Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 6. ĐIỂM TỰA TINH THẦN ………………………………………………….. Môn: Ngữ văn 6 Lớp: ……. Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN 1. VĂN BẢN: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA ___Thạch Lam____ I. MỤC TIÊU 1. Mức độ yêu cầu cần đạt: Nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật trong tính chỉnh thể. Nhận biết và phân tích được đặc điểm nhân vật thể hiện qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ của nhân vật. 2. Năng lực a. Năng lực chung: Khả năng giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực riêng biệt: Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản. Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản . Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện. Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của truyện với các truyện có cùng chủ đề. Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học. 3. Phẩm chất: Giúp HS hình thành những phẩm chất tốt đẹp: tình yêu thương con người, biết cảm thông và sẻ chia với người khác. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: • Giáo án • Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi • Tranh ảnh về nhà văn, hình ảnh về các loài chim • Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp • Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. b. Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi của GV c. Sản phẩm: Suy nghĩ của HS d. Tổ chức thực hiện: GV đặt câu hỏi gợi mở, yêu cầu HS trả lời: Dựa vào nhan đề, em đoán xem văn bản này viết về điều gì? Em đã bao giờ làm một việc tốt nhưng bị người khác hiểu làm và chê trách hay chưa? HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện những suy nghĩ, cảm xúc của bản thân. Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Truyện “Gió lạnh đầu mùa” là một trong những truyện ngắn xuất sắc của Thạch Lam. Tác giả đã giới thiệu với chúng ta một thế giới tuổi thơ vui chơi, chan hòa yêu thương trong tình làng nghĩa xóm vô cùng thân thiết. Sơn và chị Lan là hai hình ảnh đẹp nhất trong bài thơ – văn xuôi rất trong sáng về tình người, đã để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng chúng ta. Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu truyện ngắn này B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm cùng văn bản a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung của bài học b. Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn bản theo sự hướng dẫn của GV c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS dựa vào sgk và hiểu biết của mình, em hãy giới thiệu đôi nét về tác giả Thạch Lam và tác phẩm Gió lạnh đầu mùa NV2: Đọc, tìm hiểu chú thích GV hướng dẫn cách đọc. GV đọc mẫu và yêu cầu 12 HS đọc. Đọc to, rõ ràng, diễn cảm. GV đọc mẫu thành tiếng một đoạn đầu, sau đó HS thay nhau đọc thành tiếng toàn VB. Giải nghĩa từ khó: áo vải thâm, xúng xính, đánh khăng đánh đáo, bịu xịu. NV3: Tóm tắt văn bản GV tổ chức trò chơi thi giữa các tổ, sắp xếp các giữ kiện sau để hoàn thành phần tóm tắt văn bản Gió lạnh đầu mùa Sắp xếp các dữ kiện sau 1. Những cơn gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ. 2. Ái ngại về hoàn cảnh của Hiên, Sơn và Lan quyết định về nhà lấy áo bông của Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên. 3. Chị em Lan, Sơn xúng xính trong những chiếc áo ấm đắt tiền; những đứa trẻ nghèo hàng xóm vẫn mặc những chiếc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên vẫn mặc chiếc áo rách tơi tả, đang co ro vì lạnh. 4. Mẹ Hiên mang áo bông sang nhà trả lại, may mắn được mẹ Sơn và Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên. 5. Chuyện đến tai người nhà, Sơn và Lan sợ bị mẹ mắng. đi đòi lại áo không được, không dám về nhà. GV tóm tắt ngắn gọn lại cốt truyện. NV3: Tìm hiểu văn bản, thể loại, bố cục GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, dựa vào văn bản vừa đọc, hãy trả lời câu hỏi: + Thể loại của văn bản? Những dấu hiệu nào cho em biết thể loại của VB? + Xác định ngôi kể, các nhân vật chính trong truyện + Trong văn bản, em thấy có sự kết hợp của những phương thức biểu đạt nào? + Từ ý chính ấy, hãy xác định bố cục bài văn. HS lắng nghe. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ + HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Dự kiến sản phẩm: Sắp xếp lại cốt truyện: Những cơn gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ. Chị em Lan, Sơn xúng xính trong những chiếc áo ấm đắt tiền; những đứa trẻ nghèo hàng xóm vẫn mặc những chiếc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên vẫn mặc chiếc áo rách tơi tả, đang co ro vì lạnh. Ái ngại về hoàn cảnh của Hiên, Sơn và Lan quyết định về nhà lấy áo bông của Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên. Chuyện đến tai người nhà, Sơn và Lan sợ bị mẹ mắng. đi đòi lại áo không được, không dám về nhà. Mẹ Hiên mang áo bông sang nhà trả lại, may mắn được mẹ Sơn và Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv nhấn mạnh những đặc điểm của thể loại truyện: có đề tài, chủ đề, chi tiết tiêu biểu, các nhân vật được miêu tả về ngoại hình, hành động, tính cách, ý nghĩ, lời nói. 1. Tìm hiểu chung 1. Tác giả Tên thật: Nguyễn Tường Vinh Năm sinh – năm mất: (1910 –1942) Quê quán: Hải Dương Truyện của Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu tình thương, đặc biệt là tình thương với trẻ thơ. 2. Tác phẩm Sáng tác năm 1937. II. Tìm hiểu chi tiết 1. Đọc, tìm hiểu chú thích Thể loại: truyện ngắn Ngôi kể: ngôi thứ ba Nhân vật chính: Sơn và Lan Phương thức biểu đạt: Tự sự , miêu tả, biểu cảm 2. Tóm tắt 3. Bố cục: 2 phần P1: từ đầu đến mày may cho: Những đứa trẻ khi gió lạnh đầu mùa về P2: còn lại: Hành động đẹp của hai chị em Sơn và Lan.
Trang Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài ĐIỂM TỰA TINH THẦN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN VĂN BẢN: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA _Thạch Lam I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ nhân vật Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: Trang - Giúp HS hình thành phẩm chất tốt đẹp: tình yêu thương người, biết cảm thông sẻ chia với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh lồi chim Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi mở, yêu cầu HS trả lời: Dựa vào nhan đề, em đoán xem văn viết điều gì? Em làm việc tốt bị người khác hiểu làm chê trách hay chưa? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Truyện “Gió lạnh đầu mùa” truyện ngắn xuất sắc Thạch Lam Tác giả giới thiệu với giới tuổi thơ vui chơi, chan hòa yêu thương tình làng nghĩa xóm vơ thân thiết Sơn chị Lan hai hình ảnh đẹp nhất thơ – văn xuôi rất sáng tình người, để lại ấn tượng sâu sắc lịng Bài học hơm tìm hiểu truyện ngắn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Trang Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào sgk hiểu biết Tác giả mình, em giới thiệu đôi nét tác giả Thạch - Tên thật: Nguyễn Tường Lam tác phẩm Gió lạnh đầu mùa Vinh - Năm sinh – năm mất: (1910 –1942) - Quê quán: Hải Dương - Truyện Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu tình thương, đặc biệt tình thương với trẻ thơ Tác phẩm - Sáng tác năm 1937 II Tìm hiểu chi tiết Đọc, tìm hiểu thích NV2: Đọc, tìm hiểu thích - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu yêu cầu 1-2 HS đọc Đọc to, rõ ràng, diễn cảm GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS thay đọc thành tiếng tồn VB - Giải nghĩa từ khó: áo vải thâm, xúng xính, đánh khăng đánh đáo, bịu xịu - Thể loại: truyện ngắn - Ngôi kể: thứ ba - Nhân vật chính: Sơn Lan - Phương thức biểu đạt: Tự sự , miêu tả, biểu cảm Tóm tắt Bố cục: phần NV3: Tóm tắt văn - GV tổ chức trị chơi thi tổ, xếp Trang - P1: từ đầu đến "mày may giữ kiện sau để hồn thành phần tóm tắt văn cho": Những đứa trẻ gió Gió lạnh đầu mùa lạnh đầu mùa - P2: lại: Hành động đẹp Sắp xếp kiện sau Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng đòi lại áo khơng được, khơng dám nhà - GV tóm tắt ngắn gọn lại cốt truyện NV3: Tìm hiểu văn bản, thể loại, bố cục - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: + Thể loại văn bản? Những dấu hiệu cho em biết thể loại VB? + Xác định ngơi kể, nhân vật truyện Trang hai chị em Sơn Lan + Trong văn bản, em thấy có kết hợp phương thức biểu đạt nào? + Từ ý ấy, xác định bố cục văn - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Sắp xếp lại cốt truyện: - Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ - Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh - Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên - Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng địi lại áo khơng được, không dám nhà - Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Trang Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv nhấn mạnh đặc điểm thể loại truyện: có đề tài, chủ đề, chi tiết tiêu biểu, nhân vật miêu tả ngoại hình, hành động, tính cách, ý nghĩ, lời nói Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn Lan a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Tìm hiểu hai chị em Sơn Lan Phân tích sống thường ngày 3.1 Hai chị em Sơn Lan Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ a Trong sống hàng - GV đặt câu hỏi gợi mở: ngày + Thời gian không gian truyện - Gia đình giả nhất mở nào? Tìm chi tiết, hình khu phố chợ ảnh - Thái độ với đứa trẻ + Qua đoạn văn đầu, em nhận thấy hoàn cảnh xung quanh: gần gũi, hịa nã, gia đình hai chị em Sơn khu phố thân thiết chợ? Chi tiết nói lên điều + Dù điều kiện gia đình tốt thái độ chị em Sơn với đứa trẻ xung quanh nào? Qua đó, em có suy nghĩ hai chị em Sơn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Trang Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Thời gian, khơng gian: chợ vắng, mấy qn chơ lộng gió, rác bẩn rải rác lẫn với rụng, gió thổi lạnh làm cay mắt - Gia đình giả, có điều kiện: + Có quần áo đẹp để mặc + Thường cho nhà xung quanh vay mượn tiền - Thái độ: thân mật, gần gũi khơng kiêu kì khinh khỉnh em họ Sơn hòa đồng, gần gũi với người xung quanh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn b Tâm trạng hai chị em Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ cho áo bé Hiên + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => - Khi nhìn thấy bé Hiên: Lan gọi lại hỏi han, Sơn động Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu hành động cho áo hai chị lòng thương nảy ý nghĩ tốt: đem cho em Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Hiên áo cũ em - GV đặt câu hỏi gợi mở: Duyên – người em mất + Khi nhìn thấy Hiên đứng bên cột quán, co ro Sơn áo tơi , Sơn Lan có suy nghĩ, hành động đẹp: Lan hăm hở hành động gì? nhà lấy áo, Sơn đứng đợi + Tại hai chị em lại động lòng trắc ẩn trước lòng thấy vui Trang việc làm tốt: bé Hiên tránh bé Hiên? + Khi hành động vậy, tâm trạng hai chị rét em nào? + Hành động góp phần thể tính cách Sơn Lan? Hành động có ý nghĩa với => Nhận xét: Sơn Lan Hiên? đứa bé có tấm lòng - HS tiếp nhận nhiệm vụ nhân hậu, thương người, biết Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực cảm thông biết chia sẻ nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Lan gọi Hiên lại để hỏi thăm, Sơn động lịng thương biết hồn cảnh nhà Hiên rất nghèo Hiên bạn em Duyên – em gái mất Sơn nảy sinh ý nghĩ tốt hành động lấy áo cũ cho Hiên - Tâm trạng: Lan hăm hở lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy ấm áp, vui vui Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bình: Khi gió mùa đột ngột về, thời tiết lạnh giá khiến cảnh vật thay đổi, đứa trẻ nơi phố huyện nghèo co ro manh áo Trang mỏng nhiều chỗ rách Chỉ có chị em Sơn mặc quần áo đầy đủ, ấm áp Đặc biệt nhìn thấy bé Hiên mặc áo tơi rách, hở lưng tay khiến hai chị em cảm thấy đau lòng Lòng trắc ẩn ấy phần Hiên tuổi Duyên - đứa em mất, hình ảnh người em tội nghiệp ấy ùa kí ức hai chị em Sơn phần từ tấm lịng nhân hậu, thương người hai đứa trẻ Tấm lòng nhân hậu ấy tạo hành động đẹp, hai chị em cảm thấy vui giúp Hiên tránh rét mướt “Ao lành đùm áo rách”, ành động ấy nhỏ khiến thấy tám lòng cao đẹp hai chị em, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta NV3: Tìm hiểu tâm trạng hai chị em mẹ biết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nghe người ví nói mẹ biết chuyện, tâm trạng hai chị em Sơn nào? Hãy chi tiết miêu tả tâm trạng hai chị em Sơn? + Theo em, người mẹ mắng Sơn Lan? + Hành động hai chị em dẫn đến cách ứng xử hai người mẹ cuối truyện nào? + Dựa vào sơ đồ sau, em thử suy nghĩ câu hỏi đặt cho truyện: Ai điểm tựa tinh thần cho ai? c Tâm trạng hai chị em Trang 10 - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM - HS kể nhanh thể loại, loại VB + GV chơi trò chơi Ai nhanh học: Trong học kì II, em học thể loại, loại VB nào? Hãy nhắc lại đặc điểm thể loại đó? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Trang 329 + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loại văn kiến thức tiếng Việt học HK II HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I.Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể - Truyện loại văn học cách lập bảng - Thơ thống kê - VB nghị luận - HS thực nhiệm vụ - Văn thông tin Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Trang 330 + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn học a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Các kiểu viết học Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Viết biên - GV yêu cầu HS nhắc lại dạng văn họp, thảo luận hay vụ học chương trình học kì 2? việc - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thơ nhiệm vụ - Viết văn trình bày ý kiến + HS thảo luận trả lời câu hỏi tượng đời Dự kiến sản phẩm: HS kẻ bảng trình bày sống Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo - Kể lại trải nghiệm luận thân + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Viết văn thuyết minh + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời thuật lại sự kiện bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Trang 331 Ghi lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm kiến thức tiếng việt học vận dụng vào tập b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM III Kiến thức tiếng Việt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Công dụng dấu ngoặc - GV yêu cầu HS thống kê lại đơn vị kiến kép Từ đa nghĩa từ đồng âm Từ mượn yếu tố Hán Việt Lựa chọn cấu trúc câu tác thức tiếng việt về: khái niệm, công dụng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo dụng với nghĩa văn Dấu chấm phẩy Phương tiện phi ngơn ngữ luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập Trang 332 c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -–HS NV1: Bài tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bài tập 1/ trang 107 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Yếu tố miêu tả: thể ở chi tiết - GV yêu cầu HS làm tập 1, miêu tả bé Lượm “chú bé loắt yếu tố miêu tả yếu tố tự sự choắt”, “cái xắc xinh xinh.”, “cái chân đoạn thơ thoăn thoát”, “cái đầu nghênh nghênh”, - HS tiếp nhận nhiệm vụ “ca-lô đội lệch”, “Mồm huýt sáo vang/ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Như chim chích/ Nhảy đường thực nhiệm vụ làng” + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Yếu tố tự sự thể ở việc kể lại Bước 3: Báo cáo kết hoạt động gặp gỡ tình cờ nhân vật trữ tình và thảo luận chù bé Lượm “Tình cờ cháu/ Gặp + HS trình bày sản phẩm thảo luận Hàng Bè” + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - Gv củng cố lại kiến thức từ loại cho HS NV2: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV tổ chức hướng dẫn HS làm tập GV hướng dẫ HS dựa vào phần Tri thức đọc hiểu (trang 28, SGK) kinh nghiệm từ VB thơ học Gia đình yêu thương để trả Bài 2/ trang 71 Trang 333 lời câu hỏi - Cần ý đến ngôn ngữ đặc sắc - HS tiếp nhận nhiệm vụ thơ: từ ngữ độc đáo, biện pháp Bước 2: HS trao đổi thảo luận, tu từ, hình ảnh thơ gợi từ ngôn thực nhiệm vụ ngữ + HS tự làm, trả lời câu hỏi - Cần ý đến yến tố miên tả tự sự Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thơ, hiệu biểu đạt thảo luận yếu tố miêu tả, tự sự ấy việc tăng sức + HS trình bày sản phẩm thảo luận gợi + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu - Cần ý đến tình cảm, câm xúc người trả lời bạn viết gửi gắm qua ngơn ngữ thơ Có thể trả Bước 4: Đánh giá kết thực lời số câu hỏi: Bài thơ gửi gắm tình nhiệm vụ cảm, cảm xúc gi? có nhận xét tình + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến cảm, càm xúc ày? Những cảm xúc, tình thức => Ghi lên bảng cảm ấy liên hệ với thân em NV3: Bài tập sống xung quanh? Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập HS hồn thành theo cặp đơi Yếu tố Sa-pô Đề mục Chữ in Bài 3/ trang 107 Tác dụng Yếu tố Sa-pơ Tác dụng Tóm tắt nội dung viết, tạo sự lôi với người đậm Số thứ tự Dấu gạch Đế mục đầu dòng Chữ nhận in Tô đậm đề mục, làm bật đậm bố cục VB; tơ đậm từ khố đọc Giúp VB mạch lạc, dễ tiếp VB, làm bật lên ý - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Số thứ tự thực nhiệm vụ cùa VB Đánh dấu thứ tự đề mục, ý, giúp VB mạch lạc, dễ Trang 334 + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động tiếp nhận Dấu gạch Đánh dấu phần nội dung thảo luận đẩu dòng VB, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV4: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần lưu ý đọc văn truyện Bài 4/trang 107 - Cốt truyện: Những sự việc truyện gi? - Người kể chuyện: Nguời kể chuyện ai? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Truyện kể theo kể nào? - Nhân vật: Chú ý đến đặc điểm nhân vật ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, ý nghĩ, thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến Trang 335 thức => Ghi lên bảng NV5: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Bài 5/ trang 107 Điểm tựa tinh thần Việc trình bày ý kiến lưu ý đọc văn truyện tượng sống thuộc kiểu VB nghị luận - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV6: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bài 6/ Trang 108 Bước 1: Xác định đề tài, Bước thời gian Trang 336 Việc cần làm khơng gian nói Bước Xác Bước 2: Tìm ý, định đề tài gì? Nói ở đâu? Nói đề tài, thời với ai? Nói vào lúc nào, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập 1: Trả lời câu hỏi: Nói gian thời gian bao lâu? khơng gian trình nói Bước bày Bước 4: Trao 2: Dựa vào bước 1, chọn lọc Tìm ý, lập nội dung nói cho phù hợp đổi đánh giá dàn ý với thời gian, khơng gian nói Lập dàn ý nói (có - HS tiếp nhận nhiệm vụ thể theo dạng sơ đồ, dạng Bước 2: HS trao đổi thảo luận, gạch đầu dòng), xếp thực nhiệm vụ ý nói theo + HS thảo luận trả lời câu hỏi trình tự hợp lí 3: Luyện tập nói cho tự nhiên, Bước Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Luyện tập nhuần nhuyễn trình bày + HS trình bày sản phẩm thảo luận trình + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu bày Bước trả lời bạn Trao đổi đánh giá nói vai Bước 4: Đánh giá kết thực đánh giá 4: Dựa vào bảng kiểm để trị người nói người nhiệm vụ nghe để chỉnh sửa nói + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thân bạn thức => Ghi lên bảng cho hoàn thiện NV7: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, Trang 337 thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá Bài 7/ trang 108 - Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấun rah - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, giới phận phép liệt kê phức tạp thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV8: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - So sánh từ đa nghĩa từ đồng âm - Chỉ từ đa nghĩa từ đồng âm ý a,b,c Trang 338 - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bài 8/ trang 108 Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Từ đa nghĩa Từ đồng âm + HS trình bày sản phẩm thảo luận Giống Đều có sự tương đồng ngữ + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu âm từ (đọc giống Bước 4: Đánh giá kết thực Khác nhau) Các từ nhiệm vụ nghĩa có sự âm khơng có trả lời bạn đa Các từ đồng + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến tương quan sự tương quan thức => Ghi lên bảng nghĩa (một từ nghĩa (nghĩa NV9: Bài tập nghĩa gốc, khác nhau) Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV nghĩa chuyển) hướng dẫn HS bước: - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng? a Từ đa nghĩa Từ xuân1 mang nghĩa gốc, nghĩa mùa năm, chuyền tiếp từ xuân sang hạ, xem mùa năm Nghĩa từ xuân2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa làm cho đất nước ngày tươi đẹp (giống mùa xuân) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận từ b Từ đồng âm Hai từ tranh có nghĩa khơng liên quan đến nhau: tranh1 tác phẩm hội hoạ, tranh2 hành động tìm cách giành lấy, làm thành cùa c Từ đồng âm Từ biển1 mang nghĩa gốc, có nghĩa phần đại dương ở ven đại Trang 339 + HS trình bày sản phẩm thảo luận lục Từ biển2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu mênh mông rộng lớn (giống biển) trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Bài 9/ trang 108 + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến STT Từ in thức => Ghi lên bảng Từ Việt đậm phẫu tương đương mổ thuật nhân loại lồi người nhóm di sản tài sản để lại + Nhóm 1: tập 10 hải cẩu chó biển NV10: Bài tập 10-13 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo + Nhóm 2: tập 11 + Nhóm 3: tập 12 - Các từ Hán Việt câu thay + Nhóm 4: tập 13 - Tìm từ Việt có nghĩa tương từ việt tương đương ý nghĩa câu thay đổi sắc thái biểu cảm đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Trang 340 nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Bài 10/ trang 108 - Trường hợp a, b lạm dụng từ mượn, từ mượn ở có từ Việt tương đương sử dựng rộng rãi đời sống (“phôn” - gọi điện, “sua” - chắn) Việc dùng từ mượn trường hợp khiến cho câu nói thiếu tự nhiên, gây cảm giác khó chịu cho người nghe Trường hợp c sử dụng từ mượn cách hợp lí, tiếng Việt mượn từ ngữ nước để tượng xuất phông (font) Việc dùng tư mượn trường hợp tự nhiên, không gây cảm giác khó chịu cho người nghe Bài 11/ trang 108 Cơng dụng dấu ngoặc kép Ví dụ 1: đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời đối thoại Ví dụ 2: đánh dấu cách hiểu từ ngữ không theo nghĩa thông thường Vi dụ 3: đánh dấu tên tác phẩm, tài liệu Bài 12/ trang 108 Việc lựa chọn cấu trúc câu có tác dụng (1) thay đổi cấu trúc câu nhằm nhản mạnh đối tượng nói đến, Trang 341 (2) viết cân nhiều vị ngữ giúp cho việc miêu tà đối tượng cụ thể, sinh đọng a Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh hành động “tiến lại” a.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh chủ thể “hai đứa bé” b.1 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “khi thắng lợi trở về” b.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “chắc bà khơng cịn nữa” c Người viết lựa chọn cấu trúc câu nhiều vị ngữ, miêu tả sinh động, cụ thể thái độ, tình cảm “bọn tơi” sự việc “đám tang dế” c.2 Người viết lựa chọn cấu trúc câu có vị ngữ, chưa miêu tả sự việc cách sinh động, cụ thể Bài 13/ trang 108 Nội dung Đặc điểm Đoạn văn Văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa Tập hợp câu, đọa, hoàn lùi đầu dịng kết thúc chỉnh nội dung hình thức, dấu chấm câu có tính liên kết chặt chẽ - Có khơng có câu Chức chủ đề Biểu đạt nội dung Nhằm đạt mục đích giao tương đối trọng vẹn tiếp định D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Trang 342 a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại tập làm, làm theo phiếu học tập để củng cố kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh giá Ghi đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp dung công việc - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút sự tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học Trang 343 ... DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học. .. Năng lực viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Trang 46 Bảng phân công... cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC