Với những kiến thức được học qua chuyên đề “Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong trường mầm non” cùng với một phần kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác, tôi xin phép trình bày yêu cầu cơ bản của quản lý hoạt động dạy học trong trường mầm non hiện nay, những khó khăn và giải pháp đối với hoạt động này ở đơn vị nơi tôi đang công tác.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường mầm non” CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ MẦM NON Quản lý hoạt động dạy học trường mầm non cần đảm bảo yêu cầu nào? Phân tích khó khăn, thách thức đảm bảo yêu cầu đơn vị nơi anh/chị công tác đơn vị anh/chị quan tâm đề xuất giải pháp khắc phục ******************************* TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Yêu cầu quản lý dạy học trường mầm non 1.1 Một số khái niệm chung 1.1.1 Khái niệm quản lý .5 1.1.2 Khái niệm hoạt động giáo dục 1.1.3 Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 1.2 Những yêu cầu quản lý dạy học trường mầm non 1.2.1 Quán triệt chủ trương đổi giáo dục 1.2.2 Chỉ đạo dạy học theo chương trình, dựa chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mầm non .6 1.2.3 Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng .6 1.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học dựa chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu đổi phương pháp dạy học 1.2.5 Tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy học .7 Liên hệ thực tiễn hoạt động quản lý dạy học Trường mầm non Bông Hồng .7 2.1 Đôi nét Trường Mầm non Bông Hồng 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý dạy học Trường mầm non Bông Hồng thời gian qua 2.2.1 Nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ quản lý, quán triệt, triển khai tổ chức giảng dạy theo chương trình mầm non Bộ giáo dục đào tạo quy định, đồng thời thực chủ trương đổi toàn diện ngành giáo dục nói chung mầm non nói riêng .8 2.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường chun nghiệp, có phẩm chất, trình độ, lực 2.2.3 Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị 2.2.4 Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy học 10 2.2.5 Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đoàn kết tập thể quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ nhà trường để tạo động lực tham gia đóng góp xây dựng cho phát triển lâu dài đơn vị 10 2.3 Những khó khăn hoạt động dạy học Trường mầm non Bơng Hồng .11 2.3.1 Trình độ, lực phận giáo viên hạn chế .11 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng hết yêu cầu ngày cao phụ huynh, học sinh 11 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” 2.3.3 Thường xuyên biến động nhân 12 2.3.4 Khó khăn nguồn kinh phí 12 2.3.5 Một số phụ huynh chưa thực phối hợp với cô giáo chủ nhiệm ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ 12 2.4 Những thách thức hoạt động dạy học Trường mầm non Bông Hồng .12 2.4.1 Xu hội nhập ngành giáo dục mầm non, cạnh tranh xuất trường Quốc tế 12 2.4.2 Nhận thức vai trò, chất lượng giáo dục mầm non tư thục 12 2.4.3 Hệ lụy tiến xã hội 13 2.5 Một số giải pháp khắc phục khó khăn hoạt động dạy học Trường mầm non Bông Hồng 13 2.5.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý giáo viên .13 2.5.2 Xây dựng, triển khai thực kế hoạch hoạt động dạy học trường cách nghiêm túc 14 2.5.3 Cân đối, bố trí kinh phí cách hợp lý, đầu tư sở vật chất đảm bảo chi trả nguồn khác, tranh thủ nguồn lực hỗ trợ từ mạnh thường quân 14 2.5.4 Tăng cường mối liên hệ phụ huynh nhà trường thông qua công tác truyền thơng, hoạt động thơng tin q trình dạy học, kết học tập trẻ…; lắng nghe kịp thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học 14 2.5.5 Đổi công tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy va học trường 15 KẾT LUẬN 16 PHỤ LỤC 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Việc phân cấp quản lý giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tốt để sở giáo dục mầm non thực mục tiêu giáo dục đào tạo Mục tiêu Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Quản lý giáo dục đánh giá khâu đột phá đổi giáo dục, có giáo dục mầm non Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI xác định “Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân”, coi giải pháp để thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta Trong việc đổi quản lý giáo dục mầm non, vấn đề nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Trong năm gần đây, trường mầm non Quận nghiêm túc thực chủ trương trên, tập trung đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ em, tổ chức ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, công tác quản lý hoạt động dạy học trường mầm non số hạn chế như: Việc định hướng nội dung phương pháp dạy học chưa phù hợp, giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo Nội dung dạy chưa gắn với đặc điểm cá nhân, độ tuổi nhu cầu trẻ Đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục… Với kiến thức học qua chuyên đề “Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường mầm non” với phần kinh nghiệm thân q trình cơng tác, tơi xin phép trình bày u cầu quản lý hoạt động dạy học trường mầm non nay, khó khăn giải pháp hoạt động đơn vị nơi công tác Xin cảm ơn quý thầy cô phụ trách lớp, báo cáo viên tận tình hướng dẫn, cung cấp kiến thức, hỗ trợ tơi q trình thực tiểu luận chuyên đề TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Yêu cầu quản lý dạy học trường mầm non 1.1 Một số khái niệm chung 1.1.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục Quản lý bao gồm hai yếu tố chủ thể quản lý đối tượng quản lý Chủ thể quản lý đối tượng quản lý cá nhân, tổ chức, tập thể Giữa chủ thể quản lý đối tượng quan lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ảnh hưởng qua lại với nhau, tương tác thông qua công cụ, phương pháp để hướng tới đạt mục tiêu quản lý Theo tôi, Quản lý hiểu điều khiển, phối hợp, tác động chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý trình hoạt động (lao động, học tập, nghiên cứu, ứng dụng ) tổ chức, đơn vị với điều kiện định (không gian, thời gian, nguồn lực ) nhằm đạt mục tiêu đề Hoạt động giáo dục hoạt động sư phạm tổ chức nhà trường cách có kế hoạch, có mục đích Trong vai trị chủ đạo nhà giáo dục, người giáo dục tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm hình thành sở giới quan nhân sinh quan khoa học, phẩm chất, nét tính cách người công dân người lao động Quản lý giáo dục hệ thống chủ thể quản lý cấp hành động khâu hệ thống cách có kế hoạch, mục đích nhằm đảm bảo hoạt động bình thường phận hệ thống, đảm bảo tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng 1.1.2 Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp quy luật khách quan chủ thể quản lý 18 đến đối tượng quản lý nhằm phát triển nâng cao chất lượng thành tố trình giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục trẻ mầm non tiến đến mục đích đề nhà trường 1.2 Những yêu cầu quản lý dạy học trường mầm non Quản lý hoạt động dạy học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Để thực tốt nhiệm vụ hoạt động dạy học nhà trường đòi hỏi phải nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học đảm bảo yêu cầu sau: 1.2.1 Quán triệt chủ trương đổi giáo dục Cán lãnh đạo, quản lý nhà trường phải hiểu, trình bày giải thích vấn đề chủ trương văn đạo đổi giáo dục mầm non Nhà nước; nắm mục tiêu, nguyên tắc đổi giáo dục để từ xây dựng chiến lược, kế hoạch dài hạn thực mục tiêu 1.2.2 Chỉ đạo dạy học theo chương trình, dựa chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mầm non Người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nắm vững yêu cầu dạy học dựa chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục mầm non; giúp giáo viên hiểu rõ mục đích việc điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non; tăng cường vai trị tổ chuyên môn triển khai dạy học; đảm bảo tiến độ đảm bảo tính tồn diện 1.2.3 Chỉ đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng Mỗi cán lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nhận thức giúp giáo viên nhận thức sở đổi phương pháp dạy học trường mầm mon; đạo giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi phương pháp dạy học lớp học theo hướng tích cực “lấy trẻ làm trung tâm” Mạnh dạn vận dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, ứng dụng công nghệ tin học việc đổi phương pháp dạy học; tổ chức đạo thực biện pháp quản lý có hệ thống, khoa học, đồng có tính khả thi Đổi phương pháp giáo dục khơng công việc giáo viên mà nhiệm vụ chung nhà trường Do cần có sách, chế phù hợp, tạo điều kiện khuyến khích tính sáng tạo, độc lập trách nhiệm giáo viên dạy học đổi phương pháp dạy học 1.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học dựa chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhằm nắm bắt thông tin liên hệ ngược cách đầy đủ, khách quan; Nhận biết thực trạng dạy học giai đoạn phát triển nhà trường; Đánh giá kết hoạt động dạy học; phát kịp TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” thời để động viên, khuyến khích nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai lệch cho người dạy người quản lý Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phải có kế hoạch, đảm bảo qui định, huy động lực lượng phù hợp tham gia kiểm tra; đa dạng hóa hình thức kiểm tra áp dụng phương pháp kiểm tra hợp lý Chú trọng kiểm tra phòng ngừa, kiểm tra từ đầu năm học để đảm bảo hoạt động dạy học thực chương trình hướng dẫn Bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường 1.2.5 Tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy học Cải thiện môi trường làm việc cho giáo viên, cung cấp thiết bị tối thiểu để giảm bớt tiêu hao thể lực, trí lực giáo viên q trình lao động Coi trọng vệ sinh an toàn lao động, trồng nhiều xanh đủ ánh sáng phòng học Bảo đảm chuẩn lớp học, bàn ghế sĩ số học sinh lớp học Tạo điều kiện cho giáo viên phát triển thăng tiến nghề nghiệp khuyến khích giáo viên tham gia khóa đào tạo, kể bên ngồi cơng việc Cơng khai, minh bạch, khách quan hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên, theo hướng cụ thể, có quy trình định lượng Phân chia cơng việc cơng bằng, có tình, có lý, dựa việc xác định rõ nhu cầu cho cá nhân người giáo viên với yêu cầu nhà trường phải có bàn bạc trao đổi chân tình, thẳng thắn với giáo viên Trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, đồng thời theo dõi giúp đỡ họ gặp khó khăn, tạo hội cho họ vận dụng sáng kiến vào thực tiến cơng việc Được vậy, kích thích giáo viên tìm tịi cải tiến cơng tác chun mơn, đạt niềm vui hồn thành cơng việc, cảm nhận tôn trọng tự khẳng định thân Liên hệ thực tiễn hoạt động quản lý dạy học Trường mầm non Bông Hồng 2.1 Đôi nét Trường Mầm non Bông Hồng Trường Mầm non Bông Hồng tọa lạc địa số 135 Phạm Thế Hiển, Phường 5, Quận Đến với trường, trẻ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Trường sử dụng công nghệ thông tin tiên tiến với trò chơi thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình nhân cách làm phát triển trí tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ phát triển nhiều kỹ học mà chơi, chơi mà học Trường mầm non Bơng Hồng có khơng gian học thống mát, phịng học rộng rãi, cách trang trí lớp đại, phong phú Trường có 64 nhân sự, có cán quản lí, 22 bảo mẫu 39 giáo viên đạt chuẩn, giàu kinh nghiệm tận tâm với TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” nghề Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, động sáng tạo việc tổ chức hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời hình thành nên cho trẻ kỷ tự phục vụ ứng dụng tốt vào sống tiền đề cho trẻ bậc học Qua tạo tin cậy bậc phụ huynh cộng đồng xã hội Tỉ lệ học sinh theo học trường so với trường tư thục khu vực cao Mức độ ổn định trẻ phát triển trẻ tốt 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý dạy học Trường mầm non Bông Hồng thời gian qua Thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi toàn diện công tác giáo dục đào tạo, Trường mầm non Bơng Hồng nhanh chóng nắm bắt, triển khai thực đạt hiệu cao, có hoạt động quản lý dạy học trường 2.2.1 Nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ quản lý, quán triệt, triển khai tổ chức giảng dạy theo chương trình mầm non Bộ giáo dục đào tạo quy định, đồng thời thực chủ trương đổi toàn diện ngành giáo dục nói chung mầm non nói riêng Quản lý chặt chẽ việc thực quy chế chuyên môn: Thực chương trình Giáo dục mầm non theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 8; 100% cán giáo viên thực kế hoạch, thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên lớp tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Chỉ đạo tốt chuyên đề trọng tâm năm học, tăng cường dự thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cải tiến hội họp chun mơn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho họp tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn lần/ tháng; họp tổ lần/tháng…) Các họp chuẩn bị trước nội dung nên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận giải pháp, biện pháp thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng họp Bộ phận lãnh đạo, quản lý phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản lý nhà trường; quy trách nhiệm quyền tự chủ quản lý cho Tổ chuyên môn nhà trường tham gia vào hoạt động liên quan đến hoạt động quản lý chuyên môn giáo viên tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn Ban giám hiệu mang lại hội cho thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm lực Tránh sâu vào cơng tác hành chính, vụ, khơng nhằm quản lý người mà quan trọng quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kế hoạch (của chuyên môn, Tổ) Chỉ có quản lý cơng việc người làm việc TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực sự, quản lý người họ làm việc với mục đích đối phó Nhờ đó, nhà trường trì giữ vững thành tích đạt nhiều năm liền, tỷ lệ trẻ mẫu giáo lớp đạt 98,5 %, tăng 0,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ nhà trẻ lớp đạt 61 % tăng 4,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường đạt 98,5 % tăng 1,3 % so với năm học trước, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trì ổn định phát triển, tất tỷ lệ tăng năm học trước 2.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường chuyên nghiệp, có phẩm chất, trình độ, lực Ban Giám hiệu có lực quản lý tổ chức hoạt động nhà trường, nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, giáo viên, cán bộ, nhân viên trường nhân dân địa phương tín nhiệm Về trình độ, Ban Giám hiệu có cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên có Cao đẳng, Trung cấp Cơng tác phân công cán nhân viên người việc, phù hợp chun mơn Về số lượng: có 64 nhân sự, có cán quản lí, 22 bảo mẫu 39 giáo viên trường đáp ứng đầy đủ chuẩn số lượng giáo viên nhân viên trường Để giáo viên thực tốt nội dung “Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nhà trường thực tốt buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, sinh hoạt tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm tự học tập Đồng thời cho giáo viên dự tăng cường thao giảng tiết dạy Giáo viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua công việc cụ thể rút kinh nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, mới, khó Bồi dưỡng giáo viên qua chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Quan tâm thực chế, sách thu hút, trọng dụng phát huy vai trò giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chun mơn thơng qua sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện chỗ ở, học tập nâng cao trình độ Nhờ đó, năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành khóa học liên thông, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm cơng tác mức lương đảm bảo đời sống 2.2.3 Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị Trường có 11 nhóm lớp gồm lớp nhà trẻ, lớp mầm, lớp chồi, lớp Ngồi trường cịn có phòng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” phòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên khu để xe cho phụ huynh Bàn ghế trẻ làm sắt sơn tĩnh điện gỗ ghép Có bàn làm việc riêng cho giáo viên Hệ thống tủ để gối, mền, cặp dép đặt lớp Mỗi lớp trang bị từ đến kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu Hệ thống đèn chiếu sáng đạt chuẩn Hệ thống quạt đầy đủ Mỗi lớp trang bị smart TV 42 inch Phòng vệ sinh trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai bé gái Có bồn rửa tay inox với hệ thống vòi xả Vòi tắm sen vòi lấy nước Hệ thống nước nóng lượng mặt trời Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn thiết kế tổ chức theo dây chuyền hoạt động chiều Nhà bếp có thiết bị đồ dùng đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú trường Có dụng cụ chế biến thực phẩm đảm bảo vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng Inox 304 Có tủ lạnh tủ lưu mẫu thực phẩm Đảm bảo việc xử lý chất thải quy định, đảm bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ Trường trang bị thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lớp, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa thiết bị khác vườn trường, phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Các thiết bị giáo dục trường phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an tồn cho người sử dụng, phù hợp với phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi trẻ Đồng thời, năm có tổ chức sửa chữa, tu phòng học, thay thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động phong phú, hấp dẫn để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, hợp tác chia sẻ ý tưởng bạn bè 2.2.4 Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy học Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu hơn, nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt động hành trao đổi thơng tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe trẻ… vừa tiết kiệm thời gian, vừa tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng mà trước hết tổ trưởng Bên cạnh đó, thực phịng học đại với hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp học trẻ sinh động 10 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” 2.2.5 Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đoàn kết tập thể quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ nhà trường để tạo động lực tham gia đóng góp xây dựng cho phát triển lâu dài đơn vị Thực tốt quy chế dân chủ đơn vị, hoạt động chuyên môn nhà trường đưa cho Tổ chuyên môn giáo viên bàn bạc họp để thống thực Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lý điều hành công việc Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ giao tiếp, xử lý tình hoạt động giảng dạy ngày với phụ huynh Đặc biệt tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để tương tác, truyền thơng nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ tạo mơi trường giáo dục tồn diện nhà trường, xã hội gia đình Có thể nói, việc đổi hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục đào tạo trường mang lại kết tích cực, tạo môi trường học tập, sinh hoạt cho trẻ, tạo an tâm, tin tưởng cho phụ huynh trao cho nhà trường Tuy nhiên, trình thực hiện, nhà trường cịn khó khăn, hạn chế khách quan chủ quan tạo nên 2.3 Những khó khăn hoạt động dạy học Trường mầm non Bơng Hồng 2.3.1 Trình độ, lực phận giáo viên hạn chế Mặc dù nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, nhiên cịn số hạn chế lực nên dễ có tâm trạng lo lắng, thiếu tự tin tiếp cận điểm chương trình giáo dục mầm non để thích nghi, nắm điểm bật chương trình địi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng Nhiều giáo viên trường trình độ tay nghề thiếu kinh nghiệm nên ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Đội ngũ giáo viên dù bồi dưỡng nghiệp vụ hạn chế việc tiếp cận cơng nghệ để thực Chương trình giáo dục mầm non Giáo viên vừa học, vừa làm có mặt tốt tự nâng cao trình độ, cung cấp thêm kiến thức phục vụ công tác giảng dạy số giáo viên xếp chưa khoa học nên ảnh đến chất lượng lên lớp hiệu công tác 11 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng hết yêu cầu ngày cao phụ huynh, học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầu tư song trường tư thục, mặt phải th mướn phí lớn, khó tìm mặt bằng, việc có khơng gian riêng, sân chơi lớn nhiều loại hình khó nhu cầu phụ huynh lựa chọn trường học cho em đòi hỏi cao; đồng thời chưa đầu tư số trang thiết bị đại phần ảnh hưởng đế việc chuyển đổi phương pháp giáo dục, cụ thể máy chiếu phải dùng chung, máy tính đời cũ thường hay hư hỏng, chưa có nguồn tài liệu số… 2.3.3 Thường xuyên biến động nhân Đội ngũ giáo viên thường xuyên biến động thay đổi nơi ở, lập gia đình, đổi nghề áp lực từ công việc Giáo viên thường phải thời gian để làm quen với công việc, môi trường nên gây khó khăn cơng tác nhân 2.3.4 Khó khăn nguồn kinh phí Trường sở giáo dục ngồi cơng lập nên cịn gặp nhiều khó khăn nguồn kinh phí để chi trả cho đội ngũ chi phí khác để trì hoạt động trường, khơng có hỗ trợ từ ngân sách Việc vận động nguồn hỗ trợ từ mạnh thường qn khó khăn so với trường cơng lập Nếu cân đối không hợp lý, đầu tư nhiều cho sở vật chất thiếu hụt mục chi khác Nếu không đầu tư cải tạo sở vật chất khó thu hút phụ huynh, học sinh yếu tố để phụ huynh cho đến trường điều kiện sở học tập bé 2.3.5 Một số phụ huynh chưa thực phối hợp với cô giáo chủ nhiệm ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ Do đặc thù Quận có nhiều khu chế xuất, khu cơng nghiệp nên đa số phụ huynh công nhân, thường xuyên phải tăng ca Điều kiện để phối hợp nhà trường chăm sóc, ni dạy trẻ hạn chế Khi nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, chương trình kiện ngày lễ lớn, phần lớn phụ huynh xếp để tham gia họp trao đổi thông tin giáo viên phụ huynh 2.4 Những thách thức hoạt động dạy học Trường mầm non Bông Hồng 2.4.1 Xu hội nhập ngành giáo dục mầm non, cạnh tranh xuất trường Quốc tế Bên cạnh khó khăn, trường cịn đối mặt với thách thức trình hội nhập, phát triển Hiện địa bàn Quận có khoảng 05 trường mầm non Quốc tế 15 trường tư thục đầu tư đại Sự đời hàng loạt trường Quốc tế 12 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” có nguồn lực, có thương hiệu đặt nhiệm vụ nặng nề thách thức lớn phát triển lâu dài trường Bông Hồng 2.4.2 Nhận thức vai trò, chất lượng giáo dục mầm non tư thục Nhận thức vai trò giáo dục chưa thực thống nhất, đồng thuận cấp quản lý; thiếu quan tâm mầm non tư thục Nhiều phụ huynh mong muốn cho học trường cơng lập có nhiều sách hỗ trợ học phí, sở vật chất; chưa thật tin tưởng vào chất lượng trường mầm non tư thục Một số phụ huynh có tâm lý độ tuổi trẻ mầm non không cần nặng nề giáo dục, chủ yếu giữ trẻ để phụ huynh có thời gian tập trung cơng việc nên trọng phối hợp nhà trường giáo dục, chăm sóc trẻ dù giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ 2.4.3 Hệ lụy tiến xã hội Sự phát triển xã hội góp phần nâng cao đời sống vật chất, tinh thần người dân Song bên cạnh mặt tích cực có tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến trẻ em Nhiều phụ huynh lao vào kiếm tiền, khơng cịn thời gian cho con, trẻ bị nghiềm điện thoại, game, tỷ lệ trẻ tự kỷ ngày tăng Đời sống nâng lên, điều kiện cho trẻ dinh dưỡng tốt hơn, đồng thời kéo theo trẻ béo phì nhiều Tất yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng nuôi dạy giáo dục trẻ 2.5 Một số giải pháp khắc phục khó khăn hoạt động dạy học Trường mầm non Bông Hồng Từ thực trạng nhận định trên, tơi xin đề xuất số giải khắc phục khó khăn hoạt động dạy học trường mầm non Bông Hồng thời gian tới sau: 2.5.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý giáo viên Thường xuyên tạo điều kiện để đội ngũ quản lý, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích học trực tuyến, bồi dưỡng chỗ, phát huy lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy; đa dạng hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học tập kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia để truyền đạt ý tưởng, tạo động lực để giáo viên thổi hồn vào giảng cách thiết thực hiệu 2.5.2 Xây dựng, triển khai thực kế hoạch hoạt động dạy học trường cách nghiêm túc Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường mầm non theo hướng đổi phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm trình dạy học Hiệu trưởng nhà trường đạo giáo viên lên kế hoạch cho năm học cụ thể, dạy theo chương trình, chế độ sinh hoạt trẻ 13 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Chỉ đạo giáo viên khai thác trò chơi, tự thiết kế đồ dùng học tập soạn giáo án giảng dạy phù hợp với trẻ mầm non; tăng cường công tác kiểm tra, dự hoạt động phận, đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời cá nhân có cố gắng nâng cao tay nghề, tích cực hồn thành nhiệm vụ giao 2.5.3 Cân đối, bố trí kinh phí cách hợp lý, đầu tư sở vật chất đảm bảo chi trả nguồn khác, tranh thủ nguồn lực hỗ trợ từ mạnh thường quân Nhà trường cần lập kế hoạch xây dựng cải tạo, nâng cấp phịng học có kích thước phù hợp, có đủ ánh sáng, âm thanh, khn viên cho trẻ hoạt động Duy trì nguồn kinh phí thực ưu đãi tuyển dụng Về lâu dài cần trì nguồn kinh phí dự phịng để xử lý có vấn đề đột xuất, bất ngờ Tích cực vận động, tranh thủ hỗ trợ từ mạnh thường quân, hội cha mẹ trẻ, khoản thu khác để mua nâng cấp trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học trường Phối hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường đảm bảo chất lượng hoạt động dạy học cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể việc thực tạo mối liên hệ, hợp tác với đơn vị, tổ chức nhà trường; khảo sát nhu cầu, nguồn lực bao gồm vật lực tài lực nhà trường để dự báo, cân đối nguồn lực xây dựng kế hoạch hợp tác với lực lượng tổ chức liên quan phù hợp 2.5.4 Tăng cường mối liên hệ phụ huynh nhà trường thông qua công tác truyền thông, hoạt động thơng tin q trình dạy học, kết học tập trẻ…; lắng nghe kịp thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên phổ biến đến hội cha mẹ trẻ chương trình hoạt động dạy học nhà trường, nhằm tạo thuận lợi việc chuẩn bị tham gia hỗ trợ; thường xun thơng tin tình hình học tập, sức khỏe, phát triển tâm sinh lý bé trường hợp bé có dấu hiệu tự kỷ, bé thừa cân béo phì…để phối hợp nhà trường chăm sóc trẻ tốt Thu thập thơng tin phản hồi từ bên liên quan để kịp thời rút kinh nghiệm, hồn thiện chương trình hoạt động dạy học cho trẻ, qua tạo niềm tin cho phụ huynh chất lượng dạy học trường tư thục 2.5.5 Đổi công tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy va học trường Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán quản lý phương pháp, kỹ thuật, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cho trẻ mầm non, bước thay đổi thói quen giáo viên cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá 14 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Hiệu trưởng cần phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động dạy học cho trẻ nhà trường, tổ chức ghi nhận thông tin, ý kiến phản hồi từ giáo viên, hứng thú học tập trẻ, kết hợp với lực lượng, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá lên lớp Phổ biến cơng khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thông qua tiết dạy giáo viên từ đầu năm học Hiệu trưởng cần rõ mặt mạnh, hạn chế thiếu sót q trình thực hoạt động dạy học cho giáo viên phận quản lý đề tìm biện pháp khắc phục phù hợp; kiến nghị với cấp, quyền địa phương phối hợp với cha mẹ trẻ để trang bị, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học từ đầu năm học 15 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” KẾT LUẬN Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân mang tính tự nguyện khơng bắt buộc để thu hút nhiều trẻ em đến trường cần không ngừng nâng cao chất lượng sở giáo dục trẻ nhà trường Những năm gần đây, bên cạnh trường mầm non cơng lập, nhiều loại hình trường mầm non quốc tế, tư thục xuất tạo nên cạnh tranh sôi động chất lượng trường, góp phần quan trọng giải nhu cầu học tập, yêu cầu chất lượng, điều kiện học tập ngày cao trẻ Tuy nhiên trình hoạt động, trường gặp khơng khó khăn thách thức nói Điều đặt với người quản lý để phát triển thương hiệu nhà trường phải nâng cao chất lượng dạy học, mạnh dạn đổi mới, xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngắn chiến lược dài Chất lượng dạy học kết đầu trình giáo dục, mức độ đạt so với mục tiêu đào tạo Vì vậy, chất lượng dạy học trường mầm non kết đầu trình chăm sóc giáo dục trẻ, mức độ mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, sở nhân cách mà trẻ đạt Để nâng cao chất lượng giáo dục trường học nói chung trường mầm non nói riêng nhà giáo dục, quản lý giáo dục bàn nhiều đến việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, cải thiện điều kiện sở vật chất, môi trường sư phạm Thực tế cho thấy, thời gian qua, trường mầm non thường xuyên rút kinh nghiệm, tìm giải pháp đổi mới, cải tiến trình dạy học quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nhờ mà chất lượng giáo dục trường học nâng lên dần, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Tuy nhiên, xã hội ngày phát triển, đặt nhiều thách thức, đòi hỏi tổ chức, cá nhân phải vận động, đổi theo xu hướng chung, không tụt hậu bị đào thải Các trường mầm non, đặc biệt mầm non tư thục phải không ngừng đầu tư nâng cao chất lượng dạy học, chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt để trì, tồn tiếp tục phát triển 16 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BƠNG HỒNG Hình 1: Hoạt động ngoại khóa – Tham quan thử làm quen với lớp Hình 2: Tiết học mĩ thuật Hình 3: Bé học tiếng Anh 17 TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON” TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế (Đặng Hồng Phương – Đại học sư phạm Hà Nội; Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2017, tr 130-132) Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non: https://nhandan.vn/tin-chung1/nang-cao-chatluong-giao-duc-mam-non-622493/ Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ giáo dục đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Thông tư số 49/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa chương trình giáo dục mầm non; tổ chức hoạt động Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục mầm non Thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 18