Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn nâng hiệu quả giảng dạy đổi chân khi sai nhịp khi đi đều cho học sinh lớp 5 ta cần vận dụng giảng giải làm mẫu rõ ràng và có sự kết hợp trước khi đổi chân, khi đổi chân và sau khi đã đổi chân để trở thành đi dều đúng nhịp, phân đoạn động tác để giúp học sinh thực hiện dễ dàng động tác kép phức tạp và hoàn chỉnh động tác, chủ động giúp học sinh rèn luyện tích cực bằng nhiều hình thức tập thể, cá nhân, nhóm, tổ và tuân thủ nguyên tắc từ chậm đến nhanh, dễ đến khó để tạo thành kỹ năng thuần thục cho học sinh.Quan tâm giúp đỡ học sinh yếu, và học hỏi để vận dụng các phương pháp dạy học.
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Trong thời gian vừa qua, công đổi xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước đặt trọng tâm giáo dục quốc sách hàng đầu - Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết q trình giảng dạy nói chung, dạy mơn thể dục nói riêng Địi hỏi GV phải có đầu tư lớn để tìm phương pháp dạy học thích hợp, hiệu Tuy nhiên vấn đề đơn giản mà cần phải góp phần cơng sức để nâng cao hiệu giáo dục Từ rút kinh nghiệm cho thân để giảng dạy ngày tốt - 4cb76bbbbbbbbbcx46cb5fb7cbc7tvbt7 8tnnt5tvu6urc5ucnuvn Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng học sinh khối Trường TH Thường Thới Hậu B2 năm học 20152016 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp làm mẫu giảng giải - Phương pháp phân đoạn hoàn chỉnh - Phương pháp tập luyện - Phương pháp sửa sai - Phương pháp kiểm tra sư phạm Cấu trúc Phần mở đầu Phần nội dung Chương Cơ sở lý luận Chương Cơ sở thực tiễn Chương Biện pháp Kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN -Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường với giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm - Người giáo viên phải yêu nghề, lấy giáo dục làm trọng tâm - Luôn ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Giáo viên phải nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề - Quan tâm chăm sóc, giúp đỡ em xem em người thân - Áp dụng phương pháp dạy phát huy tính tích cực - Vận dụng nhiều phương pháp dạy nhằm tạo tính tích cực, hứng thú cho em - Học sinh có hứng thú học môn thể dục Thông qua tiết học thể dục em tập luyện, vui chơi làm cho tinh thần thoải mái, hưng phấn để tham gia tốt môn học khác - Tăng khối lượng vận động, thời gian luyện tập, dạy chương trình phải đổi phương pháp dạy cho phù hợp với nội dung chương trình, tránh lập lập phương pháp cũ học sinh dễ nhàm chán - Thường xuyên tổ chức thi đua nhóm, tổ, tạo hứng thú cho em CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỆN Khái khát đặc điểm trường TH Thường Thới Hậu B2 - Xã Thường Thới Hậu B2 xã biên giới có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng Phía đơng giáp campuchia xã Tân Hội, phía tây giáp xã Thường Thới Tiền, nam giáp xã Thường Lạc, bắc giáp với xã Thường Thới Hậu A Tổng diện tích xã 1162 ha, gồm ấp Người dân sống chủ yếu nghề nông, đánh bắt thủy sản, làm thuê, buôn bán qua lại biên giới - Trường TH Thường Thới Hậu B2 đóng địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2014- 2015 trường có 15 lớp với tổng số học sinh 387 em Tổng số giáo viên, công nhân viên trường 29 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy Thực trạng tồn giảng dạy đổi chân sai nhịp trường TH Thường Thới Hậu B2 a.Thực trạng giảng dạy: + Dạy đầy đủ nội dung, theo phân phối chương trình chi tiết mơn thể dục lớp bậc tiểu học + Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn trường, sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, giáo viên soạn giáo án dạy theo tiết đơn + Giáo viên thể dục có trình độ đạt chuẩn, tuần dạy 10 lớp, 20 tiết/tuần + Trường có sở vật chất chưa đầy đủ, chất lượng chưa đảm bảo, q trình hồn thiện + Đa số em ý thức việc học tập rèn luyện nên học tương đối đầy đủ, thái độ học tập nghiên túc thể tinh thần trách nhiệm nghĩa vụ người học b Tồn giảng dạy đổi chân sai nhịp - Khi quan sát giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát động tác hoàn thiện, mà động tác tương đối phức tạp có nhịp kép khó nhớ, lại diễn nhanh q trình sai nhịp, nên hs khó nắm bước động tác -Học sinh không nắm cách rê chân cho dộng tác kết hợp nhiều bước rê chân khiến học sinh lúng túng - Học sinh biết cách rê chân thể động tác đổi chân sai nhịp bên Nhưng sai nhịp thật khơng thể đổi chân sai nhịp nhịp hô bước hàng ngũ nhanh tốc độ thực động tác riêng lẻ - Học sinh biết cách thực động tác đổi chân sai nhịp khôngbiết kết hợp sai nhịp để đổi chân cho phù hợp - Do em chưa hình dung động tác đổi chân sai nhịp nên sai nhịp em co thói quen đứng lại nhìn người phía trước để đổi theo Làm theo cách ấy, số học sinh nhanh ý đổi chân ảnh hưởng tốc độ bạn khác sau Khiến cho hàng ngũ lộn xộn, không đẹp mắt Đầu năm 2013-2014 khảo sát lớp 5A với sĩ số là: 20 em nhận thấy: Số học sinh Tổng số % Số học sinh thực 30 Số học sinh chưa thực 14 70 Với khó khăn kết ban đầu trên, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, kinh nghiệm tích lũy tơi đưa số giải pháp sau: CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP I CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để đạt hiệu dạy học động tác thể dục: đổi chân sai nhịp lớp người giáo viên cần kết hợp vận dụng nhiều phương pháp khác Phương pháp làm mẫu giảng giải: làm mẫu giảng giải động tác này, nhận thấy động tác nhanh có nhịp kép nên hs khó nhận biết động tác, sau thực hồn thiện động tác Lần thực thật chậm, lưu ý em nhịp kép phải rê chân nào.Và tơi nhân thấy để tránh tình trạng em biết động tác đổi chân sai nhịp lại ứng dụng sai nhịp thật nên làm mẫu, tơi làm hồn chỉnh cách cho em xem sai vừa vừa đổi cho không làm mẫu riêng động tác đổi chân sai nhịp Phương pháp phân đoạn hoàn chỉnh: động tác phức tạp , nhịp hơ phải làm hai cử động phải biết ứng dụng sai chân trình Như tơi nói muốn hs nắm động tác, giáo viên cần phân đoạn động tác.Ví dụ: nhịp bước sai qua chân phải, nhịp bước sai qua chân trái, nhịp trở lại không bước chân phải lên mà bước rê mũi chân phải vào gót chân trái sau đưa chân trái lên, giáo viên lưu ý học sinh ý nhịp kép này, nhịp em bước chân phải lên động tác đổi trở thành Sau phân đoạn động tác thế, giáo viên cho học sinh tập phân đoạn động tác Và quan sát theo dõi em thực hiên Sau phân đoạn tập luyện giáo viên cần có bước hồn chỉnh động tác cách hơ ba lần 12-12-12 để học sinh hồn chỉnh động tác giáo viên lưu ý, nhịp -2 đầu em sai, nhịp 1-2 em thể đổi chân sai nhịp, nhịp 1-2 em sau đổi chân Nhắc nhở em Sau đổi chân sai nhịp mà thấy sai tiếp tuc rê chân thực động tác đổi chân sai nhịp Sau giúp học sinh nắm bước thực hoàn thiện động tác qua phương pháp giảng giải làm mẫu phân đoạn hoàn chỉnh, làm để em ứng dụng đổi chân sai nhịp ko bị lúng túng chậm? Tơi có đề xuất phương pháp 3 Phương pháp tập luyện: Tuy em nắm thực động tác, phải rèn luyện cho hs trở thành kỹ thi đổi chân sai nhịp em thể thành thục không châm nhịp, không lúng túng Khơng cịn cách khác em phải tập luyện nhiều Do giáo viên ý cho em tập luyện nhiều hình thức như: tập thể , chia tổ cá nhân Giáo viên cán cố tình hơ sai nhịp cho hs tập đổi chân nhiều lần lúc đầu nhịp hô giáo viên mức độ chậm, sau em quen hơ nhanh để em tập luyện Tập luyện cá nhân nên ý thời gian hiệu để giúp giáo viên nhận biết kết tập luyện em Thời gian lớp có hạn , giáo viên nên ý nhắc nhở em luyện tập đổi chân sai nhịp nhà Phương pháp sửa sai: trình tập luyện phải kịp thời sửa sai em thực có sai sót động tác, cho học sinh nhận xét động tác bạn, học sinh không nhận xét được, giáo viên phải trực tiếp nhận xét, sửa sai Chú ý giúp đỡ hs yếu với long u thương tận tụy Ngồi q trình luyện tập chỗ học sinh chưa nắm giảng giải nhắc nhở cách phân đoạn trở lại, vận dụng phương pháp đan xen, nhuần nhuyễn để đạt hiệu cao II KẾT QUẢ Hiện với kinh nghiệm biện pháp tơi thấy có hiệu áp dụng tiết dạy học đổi chân sai nhịp Giờ học khơng cịn căng thẳng cho giáo viên học sinh, tiết học trở nên nhẹ nhàng, mà kết thể cao, phần lớn học sinh lớp 5A biết đổi chân sai nhịp thực động tác yêu cầu tiết học mong muốn 1/Kiểm tra kỳ 1: Tổng số 20 học sinh Số học sinh Đầu năm Giữa học kỳ Tổng số % Tổng số % Số học sinh thực 30 15 75 Số học sinh chưa thực 14 70 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Muốn nâng hiệu giảng dạy đổi chân sai nhịp cho học sinh lớp ta cần vận dụng giảng giải làm mẫu rõ ràng có kết hợp trước đổi chân, đổi chân sau đổi chân để trở thành dều nhịp, phân đoạn động tác để giúp học sinh thực dễ dàng động tác kép phức tạp hoàn chỉnh động tác, chủ động giúp học sinh rèn luyện tích cực nhiều hình thức tập thể, cá nhân, nhóm, tổ tuân thủ nguyên tắc từ chậm đến nhanh, dễ đến khó để tạo thành kỹ thục cho học sinh.Quan tâm giúp đỡ học sinh yếu, học hỏi để vận dụng phương pháp dạy học Trên kinh nghiệm biện pháp khắc phục hướng dẫn học sinh lớp học thực động tác: đổi chân điều sai nhịp mà đúc kết Mong đồng nghiệp đọc góp ý kiến giúp tơi có nhiều sáng kiến kinh nghiệm để việc dạy học môn thể dục hiệu ngày nâng cao thêm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Kiến nghị Đối với nhà trường: - Phải quan tâm sinh hoạt, đời sống đội ngũ giáo viên, tạo điều kện thuận lợi cho giáo viên có thời gian đầu tư vào cơng tác giảng dạy - Tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng trực quan, phương tiện dạy học, tranh ảnh, chiếu phim để em tìm hiểu giúp có vốn kiến thức để vận dụng kiến thức vào thực tế Đối với giáo viên - Người giáo viên phải ln ln tìm tịi học hỏi, trau kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ - Phải luôn đổi phương pháp dạy đồng thời phải kết hợp nhiều hình thức dạy học như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh - Đi học thường xuyên đặc biệt ngày có học thể dục - Cần lập kế hoạch học tập thích hợp - Nên tăng cường thực hành tập mà giáo viên dặn nhà thực - Đối với học sinh yếu chậm tiếp thu nên liên hệ với ban cán lớp trưởng để giúp đỡ ……………………, ngày … tháng … năm 20… NGƯỜI VIẾT Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH Ưu điểm Tồn cần khắc phục Kết thực đơn vị Hướng phát triển Xếp loại A ; B ; C ; KXL ; Sao chép ………………, ngày …… tháng … năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Sf A,.VVVVV ... sinh lớp 5A biết đổi chân sai nhịp thực động tác yêu cầu tiết học mong muốn 1/Kiểm tra kỳ 1: Tổng số 20 học sinh Số học sinh Đầu năm Giữa học kỳ Tổng số % Tổng số % Số học sinh thực 30 15 75 Số học... Trường TH Thường Thới Hậu B2 đóng địa bàn xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2014- 20 15 trường có 15 lớp với tổng số học sinh 387 em Tổng số giáo viên, công nhân viên trường 29 người, đáp... hưởng tốc độ bạn khác sau Khiến cho hàng ngũ lộn xộn, không đẹp mắt Đầu năm 2013-2014 khảo sát lớp 5A với sĩ số là: 20 em nhận thấy: Số học sinh Tổng số % Số học sinh thực 30 Số học sinh chưa thực