Đề bài: Phân tích vai trị Hiệu trưởng giáo viên phát triển văn hóa nhà trường Liên hệ thực tiễn trường anh/chị công tác trường anh/chị quan tâm Bài làm: Xây dựng văn hóa nhà trường việc làm quan trọng cần thiết bối cảnh Vấn đề đã, trở thành xu hướng chung giáo dục quốc tế Việt Nam Điều chứng tỏ rằng, tập trung vào xây dựng văn hóa nhà trường góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Qua kiến thức học chuyên đề “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường”, với vốn kinh chừng mực thân, tơi xin phép phân tích vai trị Hiệu trưởng giáo viên phát triển văn hóa nhà trường liên hệ thực tiễn trường Mầm non Anh Mỹ mà tơi biết Trước sâu vào phân tích, ta cần phải hiểu khái niệm văn hóa, văn hóa nhà trường Văn hóa tổng thể đặc trưng, diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc hoạ nên sắc cộng đồng, gia đình, xóm làng, vùng miền, quốc gia, xã hội Văn hóa nhà trường hiểu tập hợp chuẩn mực, giá trị niềm tin, nghi thức, biểu tượng truyền thống đặc trưng riêng nhà trường, tạo động lực thúc đẩy thành viên tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học, làm việc có chất lượng, phát triển bền vững phẩm chất, lực học sinh theo yêu cầu xã hội” Do đó, xây dựng văn hóa nhà trường hệ thống tác động có mục đích chủ thể quản lí (tức Hiệu trưởng) đối tượng quản lí giáo viên, học sinh cán bộ, công nhân viên nhà trường nhằm tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học dựa việc tuân thủ theo giá trị văn hóa nhà trường mà xem mục tiêu để nhà trường hướng tới trở thành cơng cụ để quản lí nhà trường Văn hóa nhà trường có đặc tính gồm: tính bảo thủ, tính xã hội, tính tổng thể, tính nghi thức tính lịch sử Q trình đẩy mạnh công đổi mới, mở rộng hội nhập hợp tác quốc tế nên nhu cầu đa dạng loại hình trường lớp, chất lượng nguồn nhân lực Người học ngày có xu hướng tìm đến sở giáo dục có thương hiệu, uy tín lâu năm, có mơi trường giáo dục tốt, truyền thống dạy học tốt Do việc xây dựng văn hóa nhà trường cần thiết mà Hiệu trưởng giáo viên đóng vai trị then chốt Văn hóa nhà trường yếu tố tạo nên môi trường làm việc tốt Hiệu trưởng giáo viên vun đắp Trước hết ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ Mỗi cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; Coi trọng người, cổ vũ nổ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công người; Sáng tạo đổi Bên cạnh đó, khuyến khích giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Đồng thời tạo điều kiện để chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; chia sẻ tầm nhìn Trong phân cơng cơng việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản lý nhà trường; quy trách nhiệm quyền tự chủ quản lý cho Tổ chuyên môn nhà trường tham gia vào hoạt động liên quan đến hoạt động quản lý chuyên môn giáo viên tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn Ban giám hiệu mang lại hội cho thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm lực Bằng cách quản lý công việc, thành viên tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực Tuy nhiên, việc xây dựng văn hóa nhà trường Hiệu trưởng giáo viên trường thời gian qua tồn hạn chế như: Hiệu trưởng chưa thực tốt việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường; xây dựng chuyên đề giáo dục kĩ sống nhằm xây dựng văn hóa nhà trường, tự đánh giá chiến lược xây dựng văn hóa nhà trường trường; chưa có hoạt động biện pháp cụ thể để tổ chức nhà trường đảm bảo hoạt động trường đạt kết tốt xây dựng văn hóa nhà trường Chưa phân tích kết đánh giá để có khuyến nghị cơng tác lập kế hoạch chiến lược phân bổ nguồn lực thúc đẩy hoạt động trường nâng cao chất lượng đạt hiệu Cá nhân (Hiệu trưởng, giáo viên) chưa chủ động bám sát mục tiêu kế hoạch chương trình hành động ngắn, trung, dài hạn góp phần vào việc xây dựng văn hóa nhà trường; chưa đạo tốt việc thực thi sách đãi ngộ hợp lí cho người có tài, có đức người có cơng xây dựng văn hóa nhà trường; rút kinh nghiệm việc xây dựng văn hóa nhà trường tổ chuyên môn, giáo viên chưa tốt Công tác kiểm tra, việc lưu biên bản, kế hoạch, chuyên đề xây dựng văn hóa nhà trường phận, kiểm tra việc thực tiến độ thực việc xây dựng văn hóa nhà trường theo kế hoạch thực chưa tốt Một số giáo viên chưa thực hiểu trẻ, lắng nghe trẻ, dành cho trẻ quan tâm chăm sóc đặc biệt; số giáo viên chưa tạo nhiều hội để trẻ trải nghiệm tự tin; trình ứng xử với trẻ, giáo viên chưa xử lý triệt để tình nên nhiều khiến trẻ cảm thấy hụt hẫng, không công bằng; số lượng trẻ đông, giáo viên phải làm nhiều việc nên nhiều lúc giáo viên không ý đến trạng thái xúc cảm trẻ; số giáo viên chưa hiểu rõ vai trị trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa thực yêu thương trẻ, thực tế xảy số tượng đánh trẻ, ngược đãi trẻ… Qua nội dung phân tích trên, tơi xin liên hệ cơng tác phát triển văn hóa nhà trường Trường mầm non Anh Mỹ sau: Trường Mầm non Anh Mỹ tọa lạc địa số 4529 Nguyễn Cửu Phú, Phường Tân Tạo A, Bình Tân Trường mầm non Anh Mỹ có khơng gian học thống mát, phịng học rộng rãi, cách trang trí lớp đại, phong phú Trường có 64 nhân sự, có cán quản lí, 22 bảo mẫu 39 giáo viên đạt chuẩn, giàu kinh nghiệm tận tâm với nghề Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, động sáng tạo việc tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời hình thành nên cho trẻ kỷ tự phục vụ ứng dụng tốt vào sống tiền đề cho trẻ bậc học Đến với trường, trẻ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Trường sử dụng công nghệ thông tin tiên tiến với trò chơi thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình nhân cách làm phát triển trí tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ phát triển nhiều kỹ học mà chơi, chơi mà học Nhờ đó, nhiều năm liền trường tạo tin cậy bậc phụ huynh cộng đồng xã hội Tỉ lệ học sinh theo học trường so với trường tư thục khu vực cao Mức độ ổn định trẻ phát triển trẻ tốt Thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi tồn diện cơng tác giáo dục đào tạo, Trường mầm non Anh Mỹ nhanh chóng nắm bắt, triển khai thực đạt hiệu cao, qua bước xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, tạo thành thương hiệu phụ huynh quan tâm, tin tưởng Để có thành tích trên, nói Mầm non Anh Mỹ có nhiều điều kiện thuận lợi như: - Trường nhận quan tâm đạo, hướng dẫn quyền địa phương cấp lãnh đạo, nhiều năm liền đạt chuẩn quốc gia - Cán quản lý người có bề dày kinh nghiệm quản lý, trình độ chun mơn giỏi, nhiệt tình nổ, gương mẫu đời sống, sinh hoạt, công tác thường đứng mũi chịu sào việc khó, hồn thành nhiệm vụ thời gian hiệu - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn, tâm huyết u nghề, sáng tạo, đồn kết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức phấn đấu vươn lên công tác tự học, tự bồi dưỡng thực nhiệm vụ chuyên mơn; đồn kết thương u, biết tơn trọng giúp đỡ tiến bộ; đối xử với thân ái, yêu thương, tương trợ giúp đỡ lẫn đời sống, công việc, chia sẻ với vui, buồn - Phụ huynh nhà trường đồng hành với cô giáo để hướng tới mục đích chăm sóc ngoan, khỏe mạnh, thơng minh, khỏe mạnh, động, tích cực tham gia vào hoạt động trường…Đây yếu tố quan trọng giúp cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường n tâm cơng tác, tồn tâm nhiệt huyết chăm lo trường lớp, xem trường nhà, hướng đến xây dựng phát triển trường ngày lớn mạnh - Nhà trường ban hành Quy tắc văn hóa ứng xử trường học quy định quy tắc ứng xử đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, nhân viên, người lao động theo Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT, ngày 12/4/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo với 12 điều, Quy định chung điều, quy định cụ thể điều, Tổ chức thực điều Qua qn triệt đến tồn thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh biết thực quy tắc ứng xử đảo đảm định hướng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, phát triển phẩm chất, lực người học; nâng cao đạo đức nghề nghiệp cán giáo viên, nhân viên trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục; đảm bảo tuân thủ quy định Luật Cán công chức, Luật Viên chức quy định pháp luật có liên quan, phù hợp với mục tiêu, đặc điểm nhà trường, đảm bảo tính thực tiễn khả thi; bảo đảm tính dân chủ nhân văn Nhìn chung, tình hình thực quy định xây dựng văn hóa nhà trường triển khai thực nghiêm túc: - 100% lớp trang bị Bộ quy tắc ứng xử theo quy định - 100% cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tuyên truyền, phổ biến, học tập vấn đề liên quan đến văn hóa ứng xử, mơi trường văn hóa gia đình, nhà trường cộng đồng - 100% cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cán Cơng đồn trường học, Đoàn Thanh niên, nhà trường bồi dưỡng nâng cao lực ứng xử văn hóa có lực tốt tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học Bên cạnh mặt làm xây dựng phát triển văn hóa nhà trường cịn vài hạn chế, cụ thể như: - Cơng tác phát triển văn hóa trọng khâu kiểm tra, đánh giá việc thực phát triển văn hóa quản lí cịn hạn chế, chậm, chưa kịp thời, hiệu chưa cao” Do vậy, cần có biện pháp khắc phục cơng tác quản lý nhà trường nói chung phát triển văn hóa quản lý nói riêng - Một số giáo viên có sức ì, thiếu sáng tạo linh hoạt, lịng với có, chưa chấp hành nghiêm nội quy, quy chế nhà trường Thiếu tính rèn luyện đạo đức, tác phong, lối sống quan hệ, giao tiếp, ứng xử, thực nề nếp văn hóa nơi cộng cộng; chưa chịu khó học hỏi bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, việc cập nhật kiến thức chưa kịp thời - Bên cạnh khơng thể khơng nói đến yếu tố khơng thuận lợi có tác động đến sống, cơng việc, tâm tư tình cảm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên từ phía gia đình, phụ huynh, trẻ, thời gian, áp lực công việc…hay nhận thức xã hội chưa có quan tâm mức đến vị giáo viên mầm non Từ thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường Trường mầm non Anh Mỹ trên, theo cần thực số giải pháp sau: Một là, Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức xây dựng văn hóa ứng xử trường học - Tuyên truyền sâu rộng, tạo chuyển biến mạnh mẽ đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử trường học; mục đích, ý nghĩa, biện pháp, trách nhiệm nhà trường, phụ huynh việc xây dựng văn hóa ứng xử trường học; tuyên truyền thái độ, hành vi, ngôn ngữ, chuẩn mực người học, nhà giáo, cán bộ, nhân viên trường học’; tuyên truyền, giáo dục lòng yêu nước, yêu thương người truyền thống văn hóa ứng xử dân tộc ta; nêu gương cán bộ, nhà giáo, nhân viên, học sinh người đứng đầu nhà trường xây dựng văn hóa ứng xử, cá nhân điển hình, mơ hình nhà trường thực tốt cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử - Đa dạng hóa hình thức tun truyền văn hóa ứng xử bảng tin, trang web trường phương tiện thông tin khác địa phương, nhà trường - Tuyên truyền thông qua họp, tổ chức thi, hội nghị, hội thảo, tọa đàm, diễn đàn ứng xử văn hóa trường học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, internet mạng xã hội hoạt động tuyên truyền theo quy định pháp luật Hai là, Đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục văn hóa ứng xử trường học - Bổ sung, hồn thiện giáo dục văn hóa ứng xử hoạt động chăm sóc giáo dục, chương trình giáo dục mầm non, lựa chọn nội dung giáo dục chuyên đề lễ giáo, ý thức bảo vệ mơi trường … để hình thành phát triển trẻ ý thức, hành vi ứng xử phù hợp với độ tuổi (Lễ phép kính trọng, yêu thương thầy cô giáo, ông bà cha mẹ, anh chi em, bạn bè, thật thà, hồn nhiên Lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm trẻ; giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống hoạt động trải nghiệm để hình thành phẩm chất nhân ái, tự trọng thân, tôn trọng, trách nhiệm với bạn bè, chia sẻ yêu thương trẻ - Xây dựng quy định, hướng dẫn cụ thể thực nếp sống, thói quen văn minh, lịch chủ thể trường học, như: văn hóa xếp hàng sân trường, nơi công cộng, triển khai nguyên tắc tự giáo dục (tự phục vụ) hoạt động liên quan (lao động sân vườn, ăn, trực nhật ) - Đổi phương pháp dạy học với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy lồng ghép kỹ sống học, chơi, sinh hoạt lớp, dạo chơi trời - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục góp phần cơng tác thi đua xây dựng trường học văn hóa, văn hóa ứng xử, thực nếp sống văn minh, lịch cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh thiết thực, thường xuyên, hiệu năm học Ba là, Nâng cao lực ứng xử văn hóa lực giáo dục văn hóa ứng xử - Xây dựng tài liệu bồi dưỡng, tập huấn lực ứng xử văn hóa cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên - Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cán Cơng đồn, Đoàn Thanh niên - Xây dựng chuyên đề, tài liệu, giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử trường học để xây dựng đội ngũ nhà giáo gương mẫu, có lịng tự trọng, nhân cách lối sống văn hóa Bốn là, Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội xây dựng văn hóa ứng xử - Nhà trường phải chịu trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh phòng chống bạo lực học đường - Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho trẻ thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục, lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ tiết học, hoạt động vui chơi; nâng cao lực ứng xử văn hóa lực tổ chức giáo dục ứng xử văn hóa cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường - Tổ chức trao đổi xây dựng văn hóa ứng xử họp, sinh hoạt tập thể; gặp gỡ với gia đình học sinh để phối hợp, thơng tin, xử lý q trình tổ chức giáo dục, đào tạo - Xây dựng phát huy hiệu trang thông tin điện tử nhà trường, hình thức phản ánh, trao đổi, thu thập, xử lý thông tin từ cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường, gia đình học sinh, cá nhân có liên quan khác văn hóa ứng xử trường học môi trường mạng Thiết lập chế tiếp nhận thông tin, xử lý kịp thời, đạt hiệu giáo dục hành vi bạo lực học đường, vi phạm quy tắc ứng xử cần xử lý - Tổ chức xử lý cá nhân có hành vi vi phạm quy tắc ứng xử, công bố công khai kết xử lý vụ việc liên quan - Phụ huynh cần phối hợp với nhà trường cập nhật, trao đổi thông tin, tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học; tham gia tích cực buổi họp, gặp gỡ trao đổi, xử lí tình có liên quan Năm là, Tiếp tục triển khai thực Bộ quy tắc ứng xử nhà trường - Công khai Bộ quy tắc ứng xử cổng thông tin điện tử niêm yết bảng tin đơn vị; đồng thời, tùy theo đối tượng, trích quy tắc ứng xử để niêm yết vị trí thích hợp lớp học, phịng tổ chun mơn, phịng hội đồng, phịng tiếp dân… để người dễ đọc, dễ thực hiện; tuyên truyền, quán triệt nội dung Bộ quy tắc ứng xử họp, họp nhà trường, hội nghị, chuyên đề… - Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao hiệu Bộ quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục mầm non Sáu là, phát huy vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng phải người lãnh đạo gương mẫu, gương cho giáo viên, nhân viên nhà trường noi theo từ tác phong, lời nói, trang phục, hiệu cơng việc, tính kỷ luật, lời nói phải đơi với việc làm… Hiệu trưởng người hình thành văn hóa giao tiếp thơng qua hàng trăm hoạt động tương tác hàng ngày với cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh cộng đồng Giao tiếp lịch sự, cởi mở, thân thiện, tạo cho đối tượng giao tiếp cảm giác gần gũi, dễ chia sẻ, gây tình cảm lần tiếp xúc Ln lắng thấu hiểu nhằm ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc, từ tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có hội thể khả năng, lực thân Từ ảnh hưởng người đứng đầu đến với phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường tạo nên bầu khơng khí làm việc thân thiện, lịch sự, hiệu Bảy là, Nâng cao đạo đức nhà giáo đội ngũ giáo viên trường Trong chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ, ăn, vui chơi học tập Điều đòi hỏi tận tụy dịu dàng, nhạy cảm tinh tế chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời cần ý đáp ứng lúc, kịp thời nhu cầu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách thuận lợi Đặc biệt, trước tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy, thiếu kiềm chế, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác Cần ứng xử công bằng, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến lớp vừa phải quan tâm đến trẻ việc tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tám là, Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực văn hóa nhà trường Nhà trường thường xuyên kiểm tra, giám sát cán bộ, giáo viên thành viên có liên quan việc thực nội dung xây dựng văn hóa nhà trường, xử lý nghiêm khắc không thực thực qua loa, thiếu trách nhiệm nội dung ban hành Để đánh giá việc thực văn hóa nhà trường hiệu quả, cần đưa vào nội quy, tiêu chí cụ thể để đánh giá hàng tháng, kỳ, năm Việc kiểm tra, đánh giá kết việc thực xây dựng văn hóa nhà trường để thấy việc thực có thường xun khơng, có đem lại kết mong muốn khơng, q trình thực có gặp vướng mắc khơng, từ có định kịp thời chấn chỉnh để đảm bảo thực xây dựng văn hóa nhà trường có hiệu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương nêu: “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo cho đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; người học chủ thể trung tâm q trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em mình” Ở trường mầm non, văn hóa nhà trường tác động đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm tạo gắn kết, khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau; mặt khác cịn tạo bầu khơng khí học tập tích cực cho trẻ Được học tập mơi trường tốt, trẻ cảm thấy tự tin, thoải mái, vui vẻ, ham học, tích cực hoạt động, khám phá Do đó, phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non quan trọng giai đoạn nay, góp phần xây dựng người Việt Nam: u nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo ... dựng văn hóa nhà trường Hiệu trưởng giáo viên trường thời gian qua tồn hạn chế như: Hiệu trưởng chưa thực tốt việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển văn hóa nhà trường; xây dựng chuyên đề giáo. .. văn hóa nhà trường, tự đánh giá chiến lược xây dựng văn hóa nhà trường trường; chưa có hoạt động biện pháp cụ thể để tổ chức nhà trường đảm bảo hoạt động trường đạt kết tốt xây dựng văn hóa nhà. .. ứng xử văn hóa có lực tốt tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử trường học Bên cạnh mặt làm xây dựng phát triển văn hóa nhà trường cịn vài hạn chế, cụ thể như: - Công tác phát triển văn hóa trọng khâu