HÒA NHẬP VÀO MÔI TRƯỜNG MỚI ………………………………………………….. Môn: Ngữ văn 6 Lớp: ……. Số tiết: 2 tiết NÓI VÀ NGHE CHIA SẺ CẢM NGHĨ VỀ MÔI TRƯỜNG TRƯỜNG THCS I. MỤC TIÊU 1. Mức độ yêu cầu cần đạt: Chia sẻ suy nghĩ về môi trường học tập mới. từ đó nhận ra những thuận lợi, thử thách để lên kế hoạch học tập phù hợp. 2. Năng lực a. Năng lực chung: Khả năng giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực riêng biệt: Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân. Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận. 3. Phẩm chất: Tự tin trước đám đông. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: • Giáo án • Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi • Tranh ảnh mái trường, lớp học, bạ bè và thầy cô giáo ở ngôi trường. • Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp • Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. b. Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi của GV c. Sản phẩm: Suy nghĩ của HS d. Tổ chức thực hiện: GV tổ chức trò chơi: Người ấy là ai? GV sử dụng hình ảnh của các thầy, cô giáo, các bạn trong lớp hoặc bác bảo vệ, lao công trong nhà trường. HS dựa vào ảnh đoán tên. Nhóm nào giơ tay nhanh, đoán đúng sẽ giành chiến thắng. HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện những suy nghĩ, cảm xúc của bản thân. Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Lên cấp THCS là các em đã bước vào một thế giới mới, mới về bạn bè, thầy cô và cả những môn học mới. Bài học hôm nay chúng ta cùng nhau chia sẻ những cảm xúc và suy nghĩ về môi trường học mới này. B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Thực hành nói và nghe a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung của bài học b. Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn bản theo sự hướng dẫn của GV c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập sau: Câu hỏi gợi ý Ý kiến của em Em có cảm xúc gì khi bước vào trường Trung học cơ sở? Điếu gì là thuận lợi với em trong mói trường mới? Điều gì là thử thách với em trong môi trường mới? GV chia sẻ những cảm xúc của mình tỏng quá khứ trong những ngày đầu tiên là HS cấp THCS để tạo không khí cởi mở, thoải mái cho các em. HS chia sẻ suy nghĩ cá nhân theo cặp đôi. GV mời HS lên chia sẻ trước lớp. HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ + HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học. b. Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập. c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS. d. Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS: Chia sẻ theo nhóm về những thuận lợi và khó khăn khi chuyển lên cấp học mới. Từ đó, có thêm sự đồng cảm, chia sẻ và thêm sự thân quen với các bạn trong lớp. GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức. D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức. b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS: HS lắng nghe chia sẻ thêm từ các nhóm khác. GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức. IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi chú Hình thức hỏi – đáp Thuyết trình sản phẩm. Phù hợp với mục tiêu, nội dung Hấp dẫn, sinh động Thu hút được sự tham gia tích cực của người học Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học Báo cáo thực hiện công việc. Hệ thống câu hỏi và bài tập Trao đổi, thảo luận ĐỌC VĂN BẢN VĂN BẢN 1: KHÁM PHÁ MỘT CHẶNG HÀNH TRÌNH I. MỤC TIÊU 1. Mức độ yêu cầu cần đạt: Nhận biết được được nội dung cơ bản của SGK Ngữ văn 6. Biết được một số phương pháp học tập môn Ngữ văn. 2. Năng lực a. Năng lực chung: Khả năng giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực riêng biệt: Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản. Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản . Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện.Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2 Giáo án môn văn 6 chân trời sáng tạo học kỳ 1 bộ 2
Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài mở đầu HÒA NHẬP VÀO MƠI TRƯỜNG MỚI ………………………………………………… Mơn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: tiết NÓI VÀ NGHE CHIA SẺ CẢM NGHĨ VỀ MÔI TRƯỜNG TRƯỜNG THCS I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Chia sẻ suy nghĩ môi trường học tập từ nhận thuận lợi, thử thách để lên kế hoạch học tập phù hợp Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận Phẩm chất: - Tự tin trước đám đông II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • • • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh mái trường, lớp học, bạ bè thầy cô giáo trường Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Trang a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức trò chơi: Người ai? GV sử dụng hình ảnh thầy, giáo, bạn lớp bác bảo vệ, lao công nhà trường HS dựa vào ảnh đốn tên Nhóm giơ tay nhanh, đoán giành chiến thắng - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Lên cấp THCS em bước vào giới mới, bạn bè, thầy cô môn học Bài học hôm chia sẻ cảm xúc suy nghĩ môi trường học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Thực hành nói nghe a Mục tiêu: HS nắm nợi dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM - GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập sau: Câu hỏi gợi ý Ý kiến em Em có cảm xúc bước vào trường Trung học sở? Điếu thuận lợi với em mói trường mới? Điều thử thách với em mơi trường mới? - GV chia sẻ cảm xúc tỏng khứ Trang ngày HS cấp THCS để tạo khơng khí cởi mở, thoải mái cho em - HS chia sẻ suy nghĩ cá nhân theo cặp đôi - GV mời HS lên chia sẻ trước lớp - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Chia sẻ theo nhóm thuận lợi khó khăn chuyển lên cấp học Từ đó, có thêm sự đồng cảm, chia sẻ thêm sự thân quen với bạn lớp - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS lắng nghe chia sẻ thêm từ nhóm khác - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Trang Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nợi Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực hiện công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận ĐỌC VĂN BẢN VĂN BẢN 1: KHÁM PHÁ MỘT CHẶNG HÀNH TRÌNH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết được nội dung SGK Ngữ văn - Biết một số phương pháp học tập môn Ngữ văn Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Có ý thức học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Trang • • • Tranh ảnh, video liên quan đến học Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng kĩ thuật KWL tổ chức cho HS chia sẻ ngữ văn 6: + Em biết SGK Ngữ văn ? + Những điều em mong muốn học SGK Ngữ văn 6? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân Trang - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: SGK tài liệu thức sử dụng nhà trường Vậy sách Ngữ văn giúp tìm hiểu điều gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV mời HS đọc VB - GV chia VB thành hai phần, gọi HS đọc: phần giới thiệu sách phương pháp học tập môn Ngữ văn - GV đặt câu hỏi: + Tên bộ sách Chân trời sáng tạo gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? Có vẻ ghi lại vẽ lại điều em suy nghĩ được? - GV tổ chức trò chơi Ai nhanh Chia lớp làm đội liệt kê nhanh Mạch kết nối Những liên quan Kết nối em với thiên nhiên Kết nối em với cợng đồng Kết nối em với - Trong phương pháp học tập môn Ngữ văn trình bày trên, em hứng thứ với phương pháp nào? Vì sao? DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nội dung học - Cuốn sách Ngữ văn gồm mười chủ điểm chia làm ba mạch kết nối chính: • Kết nối em với thiên nhiên: Trò chuyện thiên nhiên, Mẹ Thiên nhiên, Vẻ đẹp quê hương • Kết nối em với cộng đồng: Lắng nghe lịch sử nước mình, Miền cổ tích, Gia đình thương u, Những góc nhìn sống • Kết nối em với mình: Những trải nghiệm đời, Nuôi dưỡng tâm hồn, Điểm tựa tinh thần Phương pháp học tập - Sử dụng sổ tay ngữ văn - Sưu tầm video clip, tranh ảnh, hát học… Tạo nhóm thảo luận môn học - Làm thẻ thông tin - Thực sản phẩm sáng tạo - CLB đọc sách - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Trang Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV cho HS xem một số sản phẩm học tập môn ngữ văn như: sổ tay Ngữ văn, video clip, tranh ảnh học, thẻ thông tin… C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Môn học Ngữ văn gồm chủ điểm? Hãy tìm hiểu SGK Ngữ văn học kì để biết học chủ điểm nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy đọc tìm hiểu phương pháp học tập môn Ngữ văn để nắm cách áp dụng vào thực tế học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Công cụ đánh giá đánh giá - Thu hút sự - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực hiện tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập Hình thức đánh giá Ghi Trang - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Tạo hội thực - Thu hút sự tham gia tích tập hành cho người học cực người học - Trao đổi, thảo luận - Phù hợp với mục tiêu, nội dung V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) VIẾT LẬP KẾ HOẠCH CÂU LẠC BỘ ĐỌC SÁCH I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Lập kế hoạch câu lạc bộ đọc sách Năng lực a Năng lực chung: Khả giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học Phẩm chất: - Có ý thức học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • • • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Tranh ảnh, video liên quan đến học Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi Trang III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức hoạt động khởi động thông qua câu hỏi gợi mở: + Vì cần lập câu lạc đọc sách + Theo em, kế hoạch CLB đọc sách cần có nội dung gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Đọc sách có nhiều lợi ích cho sống học tập, Bài học hơm tìm hiểu mục đích cách viết kế hoạch cho CLB đọc sách B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức câu lạc a Mục tiêu: HS nắm khái niệm câu lạc bộ b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu hình thức - GV cho HS xem mợt clip lợi ích việc đọc sách câu lạc đọc sách đặt câu hỏi: Em nêu lợi ích từ việc đọc sách? - GV giải thích để học sinh hiểu câu lạc bợ: mợt khái niệm định nghĩa mợt nhóm cá nhân tự nguyện tham gia vào một thỏa thuận hợp pháp lợi ích mục tiêu chung, dựa người có sở thích tḥc lĩnh vực khác xã hội - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Trang Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS viết kế hoạch cho câu lạc đọc sách a Mục tiêu: HS nắm cách viết kế hoạch cho câu lạc bộ đọc sách b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Cách viết kế hoạch - GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS dựa vào mẫu Kế hoạt động CLB đọc sách hoạch hoạt động CLB đọc sách SGK - GV chia lớp thành nhóm, nhóm HS hướng dẫn HS viết kế hoạch CLB đọc sách - Trong trình HS viết, GV giải thích ngắn gọn mẫu phiếu: + Thứ nhất, tập bốn mẫu phiếu hoạt động thường làm đọc một VB + Thứ hai, tiến hành tổ chức câu lạc bộ đọc sách, vai thay đổi luân phiên - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: Trang 10 đạt so sánh, hoán dụ + Người viết có phối hợp giác quan Người viết có phối hợp giác quan sát cảnh chợ sông? quan quan sát cảnh chợ sơng gồm: thị giác, thính giác, + Người viết đứng đâu để quan sát? Vị xúc giác trí cố định hay có dịch chuyển, thay Người viết đứng xuồng đổi có giúp việc quan sát thuận lợi máy để quan sát Xuồng máy không? sông nên tác giả dịch chuyển, thay đổi quan sát khung + Từ văn trên, em học cảnh chợ rõ ràng, chi tiết cách miêu tả cảnh sinh hoạt? - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung, miêu tả cảnh sinh hoạt em cần nhớ: • Để tả cảnh sinh hoạt cần quan sát dùng lời văn gợi tả, làm sống lại tranh sinh hoạt, giúp người đọc hình dung rõ nét khơng khí, đặc điểm bật cảnh • Cần giới thiệu cảnh sinh hoạt, thời gian, địa điểm diễn cảnh sinh hoạt • Tả lại cảnh sinh hoạt theo trình tự hợp lí • Thể hiện hoạt đợng người thời gian, không gian cụ thể • Gợi quang cảnh, khơng khí chung, hình ảnh tiêu biểu tranh sinh hoạt • Sử dụng từ ngữ phù hợp, nêu cảm nhận người viết cảnh miêu tả • Đảm bảo cấu trúc văn ba phần Trang 260 Hoạt động 3: Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: Nắm viết văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc kĩ Hướng dẫn quy trình viết SGK Hãy cho biết để viết văn tả sinh hoạt cần thực theo bước nào? - Hướng dẫn HS làm bài: NV1: Chuẩn bị trước viết Chuẩn bị trước viết GV hướng dẫn một số đề tài để HS cân nhắc lựa chọn: - HS cần lựa chọn đề tài mà em yêu thích, có hứng thú việc quan sát, miêu tả, thân thuộc, gần gũi với em thuận lợi cho em việc quan sát thực tế để chuẩn bị cho viết NV 2: Tìm ý, lập dàn ý - GV hướng dẫn HS điền vào phiếu học tập để tìm ý (Hồ sơ dạy học), quan sát ghi chép một cảnh sinh hoạt - GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục văn tả cảnh sinh hoạt DỰ KIẾN SẢN PHẨM III Thực hành Đề bài: Hãy tả lại một cảnh sinh hoạt mà em có dịp quan sát tham dự - Quy trình viết gồm bước: + Chuẩn bị trước biết NV3: Viết NV4: Chỉnh sửa chia sẻ - Hướng dẫn HS dùng Bảng kiểm để kiểm tra điều chỉnh viết để tự kiểm tra, điều chỉnh viết cùa thân (thực hiện nhà lớp), nên dùng bút khác màu để tự điều chỉnh - Tổ chức cho HS trao đổi bài, tiếp tục dùng bàng kiểm để góp ý cho Khuyến khích HS nhà tiếp tục điều chỉnh viết - Cuối cùng, cho HS thào luận, trình bày học từ trình viết thân từ học hỏi từ bạn cách kể lại trải nghiệm thân - GV khuyến khích, đợng viên HS làm Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Trang 261 + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tìm đọc mợt số văn kể trải nghiệm thân để tham khảo cách viết, cách dùng từ ngữ, biện pháp thu từ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh đợng - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực hiện công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC PHIẾU Ý TƯỞNG Quan sát ghi chép cảnh sinh hoạt Trang 262 -Tôi muốn viết VB tả lại cảnh sinh hoạt nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Cảnh sinh hoạt ấy diễn đâu, vào thời gian nào? ? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………- Cành sinh hoạt ấy có hoạt đợng, hình ảnh quan trọng nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Nhìn bao quát từ xa, khung cảnh, khơng khí chung tranh có nét bật nào? ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Ở vị trí quan sát gần hơn, hình ảnh, hoạt đợng điểm nhấn viết? …………………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… - Hình ảnh, hoạt đợng cảnh sinh hoạt đâ tác động đến giác quan tôi? - Những hình ảnh thiên nhiên làm cho tranh sinh hoạt? Chúng có nên nhân hố? - Cảm tưởng/ấn tượng chung quan sát cảnh sinh hoạt này? Phiếu học tập số Phiếu ghi chép: Câu chuyện trải nghiệm Tôi muốn kể câu chuyện gì? Kể cho nghe? ………………………………………………………………………………… Chuyện xảy đâu, nào? ………………………………………………………………………………… Những sự kiện mà tịi cịn nhớ? ………………………………………………………………………………… Cảm xúc, suy nghĩ tói lúc nào? ………………………………………………………………………………… Sự việc xảy có ý nghĩa với tơi? ………………………………………………………………………………… Bảng kiểm viết kể lại trải nghiệm thân Trang 263 Các phần viết Mở Thân Kết Nội dung kiểm tra Đạt/chưa đạt Dùng thứ nhất để kể Giới thiệu sơ lược trải nghiệm Dẫn dắt chuyển ý, gợi sự tò mị, hấp đẫn với người đọc Trình bày chi tiết thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy câu chuyện Trình bày chi tiết nhân vật liên quan Trình bày sự việc theo trình tự hợp lí, rõ ràng Kết hợp kể tả Nêu ý nghĩa trải nghiệm thân NÓI VÀ NGHE KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA BẢN THÂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Kể một trải nghiệm đáng nhớ thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV dung kĩ thuật KWL để gợi mở vấn đề: Trang 264 K – Điều biết (Liệt kê u cầu cần có mợt kể trải nghiệm) …………………………… …………………………… …………………………… W – Điều muốn biết (Những điều em muốn biết cách kể một trải nghiệm đáng nhớ thân) ………………………… …………………………… …………………………… L – Điều học (Điều em học làm kể một trải nghiệm thân) …………………………… …………………………… …………………………… - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm thực hành cách nói/ trình bày lại mợt trải nghiệm thân B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ NV1: Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thơi gian nói - GV yêu cầu HS qua sát nội dung sách giáo khoa GV chuẩn bị sơ đồ 5W1H (Phiếu học tập phần Hồ sơ dạy học) NV2: Tìm ý, lập dàn ý - GV hướng dẫn HS: + Đọc lại văn viết + Xác định ý nói + Liệt kê ý trình bày cách gạch đầu dịng, diễn đạt từ/ cụm từ ngắn gọn mảnh giấy ghi chép nhỏ (dạng giấy ghi chú) + Trao đổi dàn ý với bạn h ịng nhóm để hồn thiện + Cân nhắc việc có nên sử dụng hình ảnh để minh hoạ cho nói hay khơng, HS lưu lại hình ảnh liên quan DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chuẩn bị nói Các bước tiến hành - Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian ói - Tìm ý, lập dàn ý Trang 265 đến câu chuyện mà HS muốn chia sẻ - GV sử dụng kĩ thuật cơng não: u cầu nhóm HS thời gian 30s, nêu nhất mợt cách thức để làm cho nói trở nên hấp dẫn, thú vị Nhóm đến cuối nêu ý tưởng trùng lặp với với nhóm trước giành chiến thắng - GV liệt kê nhanh ý tưởng HS lên bảng phụ để giúp HS ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc SGK để tìm hiểu cách trình bày mợt trải nghiệm đáng nhớ thân - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trình bày nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp lụn nói theo cặp đơi Nhắc HS nhìn vào bảng kiểm SGK để tăng hiệu luyện tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS luyện nói Trang 266 + HS thực hiện đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Trao đổi nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đóng vai người nghe người nói Hướng dẫn HS đóng vai trị người nghe, ghi lại: + ưu điểm nói bạn +2 hạn chế + đề xuất thay đổi, điều chỉnh nói - GV hướng dẫn HS dùng bảng kiểm để tự đánh giá nói đánh giá nói bạn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực hiện đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Trang 267 a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS xem lại vấn đề, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS tham khảo nhóm khác để có thêm hiểu biết - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh đợng - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực hiện công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC Bàng kiểm kĩ kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân Nội dung kiểm tra Bài trình bày có đủ ba phần: giới thiệu, nợi Dung kết thúc Đạt/chưa đạt Câu chuyện kể trải nghiệm nguời nói Câu chuyện giới thiệu rõ ràng (các) nhân vật, không gian, thời gian xảy Trang 268 Câu chuyện kể theo thứ nhất Các sự việc kể theo trinh tự hợp lí Kết hợp kể tả kể Trình bày suy nghĩ/ học rút từ câu chuyện Giọng kể to, rõ, mạch lạc, thể hiện cảm xúc phù hợp với nợi dung câu chụn Người nói tự tin, nhìn vào người nghe nói, sử dụng giọng kể, nét mặt, cử hợp lí ƠN TẬP I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Hiểu đặc điểm thể loại truyện đồng thoại - Hiểu đặc điểm một văn kể lại một trải nghiệm thân - Nắm cách viết/trình bày văn kể lại mợt trải nghiệm thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận diện đặc điểm truyện đồng thoại, văn kể lại một trải nghiệm thân - Năng lực viết/ trình bày văn kể lại một trải nghiệm thân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV Trang 269 c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS nhớ lại văn học chủ đề: hững trải nghiệm đời - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm ôn tập kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập đọc a) Mục tiêu: HS nắm nội dung, sự kiện đặc sắc văn học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Ôn tập văn NV1: Câu 1 Nội dung văn GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, ghép phần nợi học dung phù hợp với ba văn trình bày Văn Cách cảm nhận cuộc sống Nội dung nhân vật ba văn Bài học đường đời Giọt sương đêm - Giống nhau: nhân vật Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ có trải nghiệm từ c̣c sống qua đó, NV2: Câu 2, nhân vật rút cho - GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, cho HS thảo luận: thân học quý Theo em, cách cảm nhận sống nhân vật giá ba văn có giống khác nhau? - Khác nhau: - Trong ba văn trên, văn thuộc thể loại truyện + Bài học đường đời đầu tiên: đồng thoại? Dựa vào đâu, em cho vậy? nhân vật trải qua vấp ngã, - HS thực hiện nhiệm vụ sai lầm khiến thân phải ân Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ hận Từ rút học + HS thực hiện nhiệm vụ cho Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Giọt sương đêm: nhân vật Trang 270 + HS trình bày sản phẩm thảo luận trải qua một đêm thức trắng + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn sực tỉnh, nhận điều Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ lãng quên từ lâu + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng + Vừa nhắm mắt vừa mở cửa - GV chuẩn kiến thức: sổ: nhân vật có cảm nhận sâu sắc c̣c sống thơng qua trải nghiệm từ thiên nhiên, người xung quanh Tóm tắt nội dung văn học Văn Nội dung Bài học đường đời Văn miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tính cách kiêu căng xốc gây chết Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho Giọt sương đêm Văn kể Bọ Dừa đến xóm Bờ Giậu để tìm mợt chỗ trọ Bọ Dừa định ngủ tạm ngồi vịm trúc đêm ấy ông cảm nhận âm thanh, hình ảnh quen tḥc đặc biệt giọt sương đêm rơi khiến ông tỉnh giấc, sực nhớ quê nhà Sáng hôm sau ông định trở quê Vừa nhắm mắt vừa Truyển kể nhân vật người cha hướng dẫn cách mở cửa sổ cảm nhận cuộc sống, nhắm mắt sờ bơng hoa tập đốn, ngửi mùi hương đốn tên hoa, q… Qua thấy tình yêu thương người cha dành cho đứa Hoạt động 2: Ôn tập viết a) Mục tiêu: HS nắm cách trình bày viết nói b) Nội dung: GV trình bày vấn đề c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Trang 271 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Ôn tập viết - GV yêu cầu HS: HS làm việc cá nhân vẽ sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Sơ đồ vào điền đặc điểm kiểu kể lại trải nghiệm thân C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: Trang 272 - GV đặt câu hỏi cho HS: Em rút học kinh nghiệm cách kể lại mợt trải nghiệm thân - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS - Trong c̣c sống trải nghiệm giúp ta có thêm kinh nghiệm sống, cảm nhận thiên nhiên, người cuộc sống trọn vẹn - Hiểu giá trị c̣c sống hồn thiện nhân cách, tâm hồn d Tổ chức thực hiện: - GV hướng dẫn HS: Qua học này, em nghĩ ý nghĩa trải nghiệm cuộc sống - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh đợng - Thu hút sự tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực hiện công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Trang 273 Trang 274 ... với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Có ý thức học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: • • Giáo án Phiếu tập, trả lời câu hỏi Trang... pháp học tập - Sử dụng sổ tay ngữ văn - Sưu tầm video clip, tranh ảnh, hát học? ?? Tạo nhóm thảo luận mơn học - Làm thẻ thông tin - Thực sản phẩm sáng tạo - CLB đọc sách - HS lắng nghe Bước 2: HS... thành hai phần, gọi HS đọc: phần giới thiệu sách phương pháp học tập môn Ngữ văn - GV đặt câu hỏi: + Tên bộ sách Chân trời sáng tạo gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? Có vẻ ghi lại vẽ lại điều