc GV tổ chức tham quan, ngoại khoá, làm thí nghiệm theo lớp, nhóm kết thúc, học sinh phải có tổng kết hay báo cáo Ở trường phổ thông lao động, vào năm 1960 1980, HS giao nhiệm vụ lao động [38] hình thức dạy học tương tự với dự án Tuy nhiên, nhiều năm qua, khái niệm DHTDA xa lạ GV HS trường phổ thông Mãi năm gần đây, lí luận DHTDA truyền bá vận dụng Việt Nam 1.1.2 Một số công trình nghiên cứu dạy học dự án Việt Nam 1.1.2.1 Luận văn, luận án 5888 5889 Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Dạy học hố học vơ 10 – nâng cao tích hợp dạy học dự án, dạy học dựa câu hỏi công nghệ thông tin” Nguyễn Thị Hoàng Anh (2010), ĐHSP Hà Nội Trong đề tài này, tác giả nghiên cứu tổng hợp quan điểm lí thuyết dạy học tích cực, tổng quan CSLL thực tiễn việc tổ chức DHDA, dạy học dựa câu hỏi áp dụng cơng nghệ thơng tin hóa học thiết kế khung chương trình giảng dạy phần vơ lớp 10 THPT chương trình nâng cao Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu tính khả thi đề tài Từ rút biện pháp thực tiễn nhằm giúp cho GV hóa học trường THPT tiếp cận với phương pháp mới, góp phần đổi PPDH hóa học 5889Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Áp dụng dạy học theo dự án dạy học Hố học trường Trung học phổ thơng”của Nguyễn Thị Thanh Mai (2011, ĐHSP TPHCM Trong luận văn, tác giả tổng hợp trình bày tương đối đầy đủ CSLL PPDHDA Sau đó, tác giả thiết kế số dự án tiểu dự án chương trình hố học THPT áp dụng dạy học hoá học, tiến hành thực nghiệm khảo sát hiệu DHDA dạy học 23 Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Vận dụng dạy học theo dự án dạy học hóa học lớp 11 trường THPT” Nguyễn Thị Lan Phương (2012, ĐHSP TPHCM) Trong luận văn tác giả tìm hiểu xu hướng đổi PPDH thay đổi PPDH với hỗ trợ CNTT, từ đưa sở lý luận thực tiễn PPDHDA Bên cạnh tác giả tiến hành nghiên cứu sở khoa học việc thiết kế dự án chương trình Hóa học lớp 11 THPT Qua trình thực nghiệm sư phạm, tác giả đưa 10 kinh nghiệm để thiết kế dạy học dự án thành cơng Ngồi luận văn nghiên cứu DHDA mơn hố học, chúng tơi tham khảo thêm số đề tài thuộc số mơn khác • Luận văn thạc sĩ giáo dục học mơn vật lí: "Vận dụng mơ hình dạy học dự án vào dạy học chương “Các định luật bảo tồn” – Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực khả làm việc theo nhóm học sinh" Nguyễn Đăng Thuấn (2010), trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh [28] Tác giả trình bày tương đối đầy đủ sở lí luận phương pháp DHDA, thiết kế dự án vật lí, nghiên cứu đánh giá vai trị DHDA việc phát huy tính tích cực, tự lực học sinh • Nguyễn Diệu Linh (2009), Tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khoá dạy nội dung “các định luật bảo toàn” vật lý 10 ban bản, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Nga (2009), Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức thuộc phần “Từ trường cảm ứng điện từ” – học phần điện từ đại cương cho sinh viên ngành kĩ thuật trường đại học giao thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh Lại Thị Thuỳ Phương (2009), Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khoá kiến thức chương “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa lớp 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Đăng Thuấn (2010), Vận dụng mơ hình dạy học dự án vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực kĩ làm việc theo nhóm học sinh”, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP Tp Hồ Chí Minh Trần Tấn Quốc (2010), Nghiên cứu dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” (Vật lý 12) theo tinh thần dạy học dự án, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Vinh 5888 Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Phát triển lực chủ động tích cực học tập học sinh dạy học hố học thơng qua hình thức dạy học dự án” Đặng Thị Minh Thu (2009), ĐHSP Hà Nội Trong luận văn, tác giả xây dựng dự án (chủ đề) hóa học gắn học với vấn đề liên quan đến thực tiễn đời sống, đưa dự án vào trực tiếp dạy chương trình hóa học THPT đánh giá hiệu việc sử dụng PPDHDA Tiếp theo, tác giả khảo sát đánh giá lực phát triển học sinh thơng qua q trình học tập theo dự án 5890 Luận án tiến sĩ Luận án tiến sĩ “Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo GV THCS môn công nghệ” Nguyễn Thị Diệu Thảo, ĐHSP Hà Nội 2009 Trong luận án, tác giả trình bày CSLL TT DHDA, xây dựng sở khoa học việc vận dụng DHDA dạy học kinh tế gia đình vận dụng vào số chủ đề cụ thể Sau đó, tác giả tiến hành thực nghiệm để khẳng định tính khả thi vấn đề nghiên cứu 1.1.2.2 Bài viết khoa học Có nhiều viết khoa học có giá trị tạp chí khoa học giáo dục tạp chí giáo dục số tác Trịnh Văn Biều [6], Trần Văn Thành [26], Nguyễn Đăng Thuấn [28], … Như vậy, có số cơng trình nghiên cứu DHDA (chủ yếu Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh) Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu hạn chế, nằm rải rác số môn học, áp dụng nhiều bậc học: đại học, phổ thơng, mầm non Điều chứng tỏ phương pháp DHDA mẻ với đa số giáo viên chưa thực thâm nhập vào trường học để phát huy ưu điểm việc phát triển người toàn diện Các nghiên cứu phần giới thiệu phương pháp DHDA việc vận dụng phương pháp vào dạy học môn khoa học khác nguồn tài liệu tham khảo hữu ích giúp nghiên cứu thực đề tài Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp hạn chế tất mơn học nói chung mơn hóa học nói riêng 10 HS biết hiểu cơng thức cấu tạo tính oxi hóa ozon Những ứng dụng oxi ozon đời sống Sự suy giảm tầng ozon Mục tiêu học sinh / kết học tập Tìm hiểu kiến thức nhiễm khơng khí qua mạng internet Biết biện pháp người ta nghiên cứu để hạn chế tác hại ozon nhà Tự tổ chức thơng tin với mục đích làm cho người hiểu biết bảo vệ khơng khí Bộ Câu hỏi định hướng Câu hỏi Khái Chúng ta sợ điều gì? quát Câu hỏi Bài Trái đất khơng có tầng ozon? học Cơng thức cấu tạo oxi, ozon? Ứng dụng oxi ozon đời sống? Phân tử ozon bị phân huỷ nào? Câu hỏi Nội Con người làm tổn hại tầng ozon nào? dung Những chất phá huỷ tầng ozon? Hiện tầng ozon gặp vấn để ảnh hưởng đến sống tương lai? Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu dự án - Bản tìm hiểu nhu cầu học tập học sinh - GV cho học sinh xếp hình ảnh theo chủ đề - GV đặt câu hỏi liên quan đến dự án triển khai - Thảo luận Học sinh thực dự án hồn tất cơng việc - Tiêu chí đánh giá hợp tác - Phản hồi hợp tác - Tiêu chí đánh giá thu hoạch, trình bày - Thảo luận Sau hoàn tất dự án - Hướng dẫn cho điểm thiết kế publisher, thu hoạch - Nhận xét bạn học sản phẩm - Phản hồi cuối - Mỗi HS viết cảm nhận sau hoàn thành dự án Chi tiết dạy Các kỹ tiên Kiến thức: • Oxi - Ozon • Vai trị oxi – ozon sống • Thực trạng tầng ozon Kỹ • Thành thạo việc tra cứu Internet phương pháp phục hồi • Kinh nghiệm so ạn thảo văn phần mềm phát hành • Kinh nghiệm trình bày trước đám đơng Các bước tiến hành dạy Thành lập nhóm tập hợp ý tưởng Lập sơ đồ tư Xác định sản phẩm dự kiến Phân cơng nhiệm vụ Trình bày kế hoạch dự án Thực dự án Giới thiệu sản phẩm Các điều chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tượng (cá thể hóa) - Học sinh tiếp thu chậm Học sinh tiếng Anh Học sinh khiếu • Dành thêm nhiều thời gian để thực cơng việc • Chỉ cần biết cấu tạo, lý hóa tính khí oxi - ozon • Xếp vào nhóm có học sinh khá, giỏi để giúp đỡ • Hướng dẫn học tiếng Anh từ học sinh biết tiếng Anh • Dùng tài liệu tiếng việt • Dùng cơng cụ bảng biểu, tài liệu minh hoạ, tự điển song ngữ cơng cụ dịch thuật • Trình bày hồn toan tiếng việt • Học sinh có khả nghiên cứu độc lập, Gv yêu cầu nghiên cứu sâu tính chất hóa học oxi - ozon • Những học sinh có khiếu đồ họa, giao nhiệm vụ thiết kế trình bày • … 2.6.5 Dự án Hiệu ứng nhà kính - Hiện tượng nóng lên tồn cầu - Lỗ thủng tầng ozon - dự án này, HS giới thiệu thực trạng tầng ozon hiệu ứng nhà kính đồng thời nêu lên giải pháp khôi phục hạn chế tượng Tổng quan dạy Tiêu đề dạy Hiệu ứng nhà kính tượng nóng lên tồn cầu, lỗ thủng tầng ozon Tóm tắt dạy Mơi trường khí bị nhiễm gây hiệu ứng nhà kính Đó khả giữ khơng cho tia h ồng ngoại phóng vào vũ trụ mà quay trở l ại TĐ khiến cho nhiệt độ TĐ tăng lên Trong số khí gây hiệu ứng nhà kính, CO đóng vai trị quan trọng Một vấn đề khác nhiễm khí quyể n “sự mỏng tầng ozon” tạo thành “lỗ thủng tầng ozon” gây tác hại xấu cho sinh vật người - Tìm hiểu hoạt động nhà máy lớn toàn đất nước, xác định nhà máy gây ảnh hưởng xấu đến tầng ozon, đến HƯNK - Chỉ hướng cụ thể để giảm bớt ảnh hưởng xấu đến MT Lĩnh vực dạy Vì khí hậu lại diễn biến vậy? Hiệu ứng nhà kính gì? Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? Nêu tính chất vai trị tầng ozon? Vì có tượng thủng tầng ozon? Phải làm để hạn chế tượng Hóa học, Khoa học đời sống, Giao tiếp … Cấp / lớp Lớp 10 Thời gian dự kiến tuần Mục tiêu dạy Các chuẩn nội dung HS phải nắm tượng hiệu ứng nhà kính, nguyên nhân tác hại hiệu ứng nhà kính điều kiện MT bị nhiễm, dẫn đến nóng lên tồn cầu HS cần phải hiểu vai trò tầng ozon, thành phần quan trọng MT sống hành tinh trách nhiệm người việc gây hiệu ứng nhà kính tạo “lỗ thủng tầng ozon” Từ nhận thức, cần phải có hành động thiết thực hoạt động sản xuất đời sống hàng ngày để kịp thời ngăn chặn hiệu ứng nhà kính (HƯNK) lỗ thủng tầng ozon hành tinh Mục tiêu học sinh / kết học tập Kiến thức - Hiểu chất tượng “Hiệu ứng nhà kính” “Lỗ thủng tầng ozon” - Tác hại hai tượng đời sống sản xuất - Những hoạt động sản xuất phương tiện sử dụng đời sống hàng ngày góp phần gây hai tượng Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát tượng liên quan đến vấn đề ← Giá trị đạo đức - Thấy rõ trách nhiệm thân nhằm góp phần ngăn chặn hai tượng trên, giữ gìn bảo vệ MT sống lành tươi đẹp ← Hành vi - Từ hiểu biết trên, từ ý thức trách nhiệm thân có cách cư xử, hành động việc làm thiết thực để góp phần ngăn chặn hai tượng - Đồng tình với việc làm đúng, phản đối việc làm sai sản xuất, tuyên truyền thông tin vấn đề hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng ozon Bộ Câu hỏi định hướng Câu hỏi Khái quát Câu hỏi Bài học Khí hậu trái đất diễn biến nào? Câu hỏi Nội dung trên? Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu dự án - Thảo luận Bản - Đặt câu hỏi ghi đánh giá nhu chép cầu HS - Giới thiệu dự án, hướng dẫn HS thực Học sinh thực dự án hồn tất cơng việc - Báo cáo tiến độ thực qua bảng theo dõi dự án - Phiếu tự định hướng, tự đánh giá sản phẩm - Đánh giá trình bày - Phản hồi người đọc ấn phẩm Sau hồn tất dự án - Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm (ấn phẩm) Câu hỏi định hướng Bài tập nhận biết, so sánh Chi tiết dạy Các kỹ tiên Kiến thức: • Hiểu chất tượng “Hiệu ứng nhà kính” “Lỗ thủng tầng ozon” • Tác hại hai tượng đời sống sản xuất • Những hoạt động sản xuất phương tiện sử dụng đời sống hàng ngày góp phần gây hai tượng Kỹ • Thành thạo việc tra cứu Internet • Rèn luyện kĩ quan sát tượng liên quan đến vấn đề • Kinh nghiệm soạn thảo văn phần mềm • Kinh nghiệm trình bày trước đám đơng Các bước tiến hành dạy - Phát tờ rơi để HS nắm thông tin cần thiết hai tượng - HS trao đổi theo nhóm phải trả lời câu hỏi: nguyên nhân chất hai tượng - GV hướng dẫn HS phân tích ảnh hưởng hoạt động sản xuất nhà máy, xí nghiệp tạo hoá chất, phế thải chất hoạt động sinh hoạt hàng ngày người gây nên hậu gì? - Sau thảo luận, phân tích, HS nhập vai để vẽ nên tranh HƯNK lỗ thủng tầng ozon gây hậu nặng nề cho người, người khơng có biện pháp ngăn chặn kịp thời - Từ cần xác định rõ trách nhiệm cá nhân cấp quản lí nhà nước, cấp quản lí chun mơn có biện pháp cụ thể để bảo vệ ngơi nhà chung - Phân vai: - Tầng ozon: Tôi người đặt cho tên gọi tầng ozon Tôi nằm cách TĐ 20 – 30km dày 3km Nhiệm vụ che chắn tia tử ngoại lọt vào TĐ hấp thụ nhiệt mặt trời góp phần giữ cho TĐ ấm lên Do tác động nhiều mặt người, bị “thủng vài ba lỗ” Qua “lỗ” đó, tia tử ngoại lọt xuống TĐ gây số bệnh hiểm nghèo cho người ung thư da, bệnh mắt, làm giảm sức đề kháng người, giảm suất trồng, phá hoại cân sinh thái ← HƯNK: HƯNK tôi, người nhắc nhở đến tên tội phạm Nhưng mặt tích cực tơi họ đâu có biết, tơi giữ nhiệt sưởi ấm cho TĐ (15 C), khơng có tơi TĐ bị lạnh cóng (- 18 C) Chỉ biết họ đổ tơi làm TĐ nóng lên, băng hai cực tan gây lụt lội nhiều nơi giới Họ đâu có biết HƯNK, khí CO đóng vai trị chủ yếu, nồng độ CO2 tăng, giữ nhiệt làm TĐ nóng lên Vậy CO2 từ đâu bay lên? - Do người đốt than, dầu, củi hoạt động hàng ngày - Do khí thải nhà máy, phương tiện giao thông làm nồng độ CO tăng từ 275ppm lên đến 355ppm Do CO2 tăng làm cho nhiệt độ TĐ tăng lên Khi nhiệt độ tăng 1,2 – 1,5 C 30 triệu km băng hai cực tan làm mực nước biển dâng cao 20cm tạo ngập lụt nước Hà Lan, Inđônêxia, Ai Cập… ← HS thứ ba đại diện cho người phải cơng nhận họ gây hai vấn đề Hiện cấp lãnh đạo họp bàn để cứu nguy cho tầng ozon làm giảm tác hại HƯNK gây Thoả thuận Kiơtơ đưa mục tiêu giảm lượng khí thải 1996 Các nước phát triển phát triển phải giảm 5,2% số lượng sáu loại khí thải: CO 2, CH4, NO2, SO2, CO, CFC phạm - toàn cầu giai đoạn 2008 – 2012 Một số quốc gia phải giảm lượng khí thải thời gian tới, bao gồm Liên minh Châu Âu, Pháp giảm 6% khí thải gây HƯNK Vấn đề bảo vệ tầng ozon đề cấp bách năm 1987 nước đưa biện pháp cụ thể nhằm thực Công ước bảo vệ tầng ozon, đưa danh sách chất bị kiểm soát Cuối cùng, GV tổng kết gợi ý HS tìm hiểu số nhà máy, xí nghiệp khu vực xung quanh có khả gây ảnh hưởng đến hai vấn đề nêu Các điều chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tượng (cá thể hóa) Miêu tả hiệu chỉnh hỗ trợ dành cho học sinh,, thời gian học phụ đạo, mục tiêu học tập điều chỉnh, tập điều Học sinh tiếp chỉnh, chia nhóm, lịch giao bài, cơng nghệ thích ứng, hỗ trợ từ thu chậm chuyên gia Liệt kê nguồn cụ thể bạn dùng Đồng thời, miêu tả thay đổi cách học sinh trình bày điều học (VD: vấn thay làm viết) Miêu tả hỗ trợ ngơn ngữ, hướng dẫn phụ đạo Người học tiếng Anh từ học sinh biết hai ngoại ngữ tình nguyện Học sinh khơng viên cộng đồng Miêu tả tài liệu thích ứng, đoạn văn tiếng biết tiếng Anh mẹ đẻ, hình ảnh, văn có minh họa, từ điển song ngữ, cơng cụ dịch thuật Liệt kê nguồn cụ thể mà bạn dùng Miêu tả thay đổi cách học sinh trình bày điều học được, tiếng mẹ đẻ thay tiếng Anh vấn thay làm viết Miêu tả nhiều cách học sinh tìm hiểu nội dung chương trình Học sinh giảng dạy, bao gồm tự học, lựa chọn thơng qua học sinh có khiếu thể minh họa trình bày em học, tập khó hơn, mở rộng đòi hỏi hiểu sâu sắc, nghiên cứu mở rộng chủ đề liên quan người học chọn, tập hay dự án có câu trả lời gợi mở Nêu ta nguồn cụ thể bạn dùng 2.6.6 Dự án Oxi – Ozon : Sức khỏe cho người Tổng quan dạy Tiêu đề dạy Oxi – Ozon Sức khỏe cho người Tóm tắt dạy - tầng cao khí ozon có tác dụng ngăn tia cực tím thành phần khơng khí nhiễm có ozon Ozon sinh có hố chất tác dụng với oxi có nguồn điện cao Đứng đầu danh sách ảnh hưởng độc hại khí ozon người chứng phù phổi, xuất huyết, chứng viêm giảm chức phổi Nguy hiểm chỗ ozon không xâm nhập từ bên ngồi vào nhà mà cịn sinh từ máy photocopy, máy in laser, ánh sáng cực tím số hệ thống lọc khí tĩnh điện…làm cho nồng độ ozon nhà tăng lên Trong 80 – 90% thời gian sống làm việc (nhất đô thị) lại nhà (văn phịng) cần phải nghiên cứu biện pháp làm giảm nồng độ ozon nhà thị Lĩnh vực dạy Hóa học, Môi trường, Khoa học đời sống … Cấp / lớp Lớp 10 Thời gian dự kiến tuần Mục tiêu dạy Các chuẩn nội dung HS biết hiểu công thức cấu tạo tính oxi hóa oxi,ozon Những ứng dụng oxi ozon đời sống Mục tiêu học sinh / kết học tập Thiết kế ấn phẩm tác hại nhiễm khơng khí nhà Trồng trầu bà phòng học, phòng máy photocopy nhà trường Tìm hiểu kiến thức nhiễm khơng khí qua mạng internet Biết ảnh hưởng nhiễm khơng khí nhà đến sức khoẻ, cụ thể ozon Biết biện pháp người ta nghiên cứu để hạn chế tác hại ozon nhà HS có ý thức bảo vệ khơng khí Tự tổ chức thơng tin với mục đích làm cho người hiểu biết bảo vệ khơng khí Bộ Câu hỏi định hướng Câu hỏi Khái Chúng ta sợ điều gì? quát Câu hỏi Bài Bạn biết nhiễm khơng khí thiết bị điện nhà gây học ra? Công thức cấu tạo oxi, ozon? Câu hỏi Nội Ứng dụng oxi ozon đời sống? dung Ơ nhiễm khơng khí ảnh hưởng đến sức khoẻ? Em làm để ngăn chặn nhiễm khơng khí? Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu dự án - Bản tìm hiểu nhu cầu học tập học sinh - GV cho học sinh xếp hình ảnh theo chủ đề - GV đặt câu hỏi liên quan đến dự án triển khai - Thảo luận Học sinh thực dự án hồn tất cơng việc - Tiêu chí đánh giá hợp tác - Phản hồi hợp tác - Tiêu chí đánh giá thu hoạch, publisher - Thảo luận Sau hoàn tất dự án - Hướng dẫn cho điểm thiết kế publisher, thu hoạch - Nhận xét bạn học sản phẩm - Phản hồi cuối - Mỗi HS viết cảm nhận sau hoàn thành dự án Chi tiết dạy Các kỹ tiên Kiến thức: - Oxi – Ozon - Vai trò oxi – ozon sống - Thực trạng tầng ozon Kỹ - Thành thạo việc tra cứu Internet phương pháp phục hồi - Kinh nghiệm soạn thảo văn phần mềm phát hành - Kinh nghiện trình bày trước đám đơng Các bước tiến hành dạy - Thành lập nhóm tập hợp ý tưởng - Lập sơ đồ tư - Xác định sản phẩm dự kiến - Phân cơng nhiệm vụ - Trình bày kế hoạch dự án - Thực dự án - Giới thiệu sản phẩm Các điều chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tượng (cá thể hóa) Học sinh tiếp thu chậm Học sinh tiếng Anh Học sinh khiếu • Dành thêm nhiều thời gian để thực cơng việc • Chỉ cần biết cấu tạo, lý hóa tính khí oxi – ozon • Xếp vào nhóm có học sinh khá, giỏi để giúp đỡ • Hướng dẫn học tiếng Anh từ học sinh biết tiếng Anh • Dùng tài liệu tiếng Việt • Dùng cơng cụ bảng biểu, tài liệu minh hoạ, tự điển song ngữ công cụ dịch thuật • Trình bày hồn tồn tiếng Việt • Học sinh có khả nghiên cứu độc lập, Gv yêu cầu nghiên cứu sâu tính chất hóa học oxi - ozon • Những học sinh có khiếu đồ họa, giao nhiệm vụ thiết kế trình bày • … TĨM TẮT CHƯƠNG Trong chương tiến hành công việc sau: - Nêu nội dung chương trình Hóa học lớp 10 nâng cao - Đưa quan điểm lựa chọn nội dung cho DHDA - Xác định nội dung cần thực cho dự án bao gồm : xác định mục tiêu dự án, đề cương dự án, triển khai dự án soạn thảo tiêu chí đánh giá - Thiết kế dự án dạy học cho hai chương HALOGEN OXI – LƯU HUỲNH thuộc chương trình Hóa học lớp 10 nâng cao, bao gồm: ← ← ← ← ← Dự án Clo vai trị khí clo sống Dự án Hiđro sunfua - vấn đề rác thải Dự án Hợp chất chứa oxi clo Dự án Ozon – chắn trái đất Dự án Hiệu ứng nhà kính - Hiện tượng nóng lên tồn cầu - Lỗ thủng tầng ozon ← Dự án Oxi – Ozon Sức khỏe cho người Trong dự án đưa nội dung gồm : tiêu đề dạy, tóm tắt dạy, lĩnh vực dạy, thời gian dự kiến, chuẩn nội dung, mục tiêu HS, câu hỏi định hướng, kế hoạch đánh giá, chi tiết dạy, bước tiến hành dạy điều chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tượng Tơi hi vọng tư liệu tham khảo hữu ích GV quan tâm đến PPDHDA Tùy vào điều kiện thực tế mà GV lựa chọn nội dung để xây dựng triển khai dự án phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Tú Anh (2009), Tích hợp vấn đề kinh tế xã hội mơi trường dạy học mơn hóa học lớp 12 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương (2010), “Dạy học dự án-Từ lí luận đến thực tiễn”, Tạp chí khoa học giáo dục số tháng 10-2010 ĐHSP Tp.HCM Nguyễn Cương (2009), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng Đại học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Cương (chủ biên), Nguyễn Mạnh Dung (2006), Phương pháp dạy học hóa học, tập 1, Nhà xuất Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án Việt - Bỉ, Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP TP.HCM 10 Nguyễn Thị Việt Hà (2011), “Dạy học theo dự án – phương pháp dạy học hiệu đào tạo tín bậc đại học”, Tạp chí Giáo dục số 254 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hóa học 10 Nâng cao, NXB Giáo dục 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách Giáo viên Hóa học 10 Nâng cao, NXB Giáo dục 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Vụ trung học phổ thông “Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học hóa học phổ thơng” 14 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực NXB Giáo dục 15 Tạ Thị Thu Hương (2010), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án chương nhóm oxi, lớp 10 nâng cao, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 13 Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng, Vũ Anh Tuấn (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học trung học phổ thơng NXB Giáo dục 14 Nguyễn Thị Thanh Mai (2011), Áp dụng dạy học theo dự án dạy học hóa học trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 15 Vũ Hồng Nam (2011), “Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học mơn hóa học trường đại học cao đẳng”, Tạp chí Giáo dục số 257 16 Nguyễn Thanh Nga (2009), Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức thuộc phần "Từ trường cảm ứng điện từ" học phần điện từ đại cương cho sinh viên ngành kĩ thuật trường Đại học Giao thơng, Luận văn thạc sĩ Vật lí, ĐHSP TP.HCM 17 Nguyễn Khắc Nghĩa, Nguyễn Khoa Du, Hóa học đời sống, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thơng, Trường ĐHSP Hà Nội 19 Nguyễn Thị Lan Phương (2011), Vận dụng dạy học theo dự án dạy học hóa học lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 20 Phan Thị Lan Phương (2012), Giáo dục môi trường thơng qua giảng dạy hóa học lớp 11 trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 21 Lại Thùy Phương (2009), Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khóa kiến thức chương: “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa lớp 10 NC, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 22 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh, Lí luận dạy học hóa học, tập 1, NXB Giáo dục 23 Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), “Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo GV THCS môn công nghệ”, Luận án tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội 24 Nguyễn Đắc Ngọc Thảo (2011), Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chương "cơ học chất lưu" vật lí 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 25 Trần Thị Phương Thảo (2008), Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn liền với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 26 Trần Văn Thành (2011), “Tổ chức môi trường học tập tương tác dạy học dự án nhằm nâng cao hiệu dạy học phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục số 261 27 Lê Thị Kim Thoa (2009), Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hóa hoc gắn với thực tiễn dùng dạy học hóa học trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 28 Nguyễn Đăng Thuấn (2010), Vận dụng mơ hình dạy học dự án vào dạy học chương “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực khả làm việc theo nhóm học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP.HCM 29 Lê Trọng Tín (2004), Những phương pháp dạy học tích cực dạy học hóa học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT, Trường ĐHSP TP.HCM 30 Đỗ Hương Trà, Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP – 2011 31 Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan Lê Chí Kiên (2009), Hóa học 11, NXB Giáo dục 32 Nguyễn Xuân Trường (2006), Những điều kì thú hóa học, NXB Giáo dục 33 Thế Trường (2006), Hóa học câu chuyện lí thú, NXB Giáo dục 34 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục 35 Ngô Thị Kim Tuyến (2004), Xây dựng hệ thống tập thực tiễn mơn hóa học lớp 11 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 36 http://hoahoc.webdayhoc.net 37 http://edu.net.vn 38 http://www.97.intel.com/vn/ProjectDesign ... dụng phương pháp dạy học dự án dạy học hóa học lớp 10 THPT Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu sở lí luận đề tài: tổng quan đổi phương pháp dạy học, ... học, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học theo dự án - Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài - Nghiên cứu xây dựng dự án dạy học hóa học lớp 10 THPT - Đề xuất biện pháp để nâng cao kết dạy học. .. tài: “Áp dụng dạy học dự án để thiết kế chủ đề dự án dạy học Hóa học phổ thơng lớp 10 ” Mục đích nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để nâng cao hiệu dạy học hóa học lớp 10 THPT