LUẬN VĂN T.ANH - HƯỜNG BS ( cô đã sửa 11-2019)

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Sớ liệu kết quả luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bớ Các sớ liệu, trích dẫn luận văn trung thực, được chỉ ro nguồn gốc Người cam đoan Phạm Thị Hường LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực hiện đề tài nghiên cứu, nhận được nhiều sự giúp đỡ nhiệt tình đóng góp q báu nhiều tập thể cá nhân để bản thân tơi hồn thành Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Hồ Thị Dung người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi śt q trình học tập, thực hiện nghiên cứu đề tài hoàn thành Luận văn Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo phòng Quản lý đào tạo sau đại học Khoa quản lý giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi hồn thành trình học tập thực hiện Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, anh chị công tác tại ngành GD&ĐT thị xã Bỉm Sơn giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thông tin cần thiết cho tơi q trình nghiên cứu thực hiện Luận văn Ći cùng, tơi xin được cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ hồn thành chương trình học tập thực hiện Luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Thị Hường MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc, bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BỈM SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước hoạt động dạy ngoại ngữ (Tiếng Anh) 1.1.2 Nghiên cứu nước hoạt động dạy Tiếng Anh 1.2 Một số khái niệm bản đề tài 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Nhiệm vụ giáo viên tiểu học 1.2.3 Hoạt động dạy học 1.2.4 Quản lý 1.2.5 Quản lý giáo dục 1.2.6 Quản lý nhà trường 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.8 Năng lực nghề nghiệp 1.3 Quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình sách giáo khoa 1.3.1 Mơ hình Quản lý chất lượng giáo viên Tiếng Anh tại trường tiểu học 1.3.2 Quản lý nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học 1.3.3 Những yêu cầu quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.4 Hoạt động quản lý nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh tiểu học 1.4.1 Khái niệm chất lượng dạy Tiếng Anh i ii iii x 1 4 4 5 7 11 11 11 12 13 13 14 14 14 15 15 17 18 19 19 1.4.2 Vị trí, vai trò việc nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh tiểu học 1.4.3 Chương trình dạy Tiếng Anh tiểu học 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy Tiếng Anh tiểu học 1.4.5 Đổi quản lý hoạt động dạy Tiếng Anh tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh tiểu học 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết Chương I Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BỈM SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn 2.1.1 Lịch sử phát triển giáo dục đào tạo 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức 2.1.3 Cơ sở vật chất 2.1.4 Đánh giá chung 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý dạy Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông thị xã Bỉm Sơn 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng việc dạy Tiếng Anh trường tiểu học theo chương trình GDPT hiện 2.2.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu, vai trò, nội dung, chương trình dạy Tiếng Anh trường tiểu học theo chương trình GDPT hiện 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu 2.2.2.2 Thực trạng nhận thức vai trò dạy Tiếng Anh trường tiểu học 2.2.2.3 Thực trạng nhận thức nội dung dạy học tiếng Anh trường tiểu học hiện 2.2.2.4 Thực trạng chương trình dạy học tiếng Anh theo chương trình GDPT trường tiểu học hiện 2.2.3 Thực trạng đổi phương pháp, hình thức tổ dạy Tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2.2.3.1 Nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học 2.2.3.2 Nhận thức giáo viên đổi hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh trường Tiểu học hiện 2.2.4 Thực trạng sử dụng sở vật chất, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy Tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 20 23 30 31 36 36 40 44 45 45 45 45 47 48 49 54 55 55 56 58 60 63 63 65 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả dạy Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học 2.2.6 Đánh giá CBQL; GV tự đánh giá HS trường tiểu học mức độ rèn luyện phương pháp học tập môn tiếng Anh trường TH hiện 2.2.7 Các lực hình thành học sinh thông qua dạy học tiếng Anh trường tiểu học theo chương trình GDPT 2.3 Thực trạng quản lý dạy Tiếng Anh Trường tiểu học, thị xã Bỉm Sơn 2.3.1 Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.1.1 Nhận thức CBQL tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2.3.1.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh theo chương trình GDPT 2.3.1.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.1.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh HS theo chương trình GDPT 2.3.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2.3.3 Thực trạng quản lý sử dụng, đầu tư sở vật chất, tài liệu, phương tiện kỹ thuật tổ chức nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình GDPT 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy Tiếng Anh trường 66 67 69 70 71 71 71 72 74 76 77 79 81 82 Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2.4.1 Những yếu tố thuận lợi 2.4.2 Những yếu tố không thuận lợi, bất cập 2.4.3 Nguyên nhân Tiểu kết Chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, THỊ XÃ BỈM SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Dựa tính kế thừa phát triển 3.1.2 Bám sát quan điểm chuẩn hóa 3.1.3 Dựa tính hiệu quả 3.2 Các biện pháp quản lý dạy Tiếng Anh trường Tiểu học, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho Cán Giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng Tiếng Anh giáo dục hiện 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lý nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh theo chương giáo dục phổ thông phù hợp với yêu cầu thực tiễn 3.2.3 Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung đổi phương pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh theo chương giáo dục phổ thông đáp ứng mục tiêu chuẩn hóa lực Tiếng Anh học sinh tiểu học thời kỳ 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng, tạo điều kiện trau dồi kiến thức thực tế cho cán bộ, giáo viên đơn vị trường tiểu học 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cần thiết sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy thực hành mô cấp tiểu học đạt hiệu quả 3.2.6 Tổ chức chặt chẽ khâu, bước kiểm tra, đánh giá kết quả dạy Tiếng Anh trường Tiểu học 3.3 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 84 84 85 87 89 90 90 90 90 91 91 91 93 95 98 100 103 106 3.4 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa theo chương trình GDPT 3.4.1 Mục đích thăm dò 3.4.2 Mẫu khách thể thăm dò 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá kết quả 3.4.4 Kết quả khảo sát Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 108 108 108 109 114 116 116 117 119 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH: Chữ viết đầy đủ Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CLB: Câu lạc CNTT: Công nghệ thông tin DH: Dạy học ĐTB: Điểm trung bình GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GDPT: Giáo dục phổ thông GDTH: Giáo dục tiểu học GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học HT: Hiệu trưởng HS: Học sinh HSTH: Học sinh tiểu học HTTCDH: Hình thức tổ chức dạy học KTĐG: Kiểm tra đánh giá KHDH: Kế hoạch dạy học NL: Năng lực NLHS: Năng lực học sinh PPDH: Phương pháp dạy học THCS: Trung học sở TH: Tiểu học TH&THCS: Tiểu học Trung học sở THPT: Trung học phổ thông SGK: Sách giáo khoa UBND: Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng hiện …………… ……… 54 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV, HS mục tiêu hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học theo chương trình GDPT hiện ……… … …… 55 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV, HS vai trò hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học hiện …………………………………………… .… 57 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học hiện ………………………………………… …… 59 Bảng 2.5 Thống kê số tiết dạy Tiếng Anh/ tuần ……………………… …… 62 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học …… … 63 Bảng 2.7 Nhận thức thái độ GV hình thức tổ chức DH …………… 65 Bảng 2.8 Đánh giá GV mức độ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học sau trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng … ……… … 66 Bảng 2.9 Đánh giá GV mức độ sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả DH tiếng Anh trường tiểu học ………… … … 67 Bảng 2.10 Thống kê chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh bậc Tiểu học địa bàn thị xã Bỉm Sơn 68 Bảng 2.11 Đánh giá GV tự đánh giá HS Tiểu học mức độ rèn luyện phương pháp học tập môn tiếng Anh trường TH…………… 69 Bảng 2.12 Đánh giá GV CBQL lực hình thành HS Tiểu học ………………………………………………………………… …… 70 Bảng 2.13 Nhận thức CBQL tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ………………………………… …… 71 Bảng 2.14 QL mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học mơn tiếng Anh……………………………………………………… …………………… 73 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL mức độ quản lý hoạt động dạy tiếng Anh GV theo chương trình GDPT trường Tiểu học hiện ………… … 74 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL mức độ quản lý hoạt động học tiếng Anh HS theo chương trình GDPT ………………………………… …… … 76 Bảng 2.17 QL đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh … 77 Bảng 2.18 QL CSVC, tài liệu, phương tiện, điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn tiếng Anh ……………………………… …………………… …… 78 Bảng 2.19 QL đổi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh … 81 Bảng 2.20 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa ……… … …… 82 ... nghiên cứu lĩnh vực công tác QL trường học như: Cao Duy Bình (1 999) Kế hoạch hóa hoạt động nhà trường, Hồ Văn Liên Quản lý trình sư phạm, Vũ Trọng Rỹ (2 004) Quản lý CSVC-thiết bị dạy học nhà... lịch tâm linh tiếng Việt Nam (Quyết định Bộ trưởng Bộ Xây dựng công nhận thị xã Bỉm Sơn đô thị loại III trực thuộc tỉnh Thanh Hóa Quyết định số 601/QĐBXD ngày 3 0-7 -2 015) Thị xã Bỉm Sơn có diện... trường, QL hoạt động dạy học như: Hà Sĩ Hồ (1 987) Những giảng quản lý trường học, Trần Kiểm (1 997) Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nguyễn Văn Lê (1 985) Khoa học quản lý nhà trường…có nhiều