Câu Phân tích đặc điểm giống khác tra kiểm tra Theo anh (chị) tra kiểm tra có vai trị việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục? Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân mắt xích hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng chăm sóc - nuôi dưỡng giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ lao động Để thực mục tiêu thường xun cần có kiểm tra, đơn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn cấp quản lý giáo dục Qua kiến thức học chuyên đề “Thanh tra, kiểm tra quản lý giáo dục trường học”, để phân tích điểm giống khác tra, kiểm tra, trước hết tơi xin trình bày số khái niệm sau: Đối với hoạt động tra: Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủ tục pháp luật quy định quan nhà nước có thẩm quyền việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn quan, tổ chức, cá nhân Thanh tra nhà nước bao gồm tra hành tra chuyên ngành Thanh tra hành hoạt động tra quan nhà nước có thẩm quyền quan, tổ chức, cá nhân trực thuộc việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn giao Thanh tra chuyên ngành hoạt động tra quan nhà nước có thẩm quyền theo ngành, lĩnh vực quan, tổ chức, cá nhân việc chấp hành pháp luật chuyên ngành, quy định chuyên môn – kỹ thuật, quy tắc quản lý thuộc ngành, lĩnh vực Thanh tra nhân dân hình thức giám sát nhân dân thơng qua Ban tra nhân dân việc thực sách, pháp luật, việc giải khiếu nại, tố cáo, việc thực pháp luật dân chủ sở quan, tổ chức, cá nhân có trách nhiệm xã, phường, thị trấn, quan nhà nước, đơn vị nghiệp công lập, doanh nghiệp nhà nước Thanh tra giáo dục hoạt động thực quyền tra phạm vi quản lý nhà nước giáo dục nhằm bảo đảm việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân lĩnh vực giáo dục Thanh tra giáo dục, với tư cách tra chuyên ngành, phương tiện để giám sát chất lượng giáo dục, công cụ để thực thi hoạt động quản lý nhà nước giáo dục Thanh tra giáo dục giúp cấp quản lý nhà nước hoạch định thực thi sách giáo dục Thanh tra, với tư cách hình thức đánh giá, đóng vai trị quan trọng việc trì nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích hoạt động tra nhằm phát sơ hở chế quản lý, sách, pháp luật để kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền biện pháp khắc phục; Phịng ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật; đảm bảo thực quy định pháp luật; Phát huy nhân tố tích cực; góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động quản lý nhà nước; bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân Hoạt động tra giáo dục gồm: - Xây dựng thực chương trình giáo dục; biên soạn, sử dụng sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu; sản xuất, quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục - Thành lập, sáp nhập, chia, tách, giải thể sở giáo dục; tổ chức hoạt động sở giáo dục; hoạt động chuyên ngành giáo dục quan quản lý giáo dục - Thực quy chế chuyên môn; mở ngành đào tạo; quy chế đào tạo; quy chế thi cử; thực nội dung, phương pháp giáo dục; in, quản lý, cấp phát văn bằng, chứng - Thực quy chế tuyển sinh, quản lý, giáo dục người học chế độ sách người học - Các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; kiểm định chất lượng giáo dục; thực phổ cập giáo dục - Thực quy định thu, quản lý, sử dụng học phí, nguồn lực tài khác - Tổ chức quản lý, nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng khoa học công nghệ - Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục - Thực quy định khác pháp luật giáo dục Thẩm quyền, đối tượng tra chuyên ngành là: - Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo: Thanh tra chuyên ngành sở GDĐT; đại học; học viện, trường đại học, viện, trường cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp, sở giáo dục khác; quan, tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục - Thanh tra Sở Giáo dục Đào tạo: Thanh tra chuyên ngành phòng GDĐT, sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, trường chuyên biệt; trường đại học, học viện, viện, trường cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp (không bao gồm sở giáo dục đại học, trường trung cấp chun nghiệp cơng lập Bộ đóng địa bàn) theo phân cấp quản lý nhà nước giáo dục; quan, tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục địa phương Đối với hoạt động kiểm tra: Kiểm tra nội hoạt động nhà trường nhằm tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ dạy học, hoạt động có liên quan để phát chấn chỉnh kịp thời sai sót q trình thực Thẩm quyền kiểm tra là lãnh đạo nhà trường (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng); cán thành viên ban kiểm tra nội hiệu trưởng định thành lập Đối tượng kiểm tra lãnh đạo, viên chức, người lao động nhà trường ghi định kiểm tra Hình thức kiểm tra gồm kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Như vậy, thấy tra kiểm tra có mối quan hệ chặt chẽ có điểm giống khác sau: Điểm giống nhau: - Kiểm tra bao gồm tra tra loại hình đặc biệt kiểm tra Khi tiến hành tra, hoạt động thao tác nghiệp vụ tra kiểm tra - Giống tính mục đích chúng nhằm phát huy nhân tố tích cực; phịng ngừa, phát hiện, xử lý vi phạm trình thực nhiệm vụ giao chủ thể, góp phần hồn thiện chế, sách quản lý đưa biện pháp tổ chức thực để đạt kết mong muốn Điểm khác nhau: Đặc điểm phân biệt Thanh tra Kiểm tra Chủ thể hoạt động Không đa dạng Đa dạng Nội dung Phức tạp Ít phức tạp Địi hỏi nghiệp vụ Cao Khơng cần địi hỏi cao Phạm vi hoạt động Hẹp Rộng Thời gian tiến hành Nhiều thời gian Ít thời gian Cơng tác tra, kiểm tra ln đóng vai trị quan trọng hoạt động ngành giáo dục đào tạo, hoạt động quan trọng nhằm ngăn ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật Cùng với việc phát xử lý vi phạm pháp luật, tra, kiểm tra đóng vai trị biện pháp phịng ngừa hữu hiệu vi phạm quy chế, quy định, pháp luật Thanh tra với phương thức kiểm tra, giám sát giúp bảo đảm kỷ cương pháp luật Công tác tra, kiểm tra, giám sát dù thực hình thức nào, ln có tác dụng hạn chế, răn đe hành vi vi phạm pháp luật đối tượng quản lý; khắc phục kẽ hở sách, pháp luật, ngăn ngừa tận gốc mầm mống phát sinh vi phạm pháp luật Câu Mục đích kiểm định chất lượng sở giáo dục gì? Theo anh (chị) để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần thực giải pháp ? Phân tích giải pháp theo anh/chị hiệu Kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Việc kiểm định chất lượng giáo dục thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng sở giáo dục; để quan quản lý nhà nước đánh giá công nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Đối với trường mầm non, mục đích kiểm điểm chất lượng giáo dục cụ thể : - Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định trường mầm non đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường mầm non; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định Chất lượng giáo dục - Công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non nhằm khuyến khích đầu tư huy động nguồn lực cho giáo dục, góp phần tạo điều kiện đảm bảo cho trường mầm non không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Để công tác kiểm định chất lượng sở giáo dục đảm bảo tính khách quan cần thực số giải pháp sau: Một là, rà roát, điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường Chiến lược phát triển nhà trường cần nhằm xác định rõ, mục tiêu nhiệm vụ cụ thể chiến lược giải pháp chủ yếu trình vận động phát triển, sở quan trọng cho sách Hội đồng trường hoạt động toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trường Xây dựng phát triển đội ngũ, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục học sinh, đầu tư sở vật chất trang thiết bị giáo dục Hai là, tăng cường lực bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng cho đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường Nhà trường cần nâng cao lực tự đánh giá; tăng số lượng trường đánh giá ngồi Việc địi hỏi nhận thức đầy đủ đầu tư nguồn lực xứng đáng Ba là, triển khai chương trình nghiên cứu xây dựng nhóm nghiên cứu Bốn là, nghiên cứu, thí điểm mơ hình hợp tác điển hình với doanh nghiệp, trường đại học, viện nghiên cứu; tăng cường hợp tác toàn diện phát huy nguồn lực bên, chia sẻ đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên, để triển khai có hiệu chương trình hợp tác, đề án, dự án chung, góp phần đẩy mạnh việc giảng dạy Năm là, kiểm định số chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế, trường phải vượt qua thủ tục quy trình kiểm định chặt chẽ, gồm: sở vật chất, đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, quy trình quản lý, chất lượng đầu ra, dịch vụ hỗ trợ Sáu là, hoàn thiện hệ thống bảo đảm chất lượng bên theo định hướng chuẩn khu vực, quốc tế số trường đại học tiên tiến giới; Bảy là, áp dụng phương thức quản trị đại học đại: Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp định tính định lượng, đồng thời tiến hành khảo sát trực tuyến thông qua bảng câu hỏi chủ yếu tập trung vào việc lấy ý kiến đánh giá hoạt động quản trị sở giáo dục Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 mà chủ đạo kết nối công nghệ số tạo môi trường học tập mở đặt yêu cầu trường theo mơ hình truyền thống - quản lý điều hành mang tính hành phải thay đổi Trong giải pháp trên, theo tơi giải pháp rà rốt, điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường quan trọng mang lại hiệu Xem xét lại chiến lược giáo dục bắt buộc để tăng trưởng theo hướng thay đổi hành vi; tập trung vào việc cải thiện giáo viên giảng dạy, tương đối định hướng cho chiến lược thay đổi hành vi Cải thiện việc học tập trẻ không đơn giản thay đổi mức độ mà chúng học Đó thay đổi hành vi học tập chúng trường, lớp nhà Điều trở nên quan trọng tập trung ngày tăng vào kỹ bổ sung thay đổi công nghệ thông tin Do đó, chiến lược thay đổi hiệu tập trung vào thay đổi tổ chức hành vi cá nhân Vấn đề cốt lõi là, tập trung vào việc thực liên kết, chiến lược tiết hóa nội dung để đạt mục tiêu đề ra, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương việc hội nhập phát triển Nhà trường cần hạn chế, khó khăn thách thức để đề chiến lược phù hợp, tập trung thực số nội dung như: - Đẩy mạnh công tác phổ cập giáo dục sở đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, hạn chế đến mức thấp số học sinh bỏ học; nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”; Duy trì nâng cao chất lượng kiểm định giáo dục chất lượng trường chuẩn Quốc gia - Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phẩm chất trị, đạo đức, lối sống trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ để thực tốt nhiệm vụ giáo dục tình hình - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy để nâng cao chất lượng hiệu công tác - Tiếp tục đổi quản lý coi trọng vấn đề đạo đổi phương pháp dạy học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - Tiếp tục trì nâng cao chất lượng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Cơng tác xã hội hoá giáo dục phải quan tâm thường xuyên Tăng cường huy động nguồn lực hợp pháp để tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học Hiện nay, hoạt động kiểm định chất lượng ngày phổ biến cơng cụ hiệu giúp trường kiểm sốt đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao lực cạnh tranh cho sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục trình đánh giá nhằm đưa định công nhận sở giáo dục hay chương trình đào tạo nhà trường đáp ứng chuẩn mực qui định Kiểm định chất lượng giáo dục phản ánh cho bên liên quan chứng xác thực chất lượng sở giáo dục qua kiểm định Chỉ có thực kiểm định chất lượng giáo dục mang lại giá trị đích thực, nâng cao thương hiệu chất lượng đào tạo sở giáo dục ... tra Hình thức kiểm tra gồm kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Như vậy, thấy tra kiểm tra có mối quan hệ chặt chẽ có điểm giống khác sau: Điểm giống nhau: - Kiểm tra bao gồm tra tra loại hình... hoạt động kiểm tra: Kiểm tra nội hoạt động nhà trường nhằm tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ dạy học, hoạt động có liên quan để phát chấn chỉnh kịp thời sai sót q trình thực Thẩm quyền kiểm tra là... luật, tra, kiểm tra cịn đóng vai trị biện pháp phịng ngừa hữu hiệu vi phạm quy chế, quy định, pháp luật Thanh tra với phương thức kiểm tra, giám sát giúp bảo đảm kỷ cương pháp luật Công tác tra, kiểm