“Một nền Giáo dục, nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn năng lực sẵn có của các em” Toàn tập T4, tr 32... Lớ
Trang 1XIN TRÂN TRỌNG CHÀO ĐÓN CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐẾN DỰ GIỜ THĂM LỚP
TTCM- THCS
Trang 2“Một nền Giáo dục, nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn năng lực sẵn có của các em” (Toàn tập T4, tr 32)
Trang 3Lớp TTCM -THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
Biên soạn: Nguyễn Thị Thanh Hồng Khoa : Lý luận quản lý
Trường : Bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội
Trang 41 Một số khái niệm
2 Giới thiệu một số PPDH hiện đại đang được áp dụng
Trang 61 Một số khái niệm
1.3 PPDH hiện đại?(Tích cực)
Trang 81 Một số khái niệm
Là sự kết hợp được hài hòa 2C:
C1 ~ Cái: Nội dung (kiến thức) C2~ Cách: Hình thức đưa nội dung đến mục tiêu 1.3 PPDH hiện đại?(Tích cực)
Trang 9Lớp TTCM- THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
“Không phải cái gì cũ cũng bỏ hết, không phải cái gì cũng làm mới, cái gì cũ mà xấu thì phải bỏ…Cái gì cũ
mà không xấu nhưng phiền phức thì phải sửa đổi cho hợp lý…Cái cũ mà tốt thì phải phát triển thêm…Cái gì mới mà hay thì ta phải làm…”
(Tác phẩm “Đời sống mới”, Hồ Chí Minh)
“Dạy cái gì? dạy thế nào? để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh”
Trang 10Chú ý: Những nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến PPDH
P p
Đ
Tr Th
Anh/Chị phân tích sự ảnh hưởng của các nhân tố trên đến phương pháp DH?
Trang 12-Theo báo cáo tổng kết kết quả nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng GVPT” 3/2013 –Nguyễn Thị Bình, nguyên PCT nước đã nhận định thực trạng đội ngũ GV PT dưới góc độ yêu cầu đối với người GV tương lai:
“Tuy đã được bồi dưỡng từ rất lâu và qua nhiều hình thức và
đã có kết quả ban đầu, song dường như chưa có sự chuyển biến thực sự về PP DH, về đánh giá kết quả học tập, về sử dụng phương tiện DH,…thậm chí còn hình thức, phiến diện, sức ì còn lớn, thói quen DH cũ vẫn chưa khắc phục được nhiều Đây có thể xem là hạn chế lớn nhất của GVPT nước ta”
Trang 13Lớp TTCM THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
2 Giới thiệu một số PPDH đang được áp dụng:
-DH cá thể hóa
-DH chương trình hóa
-DH chuẩn đoán
-DH dự án
-DH dựa trên cơ chế HĐ của bộ não
-DH dựa trên quan điểm tâm lý học thần kinh nhận thức
-DH dựa trên trường hợp điển hình
-DH phát hiện & giải quyết vấn đề
-DH thông qua thực hành phản ánh ( Luyện tập-Thí nghiệm)
-DH thảo luận nhóm
-DH thông qua trò chơi (PP đóng vai-Bức tường-Thi đố kiến thức); …
Trang 142 Giới thiệu một số PPDH đang được áp dụng
2.1 PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề
Trang 15Lớp TTCM THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.1 PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề
GV đưa ra tình huống có vấn đề
Điều khiển HS phát hiện
& giải quyết vấn đề
HS lĩnh hội tri
thức Tình huống: - GV chuẩn bị trước
-Phát sinh trong quá trình DH
Trang 16Kết thúc tiết học Thường xuất phát từ các tình huống khi HS giải quyết “vấn đề”
- gq ngay -Tiết học sau
- gq ngay
Trang 17Lớp TTCM THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
*Nhà chính trị Lữ Khôn (Lã Bất Vi) K/n người có tài:
-Người có tài là người việc sai mà sửa được
việc xấu mà ngăn được
việc hỏng mà vớt được -Người có tầm là chưa có việc mà biết việc sắp đến
Mới có việc mà nhìn được việc diễn biến ra sao
Triển khai việc mà mường tượng được kết quả cuối cùng.
Dave Ulrich, GS Đại học Michigan (Mỹ) quan niệm
“Nhân tài phải là người có năng lực làm tốt những công việc của hôm nay và đặc biệt của tương lai Sẽ hết sức sai lầm nếu chỉ so sánh thành tích của quá khứ xem ai là nhân tài mà phải nhìn về phía trước xem ở tương lai tổ chức sẽ cần những con người như thế nào”.
Trang 182.2 Giới thiệu PPDH thảo luận nhóm
Các bước tiến hành cụ thể như sau:
+Bước 1-Giáo viên chia nhóm theo mục tiêu cần thảo luận Cử
nhóm trưởng Giao thời gian, nhiệm vụ làm việc cho từng nhóm,
chi tiết, rõ ràng, căn kẽ đến từng cá nhân trong nhóm trước khi nhóm bắt đầu làm việc
+Bước 2 - Giáo viên đến từng nhóm cùng tham gia làm việc với
HS trong những khoảng thời gian hợp lí.
+ Bước 3 - Các nhóm trưởng mỗi nhóm trình bày hoặc cử đại
diện nhóm trình bày ý kiến chung của nhóm Các nhóm khác
nghe, bổ sung.
Trang 19Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
2.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận năng lực HS (DH phân hóa)
-Năng lực: gồm năng lực hiểu biết và năng lực hành động
* 9 năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, hợp tác, sử dụng CNTT & truyền thông, sử dụng ngôn ngữ,
tính toán
*Năng lực là sự tích hợp kiến thức, PP, thái độ Như vậy có
thể nói kiến thức là cơ sở để hình thành năng lực
Trang 202.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận năng lực HS (DH phân hóa) -Năng lực:
-DH Tiếp cận năng lực
Tập trung hình thành phát triển năng lực, phẩm chất người học
+ là dạy chữ kết hợp với dạỵ người
+Dạy Năng lực là dạy KT cơ bản k phải k dạy KT hàn lâm Dạy cách vận dụng KT vào thực tế
=>Chương trình DH định hướng năng lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, có thể coi là “sản phẩm cuối cùng” của quá trình dạy học.
-Cần đổi mới PP tổ chức DH Quy trình nhận thức là cơ chế phản xạ có đ/k Nếu học môn gì cũng phòng học ấy, bàn ghế ấy, GV ấy…k có gì mới là thì bộ máy nhận thức k thể hoạt động hiệu quả vì k có tác nhân kích thích (GS-TS N.T.M Lộc)
Trang 21Lớp TTCM THCS
Bài 5 : CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
2.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận năng lực HS (DH phân hóa) -Năng lực:
-DH Tiếp cận năng lực
*Hai vấn đề then chốt của đổi mới căn bản toàn diện theo NQ 8
1.Vấn đề cốt lõi, trung tâm là tập trung chuyển mạnh từ GD chủ yếu truyền thụ KT sang hình thành phẩm chất & phát triển năng lực người học
2 Cần tổ chức một nền GD ntn? Trước tiên phải xuất phát từ yêu cầu phát triển nhân cách, năng lực người học, tiếp đến là đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực cho XH mà tổ chức nền GD
Trang 221 “Quan hệ thầy trò là quan hệ của tình bạn đạo đức” Aristoteles nhà triết học vĩ đại người HyLạp (384-322 TCN)
2.“Trong DH thầy phải quý trò, trò phải kính thầy, có việc gì bàn bạc dân chủ với nhau, nhưng không được cá đối bằng đầu”
Hồ Chí Minh
3 Kiến thức chỉ thực sự là kiến thức khi nó là thành quả của những cố gắng của
tư duy chứ không phải là của trí nhớ”
Lép Tônxtôi (1828-1910)
4 Siêng học thì mau biết
Siêng nghĩ ngợi thì mau có sáng kiến
Siêng làm thì nhất định thành công
Hồ Chí Minh
5 Ý nghĩ là hương của hoa
Lời nói là mật của hoa
Hành động là quả kết của hoa
Gớt (Goethe, 1749-1832)